Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Ломовская средняя общеобразовательная школа Корочанского района Белгородской области» на 2годы

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«ЛОМОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

КОРОЧАНСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ»

на 2годы

ЛОМОВО

Программу развития подготовили: директор школы , заместитель директора по учебно-воспитательной работе , заместитель директора по воспитательной работе .

Программа развития МОУ «Ломовская средняя общеобразовательная школа Корочанского района Белгородской области» разработана на период с 2010 по 2013 учебные годы, которые должны стать решающими для становления действенной системы духовно-нравственного воспитания учащихся школы.

Программа ориентирована на повышение общественного статуса духовно-нравственных ценностей, обновление содержания и структуры образования на основе углубления его гуманистической направленности, всемерного использования педагогического потенциала отечественных и национально-культурных традиций и современного передового опыта.

В основе Программы развития школы лежат следующие нормативно-правовые документы: Закон Российской Федерации «Об образовании», проект Закона РФ «Об образовательных стандартах основной школы», «Типовое положение об общеобразовательном учреждении», Концепция «Национальная доктрина образования», «Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года», Федеральная целевая программа «Духовное здоровье детей и молодежи (г. г.), Концепции ученых по искомой проблеме (, , ).

Принятие программы не может изменить сложившуюся социальную ситуацию, которая оказывает серьезное влияние на процесс духовно –нравственного воспитания, но может содействовать качественной перестройке управленческих действий, организационно – педагогических и воспитательных подходов к его осуществлению в интересах создания благоприятных психолого – педагогических условий для индивидуального развития личности ребенка, его духовного мира, нравственных ценностей.

Цель и задачи программы развития:

Целью программы является обеспечение условий для духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, как одной из главных стратегических задач развития современного российского общества, путем повышения ответственности всех социальных институтов; определения приоритетных направлений духовно-нравственного воспитания; обеспечения комплекса неотложных практических мер в целях привлечения максимального внимания к решению проблем духовно-нравственного воспитания в современном образовательном пространстве.

Для реализации этой цели представляются актуальными следующие задачи:

·  образование единой воспитательной среды, с актуализацией особого внимания на повышении статуса семейного воспитания и ответственности родителей (или их законных представителей) и преодолении негативного влияния « улицы»;

·  совершенствование и обновление содержания процесса духовно-нравственного воспитания детей в следующих его компонентах:

активизация и реализация педагогических возможностей регионально – культурной среды и духовных национальных ценностей;

приоритетное развитие у детей в процессе духовно-нравственного воспитания качеств толерантности как важного этического принципа развития многонациональной России;

разработка и внедрение специализированных программ духовно-нравственной реабилитации учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации;

углубление взаимосвязи духовно-нравственного и трудового воспитания детей как условия формирования личности с развитыми качествами конкурентноспособности, ответственного и творческого отношения к труду и будущей профессии;

·  совершенствование информационного обеспечения в области духовно-нравственного воспитания; формирование у детей избирательного отношения к деятельности средств массовой информации и коммуникации, продуктам рекламы и массовой культуры; внедрение новых коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс, формирование научно-обоснованной базы данных по мониторингу результатов воспитания;

·  обеспечение условий для стимулирования инновационной деятельности в области воспитания; реализация комплекса мер, обеспечивающих повышение профессионального уровня воспитательной деятельности, укрепление ее кадрового потенциала и социального статуса;

·  введение в учебный план новых предметов и элективных курсов за счет школьного компонента: «Православная культура», а также насыщение школьного образования этнокультурным и краеведческим материалом.

Процесс образования и воспитания предоставляет собой целостную педагогическую систему и осуществляется на основе законов и закономерностей целостного педагогического процесса. Главной задачей целостного педагогического процесса является формирование базовой культуры личности, которая невозможна без наличия духовных ценностей, понимания народности и соборности; современная школа должна сохранить связь и преемственность с народными традициями, основами национальной идеологии, которая веками определялась православной христианской культурой, была обращена к духовно-нравственной стороне личности. Эффективность педагогического процесса закономерно зависит от тех условий, в которых он протекает. На нижеприведенной схеме представлены ключевые понятия воспитательной системы МОУ «Ломовская СОШ».

Образование становится в настоящее время главным императивом выживания и развития человечества в условиях глобальных проблем, ведущим фактором успеха и высокого качества жизни каждого человека.

Существует четыре основных уровня образовательных целей школы:

Цели государственной политики.

1.  Региональные цели социального характера.

2.  Цели повышения эффективности и развития образовательного процесса.

3.  Планируемая модель личности выпускника.

1. Информационная справка о школе.

а) Исторический аспект

МОУ «Ломовская средняя общеобразовательная школа Корочанского района Белгородской области» как типовая существует с 1967 года. В 2005 году была произведена реконструкция школы.

б) Общая характеристика

В состав комплекса входит основное здание, включающее 15 классных комнат, спортивный зал, библиотека, медицинский кабинет, мастерская, столовая, две раздевалки, из подсобных помещений есть подвал.

Администрация сельского поселения совместно с администрацией школы занимаются вопросами укрепления материально-технической базы.

За учебными кабинетами закреплены ТСО, но оснащенность аудиовизуальными средствами слабая. Заведующие учебными кабинетами занимаются пополнением кабинетов дидактическим материалом, наглядными пособиями. Все учебные кабинеты отвечают требованиям техники безопасности. При проведении занятий соблюдается санитарно-гигиенический режим. Школа обеспечивает нормальное пребывание детей в школе и на ее территории. Все учащиеся охвачены горячим питанием.

В настоящее время в школе обучаются в 11 классах-комплектах 160 учеников, в том числе:

1-я ступень – 61 учащихся, которые обучаются в 4 классах;

2-я ступень - 81 учащихся, которые обучаются в 5 классах;

3-я ступень - 18 учащихся, которые обучаются в 2 классах.

Учебные занятия ведутся в одну смену.

В школе действует широкая сеть кружков, клубов, секций, позволяющих учитывать и развивать различные интересы и способности учащихся. В 23 объединениях занимаются 150 школьников. На базе учебного заведения работают филиалы детской музыкальной школы, спортивной школы, станции юных натуралистов, дома детского творчества. В учебно-воспитательной работе с учащимися используются возможности расположенного недалеко от школы Дома Культуры.

в) Характеристика кадрового состава

По состоянию на 1 сентября 2009 года в школе работает 25 педагогических сотрудника (из них: 2 - совместителя, 2 – вспомогательный персонал).

Почетные работники общего образования РФ:

, учитель химии и биологии

Отличники народного просвещения:

, учитель математики

, учитель математики

Распределение педагогов по образованию, возрасту, педагогическому стажу и квалификационным категориям по состоянию на 1 сентября 2010 года представлено на рис. 1, 2, 3 и 4 соответственно.

Рис. 1

Рис. 2

Средний возраст педагогических сотрудников составляет 48 лет

Рис. 3

Рис. 4

Обобщенные данные по повышению квалификации педагогических сотрудников представлены на рисунке 5.

Рис. 5

В последние годы наблюдаются положительные тенденции в развитии школы:

• более эффективным стал процесс содействия развитию личности учащихся, формированию их познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов;

• наблюдается ежегодный рост удовлетворенности учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью в школе (выявлено на основе наблюдений и анкетирований учащихся, родителей и педагогов);

• значительно обогатился теоретический и методический арсенал педагогического коллектива, деятельность которого стала более целенаправленной, системной, наукоемкой.

Однако не все в содержании и организации образовательного процесса в школе устраивает педагогов, учащихся и родителей. К числу основных проблем и недостатков в учебно-воспитательной работе и жизнедеятельности школьного сообщества следует отнести:

• низкий уровень сформированности нравственной направленности личности учащихся;

• неудовлетворенность значительной части школьников отношениями с педагогами;

• недостаточный учет педагогами индивидуальных особенностей детей в процессе обучения и внеклассной воспитательной работы;

• отсутствие медико-социальной и психолого-педагогической поддержки устремлений учащихся к самоутверждению, самореализации, самостоятельному решению проблем своей жизнедеятельности.

2. Аналитическое обоснование программы

а) Обученность учащихся

Количество отличников по ступеням показано на рис. 6, а качество обучения учащихся на рис. 7, неуспевающих учащихся в школе нет.

Чел. Отличники

 

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Годы

2006-2–

Рис 6

Качество обучения

 

100

90

80 нач. классы

70

60 средние классы

50

45

40 старшие классы

35

30

20

2006 – 2– 2– 2

Рис. 7

б) Воспитанность учащихся

Рис. 8

в) Развитие учащихся

%

100

90 высокий уровень

80

70 средний уровень

60

50

40 низкий уровень

30

20

10

 

9классы

Рис. 9

г) Социальный состав учащихся

Рис. 10

Рис. 11

Рис 12

Состояние здоровья учащихся и структура заболеваемости в школе

где:

1 - заболевания нервной системы;

2 - заболевания органов дыхания;

3 – заболевания зрения;

4 - заболевания почек;

5 - заболевания системы пищеварения;

6 - заболевания опорно-двигательного аппарата;

7 – щитовидная железа;

8 – вегетососудистая дистания;

9 – заболевания сердца.

Рис. 13

Запросы родителей учащихся к образованию повышенного уровня по предметам различных циклов представлены на рис. 14.

Рис. 14

Исходя из анализа представленных данных, можно сформулировать следующие проблемы, имеющие место в школе:

- родители желают:

а) чтобы школа предоставила возможность получения образования повышенного уровня:

·  по предметам физико-математического цикла - 16 %,

·  по предметам естественного цикла - 12 %,

·  по предметам экономического цикла - 18 %,

·  по предметам гуманитарного цикла - 31 %,

·  по предметам правового цикла - 23 %,

б) обеспечила получение всеми учащимися базового образования;

в) развивала спортивно-массовую и физкультурно-оздоровительную работу среди учащихся

3. Приоритетные направления в работе школы, цели, средства

ЦЕЛИ ШКОЛЫ

Классификацию целей школы можно провести различными способами. Вначале разделим цели по ступеням образования.

На I ступени:

Сформировать у учащихся общеучебные умения и навыки, на основе их природосообразного развития, позволяющие всем им перейти к освоению стандарта образования в школе II ступени, при сохранении уровня здоровья и повышении уровня воспитанности.

На II ступени:

Обеспечить уровень подготовки учащихся на уровне госстандарта и не менее 40% учащихся - на уровне, необходимом для продолжения образования в школе III ступени.

На III ступени:

Обеспечить уровень образования и развития учащихся, необходимый для социальной адаптации в эпоху рыночных отношений, при снижении уровня здоровья не более чем на 5% .

Но поскольку школа работает в режиме развития, в своей деятельности мы выделяем три уровня целей:

·  стратегические,

·  тактические (задачи),

·  локальные (задачи).

Стратегическая цель школы ( г. г.):

- создать школу, которая позволит получить образование согласно запросам, потребностям, склонностям и возможностям учащихся с различным уровнем развития, мотивации, обучаемости и обученности.

Реализация данной стратегической цели возможна при решении следующих тактических целей:

·  внедрить прогрессивные приемы управления образовательным процессом как на уровне администратор - учитель, так и на уровне учитель - ученик( гг. - администратор - учитель; гг. - учитель - ученик);

·  использовать в управленческой, хозяйственной и образовательной деятельности современные информационные технологии ( гг. - первый этап, - второй этап);

·  внедрить образовательные технологии, которые по характеру содержания и структуре являются не только и не столько обучающими, сколько воспитательными ( гг. - первый этап, - второй этап);

·  Внедрить систему диагностики состояния здоровья учащихся ( гг.).

Достижение данных тактических целей делает необходимым достижение следующих локальных целей:

·  обеспечить привлечение внебюджетных средств (постоянно),

·  организовать деятельность администрации и педагогов школы на исследовательской основе ( гг.),

·  организовать систему обучения и повышения квалификации администрации школы и педагогических сотрудников ( гг.),

·  обеспечить функционирование структуры управления школой, обеспечивающей возможность исследовательской деятельности сотрудников школы ( гг.),

·  обеспечить выполнение должностных инструкции, соответствующих исследовательской деятельности сотрудников школы (весь период),

·  обеспечить внедрение системы оздоровительной деятельности учащихся за счет ШК и дополнительного образования ( гг.),

·  создать нетрадиционные формы внеклассной работы (школьный издательский центр на базе кабинета информатики - 2010 г.)

·  организовать туристско-краеведческую работу (2гг., )

·  развивать систему дополнительного образования (постоянно),

·  организовать изучение возможностей использования компьютера и других современных средств в деятельности сотрудников школы (постоянно),

·  обеспечить приобретение и (или) разработку необходимых программных и технических средств (постоянно),

·  обеспечить обучение сотрудников использованию в своей деятельности современных информационных средств (постоянно).

Выполнение целей всех уровней требует наличия средств, необходимых для достижения поставленных целей:

·  материально-технических,

·  кадровых,

·  научно-методических.

Школа обеспечена материальными средствами не в полном объеме. В настоящее время главной проблемой материального обеспечения является поддержание материально-технических средств в рабочем состоянии и приобретение недостающих средств. Школа планирует в первую очередь пополнить материальную базу спортивного зала и медицинского кабинета.

Кадровые средства, имеющиеся в наличии, позволяют обеспечить выполнение поставленных целей, при условии обеспечения выполнения перспективного плана повышения квалификации кадров.

Научно-методические средства, имеющиеся в наличии, при их постоянном пополнении в течение всего периода действия образовательной программы позволят обеспечить достижение поставленных целей.

4. Программно-методическое обеспечение

а) Учебный план

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При разработке учебного плана школы на учебный год, реализующего программы общего образования, использовались следующие документы:

Федеральный уровень

Закон РФ от 01.01.2001 N 3266-1 статьи 9,15,32 (ред. от 01.01.2001)"Об образовании"

Типовое положение об общеобразовательном учреждении – пункты 41,42, утвержденное постановлением Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000;

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2.№ 000-02), зарегистрированные Минюстом России 05.12.2002г., регистрационный номер 3997;

Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 01.01.2001г № 000;

100 – ФЗ от 01.01.2001г. «О воинской обязанности и военной службе».

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 01.01.2001г. № 000;

Приказ Минобрнауки РФ от 01.01.01 года № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;

Примерное положение о классе (классах) компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденным приказом Министерства образования России от 08.091992г. № 000;

Примерные программы по предметам.

Региональный уровень

Закон Белгородской области от 3.07.2006г. № 57 «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области»;

Закон Белгородской области от 4.года № 000 «О внесении изменений в закон Белгородской области «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области»;

Приказ управления образования и науки Белгородской области от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования»;

Приказ управления образования и науки Белгородской области от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении базисного учебного плана для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений и классов VII и VIII видов»;

Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении Концепции развития системы общего среднего образования Белгородской области и организационного плана ее реализации»;

Инструктивное письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 01.01.2001г. № 9-06/1847-ЛИ «Об организации начальной профессиональной подготовки в условиях реализации универсального и профильного обучения»;

Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 01.01.2001г. № 000 «О внесении изменений в базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений области»;

Инструктивное письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 01.01.2001г. № 9-06/3423-ВА «Рекомендации по формированию классов, их наполняемости и максимальном объеме учебной нагрузки»;

Методические письма Белгородского регионального института повышения квалификации и переподготовки специалистов о преподавании предметов в учебном году;

Инструктивное письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области «Об использовании БУП в общеобразовательных учреждениях области в учебном году».

Муниципальный уровень

Приказ № 000 от 01.01.2001 года муниципального органа управления образованием «О согласовании учебных планов на учебный год».

Школьный уровень

Устав ОУ;

Образовательная программа ОУ.

Учебный план включает две составляющие части:

1.  Инвариантную: базовые общеобразовательные курсы – курсы, обязательные для всех обучающихся

2.  Вариативную: учебные и элективные курсы – обязательные для посещения предметы по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения. Выбор элективных курсов осуществляется самостоятельно.

Учебный план направлен на реализацию целей и задач среднего (полного) образования:

- выполнения государственного образовательного стандарта по базисным дисциплинам;

- ориентации учащихся на самостоятельную исследовательскую работу;

- обеспечение функциональной грамотности и социальной адаптации обучающихся, содействие их общественному и гражданскому самоопределению.

Начальное образование

Учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: 1 класс -33 учебные недели, 2-4 классы – 35 учебных недель. Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут, 2-4 классов – 45 минут. Режим работы школы – шестидневная неделя (для 1-классников – пятидневная). Ежедневно для 1 класса предусмотрена динамическая пауза (в течение всего учебного года после 2 урока).

Начальная школа работает по УМК «Начальная школа ХХI века»

Учебный предмет «Английский язык» введён во 2,3,4 классах в объёме 2 часа в неделю.

В 1-4 классах часы, отведённые на образовательную область «Искусство», используются для преподавания «Музыки» и «Изобразительного искусства».

«Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» введены в 3,4 классах в качестве учебного модуля предмета «Технология» по 0,5 часа в неделю.

Региональный компонент представлен предметами:

- «Православная культура» - со 2 по 4 классы по 1 часу в неделю;

В целях содействия сохранению и укреплению физического и психического здоровья обучающихся средствами физической культуры и спорта из числа школьного компонента во 2 классе на физическую культуру выделен 1 час, 3 час физической культуры в 3 – 4 классах будет организован за счет кружковой работы. В 1 классе физическое совершенствование учащихся на протяжении учебного года обеспечивается динамической паузой. Третий час физической культуры будет проводиться в соревновательной или игровой форме.

Основное (общее) образование

Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ. Продолжительность учебного года: 9 класс -34 учебные недели (без учета государственной (итоговой) аттестации), 5-8 классы – 35 учебных недель. Продолжительность урока – 45 минут. Режим работы школы – шестидневная неделя.

«Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» введены с 8 класса – как самостоятельный учебный предмет и направлены на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности.

Учебный предмет « Геометрия» в 7 классе начинается со 2 четверти.

В 8- 9 классах учебный предмет «Изобразительное искусство» реализуется за счет программы «Мировая художественная культура» - 1 час в неделю.

Учебный предмет «Технология» построен по модульному принципу (с 5 по 7 классы «Сельскохозяйственный труд» и «Технический труд», 8 класс – «Технологический труд»).

За счет школьного компонента введены учебные предметы:

- «Физическая культура» - в 5-9 классах по 1 часу в неделю;

- «Информатика и ИКТ» - в 5-7 классах по 1 часу в неделю.

По результатам анкетирования родителей и учащихся, проведенного в апреле – мае 2010 года в 5 – 9 классах введены следующие учебные и элективные курсы:

Учебные курсы: по русскому языку «Основы речевой деятельности» - в 5, 7 классах – 1 час в неделю.

Элективные курсы:

·  по русскому языку «Теория и практика сочинения - рассуждения на основе прочитанного текста» - в 9 классе - 1 час;

·  по математике «Избранные вопросы математики» - в 8 классе 1 час в неделю;

·  по русскому языку «Основы речевой деятельности» - в 8 классе 1 час;

·  по математике «Решение уравнений и неравенств с модулем» - в 9 классе по 0,5 часа в неделю;

·  по математике « Решение квадратных уравнений и неравенств с параметром» - в 9 классе по 0,5 часа в неделю;

В 6 классе по рекомендациям Министерства образования 1 час отдан на краеведческий модуль для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности в рамках учебных предметов:

·  географии – в 6 классе -0,5 часа в неделю;

·  биологии – в 6 классе – 0,5 часа в неделю.

Отведён 1 час на организацию профессиональной подготовки в 9 классе «Профессиональное самоопределение школьника и профориентационная работа».

Для двух учеников 5 класса (на основании заключения областной межведомственной психолого-медико-педагогической консультации) организовано обучение по коррекционной программе VIII вида. Для одного из них организовано обучение на дому.

Среднее (полное) общее образование

Универсальное обучение

10 – 11 классы

Продолжительность учебного года в 10 классе -35 учебных недель, в 11 классе - 34 учебные недели (без учета государственной (итоговой) аттестации). Продолжительность урока – 45 минут. Режим работы школы – шестидневная неделя.

Региональный компонент представлен учебными предметами:

«Православная культура» - 1 час в неделю(10-11 классы);

«Основы безопасности жизнедеятельности» - 1 час в неделю классы)

Школьный образовательный компонент :

В связи с тем, что большинству учащихсяклассов для поступления в учебные заведения необходима сдача экзаменов по русскому языку, математике и биологии, а также на основании заявлений учащихся в 10 и 11 классах и результатов анкетирования проведенного среди учащихся и их родителей, введены следующие элективные курсы:

10 класс:

- Русский язык «Русское правописание: орфография и пунктуация» - 1 час в неделю

- Алгебра и начала анализа - «Алгебра плюс. Элементарная алгебра с точки зрения высшей математики» - 1 час в неделю.

Физика- «Методы решения задач по физике» - 1 час в неделю

11 класс:

Алгебра и начала анализа «Решение математических задач повышенной трудности» -1 час в неделю;

Русский язык - «Русское правописание: орфография и пунктуация» -1 час в неделю;

Биология – «Наследственность и здоровье» - 1 час в неделю.

Изучение разделов пенсионного всеобуча учтено в рабочей программе учителя обществознания, для чего отведено 4 часа в каждом классе.

Изучение избирательного права осуществляется на занятиях клуба будущего избирателя.

По желанию учащихся и их родителей организовано обучение в Алексеевском МУК. Для профессиональной подготовки учащихся - отданы 6 часов учебного предмета «Технология». Профессиональная подготовка осуществляется по следующим специальностям:

мальчики: «Водитель категории В, С» - 3 часа в неделю;

«Каменщик» – 3 часа в неделю;

девочки: «Водитель категории В» – 2 часа в неделю;

«Штукатур» – 4 часа в неделю.

В рамках дополнительного образования в школе действуют предметные кружки:

- спортивный кружок «Баскетбол»;

- спортивный кружок «Общая физическая подготовка»

- «Информина»;

- «Кадеты»;

- «Любители математики»;

- «Основы театральной культуры»;

- «За страницами учебника русского языка»;

- «Студия изобразительного творчества»;

- «Математика и основа познания»;

- «Учимся говорить на английском»

Таким образом, учебный план МОУ «Ломовская средняя общеобразовательная школа» выполняет образовательный государственный стандарт по базовым дисциплинам, ориентирует учащихся на самостоятельную исследовательскую работу, обеспечивает условия для самоопределения учащихся, готовит их для поступления в высшие учебные заведения.

Учебный план МОУ «Ломовская СОШ» на 2010 – 2011 учебный год

Основное общее образование

Образовательные области	Образовательные компоненты	Количество часов
5 кл	6 кл	7 кл	8 кл	9 кл
Федеральный	Региональный	Школьный	итого	Федеральный	Региональный	Школьный	итого	Федеральный	Региональный	Школьный	итого	Федеральный	Региональный	Школьный	итого	Федеральный	Региональный	Школьный	итого
Филология	Русский язык	6			6	6			6	4			4	3			3	2			2
Литература	2			2	2			2	2			2	2			2	3			3
Английский язык	3			3	3			3	3			3	3			3	3			3
Математика	Алгебра	5			5	5			5	3			3	3			3	3			3
Геометрия									2			2	2			2	2			2
Информатика и ИКТ			1	1			1	1			1	1	1			1	2			2
Обществознание	История	2			2	2			2	2			2	2			2
Всеобщая история																	1,3			1,3
История России																	0,7			0,7
Обществознание					1			1	1			1	1			1	1			1
Естествознание	Природоведение	2			2
География					1		0,5	1,5	2			2	2			2	2			2
Биология					1		0,5	1,5	2			2	2			2	2			2
Физика									2			2	2			2	2			2
Химия													2			2	2			2
Искусство	Изобразительное искусство	1			1	1			1	1			1
Музыка	1			1	1			1	1			1
Мировая художественная культура													1			1	1			1
Православная культура		1		1		1		1		1		1		1		1		1		1
Физическая культура	Физическая культура	2		1	3	2		1	3	2		1	3	2		1	3	2		1	3
Основы безопасности жизнедеятельности		1		1		1		1		1		1		1		1		1		1
Технология	Технология	2			2	2			2	2			2	1	1		2
Итого:		26	2	2	30	27	2	3	32	29	2	2	33	29	3	1	33	29	2	1	32
Курсы по выбору: учебные (5-7), элективные (8-9)	Элект. курс по русскому языку «Теория и практика сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста»																			1	1
Учебный курс по русскому языку «Основы речевой деятельности»			1	1							1	1			1	1
Элект. курс по математике «Решение квадратных уравнений с параметром»																			0,5	0,5
Элект. курс по математике «Избранные вопросы математики»															1	1
Элект. курс по математике «Решение уравнений и неравенств с модулем»																			0,5	0,5
Профессиональное самоопределение и профориентационная работа																			1	1
	итого				31				32				34				35				35

Учебный план МОУ «Ломовская СОШ» на 2010 – 2011 учебный год

среднее (полное) общее образование

универсальное (непрофильное) обучение

Образовательные области	Образовательные компоненты	Количество часов
10 класс	11 класс
Федеральный	Региональный	Школьный	итого	Федеральный	Региональный	Школьный	итого
Филология	Русский язык	1			1	1			1
Литература	3			3	3			3
Английский язык	3			3	3			3
Математика	Алгебра и начала анализа	2,5			2,5	2,5			2,5
Геометрия	1,5			1,5	1,5			1,5
Информатика и ИКТ	1			1	1			1
Обществознание	История России	1,3			1,3	1,3			1,3
Всеобщая история	0,7			0,7	0,7			0,7
Обществознание	2			2	2			2
Естествознание	География	1			1	1			1
Биология	1			1	1			1
Физика	2			2	2			2
Химия	1			1	1			1
Искусство	Мировая художественная культура	1			1	1			1
Православная культура		1		1		1		1
Физическая культура	Физическая культура	2		1	3	2		1	3
Основы безопасности жизнедеятельности		1		1		1		1
Технология	Профессиональная подготовка	1		5	6	1		5	6
Итого:		25	2	6	33	25	2	6	33
	Элект. курс по математике «Решение математических задач повышенной трудности»							1	1
	Элект. курс по русскому языку «Русское правописание: орфография и пунктуация»			1	1			1	1
	Элект. курс по математике «Алгебра плюс. Элемен-тарная алгебра с точки зрения высшей математики»			1	1
	Элект. курс по биологии «Наследственность и здоровье»							1	1
	Элект. курс по физике «Методы решения задач по физике»			1	1
итого					36				36

Учебный план МОУ «Ломовская СОШ» на 2010 – 2011 учебный год

Начальное общее образование

Образовательные области	Образовательные компоненты	Количество часов
1 кл	2 кл	3 кл	4 кл
Федеральный	Региональный	Школьный	итого	Федеральный	Региональный	Школьный	итого	Федеральный	Региональный	Школьный	итого	Федеральный	Региональный	Школьный	итого
Филология	Русский язык	5			5	5			5	5			5	5			5
Литературное чтение	4			4	4			4	4			4	4			4
Английский язык					2			2	2			2	2			2
Математика	Математика	4			4	4			4	4			4	4			4
Естествознание	Окружающий мир	2			2	2			2	2			2	2			2
Искусство	Изобразительное искусство	1			1	1			1	1			1	1			1
Музыка	1			1	1			1	1			1	1			1
Православная культура						1		1		1		1		1		1
Физическая культура	Физическая культура	2			2	2		1	3	2			2	2			2
Основы безопасности жизнедеятельности						1		1		1		1		1		1
Технология	Технология	1			1	1			1	2			2	2			2
Итого:		20			20	22	2	1	25	22	2	1	25	22	2	1	25

б) Научно – методическое обеспечение

Предмет	класс	Кол. часов	Программа	Учебник
Вид	Автор	Автор	Название
Русский язык	5	175	универс.			«Русский язык»
Русский язык	6	210	универс.			«Русский язык»
Русский язык	7	140	универс.			«Русский язык»
Русский язык	8	105	универс.			«Русский язык»
Русский язык	9	70	универс.			«Русский язык»
Русский язык	10	35	универс.			«Русский язык»
Русский язык	11	35	универс.			«Русский язык»
Литература	5	70	универс.			Литература
Литература	6	70	универс.			Литература
Литература	7	70	универс.			Литература
Литература	8	70	универс.			Литература
Литература	9	105	универс.			Литература
Литература	10	105	универс.			Литература
Литература	11	105	универс.			Литература
Физика	7	70	универс.			Физика
Физика	8	70	универс.			Физика
Физика	9	70	универс.			Физика
Физика	10	70	универс.			Физика
Физика	11	70	универс.			Физика
Природоведение	5	70	универс.			Природоведение
Математика	5	175	универс.	дополнение Бурмистрова		Математика
Математика	6	175	универс.	дополнение Бурмистрова		Математика
Алгебра	7	105	универс.	дополнение Бурмистрова		Алгебра
Алгебра	8	105	универс.	дополнение Бурмистрова		Алгебра
Алгебра	9	105	универс.	дополнение Бурмистрова		Алгебра
Алгебра	10	70	универс.	дополнение Бурмистрова		Алгебра и начала анализа
Алгебра	11	70	универс.	дополнение Бурмистрова		Алгебра и начала анализа
Геометрия	7	70	универс.	дополнение Бурмистрова		Геометрия
Геометрия	8	70	универс.	дополнение Бурмистрова		Геометрия
Геометрия	9	70	универс.	дополнение Бурмистрова		Геометрия
Геометрия	10	70	универс.	дополнение Бурмистрова		Геометрия
Геометрия	11	70	универс.	дополнение Бурмистрова		Геометрия
История	5	70	универс.			История древнего мира
История	6	70	универс.			История средних веков
						История Отечества
История	7	70	универс.			Новая история
					Л.	История России
История	8	70	универс.			Новая история
						История России
История России	9	35	универс.			История России
Всеобщая история	9	35	универс.		Сороко-	Новейшая история. 20в
История России	10	35	универс.		Буганов	История России
Всеобщая история	10	35	универс.		Сороко-	Новейшая история. 20в
История России		35	универс.			История России
Всеобщая история		35	универс.			История России и мира 20 век
Обществознание	6	35	универс.		Боголюбов	Обществознание
Обществознание	7	35	универс.		Боголюбов	Обществознание
Обществознание	8	35	универс.		Боголюбов	Обществознание
Обществознание	9	34	универс.		Боголюбов	Обществознание
Обществознание	10	70	универс.		Боголюбов	Обществознание
Обществознание	11	70	универс.		Боголюбов	Обществознание
Химия	8	70	универс.	Габрусева		Химия
Химия	9	70	универс.	Габрусева		Химия
Химия	10	35	универс.	Габрусева		Химия
Химия	11	35	универс.			Химия
Биология	6	52	универс.			Биология
Биология	7	70	универс.			Биология
Биология	8	70	универс.			Биология
Биология	9	70	универс.			Биология
Биология	10	35	универс.			Биология
Биология	11	35	универс.			Биология
Информатика	5	35	универс.			информатика
Информатика	6	35	универс.			информатика
Информатика	7	35	универс.			информатика
Информатика	8	35	универс.			информатика
Информатика	8	35	универс.			информатика
Информатика	9	70	универс.			информатика
Информатика	10	35	универс.			информатика
Информатика	11	35	универс.			информатика
Мировая художественная культура	10	35	универс.			Мировая художественная культура
Мировая художественная культура	10	35	универс.			Мировая художественная культура
Технология	5	70	универс.
Технология	6	70	универс.
Технология	7	70	универс.
Технология	8	70	универс.
Физическая культура	5-11	105	универс.
География	6	52	универс.	Министерство образования		География
География	7	70	универс.	Министерство образования		География материков и океанов
География	8	70	универс.	Министерство образования		География России
География	9	70	универс.	Министерство образования		География России
География	10	35	универс.	Министерство образования		География
География	11	35	универс.	Министерство образования		География
Начальная школа
Математика	1	140	универс.			Математика
Математика	2	140	универс.			Математика
Математика	3	140	универс.			Математика
Математика	4	140	универс.			Математика
Русский язык	1	175	универс.			Русский язык
Русский язык	2	175	универс.			Русский язык
Русский язык	3	175	универс.			Русский язык
Русский язык	4	175	универс.			Русский язык
Окружающий мир	1	70	универс.			Окружающий мир
Окружающий мир	2	70	универс.			Окружающий мир
Окружающий мир	3	70	универс.			Окружающий мир
Окружающий мир	4	70	универс.			Окружающий мир
Литературное чтение	1	140	универс.			Литературное чтение
Литературное чтение	2	140	универс.			Литературное чтение
Литературное чтение	3	105	универс.			Литературное чтение
Литературное чтение	4	105	универс.			Литературное чтение

5.Особенности организации образовательного процесса

а) Режим организации учебного процесса

Организация образовательного процесса строится на основе здоровьесберегающей технологии. Суть данной технологии состоит в следующем:

- продолжительность учебного года (начало и окончание учебного года):

1 класс – 33 учебные недели;

четверти (полугодия)	дата	продолжительность (количество учебных недель)
начало начало четверти	окончание четверти
1 четверть	1.09.2010	23.10.2010	8 недель
2 четверть	1.11.2010	29.12.2010	8 недель
3 четверть	11.01.2011	22.03.2011	11 недель
4 четверть	1.04.2011	25.05.2011	9 недель

2 -8,10 классы – 35 учебных недель;

четверти (полугодия)	дата	продолжительность (количество учебных недель)
начало начало четверти	окончание четверти
1 четверть	1.09.2010	23.10.2010	8 недель
2 четверть	1.11.2010	29.12.2010	8 недель
3 четверть	11.01.2011	22.03.2011	11 недель
4 четверть	1.04.2011	30.05.2011	9 недель

9,11 классы – 34 учебные недели.

четверти (полугодия)	дата	продолжительность (количество учебных недель)
начало начало четверти	окончание четверти
1 четверть	1.09.2010	23.10.2010	8 недель
2 четверть	1.11.2010	29.12.2010	8 недель
3 четверть	11.01.2011	22.03.2011	11 недель
4 четверть	1.04.2011	25.05.2011	9 недель

- продолжительность каникул в течение учебного года:
	Дата начала каникул	Дата окончания каникул	Продолжительность в днях
осенние	24.10.2010	31.10.2010	8 дней
зимние	30.12.2010	10.01.2011	12 дней
весенние	23.03.2011	31.03.2011	8 дней
Дополнительные каникулы для 1 классов	15.02.2011	21.02.2011	7 дней

Режим работы школы

В школе – 11 классов

1-я ступень обучения 2-я ступень обучения 3-я ступень обучения

1 класс – 1 5 класс класс - 1

2 класс – 1 6 класс – 1 11 класс – 1

3 класс – 1 7 класс – 1 Всего – 2 класса

4 класс – 1 8 класс – 1

Всего – 4 класса 9 класс – 1

Всего - 5 классов

Количество ГПД - 2 группы с 13.00 – 16.00.

Режим работы ГПД:

13.00 – 13.10 – прием детей;

13.10 –13.30. – беседа;

13.30 – 14.15 – прогулка;

14.15 – 15.00 – самоподготовка;

15.00 – 15.30 - клубный час;

15.30 – 16.00 – чтение книг

Продолжительность учебного года:

1 класс – 33 учебные недели;

2 -8,10 классы – 35 учебных недель;

9,11 классы – 34 учебные недели.

Продолжительность учебной недели:

1 класс – 5 дней;

2 – 11 классы – 6 дней.

Продолжительность учебных занятий:

2 -11 классы – 45 минут;

1 класс – 35 минут.

Продолжительность перемен – 10 минут.

Большие перемены:

после 3 урока - 20 минут;

после 4 урока - 20 минут.

Начало занятий – 9.00

Расписание звонков:

2 -11 классы 1 класс

1 урок – 9.00 – 9.45 1 урок – 9.00 – 9.35

2 урок – 9.55 – 10.40 2 урок – 9.55 – 10.30

3. урок – 10.50 – 11.35 динамическая пауза

4 урок – 11.55 – 12.40 3 урок – 11.05 – 11.40

5 урок – 13.00 – 13.45 4 урок – 11.55 – 12.30

6 урок – 13.55 – 14.40

Начало работы кружков – 15. 30.

Расписание обязательных занятий (уроков) и внеурочной деятельности составляется в соответствии с «Гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.1178-02).

б) Формы получения образования учащимися

В настоящее время основной формой обучения является классно-урочная система. В школе также предусмотрено надомное обучение учащихся, которое осуществляется только на основании медицинского заключения.

в) Прогрессивные технологии, используемые в образовательном процессе

В настоящее время в педагогике известно достаточно много технологий. В образовательном процессе школы предполагается использование следующих прогрессивных технологий:

- игровая;

- уровневой дифференциации;

- КСО;

- модульная.

Приложение 1

Перечень учебных программ и учебников к ним

Система дополнительного образования, внеклассной и внеурочной деятельности

Система дополнительного образования школы включает в себя кружки по следующим направлениям:

- художественно-эстетическое (кружки: «Машинная вышивка», «Русская игрушка»,«Умелица», «Cувенир», «Студия изобразительного творчества»);

- физкультурно-спортивное (кружки: «ОФП», «Баскетбол», «Футбол», «Кадеты», «Безопасное колесо»);

- туристско-краеведческое (кружки: «Историко-краеведческий», «Музейное дело»);

- социально-педагогическое (кружки: «Математическая мозаика», «Математика и основы познания», «Тайна текста», «Клуб будущего избирателя», «Пенсионный всеобуч», «Информина», «Изотворчество и природа», «Юный эколог»).

В системе дополнительного образования школы задействованы все учащиеся. Кроме того, в системе дополнительного образования вне школы задействованы порядка 25 % всех учащихся.

Система промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация - любой вид аттестации кроме итоговой, проводимой в выпускных классах 2-ой и 3-ей ступени.

В нашей школе сложилась пятиуровневая система промежуточной аттестации учащихся:

1 уровень - само - и взаимоконтроль, осуществляемый на всех учебных занятиях;

2 уровень - многоуровневая система контроля учителя, планируемая до начала изучения темы на основе технологической карты;

3 уровень - экспертный контроль методического объединения, планируемый на весь учебный год;

4 уровень - административный контроль, планируемый как составная часть ВШК на текущий учебный год.

1. 

Управление реализацией программы

Система ВШК

Система ВШК школы, являясь составной частью мониторинга учебно-воспитательного процесса, имеет достаточно сложную структуру.

Структурирование ВШК у нас в школе осуществляется по различным параметрам:

1.  по форме контроля:

·  контрольная работа,

·  зачет,

·  тестирование,

·  реферат,

·  промежуточная аттестация;

2.  по уровню контроля:

·  самоконтроль учащихся,

·  контроль учителя,

·  административный контроль;

3.  по виду контроля:

·  персональный контроль работы учителя (учителей),

·  предметный контроль (изучение конкретной проблемы в деятельности отдельного работника или класса, группы работников или классов, или всех работников или классов школы в целом),

·  классно-обобщающий контроль (изучение состояния образовательного процесса в отдельном классе или параллели),

·  комплексный контроль (изучение всех проблем, в каком либо подразделении или школе в целом);

4.  по объекту контроля:

·  контроль деятельности учащихся,

·  контроль документации учащихся (тетрадей и дневников),

·  контроль работников,

·  контроль документации работников;

5.  по объему контролируемого материала:

·  поурочный (отдельного урока, мероприятия),

·  тематический контроль (отдельной темы, вопроса, проблемы),

·  итоговый контроль (по учебному курсу, программе, классу);

6.  по цели контроля:

·  предупредительный контроль (с возможностью предварительной корректировки),

·  срезовый контроль (по состоянию на какой-нибудь момент),

·  результирующий контроль (по результатам отчетного периода (триместра, четверти, года), этапа выполнения или завершения программы или работы).

Заключение

Предполагается, что в результате реализации данной образовательной программы школа станет центром образования, обеспечивающим комфортное пребывание в ней учащихся с самыми различными запросами и уровнем подготовки и стремящихся к здоровому образу жизни.

Приложение 4

Литература

1  Бедрак функциональных обязанностей между руководителями школы. // Завуч.- 1999. - №1. - с.

2  Структура управления: переход от «горизонтали» к «вертикали». //Директор школы№ 4. - с.

3  Блинков о промежуточной аттестации учащихся классов школы № 000. // Завуч.- 1998. - №2. - с.

4  Бойко внедрения достижений педагогической науки и передо­вого опыта в практику работы общеобразовательной школы. Дисс. на соиск. учен. степени канд. пед. наук.- М., 19с.

5  Бургин инновационных процессов и характеристики иннова­ций // Инноватика образовательных технологий. ТомС. 75-84.

6  Бургин. и новизна в педагогике // Сов. педагогикаN 12. - С. 36-40.

7  Васильев как объект управления // Советская педагогика№5, с. 14-16.

8  Внутришкольное управление: Теория и опыт педагогических и управленчес­ких инноваций / Под ред. . - М.: Новая школа, 1995. - С. 7,12.

9  Закон РФ «Об образовании», утвержден Президентом РФ 13 января 1996 г.

10  Зверева -менеджеры: кто они? // Завуч.- 1998. - №1. - с.

11  Зверева программа школы: структура, содержание, технология разработки. М., 1998 г.

12  Каспржак программа гимназии № 000. // Завуч.- 2000. - №3. - с.

13  Качкис контроль. // Завуч.- 2001. - №2. - с. 30-49.

14  Конвенция о правах ребенка, принята 44-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН. Ратифицирована постановлением ВС СССР от 01.01.01 г.

15  Зам по науке: видимый и невидимый фронт деятельности//Директор школы№ 4. - с.

16  Лазарев основы управления школой // Управление раз­витием школы. - М., 1995.

17  , Поташник разработать программу развития школы. М., 1993.

18  Менеджмент в управлении школой. под редакцией М., 1992.

19  , Моисеева директора школы по научной работе, М., 1996.

20  , Моисеева вопросы управления развивающей­ся школы. Концепция управления развитием школы. - Новокузнецк, 19с.

21  Национальная доктрина образования в Российской Федерации. //Документы в образовании№21. - с

22  Никитин аттестация учащихся. // Завуч.- 1999. - №7. - с.

23  Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Федеральный закон РФ.// Образование в документах№14. - с.

24  Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Федеральный закон РФ.// Образование в документах№15. - с.

25  Об основных направлениях развития воспитания в системе образования. Решение коллегии Министерства образования РФ// Документы в образовании№22. - с

26  Образовательное право/под ред. , . Уфа, 1999.

27  Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе. Под редакцией и М.- Тюмень, 1994.

28  , Блинков управления, соответствующий структуре управления школой. // Завуч.- 1998. - №1. - с.

29  Полиенко аттестация учащихся общеобразовательной средней школы. - Мс.

30  Рекомендации по составлению образовательной программы учебного заведения. // Завуч.- 1998. - №2. - с.

31  Программа развития средней общеобразовательной школы № 38 г. Петрозаводска. //Директор школы№8. - с.

32  Семейный кодекс Российской Федерации, М., 1996.

33  Сенновский системы внутришкольного контроля. // Завуч.- 1998. - №2. - с.

34  Сенновский управление. // Завуч.- 1999. - №6. - с

35  Сенновский система организации учебно-воспитательного процесса. // Завуч.- 1998. - №1. - с.

36  Симонов менеджмент, М., 1997.

37  Система промежуточной аттестации школьников. Из опыта работы гуманитарной гимназии-лаборатории № 000, М., 1997 г.

38  Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 г. № 000.

39  Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Утверждено постановлением Правительства РФ. № 000 от 19.03.01 г.

40  Третьяков управления современной школой. М., 1995.

41  Третьяков образовательной школой в крупном городе. М., Педагогика, 1995, 20 с.

42  Третьяков школой по результатам. М., Новая школа, 1997, 282с.

43  Управление развитием школы. Под редакцией и , М., 1995.

44  Управление современной школой. Под редакцией , М., 1992.

45  Федеральная программа развития образования.//Документы в образовании№8. - с

46  Шамова подход в управлении школой. М., 1992 г.

47  Шамова промежуточной аттестации школьников. // Завуч.- 1998. - №1. - с

48  Шепель компетентность менеджера. - М. 1999 г.

49  Шкатулла функционирования и развития законодательства об образовании. М., 1999.

50  Яковлева управления школой и функции заместителей директора. // Завуч№3. - с.

51  Ямбург для всех. - М.; 1997.

52  Ямбург «скучная» наука управления. М., 1992.

53  , Сиденко школа, ее образовательная программа и обоснование выбранных позиций. // Завуч№4. - с.

Приложение 2

Самой древней, очевидно, является игровая технология, которая появилась еще до того, как люди осознали процесс обучения, само понятие «технология» и вообще могли называться людьми. Отличительной особенностью данной технологии является ее добровольность, высокая активность и контактная зависимость участников, а также двуплановость.

С одной стороны, играющий выполняет реальную деятельность, осуществление которой требует действий, связанных с решением вполне конкретных, часто нестандартных задач, с другой - ряд моментов этой деятельности носит условный характер, позволяющий отвлечься от реальной ситуации с ее ответственностью и многочисленными предвосходящими обстоятельствами. Она способствует развитию, обогащает жизненный опыт, готовит почву для успешной деятельности в реальной жизни. Областью применения данной технологии в настоящее время, в основном, является начальная школа и предметы гуманитарного цикла.

Дифференциация в обучении существовала во всех классовых обществах, однако, научный подход к проблеме дифференциации был предложен в конце XIX века американским психологом Д. Дьюном. В России начало дифференциации обучения было рассмотрено в работах и , которые пытались строить обучение школьников в соответствии с их способностями.

Однако отсутствие методик определения способностей учащихся не позволило получить хороших результатов.

Триумф данной технологии за рубежом приходится на середину ХХ столетия годы): однако там дифференцированный подход привел к понижению стандарта образования.

В России идея дифференциации получила активное распространение лишь в последнее время благодаря работам , , .

Данная технология в основном применяется в школах, дающих повышенный стандарт образования.

В первые годы советской власти в нашей стране возникла необходимость в ускоренном обучении очень большого количества разновозрастных учащихся, что привело к созданию сразу нескольких новых образовательных технологий, призванных решить эту проблему.

Создателем коллективных способов обучения в 20-е годы стал Г., который после гражданской войны искал оптимальные методы обучения разновозрастных учащихся. Он объединил учащихся в пары сменного состава и стал обучать учеников по принципу: «Научи другого тому, что знаешь сам». Эта технология была забыта в 40-60-е годы, потом получила свою новую жизнь в трудах ,

Данную технологию можно считать вспомогательной. Она дает хорошие результаты при использовании её как одной из форм организации учебной деятельности при работе по другим технологиям.

Модульное обучение в современном его понимании возникло в США в конце 60-х начале 70-х годов как альтернатива традиционному обучению. Однако его истоки можно обнаружить в Российских традиционных подходах к обучению ремеслам. В отличие от рассмотренных выше технологий эта технология, в качестве основной структурной единицы, использует не урок, а учебный модуль, состоящий из нескольких уроков, образующих некоторую замкнутую целостную систему. В состав модуля входит целевой план действий, банк информации, методическое руководство по достижению дидактических целей.

Модульное обучение базируется на деятельностном подходе к процессу обучения, использует теорию развивающего обучения. Из программированного обучения оно заимствует идею активности ученика в процессе его четких действий, осуществляемых в определенной логике, индивидуализированный темп учебно-познавательной деятельности. Из теории поэтапного формирования умственных действий использует самую ее суть - ориентировочную основу деятельности. Кибернетический подход обогатил модульное обучение идеей гибкого управления деятельностью учащихся, переходящего в самоуправление. Из психологии используется рефлексивный подход. Накопленные обобщения теории и практики дифференциации, оптимизации обучения, проблемности - все это интегрируется в основах модульного обучения, в принципах и правилах его построения, отборе методов и форм осуществления процесса обучения.

Наиболее полно основы модульного обучения разработаны и изложены ею в монографии «Теория и практика модульного обучения».

Область применения данной технологии очень широка, но она требует высокой профессиональной подготовки педагогов-разработчиков. К тому же, по оценке, сделанной в работе «Слагаемые технологии модульного обучения», увеличивает нагрузку преподавателей на 20-25% за счет увеличения временных затрат при подготовке к урокам. Модульное обучение позволяет осуществить индивидуализированный подход к процессу обучения, так как у каждого ученика имеется целевой план действий.

Приложение 3

Само - и взаимоконтроль.

Цель: произвести самооценку уровня знаний.

1.  Само - и взаимоконтроль осуществляют учащиеся.

2.  Само - и взаимоконтроль проводится в форме взаимных проверок, сравнением с образцом, консультацией с учителем.

3.  Само - и взаимоконтроль проводится во всех классах.

4.  Проверяющий назначается учителем или выбирается учеником.

5.  Само - и взаимоконтроль проводится по всем предметам, но наиболее ярко он проявляется при использовании модульной и интегральной технологии, а также технологи КСО.

6.  Само - и взаимоконтроль проводится в соответствии с планами уроков, разработанных учителем.

7.  Подготовка к само - и взаимоконтролю осуществляется в процессе учебных занятий.

8.  Материал для само - и взаимоконтроля обычно готовится учителем, но может выбираться проверяющим учеником.

9.  Результаты само - и взаимоконтроля обсуждаются на том же или на следующем уроке.

Многоуровневая система контроля учителя.

Цель: выявить уровень знания, понимания, применения, обобщения и ценностной оценки изученного материала.

1.  Контроль учителя осуществляется в соответствии с технологической картой, составленной учителем на всю тему еще до ее изучения.

2.  Контроль учителя проводится во всех классах по всем предметам, но наиболее ярко его многоуровневый характер проявляется на уроках проводимых либо по модульной, либо по интегральной технологии, либо по технологии уровневой дифференциации.

3.  Подготовка к контролю учителя осуществляется в процессе учебных занятий.

4.  Материал для контроля учитель готовит еще до изучения темы.

5.  Проверка письменных работ осуществляется учителем до следующего урока по данному предмету.

6.  На все работы учитель дает устную рецензию.

7.  Результаты учительского контроля обсуждаются на следующем уроке по данному предмету.

Экспертный контроль.

Цель: выявить уровень знаний базового компонента у учащихся и ее динамику.

1.  Экспертный контроль проводится в форме самостоятельных и контрольных работ.

2.  Экспертный контроль проводится во всех классах.

3.  Состав экспертной комиссии утверждается заместителем директора по учебно-методической работе. В состав комиссии входит учитель и ассистент.

4.  Предметы, выносящиеся на контроль экспертной комиссии, определяются председателем МО, по согласованию с заместителем директора по учебно-методической работе.

5.  Контроль экспертной комиссии проводится в соответствии с планированием конкретного учителя по согласованию с завучем-диспетчером.

6.  Подготовка к контролю экспертной комиссии осуществляется в процессе учебных занятий.

7.  Материал для контроля экспертной комиссии готовят представители методических объединений, согласуя его с заместителем директора по учебно-методической работе.

8.  Проверка письменных аттестационных работ осуществляется членами независимой комиссии в школе.

9.  Отчет, об экспертном контроле ведущий учитель в письменной форме сдает руководителю МО в течение трех дней после проведения контроля.

10.  На письменные работы, оцененные отметками «2» и «5», ведущий учитель пишет рецензию.

11.  Результаты контроля экспертной комиссией обсуждаются на совещании МО.

Контроль независимой комиссии.

Цель: выявить уровень знаний базового компонента и уровень обученности у учащихся.

1.  Контроль независимой комиссией проводится в форме письменных работ, тестов и тематических зачетов.

2.  Контроль независимой комиссией проводится в классах, определенных решением заместителя директора по учебно-методической работе.

3.  Состав независимой комиссии утверждается приказом директора. В состав комиссии входит учитель и ассистент.

4.  Предметы, выносящиеся на контроль независимой комиссии, определяются решением администрации.

5.  Контроль независимой комиссии проводится по расписанию, утвержденному завучем-диспетчером не позднее, чем за неделю до ее начала.

6.  Подготовка к контролю независимой комиссии осуществляется в процессе учебных занятий.

7.  Материал для контроля независимой комиссии готовят представители методических объединений по заданию заместителя директора по учебно-методической работе.

8.  Проверка письменных аттестационных работ осуществляется членами независимой комиссии в школе.

9.  Отчет о зачетной аттестации ведущий учитель в письменной форме сдает заместителю директора по учебно-методической работе в течение трех дней после проведения контроля.

10.  На письменные работы, оцененные отметками «2» и «5», ведущий учитель пишет рецензию.

11.  Результаты контроля независимой комиссией обсуждаются на совещании при администрации.

Административный контроль - зачетная аттестация.

Цель: выявить уровень знаний базового компонента и динамику уровня обученности у учащихся, систему работы учителя по предмету.

1.  Зачетная аттестация проводится в форме устных и письменных экзаменов, тестов, тематических зачетов, семинаров и других формах.

2.  К зачетной аттестации допускаются все учащиеся5 – 8, 10 классов.

3.  От зачетной аттестации освобождаются учащиеся, достигшие отличных результатов по предметам, вынесенным на зачетную аттестацию.

4.  Учащиеся, заболевшие в период проведения зачетной аттестации, сдают ее в сроки, установленные для них приказом директора.

5.  Зачетную аттестацию проводит комиссия, состав которой утверждается приказом директора. В состав комиссии входит учитель и ассистент.

6.  Количество предметов выносящихся на зачетную аттестацию:

·  в 5 классе - 1 предмет;

·  в 6 классе - 1 предмет;

·  в 7 классе - 2 предмета;

·  в 8 классе - 2 предмета;

·  в 10 классе - 2 предмета;

7.  Предметы, выносящиеся на зачетную аттестацию, определяются решением администрации.

8.  Зачетная аттестация проводится по расписанию, утвержденному директором школы не позднее, чем за неделю до ее начала.

9.  Подготовка к зачетной аттестации осуществляется в процессе учебных занятий. Проведение зачетной аттестации по двум предметам в один день не допускается.

10.  Материал для зачетной аттестации готовят представители методических объединений по заданию заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

11.  Проверка письменных аттестационных работ осуществляется членами комиссии в школе.

12.  Отчет о зачетной аттестации ведущий учитель в письменной форме сдает заместителю директора по учебно-воспитательной работе в течение трех дней после проведения аттестации.

13.  Учащиеся, получившие на зачетной аттестации неудовлетворительные отметки, пересдают ее в течение 10 дней.

14.  На письменные работы, оцененные отметками «2» и «5», ведущий учитель пишет рецензию.

15.  Результаты зачетной аттестации обсуждаются на совещании при администрации.