Управление внедрением ИКТ в учебный процесс гимназии

УПРАВЛЕНИЕ ВНЕДРЕНИЕМ ИКТ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ГИМНАЗИИ

, заместитель директора, e-mail:*****@***com, Муниципальное общеобразовательное учреждение (МОУ) «Гимназия № 7» г. Перми

Аннотация

В статье автор рассматривает вопросы внедрения ИКТ в гимназии, как управлять данным процессом, какие конкретные управленческие решения были приняты администрацией гимназии для более эффективного использования ИКТ.

Статья

Внедрение ИКТ особенно необходимо в управление образовательным учреждением, так как именно управленческие решения изменяют систему в целом, и от их правильности и своевременности зависит эффективность учебно-воспитательной деятельности. Большое значение имеют принципы построения информационной системы в гимназии, которая:

1.  создает условия для повышения качества, доступности и гибкости образования, для организации вариативного и индивидуального образования;

2.  формирует информационную культуру всех участников образовательного процесса;

3.  ведет к совершенствованию административно-управленческой работы и развитию материально-технической базы учебного заведения;

4.  делает процесс функционирования школы открытым, доступным для всех его участников - педагогов, учеников, родителей.

Программа информатизации гимназии направлена на приведение информационной системы в соответствие с миссией гимназии и стратегией ее развития. Цель программы - создание условий для развития ИКТ-компетентности всех участников образовательного процесса.

В основу программы положены идеи компетентностного подхода, с позиций которого внедрение ИКТ в образовательную деятельность требует наличия в структуре профессиональных компетенций учителя (преподавателя) определённого инварианта знаний, умений и опыта применения ИКТ для решения профессионально значимых задач.

Администрации гимназии необходимо было:

1.  исследовать возможности внедрения ИКТ в практику преподавания всех учебных предметов, а также в деятельность воспитательной службы образовательного учреждения;

2.  создать условия для практического применения компьютерной техники участниками образовательного процесса в учебное и внеучебное время;

3.  обеспечить открытый доступ к глобальной сети Интернет и к ресурсам медиатеки;

4.  организовать процесс критического осмысления накапливаемого педагогического опыта, его обобщения и анализа, а также обмен опытом по информатизации образования на различных уровнях.

5.  обеспечить постоянное функционирование технического персонала, текущего ремонта и экстренного устранения неисправностей сети, обеспечить необходимое финансирование процесса.

С помощью анкетирования выяснилось, что на сегодняшний день в гимназии педагоги разделились на 3 группы владения ИКТ:

1. уровень – начальный – 20%;

2. уровень – базовый – 72 %;

3 уровень – условно профессиональный – 8 %.

Начальный уровень предполагает общие представления об использовании инструментальных средств персонального компьютера; получение элементарных навыков управления в отношениях человек-компьютер, преодоление психологической «боязни» в работе с персональным компьютером. Базовый уровень предполагает кругозор в области электронных ресурсов и средств обучения, знание способов нахождения, обработки, предоставления информации, умения адаптировать необходимую информацию и предоставлять ее в форме, доступной для решения актуальных образовательных задач; создание презентаций к урокам; использование CD - дисков. Профессиональный уровень – это знание методик и владение навыками использования цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), использование ЦОРов в преподаваемом предмете.

Управленческие действия различны и дифференцированы в отношении каждой группы педагогов. Одних педагогов – вовлекать в применение ИКТ, других - нацеливать на решение конкретных задач, направленных на повышение качества обучения.

Процесс управления подразумевает следующие этапы:

·  постановка цели, задач, организация мероприятий по их реализации;

·  мониторинг;

·  контроль;

·  корректировка существующих задач, формулирование новых.

С целью эффективного использования информационных технологий в образовательной среде ищем такие организационные формы, методы, методики, которые адекватно отражают возможности и особенности новых средств.

С этой целью проводятся:

1.  школьная акция «Компьютер на уроке», которая стала традиционной;

2.  участие педагогов и учащихся во всероссийских дистанционных конкурсах, в региональных конкурсах «Лучший мастер-класс», "Педагогические инициативы", «Электронные продукты», «Учитель года»;

3.  участие в краевой ярмарке «Образование. Карьера» в секции «Информационные технологии»;

4.  создание школьной команды и обучение педагогов в вузах города;

5.  участие в конференциях, семинарах разного уровня и т. д.

В феврале в гимназии прошел конкурс «Учитель года», на котором все участники показали уроки с ИКТ. В марте прошел фестиваль мультимедийных технологий, где учителя представили разработки не только уроков, но и внеклассных мероприятий.

Использование ИКТ необходимо для повышения качества обучения путем внесения изменений в учебные курсы, обучения новым практическим навыкам, расширения и обогащения учебных программ. Это подтверждается практикой. Однако сегодня все большее число педагогов приходят к выводу о том, что ПК и современные информационные технологии не должны кардинально изменять суть и формы образовательного процесса, а должны лишь стать средствами дальнейшего постепенного развития традиционных способов обучения и воспитания. Компьютер рассматривается как инструмент для добывания новых знаний. Изменились роль и функции учителя, который перестает быть монополистом, поставщиком знаний. Он становится проводником, советчиком и помощником ученика в мире знаний. Новый уровень компьютерной грамотности требует создания принципиально новой технологии приобретения научных знаний, иных педагогических подходов к преподаванию и усвоению знаний, модернизации программ обучения и методик преподавания. Для этого администрацией с помощью самых «продвинутых» учителей были открыты педагогические мастерские «Использование интерактивных технологий» и «Разработка методических рекомендаций к урокам с ИКТ». Также наши учителя проводят мастер-классы и открытые уроки по использованию ИКТ, которые с удовольствием посещают коллеги.

Мониторинг проводится администрацией в течение года через:

·  анкетирование по ИКТ-компетентности:

·  систему автоматизированного контроля знаний (САКЗ), где отслеживается качество обучения по отдельным предметам;

·  журнал использования мобильных комплектов – статистика уроков с ИКТ (кол-во, учителя, предметы, темы)

·  классные журналы;

·  школьную базу «Кадры», где успехи каждого педагога в области освоения ИКТ заносятся в единую форму, что позволяет вести статистику и анализ данных.

Учителя в конце каждого полугодия отчитываются по специальной разработанным формам, руководители структурных подразделений и педагогических мастерских сдают отчеты о проделанной работе.

Для эффективной реализации задуманного необходимо выполнение многих факторов, в том числе такого, как наличие соответствующей материальной базы.

Материальная база в связи с победой гимназии в конкурсе на лучшее ОУ, внедряющее инновационные программы, проведенного в рамках национального проекта «Образование» значительно улучшилась. На полученный грант 1 млн. рублей приобретены новый компьютерный учебный класс, интерактивные доски. В декабре 2007 г. был получен класс ноутбуков. В 2010 году в нашей гимназии планируется каждому учителю, активно использующему ИКТ в своей деятельности, укомплектовать рабочее место: установить проектор (стационарно), компьютер (или ноутбук) и экран. На март 2009 года 23 учителя-предметника имеют в своем классе компьютер (или ноутбук), 5 педагогов полностью оборудованное АРМ. Кроме того, в гимназии, кроме класса информатики, имеется класс для учителей-предметников и есть возможность взять комплект техники (ноутбук+проектор), чтобы провести мультимедийный урок в собственном классе. Есть программное обеспечение по предмету – достаточно большая медиатека. Организована школьная локальная сеть с организацией точек доступа Wi-Fi, т. к. основой открытого информационного обра­зовательного пространства гимназии являются ком­пьютеризированные рабочие места, объе­диненные в единую сеть с выходом в Интернет. В этом году в гимназии появилась и «Электронная учительская», где каждый учитель может работать с различными документами.

Для приобретения необходимых знаний и навыков учителю необходимо иметь внутреннюю мотивацию к освоению и применению ИКТ. В декабре 2006 г. в гимназии разработано «Положение о стимулировании учительского труда», в котором четко прописано, за что учитель может получить дополнительное вознаграждение. Это может быть премия за участие в открытом мероприятии; достижения в конкурсах, в т. ч. связанных с ИКТ, за реализацию проектов, например проект «Школьная газета»; благодарность, поощрительная командировка, отгулы, доплата к заработной плате за расширение круга работ, выполняемым учителем.

Актуальным для администрации гимназии стал вопрос о расширении деятельности Информационного Центра, о создании и развитии новых структур. Сейчас в гимназии создана Информационная служба, которая состоит из центра ИКТ, медиатеки (на базе библиотеки), информационно-аналитического центра. Разработана нормативная база: Положения о центрах, локальные акты, должностные инструкции. В 2006 г. создан Координационный Совет по информатизации гимназии во главе с директором гимназии В Совет входят: администрация, руководители центра ИКТ, медиатеки, информационно-аналитического центра, бухгалтер, учителя-профессионалы в области ИКТ. В компетенции Совета решение вопросов по проблемам информатизации гимназии, развитию материально-технической базы, по использованию ПК на уроках, кадровые вопросы.

Системные управленческие решения повышают эффективность внедрения ИКТ в учебный процесс и способствуют развитию гимназии.