Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Борисоглебской средней общеобразовательной школы № 10 ((срок реализации – 5 лет) гг.)

«СОГЛАСОВАНО» Директор школы __________

 

«УТВЕРЖДЕНО»

Решением Управляющего

совета школы.

Протокол № 1 от 01.01.2001 года.

 

(срок реализации – 5 лет)

гг.

БОРИСОГЛЕБСК

2011г.

Наименование программы	Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения СОШ № 10 на годы
Основание для разработки Программы	Закон Российской Федерации «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 01.01.2001 с изменениями и дополнениями). Основные положения Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Типовое положение об общеобразовательном учреждении (Постановление Правительства РФ № 000 от 01.01.2001). Стратегия социально-экономического развития Воронежской области на г. г. План экономического и социального развития Борисоглебского городского округа на г. г. Концепция о правах ребёнка. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Федеральный базисный учебный план.
Заказчик Программы	Педагогический коллектив, родители.
Разработ-чики Программы	Педагогический коллектив школы,  методический совет, администрация МОУ СОШ № 10.образования,
Цель Программы	Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию ключевых компетенций у школьников, патриотической, гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. Создание условий для нравстенно-эстетического воспитания, реализации компетентностно-ориентированного подхода в образовании. Обеспечение образования высокого качества. Развитие школы как ресурсного центра инновационного развития системы образования.
Задачи Программы	- Обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования; - расширение социальной открытости школы для окружающего его социума, как главное условие создания условий для социализации учащихся и как условия развития государственно-общественной системы управления образовательным учреждением; - внедрение новых методов и технологий обучения, расширение  информационно-коммуникационных технологий,  способствующих формированию практических умений и навыков анализа информации, самообучению; - переход на новые образовательные стандарты на основе компетентностного подхода; - достижение нового современного качества общего образования; - обеспечение целостности образовательного процесса (обучения, воспитания, развития); - формирование в школе нормативно-правовых организационно-экономических механизмов, привлечения и использования внебюджетных ресурсов; - обеспечение внедрения современных инновационных технологий, в том числе информационно-коммуникационных; - на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремления, желаний создание максимальных условий для интеллектуального, нравственного, духовного развития детей; - формирование экологической культуры, здорового образа жизни, развитие мотивации физического совершенствования личности.
Сроки реализации Программы до 2016 года	1 этап	Ориентировочный - гг. Выявление перспективных направлений развития школы и моделирования её нового качественного состояния в условиях внедрения Национальной инициативы «Наша новая школа».
2 этап	Основной - этап гг. Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние.
3 этап	Обобщающий - гг. Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. Фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных актах школы.
Основные разделы Программы	I модуль	Информационно – аналитический
II модуль	Концептуальный
III модуль	Содержательный
IVмодуль	Мониторинг качества образования учащихся школы
V модуль	Кадровый
VI модуль	Управленческий
VII модуль	Ресурсный (материально-техническое и финансовое обеспечение выполнения программы)
Исполни-тели основных мероприя-тий Программы	Директор школы , заместитель директора по УВР , , заместитель директора по ВР , педагогический коллектив школы.
Ожидае-мые результаты реализации Программы	-обеспечение высокого качества образования; -достижение учителем, администратором школы уровня компетентности, достаточного для успешной реализации целей и задач развития школы; -высокий уровень компетентностей, освоенных всеми участниками образовательного процесса и личных образовательных пространств, конкурентноспособность выпускника на рынке образовательных услуг и рынке труда; -самостоятельное формирование учащимися индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) и индивидуального учебного плана (ИУП), как основы продолжения образования через всю жизнь и социализации; -расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся; -удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам; -повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся; -создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни; -создание здоровых и безопасных условий труда и учёбы; -развитие материально-технической базы; -повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием; -повышение эффективности государственно-общественных форм управления.

I МОДУЛЬ.

ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ШКОЛЕ И КОНТИНГЕНТЕ УЧАЩИХСЯ.

В сентябре 2010 года школа прошла лицензирование. По состоянию на 1 сентября 2010 года в школе обучаются 664 ученика (24 класса-комплекта), из них в начальной школе 272 ученика (9 классов-комплектов), в основной школе 299 учащихся (11 классов-комплектов), в 10-11 классах 93 учащихся (4 класса-комплекта).

По материальному положению семьи школьников распределяются следующим образом:

семьи с низким уровнем дохода – 13%,

семьи со средним уровнем дохода – 80%,

семьи с высоким уровнем дохода - 7%.

Большинство семей учащихся проживает в малогабаритных квартирах пятиэтажных домов. Из обследования учащихся стало известно: в основном материальное положение (обеспеченность) детей школы удовлетворительное. Так, 30% опрошенных имеют хорошее материальное положение, 58% имеют среднее материальное положение, у 11% респондентов материальное положение ниже среднего, у 1% материальное положение трудное. Но тем не менее: 96% имеют свой дом или квартиру; 73% - собственный автомобиль; 39% - компьютер; 89% опрошенных - видеотехнику; 95% - аудиотехнику; 99% - телевизор; 77% - домашнюю библиотеку; 98% опрошенных ребят имеют отдельное рабочее место для занятий; 68% имеют место, где могут помастерить; 50% - спортивные тренажеры; 80% - место, где дети могут уединиться в своём доме.

Из исследования учащихся можно сделать заключение, что:

68% обучающихся проживают с отцом и матерью, 3% - с матерью, 1% - с отцом, 1% - у опекунов.

	Структура образовательного учреждения
	Структура контингента	Начальное общее образование	Основное общее образование	Среднее (полное) общее образование	Всего
	Количество обучающихся	262	296	86	644
	Общее количество классов, в том числе:	9/262	12/296	4/86	25
	общеобразовательных	9/262	12/296	2/46	23/ 604
	профильных:	-	-	1/14 физико-матема- тический. 2подгр./26 информационно-технологический	2/ 40

За последние три года наметилась тенденция увеличения контингента учащихся. Средняя наполняемость классов - 25-25,7-27,7 соответственно по годам. В школе реализуются программы базового и профильного уровней. Ведется предпрофильная подготовка. Повышен спрос к обучению на 3 ступени в связи с ведением профильного обучения и возможностью учащихся реализовать свои интересы. Учителями 9-11-х классов разработаны программы элективных курсов и элективных предметов, которые прошли экспертную оценку.

Состояние здоровья учащихся вызывает тревогу, хотя уменьшается количество детей, имеющих нарушения зрения, нарушения опорно-двигательного аппарата, количество часто болеющих детей. Уменьшилось количество учащихся подготовительной и специальной групп здоровья. Возрос процент охвата учащихся физкультурой и спортом. Несмотря на положительную тенденцию, состояние здоровья юношей допризывного возраста вызывает озабоченность. Из 25 обследованных допризывников 13 направлены на дополнительные консультации к узким специалистам.

Процент здоровых детей стабилен, уровень остаётся прежним. С целью улучшения здоровья учащихся увеличены часы физической культуры до трех; вовлечено 78% учащихся в спортивные кружки и секции; реализуется программа «Здоровый ребенок»; усилен контроль по соблюдению норм Сан ПиН в режиме работы школы.

Возрастной состав педагогического коллектива.

гг.

гг.

20гг.

гг.

гг.

гг.

гг.

гг.

гг.

ДО 25 ЛЕТ ОТ 25 ДО 35 ЛЕТ ОТ 35 ДО 45 ЛЕТ ОТ 45 ДО 55 ЛЕТ ПЕНСИОНЕРЫ

5 чел. – 7% 7 чел. – 10% 24 чел. – 34% 28 чел. – 39% 7 чел. -10%

2 чел. – 3% 8 чел. – 12% 20 чел. – 30% 28 чел. – 42% 8 чел. – 12%

1 чел. -2% - 18 чел.- 38% 22 чел.- 47% 6 чел.- 13 %

1 чел. – 2 % - 13 чел. - 28% 23 чел -5 0% 9 чел – 20 %

0 0 11чел-27% 21чел - 51% 9чел-22%

1 чел – 2% - 18 чел. 38% 22 чел. – 47% 6 чел. -13%

1 чел – 2% - 13 чел. 28% 23 чел. – 50% 9 чел. -20%

2 чел. – 3% 8 чел. – 12% 20 чел. – 30% 28 чел. – 42% 8 чел. – 12%

1 чел – 2% - 18 чел. 38% 22 чел. – 47% 6 чел. -13%

Количественный состав по педагогическому стажу.

	гг.	гг.	гг.	гг.	гг.
	ЧЕЛ. / %	ЧЕЛ. / %	ЧЕЛ. / %	ЧЕЛ. / %	ЧЕЛ. / %
ДО 5 ЛЕТ	6 / 10	5/ 7,5	1 / 2	1 / 2	0
ОТ 5 ДО 10 ЛЕТ	5 / 9	5 / 7,5	2 / 4	2 / 4	2 / 5
ОТ 10 ДО 15 ЛЕТ	9 / 16	8 / 12	5 / 11	5 / 11	5 / 12
СВЫШЕ 15 ЛЕТ	38 / 65	48 / 73	39 / 83	38 / 83	34 / 83

Качественный состав педагогического коллектива.

Год	2005/2006	2006/2007	2007/2008	2008/2009	2009/2010
Число учителей	65	57	48	43	41
ВКК	21 (32%)	21 (37%)	24 (51%)	26 (57%)	28 (67%)
I КК	24 (37%)	23 (40%)	16 (32%)	14 (31%)	12 ( 29%)
II КК	4 (6%)	3 (5%)	8 (17%)	3 (6%)	1 ( 2%)

В 2009 – 2010 учебном году уровень квалификации педагогических работников имел тенденцию к росту. На конец учебного года 98% работников имеют квалификационную категорию, из них 67% имеют ВКК, 21% - I КК, 2% -

II КК. В 2учебном году аттестовались 16 человек, из них на ВКК – 8 человек, I КК – 8 человека, подтвердили ВКК – 4 человека, I КК – 2 человека, повысили с I КК на ВКК – 4 человека, со II КК на I КК – 6 человека. В 2010 – 2011 учебном году предстоит пройти аттестацию 6 педагогам.

Прохождение курсов повышения квалификации.

В 2009 – 2010 учебном году пройдены курсы повышения квалификации следующими учителями:

1. Курсы повышения квалификации учителей при ВОИПКиПРО «Интерактивная доска, как средство повышения эффективности образовательного процесса» - 26 педагогов.

2. «Курсы повышения квалификации учителей начальных классов при

ВОИПКиПРО по предшкольной подготовке» - , ,

3. «Курсы повышения квалификации учителей биологии при ВОИПКиПРО» - ,

4. «Курсы повышения квалификации учителей химии при ВОИПКиПРО» -

5. «Курсы повышения квалификации учителей иностранного языка при ВОИПКиПРО «Современный урок иностранного языка» - ,

6. «Курсы повышения квалификации учителей географии при ВОИПКиПРО» -

7. «Курсы повышения квалификации учителей математики при ВОИПКиПРО» - Попова Е. Н., ,

8. «Курсы повышения квалификации учителей истории при БГПИ» - , ,

9. «Курсы повышения квалификации учителей технологии при ВОИПКиПРО» - ,

10. Курсы повышения квалификации учителей при ВОИПКиПРО по основам духовно – нравственного воспитагия – , ,

Т. о. повысили профессиональное мастерство 75% педагогов, что значительно превышает уровень предыдущих лет.

В настоящее время школа полностью укомплектована педагогическими

кадрами. На третьей ступени обучения в МОУ СОШ № 10 работают учителя первой и высшей квалификационной категорий, состав которых остается стабильным.

ОБУЧЕНИЕ И РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.

Результаты успеваемости по итогам учебного года.

2-4 классы Обученность – 100%; Качество – 72%

 

9 классы Обученность – 100%; Качество – 42%

 

10-11 классы Обученность – 100%; Качество – 60%

 

2-11 классы Обученность – 99%; Качество – 57%

Результаты участия учащихся школы в городских и областных предметных олимпиадах.

Учебный год	Места, занятые в олимпиадах.
городские	областные
	I	II	III	Всего	I	II	III	Всего
2008г.	7	8	12	27	1	1	2	4
2007г.	5	6	7	18		2	1	3
2006г.	8	4	9	21
2005г.	5	7	8	20
2009г.	Призёры-18	Победители-13	Всего- 31	Призёры- 0	Победители- 1	Всего 4

За последние пять лет в 2009 – 2010 учебном году достигнуты самые высокие результаты по количеству призовых мест в окружных и региональных олимпиадах. Среди школ города учащиеся МОУ СОШ №10 заняли I общекомандное место (в прошлом учебном году было II общекомандное место). Учащиеся школы были участниками и призёрами региональных и Всероссийских дистанционных олимпиад по информатике, химии, а Колков Алексей (учитель ) был участником Всероссийской олимпиады школьников по географии. Подготовили призёров следующие учителя: – 4ч., – 3ч., - 2ч., – 2ч., , – по 1ч. Приготовили победителей следующие учителя: – 4ч., -2ч., – 2ч., , – по 1ч.

Это объясняется тем, что в школе значительно улучшена материально-техническая база, расширен спектр предоставляемых образовательных услуг, большой выбор элективных курсов и элективных предметов, введено предпрофильное и профильное образование.

Качественная предпрофильная и профильная подготовка позволяет ежегодно поступать выпускникам школы в ВУЗы по соответствующим профилям.

При переходе от одной ступени обучения к другой количество отличников уменьшается по объективным причинам.

В 2009 – 2010 учебном году 7 учащихся МОУ СОШ № 10 стали победителями во Всероссийской предметной олимпиаде школьников муниципального этапа по физической культуре:

1.  Карпатёнков Алексей 7 «А» I место;

2.  Перегудова Ольга 7 «А» I место;

3.  Дубинина Диана 8 «А» II место;

4.  Астапова Ольга 9 «Б» I место;

5.  Смирнова Анастасия 11 «А» II место.

Учитель: .

1.  Быков Андрей 8 «А» II место;

2.  Пиндюрин Валентин 11 «А» II место.

Учитель: .

Результаты участия школьников в спортивных соревнованиях можно считать высокими. Количество призовых мест остается стабильным. Наибольших результатов удается добиться в легкой атлетике в связи с тем, что спектр ее видов разнообразен, дети с разными спортивными способностями могут себя успешно проявить и именно этому виду спорта уделяется большое внимание на уроках физической культуры и занятиях в спортивных секциях. Стабильной остается ситуация с игровыми видами спорта: футбол, волейбол, баскетбол и настольный теннис. Достигается это все благодаря тому, что имеются хорошие спортивные залы и необходимый инвентарь, работа спортивного зала организована в режиме полного дня что привлекает учащихся.

Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в школе.

Работа с одаренными и способными учащимися, их выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности школы. Выявление одаренных детей начинается уже в начальной школе. Результатом этой работы является участие в муниципальной научно-исследовательской конференции в учебном году учащихся начальных классов со следующими темами:

1.  «Чем занимался, так и назывался», руководитель ;

2.  «Зима в городе Борисоглебске», руководитель ;

3.  «Память за собой позови», руководитель ;

4.  «Москва», руководитель ;

5.  «Зимние виды спорта», руководитель ;

6.  «Компьютер и зрение», руководитель ;

7.  «Моё дерево», «Из семейного альбома», руководитель ;

8.  «Мир увлечений нашей семьи», «История российского флага», руководитель ;

9.  «Ветеран Великой Отечественной войны. Мой прадедушка», руководитель ;

10. «Английский вокруг нас», руководитель

С 2007 года в школе работает научное общество учащихся, в которое вступили ученики десятых и девятых классов. Каждым учащимся была выбрана тема научно-исследовательской работы в соответствии с профилем, закреплен научный руководитель. В течение года каждым учеником был изучен и собран материал по теме, созданы мультимедийные проекты, составлены реферативные работы, подготовлена защита.

С 2010 года в школе принята программа «Одаренные дети». Результатом реализации данной программы ученик 10 «А» класса получил губернаторскую премию в размере 50000 рублей. В апреле 2010 года в школе прошла третья научно-исследовательская конференция.

Работа в рамках научного общества дает возможность каждому ученику совершенствовать свои знания в выбранной предметной области, развивать интеллект, приобретать умения и навыки в научно-исследовательской и научно-экспериментальной деятельности, а каждому учителю – повышать свой профессиональный уровень, методическую компетентность и профессиональное мастерство.

ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ДОСТИЖЕНИЯ

РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Из анализа достижений целей и задач развития учебного заведения выявлен комплекс проблем, стоящих перед школой: недостаточная интегрированность учебных программ в профильных классах; отрицательное отношение части учителей к учащимся «трудных» классов; отсутствие овладения технологиями конструирования ключевых образовательных компетенций; неконтролируемый объём домашних заданий старшеклассников; слабая мотивация у учащихся к дистанционным формам обучения; низкий уровень сформированности нравственной направленности личности учащегося.

В связи с этим разработан план мероприятий по совершенствованию учебно-воспитательного процесса.

мероприятия	сроки	ответственный
1. Создать рабочую группу по изучению основных форм дистанционного обучения.	Октябрь 2011г.
2. Разработать и утвердить план рабочей группы на период действия образовательной программы.	уч. год	директор
3. Разработать инструкции, определяющие организацию образовательного процесса на переходных этапах (преемственность начальной и основной, основной и средней школы), других методологических инструкций (психолого-валеологическое обеспечение реализации учебных программ расширенного обучения, повышенного уровня; взаимодействие завучей по направлениям; взаимосогласования образовательного процесса и системы внеклассной работы).	уч. год	,
4. Разработка типовой модели компьютерного мониторинга качества обучения и воспитания и ее апробация в школе; приобретение и распространение электронных средств обучения; развитие дистанционных форм обучения.	уч. год
5. Создать рабочую группу по внедрению новых образовательных стандартов в начальной школе.	уч. год
6. Создать рабочую группу по изучению и внедрению технологий конструирования ключевых образовательных компетенций.	2011г.	Руководители ШМО
7. Провести серии исследований, экспериментов по определению направлений совершенствования образовательного процесса и улучшения качества (противоречия образовательного процесса, критические точки образовательного процесса, образовательные потребности, критерии профилизации, интегрированное обучение).	г. г.	,
8. Разработать и внедрить в учебный процесс курсы: «Основы духовно-нравственного воспитания».	2012г.
10. Продолжить работу клуба юных авиаторов, повысить проф. ориентацию школьников на военно-инженерные специальности.	гг.
11. Организовать встречи, дискуссии, экскурсии на заводы и предприятия г. Борисоглебска в целях повышения уровня профориентационной работы.	гг.	Классные руководиклассов

II МОДУЛЬ.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ.

Ведущей идеей школы является формирование следующих образовательных ключевых компетенций:

1. Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

2. Общекультурные компетенции. Круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это – особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.

3. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

4. Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио - видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

5. Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

6. Социально-трудовые компетенции означают владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. Сюда входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

7. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения образовательного процесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориентируются на различные достижения. При этом знания, умения и навыки учеников сопоставляются как с уровнем обязательных требований, так и с уровнем их предыдущих учебных результатов (портфолио).

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА.

ГОТОВНОСТЬ К ЖИЗНЕННОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ВЫПУСКНИКА конкурентоспособность, компетентность, способность критически мыслить, интеллектуальная развитость, способность к учёбе в вузах, к созданию собственной семьи, к трудовой деятельности, креативность, способность к творчеству, к выбору профессии, к активному участию в общественной и политической жизни

СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ВЫПУСКНИКА способность к саморазвитию, независимость, целеустремлённость, трудолюбие

НАПРАВЛЕНИЕ БАЗОВОЙ КУЛЬТУРЫ правовая, интеллектуальная, экологическая, физическая, культура труда, культура общения

КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ВЫПУСКНИКА коммуникабельность, самостоятельность, экстравертность, ответственность

Ориентируясь на представления о выпускнике, школе необходимо достичь такого качества образовательного процесса, при котором:

·  формируется личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированная к жизни в динамичных социально-экономических условиях;

·  развиваются способности и вырабатывается готовность школьников к самообразованию и саморазвитию;

·  в сознании школьников происходит соединение разрозненных предметных знаний в единую картину мира;

·  не допускается снижение уровня физического и психологического здоровья учащихся.

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:

Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию ключевых компетенций у школьников, патриотической, гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. Создание условий для нравстенно-эстетического воспитания, реализации компетентностно-ориентированного подхода в образовании. Обеспечение образования высокого качества. Развитие школы как ресурсного центра инновационного развития системы образования.

Основным ПРОЕКТИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТОМ школьного образования является:

- обеспечение высокого качества образования;

-достижение учителем, администратором школы уровня компетентности, достаточного для успешной реализации целей и задач развития школы;

-высокий уровень компетентностей, освоенных всеми участниками образовательного процесса и личных образовательных пространств, конкурентноспособность выпускника на рынке образовательных услуг и рынке труда;

-самостоятельное формирование учащимися индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) и индивидуального учебного плана (ИУП), как основы продолжения образования через всю жизнь и социализации;

-расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся;

-удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам;

-повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся;

-создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни;

-создание здоровых и безопасных условий труда и учёбы;

-развитие материально-технической базы;

-повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием;

-повышение эффективности государственно-общественных форм управления.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО РАЗВИТИЮ ШКОЛЫ.

Программа развития способностей и компетентности учащихся является необходимой составляющей реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Такая программа должна обеспечить связь между обновлением содержания образования и способами оценки тех образовательных результатов, которые достигаются учащимися и выпускниками школ на основе обновленного образовательного процесса. Новая школа это школа для всех, обеспечивающая поддержку развития различных контингентов детей и школа развития личностной социальной профессиональной компетентности учащихся. Для реализации данной программы необходимо: осуществлять обучение в соответствии с установленными государственными образовательными стандартами; в старших классах осуществлять специализированную подготовку (профильное обучение) с применением инновационных технологий (в том числе ИКТ).

Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

Новая школа – это:

- институт, соответствующий целям опережающего развития. Приоритетом для школы должны стать технологии, которые пригодятся в будущем;

- школа для всех, обеспечивающая успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации;

- новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет;

- центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы;

- современная инфраструктура.

- современная система оценки качества образования.

Основные направления развития школы.

  1. Переход на новые образовательные стандарты.

2. Развитие системы поддержки талантливых детей.

3.Совершенствование учительского корпуса.

4. Изменение школьной инфраструктуры.

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников.

6. Расширение самостоятельности школ.

III МОДУЛЬ.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.

3.1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН, ЕГО ИНВАРИАНТНАЯ И ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТИ.

Базисный учебный план школы разрабатывается на основании следующих нормативных документов:

- Приказа Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» ;

- Приказ ГУО Воронежской области № 000 «Об утверждении регионального базисного учебного плана образовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы общего образования» от 06.04.05г. и СанПиН 2.4.2.1178-02 (постановление № 44 от 01.01.2001г.);

- Приказ ГУО Воронежской области № 000 «О преподавании учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 10-11 классах общеобразовательных учреждений Воронежской области» от 12.11.08г.;

- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.1178-02);

-  Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования. Российской Федерации :

-  Программы введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в общеобразовательных учреждениях Воронежской области, утвержденной приказом главного управления образования администрации области .

В структуру данного учебного плана входят федеральный, региональный компоненты, компонент образовательного учреждения и устанавливается соотношение между ними.

Региональный базисный учебный план (далее - региональный БУП) ориентирован:

- для 1-4 классов на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования.

- для 5-9 классов на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.

- для 10-11 классов на двухлетний нормативный срок освоения государственных программ среднего (полного) общего образования.

Начальное общее образование.

Учащиеся начальных классов обучаются по следующим программам и УМК: «Гармония» (УМК «Гармония»), «Перспективная начальная школа» (УМК «Перспективная начальная школа»), «Школа России.

В учебный план школы в соответствии с федеральным базисным учебным планом введены предметы:

-  «Иностранный язык» - со 2 класса. «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» - ведется в 3-4 классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология (Труд)».

-  Часы, отведенные на изучение, в 1-4 классах предмета «Искусство» - 2 часа, используются на изучение отдельных предметов: «Изобразительное искусство» - 1 час и «Музыка» - 1 час.

В качестве регионального компонента в учебный план школы введены:

- «Уроки здоровья» - во 2-4 классах (по 0,5 часа в неделю).

- предмет «Культура общения» - во 2-4 классах (по 0,5 часа в неделю).

Часы школьного компонента во 2-4 классах использованы следующим образом:

во 2 классе: 1 час - на математику (программа , рекомендована министерством образования РФ.), 0,5 часа - на «Уроки здоровья» (по авторской программе «Здоровый ребенок», разработанной учителем начальных классов школы и доцентом Борисоглебского государственного педагогического института (программа утверждена ГОУ ВПО «Борисоглебский государственный педагогический институт») и 0,5 часа на предмет «Культура общения» (программа , утверждена ВОИПКРиПРО);

-  в 3-4 классах: 1 час - на литературу (программа , , рекомендована министерством образования РФ.);

-  1 час - на математику (программа , , рекомендована министерством образования РФ.).

Основное общее образование.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в учебный план основного общего образования внесены следующие изменения:

1. Введены новые учебные предметы:

-  «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» - в 8 и 9 классах (соответственно 1 час и 2 часа) как самостоятельный учебный предмет.

-  «Обществознание» - в 6-9 классах (по I часу в неделю).

-  Предмета «Искусство» в 5-7 классах (по 2 часа), используются на раздельное изучение предметов «Изобразительное искусство» - 1 час и «Музыка» - 1 час.

-  «Искусство» - в 9 классе (1 час в неделю), что призвано обеспечить не - прерывность в преподавании учебного предмета «Искусство (музыка, ИЗО);

-  «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8 классе (1 час в неделю).

-  Для организации предпрофильной подготовки обучающихся в 9-х классах отводится 3 часа: 1 час на профориентационную работу и 2 часа на элективные курсы.

Часы регионального компонента используются следующим образом:

1. Ведутся предметы:

- «Основы безопасности жизнедеятельности» в 5-7 классах (0,5 часа в неделю).

- «Культура общения» в 5-9 классах (программа , утвержденная ВОИПКи ПРО) - (0,5 часа в неделю).

С целью повышения грамотности обучающихся и качественного достижения требований образовательного стандарта общего образования увеличен объем учебной нагрузки по предмету «Русский язык»: в 5-6 классах - на 3 часа, в 7 классе - на 2 часа, в 8 классе - на 0,5 часа, на 0,5 часа в 9 кл. (программа , , программа , , утвержденные министерством образования РФ).

Среднее (полное) общее образование.

Среднее (полное) общее образование - завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающиеся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Эффективное достижение указанных целей возможно при введении про - фильного обучения, которое является системой специализированной подготовки в старших классах, создания возможностей выстраивания обучающимся индивидуальной образовательной траектории.

На третьей ступени обучения в школе открываются классы-комплекты, сформированные по запросу учащихся и их родителей (законных представителей).

Выбор индивидуальных образовательных маршрутов.

№ п/п	Содержание работы	Сроки	Ответственные
1. 2. 3. 4.	I ступень. Ознакомление родителей будущих первоклассников с реализуемыми образовательными программами. Проведение родительского собрания с родителями учащихся 1-4 классов на тему «Элементы проектной деятельности в ходе реализации программы «Здоровый ребенок». Психолого-педагогическое обследование и занятия с детьми (по желанию родителей). Работа коррекционного клуба «Росточек».	Январь 2011г Февраль 2011г Октябрь 2011г Ежегодно с сентября по май (гг)	, руководитель ШМО начальных классов , учитель начальных классов; , преподаватель ГОУ ВПО «БГПИ». , психолог ,
1. 2. 3. 4. 5. 6.	II ступень. Анализ сформированности интересов учащихся и мотивация учения (анкетирование, информация учителей). Изучение образовательных потребностей учащихся и их родителей (вопросы анкетирования). Анализ творческих и личностных достижений учащихся по их портфолио. Проведение семинара с учащимися 8-9 классов «Использование научно-исследовательских и проектных. технологий при проведении элективных курсов». Информация для учащихся 9 классов и их родителей о возможных выборах образовательного маршрута в школе. Посещение учащимися элективных курсов в соответствии с выбранным образовательным маршрутом.	Октябрь 2011г Октябрь 2011г Май 2011г Сентябрь 2011г Сентябрь 2011г Сентябрь-май ежегодно	Классный руководитель, психолог Классный руководитель, психолог Классный руководитель Классный руководитель Классный руководитель
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.	III ступень. Информация для учащихся 9 классов и их родителей о возможностях выбора общеобразовательного маршрута в школе. Анализ жизненных планов учащихся. Проведение психологического тренинга для учащихся 9 классов. Индивидуальные консультации для учащихся, их родителей специалистами службы сопровождения. Педагогическая диагностика уровня образованности учащихся. Анализ творческих и образовательных достижений учащихся (на основании карт личных достижений). Анализ состояния здоровья (совещание при директоре, результаты медицинских осмотров и медицинской диагностики). Собеседования с учащимися 9 классов с целью анализа их жизненных планов, выбора профиля обучения. Профориентационная психологическая диагностика. Собрания для учащихся и их родителей по процедуре окончания учебного года и поступления в 10 класс. Индивидуальные педагогические консультации по предметам для учащихся школ округа, желающих поступить в 10 класс. Анализ результатов итоговой аттестации за курс основной школы. Педагогический совет по утверждению ИОМ учащихся, зачисление в 10 класс, комплектование классов. Введение в учебный план школы из часов школьного компонента предмета «Организация и оформление научно-исследовательских работ».	Октябрь-ноябрь каждого года 1-2 полуг. В теч. года (по плану психолога) Май ежегодно Май ежегодно Май ежегодно Март ежегодно Февраль-март ежегодно Март-апрель ежегодно Апрель ежегодно Апрель-июнь ежегодно Июнь ежегодно Июнь ежегодно Сентябрь ежегодно	Классный руководитель Кл. рук., психолог Психолог Психолог Учителя, завуч Классный руководитель Мед. сестра Психолого-педагогическая комиссия Психолог Классный руководитель, завуч Завуч, учителя Классный руководитель, завуч Директор

Формирование образовательной среды для удовлетворения запросов учащихся и их родителей достигается за счет учебных планов и использования инновационных технологий.

3.2 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ВЫПОЛНЕНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА.

Одним из приоритетных направлений развития школы считается обучение в соответствии с установленными государственными образовательными стандартами. Стандарты образования нормируют качество образования и, соответственно, ожидаемые характеристики «выхода» - качества человека.

 

Качество образования обеспечивается не только его содержанием, но и сочетанием различных способов, методов, технологий обучения. Одним из приоритетных направлений развития школы считается внедрение современных личностно-ориентированных педагогических технологий. В планируемом периоде педагогический коллектив продолжит работу по использованию как традиционных технологий обучения (обучающая беседа, рассказ, лекция и т. д.), так и современных педагогических технологий: информационные технологии; технология развивающего обучения; технология проблемного обучения; технология модульного обучения; технология проектного обучения; игровые технологии; технология личностно-ориентированного обучения; технология методической диагностики (диагностика, развитие общеучебных умений и навыков, мониторинг учебно-воспитательного процесса, портфолио); технология проведения коллективных творческих дел; групповые технологии обучения; технология перспективно-опережающего обучения; технология мастерских; технология критического мышления; технология дистанционного обучения.

Технологии воспитания: технология ролевых игр, совместной деятельности в разноуровневых разновозрастных коллективах; технология компромисса; технология создания ситуации успеха; технология консультативной, индивидуальной работы.

Задачи	Мероприятия	Сроки	Ответственный
1.	2.	3.	4.
Внедрение личностно-ориентированных технологий в учебно-воспитательный процесс.	1.Разработать и внедрить компьютерную диагностику выбора индивидуального общеобразовательного маршрута, дневник личностных достижений учащегося.	Декабрь 2011г.	, ,
2. Провести серию научно-теоретических семинаров: - отбор наиболее значимого материала, отбор фактов, примеров, документов; - отбор задач и заданий;	3-4 квартал 2011г.	,
	- выбор форм организации учебного процесса (групповых, индивидуальных, самостоятельной работы, самообразования);	Август ежегод-но.
- выбор методов обучения (информационных, проблемно-поисковых, творческих, исследовательских);	Сентябрь ежегод-но	,
- выбор средств обучения (учебные книги, информационные материалы, учебное оборудование, аудиовизуальные средства, интернет-ресурсы, компьютеры).	Август ежегод-но	Учителя-предметники
	3. Создать совместно с преподавателями ВУЗов творческую группу по внедрению новых педагогических технологий, научно-методическому обеспечению, деятельности учителей.	Ноябрь 2012г.	,
	4. Пересмотреть формы и методы организации образовательного процесса. Систематизировать использование образовательных технологий на разных ступенях обучения, обобщить опыт использования: - технологии развивающего обучения в начальных классах; - коллективные и групповые способы обучения, проектные технологии в 5-7 классах; - уровневой дифференциации.	Сентябрь-октябрь 2012г.	,
	5. Провести педагогические советы: «О работе педагогического коллектива по внедрению дистанционного обучения»; «О результативности работы педагогического коллектива по использованию в УВП технологий, позволяющих повышать качество образовательного процесса».	Декабрь 2011г. Март 2012г.	, учителя
	6. Внедрение творческих, модернизированных, авторских программ развития классных коллективов.	Сентябрь 2013г.	Кл. руководители
	8. Организовать: - пополнение компьютерного банка данных по эффективности использования педагогических технологий; - внедрение диагностических методик для сбора педагогической информации о качестве образования в школе: - консультации, семинары, круглые столы по проблеме использования в учебно-воспитательном процессе педагогических технологий; - использование потенциала наиболее способных учащихся при создании творческих заданий, тестов, кроссвордов в процессе подготовки методической копилки по предметам;	4 квартал 2012г.	Кл. руководители, учителя ,
	- проведение совместного заседания МО и преподавателей вузов по проблеме «Формы и методы работы по развитию интеллектуальных способностей учащихся в процессе реализации программ повышенного уровня сложности».	Май 2012г.
Введение новых курсов, расширяющих основное (базовое) образование по профилю школы.	-  «Графический метод решения задач по физике» – ; -  «Решение задач по генетике» – ; -  «Искусство жить в ладу с собой и миром» – ; -  «Повар» – ; -  «Техногенная среда и здоровье человека» – ; -  «Великие путешественники и исследователи» – ; -  «Среды программирования» (6 часов) – ; -  «Поиск себя. Я и моя профессия» – , ; -  «Металлы в окружающей среде и здоровье человека» – -  «Геометрическая интеграция модуля. Решение уравнений и неравенств» – : -  «Великие немецкие писатели XVIII-XX вв.» – ; -  «Основы письменного перевода в английском языке» – ; -  «Словесная живопись» – ; -  «Решение задач по химии повышенной сложности» – ; -  «Фразеология русского языка» – ; -  «Бионика» – ; -  «Победные дни России» – ; -  «Художественный мир фольклорных произведений» – ; -  «Устное народное творчество» – -  «Живые барометры» – - «Родной язык в «реке времени»». «К истокам слова» – - «Графический способ решения задач по физике» – - «3Д анимация» – - «Стандартная и нестандартная математика» – - «Решение задач повышенной сложности» – - «Индивидуальная исследовательская деятельность» - - «Аналитическая биохимия», «Практикум по анатомии и физиологии человека» –	Сентябрь 2011г.
Сотрудничество с родитель-ской обществен-ностью.	1.Обеспечить родителям возможность ознакомления с ходом содержания образовательного процесса, оценками успеваемости, режимом работы школы, основными направлениями работы пед. коллектива. 2. Привлечение родителей к сотрудничеству: составление планов совместной работы. 3. Создание родительского всеобуча.	гг. Ежегодно гг.	,

3.3 СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

Задача педагогов школы -  воспитать выпускника, обладающего   ключевыми, общепредметными, предметными компетенциями  в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах.

Основные направления работы воспитательной системы школы.

Работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Целью программы является создание на уровне школы оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития. 

Цель воспитательной работы школы – помочь ребёнку продуктивно адаптироваться в социальном мире. Именно в досуговой внеурочной деятельности удовлетворяются потребности ребёнка в самопознании, самовыражении, самоутверждении, самореализации.

 Цель программы – создание в школе единого воспитательного пространства, главной целью которого является личность каждого ученика, приобщение к истинным ценностям, формирование  нового сознания, ориентированного на умение сохранять уважение друг к другу, взаимодействие, стремление к взаимодействию. 

Структура воспитательной системы.

1.Целенаправленность в воспитательной  работе.

  Цели, определенные воспитательной системой, приняты всеми участниками педагогического процесса.

 2. Основные методы воспитания.

а) Единые педагогические требования

б) Мотивация учащихся на самовоспитание. Организовать воспитательную работу так, чтобы целенаправленно  пробудить и вызвать потребность у учащихся изменить себя.

в) Педагогическая  индивидуальная поддержка.

3. Школьная воспитывающая среда.

а) Школьный и классный коллектив. Воспитательная система предполагает включенность в систему каждого класса.

б)  Организация ученического самоуправления.

в) Традиции школы.

4. Воспитательные центры.

5.Воспитание на уроке.

6.Система работы классного руководителя.

а) Согласованность воспитательных целей с общечеловеческими ценностями.

б)  Реализация программы нравственного и патриотического воспитания через классные часы.

в) Применение технологии индивидуальной педагогической поддержки.

В рамках реализации программы развития панируется выполнить следующие проекты.

Проект “Совершенствование форм и методов работы с одаренными детьми”.

Проект осуществляется преимущественно в основной и средней школе. Он имеет предметно-ориентированную направленность и подразумевает организацию особой системы работы учителей с группой учащихся, имеющих значительный потенциал в определенной области знаний. Работа с группой организуется учителем с учетом расширения объема изучаемого материала, изменения форм и методов взаимодействия с детьми. Ежегодно в конце учебного года в школе предполагается проводить специальные церемонии по предъявлению достижений учащихся в проекте.

Проект “Развитие ученического самоуправления”.

Система работы ассоциации старшеклассников “Импульс” требует корректировки формы и содержания. Проект предусматривает изменение действующей системы самоуправления на основе кооперации учащихся и педагогов, что позволило бы шире использовать в работе деятельностные формы и проектный метод, учесть молодежную субкультуру и отразить ее в деятельности ученических объединений школы. Проект предусматривает внедрение изменений только по согласованию с учащимися, через определение:

– набора ресурсов (временных, организационных, материальных и иных), необходимых для осуществления новых форм деятельности;

– перечня форм рефлексии (анализа) как всего комплекса работы, проводимой органами ученического самоуправления, так и отдельных проектов.

Проект “Организация отдыха учащихся во время каникул и выездные школы ученического актива в загородных детских оздоровительных лагерях”.

Для укрепления здоровья учащихся, сплочения детских коллективов в период летних школьных каникул организовываются выезды учащихся 1–11 классов в детские оздоровительные лагеря «Дружба», профильный лагерь «Школа актива», «Оборонно-спортивный» и лагерь танцевально-спортивного клуба «Надежда». Предполагается расширение количества участников.

Проект “Школа Лидеров”.

Проект призван согласовать содержание различных элементов системы работы с учащимися в школе и дополнить ее новыми составляющими. Направление изменений – стремление к интегрированному многоканальному влиянию педагогического коллектива школы на учащихся, адекватное их интересам и потребностям, а также реалиям общественной жизни.

Изменить систему ученического самоуправления предполагается в соответствии со специальным проектом программы. При реализации проекта допускается возможность изменения общей конфигурации программ и проектов; возможен отказ от части программ и др. Проект предусматривает организацию деятельности учащихся на кросс-возрастной основе.

Проект предполагается реализовывать при поддержке организаций-партнеров. Это призвано расширить социальную составляющую образовательной среды, обеспечить появление и закрепление социального опыта учащихся, разнообразить условия и формы их социальной активности.

В проекте могут использоваться инициативы представителей родительской общественности по организации встреч учащихся с интересными людьми.

Проект “Здоровье школьников”

Проект предусматривает развитие практики работы школы по реализации программы “Здоровый ребенок”. Проект интегрированный, он включает в себя комплекс мер, направленных на охрану здоровья обучающихся:

– уроки физической культуры в 1–11 классах согласно учебному плану;

– программы спортивно-оздоровительной направленности в рамках дополнительного образования детей;

– программы психолого-педагогической поддержки воспитанников и учащихся;

– повышение безопасности пространственно-предметной среды школы;

– расширение форм и интенсивности использования спортивного комплекса школы;

– организацию отдыха учащихся в детских оздоровительных лагерях во время школьных каникул;

– участие в спартакиаде школьников и городских соревнованиях;

– организацию питания школьников и его контроль, включая витаминизированное питание воспитанников в дошкольном отделении;

– валеологическое образование школьников;

– родительский лекторий по вопросам валеологии;

– сотрудничество с учреждениями системы здравоохранения.

Проект реализуется педагогами школы при поддержке медицинских работников и педагогов-психологов.

Календарь проектов

Наименование проекта	Годы
2011	2012	2013	2014	2015
Совершенствование форм и методов работы с одаренными детьми	+
Развитие ученического самоуправления		+
Организация отдыха учащихся во время каникул и выездные школы актива			+
Школа Лидеров				+
Здоровье школьников					+

3.4 СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Большие возможности для современного решения задач воспитания предоставляет система дополнительного образования детей, ориентированная на свободный выбор и освоение обучающимися дополнительных образовательных программ.

Цель дополнительного образования – выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности.

Основное предназначение системы дополнительного образования заключается в создании условий для свободного выбора каждым ребенком профиля дополнительной программы.

В настоящее время дополнительное образование школы № 10 осуществляется по 4 основным направлениям.

1. Художественно-эстетическое дополнительное образование. В школе оно представлено 5 клубами: танцевально-спортивный клуб «Надежда»;

вокальная студия «Класс»; - художественная студия «Акварелька»;коррекционно-развивающий клуб «Росточек»; школа «Юных исследователей».

2. Физкультурно-оздоровительная работа в системе дополнительного образования детей ориентирована на физическое совершенствование учащихся школы, приобщение к культуре здорового образа жизни. В школе 9 кружков ведут такую работу: гиревой спорт; волейбол (девушки, юноши); группа поддержки; футбол; лыжная подготовка; греко-римская борьба; бокс; шахматы.

3. Важным направлением в дополнительном образовании является краеведческая работа. История и культура, подвиги и судьбы соотечественников, семейные родословные и народное творчество – все это становится предметом познания детей, источником их социального и духовного развития. Учащиеся обогащаются знаниями такого рода на занятиях научно-исследовательского общества «Краевед».

4. Востребованным остается в школе и предметное дополнительное образование детей.

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

№ П/П	МЕРОРИЯТИЯ	СРОКИ	ОТВЕТСТВЕННЫЕ
1.	Разработка концепции ДО.	Декабрь 2011 г.
2.	Разработка авторских образовательных программ ДО по толерантности и военно-патриотическому воспитанию.	Октябрь 2011 г.
4.	Проведение предметных декад, олимпиад по предметам, КВНов, викторин, смотров, интеллектуальных марафонов.	Ежегодно.	Классные руководители.
5.	Организация проектных научно-исследовательских творческих работ.	Ежегодно.	,
6.	Совместная подготовка и проведение семинаров, круглых столов по проблемам ДО.	Ежегодно.	,
7.	Работа студии «Акварелька» и клуба «Росточек».	Ежегодно.	,
8.	Разработка программы и создание клуба «Юных исследователей»	Январь 2011 г.
9.	Внедрение и расширение сети платных образовательных услуг.	Ежегодно.
10.	Разработка программы танцевально-спортивного клуба «Надежда»	Январь 2011 г.
11.	Семинар «Самообразование в системе средств совершенствования мастерства педагогов дополнительного образования.».	Февраль 2012г.
12.	Семинар «Нарушение здоровья детей и компенсирующие возможности дополнительного образования».	Октябрь 2013г.
13.	Семинар «Педагогическое мастерство и передовой опыт педагогов дополнительного образования».	Март 2014г.
14.	Семинар «Роль творческой деятельности в организации воспитательного процесса».	Ноябрь 2015г

IV МОДУЛЬ.

МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.

Мониторинг непрерывного образования позволяет внести определенный порядок в последовательность различных ступеней образования, обеспечить переход от одной ступени к другой, разнообразить значимость каждой из них. И на всех этапах главными остаются четыре основополагающих принципа образования: научиться жить (принцип жизнедеятельности: здоровья, познания самого себя и т. д.); научиться жить вместе (учет социальных факторов, истории и традиций других людей, живых и неживых явлений – экология и т. д.);

научиться приобретать знания (в целом – общие, по ограниченному числу дисциплин – глубокие на протяжении всей жизни); научиться работать (совершенствовать профессиональные навыки, приобретать компетентность, дающую возможность справиться с различными ситуациями).

Вот с этих позиций и выстраивается мониторинг в школе.

Технология мониторинга выполнения программы развития.

Содержа-ние педагоги-ческой информации	Методы сбора информации	Материалы, инструментарий для сбора информации	Способы обработки и представления информа-ции	Сроки	Ответственные
Контроль и учет знаний школьников.	Проверка знаний, умений, навыков учащихся: тестирование; административные контрольные работы; выпускные экзамены.	Замеры продуктивности счета, чтения, письма. Тексты срезовых работ, тесты, тексты письменных работ.	-Анализ. -Сводные таблицы. -Диаграммы	Сентябрь, апрель ежегодно По плану внутри-школьного контроля	Зам. директора
Сформи-рованность ведущих учебных умений и навыков (специальных предметных и обще-учебных).	-Тестирование. -Специальные исследования по методикам: «Уровни учебных действий», «Уровни сформированности качества знаний учащихся». -Наблюдение. -Выполнение письменных работ.	Тексты Планы Таблицы Тезисы Конспекты	-Анализ. -Сводные таблицы.	По плану диагностики	Зам. Директора, классные руководи-тели
Диагностика развития личности.	-Тестирование.	Психологические тесты	-Анализ.	Январь, май	Психолог
Диагностика определения обученности	-Срезовые контрольные работы. -Текущая успеваемость. -Переводные и итоговые экзамены.	Тексты контрольных работ	-Анализ. -Графики. -Диаграммы	Постоянно	Зам. директора, классные руководи-тели
Диагностика определения воспитан-ности	-Отчеты классных руководителей по итогам четверти, года. -Наблюдения. -Анкетирование -Учет личностных достижений.	Методика «Программа изучения воспитанности школьников», анкета «Изучение воспитанности школьников».	-Анализ. -Диагности- ческие карты.	Апрель	Зам. директора, классные руководи-тели
Изучение уровня развития психологических качеств личности.	Анкетирование	Методики: «Карта-алгоритм для определения отрицатель-ных качеств подростка»; «Познай себя»; «Методика самооценки черты характера».	-Анализ.	Постоянно	Психолог
Диагностика уровня физической культуры.	Наблюдение, анкетирование	Таблицы.	-Анализ. -Диаграммы	По плану диагностики	классные руководи-тели
Диагностика здоровья.	Мед. осмотр	Показатели здоровья.	-Анализ. -Диаграммы.	ежегодно	Медсестра
Диагностика уровня развития учителя.	Наблюдение, посещение уроков, анализ работ по теме самообразова-ния.	Тесты, срезовые к/р, аттестация, выступления на педсоветах, участие в олимпиадах, конкурсах.	Оформле-ние портфолио, печатные работы.	Ежегодно по плану ВШК	Зам. директора по УВР
Диагностика профиль-ного обучения.	Посещение уроков, тесты, административные контрольные работы, выпускные экзамены.	Тесты. Тексты к/р.	-Анализ. -Диаграммы.	Декабрь, май ежегодно	Зам. директора по УВР

Учет достижений учащихся.

№ п/п	Достижения учащихся	Классы	Форма учета
1.	Академические достижения.	2-11	Классные журналы, дневники, средний балл успеваемости, учебный рейтинг ученика и класса, почетные и похвальные грамоты, дневник личностных достижений учащихся, книга почета.
2.	Участие в олимпиадах всех уровней (школа, район, область).	4, 5-11	Дипломы, грамоты, дневник личностных достижений учащегося.
3.	Участие в конкурсах, смотрах, соревнованиях, выставках.	1-11	Дипломы, грамоты, дневник личностных достижений учащегося.
4.	Выполнение творческих работ прикладного характера.	1-11	Дневник личностных достижений учащегося.
5.	Участие в исследовательской, поисковой, проектной деятельности Проект «Интеллектуальный марафон».	5-11 8	Дневник личностных достижений учащегося.
6.	Написание, оформление докладов, рефератов, исследовательских работ по конкретным темам.	5-11	Дневник личностных достижений учащегося.
7.	Разработка экскурсий, сценариев праздников, соревнований и т. д.	8-11	Дневник личностных достижений учащегося.

V МОДУЛЬ.

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Технология выполнения образовательной программы напрямую связана с качественным потенциалом педагогических кадров учебного заведения. Кадровый модуль состоит из 2-х разделов: кадровое обеспечение выполнения приоритетных направлений развития учебного заведения; методическое обеспечение работы учебного заведения в режиме развития.

Задача	Мероприятия	Срок	Исполнители
Создание педагогам условий для их комфортного пребывания в школе.	1. Обеспечение оптимальной нагрузкой. 2. Премирование и материальное поощрение к знаменательным датам и итогам года. 3. Осуществление премирования работников школы на основании положения «О распределении стимулирующей части ФОТ». 4. Неукоснительное соблюдение права сотрудников на самостоятельную профессиональную аттестацию на 1 и 2 квалификационную категорию. 5. Оздоровление сотрудников школы путём представления помещения спортзала. 6. Льготное обеспечение детей сотрудников учебниками.	весь период
Создание условий для соуправления учебно-воспитательным процессом.	1.Привлечение всех педагогов к участию в работе лабораторий передового педагогического опыта. 2. Участие в аттестации коллег. 3. Участие в подготовке и проведении педагогических советов. 4. Участие ведущих педагогов в работе научно-методического совета. 5. Повышение профессионального уровня.	весь период
Совершенствование работы с родителями.	1. Активизация деятельности родительского и управляющего советов, систематическое проведение родительских собраний. 2. Наращивание банка нормативно-методической документации. 3. Своевременное информирование родителей обо всех особенностях УВП. 4. Введение практики свободного посещения родителями учащихся уроков, школьных и классных праздников, семинаров, конференций. 5. Проведение дней открытых уроков и дней открытых дверей для встреч с учителями-предметниками. 6. Участие родителей в работе педсоветов, конференций, семинаров, привлечение их в качестве независимых экспертов при проведении школьных мероприятий. 7. Проведение систематических опросов и анкетирования учащихся и их родителей по вопросам качества образования и воспитания в школе.	сентябрь 2011г. весь период	Классные руководители,

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Системообразующая идея программы: система методической работы направлена на повышение качества образовательного процесса.

Задачи научно-методической работы:

·  внедрение в практику прогрессивных управленческих и педагогических технологий;

·  совершенствование видов и форм диагностики контроля;

·  совершенствование программ, технологических карт;

·  совершенствование информационного обеспечения;

·  совершенствование творческой исследовательской деятельности школьников;

·  расширение содержания профильной довузовской подготовки;

·  освоение и внедрение в практику компьютерных технологий, технологий дистанционного обучения.

Направления деятельности	Формы и содержание работы	Сроки	Ответственные
Организационно-педагогическое обеспечение.	1. Деятельность научно-методического совета, информационное обеспечение аттестации;	Март 2011г.	Администрация
	- составление методической панорамы «Педагогический проект учителя»; рассмотрение на заседаниях ШМС;	Ноябрь 2012г.
	- систематизация инновационных процессов на практическом этапе инноваций, утверждение технологических карт; целесообразность и эффективность методов, приёмов и средств обучения в достижении оптимальных результатов образования; - работа МО по отслеживанию эффективности методов и форм обучения; - поиск новых путей сотрудничества с вузами.	2 квартал 2013г.	Администрация
	3. Психолого-педагогический семинар: - формирование творческой личности учителя; - совершенствование целеполагания на уроке как одного из условий повышения результативности и мотивации учащихся к учебной деятельности; - психологические аспекты управления развитием личности ребёнка.	Январь 2012г.
	4. Диагностирование профессиональных качеств и умений аттестующихся учителей, рекомендации и консультации по систематизации и описанию опыта работы.	Ежегод-но для аттестующихся учителей
	5. Практические семинары: - личностно-ориентированные технологии обучения; - программа индивидуального развития ребёнка; - психологические аспекты развития креативности школьников на основе изучения их индивидуальных особенностей; - формирование ключевых компетенций учащихся.	Декабрь 2011г. Январь 2012г Сентябрь 2013г. Январь 2014г	, Мануков-ская Т. В.
Технологическое обеспечение ОП.	1. Систематизация планирования образовательного процесса в каждом учебном году. 2. Корректировка индивидуальных программ по предмету. 3. Выработка комплексной программы адаптации вновь принятых учащихся. 4. Пополнение научно-методической базы школы.	весь период	Администрация
Контроль, диагностика и анализ результативности.	1. Тематический контроль: - отслеживание результатов влияния программы психологической поддержки на адаптацию вновь принятых учащихся; - система деятельности педколлектива по поддержке одарённых детей;	весь период	Психолог
	- изучение панорамы инноватики в преподавании предметов естественно-математического цикла; - оценка эффективности внедрения новых технологий.	Октябрь 2012г.
	2. Выявление общественного мнения о деятельности школы. 3. Анкетирование. Выявление склонностей, интересов, мотивации школьников к учебной деятельности. 4. Систематизация и сопоставление данных по заболеваемости в школе.	Ежегод-но, май.
Информационное обеспечение.	1. Приобретение учебников, в том числе и электронных, для углубленного изучения предметов естественно-математического цикла.	Январь 2011г
Индивидуализация образовательного процесса.	1. Проведение психолого-педагогического, медицинского мониторинга. Анализ и систематизация результатов мониторингов.	Апрель ежегод-но

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

ЗАДАЧИ	МЕРОПРИЯТИЯ	СРОКИ	ОТВЕТСТВЕННЫЕ
Организация приема детей в школу.	1.Родительские собрания «Как подготовить ребенка к школе». 2.Диагностика школьной зрелости шестилеток.	Февраль, март (ежегодно). Февраль, март (ежегодно).	Психолог. Психолог.
Адаптация 1-ых классов.	1.Диагностика уровня тревожности и адаптации к школе. 2.Занятия развивающего клуба для первоклассников «Росточек».	Сентябрь, декабрь (ежегодно). Еженедельно в течение учебного года.	Психолог. Психолог, учитель ИЗО.
Психолого-педагогическое обследование учащихся 2-х,3-х классов.	1.Диагностика межличностных отношений, учебной мотивации, личностных особенностей (агрессивности, гиперактивности и др.). 2.Групповые коррекционно-развивающие занятия «Психологическое здоровье и познавательная активность».	Октябрь-ноябрь В течение всего учебного года. .	Психолог. Психолог.
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся 4-х классов.	1.Изучение и выявление уровня развития общих умственных способностей, особенностей характера, межличностных отношений. 2.Организация и проведение психолого-педагогического консилиума для учителей, работающих в 4-х классах и учителей, которые будут работать в 5-х классах.	Март (ежегодно). Апрель.	Психолог. Психолог.
Адаптация пятиклассников.	1. Проведение факультатива «Я и мы».	Еженедельно 1 полугодие.	Психолог.
Воспитание личности и развитие коллектива подростков (6-8 классы).	1.Психокоррекционная работа в группах развития по программам факультативных занятий «Познай себя». 2.Создание и занятие клуба «Юный психолог».	В течение учебного года. Сентябрь, в течение года.	Психолог. Психолог.
Профориентационная работа в 9-х классах. Профнаправленность и само-определение.	1.Еженедельные факультативные занятия «Я и моя профессия». 2. Еженедельные факультативные занятия «Искусство жить в ладу с собой и миром».	Сентябрь-декабрь. Январь-апрель.	Психолог. Психолог.
Психологиче-ское сопровождение профиля, психологи-ческая подготовка к экзаменам.	1.Занятия психологического клуба общения «Я+Мы» для старшеклассников. 2.Занятия с учениками 11-х классов по психологической подготовке к экзаменам «Верю в успех».	Ежемесячно. Ежемесячно	Психолог. Психолог, социаль-ный педагог.
Просвеще-ние и консультирование педагогов.	1.Занятие клуба «Психологическое здоровье педагога». 2.Проведение семинаров и «круглых столов» с учителями-предметниками по итогам проведенных психологических исследований с учащимися школы. 3.Индивидуальное и групповое консультирование учителей по психологическим проблемам в обучении и воспитании. Работа по запросам учителей, классных руководителей, администрации. 4.Проведение семинаров с классными руководителями по коррекции недостатков и проблем семейного воспитания.	1 раз в полугодие. Весь период. Весь период. Весь период.	Психолог. Психолог, социальный педагог. Психолог. Психолог.
Просвеще-ние и консультирование родителей.	1.Родительский клуб «Школа для родителей». 2.Индивидуальные и групповые консультации для родителей.	1 раз в четверть. Весь период.	Психолог, соц. педагог, кл. руководи-тели. Психолог.

VI МОДУЛЬ.

УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ.

Управление развитием школы может быть результативным при условии, если оно осуществляется дифференцированно на основе чёткого распределения функций и полномочий, на основе сотрудничества, соуправления с опорой на инициативу и творчество педагогического коллектива. Оно будет эффективным только тогда, когда в учреждении соблюдается важнейший принцип руководства персоналом – разделение труда и возложение ответственности на каждого работника за его сферу деятельности, когда разработана и реализуется на деле модель управляющей системы учебного заведения в режиме развития.

Управление в школе направлено на достижение конкретного результата:

повышение качества образования; позитивные изменения в педагогической деятельности; повышение профессионализма учителей; создание гибкой методической системы; выход на стабильные показатели профессионального мастерства (овладение современными образовательными технологиями, обучение по программам повышенного уровня, использование компьютерных технологий в преподавании предметов всех циклов).

Возможные пути преодоления и предупреждения осложнений:

организация качественной теоретической и практической подготовки учителей;

материальное и моральное стимулирование деятельности учителей, получающих стабильные, высокие результаты; создание благоприятных условий для учителей.

Мероприятия по совершенствованию управленческой деятельности.

Задачи	Мероприятия	Сроки	Ответственный
Совершенствование нормативной базы.	Работа с локальными аками: - «Положение о распределении стимулирующей части ФОТ»; - «Положение о защите персональных данных работников школы»; - «Положение о методическом объединении педагогов ШО»; - «Положение об учебном кабинете».	Январь 2011г.
Определение содержания управленческой деятельности руководителей школы, направленное на дальнейшее развитие общеобразовательного учреждения.	1. Разработать учебные программы для вновь вводимых учебных предметов и спецкурсов. 2. Разработать методику оценки уровня развития коллектива. 3. Сбор информации об инновационной деятельности учителей-предметников.	Май 2011г.
Осуществление оценки уровня развития коллектива.	Корректировка функциональных обязанностей административно-управленческого персонала и функции органов общественного управления школы.	Август 2011г.

VII МОДУЛЬ.

РЕСУРСНЫЙ.

Цель: укрепление необходимой для обеспечения выполнения образовательной программы материально-технической базы школы, создание санитарно-гигиенического благополучия внутри учрежденческой среды и положительной динамики основных показателей здоровья детей.

Мероприятия	Сроки	Ответственные
Обеспечить деление классов на 2 группы по иностранному языку (на всех ступенях обучения), по трудовому обучению на 2 и 3 ступенях общего образования, по физкультуре в старшем звене, по информатике.	Весь период
Приобретение: - плазменной панели; - 4 интерактивных досок; - оборудование конференцзала; - учебно-методического комплекта с мультимедиа проектором и экраном для кабинетов; - кабинет физики; - оборудование для кабинетов эстетического цикла (ИЗО, музыки, хореографии); - комплекта оборудования для оснащения спортивных залов школы; - комплекта оборудования для формирования физического здоровья на 1 ступени обучения; - создание локальной сети школы.	1-4 квартал 2011 – 2015 г г.
Укрепление материально-технической базы методического кабинета.	Декабрь 2015г.