Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

Утверждена

педагогическим советом

Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1

«26» августа 2011 г.

Директор ГОУ СОШ №1

_____________

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №1

ЮГО-ЗАПАДНОГО ОКРУЖНОГО

УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

НА ГОДЫ

г. Москва

Основные содержательные компоненты программы:

1. Паспорт ПРОУ

2. Информационная справка о школе

3. Общие положения программы

4. Концепция (стратегия):

Социальный заказ (анализ социальной ситуации, ожидания и заказ потребителей); Ключевая проектная идея (что хотим достичь и через какие изменения образовательного процесса, образовательной среды); Стратегическая цель; Приоритетные направления, цели (по направлениям), ожидаемые результаты.

5. Программа реализации Концепции:

программы развития

Эффективное решение проблем современного образования на уровне школы возможно лишь при условии программно-целевого управления его развитием, которое позволяет рассматривать школу как систему, способную к саморегуляции и к самосовершенствованию.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Программа развития школы является нормативно-организационной основой, которая определяет стратегию совершенствования системы образования в соответствии с развитием системы образования округа, города и страны.

Целью программы является определение общей стратегии развития образования в школе, определение роли и места школы в образовательной сфере округа и города, приведение системы образования в школе в состояние, адекватное потребностям социума и отдельной личности

Программа развития школы – нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерий эффективности, планируемые конечные результаты.

1.ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы	Программа развития средней общеобразовательной школы №1 (целевая комплексная программа школы) на г. г.
Назначение программы	Программа является организационно-правовой основой функционирования и развития ГОУ СОШ №1
Основополагающие документы для разработки программы	1. Конституция Российской Федерации; 2. Закон об образовании РФ; 3. Национальная доктрина концепции модернизации российского образования от 01.01.2001г.; 4. Закон Москвы об образовании; 5. Городская целевая программа развития образования «Столичное образование-5»; 6. Решение коллегии Министерства РФ; 7. Устав ГОУ СОШ №1, материалы лицензирования, аттестации, аккредитации школы; 8. План работы школы в учебном году; 9. Московский базисный учебный план на 2011/2012; 10. Типовое положение об общеобразовательной школе; 11. Приказ № 23 по ГОУ СОШ №1 от 15 марта 2011. «О разработке программы развития ГОУ СОШ №1 на гг.»
Государственный заказчик – координатор программы	Юго-западное окружное управление Департамента образования города Москвы Координатор и руководитель программы – начальник Юго-западного окружного управления образования Зав. лаб. Управления развитием содержания образования ОМЦ ЮЗОУО
Общественный заказчик программ	Конференция ГОУ СОШ №1, представляющая коллектив педагогов, выпускников, обучающихся и их родителей, в лице: Попечительского совета; Педагогического совета; Научно-методического совета; Административного совета; Методического объединения учителей и классных руководителей; Ученического совета; Родительского комитета; Совета трудового коллектива.
Основной разработчик Программы – авторы-разработчики	ГОУ СОШ №1 Юго-западного окружного управления Департамента образования города Москвы - директор ГОУ СОШ №1; - зам. директора по УВР; - зам. директора по УВР; - зам. директора по ВР.
Исполнители программы	Администрация школы, педагогический, ученический и родительский коллективы ГОУ СОШ №1
Цель программы	Создание модели школьного образования, повышение доступности, эффективности и качества образования с учётом индивидуальных особенностей, склонностей и способностей обучающихся, создание экономически-правовых, организационных и учебно-методических условий для эффективного развития школы в ходе осуществления модернизации образования, воспитательно-образовательной среды, способствующей становлению физически здоровой, творческой, свободно социально и профессионально компетентной личности. Обеспечение условий развития школы в направлении формирования образовательной среды, гарантирующей поддержку творчества, самоопределения, самореализации личности, развитие ее ценностной сферы.
Основные задачи программы	Создание условий для эффективного инновационного развития школы в процессе осуществления модернизации образования, реализации доступности, обязательности, повышения качества образования, сохранение и укрепление здоровья учащихся, их комплексной безопасности; Обеспечение прав ребёнка на качественное образование; Обеспечение качества образования как основного результата образовательного процесса в ГОУ СОШ №1; Реализация образовательного процесса путём создания оптимальных условий для социально-профессионального самоопределения учащихся; Совершенствование системы профильного обучения в старших классах школы, ориентированной на индивидуализацию обучения, учитывающей склонности и особенности учащихся, создающей условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и направлениями в отношении продолжения образования; Совершенствование системы лингвистического образования в школе, ориентированного на обеспечение высокого уровня знаний учащихся; Выявление оптимального содержания образования, новых технологий обучения с учётом требования современного общества; Формирование культуры здорового образа жизни; Создание условий для развития творческого потенциала школьников; Содействие повышению роли семьи в воспитании детей; Оптимизация кадровой политики (подбор, отбор педагогических кадров и система их подготовки в соответствии с требованиями современного образования, осуществление социальной поддержки педагогов); Укрепление ресурсной базы школы с целью обеспечения её эффективного развития.
Приоритетные направления программы	1. Внедрение инновационных и здоровьесберегающих технологий в учебный процесс; 2. Повышение качества образования; 3. Создание дружеской и безопасной среды образования; 4. Совершенствование системы лингвистического образования; 5. Развитие информационного обеспечения учебного процесса; 6.Работа с одарёнными детьми с повышенной мотивацией к учебной деятельности, развитие талантов и способностей учащихся.
Сроки и этапы реализации программы	1. Подготовительно-аналитический (г. г.): проведение аналитических мероприятий, разработка текста программы, её обсуждение и экспертиза различного уровня; ознакомление с ней педагогического коллектива школы и утверждение; 2. Запуск концепции (г. г.): проведение уточняющей комплексной диагностики, необходимой для решения задач и определение условий реализации программы развития школы; формирование и планирование деятельности творческих групп по реализации отдельных проектов программы; приведение основных компонентов образовательного процесса в соответствие с концепцией развития ГОУ СОШ №1; 3. Основной этап реализации программы (г. г.): переход образовательного учреждения в новое качественное состояние, реализация ведущих целевых программ и проектов программы развития ГОУ СОШ №1; осуществление промежуточного контроля, экспертиза реализации проектов. 4. Аналитико-коррекционный ( г. г.): подведение итогов, анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития ГОУ СОШ №1. Тиражирование накопленного опыта. Подготовка текста новой программы развития.
Управление программой	Управление программой и её корректировку осуществляет педагогический совет ГОУ СОШ №1 Контроль за исполнением программы осуществляется администрацией ГОУ СОШ №1 и управлением образования ЮЗАО.
Финансирование программы	Бюджет школы (ЦБ)
Ожидаемые результаты реализации программы	Главным результатом реализации программы должно стать создание условий для развития учащихся ГОУ СОШ №1 1. Повышение педагогической эффективности образовательной системы школы. 2. Обеспечение комфортности и безопасности всех участников образовательного процесса. 3. Выполнение социального заказа. По содержанию образования: Обеспечение качественно нового содержания образования, представляющего возможность становления свободной и ответственной личности По результатам образования: Обеспечение получения среднего (полного) образования с углубленным изучением языковых предметов, необходимых для дальнейшего образования; Воспитание свободного гражданина с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, высокой моралью; Поиск оптимального соотношения между универсальностью и специализацией образования школьников; Достижение качественно нового уровня индивидуализации образования учащихся; Обеспечение сохранения и укрепления как физического, так и психологического здоровья учащихся. По технологиям обучения и воспитания: Обеспечение достаточной для участия в опытно-экспериментальной работе школы подготовки педагогов и учащихся; Обеспечение более высоких уровней воспитанности обучающихся; Расширение возможностей для проектно-исследовательской работы учащихся; Повышение профессионального мастерства и качества труда педагогических работников ГОУ СОШ №1; Обеспечение конструктивного взаимодействия с родителями учащихся.

2.ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ

Средняя общеобразовательная школа №1 является государственным образовательным учреждением, дата создания школы 1956год.

Название ОУ: Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1

Индекс: 119311

Адрес: Ломоносовский проспект дом 21

Телефон:

ИНН:

КПП:

Учредитель: департамент образования города Москвы

Количество классов – комплектов: 21

Количество обучающихся: 521 обучающихся

Педагогический состав: 53 человека

Образование: высшее – 52

неполное высшее – 1

Педагогический ценз коллектива:

Стаж до 5-ти лет	5-10 лет	10-20 лет	свыше 20 лет
9	11	13	19

Учителя, имеющие звания и награды:

«Заслуженный учитель РФ» - 1

- «Отличник народного образования» – 2

- «Почетный работник народного образования» – 3

- «Грамота Министерства образования РФ» – 8

- Высшая квалификационная категория – 11

- Первая квалификационная категория – 31

Административно-хозяйственный персонал:

Директор ОУ – 1

Заместители директора –6

Заведующая библиотекой – 1

Учебная и материально-техническая база ОУ:

Учебные кабинеты – 24

Большой спортзал – 1

Гимнастический зал – 1

Тренажерный зал – 1

Спотривный стадион – 1

Спортивная площадка – 1

Школьная библиотека -1

Актовый зал - 1

Медпункт – 1

Функционируют: теплосистема, центральное водоснабжение, система электроснабжения.

Локальные акты, регламентирующие деятельность ОУ:

- Устав ОУ,

- Положение о Совете Школы;

- Положение о педагогическом совете;

- Положение о внутришкольном контроле

- Правила поведения обучающихся;

- Положение об общем собрании трудового коллектива Школы;

- Правила внутреннего трудового распорядка для работников;

- Положение о промежуточной аттестации и переводе обучающихся;

- Правила охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;

- Инструкции по правилам техники безопасности для отдельных рабочих мест и учебных кабинетов;

- Должностные инструкции;

- Положение о методическом Совете и методических объединениях учителей-предметников;

- Приказы и распоряжения директора Школы;

- Штатное расписание.

- Локальные акты

Паспорт образовательного учреждения

Общая информация
Название образовательного учреждения	Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1
Тип общеобразовательного учреждения	Средняя общеобразовательная школа
Учредитель	Департамент образования города Москвы
Год основания	1956
Юридический адрес	Москва, Ломоносовский проспект д.21
Телефон
Факс
Е-mail	Sch000l-
Ф. И.О. руководителя	Заслуженный учитель РФ
Банковские реквизиты
Лицевой счет 26 27
ИНН
БИК
КПП
Лицензия	252303 до 11
Аккредитация	АА 152295
1 ступень	1-4 классы
2 ступень	5-9 классы
3 ступень	10-11 классы
Формы государственно-общественного управления	Общешкольный родительский комитет, педагогический совет
Ресурсная база ГОУ СОШ №1
Помещение и его состояние (год постройки, год капитального ремонта)	Школа имеет 1 здание, год постройки 1956 год, капитальный ремонт - 2007 год, общая площадь 3765,1 м²
Тип здания	Пятиэтажное, кирпичное
Технологическая оснащенность (количество персональных компьютеров, из них в локальных сетях, в Интернет)	38 компьютеров, из них в локальной сети - 38, подключено к интернету - 38
Библиотечный фонд школы (тыс. томов)	Художественная литература - 45000 ,учебная литература - 90000
Медиатека	имеется
Пришкольная территория	1,03 га
Спортивные площадки	да
Кадры
Количество административных работников	9
Количество вспомогательного персонала (не педагогов)	7
Общее количество педагогических работников	52
С высшим педагогическим образованием	52
С иным высшим образованием	-
С незаконченным высшим образованием	1
Со средним специальным образованием	0
Совместители	2
Вторая квалификационная категория	10
Первая квалификационная категория	12
Высшая квалификационная категория	14
Имеют ученую степень и звание	2
Правительственные награды	-5
«заслуженный Учитель РФ»	-1
«Отличник народного просвещения»	3
«Почетный работник общего образования РФ»	3
Управление школой	Административное управление ГОУ СОШ №1 осуществляет директор и его заместители. Директор – Основной функцией директора ГОУ СОШ №1 является координация усилий всех участников образовательного процесса. В административную команду входят: - заместитель директора по УВР - заместитель директора по УВР - заместитель директора по воспитательной работе – - куратор по информационным технологиям – - заместитель директора по административно-хозяйственной работе – - заместитель директора по социальной защите - заместитель директора по безопасности – Заместители директора реализуют оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.
Методические объединения	1.МО гуманитарных дисциплин: Русский язык, Литература История, Обществознание, МХК Руководитель: 2.МО физико-математических дисциплин: Математика, Физика, Информатика Руководитель: 4.МО естественнонаучных дисциплин: География, Биология, Экология, Химия Руководитель: 5. МО начальных классов Руководитель:
Обучающиеся
Общее количество	В учебном году в школе обучалось 465 учащихся. Количество классов - 21
Из них в начальной школе	167 учащихся, 7 классов
В основной школе	184 учащихся, 9 классов
В старшей школе	42 учащихся, 2 класса
Окончивших ОУ с золотой и серебряной медалью (за последние 5 лет)	0 - серебряных
Содержание образования
Программы обучения, реализуемые в школе	Государственные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования; авторские программы изучения географии; программы художественно-эстетической направленности, программы физкультурно-спортивной направленности.
Используемые образовательные технологии	Развивающее обучение Проблемное обучение Проектные методы обучения Технология ролевой игры Информационно-коммуникативные технологии Здоровьесберегающие технологии
Структура учебного плана	Базовый компонент учебного плана представлен следующими образовательными областями: Начальное общее образование: Филология, математика, иностранный язык, окружающий мир, физическая культура, технология Часы компонента образовательного учреждения используются на: - консультативные предметные часы - на проектную деятельность Основное общее образование: Русский язык и литература, иностранный язык, математика, естествознание, социальные науки, физическая культура, искусство, технология Часы компонента образовательного учреждения используются на: - консультативные предметные часы - на проектную деятельность - на увеличение часов по предметам Вариативная часть учебного плана в рамках заявленных образовательных областей используется для: - увеличение часов по обществознанию, химии, русского языка и литературы Среднее (полное) общее образование: Учебный план предполагает два уровня преподавания основных учебных предметов: базисного и профильного, и включение в компонент образовательного учреждения спецкурсов и элективных курсов. Профильный уровень: - русский язык - литература - иностранные языки - обществознание В учебный план включены индивидуально-групповые занятия: подготовка к ЕГЭ по русскому языку, по математике, решение задач повышенной сложности, проектная деятельность.
Изучаемые иностранные языки (в каких классах) Количество часов в неделю на иностранные языки в 10-11 классах.	Английский язык: Класс – часы 5-11 КЛАССЫ 3 часа
Площадка для окружных олимпиад	На базе ГОУ СОШ №1 проводятся окружные олимпиады по географии
ППЭ	Да (русский язык и математика)
Направления, по которым организовано дополнительное образование в образовательном учреждении	- Эстетическое направление («Центр эстетического воспитания») - Туристическое направление - Спортивное направление (баскетбол, футбол, волейбол) - Научное направление «Географическое научное общество»
Общее число кружков, секций, студий, факультативов и других форм дополнительного образования, работающих в школе в у. г.	На базе школы работают более 8 кружков и секций. Кроме этого ребята посещают учреждения дополнительного образования: «Планета», ГДДЮТ на Воробьевых горах и др.
Традиции
Традиционные мероприятия, тематические вечера	1. Классные часы «Это гордое слово - Победа» 2. «Нам весело живется в городе нашем» - к празднику «День Города» 3. Ко дню танкиста «Мы помним Вас, наши дорогие ветераны» 4. Форум «Нет насилию» - классные часы 5. Творческий вечер «Поем и выступаем вместе с семьей» 6.Международный день толерантности - «Я рисую мир» 7. День матери. «Мама, папа, я - спортивная семья» 8. К началу разгрома фашистских войск под Москвой: возложение цветов, встреча с ветеранами, оформление стенда у камня 9. Утренник «Праздник Нового Года» 10. Классный час: «Все профессии хороши, выбирай на вкус» 11. «Героям 1812 года посвящается…» Конкурс чтецов, конкурс песни/романса 12. «Разные страны - Разные традиции», «Этикет сегодня, завтра» 13. Праздник «Международный женский день» марта - Всемирный день Земли – конкурс творческих работ. Акция « Спасем Планету» 18. День Победы: концерт, встреча с ветеранами, возложение цветов 19. «Последний звонок»
Социальные проекты на базе ГОУ СОШ №1	Городская экспериментальная работа под темой: « Научно-методическое проектирование моделей социально-педагогического сопровождения каждого учащегося в деятельности классного руководителя общеобразовательного учреждения». Направление экспериментальной работы: «Оценка качества образования ».Научный руководитель: , к. п.н., «Формирование модели оценки качества образования в городе Москве»– рук. к. п.н Татур Основные направления деятельности: Педагогическое просвещение родителей, как условие эффективности социально-педагогической поддержки школьника. Формирование детско-взрослого сообщества в процессе воспитательной работы. Педагогическое обучение родителей школьников общей

3.Общие положения программы

Пояснительная записка

На современном этапе общественного развития образование превращается в одну из самых обширных и важных сфер человеческой деятельности, которая теснейшим образом переплетена со всеми другими областями общественной жизни. Способность системы образования удовлетворять потребности личности и общества в высококачественных образовательных услугах определяет перспективы экономического и духовного развития страны.

Основные направления развития современного образования в России на ближайшее десятилетие определены Концепцией модернизации российского образования:

«Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства»

Анализ состояния образования позволяет определить новые приоритеты, определить процесс их достижения, выражаемый в новых ценностях и целях образования, в инновационных технологиях преподавания. Необходимость перехода «от человека знающего – к человеку умеющему» приводит к смене образовательной парадигмы. Изменение характера педагогической парадигмы потребовало от школы включения в активную ее перестройку.

Целевая программа развития определяет стратегию, приоритетные направления, задачи, механизмы реализации образовательной политики города Москвы, ЮЗАО, ГОУ СОШ №1 с учетом социально-экономических, демографических, культурных, экологических и других особенностей Московского столичного региона.

На решение стратегической задачи образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и страны – направлена деятельность школы по формированию условий реорганизации ее в профильную школу с углубленным изучением иностранных языков (английского, французского, немецкого, испанского) и с мультипрофильным обучением в старшей школе (профили: гуманитарный, физико-математический, химико-биологический, естественно-научный).

Реализовать эту цель можно, решая задачи обновления содержания образования, развития и внедрения инноваций в образовательные и управленческие технологии, в координации и стимулировании поисковых разработок, улучшении качества преподавания. Всё это должно способствовать эффективности управления преподавателями учебно-воспитательным процессом, в основе которого лежит повышение педагогического мастерства всех учителей ГОУ СОШ №1, включающие в себя такие принципы, как:

диалектической

дифференцированный

взаимоотношения

Принципы реализации программы развития в направлении формирования образовательной среды, обеспечивающей поддержку смыслотворчества, самоопределения, самореализации личности, развития её ценностной сферы:

Принцип универсальности образования, имеющий «своим смыслом и целью предельно возможное в данное историческое время развитие всех сторон, потребностей и возможностей человека в единстве и подчиненности существенным бытийным смыслам; развитие человека в гармонии с самим собой, обществом и миром» Принцип фундаментальности образования, предполагающий «понимание законов и принципов образования как форм проявления целостности, упорядоченности, гармонии и красоты сущего и его частей; познание фундаментального смысла бытия, на основе которых осуществляются все связи явлений и процессов». Фундаментальность – это направленность образования на универсальные и обобщенные знания, существенные и устойчивые связи; на формирование общей культуры и развитие мышления. Принцип интегративности, проявляющийся в преобразовании всех компонентов образовательной системы, выступающий как средство обеспечения целостного познания мира и способности человека системно мыслить при решении практических задач. Принцип гуманитаризации образования предполагает формирование у обучающихся многоплановой, целостной и динамичной картины духовного развития. Посредством гуманитаризации образования осуществляется становление духовного мира человека, создаются условия для развития внутренней потребности самосовершенствования реализации творческих возможностей личности. Принцип гуманизации образования является основополагающим принципом деятельности, предусматривающим переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций. Основным смыслом образовательного процесса становится развитие ученика. Принцип развивающего обучения. Развивающее обучение предполагает отказ от преимущественно репродуктивных методик и предполагает применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования обучающихся. Развитие умственных способностей предполагает использование новейших педагогических технологий, информационно-комуникативных технологий, с помощью которых формируются навыки рационального умственного труда. Принцип индивидуализации обучения предполагает всесторонний учет уровня развития и способностей каждого ученика, формирование на этой основе личных планов, программ стимулирования и коррекции развития обучающегося. Индивидуализация обучения имеет своей задачей повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика. Принцип дифференциации отражает в формировании такой структуры, при которой максимально учитываются индивидуальные способности и возможности обучающегося. Дифференциация обучения предполагает формирование ступеней, классов, потоков и групп с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, дифференциация обучения отражается в построении образовательной модели, учебного плана. Принцип целостности образования основан на единстве процессов развития, обучения и воспитания обучающихся, его реализация проявляется в создании сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования. Принцип непрерывности действует как фундаментальная основа организации целостной универсальной системы образования

Решать эти задачи помогает работа педагогического коллектива над методическими темами:

1. «Внедрение новой системы оценки качества обучения»;

2. «Создание развивающей среды в школе как условие повышения качества учебно-воспитательного процесса»;

3. «Проектирование технологий взаимодействия школы и семьи в процессе социально-педагогического сопровождения учащихся»;

4. «Приоритетная задача развития системы образования: выявление одарённости и создание инновационных индивидуальных программ психолого-педагогического сопровождения талантливых детей»

4. Концепция развития школы. Социальный заказ (анализ социальной ситуации, ожидания и заказ потребителей)

Концепция модернизации российского образования подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение учащимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования».

В образовательном пространстве школы можно выделить следующие направления, связанные с формированием необходимых компетенций:

Создание единого информационно-образовательного пространства; Формирование когнитивной сферы личности учащегося; Формирование критического и творческого мышления; Социализация процесса обучения.

В период модернизации образование из способа обучения и просвещения индивида перерастает в способ развития его общекультурного потенциала, формирование в нём образа мира, человека в этом мире. Кроме того, нельзя забывать о том, что мы живем в открытой стране, граждане которой не могут замыкаться внутри национальных традиций. Новые поколения должны ориентироваться в общеевропейской культуре, быть толерантными в отношении обычаев и традиций других народов.

Концепция развития языкового образования в школе

В последние десятилетия языковое образование в России и в столичном регионе переживает процесс модернизации, что связано с резким повышением статуса иностранного языка в обществе. В эпоху глобализации мировой экономики и включения России в мировое экономическое пространство знание иностранных языков является ключевым фактором конкурентоспособности молодого специалиста. Приоритетность языкового образования связана с ролью языка в жизни общества. Обучение иностранным языкам признается приоритетным направлением во всех документах Совета Европы и в новых российских документах об образовании (Федеральный закон «Об образовании», закон об образовании г. Москвы, Городская целевая программа «Столичное образование-5», базисный учебный план, образовательный стандарт по иностранным языкам).

Концепция языкового образования ГОУ СОШ №1 сформирована в полном соответствии с данными нормативными и программо-методическими документами, регулирующими образовательный процесс по иностранным языкам в Московском регионе.

Модернизация языкового образования должна идти в следующих направлениях:

1. Усиление вариативности обучения иностранному языку – расширение спектра предлагаемых программ, в том числе на профильном уровне;

2. Расширение индивидуализации учебно-воспитательного процесса по иностранным языкам;

3. Открытость, доступность и прозрачность методов обучения и контроля;

4. Расширение интернационализации обучения иностранным языкам;

5. Развитие интегративности и комплексности в обучении иностранному языку;

6. Использование мультимедийных и информационно-коммуникативных технологий в преподавании иностранных языков;

7. Развитие инновационных процессов.

Детство – это особый период жизни, который обеспечивает накопление ребёнком ресурсов – интеллектуальных, духовных, социальных, а также физических – на всю жизнь. Первостепенным условием успешного развития ребёнка становится состояние его здоровья.

Поэтому одним из приоритетных направлений развития системы образования в школе становится сбережение и укрепление здоровья обучающихся, включающее не только воспитание навыков здорового образа жизни, но и такую организацию учебного процесса, которая способствовала бы сохранению физического и психического здоровья обучающихся. Таким образом, для успешной реализации этого направления программы становится формирование дружественной и безопасной среды образования.

Научно-технический прогресс также предъявляет свои требования к выпускникам современной школы. Они должны владеть современными информационными технологиями, уметь использовать их в повседневной жизни и профессиональной деятельности. Это диктует необходимость информатизации образовательного пространства.

Процесс формирование личности ребёнка происходит под влиянием семьи, социальной среды, в которой он живёт и развивается, поэтому необходимо, чтобы школа как можно шире привлекала родителей к решению воспитательных и образовательных задач.

Одна из важнейших задач школы – возмещать издержки семейного воспитания, способствовать созданию семейного микросоциума, создать условия для формирования социально-профессионального самоопределения школьников. Учащиеся при этом должны не только учиться и воспитываться, а подготовить себя к взрослой, самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества, приносящего своей деятельностью счастье себе и другим.

Модель личности выпускника:

Может работать в команде, может принимать самостоятельные решения и проявлять инициативу, культурный кругозор и широта мышления, патриотизм, физическая развитость, умение оперативно находить необходимую информацию и использовать её для решения своих проблем, умение жить в условиях рынка и информационных технологиях, уважительное отношение к национальным культурам РФ, владение родным языком и культурой, высокий уровень владения иностранным языком, знание и уважительное отношение к культуре и обычаям народов мира, толерантность, наличие коммуникативной культуры, умение вести переговоры, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования, способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества.

Знания и умения:

видение

Здоровье:

чрезвычайных ситуациях

Познавательная деятельность:

научно-исследовательской работы

Культура личности, жизненная и нравственная позиции:

культура общения

Модель выпускника средней общеобразовательной школы

Модуль

«Знания и умения»:

1. достаточный уровень базовых знаний для продолжения образования

2. целостное видение проблем

3. свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне

4. грамотное и свободное владение устной и письменной речью

5. экологическая грамотность

6. понимание взаимосвязи человека с природой

7. знание основных достижений культуры

8. знание способов рациональной работы

9. способность к самообразованию

Модуль «Познавательная деятельность»:

1. интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования

2. осознанные познавательные интересы и стремление реализовать их

3. способность использовать знания на практике

4. рациональная организация труда

5. самообразование

6. научно-исследовательская работа

7. умение применять знания в нестандартных ситуациях для решения возникающих проблем

Модуль

«Культура личности и жизненная нравственная позиция»:

1. гуманистическое мировоззрение

2. культура самоопределения личности

3. стремление к самосовершенствованию, правовая культура

4. коммуникативные навыки

5. культура общения

6. бережное отношение к человеческим ценностям

7. честность

8. принципиальность

9. умение отстаивать свое мнение

10. оптимизм

11. настойчивость в преодолении трудностей

12. адекватная самооценка

Модуль

«Здоровье»:

1. здоровый образ жизни

2. осознанное отношение к здоровью и физической культуре

3. овладение антистрессовой защитой

4. умение применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи

5. способность действовать в чрезвычайных ситуациях

Настоящая программа развития ГОУ СОШ№1 определяет основные ориентиры и системообразующие принципы развития школы, что нашло отражение в определении миссии школы.

Миссия ГОУ СОШ №1 состоит в том, чтобы создавать наиболее благоприятные условия для постоянного роста творческого роста потенциала обучающихся, развития школьника в соответствии с его потребностями и творческими запросами, формирования высокоинтеллектуальной творческой личности, готовой в дальнейшем к осознанному освоению профессиональных образовательных программ. Миссия школы заключается в создании психолого-педагогических и организационных условий, способствующих личностной самоактуализации и будущему профессиональному самоопределению обучающихся с разным уровнем возможностей, познавательных интересов и склонностей.

Миссия на уровне	Миссия на уровне коллектива	Миссия на уровне социума
Личном	Создание морально-психологического комфорта для участников образовательного процесса.	Личностная самоактуализации школьников
Социальном	Формирование творчески мыслящей личности, ориентированной на выбор профессии.
Духовном	Формирование духовно богатой, свободной личности, способной в последующем на участие в духовном развитии общества.

Социально-педагогическая миссия школы:

Получение основного и общего (полного) среднего образования каждым учеником на максимально-возможном качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями каждой личности	Обеспечение оптимальных условий для качественного освоения учащимися базового и профильного стандартов обучения	Обеспечение устойчивого развития школы на основе удовлетворения образовательных потребностей социума, обновление качества образования и форм организации образовательного процесса в соответствии с требованиями современного общества
Воспитание обучающихся в духе патриотизма, а также уважения к национальным культурам РФ и зарубежных стран	Утверждение социального оптимизма	Содействие ученику в адаптации к условиям жизни, к реалиям общественного развития, формирование способности к осознанному выбору профессии	Сохранение физического и психического здоровья обучающего

В условиях модернизации российского образования перед ОУ поставлены важнейшие задачи:

1. Расширение доступности образования.

2. Повышение качества образования путем обновления содержания

образования и введения новых образовательных стандартов.

3. Повышение эффективности образования через систему воспитания.

4. Интеграция образования в культуру, социализация личности

5. Информатизация образования

6. Профилизация образования.

Анализ перечисленных выше задач, а также анкетирование родителей, учеников и учителей ГОУ СОШ №1 показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы.

Родители обучающихся хотят, чтобы школа обеспечила:

возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования; качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;

начальную профессиональную подготовку обучающихся третьей ступени школы; интересный досуг детей;

а также создавала условия для:

удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников; формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями; сохранения и укрепления здоровья детей.

Обучающиеся хотят, чтобы в школе:

было интересно учиться; имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации.

Педагоги ожидают:

создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности; улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса; создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Внешние условия: это изменяющиеся условия в социальной, политической и экономической жизни страны. Наиболее важные из них следующие:

рыночной экономики

Необходимо учитывать следующие внешние условия, относящиеся к изменениям в системе образования:

финансово-хозяйственный механизм

Интересы населения по отношению к образованию достаточно четко определены социологическими исследованиями последних лет, в первую очередь в рамках Мониторинга экономики образования Минобрнауки России. Наиболее сильные тенденции – получение детьми высшего образования и готовность оплачивать образовательные услуги. При этом у населения не выражена готовность контролировать качество образования и участвовать в управлении учебными заведениями, чуть больше, но все равно недостаточно – предпочтение высокого качества образования.

ГОУ СОШ № 1 расположена в Гагаринском районе г. Москвы с весьма разнородным социальном составом жителей. Усилившийся в последние годы приток иммигрантов из ближнего Зарубежья и республик Северного Кавказа отразился на составе учащихся - увеличении количества детей, для которых русский язык не является родным.

Результаты социометрических обследований показали, социальную динамику:

в полных семьях проживают - 54 % обучающихся,

в неполных – 46 % в многодетных – 7%

в малообеспеченных – 32 % в опекаемых – 2 %

Образование родителей

Образование	Матери	Отцы
Основное	1 %	3 %
Среднее	10 %	13 %
Среднее специальное	35 %	31 %
Высшее	54 %	55 %

Социальный статус родителей

Статус	Мамы	Папы
Рабочие	20%	25 %
Служащие	34 %	47 %
Предприниматели	8%	24%
Домохозяйки (не работающие)	32 %	2 %

В настоящее время значительная часть родительской общественности занимает пассивную позицию в отношении к школе, не осознавая себя в роли потребителей образовательных услуг, что снижает внешнюю мотивацию обучения обучающихся.

Объясняется это большой занятостью. Выдвигая требования к «идеальной школе» кроме традиционных запросов на знания языка, компьютера присутствует ярко выраженный интерес на профессиональную ориентацию и на социальную адаптацию школьников. Родители высказывают запрос на специализацию и профилизацию в старших классах, при этом отмечая чрезмерную перегруженность детей. Но отношение к перегруженности двоякое: с одной стороны ухудшается здоровье школьников, с другой стороны постоянная занятость детей – это возможность спасти ребенка от нежелательного влияния улицы. Именно на вторую особенность делается акцент в деятельности школы, как центра культуры в районе. Сложилась система ценностей, которые формируются в традиционных коллективных творческих делах. (Интеллектуальные марафоны, предметные недели, конкурсы песен, рисунков, стихов, акции «Я – гражданин России», «Патриот» и др. Подготовка и участие в этих мероприятиях развивает атмосферу творчества, поиска, сотрудничества.

40% родителей школы отличается высокой информированностью и инициативностью. Необходимо активное привлечение родителей к участию в жизни школы. Текущее ресурсное обеспечение.

Кадровые ресурсы.

ГОУ СОШ №1 полностью укомплектовано преподавателями, согласно штатному расписанию, вакансий – нет.

В ГОУ СОШ №1 сложился стабильный, творческий коллектив педагогов имеющих высокий научный потенциал.

Качественные изменения состава и квалификации педагогических кадров

Параметры	Учебный год
2005/2006	2006/2007	2007/2008	2008/2009	2009/2010
Всего педагогических кадров	41	40	42	37	40
1. Квалификационная категория	36	34	37	35	36
Высшая Первая Вторая	11 10 15	11 12 11	12 13 12	13 13 9	13 12 11
Не имеют квалификационную категорию	5	6	5	2	4
2. Образование
Высшее Среднее специальное Незаконченное высшее	36 4 1	34 3 3	37 2 3	35 1 1	36 2 2
3. Количество молодых специалистов	5	5	3	3	1
4. Число учителей, выбывших из школы	3	6	4	2	3

Число преподавателей, повысивших свою квалификационную категорию за последние 3 года – 15 человек.

Повышение квалификационных категорий преподавателей.

Квалификационная категория	учебный год	учебный год	учебный год
Высшая	1	2	2
Первая	5	4	5
Вторая	4	3	7

Разработан и реализуется перспективный план совершенствования кадровой политики, повышения квалификации педагогических работников школы.

Кадровый потенциал образовательного учреждения

	учебный год	учебный год	учебный год	учебный год
Общее количество педагогического состава	40	42	49	53
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
2 квалификационная категория	11	28	12	29	9	24	11	28
1 квалификационная категория	12	30	13	33	13	35	12	30
Высшая квалификационная категория	11	28	11	26	13	35	13	32
Звание «Заслуженный учитель РФ»	-1	1	1-	1	1-	1	1-	1
Звание Почетный работник образования, Отличник народного просвещения	6	6	3	7	5	14	5	13
Имеют ученую степень	-3	3	-3	3	3	3	3	3

Педагоги школы широко используют в своей работе современные педагогические технологии, используемые педагогические технологии позволяют решать задачу максимального стимулирования мыслительных процессов у учащихся, формирования навыков рефлексии, самостоятельной поисковой и исследовательской деятельностей.

деловой игры

Методическая служба образовательного учреждения основана на реализации дифференцированного подхода, учитывающего уровень готовности педагогов к проектированию собственной инновационной деятельности, различия в профессиональных запросах педагогических кадров, различия в условиях подготовки педагогов к инновационной деятельности и, наконец, различия в типах и уровнях творческой инновационной деятельности педагогов. Новым ориентиром в научно-методической работе стал процесс не столько информирования учителей о научных достижениях, сколько проектирование деятельности самих педагогов по овладению новыми знаниями путем самообразования, самоорганизации и саморазвития и формирования, таким образом, компетенции и педагогического творчества.

Важная роль в работе по повышению уровня профессиональной компетентности отводится вовлечению педагогов в экспериментальную и инновационную деятельность.

Материально-техническая база.

Развитие материально-технической базы – одно из основных направлений развития образовательного учреждения. Школа располагает значительной материально-технической базой, хорошим учебно-методическим обеспечением, т. е. обладает всеми необходимыми средствами для благоприятного решения поставленных образовательных и воспитательных задач. Образовательное учреждение постоянно пополняется новыми методическими пособиями, ТСО как за счет бюджетного финансирования, так и за счет спонсорской помощи родителей.

Сведения о материально-технической базе школы и ее состоянии

Школа функционирует в одном здании постройки 1960 года, имеет полный комплект функционально пригодных кабинетов, оснащенных необходимым оборудованием, располагает спортивным и актовым залами, столовой, медицинским и стоматологическим кабинетами.

Во всех кабинетах имеется раздаточный, дидактический материал, дополнительная и методическая литература, наглядные пособия, аудио - и видеоматериалы, мультимедийные обучающие программы.

Помещение и его состояние	5-ти этажное кирпичное здание, 1956
Тип здания	школьное
Количество персональных компьютеров	38
Компьютерные классы
Медиатека	1
Тренажерный зал	1
Учебные кабинеты школы	24
Копировальная техника	8
Мультимедийный проектор	5
Ноутбук	10
Телевизоры и видеодвойки	16
Видеомагнитофоны	11
Аудиотехника	4
Видеокамеры	1
Кабинеты школы, общее количество	40
Кабинеты лаборатории	4
Библиотека, фонд	1 кабинет, фонд - 51000 книг
Спортивные залы	2
Актовые залы	1
Пришкольная территория	имеется

На повышение качества образования направлена разработанная в образовательном учреждении Программа по развитию медиатеки, цель которой - совершенствование механизма деятельности школы на базе внедрения информационных технологий, интеграции их с другими средствами медиаобразования и библиотечными фондами. Школа подключена к сети Интернет, создан свой сайт.

За последние два года школа значительно расширила свою материально - техническую базу.

5.Ключевая проектная идея (что хотим достичь и через какие изменения образовательного процесса, образовательной среды)

Ключевая проектная идея – создание новой образовательной практики.

Создание открытой образовательной среды, стимулирующей и поддерживающей мировоззренческое и социокультурное самоопределение всех субъектов образования (школьников, педагогов и родителей) в ценностях гуманизма.

При этом под образовательной средой мы понимаем школьную среду, в которой гармонично сорганизованы процессы обучения, воспитания, социализации и взросления. Открытость среды предполагает институциональную включенность школы в формирование гражданского общества столицы.

Обоснование ключевой проектной идеи.

Коллектив педагогов, детей и родителей в своем настоящем и будущем ориентирован на идею построения Школы самоопределения и социализации молодого поколения, культуры и гуманизма, мира и согласия.

Самосозидание средствами культуры, выражающее сущность становления «человеческого в человеке», по определению есть абсолютно реальное, практическое действие конкретного человека, и одновременно требование практического, а не умозрительного гуманизма в социуме.

Педагогика гуманизма строится на поддержке собственных усилий человека по взращиванию, культивированию Человеческого в себе, иными словами, на поддержке самоопределения личности.

Среди тех сред, где возможно и необходимо осуществление педагогики гуманизма, особое место занимает массовая общеобразовательная школа как среда социализации, обучения и воспитания не отдельных индивидуумов, но целых возрастных когорт. Нас объединяет стремление воспитать в наших детях гуманистическое ценностное отношение к миру, к другим людям, к самому себе. При этом мы осознаем и призываем других осознать реальную сегодня опасность формирования антиценностных отношений личности к важнейшим сферам бытия.

Ценностное и антиценностное отношение личности к миру, к людям, к самому себе.

Объекты отношения (ценности)	В чем выражается ценностное отношение личности к данным ростам объектам? (показатели личностного)	В чем выражается антиценностное отношение личности к данным объектам (показатели личностного регресса)
Отношение к миру
Семья	Уважение семейных традиций, гордость за свой род, свою фамилию.	Социальная беспочвенность, игнорирование
Отечество	Гражданственность, патриотизм.	Обывательство и социальное иждивенчество
Земля	Любовь к природе, бережное отношение к ее богатствам	Потребительское отношение к природе и ее богатствам
Мир	Миротворчество и неприятие насилия	Милитаризм
Труд	Трудолюбие, стремление к творчеству	Лень
Культура	Интеллигентность	Бескультурье, хамство и вандализм
Знания	Любознательность	Невежество
Отношение к другим людям
Человек как таковой (такой же, как Я сам)	Гуманность	Жестокость
Человек как другой, как Альтер-Эго (не Я)	Альтруизм	Эгоизм
Человек как иной (не такой, как Я)	Толерантность	Ксенофобия
Отношение к самому себе
Я - телесное	Забота о своем здоровье, стремление вести здоровый образ жизни	Пристрастие к вредным привычкам, негативизм по отношению к собственному здоровью
Я - душевное	Самопринятие и душевное здоровье	Недоверие к своей самости, комплекс неполноценности
Я - духовное	Свобода как главная характеристика духовного бытия человека, включающая самостоятельность, самоопределение, самореализацию человека	Несвобода личности, превращение ее в «социальную пешку».

Для проектирования будущего российского образования принципиальное, на наш взгляд, значение имеет предложенное понимание образования как единства четырех процессов:

- воспитания

- обучения

- социализации

Ребенок в образовательной системе подвержен не только управляемой (воспитание и обучение), но и стихийной социализации: он проводит значительную часть времени в свободном общении с другими учащимися, воспринимает образы взрослых и выбирает образцы для подражания, участвует в неформальной структуре отношений в рамках тех групп и коллективов, в которые входит.

- взросления

Каждый ребенок в рамках той или иной образовательной системы проходит определенные возрастные этапы; в традиционной школе присутствие процесса взросления отражает формула «учет возрастных особенностей учащихся», в ряде инновационных образовательных систем ставится задача «перевода» детей из возраста в возраст, «конструирование» возраста средствами образования.

Задачей педагогического коллектива и администрации ГОУ СОШ №1 является создание мультипрофильной школы, в которой ведущей формой образовательного процесса будет не только обучение, но и воспитание, стихийная социализация и взросление.

Цель – образовательный результат учащегося ГОУ СОШ №1

А для этого необходимо изменение характеристик образовательной среды, поэтому наша программа развития направлена на изменение всех основных составляющих образовательной практики – содержания образования, методов обучения и форм организации образовательного процесса, компетентности администрации и педагогов.

Достичь нужного результата можно лишь благодаря включения всех участников образовательного процесса в реализацию ключевой идеи.

6. Стратегическая цель

Стратегическая цель – создание экономически-правовых, организационных и учебно-методических условий для обеспечения функционирования и развития системы образования ГОУ СОШ №1, что предполагает:

1. обеспечение конституционных прав граждан на образование, гарантий доступности образования для всех социальных слоев населения;

2. гармоничное развитие творческих способностей личности и навыков социальной мобильности в условиях рынка;

3. достижения высокого качества и эффективности образования;

4. обеспечение системы демократического, государственно-общественного управления образованием.

5. адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом, путём введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умение и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребёнка.

Стратегическая цель программы развития ГОУ СОШ №1

на период с 2011 до 2016 года

Создание системы непрерывного образования (образовательной среды), максимально удовлетворяющей потребностям жителей микрорайона ГОУ СОШ №1 в качественном, индивидуально-ориентированном образовании.

Данная цель может быть достигнута в результате комплексной и поэтапной реализации ряда задач-направлений (подпрограмм развития школы):

Основная цель подпрограммы	Подпрограмма
Создание системы непрерывного образования, обеспечивающей индивидуализацию образовательного процесса и эффективное самоопределение	Совершенствование содержания и технологий образования. Повышение уровня образования
Создание профессиональной команды, эффективно решающей задачи развития образовательной системы	Развитие и укрепление кадрового потенциала школы
Создание учреждения с углубленным изучением иностранных языков	Школа с углубленным изучением иностранных языков
Создание системы мультипрофильного обучения в старшей школе	Развитие системы профильного обучения в старшей школе (гуманитарного, физико-математического, химико-биологического)
Выявление одарённости и создание инновационных индивидуальных программ психолого-педагогического сопровождения талантливых детей	Работа с одарёнными детьми
Интеграция информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс	Развитие процесса информатизации образования
Выстраивание широкой и разноуровневой сети дополнительного образования, создающих оптимально благоприятные условия для свободного и максимального удовлетворения разнообразных образовательных потребностей учащихся, родителей и социума	Развитие системы дополнительного образования

7.Приоритетные направления, цели (по направлениям), ожидаемые результаты

7.1. Стратегическими направлениями деятельности ГОУ СОШ №1 которые на сегодняшний день наиболее конкурентоспособны, являются:

- новые условия и формы организации образовательного процесса

- новые образовательные технологии

- новые подходы к содержанию образования, направленные, прежде всего на повышение качества образования, в том числе создание развивающей среды как условие повышения качества образования

- приоритеты мультипрофильного образования, в том числе языкового и филологического образования

- широкое использование здоровьесберегающих технологий

- организация работы с одарёнными и высоко мотивированными детьми.

7.2. Ведущие направления деятельности ГОУ СОШ №1:

1. Продолжение работы по повышению качества образования учащихся, разработка системы управления качеством образования.

Управление качеством образования – это управление связями между свойствами, которые формируются в индивидуальности ученика, между показателями интеллектуального, социального, духовного и физического развития растущего человека в образовательной системе школы.

2. Формирование технологической составляющей педагогической компетентности учителей – внедрение современных приемов и методов обучения, информатизация образования.

Овладение педагогическим мониторингом, Уточнение критериев оценки учебной образовательной деятельности через поэтапное введение интегральной системы оценивания (портфолио), внедрение современных методик определения результативности обучения, создание матриц анализа урока, соответствующих современным образовательным технологиям.

3. Развитие системы дополнительного образования в рамках единых подходов к воспитанию и образованию с целью учета всех интересов участников образовательного процесса.

4. Развитие мультипрофильности обучения на основе учета индивидуальных способностей социума.

Расширение спектра элективных курсов с учетом множественности вариантов подготовки, что даст возможность выбора каждому учащемуся. Это должно привести к снижению учебных перегрузок, сохранению здоровья школьников.

5. Развитие системы поддержки одаренных учащихся через олимпиады, конкурсы, проектную и исследовательскую деятельность.

Организация работы по программе «Поддержка и развитие одаренных детей»

6. Создание Центра развития творческих способностей учащихся с использованием ресурсного потенциала. Создания Центра эстетического воспитания

7. Активизация профессиональной поддержки учителей, трансляция передового педагогического опыта на различных уровнях: ГОУ СОШ №1, МИОО, ОМЦ, МЦКО

7.3. Внедрение и совершенствование образовательных технологий компетентностного подхода, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху:

1. Метод проектов. Интеграция знаний различных предметных областей. Разработка межпредметных проектов.

2. Широкое внедрение в образовательный процесс информационных технологий.

3. Развитие системы самоуправления учащихся через расширение функций ученического комитета.

4. Создание научных обществ школьников по интересам.

7.4. Профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива:

Совершенствование профессионального роста учителей ГОУ СОШ №1 будет достигаться за счёт непрерывного и систематического повышения их профессионального уровня и мастерства:

1. Оказание практической помощи учителям в вопросах совершенствования методики преподавания, повышения педагогического мастерства со стороны методической службы учреждения, округа, города и курсов повышения квалификации.

2. Изучение, обобщение и внедрение в педагогическую практику передового педагогического опыта. Овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания учащихся. Проведение методических педагогических советов по теме: «Современные методы преподавания»

3. Обобщение собственного опыта, оформление Портфолио.

4. Работа над учебно-методическими пособиями для новых курсов. Учебно-методические публикации.

5. Работа МО, семинары-практикумы, взаимопосещение уроков и мероприятий.

Приоритетные направления работы ГОУ СОШ №1

Мероприятия	Срок	Ответственный	Ожидаемый результат
Система управления
Внесение изменений в Устав школы в соответствии с проектируемой моделью УО инновационного типа.	гг.		Переход ГОУ СОШ №1 на новый качественный уровень
Создание управляющего совета школы. Формирование системы педагогических лекториев, индивидуальных консультаций с психолого-педагогической службой. Совершенствование и систематическое обновление школьного сайта.	гг.	Рассолова М. М.	Привлечение дополнительных ресурсов родителей и других представителей общественности к участию в финансово–хозяйственной деятельности школы.
Переход на новую систему оплаты труда.	гг.		Увеличение числа инициативных педагогов, готовых внедрять новые педагогические технологии и осуществлять индивидуальное сопровождение обучающихся. Появление молодых кадров.
Расширение использования электронных носителей в управлении школой;	гг.	Рассолова С. А.	Оптимизация ведения школьной документации.
Научно-методическая работа
Организация работы творческих групп учителей для работы по целевым подпрограммам Программы развития.	г. г.		Запуск целевых подпрограмм.
Создание такого информационного пространства в школе, способствующего повышению не только информированности педагогов, но и их профессиональной компетентности	гг.		Осведомленность педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования.
Прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий. Проведение семинаров и мастер-классов учителями, владеющими ИКТ, для коллег	гг		Повышение компьютерной грамотности педагогов.
Создание банков новых дидактических материалов в МО.	гг.		Оптимизация системы дидактического обеспечения образовательного процесса.
Создание банка программно-методических материалов, мультимедиа программ, пособий, учебников для организации эффективной работы по внедрению информационных технологий. Подключение всех школьных компьютеров к глобальной информационной сети и использование ее ресурсов.	гг.		Информатизация образовательного пространства школы.
Создание банка программ факультативов и элективных курсов.	гг.		Оптимизация системы методического обеспечения образоват. процесса.
Учебная деятельность
Разработка программ элективных курсов предпрофильной подготовки, направленных на повышение интереса к предмету. Развитие системы предпрофильной подготовки и профильного обучения. Заключение договоров о сотрудничестве в области профориентационной работы с вузами города Москвы	гг.		Повышение мотивации обучения. Интерес к изучению «трудных» предметов. Возможность построения школьником индивидуальных траекторий.
Внедрение компетентностного подхода в обучение. Создание условий для перехода на итоговую аттестацию обучающихся 9,11 классов в форме ЕГЭ.	гг.		Формирование практико-ориентированной направленности знаний обучающихся.
1.Внедрение современных педагогических технологий, повышающих эффективность образования в условиях информационного взрыва. 2.Совершенствование форм и методов учебной исследовательской деятельности. Создание ученических научных обществ. 3. Совершенствование системы работы с одаренным ребенком в условиях общеобразовательной школы в рамках реализации комплексной программы модернизации образования.	гг.	Зам. директора по УВР, руководитель целевой подпрограммы «Совершенствование системы работы с одаренными детьми»	Раскрытие индивидуальности и творческого потенциала личности обучающихся. Повышение качества знаний обучающихся 2-ой и 3-ей ступени обучения.
Предшкольной этап обучения
Открытие классов предшкольной подготовки.	гг.		Снижение числа детей в программах коррекционного обучения и значительного повышения качественных результатов начального образования.
Воспитательная работа
Организация работы творческой группы учителей по различным целевым воспитательным программам.			Разработка и внедрение целевых воспитательных программ.
Организация работы по повышению методической компетенции педагогов в вопросах воспитания.	2		Активизация воспитательной деятельности педагогов, повышение качественного уровня содержания данной деятельности.
Вовлечение родителей в систему воспитательной деятельности школы.			Родители – активные участники воспитательной среды школы № 1
Интеграция работы школы с УДО микрорайона.			Увеличение количества обучающихся школы, занятых в системе дополнительного образования.
Безопасность и здоровьесберегающая среда
Оптимальная организация учебного дня и недели с учётом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей.	гг.		Предупреждение перегрузки учащихся в учебном процессе.
Поддержание безопасной и здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении. Внедрение здоровьесберегающих технологий. Совершенствование физкультурно-оздоровительной и просветительской работы с учащимися и родителями. Увеличение численности групп здоровья для ослабленных детей.	гг.		Предупреждение ухудшения здоровья школьников.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Обеспечение необходимым компьютерным и учебным оборудованием кабинетов. Приобретение дополнительной аудио - и видеотехники для работы учителей начальных классов и иностранного языка; Пополнение фонда медиатеки, учебников, художественной и научно-популярной литературы школьной библиотеки.	гг.		Приведение оснащения школы в соответствие с современными требованиями к образовательному процессу.
Тиражирование и распространение опыта и результатов инновационной деятельности	г. г.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Формирование единой образовательной среды школы, характеризующейся единым ценностно-целевым полем всех субъектов образовательного процесса.

2. Создание привлекательного в глазах всех субъектов образовательного процесса имиджа школы, подтвержденного результатами социологических исследований.

3. Достижение заданного качества образования; обновление содержания и технологий обучения с учетом современных требований к ним. Реализация федерального, регионального и школьного стандартов во всем многообразии вариативных образовательных программ. Переход ГОУ СОШ №1 на новый статус – Введение мультипрофильного образования в старшей школе.

4. Формирование многоуровневого образования в системе непрерывного образования при сохранении его качественной определенности и практической направленности. Дифференциация и индивидуализация обучения в системе непрерывного образования.

5. Обеспечение преемственности и непрерывности образования на 2 и 3 ступенях на основе альтернативных образовательных программ и современных тенденций развития.

7. Рост творческих достижений всех субъектов образовательного процесса (участие в конкурсах, презентациях и т. д.).

8. Развитие воспитательного потенциала образовательного учреждения в профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности.

9. Повышение конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда.

11. Создание условий для творческой самореализации учителя.

12. Влияние образовательной системы школы на развитие образовательного пространства района.

13. Рост материально-технического и ресурсного обеспечения образовательной системы школы.

8. Краткий анализ исходной ситуации SWOT-анализ возможности и слабые стороны для реализации замысла

Результаты образовательного процесса

Результатом влияния методической и экспериментальной работы на успешность обучения можно считать следующие достижения школы:

не высоком

и 2011 у. г.;

На протяжении последних лет среди выпускников школы медалистов не было. Призовые места учащихся в окружных, городских олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных марафонов; Активное участие учащихся в проектно - исследовательской деятельности, участие в окружном конкурсе «Ярмарка идей на Юго-Западе». Работы учащихся ГОУ СОШ №1 были представлены на районном и окружном турах «Ярмарки идей». Формирование ключевых компетенций (по данным мониторинга школы, округа); Позитивное отношение учащихся к школе в целом и к самим себе (по данным мониторинга школы); Сохранение контингента учащихся; Отсутствие правонарушений; Продолжение образования выпускников в высших учебных заведениях.

Критерий

учебный год

Успеваемость (%)

- начальная школа

- основная школа

- старшая школа

- общая по ОУ

100 %

Качество обученности (%)

- начальная школа

- основная школа

- старшая школа

65%

38%

31%

58%

34%

31%

59%

35%

34%

Отчисления из школы учащихся до достижения ими 15-летнего возраста

Нет

Количество отличников:

- начальная школа

- основная школа

- старшая школа

Динамика поступления выпускников в ВУЗы

учебный год

Общее кол-во выпускников

Поступили в ВУЗы (всего)

За время своего существования школа получила признание у населения района, округа, города. Многие ее выпускники приводят в школу своих детей. 8 педагогов школы - выпускники разных лет, что может свидетельствовать о позитивном отношении учащихся к своему образовательному учреждению.

Результативность подготовки учащихся обеспечивается достаточно высоким профессиональным уровнем подготовки педагогического коллектива, внедрение современных образовательных технологий, использованием информационных технологий, постоянной работой педагогического коллектива по обновлению содержания образования.

На повышение качества образования направлена деятельность педагогического коллектива по реализации, разработанной в школе программы «Поддержка и развитие одаренных детей».

Победители и призеры предметных олимпиад г.

Предмет	Окружной этап, количество мест	Городской этап, количество мест
Математика	2	-
География	12	3
Биология	3	-
Русский язык	1	-
Физика	3	-
Экономика	1	1
Технология	2	-
Французский язык		1
Итого	24	5

Наибольшее количество участников и призеров в предметных олимпиадах, творческих конкурсах, конкурсах проектно-исследовательских работ по предметам естественного цикла: географии и биологии.

Результаты участия в олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных марафонах (5-11 классы)

	учебный год, чел
Призёры городских туров олимпиад	2
Призёры окружных туров предметных олимпиад	14
Призёры городских конкурсов творческих работ	1
Призёры окружных конкурсов творческих работ	12
Призёры конкурсов исследовательской деятельности	1
Призёры интеллектуальных марафонов (район)	2

Анализ итоговых результатов облученности обучающихся школы показывает стабильность.

Учебный год	г.	г.	г.
Уровень обученности	100%	100%	100%
Качество «4» «5»	32	34	31
Отличников	6	5	7

Отчисленных за неуспеваемость и пропуски уроков из списков обучающихся школы нет. Отсева нет

Большая часть выпускников подтверждает на экзаменационной сессии отметки, выставленные в течение года, показывает глубокие прочные знания по предметам, практические умения и навыки.

Возможности, проблемы, сильные и слабые стороны ГОУ СОШ №1

Возможности

Сильные стороны

1.есть возможность получить квалифицированную научно-методическую помощь, благодаря сотрудничеству школы с МЦКО, МИОО

2.имеется научная литература, в которой даны рекомендации по осуществлению развития школы.

1. высокий уровень мотивации коллектива к переменам в школе;

2. сплоченность и работоспособность коллектива; 3.наличие группы творчески работающих учителей;

4.высокий авторитет директора школы в коллективе.

Угрозы

Слабые стороны

1.разница в оплате и условиях труда может привести к оттоку части наиболее квалифицированных учителей в гимназии и лицеи города Москвы

1. несогласованность образов желаемого будущего школы у разных педагогов;

2. преобладание в коллективе традиционных подходов к образовательному процессу;

3. низкая мотивация учебной деятельности школьников и слабая сформированность ключевых умений и навыков учебного труда.

Проблема	Способы решения проблемы
Система управления
Пассивное отношение значительной части родителей к образованию	Формирование системы педагогических лекториев, индивидуальных консультаций с психолого-педагогической службой. Совершенствование и систематическое обновление школьного сайта
Недостаток мотивов совершенствования уровня профессиональной компетентности работающих педагогов	Изменение формы морального и материального стимулирования лучших учителей. Внедрение новой системы оплаты труда.
Резкое увеличение количества справок, анализов, отчетов в связи с необходимостью проведения мониторинга качества реализации образовательных проектов	Расширение использования электронных носителей в управлении школой; Внедрение мониторинга обученности школьников с использованием многоуровневой модели оценки качества образования ()
Научно-методическая работа
Проблема	Способы решения проблемы
В настоящее время учителю приходится работать в состоянии неопределенности. Быстрая смена образовательных парадигм, и, как следствие, фрагментарная осведомленность части учителей о результатах современных исследований в области педагогики, педагогической психологии и частных методик.	Создание такого информационного пространства в школе, которое будет способствовать повышению не только информированности педагогов, но и их профессиональной компетентности: Создание методического кабинета. Повышение компетентности педагогов в процессе их включения в инновационную работу: - разработка экспериментальных нетиповых программ, мультимедиа программ для организации эффективной работы по внедрению информационных технологий. - работа над темами самообразования, организацию творческих групп, - участие в научно-практических конференциях различного уровня.
Постоянно меняющееся программное обеспечение и появление новой компьютерной техники приводит к тому, что уровень владения учителями ИКТ отстает от современных требований к учителю.	Прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий. 2. Проведение семинаров, мастер-классов, педагогических мастерских учителями, владеющими ИКТ, для коллег.
Новые требования к подготовке обучающихся приводят к необходимости постоянного обновления дидактических материалов (направленных на подготовку к ЕГЭ, к экзамену в 9 классе в новой форме)	Создание в МО школы банков дидактического обеспечения образовательного процесса.
Вариативность учебного процесса с одной стороны и отсутствие типовых учебных программ для углубленного изучения отдельных предметов с другой, приводят к необходимости модификации имеющихся типовых или разработке собственных экспериментальных образовательных программ.	Создание банка авторских программ факультативов и элективных курсов, а также нетиповых учебных программ для углубленного изучения отдельных предметов.
Учебная деятельность
Проблема	Способы решения проблемы
Снижение мотивации обучения. Теряется интерес к изучению «трудных» предметов.	Разработка программ элективных курсов предпрофильной подготовки, направленных на повышение интереса к предмету. Заключение договоров о сотрудничестве в области профориентационной работы с вузами города
Объем потенциально полезного знания превосходит возможности его освоения.	1.Внедрение современных педагогических технологий, повышающих эффективность образования в условиях информационного взрыва: - информационно-коммуникационных технологий - проблемного обучения - метода проектов - игровых технологий - технологий дифференцированного обучения 2. Совершенствование форм и методов учебной исследовательской деятельности. Создание Научного общества школьников. 3. Совершенствование системы работы с одаренным ребенком в условиях общеобразовательной школы в рамках реализации комплексной программы модернизации образования.
Противоречие между потребностью родителей и обучающихся в образовании повышенного уровня, желанием значительной части школьников продолжить обучение в вузах и чрезмерной перегруженностью школьников, трудностями в усвоении программы средней школы частью обучающихся. 25-30 % учащихся не могут усваивать сложные разделы физики, химии, математики.	Совершенствование дифференцированного подхода к обучению. Внедрение системы предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Слабая практико-ориентированная направленность знаний.	1.Оценивание результатов обучения не только на основе анализа знаний, умений и навыков, но и по совокупности компетенций и личностных качеств, приобретенных школьниками.
Воспитательная работа
проблемы	Причины и факторы, способствующие её появлению	Способы решения проблемы
Увеличение количества детей раннего возраста, состоящих на учете КДН, ВШУ.	1.Недостаточный уровень психолого-педагогической компетенции и навыков практической работы участников воспитательного процесса по вопросам ранней профилактики. 2.Увеличение количества семей с нарушением воспитательной функции 3.Повышение интенсивности негативного воздействия социальной и медиасреды (компьютерные игры, фильмы и т. п.) 4.Недостаточная информированность детей данного возраста о последствиях (социальных и медицинских) своих негативных действий.	1.Повышение методического мастерства классных руководителей в вопросах профилактики 2.Повышение уровня психологической и педагогической компетенции всех участников воспитательного процесса в вопросах профилактики 3.Создание программы психологического мониторинга детей «группы риска» 4.Активное вовлечение детей «группы риска» во внеурочную деятельность. 5.Разработать систему мероприятий по пропаганде здорового образа жизни
Снижение количества учащихся, занятых в системе дополнительного образования	1.Значительное снижение количества учителей школы, желающих работать в системе ДО на ставки ПДО. 2.Отсутствие объединений дополнительного образования, учитывающих потребности старших школьников 3.Острая нехватка объединений дополнительного образования, ориентированных на интересы мальчиков-подростков и детей «группы риска».	1.Мотивирование учителей школы на участие в городских воспитательных программах с учащимися своего класса 2.Рассмотреть возможности усиления интеграции работы школы и УДО микрорайона 3.Внедрение в постоянную практику воспитательной работы школы выставок «Мир моих увлечений» с целью ознакомления детей о возможностях организации досуга.
Безопасность и здоровьесберегающая среда
Проблема	Способы решения проблемы
Ухудшение здоровья школьников из-за: 1) проблем экологии 2) усложнения образовательных программ ведущих к чрезмерной перегруженности детей 3) вредных привычек	1. Поддержание безопасной и здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении через осуществление системы мероприятий по обеспечению безопасности здания, помещений, образовательного процесса. 2. Внедрение здоровьесберегающих технологий. 3. Совершенствование физкультурно-оздоровительной и просветительской работы с учащимися и родителями. 4. Предупреждение перегрузки обучающихся в учебном процессе через оптимальную организацию рабочего дня и недели с учётом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей. 5. Привлечение максимально возможного количества обучающихся к занятиям в спортивных секциях. 6. Создание психологической консультации для старшеклассников.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Проблема	Способы решения проблемы
Непрерывное изменение требований к оснащению образовательного процесса.	1.Обеспечение необходимым компьютерным и учебным оборудованием кабинетов. 2.Приобретение дополнительной аудио - и видеотехники для работы учителей начальных классов и иностранного языка; 3.Пополнение фонда медиатеки, учебников, художественной и научно-популярной литературы школьной библиотеки.

9. Модель системы изменений, инновационные программы, подпроекты по каждой цели

Целевая подпрограмма	Актуальность	Цели и задачи	Ресурсы
Переход ГОУ СОШ №1 в новый статус – школы с углубленным изучением иностранных языков	Социальный заказ Резкое повышение статуса иностранного языка в обществе	Создание в школе оптимальных условий, способствующих реализации данной подпрограмме Предоставить возможность выбора учащимся второго иностранного языка: немецкого, французского, испанского Повышение качества ЗУН по филологии учащегося на выпуски из школы	Педагогические кадры УМК Наличие профильных классов Научно-методическая помощь отделов и сотрудников ОМЦ, МЦКО, МИОО Обмен опытом
Введение мультипрофильного обучения в старшем звене	Приоритетное направление модернизации системы общего образования в РФ. Слабая ориентация на жизненное и профессиональное самоопределение растущей личности Учёт интересов, склонностей и способностей учащихся в соответствии с их познавательными и профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования	Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей каждого ученика Выявить интересы, склонности и способности школьников, ориентированные на выбор профиля обучения в старшей школе Обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования	Педагогические кадры УМК Наличие профильных классов Научно-методическая помощь отделов и сотрудников ОМЦ, МЦКО, МИОО Обмен опытом
Совершенствование системы работы с одаренными детьми»	Исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности знаний и необходимости подъема уровня духовной культуры обучающихся перед педагогами стоит задача создания оптимальных условий для развития и обучения детей с разносторонними способностями	Создание в школе оптимальных условий, способствующих развитию одарённости обучающихся. Совершенствовать научно-методическое, психолого-педагогическое сопровождение развития одарённых детей Создать механизмы реализации творческих, исследовательских, коммуникативных потребностей одарённых детей	Педагогические кадры УМК Наличие профильных классов Научно-методическая помощь отделов и сотрудников ОМЦ, МЦКО, МИОО Обмен опытом
Организация здоровьесберег. среды в школе	Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна: удельный вес здоровых детей в образовательных учреждениях составляет 25-30% от общего количества обучающихся, в школах же нового типа с высокой интенсификацией учебного процесса здоровых школьников осталось не более 4%	Формирование физически здоровой личности Предупредить перегрузки учащихся в учебном процессе Оптимально организовать учебный день и неделю с учётом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей Привлечь максимальное количество учащихся к занятиям в спортивных секциях Развить систему организации групп здоровья для ослабл. детей.	Педагогические кадры Обмен опытом Наличие спортивных кружков и секций
Информатизация образовательного пространства школы	Современное образование тесно связано с информационными и телекоммуникационными технологиями. Выпускнику школы предстоит жить в мире, в котором умение использовать информационные и коммуникационные технологии будет во многом определять его жизненный успех	создать условия для системного внедрения и активного использования информационных и коммуникационных технологий в работе педагогов способствовать профессиональному развитию педагогов в области использования ИКТ для совершенствования образовательного процессасоздать базовую коллекцию цифровых учебных материалов, новых учебно-методических комплектов, доступную для всех пед	Педагогические кадры Обмен опытом Проведение интегрированных занятий Научно-методическая помощь лабораторий и сотрудников ОМЦ, МЦКО, МИОО

10. Мониторинг: критерии, показатели, индикаторы достижения целей

(с целевыми значениями); измерения

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Внутренние критерии

Критерий результативности, то есть соответствия образовательным стандартам и требованиям к изучению предметов (показатели: стабилизация или рост достижений школьника; методики - экспертная оценка и объективные данные экзаменационных комиссии). Критерий развития творческих способностей обучающихся (показатели: гибкость мышления, критичность, цельность восприятия; методики – диагностика с помощью «Опросника личностной ориентации». Критерий нравственного развития школьников (показатели: отношение к другим людям, к себе, учебе, к труду, природе; методики – наблюдение, диагностика с помощью «Опросника личностной ориентации». Критерий безопасной и здоровьесберегающей среды (показатели: поддержание здоровья школьников; методики – мониторинг результатов диспансеризации).

Внешние критерии

Критерий результативности на уровне роста научно-методического обеспечения

1.1. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РОСТ ПЕДАГОГОВ

Показатели:

-квалификационная категория педагогов,

-конкретные научно-методические разработки;

-победы в профессиональных конкурсах;

-представление педагогического опыта в публикациях различного уровня.

1.2. АССОРТИМЕНТ И КОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ КУРСОВ

Показатели:

- разнообразие учебных курсов (количество учебных курсов по предмету и по классу);
- разнообразие учебных курсов для профильного уровня;
- разнообразие элективных курсов;
- разнообразие факультативов;
- разнообразие УМК (количество УМК по учебным курсам, количество УМК по каждому учебному курсу, количество УМК по элективным курсам).

1.3. ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ КУРСОВ

Показатели:

- соответствие содержания учебных курсов ФБУП и МБУП Обязательному минимуму содержания;
- научность содержания;
- системность изложения содержания;
- последовательность;
- наглядность;
- межпредметность.

1.4. ДОСТУПНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ

Показатели:

- обеспеченность УМК;
- использование ИКТ в обучении (дистанционная поддержка, дистанционное обучение);
- количество договоров о совместной деятельности с ОУ общего образования, ОУ дополнительного образования и т. д.

Критерий удовлетворенности всех субъектов развития (показатели – отношения субъектов; методики - опросы, анализ поля конфликтов).

Мотивационный критерий (показатели – потребность педагогов постоянного обновления методического инструментария; стремление к поиску новых знаний; потребность в обновлении содержания образования; методики – экспертный анализ, наблюдение, анкетирование)

Критерий 1.

Качество управления

Показа

Качество организационной модели школы

Этот показатели тем выше, чем больше имеется в наличии:

а) программа развития как результат коллективной деятельности образовательного учреждения и других общественных групп;

б) успешно работающие детские общественные организации;

в) результативно работающий попечительский совет.

ПоказаОбщественное самоуправление и его эффективность

Критерий 2.

Ресурсное обеспечение

ПоказаСохранение и расширение материально-технической базы

Данный показатель оценивается тем выше, чем полнее оснащение образовательного учреждения современным оборудованием и техникой.

ПоказаПривлечение средств на развитие педагогов и учащихся

Данный показатель оценивается тем выше, чем:

а) рациональнее будут использоваться бюджетные средства;

б) больше материальных, учебно-методических, информационных средств будет привлечено со стороны;

в) выше процент использования ресурсов в целях улучшения качества образовательной подготовки учащихся и педагогов.

Критерий 3.

Качество учебного плана и учебных программ

Показа

Качество учебного плана

Показатель тем выше, чем более:

а) сбалансированы федеральный и региональный компоненты;

б) просматривается «лицо» образовательного учреждения;

в) учтены пожелания обучающихся и их родителей, имеются различные формы получения образования путем разработки индивидуальных образовательных маршрутов;

г) рационально распределено время между учебными предметами;

д) специально выделено время на исследовательскую и проектную деятельность учащихся.

Показа

Качество учебных программ

Данный показатель оценивается тем выше, чем более представлены:

а) преемственность и согласованность содержания программ по годам обучения и предметным областям;

б) наличие кадров и учебно-методического обеспечения;

в) наличие банка исследовательских методик, доступных для широкого круга заинтересованных специалистов;

г) интегративность учебных курсов;

д) вариативность курсов по выбору, наличие курсов психологического и компьютерного сопровождения обучения и др.;

е) наличие системы информационного обеспечения (периодические издания, Интернет-ресурсы, методические сборники).

Критерий 4.

Достижения учащихся

Показа

Система оценивания эффективности освоения образовательной программы

Система критериев оценивания включает следующие их группы:

эмоционально-волевой

ПоказаВнеучебные достижения учащихся

Показатель оценивается тем выше, чем:

а) выше процент участников научных обществ, клубов от общего числа учащихся, выше процент победителей соревнований и конкурсов от общего числа участников;

б) более сформированы жизненные планы старшеклассников;

в) более социально нормированным является поведение детей вне школы;

г) большее количество детей участвует в районных городских, российских и международных социальных проектах.

Критерий 5. Педагогический коллектив как команда

ПоказаАктивность педагогического коллектива как команды

Данный показатель оценивается тем выше, чем;

а) большее число учителей участвует в системно организованной работе научных и творческих лабораторий, образовательных и социальных проектов;

б) выше процент учителей с высшей категорией от общего числа педагогов; в) вовлеченность специалистов и учреждений науки в работу ОУ.

ПоказаИндивидуальные достижения отдельных педагогов

Они оцениваются высоко в зависимости от:

а) наличия званий, наград, ученой степени;

б) результативности самообразовательной работы в научно-методических, творческих и общественных объединениях.

Критерий 6.

Школьная культура и психологический климат

ПоказаБезопасность и здоровьесбережение.

Данный показатель тем выше, чем:

а) большая забота проявляется о сохранности планового контингента учащихся и педагогов:

б) благоприятнее показатели тестовых исследований по проблемам физического, психического здоровья.

ПоказаПредпочтение школы среди других в микрорайоне

Данный показатель оценивается тем выше, чем:

а) большее количество учащихся имеется с других территориальных участков;

б) выше выбор данного образовательного учреждения среди родителей.

11. Мониторинг реализации программы развития

Объект	Предмет	Критерии	Методы получения информации	Периодичность контроля
Нормативно-правовая база	Комплексно-целевые программы, направленные на реализацию образовательных услуг	Наличие Реализация Соответствие цели Программы развития	Анализ Наблюдение	В течение реализации программы, 1 раз в год
Учебно-воспитательный процесс и содержание образования	Индивидуальный учебный план	1. Учёт мнения обучающихся и их родителей; 2.Сбалансированность федерального и регионального компонента; 3. Рациональное использование часов на углубленное изучение иностранных языков; Наличие часов на исследовательскую и проектную деятельность.	Анкетирование Анализ	Май 2011- Сентябрь 2012
Учебные программы	1. Соответствие программ повышенному уровню образования; 2. Наличие УМ обеспечения; 3. Наличие элективных курсов; 4. Наличие информационного обеспечения.	Анализ	Май 2011
Условия и факторы, стимулирующие и препятствующие адаптации процесса обучения	Деятельность педагогов по созданию адаптивной среды	Наблюдение Анкетирование Тестирование Рефлексия	В течении у. г.
Педагогический коллектив	1. Использование современных педагогических технологий; 2. Участие в работе научных обществ и творческих лабораторий; 3. Динамика роста числа педагогов-исследователей; 4. Готовность педагогов к работе с детьми с повышенной мотивацией; 5. Динамика роста квалификации педагогов; 6. Достижения педагогов.	Наблюдение Анкетирование Исследование	В течение года Два раза в год Один раз в год
Система дополнительного образования	1. Интеграция учебной деятельности и дополнительного образования; 2. Наличие дополнительных занятий по выбору учащихся; 3. Реализация договоров с ВУЗами.	Анкетирование Анализ Собеседование Диагностич. карты	Один раз в год Конец учебного года В течение года
Работа с одарёнными детьми	1. Динамика роста участников и победителей олимпиад районного, окружного и городского туров 2. 1. Динамика роста участников и победителей проектных и исследовательских конкурсов, «Ярмарки идей»	Результаты олимпиад и конкурсов	В течение года
Система воспитательной работы с учащимися	1. Наличие секций и кружков с учётом желания учащихся; 2. Воспитательные мероприятия.	Анализ Анкетирование	В течение года
Достижения учащихся	1. Качество знаний по предметам; 2. Уровень сформированности общеучебных умений и навыков; 3. Уровень воспитанности; 4. Результаты участия в конкурсах творческих работ; 5. Результаты участия в олимпиадах; 6. Результаты участия в конференциях; 7. Уровень развития интеллектуальной и ценностно-мотивационной сфер личности учащихся; 8. Динамика роста поступления выпускников ГОУ СОШ №1 в ВУЗы; 9. Личные достижения учащихся ГОУ СОШ №1.	Анализ Анализ к/р и итоговых оценок Анкетирование Анализ Диагностика Анализ Диагностика Исследование Анализ Диагностика Диагностика	В течение года
Качество образования	Цель образования	1. Соответствие результатам образования; 2. Удовлетворённость потребности; 3. Наличие общественных механизмов контроля; 4. Участие коллектива и общественности в реализации программ; 5. Готовность учащихся, педагогического коллектива и администрации к использованию информационных (компьютерных) технологий.	Анализ Портфолио Анализ Создание портфолио учащегося Анкетирование Опрос Наблюдение Динамика роста использования Анализ	Постоянно в течение года Раз в год Раз в год Постоянно в течение года В течение года
Запросы социальных заказчиков
Управление
Информатизация образовательных систем
Условия для комплексной безопасности и здоровья учащихся	Комплексно-целевая программа по безопасности	1. Мероприятия по планированию совместной деятельности с правоохранительными органами	Анализ	В течение года
Комплексно-целевая программа по здоровью	1.Система работы по охране жизни и здоровья детей; 2. Снижение заболеваемости детей и травматизма; 3.Использование здоровьесберегающих технологий; 4. Организация школьного питания.	Наблюдение Анализ Диагностика Наблюдение Анкетирование Анкетирование родителей, учащихся Наблюдение	В течение года

12. Риски, их минимизация

Основными возможными рисками в ходе реализации данной программы являются:

возможное отставание уровня ответственности отдельных учащихся за результаты своего собственного образования по сравнению с уровнем освоения ими тех степеней свободы и выбора, которые предоставляются школьным образовательным пространством.

разрыв между представлениями родителей о целях и задачах образования в отношении их детей и целями и задачами школы и исходящими из ее концептуальных положений. неготовность ряда учителей к переходу на новую образовательную парадигму.

Для минимизации данных рисков необходимо активнее вести работу по формированию у всех участников образовательного процесса субъектной позиции. Опыт работы за последние годы показывает, что в тех случаях, когда усилия всей команды учителей целенаправленно сосредотачиваются на становлении учащихся как субъектов своего собственного образования, проблемы с ответственностью учащихся к моменту перехода их в старшую среднюю школу практически решаются.

Кроме того, необходимо добиваться тесного сотрудничества родителей со школой. Работа по развитию такого сотрудничества ведется достаточно целенаправленно. Однако на пути действительного превращения родителей в полноправных участников и организаторов образовательного процесса своих детей существует еще много проблем. Решение ряда задач, поставленных данной программой, также должно способствовать достижению данной цели.

Риски	Минимизация рисков
Несоответствие между уровнем профессионального состояния корпоративного субъекта и в целом и развитием (опережающим или запаздывающим) отдельными лицами	Постоянно наращивать степень сложности проектных задач

13. Финансовый план Программы – ЦБ

14. Профориентационный блок

Цели и задачи профориентационной работы:

Современная обстановка в России заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.

В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди молодежи и школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

Цели:

1. оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;

2. выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Задачи:

1. получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения;

2. обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе;

3. дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства – учащихся коррекционных классов и школ и др.;

4. выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.

Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов, а также, что особенно важно, занятий по психологии. Это неслучайно, т. к. только на них происходит прямое воздействие на психику школьника через специально организованную деятельность общения.

Таким образом, можно выделить следующие аспекты: социальный, экономический, психолого-педагогический, медико-физиологический.

Социальный аспект
Формирование ценностных ориентаций молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той или иной сферы
Экономический аспект	Психологический аспект
Процесс управления выбором профессии молодежи в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение рынка труда).	Изучение структуры личности, формировании профессиональной направленности (способность к осознанному выбору).
Педагогический аспект	Медико-физиологический аспект
Формирование общественно значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов.	Разработка критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личности кандидата.

Рисунок 1

Профессиональное просвещение	Система профессиональной ориентации школьников	Профессиональная консультация
Профессиография	Профессиональный подбор
Профессиональная диагностика	Профессиональная адаптация

Этапы, содержание профориентационной работы в школе:

1-4 классы:

- формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе;

- развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

5-7 классы:

- развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности;

- представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”);

- приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре.

8-9 классы:

- уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору;

- групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения;

- формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.

10-11 классы:

- обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию;

- формирование профессиональных качеств в избранном виде труда;

- коррекция профессиональных планов;

- оценка готовности к избранной деятельности.

Содержание профориентации в условиях непрерывного образования

Решение задач профориентации осуществляется в различных видах деятельности уч-ся (познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде).

С этой целью ежегодно составляется школьный план работы по профориентации.

Это направление прослеживается в плане каждого классного руководителя – раздел профориентация.

Ответственный за профориентационную работу в школе является заместитель директора по воспитательной работе. Помощь классным руководителям в организации этого блока работы также оказывают социальные педагоги, психологи, преподаватели-организаторы.

Одной из составляющих сторон системы профориентации является диагностика профессиональной направленности учащихся 7-9 классов, которую проводят психологи – диагностика учащихся ГОУ СОШ №1 проведена в течение учебного года.

На основании этих данных дальнейшую работу с родителями и учащимися проводят классные руководители.

Структура деятельности педагогического коллектива по проведению профориентационной работы в школе

Координатор деятельности: заместитель директора по воспитательной работе

Функции заместителя директора по воспитательной работе	выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности
поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы
планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения
осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся)
проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профильного и профессионального самоопределения старшеклассников
создание ученических производственных бригад, организация летней трудовой практики
организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня
организация системы повышения квалификации классных руководителей, учителей-предметников, школьного психолога по проблеме самоопределения учащихся
осуществление контролирующих функций работы классных руководителей, учителей-предметников, школьного психолога по проблеме самоопределения учащихся
организация занятий учащихся в сети предпрофильной подготовки и профильного обучения
курирование преподавания профориентационных курсов в ходе предпрофильной подготовки (“Твоя профессиональная карьера”) и профильного обучения (“Технология профессионального успеха”).

Выполняющие рекомендации координатора:

составляет для конкретного класса план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников	Классный руководитель	организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений
организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции	организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия
ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика)	оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения
помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, составлять собственный портфолио	организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях	проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению

Учителя-предметники
проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся	обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки	способствуют формированию у школьников адекватной самооценки
способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения
адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся

Библиотекарь
регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе	организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии
изучает интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии	регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям
обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, проспекты, программы, описания профессий)

Социальный педагог
способствует формированию у школьников группы риска адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена	оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения
оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника	осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам

изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся, создает базу данных по профдиагностике	Школьный психолог	осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся
осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей	приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о своей профессии, привлекает их для работы руководителями кружков
проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся	оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся
проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора	осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся	способствуют формированию у школьников адекватной самооценки

Медицинский работник
используя разнообразные формы, методы, средства, способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни	оказывает консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру
проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека	оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу и социальному педагогу в анализе деятельности учащихся

Направления и формы работы.

Организационно-методическая деятельность

- Работа координаторов по профориентационной работе с учащихся

- Методическая помощь учителям в подборке материалов и диагностических карт

Работа с учащимися

- Комплекс профориентационных услуг в виде

профдиагностических мероприятий

- Консультации по выбору профиля обучения

- Анкетирование

- Организация и проведение экскурсий

- Встречи с представителями предприятий, учебных

заведений

Работа с родителями

- Проведение родительских собраний

- Индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников

- Анкетирование родителей учащихся

- Привлечение родителей школьников для выступлений перед учащимися с беседами

- Привлечение родителей учащихся для работы

руководителями кружков, спортивных секций,

художественных студий, ученических театров,

общественных ученических организаций

- Помощь родителей в организации профессиональных проб старшеклассников на предприятиях

- Помощь родителей в организации временного

трудоустройства учащихся в каникулярное время

- Избрание родительского комитета школы из

представителей родительских комитетов классов

- Оказывать педагогическую поддержку самоопределения школьников

- Создание попечительского совета, включающего

работников общеобразовательного учебного заведения, родителей учащихся, частных предпринимателей, оказывающих спонсорскую помощь школе, представителей шефских организаций

Как оценивать эффективность профориентации школьников

Основные критерии и показатели эффективности профориентационной работы:

Достаточная информация о профессии и путях ее получения.

Без ясного представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии школьник не сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности информации в данном случае является ясное представление им требований профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в данных специалистах.

Потребность в обоснованном выборе профессии.

Показатели сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии — это самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана.

Уверенность школьника в социальной значимости труда.

Сформированное отношение к социальной значимости труда как к жизненной ценности. По данным исследований жизненных ценностей учащихся VIII—XI классов отношение к труду как к жизненной ценности прямо соотносится у них с потребностью в обоснованном выборе профессии.

Степень самопознания школьника.

От того, насколько глубоко он сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность его выбора. При этом следует учитывать, что только квалифицированный специалист может дать школьнику достаточно полную и адекватную информацию о его профессионально важных качествах.

Наличие у учащегося обоснованного профессионального плана.

Обоснованность профессионального выбора справедливо считается одним из основных критериев эффективности профориентационной работы. Критерий этот, однако, не самостоятелен, а обусловлен реализацией основных направлений профориентационной работы. Показателем обоснованности является умение соотносить требования профессии к человеку со знаниями своих индивидуальных особенностей, те из них, которые непосредственно влияют на успех в профессиональной деятельности, т. е. профессионально важные качества.

Процессуальные критерии эффективности профориентационной работы: Индивидуальный характер.

Учет индивидуальных особенностей школьника, характера семейных взаимоотношений, опыта трудовых действий, развития профессионально важных качеств.

Направленность профориентационных воздействий на всестороннее развитие личности.

Предоставление свободы в выборе профессии, создание возможности для пробы сил в различных областях профессиональной деятельности, пробуждение активности в самостоятельном выборе сферы профессиональной деятельности и определении профессионального плана.

Критерии и показатели готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению, согласованные с выбором профиля обучения

Критерии	Показатели
9 класс	10-11 классы
Когнитивный (К)	1. Знание своих склонностей, способностей, индивидуальных качеств.
2. Владение способами самодиагностики и саморазвития.
3. Знание многообразия мира труда и профессий; необходимости профессионального выбора в соответствии со своими желаниями, склонностями, способностями.	3. Знание предметной стороны профессиональной деятельности; общих и специальных профессионально важных качеств (ПВК).
4. Понимание специфики профильного обучения, его значения для профессионального самоопределения.	4. Знание своих интересов, склонностей, способностей.
Мотивационно - ценностный (М-Ц)	1. Заинтересованность в получении знаний. 2. Положительное отношение к продолжению обучения в соответствии с избираемым профилем. 3. Осознанная мотивация на профильное обучение как условие для достижения поставленной цели выбора желаемой профессиональной деятельности. 4. Осознание необходимости выбора профиля обучения на основе соотнесения своих профессиональных намерений с личностными склонностями и возможностями. 5.субъекту выбора профиля обучения, самостоятельность и активность при осуществлении выбора.	1. Устойчивые познавательные интересы. 2. Отношение к избираемой профессиональной деятельности (понимание общественной и личной значимости избираемой профессиональной деятельности, присутствие интереса к избираемой профессии в системе ценностных ориентаций). 3. Адекватная самооценка профессионально важных качеств.
Деятельностно-практический (Д-П)	1. Проявление волевых усилий в достижении поставленных профессионально-ориентированных целей.
2. Проявление своего творческого потенциала, коммуникативности и самостоятельности в достижении наивысших результатов по интересующим, профессионально значимым учебным дисциплинам.	2. Готовность к исследовательской, преобразовательной и коммуникативной деятельности в избранной сфере. 3. Ориентация на творчество. 4. Стремление к совершенствованию ПВК.

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы