Программа развития МОУ «Гимназия №1 г. Владивостока» «Современная гимназическая библиотека - ресурс личностного развития ученика и учителя» на 2годы

Принята

Педагогическим советом

МОУ «Гимназия №1 г. Владивостока»

Протокол №4 от 01.01.01 года

Утверждена

Приказом директора

МОУ «Гимназия №1 г. Владивостока»

№ 000 от 01.01.01 года

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МОУ «Гимназия №1 г. Владивостока»

«Современная гимназическая библиотека -
ресурс личностного развития ученика и учителя»

на 2годы

ПАСПОРТ

Программы развития МОУ «Гимназия №1 г. Владивостока» на 2010 - 2013 гг.

Наименование Программы	Программа развития МОУ «Гимназия №1 г. Владивостока» «Современная гимназическая библиотека - ресурс личностного развития ученика и учителя»
Основание для разработки Программы	Закон Российской Федерации «Об образовании», Указ Президента РФ «О дополнительных мерах по поддержке образовательных учреждений в Российской Федерации», Постановление Правительства РФ «О национальной доктрине образования в Российской Федерации», Постановление Правительства РФ «О Федеральной целевой программе развития образования на годы», Распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001 «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», Приказ Министерства образования Российской Федерации «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», Материалы парламентских слушаний Государственной Думы Федерального собрания Российской Федерации от 1 июля 2009 года; Концепция развития библиотек общеобразовательных учреждений Российской Федерации до 2015 года, Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
Государственный (муниципальный) заказчик программы	Администрация г. Владивостока
Руководитель программы, основные разработчики	Руководитель программы – , директор гимназии Основные разработчики - члены научно-методического совета гимназии
Цель Программы	создание на базе гимназии библиотечного медиацентра как ресурса для личностного развития ученика и учителя с использованием новых образовательных технологий и применением современного инновационного опыта
Задачи Программы	·  содействие обращению ученика и учителя к накопленному человечеством знанию путем обеспечения свободного доступа к нему; ·  обеспечение учебно-воспитательного процесса и процесса самообразования учащихся и педагогов путем формирования гимназического информационного банка на различных видах носителей информации и его максимального использования; информационного и библиотечного обслуживания учащихся, педагогов и других категорий пользователей. ·  формирование у пользователей навыков информационной культуры (обучение пользованию книгой и другими носителями информации, поиску, отбору и критической оценке информации); оказание методической, консультационной помощи. ·  сохранение документированного знания как общественного достояния; ·  изменение роли библиотекарей как специалистов по работе с информацией, с одной стороны, и консультантов и педагогов, обучающих работе с информацией, – с другой; ·  совершенствование традиционных и освоение новых библиотечных технологий, расширение ассортимента библиотечно-информационных услуг, повышение их качества на основе использования оргтехники и компьютеризации библиотечно-информационных процессов.

Сроки и этапы реализации Программы (основные направления работ на каждом этапе реализации программы)	I этап 2010 - 2011 гг. Предусмотрено проведение работ, связанных с разработкой модели гимназического библиотечного медиацентра, определение направлений его деятельности, их апробация, а также обеспечение нормативно-правовой базы его деятельности. II этап 2011 - 2012 гг. Приоритет отдается осуществлению мероприятий, которые предполагают закупку и установку оборудования, а также методическое, кадровое, информационное обеспечение мероприятий Программы, направленных на решение обозначенных в ней задач развития гимназии. III этап 2013 г. Предусмотрена реализация мероприятий, направленных в основном на внедрение и распространение результатов, полученных на предыдущих этапах.
Партнеры реализации программы	ПИППКРО, ДВГУ, ДВГТУ, ВГУЭС, ТГЭУ, библиотечные комплексы указанных вузов.
Ожидаемые конечные результаты реализации Программы	·  наличие гимназического библиотечного медиацентра; ·  регулярное пополнение фонда медиацентра; ·  квалифицированный персонал медиацентра; ·  наличие дополнительных информационных ресурсов (автоматизированная информационная библиотечная система и электронный каталог; нетрадиционные носители информации; аудио-, видеотека; выход в Интернет); ·  техническое оснащение информационно-библиотечных процессов; налаженные партнерские связи в образовательном, библиотечном и других сообществах; ·  наличие условий для личностного роста ученика и учителя ·  повышение качества образования

Информационная справка об образовательном учреждении

Общая информация
Название ОУ (по уставу)	Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1 города Владивостока»
Тип и вид ОУ	Общеобразовательное учреждение, гимназия
Организационно – правовая форма	Муниципальное учреждение
Учредитель	Администрация города Владивостока
Год основания	1902
Юридический адрес	город Владивосток, улица Уборевича, 8
Телефон / факс	, ,
Электронная почта	*****@***ru
Адрес сайта	*****
Ф. И.О. руководителя
Структура образовательного учреждения
Формы государственного управления	Педагогический совет
Формы ученического самоуправления	Школьный парламент
Коллегиальные органы	Совет гимназии, Попечительский совет
Ресурсная база ОУ
Бюджет ОУ	24  777 615, 54 рублей
Фонд заработной платы	15 907 689,20 рублей
Расходы на питание на одного ученика в месяц	672 рубля
Расходы на приобретение учебной, методической литературы в прошедшем учебном году	Бюджетные – 125 148, 42 рубля Внебюджетные – 212 400,00 рублей
Характеристика помещения (его состояние, год постройки, год капитального ремонта)	Общая площадь -3260 м2 площадь учебных кабинетов – 1536м2 всего учебных кабинетов – 24, в наличии кабинет врача, кабинет психолога, библиотека, читальный зал, актовый зал, столовая, мастерские технического и обслуживающего труда. Год постройки , капитальный ремонт , процент износа -39 %
Технологическая оснащенность (количество персональных компьютеров, из них в локальной сети, в Интернете)	Всего компьютеров – 52 (в т. ч. 3 ноутбука). Из них используется: в учебном процессе – 41: в кабинетах информатики – 31 (в том числе ноутбук – 1, файловый сервер – 1, Internet-шлюз –1); в кабинете химии – 2; в кабинете литературы – 2; в кабинете биологии – 2; в кабинете технологии – 1; в кабинете психологов – 1; в информационном центре – 5; в административной деятельности – 5 (в т. ч. 2 ноутбука); в библиотеке – 2. Принтеры – 11, МФУ-3 , сканеры – 4; мультимедийные проекторы – 9; копировальные аппараты – 4; интерактивные доски – 3.
Библиотечный фонд (тыс. томов, в том числе учебники, художественная литература, научно – методическая литература, справочная литература, периодические издания)	Общий книжный фонд – 37 440 экземпляров, из них учебников – 16 096 экземпляров, методическая литература – 1 789 экземпляров, художественная литература – 13 030 экземпляров, справочная литература – 1200 экземпляров, периодические издания – 34 наименования.
Спортивный зал, актовый зал, бассейн (площадь, где располагаются)	Актовый зал – 253 м2 на 230 посадочных мест на 4 этаже гимназии. Спортивный зал арендуется в Краевом доме физкультуры.
Пришкольная территория (площадь, наличие спортивных, игровых и других площадок)	Пришкольная территория – 2775 м2 спортивная площадка – 240 м2

Кадры
Общее количество педагогических работников, из них совместителей	88 человек, из них совместителей – 12 человек
Средний возраст	39 год
Средний педагогический стаж	21 год
Имеют: категории	высшую – 57 человек, первую – 9 человек, вторую – 6 человек, имеют разряды – 16 человек.
Ученые степени	Доктор наук – 1 человек, кандидат наук – 3 человека, аспиранты – 5 человек
Правительственные награды	нет
Почетные звания	Заслуженный учитель – 2 человека,
Отраслевые награды	Отличник народного просвещения – 4, Почетный работник образования – 8; Почетная грамота Министерства образования – 9 человек
Победители конкурсов (название конкурса, год, Ф. И.О. учителя, результат)	– победитель городского конкурса «Учитель года – 2007»; – призер (2 место) краевого конкурса «Молодой учитель года - 1997», лауреат педагогического фестиваля «Образование -2002»,призер (серебряная медаль) Приморского форума образовательных инициатив 2006, призер (серебряная медаль) Приморского форума образовательных инициатив 2009, победитель всероссийского конкурса лучших учителей 2009; – лауреат педагогического фестиваля «Образование -2003», победитель городского конкурса «Учитель года – 2004», призер (2 место) краевого конкурса «Учитель года - 2004», победитель всероссийского конкурса лучших учителей 2007; – призер (2 место) краевого конкурса «Учитель года - 2000», призер (диплом 1 степени) педагогического фестиваля «Образование -2003». – победитель городского конкурса «Молодой специалист года» 2008; – призер (2 место) районного конкурса «Предметные номинации – 2000», участник городского конкурса «учитель года-2000»; – призер (3 место) городского конкурса «Молодой учитель года» 2009; - победитель всероссийского конкурса лучших учителей 2009; – финалист городского конкурса «Учитель года – 2005», дипломант всероссийского фестиваля педагогических идей; победитель всероссийского конкурса лучших учителей 2008; – победитель (золотая медаль) Приморского форума образовательных инициатив 2009; - призер (2 место) городского конкурса «Молодой учитель года» 2009; - победитель городского конкурса «Учитель года – 2006», призер городского конкурса «Самый классный классный» 2005, победитель всероссийского конкурса лучших учителей 2006, призер городского конкурса «Самый классный класс» 2008; призер регионального этапа Всероссийского конкурса «Воспитать человека» 2009; - призер городского конкурса «Самый классный классный» 2004, призер педагогического фестиваля «Образование -2004», победитель всероссийского конкурса лучших учителей 2006; - победитель всероссийского конкурса лучших учителей 2009; – призер педагогического фестиваля «Образование -2004»; – призер (2 место) районного конкурса «Предметные номинации – 2001», дипломант (3 степени) конкурса «Образование -2002», лауреат педагогического фестиваля «Образование -2004»; победитель регионального этапа конкурса, призер финала конкурса «Воспитать человека» 2008; победитель всероссийского конкурса лучших учителей 2009; - дипломант городского конкурса «Сердце отдаю детям» 2005. 26 учителей гимназии являются участниками и призерами традиционного конкурса «Учитель гимназии»
Ученики
Общее количество, по ступеням образования	Общее число учеников в гимназии – 1036 человек. I ступень – 12 классов; II ступень – 15 классов; III ступень -6 классов. Средняя наполняемость классов – 31 человек.
Медалисты (за 3 года)	уч. г. 4- серебряные 3 - золотые уч. г. 5 - серебряные 3 - золотые уч. г. 5 – серебряные, 4- золотые
Победители олимпиад, смотров, конкурсов, спортивных соревнований (за 3 года): Международных Российских Региональных Муниципальных	уч. г. Городские предметные олимпиады 1 место – 11 побед (по предметам: технология, физика, история, русский язык, право, обществознание, химия, экология, математика) 2 место – 9 побед (по предметам: технология, китайский язык, история, русский язык, химия, биология, география, математика) 3 место – 8 побед (по предметам: русский язык, литература, китайский язык, химия, информатика, физика) Краевые предметные олимпиады 1 место – 13 побед (по предметам: технология, история, русский язык, право, обществознание, химия, экология, математика, информатика, физика). 2 место – 9 побед (по предметам: технология, китайский язык, история, русский язык, химия, биология, география, математика) 3 место – 6 побед (по предметам: русский язык, литература, китайский язык, химия, физика) уч. год Городские предметные олимпиады 1 место – 11 побед (по предметам: технология, русский язык, химия, экология, география, математика) 2 место – 10 побед (по предметам: технология, история, русский язык, химия, физика, математика, обществознание) 3 место – 5 побед (по предметам: технология, история, русский язык, обществознание, физика) Краевые предметные олимпиады 1 место – 8 побед (по предметам: литература, русский язык, история, математика). 2 место – 5 побед (по предметам: литература, химия, технология, математика) 3 место – 3 победы (по предметам: физика, литература) 4-6 место – 11 побед ( по предметам: русский язык, информатика, физика, математика, английский язык, биология, технология) уч. год Городские предметные олимпиады 1 место – 9 побед (по предметам: английский язык, биология, история, литература, русский язык, технология, экология) 2 место – 9 побед (по предметам: литература, математика, обществознание, русский язык, технология, экономика) 3 место – 8 побед (по предметам: география, литература, математика, обществознание, русский язык, химия) Краевые предметные олимпиады 1 место – 6 побед (по предметам: литература, русский язык, экология, обществознание). 2 место – 3 победы (по предметам: математика, русский язык, обществознание) 3 место – 6 побед (по предметам: литература, география, история, биология, информатика) уч. год Городские предметные олимпиады 1 место – 6 побед (по предметам: русский язык, литература, экология, обществознание) 2 место – 3 победы (по предметам: русский язык, математика, обществознание) 3 место – 7 побед (по предметам: география, литература, история, биология, информатика, экология) Краевые предметные олимпиады 1 место – 3 победы (по предметам: литература, русский язык, технология). 2 место – 2 победы (по предметам: литература, русский язык) 3 место – 1 победа (по литературе) Победители региональной научно-практической конференции «Математика – основа прикладных наук» уч. г.- диплом 1 степени – 3 человека, диплом 2 степени – 3 человека, диплом за лучшую научную работу – 1 человек уч. г.- диплом 1 степени – 3 человека, диплом 2 степени – 3 человека, диплом 3 степени – 2 человек уч. г.- диплом 1 степени – 3 человека, диплом 2 степени – 2 человека, диплом 3 степени – 1 человек Краевая научная конференция «Творческая молодежь - потенциал российской науки» уч. г диплом 1 степени –1 человека, диплом 2 степени – 1 человек. уч. г диплом 1 степени –1 человека, диплом 3 степени – 2 человека. уч. г диплом 1 степени –1 человека, диплом 3 степени – 1 человек. Городская гуманитарная научно-практическая конференция «Знания о человеке – основа науки 21 века» уч. г.- диплом 1 степени – 7 человек, диплом 2 степени – 6 человек, диплом 3 степени – 5 человек, диплом «За активное участие» - 10 человек. уч. г.- диплом 1 степени – 6 человек, диплом 2 степени – 6 человек, диплом 3 степени – 5 человек, диплом «За активное участие» - 24 человека. уч. г.- диплом 1 степени – 5 человек, диплом 2 степени – 7 человек, диплом 3 степени – 7 человек, диплом «За активное участие» - 15 человек. Городская конференция школьников по краеведению уч. г. - диплом 1 степени – 2 человека, диплом 2 степени – 4 человека, диплом 3 степени – 8 человек, диплом «За активное участие» - 19 человек. Международный смотр научного и инженерного мастерства Конкурс «Юниор-2007» 1 место в региональном этапе, 1 место в России, участие в международном финале в секции «Астрономия и физика» Уханев Владислав Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «Меня оценят в 21 веке» уч. год - 8 дипломов лауреатов конкурса (заочный этап) уч. год – 24 диплома лауреатов конкурса (заочный этап) 5 дипломов 1 степени, 5 дипломов 2 степени, 2 диплома 3 степени по итогам очного VI Всероссийского молодежного фестиваля «Меня оценят в XXI веке»
Знаменитые выпускники, их участие в жизни ОУ	, директор гимназии с марта 1983 по апрель 2007, заслуженный учитель РФ, автор и создатель концепции гимназии как инновационного учреждения , кандидат педагогических наук, заместитель директора департамента образования и науки Приморского края. Хасина Мария, кандидат медицинский наук, Гуляев Сергей, доктор медицинских наук, Вовна Анна, кандидат исторических наук, Андин Александр, кандидат химических наук, Хальченко Алексей, кандидат медицинских наук, Ерета Ольга, кандидат химических наук, , кандидат технических наук, являются научными руководителями и консультантами научно-исследовательских работ учащихся гимназии, занимаются популяризацией научных знаний. Попов Евгений, специальный корреспондент канала «Россия» в Вашингтоне, Свиховская Иллона, тележурналистка на телеканале Петербурга, Волошко Антон, тележурналист НТВ, программа «Чрезвычайное происшествие», - информационная поддержка и пропаганда инновационного опыта гимназии
Характеристика учебного плана
Региональный компонент	Согласно региональному учебному плану в гимназии ведется информатика с 6 класса, добавлены часы на изучение русского языка в 1-4 и 7 классах, литературы в 5-7 классах, географии и биологии в 6 классах, технологии во 2 и 8 классах. На курсы «География Приморского края» и «История Приморского края» отводится по 0,5 часа.
Школьный компонент	Со 2 класса ведется обучение английскому языку, с 5 класса - преподавание второго иностранного языка по выбору: французский, немецкий, китайский, корейский, японский (5-7 классы по 2 часа, 8-11 гуманитарные по 2 часа, негуманитарные по 1 часу) За счет школьного компонента увеличено количество часов на преподавание русского языка в 1,2, 4, 5, 6, 9, 10-11 негуманитарных классах; литературного чтения во 2-4 классах; литературы в 5, 8 гуманитарном классе, математики во 2-4 классе, алгебры в 8-9 классе математики и компьютерных технологий, геометрии в 10-11 классах химико-биологическом и математики и компьютерных технологий, информатики в 6, 10-11 классе математики и компьютерных технологий, истории в 10-11 гуманитарных классах, обществознания в 5 классе, биологии и химии в 8-9 химико-биологическом классе. В 8-11 классах осуществляется преподавание элективных курсов.
Предпрофильный компонент	В 7 классах осуществляется преподавание 6 предпрофильных курсов.
Профильные предметы	Профильное обучение в 8-11 классах Гуманитарный класс - русский язык, литература, история, английский язык, второй иностранный язык. Класс математики и компьютерных технологий – алгебра, геометрия, информатика. Химико-биологический класс – химия, биология, экология, математика. В 10-11 классах осуществляется профессиональная подготовка по специальностям «Практическая психология», «Электросварка», «Компьютерное делопроизводство», «Основы экономики и бухучета», «Основы программирования», «Новые компьютерные технологии», «Переплетное дело», «Моделирование и дизайн одежды», «Основы медицины и уход за больными», «Менеджмент в туризме», «Рекламно-оформительские работы (с использованием ПК)», «Брошюровщик», «Маркетинг». В гимназии разработаны и апробированы 38 элективных курсов для учащихся 8-11 классов.
Реализуемые образовательные программы, используемые учебно–методические комплексы
Русский язык	1-4 класс осуществляется переход на программу комплекса «Планета знаний» , Илюхина язык
5-9 класс учебно-методический комплекс под ред. ,
10-11 класс программа составительская, учебник и пособие , ,
Литературное чтение	1-4 класс осуществляется переход на программу комплекса «Планета знаний» Кац чтение, используется технология «Информационно-ценностный подход в обучении».
Литература	5-11 класс учебно-методический комплекс под ред.
Английский язык	2-6 класс учебно-методический комплекс под ред.
7-9 классы учебно-методический комплекс под ред.
10-11 классы учебно-методический комплекс под ред.
Французский язык	5-11 класс учебно-методический комплекс под ред.
Немецкий язык	5-11 класс учебно-методический комплекс под ред.
Китайский язык	5-7 класс учебно-методический комплекс под ред. К.В. Тын
8-11 класс учебно-методический комплекс под ред.
Японский язык	5-11 класс учебные пособия Головин «Грамматика японского языка для начинающих», О. Высочин и др. «Здравствуй, японский язык», Нихонго-сёхо «Читаем, пишем, говорим по-японски»
Корейский язык	5-11 класс Верхоляк «Корейский язык»
Математика	1-4 класс осуществляется переход на программу комплекса «Планета знаний» Башмаков
Математика, алгебра	5-7 класс комплекс
Алгебра	8-11 класс математики и компьютерных технологий комплекс
8-11 класс не математический – комплекс
Геометрия	7-11 комплекс и др.
Информатика	6-11 класс программа коллектива преподавателей ПИППКРО, учебник , , и др. Информатика и ИКТ
История России	5-7 класс комплекс
8-9 класс комплекс Всеобщая история, История России
10-11 класс комплекс История России
Обществознание	6-7 класс комплекс ,
8-11 класс комплекс , , и др. Обществознание
География	6-7 класс программа Петровой география, учебник «Физическая география»
8-9 класс программа «Природа России. Население и хозяйство», учебник и др. «География России. Природа и население»
10-11 класс комплекс
Окружающий мир	1-4 класс осуществляется переход на комплекс «Планета знаний» , Ивченкова мир
Природоведение	5 класс комплекс
Биология	6-11 класс комплекс к программе Б, ,
Химия	8-11 класс комплекс к учебнику
Физика	7-9 класс Перышкин
10-11 класс , , Физика
Музыка	1-5 класс программа
ИЗО	1-5 класс составительская на основе программы и др.
МХК	6-9 класс программа Маранцман и др. «Мировая художественная культура»
Физкультура	1-11 класс программа П,
Трудовое обучение	1-4 класс программа «Школа мастеров»
5-9 класс комплекс «Технология» для мальчиков и для девочек.
Направления организации дополнительного образования в гимназии
Художественно-эстетическое	Литературный театр «Лира» Театр танца «Антрэ» Хор мальчиков (2, 4, 6, 8 классов) Вокальная группа юношей 11 класса Вокальный коллектив «По ступенькам творчества» Сольный вокал Ансамбль народных инструментов «Калинка» Изостудия «Мир вокруг нас» Кружок изобразительного искусства «Волшебная кисточка» Оркестр ложкарей ВИА «Солнечный ветер»
Техническое	Кружок технического творчества «Художественная обработка материалов» Кружок «Дизайн одежды»
Гражданско-патриотическое	Школа лидерства
Всего в системе дополнительного образования в 34 объединениях занято 383 учащихся
Участие в социальных проектах
Международных Российских Региональных Муниципальных Школьных	Акция «Мир без наркотиков», «Мир без насилия» «Помоги собраться в школу», «Подарок в детский дом», «Дети против никотина», «Георгиевская ленточка», «Диалог: власть и школа» «Серебряный ключ», «День тигра», «Будь здоров, ветеран», «Вахта памяти», «Дни памяти » «Посылка солдату», «Письмо воину», акция по сбору одежды, обуви, игрушек для малообеспеченных семей бухты Перевозная, «Сохрани памятник»(санитарная очистка территории памятников в сквере Суханова, памятника Лазо)
Традиции гимназии
Образовательные Программа адаптации первоклассника к условиям обучения в гимназии «Введение в школьную жизнь» Программа адаптации восьмиклассников к условиям обучения в профильных классах Общественно-политические круглые столы с политическими обозревателями и комментаторами Конкурс педагогического мастерства «Учитель гимназии» Ежегодная общегимназическая конференция Посвящение в ученики профильных классов Защиты научно-исследовательских и творческих проектов учащихся 4-10 классов Обеспечение работы городской гуманитарной научно-практической конференции школьников «Знание о человеке - основа науки XXI века» Обеспечение работы городской конференции школьников по краеведению Экскурсионные программы по Приморскому краю Музейные уроки на базе краеведческого музея Арсеньева. Культурно-эстетические Лицейские дни Возложение цветов к памятнику и публичное чтение его стихов в дни памяти поэта Отчетные концерты коллективов дополнительного образования в рамках фестиваля «Рождественские встречи» и «Весенняя капель» Библиотечные уроки Команда КВН «Гимназия»	Военно-патриотические Изучение истории гимназии Вынос знамени гимназии на торжественные собрания и исполнение «Гимназического вальса», написанного учителями гимназии Фестиваль военно-патриотической песни Фестиваль народной песни Проведение районного фестиваля военно-патриотической песни «Песни наших отцов» Парад исторических войск Возложение цветов к мемориалу «Боевая слава ТОФ» Вахта памяти у вечного огня Шефство над ветеранами педагогического труда Шефские связи с БПК «Адмирал Виноградов» Шефство над семьями погибших воинов-выпускников гимназии Дни памяти воинов-выпускников гимназии, погибших на боевом посту Действующий военно-спортивный отряд «Сокол» Зимняя эстафета для учащихся 8-11 классов Соревнования по туристскому многоборью «Школа выживания» Единые уроки толерантности, ко Дню народного единства, ко Дню Конституции, уроки мужества, «Война в моей семье»
Награды гимназии (за 3 – 5 лет)
Российских Региональных (название конкурса, год, какая награда)	Победитель конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные программы развития, в рамках ПНПО 2006. Победитель конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные программы развития, в рамках ПНПО 2008 Участник Национального реестра «Ведущие образовательные учреждения России» - 2008, 2009 Гран-при Приморского форума образовательных инициатив 2005 Серебряная медаль Приморского форума образовательных инициатив 2006 Золотая медаль Приморского форума образовательных инициатив 2008 Золотая медаль, серебряная медаль, специальный приз Приморского форума образовательных инициатив 2009

Отношения с другими ОУ
ДВГУ, ДВГТУ, ВГУЭС Колледж ТГЭУ Технический лицей Лицей №41 МОУ СОШ №28	Имеется согласованная программа профориентации, реализуются совместные исследовательские проекты, преподаватели вузов ведут отдельные уроки, читают лекции, руководят исследовательской деятельностью учащихся. Имеется совместная программа профессиональной подготовки Реализуются совместные исследовательские проекты – конференции для школьников, интеллектуальные игры
МГУ им. Невельского	Проведение конференций и семинаров по повышению психологической компетенции педагогов
Дополнительные сведения
Гимназия № 1 – одно из старейших учебных заведений г. Владивостока и Приморского края. В 1902 году Постановлением городской Думы была основана четырехклассная женская прогимназия. В 1908 году она была преобразована в женскую (зеленую) гимназию им. Цесаревича Алексея, а в 1922 году стала первой городской Владивостокской (зеленой) женской гимназией. В 1923 году – школа первой ступени. С 1943 по 1953 – женская школа № 1. С 1953 по 1991 – средняя школа № 1. С 1991 года – муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия № 1. Гимназия одной из первых в Приморском крае стала работать в режиме инновационного образовательного учреждения. Свой инновационный опыт гимназия неоднократно представляла на конкурсах различного уровня. Успехи гимназии № 1 отмечены наградами и премиями: 1994 г. – Грант II степени за инновационный проект “Обновление гуманитарного образования в России” Международного фонда “Культурная инициатива” и Министерства образования Российской Федерации, 1996 – Международная премия фонда Сороса; 1995 – Сто лучших школ России, 1997 – “Школа года – 97”, 1998 – “Школа года – 98”, 2001 – “Школа года –2001”, Лауреат II Приморской и международной выставки-ярмарки “Образование – 2000”, Лауреат Всероссийского конкурса «Лучшие школы России» -2004

Аналитическое и прогностическое обеспечение программы

Глобальная информатизация, формирование информационно-коммуникационной среды требуют создания в России конкурентоспособной образовательной системы, что позволит избежать отрыва качества образования от современных требований жизни в информационном обществе. При этом главной целью образования сегодня становится формирование готовности учащегося к жизни в быстро меняющемся глобальном мире, поликультурном и развивающемся обществе знаний. Образование в широком смысле рассматривается как инвестирование в развитие общества.

Новая система образования должна ориентироваться не столько на усвоение учащимися универсальных знаний, умений и навыков, сколько на развитие личности школьника, способного творчески применять полученные знания в практической деятельности. Время предъявляет особые требования к личностным качествам человека, выдвигая на первый план умение ориентироваться в информационном пространстве, способность находить, анализировать и обобщать информацию.

Возрастающий объем информации и знаний привел к смене парадигмы «образование на всю жизнь» на концепцию «образование в течение всей жизни». Сегодня самообразование и саморазвитие личности становятся приоритетными направлениями в образовании. Таким образом, образование превращается в непрерывный процесс, призванный воспитать в каждом человеке осознанную потребность в повышении уровня знаний. В этом смысле задача школы - обеспечить такое саморазвитие соответствующими информационными, техническими и педагогическими ресурсами.

Сегодня инновационные школы объединяются в сообщества, ассоциации, для консолидации усилий в области обеспечения доступности, мобильности, открытости инновационного образования и создания образовательно-технологических ресурсов для других образовательных учреждений. Некоторые инновационные образовательные учреждения работают в режиме ресурсных центров, что позволяет осуществить интеграцию ресурсов для создания «виртуальной школы» современного педагогического опыта и реализации принципа доступности качественного общего образования для всех. Ресурсные центры призваны в первую очередь способствовать формированию мотивации человека к саморазвитию, самообразованию через предоставление необходимых информационных ресурсов, через обеспечение открытого и полноценного доступа к информации.

С этой точки зрения целесообразно актуализировать проблему повышения качества библиотечно-информационного обслуживания учащихся и педагогических работников в образовательном учреждении, поскольку происходящие в обществе изменения значительно влияют на выбор миссии и социальных функций библиотеки, подходов к формированию библиотечно-информационных ресурсов и обслуживанию пользователей, на развитие библиотечных технологий и персонала, на модернизацию традиционных и освоение новых направлений деятельности библиотеки.

Анализ этих внешних по отношению к гимназии условий свидетельствует о необходимости уточнения роли и места библиотеки в системе гимназии как ресурсного центра общего образования с целью создания информационно-библиотечной среды, систематизирующей имеющиеся информационные ресурсы, ориентированные на учебные потребности, обеспечивающей открытый доступ к информации, формирующей информационную культуру всех участников образовательного процесса, предоставляющей комфортные условия для самостоятельной работы учащихся и учителей.

Проблемный анализ состояния гимназии

В ходе реализации Программы развития (2007- 2010 годы) при переходе на третий этап (на первом этапе реализации Программы (2007 - 2008 годы) была разработана модель гимназии как ресурсного центра, определены направления его деятельности, осуществлена апробация, а также создано нормативно-правовое обеспечение деятельности гимназии в режиме ресурсного центра.; на втором этапе (2008 - 2009 годы) были осуществлены мероприятия по закупке и установке оборудования, а также по методическому, кадровому и информационному обеспечению проекта «Печатный двор»; на третьем этапе (2010 год) реализуются мероприятия, направленные на внедрение и распространение результатов, полученных на предыдущих этапах) стало очевидным, что в гимназии созданы условия для перехода к новому этапу развития на основе достигнутых результатов. Анализ и оценка инновационной обстановки в образовательном учреждении, инновационного потенциала коллектива позволяет констатировать следующее:

В течение трех лет гимназия работает в режиме ресурсного центра, что стало возможным, поскольку в гимназии есть:

- сложившаяся система инновационной работы педагогического коллектива по актуальным направлениям развития образовательной системы Приморского края;

- развернутое описание инновационного педагогического опыта, неоднократно представленное на краевых и всероссийских конкурсах, и комплекс учебно-методических материалов, отражающих реализацию этого опыта;

- материалы диагностики, свидетельствующие об эффективности педагогического опыта;

- кадровый состав, готовый к реализации научно-методических функций как ведущих для ресурсного центра;

- материально-техническая база, соответствующая содержательным направлениям и дающая возможность использования информационных технологий;

Ресурсы МОУ «Гимназия №1 г. Владивостока» широко используются в г. Владивостоке и Приморском крае с целью повышения профессионализации педагогов и повышения качества образовательного процесса.

В ходе осуществления Программы развития была создана инфраструктура гимназии как ресурсного центра, разработаны принципы и механизмы совместной деятельности подразделений, входящих в эту структуру, определены направления деятельности гимназии как ресурсного центра на ближайшую и среднесрочную перспективу.

Гимназия успешно реализовывала второй этап Программы, предполагающий методическое, кадровое, информационное обеспечение проекта «Печатный двор». Цель проекта: создание ресурсной базы для издания широкого спектра печатной продукции – учебных, научных, учебно-периодических изданий и раздаточных  материалов, деловой и сопроводительной документации, созданных на базе гимназии. В ходе основного этапа проекта был составлен и утвержден план издательской деятельности; создана и апробирована программа начальной профессиональной подготовки по специальности «Издательское дело», осуществлялся выпуск печатной продукции, обеспечивающей деятельность гимназии как ресурсного центра. На базе «Печатного двора» в 2009 году было издано 52 пособия и буклета.

В 2009 году приоритетными были следующие задачи Программы:

·  обобщение и распространение имеющегося у гимназии положительного опыта реализации современных направлений развития общего и дополнительного образования;

·  оказание методической (научно-исследовательской) поддержки педагогическим работникам ОУ г. Владивостока и Приморского края по внедрению в практику их работы новых образовательных технологий и форм организации образовательного процесса;

·  создание школы современного педагогического опыта и поддержка профессионального диалога ОУ и учителей-новаторов;

Работая в режиме ресурсного центра в 2009 году, гимназия выполняла следующие функции:

·  организовывала по направлениям своей основной деятельности апробацию инновационных образовательных моделей и форм организации образовательного процесса,

·  осуществляла методическую и научно-исследовательскую работу по своим направлениям деятельности с представлением педагогической общественности её результатов;

·  обобщила и распространила педагогический опыт по направлениям своей деятельности;

·  осуществила экспертизу результатов своей инновационной деятельности и подготовила методические рекомендации;

·  провела по актуальным проблемам направлений своей деятельности конференции (ученическую и учительскую), семинары и мастер-классы;

·  организовала издательскую деятельность учебно-методических ресурсов для участников конференций, семинаров, мастер-классов.

Так, только в период с января по декабрь 2009 года на базе гимназии были проведены 2 городских и 3 краевых семинара. Ежемесячно с ноября 2009 года осуществляют работу «Школа молодого руководителя» и «Школа молодого учителя». Кроме того, в 2009 году учителя гимназии были участниками краевых форумов. В апреле 2009 года в подготовке проведении краевого форума молодых специалистов «Мы вместе» приняли участие и как члены оргкомитета форума, а также на форуме было представлено 8 мастер-классов, в работе которых участвовало 10 учителей гимназии.

В ноябре 2009 года гимназия приняла активное участие в Приморском форуме образовательных инициатив. На конкурсную программу «Новой школе - новые возможности!» были представлены 9 исследовательских работ учителей гимназии, две из которых были отмечены медалями. На Дальневосточной образовательной выставке гимназия представляла экспозицию «Учитель-исследователь – реализатор национальной образовательной инициативы «наша новая школа» и была удостоена специального приза за эстетический уровень выставочной культуры и классический подход в продвижении образовательных инициатив. Кроме того, в ходе работы форума гимназия №1 представила 8 мастер-классов, которые вызвали интерес у учителей и руководителей ОУ Приморского края. Всего в подготовке и работе Форума приняли участие 47 членов педагогического коллектива гимназии, что составляет 53%.

В марте 2009 года гимназия выступила инициатором и организатором городской научно-методической учительской конференции «Обновление содержания образования и образовательных технологий». В ходе конференции в 8 секциях прозвучало 92 доклада.

Гимназия продолжает стимулировать и поддерживать научно-исследовательскую деятельность учащихся города Владивостока. 21 марта 2009 года на базе гимназии состоялась городская гуманитарная конференция школьников «Знания о человеке –основа науки 21 века». К участию в конференции было представлено 79 работ, над которыми работали 85 человек. 32 участника награждены дипломами, 34 человека – поощрительными грамотами, что составляет 77 % от общего числа участников. 28 ноября 2009 г. в МОУ “Гимназия № 1 г. Владивостока” состоялась городская конференция школьников по краеведению «Владивосток: из прошлого в будущее», посвященной 150-летию основания Владивостока. К участию в конференции было представлено 56 работ, над которыми работали 65 человек. 21 участник награжден дипломами, 28 человек – поощрительными грамотами, что составляет 75 % участников.

Активная работа в режиме ресурсного центра сделала очевидной недостаточность в гимназии наличных ресурсов и условий для организации саморазвития и самообразования, что потребовало обращения к гимназической библиотеке как ресурсу личностного развития ученика и учителя, поскольку библиотека является важной частью структуры ресурсного центра (см. Приложение 1).

Были проанализированы следующие параметры деятельности гимназической библиотеки:

– информационное обеспечение учащихся;
– информационная поддержка педагогов в учебной, научно-исследовательской деятельности, а также информационное сопровождение инновационных процессов;
– помощь в самообразовании, саморазвитии детей и взрослых;
– педагогическая работа сотрудников библиотеки, так как гимназическая библиотека – участник образовательного и воспитательного процесса.

Однако, понимая под гимназической библиотекой структурное подразделение гимназии, участвующее в учебно-воспитательном процессе в целях обеспечения права участников образовательного процесса на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами, мы столкнулись с рядом противоречий, требующих немедленного разрешения для дальнейшей продуктивной работы гимназии как общеобразовательного учреждения и ресурсного центра общего образования:

·  накопление огромного информационного и документного потенциала в гимназической библиотеке и недостаточное его использование;

·  несоответствие между требованиями современного образовательного процесса, потребностями учащихся и педагогического коллектива в информации и их документным обеспечением;

·  отсутствие межбиблиотечной кооперации гимназической библиотеки и общедоступных публичных библиотек.

Кроме того, фонд гимназической библиотеки стремительно ветшает и не отвечает требованиям современного образования и воспитания, ощущается острая нехватка справочной, научно-познавательной, методической литературы.

Анализ педагогической литературы показывает, что проблемы инновационного развития библиотек общеобразовательных учреждений, создания в них специальной информационно-образовательной среды теоретически не разработаны, хотя школьная библиотека всеми рассматривается как центр чтения или центр по формированию информационной культуры и с нею связываются глобальные понятия: «воспитание», «социализация», «инкультурация», «руководство чтением», «информационная культура».

Анализ состояния школьных библиотек России показал, что отличительной чертой большинства передовых школ России, независимо от их статуса, специализации, технической оснащенности, является изменение места и роли библиотеки в учебном процессе по сравнению с традиционным. Школьная библиотека уже не может быть только местом для выдачи книг, поскольку главной из насущных задач учебной библиотеки является обучение учащихся читательской и информационной культуре.

Таким образом, основной двигатель инновационного развития гимназической библиотеки – необходимость обеспечить должный уровень информационно-библиотечного сопровождения инновационных процессов, происходящих в гимназии как образовательном учреждении и ресурсном центре. Библиотечные инновации должны быть представлены в виде значимой для практической деятельности гимназии Программы развития, серьёзно обоснованной теоретически. В ходе реализации Программы должны быть получены положительные результаты, и деятельность гимназической библиотеки должна приобрести новое качество.

Концепция программы развития

«Гимназия № 1» является моделью образовательного учреждения инновационного типа, дающего классическое фундаментальное образование и высокий общекультурный уровень. Это учреждение повышенного типа с усложненной учебной программой, направленной на раскрытие творческого потенциала личности и получение общекультурного образования.

Основные принципы общеобразовательной политики гимназии № 1: фундаментальность знаний; информатизация знаний; принцип духовности. Цель развития гимназии – создание научно-мировоззренческой платформы для формирования духовно цельной, социально-активной личности.

Статус гимназии проявляется: в организации, поиске, разработке и внедрении нового содержания обучения, его форм и методов реализации; в активной научно-исследовательской и творческой деятельности учащихся и учителей. В гимназии сформировался особый стиль сотрудничества учителей, учеников и преподавателей вузов, который проявляется в умении жить в режиме постановки и решения разнообразных продуктивных задач и создает перспективу роста как для ученика, так и для учителя.

Данная Программа развития направлена на создание информационно-библиотечной среды, систематизирующей имеющиеся информационные ресурсы, ориентированные на учебные потребности, обеспечивающей открытый доступ к информации, формирующей информационную культуру всех участников образовательного процесса, предоставляющей комфортные условия для самостоятельной работы учащихся и учителей.

Цель программы: создание на базе гимназии библиотечного медиацентра как ресурса для личностного развития ученика и учителя с использованием новых образовательных технологий и применением современного инновационного опыта.

Основные задачи Программы:

·  содействие обращению ученика и учителя к накопленному человечеством знанию путем обеспечения свободного доступа к нему;

·  обеспечение учебно-воспитательного процесса и процесса самообразования учащихся и педагогов путем формирования гимназического информационного банка на различных видах носителей информации и его максимального использования; информационного и библиотечного обслуживания учащихся, педагогов и других категорий пользователей;

·  формирование у пользователей навыков информационной культуры: обучение пользованию книгой и другими носителями информации, поиску, отбору и критической оценке информации;

·  сохранение документированного знания как общественного достояния;

·  совершенствование традиционных и освоение новых библиотечных технологий, расширение ассортимента библиотечно-информационных услуг, повышение их качества на основе использования оргтехники и компьютеризации библиотечно-информационных процессов;

·  изменение роли библиотекарей как специалистов по работе с информацией, с одной стороны, и консультантов и педагогов, обучающих работе с информацией, – с другой.

Гимназический библиотечный медиацентр - это структурное подразделение, которое включает совокупность фонда книг и разнообразных информационных и технических средств; располагает педагогически обоснованным комплексом оборудования и мебели для хранения книг, информационных и технических средств, читальным залом с различными рабочими зонами, где созданы благоприятные условия для индивидуализации и развития исследовательских, поисковых и творческих способностей учащихся и повышения профессионального уровня педагогов.

Миссия гимназического библиотечного медиацентра :являясь одним из системообразующих элементов гимназии как ресурсного центра, библиотечный медиацентр предоставляет равные возможности в развитии личности ученику и учителю через доступность информационных, образовательных и консультационных услуг.

Библиотечный медиацентр является частью единого информационного образовательного пространства гимназии, в основе которого лежат три составляющие:

"Не-электронное" информационное образовательное пространство школы: Библиотека, Читальный зал, Учебные кабинеты, Лаборантские, Печатный двор, Информационный центр, Кабинет психологов и др.

Интранет: наличие в гимназии внутренней локальной сети, охватывающей все помещения административные кабинеты, часть учебных кабинетов, помогает решать задачи доведения до всех структурных подразделений актуальной информации; организацию обратной связи с учебными кабинетами, школьной библиотекой, др. и при этом - защиты данных; обеспечение доступа завучу, директору, учителям, библиотекарю, к различным базам данных (БД).

Интернет: предоставление доступа к Интранету; возможность защищенного подключения к Интернет всех включенных во внутреннюю локальную сеть гимназии кабинетов через сервер, который позволяет вести поиск, анализ и накопление ссылок на ресурсы для различных групп пользователей из числа участников педагогического процесса.

Для определения вектора развития библиотеки в гимназии, поиска партнеров, политики комплектования фондов, подбора кадров становится актуальным моделирование библиотечного медиацентра гимназии. При создании модели учитывался ряд факторов:

·  Медиацентр должен выполнять учебную функцию, поскольку обязан обеспечивать информацией и соответствующими документами учебный процесс.

·  Медиацентр должен выполнять функции специальной библиотеки, обслуживая педагогический коллектив школы.

·  Медиацентр должен выполнять публичную функцию, предоставляя учащимся и учителям внепрограммные материалы, поддерживая внеклассную и внешкольную работу.

·  Медиаценр не самостоятелен, а является структурным подразделением гимназии.

Данная модель библиотечного медиацентра – это модель информационно-образовательной среды, представляющая идею коммуникации ресурсов и процессов.

К характеристикам данной модели можно отнести:

·  Модель предполагает гармоничное сочетание традиционных и электронных носителей информации, новых информационных технологий для обеспечения максимально возможного доступа к информации.

·  В модели обеспечивается наличие современной системы поиска информации, представленной на различных носителях.

·  Модель предполагает удовлетворение потребностей всех пользователей центра.

·  В формирующемся информационно-образовательном пространстве гимназии библиотечный медиацентр призван не столько обеспечивать текущий учебный процесс, сколько выступать ресурсом для личностного развития учащихся и педагогов.

·  Более полному удовлетворению информационных потребностей и интересов учащихся и педагогов будет способствовать социальное партнерство гимназического библиотечного медиацентра с муниципальными и вузовскими библиотеками, позволяющее создать единое информационно-образовательное пространство.

·  Достижение качественно нового уровня библиотечно-информационного обеспечения в гимназии достигается за счет интеграции традиционных и инновационных методов (способов) библиотечно-информационного обслуживания.

Компоненты эффективного функционирования центра
как целостной информационной медиасистемы

Основные компоненты. К основным компонентам относятся: фонд медиаресурсов и аппаратуры для его использования; достаточные помещения; сотрудники, способные обеспечить работу аппаратуры и деятельность учителей и учащихся – индивидуальную и в группе с медиа - и Интернет-ресурсами; адекватное финансирование.

Поддерживающие. К компонентам, отвечающим за систематизацию всех служб, требуемых для поддержки любого типа медиасистемы, нужно отнести: управление и технические службы. Управление предполагает разработку программы на перспективу и воплощение её идей в деятельность гимназии. Это организация качественного отбора, приобретения и накопления в Интранет/Интернете школы необходимых информационных ресурсов и эффективной их циркуляции; приобретение оборудования и поддержание его в рабочем состоянии. Управление означает разработку и внедрение политики и методов эффективной и квалифицированной информационной службы для учащихся и учителей гимназии. Технические службы обеспечивают качество нормальной жизнедеятельности системы в целом - циркуляции в ней информационных ресурсов, бесперебойной работы компьютеров, периферии и другой аппаратуры для использования медиаресурсов.

Первичные компоненты в целостной системе обеспечивают собственно деятельность библиотечного медиацентра, которая и приводит библиотечный медиацентр к выполнению обозначенной для него миссии. Первичные компоненты включают в себя тесно взаимосвязанные процессы:

·  планирования и осуществления учебно-воспитательной деятельности. Предполагается более активное вовлечение сотрудников библиотечного медиацентра в учебно-воспитательный процесс;

·  обучения и повышения квалификации. Оно является необходимостью в связи с применением новых педагогических технологий и самостоятельной деятельностью отдельных учащихся с использованием медиа - и Интернет-ресурсов. Повышение квалификации педагогического коллектива концентрирует внимание на использование учителями возможностей библиотечного медиацентра школы в учебном процессе;

·  модификации и создания новых ресурсов для учебно-познавательных целей. Ориентирована на создание и учителями, и учащимися новых ресурсов: всевозможных презентаций, веб-страничек для учебно-познавательных целей.

·  консультационную службу и собственно обслуживание учащихся и учителей. Четкое обслуживание учителей и учащихся, организация многообразной индивидуальной и в группе помощи учащимся, а также взаимодействие с учителями и консультации для них по использованию медиа-и Интернет-ресурсов.

Функции гимназического библиотечного медиацентра:

1.  Сбор, накопление, обработка, систематизация, педагогической информации и доведение ее до пользователя.

2.  Выявление информационных потребностей и удовлетворение запросов педагогических кадров школы в области новых информационных технологий и педагогических инноваций.

3.  Компьютерная каталогизация и обработка информационных средств (книг, видеоматериалов, магнитных записей и пр.).

4.  Осуществление взаимодействия с информационными центрами с целью обмена информацией и накопления собственного банка педагогической информации.

5.  Осуществление посреднических услуг по удовлетворению запросов пользователей (администрации гимназии, педагогов, родителей, учеников) по доставке информации о достижениях психолого-педагогической науки, новых педагогических и информационных технологиях.

6.  Организация обучения пользователей (педагогов, родителей, учеников) методике нахождения и получения информации из различных носителей.

7.  Оказание помощи в деятельности учащихся и учителей в образовательных проектах (телекоммуникационных, видеопроектах, журналистских и пр.).

Основные направления деятельности библиотечного медиацентра:

1.  Создание банка педагогической информации как основы единой школьной информационной сети.

2.  Разработка, приобретение программного обеспечения.

3.  Создание информационно-педагогических модулей на различных носителях.

4.  Оказание методической консультационной помощи педагогам, родителям, учащимся в получении информации из медиатеки и других информационных центров.

5.  Создание условий для учителя в получении информации о педагогической и методической литературе, о новых средствах обучения через электронные каталоги, а также возможность просмотреть и отобрать средства обучения, связаться с педагогами других городов, стран, используя электронную почту.

6.  Оказание практической помощи учителям при проведении занятий на базе медиатеки с использованием различных информационных средств обучения при индивидуальной и групповой формах работы.

7.  Создание (на основе имеющихся в медиатеке) методических описаний, обучающих программ, видео - и магнитозаписей для интеллектуального развития учащихся, формирования навыков и умений самостоятельной, творческой, поисково-исследовательской работы с различными источниками информации.

8.  Подготовка информации на базе медиатеки для проведения культурно-просветительской работы с родителями и учащимися (лектории, видеоклуб, педагогический всеобуч, правовое, экономическое, эстетическое воспитание, школа бизнеса и др.).

9.  Создание условий учащимся, учителям, родителям для чтения книг, периодики, прослушивания и просмотра фоно-, магнито - и видеозаписей, работы с компьютерными программами, телекоммуникационными сетями и CD-ROM-технологиями.

10.  Проведение на базе медиатеки тестирования, диагностических исследований учащихся и психологических тренингов совместно со школьным психологом.

11.  Создание новой информации (аудио - и видеопрограммы, веб-странички, сайты и др.).

Гимназический библиотечный медиацентр рассматривается в качестве важнейшего звена учебно-воспитательного процесса, содержание ресурсов которого оказывает влияние на повышение уровня учебных достижений школьников: он является полноправным педагогическим подразделением гимназии, ведёт образовательную и воспитательную деятельность в области формирования информационной культуры, оказывает методическую поддержку другим структурным подразделениям гимназии и педагогам, что приводит к повышению качества образования.

В связи с таким пониманием роли библиотечного медиаценра можно выделить ряд специфических направлений его деятельности, влияющие на качество обучения

Работа с учебной литературой. Важность обеспечения учеников современными изданиями учебников, а педагогов информацией об их постоянно меняющемся репертуаре на книжном рынке, объемы этой деятельности, специфика работы с фондами учебников, приближающая работу школьной библиотеки к работе библиотек средних и высших специальных учебных заведений, придают библиотечному медиацентру статус, аналогичный статусу библиотек вузов.

Обеспечение условий для подготовки рефератов, докладов, домашних заданий. В условиях гимназии абонемент перестает быть главным подразделением, на первый план выходит работа читального зала. Библиотечный медиацентр выступает учебным подразделением, предоставляющим возможность подготовки в комфортных условиях рефератов, докладов, домашних заданий. В читальном зале обеспечивается не только доступ к разнообразным информационным ресурсам, но и имеется справочно-библиографическая служба, осуществляется постоянное консультирование по методике поиска информации и трансформирования ее в необходимый школьнику материал.

Поддержка формирования навыков исследовательской деятельности гимназистов. Для гимназии как образовательного учреждения и ресурсного центра общего образования целесообразно и актуально создание библиотечной поддержки процесса формирования основ и навыков исследовательской деятельности школьников. При этом возникает взаимосвязанный процесс: наличие особой группы читателей (“интеллектуалы”, участники олимпиад, “ориентированные на науку”, “лидеры чтения” и др.) предполагает создание специализированных фондов научной литературы, специальный научный читальный зал, что в свою очередь ведет к увеличению числа входящих в эти группы читателей.

Деятельность по личностному развитию ученика. Исследовательская и проектная работа, активно проводимая в гимназии в последние годы, становится эффективной при условии совместной работы учителя и библиотекаря как на стадии выработки совместного плана действий, так и на стадии прохождения всех его этапов: учитель определяет образовательные цели, которые он предполагает решить, задавая ученику исследовательскую задачу, библиотекарь и учитель продумывают стратегию поиска учеником необходимых информационных материалов, при этом библиотекарь выявляет уровень владения каждым навыками поиска информации, на основе анализа принимается совместное решение о том, какие цели (в плане информационного поиска) могут быть решены дополнительно, библиотекарь определяет предмет информационного поиска, делает обзор информационных медиасредств, доступных в центре, выдает для чтения ученикам основную литературу, для просмотра или прослушивания медиаресурсы, учитель оценивает значимость самостоятельной аналитической деятельности учащихся по сбору фактов и материалов, библиотекарь и учитель делают выводы по результатам продвижения учащихся в области освоения содержания предмета и работы с информацией, согласовывают педагогические методы и необходимые средства информации, чтобы учащийся мог реализовать приобретенные умения и навыки ее поиска, учитель консультирует учеников для корректировки первоначального направления деятельности, библиотекарь помогает провести поиск по уточненному направлению, определяет тот круг необходимых средств информации, который может поддержать глубину содержания самостоятельных исследований учащихся, повышения уровня их продвижения и развития в вопросах поиска и обработки информации при выполнении самостоятельной работы, библиотекарь и учитель оценивают результаты "защиты" работы учащегося, отмечают в плане дальнейшей работы, что конкретным учащимся необходимо делать в дальнейшем.

 Кроме того, на базе библиотечного медиацентра возможно развитие новых программных образовательных ресурсов для учащихся гимназии:

·  Учебный курс "Основы медиакультуры". Программа курса предполагает развитие коммуникативных способностей и критического мышления школьников по отношению к медиатекстам (печатным, устным, визуальным, аудиовизуальным), освоение ими основных семиотических систем ("языков" выражения).

·  Корректировка программы профессиональной подготовки «Библиотечное дело». Внесение в программу содержательных блоков, обеспечивающих деятельность библиотекаря как информационного специалиста.

·  Создание проекта гимназической видео - и телестудии. Данный проект предполагает, что учащиеся, работая над созданием видеоновостей или фильмов, осваивают азы медиаобразования (самостоятельное создание и использование школьниками средств коммуникации для творческого самовыражения).

Инновационность деятельности библиотечного медиацентра проявляется в изменении подходов:

·  к формированию фондов, которые книжные собрания дополняют медиаресурсами (в том числе, компьютерными базами данных и Интернет-ресурсами);

·  к работе с каталогом, который из карточного преобразуется в электронный;

·  к оснащению оборудованием, которое дополняет традиционные стеллажи и заменяет пластмассовые ящички для формуляров компьютером с соответствующим программным обеспечением и информацией;

·  к обслуживанию участников педагогического процесса – учителей, учащихся, администрации школы и родителей – которое существенно меняется в условиях библиотеки, которая расширяет стены обычного места хранения и выдачи книг до места эффективной деятельности с информацией на различных носителях, до предоставления соответствующих условий для реализации самостоятельности учащихся в обучении, для их познавательной, творческой (креативной) деятельности с широкой опорой на коммуникацию.

Формирование фонда инновационными учебно-методическими комплексами осуществляется в соответствии со следующей схемой:

 

Учебники. Информационное поле учебника расширяется за счет электронных образовательных ресурсов. Практически все издательства, выпускающие учебники для общеобразовательных школ, стремятся в настоящее время снабдить свои учебно-методические комплекты электронным приложением.

При комплектовании библиотечных фондов электронными изданиями можно выделить три этапа, соблюдение которых обязательно:

§     Сбор информации об электронных изданиях;

§     Оценка и отбор электронных изданий для приобретения в фонд;

§     Заказ и приобретение электронных изданий.

Медиаресурсы

·  Мультимедийные уроки

·  Интерактивные репетиторы, тренажеры:

·  Мультимедийные энциклопедии, словари:

·  Развивающие игры и обучающие программы:

·  Коллекции медиаобъектов для создания учебных презентаций:

Интернет-ресурсы.

Задача сотрудников гимназического библиотечного медиацентра - систематически просматривать в Интернете образовательные и информационные веб-сайты и порталы, где размещается информация о веб-ресурсах учебного назначения с тем, чтобы в дальнейшем учителя-предметники могли сделать отбор для дальнейшего пополнения фонда библиотечного медиацентра, так как отобранные ресурсы скачиваются из Интернета и размещаются в Интранете гимназии, что значительно экономит оплату работы школы в Интернете. Таким образом, медиацентр предоставляет доступ к информации в виде веб-сайтов в Интернете, аннотированные ссылки на которые размещаются специалистами медиацентра в локальной сети гимназии:

o  для администрации гимназии и других школ: постановления, приказы, информационные письма от вышестоящих организаций, др.;

o  для учащихся: тесты, дистанционные курсы, учебники, сайты-"куда пойти учиться", для самообразования, др.;

o  для учителей: сайты управлений образования, виртуальные методические объединения учителей (ВМОУ), сайты с методическими рекомендациями, сайты-"копилки" педагогического опыта, учебные пособия для самостоятельной работы по повышению квалификации, др.;

o  для родителей: веб-сайты-юридические консультации, медицинские услуги, странички средних и высших учебных заведений, др.;

o  для работников медиацентра и школьных библиотекарей других ОУ: энциклопедии, справочники, сайты-библиотеки, Интернет-учебники и учебные пособия на компакт-дисках, др.

o   

Данная структура предполагает установку в гимназическом медиацентре отдельного сервера для хранения на нем электронных материалов.

Функциональное назначение рабочих зон

Библиотека. Она предполагает помещения для читального зала, хранения фонда книг, учебников, периодики. Не останавливаясь подробно на характеристике рабочей зоны библиотеки в силу ее традиционности, добавим, что необходимостью здесь становится наличие компьютера и компьютерного каталога, а также ксерокопировальной техники.

Видеотека. Это рабочая зона, где формируется фонд учебных видеозаписей, имеются видеокамера, видеомагнитофоны, телевизор, видеокассеты. Оборудованы места для индивидуальной и групповой работы с видеоинформацией.

Фонотека. Здесь формируется фонд фоно - и магнитных записей, СD-дисков. Присутствует аппаратура для их прослушивания. Оборудованы места для индивидуальной и групповой работы с наушниками, что наиболее важным представляется для школы с углубленным изучением языков.

Компьютерная рабочая зона. Здесь формируется фонд компьютерных программ, СD, DVD-RОМ.. В этой рабочей зоне расположен центральный сервер с несколькими устройствами чтения СD-RОМ, DVD, предусматривающими автоматическую смену компакт-дисков, и набор мальтимедиа рабочих станций, соединенных с сервером посредством локальной сети с возможностью использования скоростных сетевых протоков. Кроме того, в медиацентре предполагаются оборудованные места для самостоятельной работы учащихся или учителей на компьютере (это восемь рабочих станций, заполненных информацией по различным предметным областям). С любой рабочей станции учащийся или учитель могут получить доступ к информации, содержащейся на всех установленных на сервере компакт-дисках. Кроме того, каждая из рабочих станций имеет встроенное устройство чтения СD-RОМ и DVD, позволяющее использовать выдаваемые в медиацентре компакт-диски. С любой из рабочих станций медиацентра можно выполнять распечатку интересующей информации на сетевом принтере.

Локальная сеть медиацентра. В медиацентре создается локальная сеть с частичным доступом к гимназической базе данных (БД), необходимых для осуществления функций библиотечного медиацентра, и с возможностью создания собственного банка данных.

  Служба технической поддержки. Очевидно, что библиотечный медиацентр не должен работать без технической поддержки системного администратора, который работает вместе с библиотекарем и другими работниками центра, обсуживая сложную гимназическую библиотечную медиасистему.

Стратегия и тактика программы развития.

Сроки реализации Программы - 2010- 2013 годы.

Стратегия развития гимназического библиотечного медиацентра предполагает:

1. Библиотечный медиацентр работает для обеспечения потребностей гимназии.
2. Библиотечный медиацентр сотрудничает с библиотеками других ОУ любого профиля, обеспечивает потребности учителей и учеников других ОУ в режиме работы ресурсного центра гимназии.
3. Библиотечный медиацентр – активный партнер в образовательных проектах, так как работает со многими школами и школьными библиотеками.
4. Библиотечный медиацентр тесно сотрудничает с другими общественными институтами (музеи, некоммерческие организации и др.), работая над общими проектами.

На первом этапе реализации Программы (2010 - 2011 гг.) предусмотрено проведение работ, связанных с разработкой модели гимназического библиотечного медиацентра, определение направлений его деятельности, их апробация, а также обеспечение нормативно-правовой базы его деятельности.

Основные мероприятия программы развития на первом этапе:

1.  Изучение правовых основ в сфере информации (общие представления, культура цитирования, соблюдение авторских прав).

2.  Проведение инвентаризации.

3.  Определение технико-тематического состава информационных материалов библиотечного медиацентра, (целесообразность оснащения компьютерами, другим оборудованием для использования медиаинформации, выбор помещения, подбор мебели и оборудования, учет уже имеющегося в библиотеке оборудования)

4.  Привлечение для реализации мероприятий Программы средств заинтересованных организаций и лиц, родители.

5.  Разработка вопросов штатного расписания, поиск специалистов.

6.  Стратегическое и оперативное планирование (техника составления и согласования планов и программ работы медиацентра в соответствии с планом работы гимназии).

На втором этапе (2011 - 2012 гг.) приоритет отдается осуществлению мероприятий, которые предполагают закупку и установку оборудования, а также методическое, кадровое, информационное обеспечение мероприятий Программы, направленных на решение обозначенных в ней задач развития гимназии:

1.  Создание индивидуальных мест для самостоятельных занятий учеников и учителей с книгой и другими информационными медиасредствами.

2.  Рациональное размещение мебели и приспособлений, сохранение нетрадиционных для библиотек средств информации, закупка оборудования.

3.  Наращивание фонда нетрадиционных материалов и средств за счет приобретения справочных, энциклопедических, образовательных компакт-дисков, видеоматериалов.

4.  Накопление разнообразных средств, предназначенных для формирования некоторых умений и навыков учащихся (например, фонозаписи по литературе, истории, иностранным языкам; видеозаписи – для написания оригинальных сочинений, рефератов, докладов; диафильмы и диапозитивы (слайды) для создания презентаций для выступлений на уроках; CD, DVD-ROM – энциклопедии, словари - для проведения исследований в рамках проектов, др.).

5.  Создание видеофонда.

6.  Развитие электронного каталога и перенесение его в базу данных гимназии, интегрирующего имеющиеся библиотечные и информационные медиаресурсы.

7.  Автоматизация процесса поиска необходимой информации, издания или медиаресурса.

8.  Создание специализированной электронной базы данных читателей.

9.  Осуществление повышения квалификации сотрудников центра и учителей гимназии по вопросу освоения ими основ медиаобразования.

10.  Освоение организационных форм работы в центре с медиасредствами (семинар, учебный проект, презентация и т. п.; создание различных медиасредств, поддержка проектной деятельности учащихся и учителей).

11.  Накопления методических материалов, разработанных учителями школы, и исследовательских, творческих работ учащихся в электронном виде.

12.  Проведение внутренней локальной сети медиацентра, включение его в локальную сеть гимназии.

13.  Рациональное использование пространства медиацентра и моделирование информационно-педагогической среды.

14.  Поиск возможных «сетевых» партнеров гимназии – библиотек, музеев, фондов, дистанционных обучающих центров, др.

15.  Поиск в Интернете интересных образовательных ресурсов, составление аннотации и размещение аннотированных ссылок

16.  Разработка дистанционных курсов по учебным предметам для учащихся, которые в силу разных причин (болезнь, экстернат) могут проходить обучение из дома.

 На третьем этапе (2013 г.)предусмотрена реализация мероприятий, направленных в основном на внедрение и распространение результатов, полученных на предыдущих этапах.

1.  Презентация деятельности гимназического библиотечного медиацентра

2.  Создание собственного бренда

3.  Взаимодействие с общественностью в целях продвижения дополнительных платных услуг оказываемых гимназическим библиотечным медиацентром.

Все этапы и основные мероприятия по созданию гимназического библиотечного медиацентра отражаются в годовых планах гимназии.

На каждом из этапов планируется измерение показателей, характеризующих ход реализации Программы и влияние программных мероприятий на состояние системы образования гимназии.

Система управления гимназией в режиме развития.

Главными качествами созданной в гимназии системы управления являются адаптивность и активность управления, направленность на развитие и самосозидание. Подчеркнем, что существующая система управления носит целевой характер, обеспечивает направленность совместной деятельности учителей и учащихся на достижение конкретных результатов, а также обеспечивает необходимую координацию действий и интеграции гимназического сообщества. (см. Приложение)

В условиях работы над реализацией данной Программы развития не требуется создания новых структур, поскольку уже существующие элементы адаптируются в необходимой мере к особенностям функционирования гимназической библиотеки в формате библиотечного медиацентра.

Адаптация проявляется в изменении функционального содержания процесса управления, а не в изменении или наращивании элементов управления.

Анализируя штатное расписание гимназии приходим к выводу о наличии в гимназии необходимых штатных сотрудников для обеспечения работы гимназического библиотечного медиацентра, что не требует дополнительного финансирования.

Штатное расписание при работе библиотечного медиацентра	Единицы штатного расписания гимназии
Администрация	Директор гимназии, заместители директора по УВР, по НМР
Руководитель библиотечного медиацентра	Заведующий библиотекой
Библиотекарь	Библиотекарь
Специалист по программному обеспечению медиацентра	Инженер - программист
Специалист по системному обеспечению медиацентра	Инженер- системщик
Лаборант	Учащийся профессиональной подготовки по специальности «Библиотечное дело»

Функции элементов структуры управления библиотечного медиацентра

Администрация гимназии:

·  координирует совместную деятельность педагогического коллектива гимназии и библиотечного медиацентра;

·  следит за постоянным обновлением информации и материалов представляемых в библиотечный медиацентр;

·  использует статистические данные, представленные в медиаентре по различным образовательным вопросам для повышения качества образовательного процесса;

·  организует публикацию результатов методической и практической деятельности библиотечного медиацентра;

·  организует заказ оборудования, учебных пособий, образовательных материалов, медиаресурсов и др.;

·  проводит на базе медиацентра консультации на постоянной/временно действующей основе для педагогов, родителей и представителей общественности по вопросам образования.

Руководитель библиотечного медиацентра:

·  отвечает за эффективность деятельности медиацетра как структурного подразделения гимназии и определяет перспективы ее развития, выбирает методы и средства проведения этой деятельности, пути решения поставленных перед медиацентром задач;

·  разрабатывает проекты перспективных и годовых планов работы медиацентра и представляет их на утверждение администрации гимназии;

·  осуществляет руководство по вопросам, предусмотренным в плане медиацентра как части плана учебно-воспитательной работы гимназии, формулирует конечные цели и предполагаемые результаты и принимает непосредственное участие в проведении важнейших работ;

·  контролирует выполнение предусмотренных планом заданий, качество работ, обязательств, выполненных специалистами медиацентра и соисполнителями, утверждает и представляет на рассмотрение администрации гимназии отчеты о работах, выполненных сотрудниками медиацентра;

·  определяет потребность медиацентра в оборудовании, информационных средствах и других ресурсах, необходимых для проведения работ, принимает меры к обеспечению медцентра всем необходимым, рациональному использованию и сохранности оборудования, аппаратуры;

·  обеспечивает повышение эффективности работы медиацентра, рациональную расстановку сотрудников, принимает меры по повышению их квалификации и творческой активности.

Библиотекарь:

Дополнительно к должностным обязанностям, которые определяются Типовым положением о библиотеке общеобразовательной школы (2004 г.), вводятся следующие:

·  проводит в медиацентре по собственной программе обучение школьников работе с различными видами информации и способам их применения;

·  использует в работе по пропаганде книги, по привитию у учащихся любви к чтению и книге разнообразные технические и информационные средства, имеющиеся в медиацентре;

·  организует и ведет компьютерную справочно-библиографическую службу;

·  осуществляет руководство дифференцированным обслуживанием учащихся и педагогического коллектива гимназии посредством компьютерной справочно-библиографической службы (каталог библиотеки, информационная база данных);

·  консультирует учителей по использованию технических и информационных средств в учебно-воспитательной, творческой и самообразовательной работе, помогает им найти дидактически обоснованное решение в этой области;

·  разрабатывает (совместно с учителями, ведущими специалистами) планы, методические программы, процедуру осуществления образовательных проектов;

·  организует (совместно с руководителем медиацентра) на базе медиацентра занятия, направленные на повышение квалификации педагогического состава гимназии (в плане совершенствования деятельности с техническими и информационными средствами);

·  организует сбор и изучение информации по эффективности деятельности медиацентра, проводит анализ самообразовательной и творческой, индивидуальной и групповой самостоятельной работы по удовлетворению интеллектуальных запросов всех её потребителей; участвует в обобщении данных результатов изучения и наблюдений;

·  контролирует состояние ресурсов, содержание фонда, соблюдение правовых норм, регламент;

·  проводит поиск необходимый для учебного процесса информации, размещенной в Интернете, и использует ее для пополнения фонда библиотеки, размещая ссылки на ресурсы в БД Интранета;

·  консультирует учителей, учащихся и родителей по использованию ресурсов Интранет/Интернет в подготовке и проведении уроков и внеурочной деятельности, воспитательной работе, проведению проектной работы.

Специалист по программному обеспечению:

·  формирует банк программных средств;

·  создает собственные программы в соответствии с потребностями медиацентра;

·  оказывает консультационные услуги по использованию программных средств;

·  сопровождает собственные программы;

·  проводит экспертизу (совместно с учителями-предметниками и руководителем медиацентра) и формирование фонда компьютерных программ для самостоятельной работы всех пользователей, фонда вспомогательных программ для обеспечения сервисных услуг;

·  "архивирует" программное обеспечение, имеющееся в медиацентре;

·  осуществляет помощь учащимся, учителям и сотрудникам медиацентра в их самостоятельной деятельности с компьютерными программами (по коррекции и обобщению знаний, с информационными базами данных, с каталогом средств информации, текстовыми редакторами и пр.);

·  консультирует учащихся и учителей по правилам использования компьютера в медиацентре.

Специалист системного обеспечения:

· поддерживает работу локальной сети в медиацентре;

· обеспечивает контроль за надежностью работы сетевых ресурсов и сети Интернет, их антивирусную защиту и/или своевременное восстановление;

· обеспечивает распределение прав доступа;

·  обеспечивает установку и настройку новых сетевых ресурсов (сервисов);

· обеспечивает надежность хранения информации, ее своевременное резервное копирование и восстановление в случае сбоев;

· организует обучение учителей и администрации использованию школьной Базы данных;

· обеспечивает доступ к информационной Базе данных со всех рабочих мест.

Лаборант:

·  оказывает техническую помощь учащимся и учителям в их самостоятельной работе с техническими средствами, в размножении ими по мере надобности материалов в бумажном и электронном варианте;

·  отвечает за состояние оборудования медиацентра, за соблюдение трудовой дисциплины и правил внутреннего распорядка, а также выполняет отдельные задания по поручению зав. медиацентра.

Деятельность пользователей в условиях функционирования библиотечного медиацентра

Учитель:

·  получает библиографическую справку в электронном каталоге, получает оперативную информацию о педагогической и методической литературе по использованию медиа, о новых медиасредствах, об Интернет-ресурсах;

·  просматривает, оценивает и осуществялет выбор необходимой литературы, медиасредства (видео-, аудио-, CD-Rom, DVD), Интернет-ресурса учебного назначения;

·  отбирает медиаобъекты для создания своей собственной презентации, видео или аудиозаписи для целей учебно-воспитательной работы;

·  обменивается информацией по методике преподавания и другим педагогическим проблемам с коллегами и учеными из разных городов и стран в рамках Виртуальных методических объединений, чатов, форумов и телеконференциий;

·  использует мультимедиа-объекты и электронные учебники для иллюстраций на уроках;

·  рекомендует учащимся мультимедийные тренажеры для самостоятельной работы во внеурочное время.

Учащиеся:

·  ведут поиск необходимой информации для решения учебных задач в электронном каталоге центра или в информационных базах Интранет/Интернет;

·  участвуют в образовательных отечественных и международных сетевых инициативах (олимпиадах, викторинах, конкурсах, проектах);

·  переписываются со сверстниками на родном и иностранных языках;

·  публикуют свои творческие работ в Интранет/Интернет в виде веб-страничек, в виде статей в школьном журнале, в виде репортажей – в школьной телестудии;

·  используют в учебной работе имеющиеся образовательные ресурсы (тренажеры, репетиторы, энциклопедии, справочники и пр.);

·  участвуют в тестировании, проводимом в Интранет/Интернет;

·  консультируются через Интранет/Интернет по правовым, юридическим, экономическим и другим вопросам с консультантами, в том числе, с учителями гимназии.

Описание результатов развития и критерии их оценки.

Результатом деятельности в рамках программы станет создание гимназического библиотечного медиацентра с рядом положительных характеристик:

– регулярно пополняемый фонд;
– квалифицированный персонал центра;
– поддержка директора и администрации;
– развитие библиотечного медиацентра является частью инновационного развития гимназии;
– наличие дополнительных информационных ресурсов (автоматизированная информационная библиотечная система и электронный каталог; нетрадиционные носители информации; аудио-, видеотека; выход в Интернет);
– техническое оснащение информационно-библиотечных процессов;
– налаженные партнерские связи в образовательном, библиотечном и других сообществах.

Кроме того, в результате реализации данной Программы развития ожидается, что создание библиотечного медиацентра обеспечит удовлетворение потребностей всех участников образовательного процесса в гимназии:

Для учителя:

·  более полноценная подготовка к урокам;

·  подготовка уроков или других занятий с использованием компьютерных и информационных технологий;

·  систематическое повышение профессионального уровня

·  создание презентаций на основе имеющихся медиаобъектов в библиотечном медиацентре;

·  получение информации о новых мультимедиа или Интернет-ресурсах по предмету;

·  организация самостоятельной деятельности учащихся с имеющимся фондом медиасредств;

·  совершенствовании своих знаний о технологиях.

Для учащихся характерны потребности двух видов, связанные с учебной работой и индивидуальными интересами:

·  чтение книг и периодики; просмотре и прослушивании видео-, аудиоматериалов, CD-ROM, DVD-дисков, др.;

·  записывании в текстовом редакторе тех идей, которые извлекаются из фондов медиацентра;

·  создании компьютерных или видео-презентаций выступлений на уроке;

·  приобретение практических умений, связанных с различным использованием технических средств и аппаратуры при создании записей школьной видеопрограммы, макетировании журнала, создании школьной веб-странички;

·  получение информации о новых поступлениях;

·  взаимодействие индивидуально или в небольших группах с другими школьниками, с учителями или сотрудниками библиотечного центра в процессе работы по проекту;

·  консультация сотрудников центра в выборе ресурсов для чтения, просмотра, прослушивания или в использовании имеющихся компьютеров или другого оборудования, др.;

·  наличие условий для самовыражения, коммуникации и социальной адаптации.

Для администрации:

·  сбор и обработка административной информации для принятия управленческих решений;

·  повышение квалификации учителей;

·  организация занятости учащихся.

Конечным Показателем результативности деятельности Программы развития и создания в процессе её реализации гимназического библиотечного медиацентра является качество образования, напрямую зависящее от ключевых компетенции учащегося и учителя, которые выражаются в следующих параметрах:

·  формирование навыков независимого библиотечного пользователя (информационная культура, культура чтения);

·  развитие интеллекта;

·  развитие творческого потенциала;

·  воспитание ценностного отношения к информации и людям, её создающим.

Для оценки эффективности и результативности решения задач, определенных Программой, и ожидаемых результатов предлагается система целевых показателей, характеризующих ход реализации Программы:

Задачи реализации Программы	Показатели	Текущее значение (2010 год)	Целевое значение (2013 год)
Содействие обращению ученика и учителя к накопленному человечеством знания путем обеспечения свободного доступа к нему;	Наличие качественного фонда библиотеки	50%	100%
Наличие видео материалов к учебным курсам	20% обесп.	80% обесп.
Наличие медиа материалов к учебным курсам	10% обесп.	80% обесп.
Наличие методической литературы по учебным предметам не позднее 2005 г. выпуска	10% фонда	100%
Наличие банка информации на базе медиатеки для проведения культурно-просветительской работы с родителями и учащимися	нет	есть
Обеспечение учебно-воспитательного процесса и процесса самообразования учащихся и педагогов	Повышение качества образования	58%	70%
Наличие дистанционных курсов по учебным предметам для учащихся, которые в силу разных причин (болезнь, экстернат) могут проходить обучение только из дома.	2	10
Проведение на базе медиатеки тестирования, диагностических исследований учащихся и психологических тренингов совместно со школьным психологом	нет	есть
Формирование у пользователей навыков информационной культуры. Оказание методической, консультационной помощи.	Число учащихся, обращающихся в библиотеку за учебной литературой	50%	85%
Осуществление преподавания курса «Основы медиакультуры» для учащихся 6-7 и 8-11 классов	нет	есть
Внесение изменений в программу профессиональной подготовки «Библиотечное дело»	нет	есть
Количество учеников, изучающих программу профессиональной подготовки «Библиотечное дело» (в среднем)	5	15
Наличие программы повышения квалификации учителей «Основы медиакультуры»	нет	есть
Проведение семинаров, консультаций и других организационных форм в центре с применением медиасредств.	нет	есть
Сохранение документированного знания как общественного достояния.	Создание гимназической электронной библиотеки художественной литературы	20% фонда	100% фонда
Создание гимназической электронной библиотеки педагогической и методической литературы	10% фонда	100% фонда
Создание электронной базы исследовательских работ учителей гимназии	10 %	100%
Создание электронной базы исследовательских работ учеников гимназии	40%	100%
Создание электронной базы учебной литературы по предметам	10% фонда	100% фонда
Создание электронной базы пособий и учебников, созданных учителями гимназии	10 %	100%
Отражение деятельности гимназического медиацентра в планах и отчетах гимназии	нет	есть
Изменение роли библиотекарей как специалистов по работе с информацией,	Обновление нормативно-правовой базы деятельности гимназической библиотеки	нет	есть
Внесение изменений в примерные должностные инструкции работников школьной библиотеки	нет	есть
Наличие программы библиотечных уроков	нет	есть
Наличие плана воспитательных и развивающих мероприятий совместно с учителями гимназии	нет	есть
Осуществление информационной подготовки работников медиацентра	нет	есть
Наличие «сетевых» партнеров гимназии – библиотек, музеев, фондов, дистанционных обучающих центров, др.	2	10
Создание собственного бренда	нет	есть
Совершенствование традиционных и освоение новых библиотечных технологий, расширение библиотечно-информационных услуг, повышение их качества на основе использования оргтехники и компьютеризации библиотечно-информационных процессов.	Наличие электронного каталога медиаресурсов	нет	есть
Наличие локальной сети в медиацентре	нет	есть
Наличие индивидуальных рабочих компьютерных мест	2	11
Наличие оргтехники в медиацентре	есть	есть
Наличие техники для обслуживания видеотеки	нет	есть
Наличие программного обеспечения деятельности медиацентра	нет	есть
Наличие информационно-педагогических модулей на различных носителях	нет	есть
Создание специализированной электронной базы данных читателей.	нет	есть
Оказание дополнительных платных услуг гимназическим библиотечным медиацентром.	нет	есть

Описание и анализ результатов выполнения программы развития в настоящее время

На данный момент гимназия реализует Подготовительный этап Программы развития, реализующийся одновременно с третьим этапом реализации Программы развития за гг, что обеспечивает преемственность и непрерывность процесса развития в гимназии.

Основные задачи, решаемые на этом этапе:

·  разработка модели современного гимназического библиотечного медиацентра и перечня его структурных составляющих;

·  анализ существующих решений в части кадрового обеспечения структурных составляющих и выбор оптимального решения с учетом особенностей структуры управления и функционирования гимназического библиотечного медиацентра;

·  разработка принципов функционирования гимназического библиотечного медиацентра, схемы и механизмов взаимодействия с пользователями;

·  разработка нормативных документов и технических регламентов организации деятельности гимназического библиотечного медиацентра;

·  разработка методологии информационного и технического сопровождения выполняемых работ.

В ходе решения данных задач гимназией были осуществлены следующие мероприятия:

Поскольку в современных социокультурных условиях информатизации общества ситуация в области детского и подросткового чтения значительно изменяется, а возрастающая роль медиасреды в жизни молодого поколения изменила отношение к чтению, в гимназии был проведен мониторинг пользования школьной библиотекой. Результаты анкетирования гимназистов свидетельствуют о том, что:

·  книга остается значимым источником информации для читателей разных возрастов;

·  преобладает «деловое» чтение над «досуговым»;

·  круг чтения современных школьников достаточно широк: наряду с книгами и периодикой развлекательного характера учащиеся читают серьезные произведения и научно-познавательные журналы;

·  с возрастом меняются предпочтения в выборе тематики книг;

·  наблюдаются гендерные различия в чтении книг и периодики;

·  велика роль школьной библиотеки как информационного центра.

Данные результаты показали правильность выбранного для Программы развития направления и стали основой для планирования последующих действий.

В сентябре-октябре 2009 года была проведена полная инвентаризация библиотечного фонда, последующее списание устаревших и вышедших из употребления учебников, методических пособий, художественных произведений, что позволило оценить имеющиеся традиционные (бумажные) ресурсы гимназической библиотеки.

В течение сентября – декабря 2009 года была изучена Государственная политика в сфере развития библиотек ОУ, в том числе и инновационных, соответствующие документы Министерства образования и науки России. Подробно проанализировано Примерное положение о библиотеке ОУ, принятое в марте 2004 г и включающее в себя определённую часть инновационного опыта практиков. Для создания Программы развития детальному анализу была подвергнута Концепция развития библиотек общеобразовательных учреждений Российской Федерации до 2015 года. В данный момент ведется создание нормативных документов и технических регламентов организации деятельности гимназического библиотечного медиацентра;

Гимназия нашла социальных партнеров, используя при этом следующие критерии определения эффективности возможного сотрудничества:

а) заинтересованность в гимназической библиотеке как в новом ресурсе, его сохранении, пополнении и пользовании;

б) способность финансировать приобретение расходных материалов и электронной коммуникации;

в) доброжелательное отношение к работе гимназии и понимание её значимости.

Так, было налажено сотрудничество с библиотекой ВГУЭС. Гимназия получила консультационную помощь по вопросу организации инновационного медиапространства библиотеки, что дало возможность подготовить Программу развития, определить возможных социальных партнеров, наметить перспективы интеграции в новую для себя образовательную библиотечную систему.

На данный момент ведется системный анализ интеллектуальных и образовательных ресурсов гимназии для возможной их апробации в условиях библиотечного медиацентра.

Были выделены несколько направлений для анализа и изучения:

·  автоматизации собственно библиотечных процессов (создания электронного каталога, автоматизации обслуживания читателей с использованием штрихового кодирования и др.),

·  использования компьютерных сетевых технологий, повышающих качество и эффективность библиотечного обслуживания,

·  использования телекоммуникационных сетей, Интернет, дающих доступ к мировым запасам информации,

·  включения в фонды нетрадиционных носителей информации (баз данных, материалов мультимедиа на компакт-дисках (CD-ROM, DVD), электронных справочников и учебников),

·  создание единого справочно-библиографического аппарата на имеющиеся в гимназии информационные ресурсы, включая в структуру фондов нетрадиционные носители информации,

·  организация доступа к полнотекстовым (гипертекстовым) базам, мировым ресурсам информации.

Гимназия работает в режиме развития по данной Программе с января 2010 года.

Председатель Совета гимназии