Программа республиканского палаточного лагеря юных лесоводов и экологов

Министерство образования и науки Республики Марий Эл

Государственное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Республики Марий Эл

«Детский эколого-биологический центр»

Утверждаю директор ГОУ ДОД РМЭ «ДЭБЦ» ____________ Обсуждено и одобрено на методическом совете (протокол № __ от ___ апреля 2011 г.)

Программа

республиканского палаточного лагеря юных лесоводов и экологов

Составители:

Авторский коллектив

ГОУ ДОД РМЭ «ДЭБЦ»,

г. Йошкар-Ола

2011 год

Содержание

Содержание. 2

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ... 3

Пояснительная записка.. 5

Цели и задачи программы.. 7

Основные направления в реализации программы лагеря.. 8

Организационные условия деятельности лагеря.. 9

Условия размещения лагеря: 9

Режим работы лагеря. 9

Участники лагеря. 10

Финансовое обеспечение программы.. 10

Кадровое обеспечение программы.. 10

Организация деятельности по реализации образовательной программы лагеря.. 11

Организация деятельности по реализации программы воспитания лагеря.. 12

Ожидаемые результаты работы лагеря.. 13

Критерии оценки работы лагеря.. 13

Список литературы... 14

Приложение . 16

к Программе республиканского палаточного лагеря юных лесоводов и экологов. 16

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ Программа.. 16

республиканского палаточного лагеря.. 16

юных лесоводов и экологов.. 16

Пояснительная записка. 17

Режим реализации образовательной программы по направлению «юные экологи». 19

Краткое содержание разделов. 21

Режим реализации образовательной программы по направлению «юные лесоводы». 23

Методические материалы.. 26

Обеспечение реализации программы.. 26

Список литературы.. 28

Приложение к образовательной программе. 30

Приложение . 33

к образовательной программе. 33

Приложение . 37

к Программе республиканского палаточного лагеря юных лесоводов и экологов. 37

Программа воспитания.. 37

республиканского палаточного лагеря юных лесоводов и экологов.. 37

Пояснительная записка. 38

Законы лагеря. 39

Этапы построения деятельности лагеря. 39

Содержание планируемых мероприятий.. 39

Условия реализации программы: 41

Ожидаемые результаты.. 41

Список использованных источников. 42

Приложение 1. 43

к программе воспитания. 43

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

1.	Тип программы	Комплексная программа по организации занятости и летнего отдыха детей
2.	Полное название программы	Программа республиканского палаточного лагеря юных лесоводов и экологов
3.	Цель программы	Развитие экологической культуры подростков в условиях профильного экологического лагеря, организация деятельностного, творческого отдыха детей.
4.	Краткое содержание программы	ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФИЛЬНОГО ЛАГЕРЯ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛАГЕРЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ЛАГЕРЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ ЛАГЕРЯ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ЛАГЕРЯ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТЫ ЛАГЕРЯ
5.	Ожидаемые результаты	реализация задач обучения: расширение объема знаний, полученных в школе; овладение участниками лагеря методами проведения полевых исследований; приобретение участниками лагеря основ учебно-исследовательской деятельности, навыков оформления исследовательской работы; приобретение обучающимися опыта безопасной жизнедеятельности в природных условиях; реализация задач развития: совершенствование у участников лагеря навыков исследовательской и природоохранной деятельности в естественных природных условиях; обогащение личного опыта участия детей в различных видах деятельности, в общении, в познании, развитие их самостоятельности и творческих проявлений; реализация задач воспитания: формирование умения подростков сотрудничать со сверстниками, представителями других поколений; воспитание дисциплинированности; развитие коммуникативных навыков; формирование бережного отношения к природе; реализация задач оздоровления: укрепление здоровья детей.
6.	Авторы программы	Авторский коллектив Государственного образовательного учреждения дополнительного образования детей Республики Марий Эл «Детский эколого-биологический центр»
7.	Адрес организации	Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола,
8.	Телефон, E-mail	Телефон/, E-mail: *****@***ru
9.	Сроки проведения	2июня 2011 г.
10.	Тип лагеря	Полевой палаточный лагерь
11.	Имеющийся опыт реализации программы	годы – организация и проведение республиканского палаточного лагеря юных лесоводов и экологов
12.	Особая информация и примечания	С 1998 по 2004 годы Государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей Республики Марий Эл «Детский эколого-биологический центр» учащихся являлся координатором организации отдыха, оздоровления и занятости детей, подростков и учащейся молодежи в летний период.

Пояснительная записка

Республиканский палаточный лагерь юных лесоводов и экологов является профильным, эколого-биологической направленности.

Программа республиканского палаточного лагеря юных лесоводов и экологов (далее – Программа) предназначена для организации отдыха, оздоровления и обучения детей – участников лагеря.

Сохранить равновесие природы и человека, не навредить, а познать как можно больше о законах природы – вот задача экологического воспитания. Непосредственное общение с природой в рамках проведения палаточного лагеря создает возможность объединять знания и умения участников лагеря с развитием нравственного отношения к окружающему миру природы. Большое значение в этом играет тот факт, что лагерь проводится в полевых условиях, его участники живут в палатках, находятся на протяжении всей смены в непосредственном природном окружении. Уже это оказывает большое воспитательное воздействие. Однако же любой отдых будет оказывать более эффективное воспитательное воздействие, если будет иметь не стихийный, а организованный характер.

Лето – наилучшая пора для общения с природой, постоянной смены впечатлений, встречи с неизвестными, подчас экзотическими уголками природы, укрепления здоровья. В общении детей с природой заложен огромный потенциал для гармоничного развития личности. В течение всего года учащиеся получают обилие книжных знаний об окружающей среде и в тоже время имеют мало возможностей применять их на практике, овладевать необходимыми способами действий, направленными, прежде всего на охрану, сбережение природы. Для формирования экологической культуры личности необходимо сочетать познавательную деятельность с трудовой, художественной, пропагандисткой экологически ориентированной деятельностью учащихся. Важнейшим условием экологического образования, наряду с теоретическим обучением, является проведение части учебных занятий в окружающей среде.

Основная миссия учреждения дополнительного образования в летний период – обучение, воспитание, развитие и оздоровление детей. Эта миссия может быть выполнена при наличии необходимых социальных, педагогических, экономических, психологических, научно-методических, материально-технических условий. Поэтому при разработке программы мы учитывали максимальное использование полевых условий для отдыха, оздоровления и совершенствования навыков исследовательской и природоохранной деятельности учащихся.

Республиканский палаточный (профильный) лагерь юных лесоводов и экологов проводится с 2000 года. Традицией данного лагеря стало то, что название лагерю дают дети – участники лагеря. В первый день пребывания в лагере организаторами воспитательной работы проводится конкурс на лучшее название, девиз и эмблему лагеря. Поэтому конкретного названия данная программа не имеет. В разные годы лагерь носил названия «Муравьиный рай», «Бумеранг (мы вернемся)», «Солнечный город», «Экодом» и другие. Составители данной программы не считают себя в праве нарушить данную традицию.

Программа республиканского палаточного лагеря юных лесоводов и экологов разработана и реализуется в целях организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков, во исполнение Постановления Правительства Республики Марий Эл от 25 февраля 2010 г. N 37 «Об организации отдыха, оздоровления и занятости детей, подростков и учащейся молодежи в Республике Марий Эл 2годах», в рамках реализации Межведомственной программы «Экологическое дополнительное образование детей в Республике Марий Эл», Республиканской целевой программы «Экологическая безопасность Республики Марий Эл на годы», программы развития Государственного образовательного учреждения дополнительного образования детей Республики Марий Эл «Детский эколого-биологический центр».

Цели и задачи программы

Цель: развитие экологической культуры подростков в условиях профильного экологического лагеря, организация деятельностного, творческого отдыха детей.

Задачи:

Обучения:

-  расширить объем знаний, полученных в школе;

-  обучить школьников методам проведения полевых исследований (сбору первичного материала, его обработке, анализу)

-  познакомить с правилами оформления исследовательской работы;

-  способствовать приобретению опыта безопасной жизнедеятельности в природных условиях.

Развития:

-  совершенствовать навыки исследовательской и природоохранной деятельности учащихся в естественных природных условиях,

-  развивать положительные эмоции учащихся;

-  обогащать личный опыт участия детей в различных видах деятельности, в общении, в познании, то есть неуклонно развивать их самостоятельность и творческие проявления.

Воспитания:

-  воспитывать умение подростков сотрудничать со сверстниками, представителями других поколений;

-  воспитывать дисциплинированность, через соблюдение правил, установленных в лагере;

-  развивать коммуникативную компетентность;

-  способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я - концепцией»;

-  воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе.

Оздоровления:

-  способствовать укреплению здоровья детей.

Программа построена на основе следующих принципов:

-  Принцип гуманизма – признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих творческих способностей. Предусматривает: принятие ребенка таким, какой он есть, в его постоянном изменении (каждый имеет право на индивидуальность, ребенок, уже является личностью, задача педагогов тактично «направлять» изменения в положительную сторону), преодоление трудностей и неприятностей нравственными средствами (никогда, ни при каких обстоятельствах не прибегать к наказанию, решать все проблемы убеждением), признание права на ошибку («Не ошибается тот, кто ничего не делает», не судить за ошибку, а помогать ее исправить, а если это невозможно, помогать найти выход из создавшейся ситуации, поощрять самостоятельность, независимость и уверенность в сильных сторонах, стимулировать самоанализ ребенка). Данный принцип предполагает доброжелательные, а не казенно-официальные взаимоотношения в лагере, что способствует созданию благоприятного психологического климата, сплочению как педагогического, так и детского коллектива.

-  Принцип технологичности – предусматривает выполнение двух принципиальных моментов: гарантированность конечного планируемого результата и набор технологических процедур, определяющих деятельность коллектива лагеря через организацию целеполагания, планирования и осуществления конкретной деятельности.

-  Принцип сотрудничества – создание системы взаимоотношений между участниками лагеря (педагогами, вожатыми, обучающимися), рабочей высокопродуктивной атмосферы в лагере, что позволяет бережно относиться к проявлениям целесообразных инициатив.

Для реализации программы используются следующие методы:

-  Словесные методы (объяснение, беседа, рассказ, диалог).

-  Игровой метод (игры развивающие, познавательные, подвижные, сюжетно-ролевые, народные, игры на развитие внимания, памяти, воображения, настольные, деловые игры).

-  Метод проблемного обучения (постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов; создание проблемных ситуаций: постановка проблемного вопроса; самостоятельная постановка ребенком проблемы, ее формулировка и решение, поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств; самостоятельный поиск ответа на поставленную проблему; поиск ответов с использованием «Опор» (текстов, таблиц, алгоритмов, сюжетных ситуаций).

-  Метод программированного обучения (объяснение ключевых вопросов программы, конкурсов детей и вожатых, самостоятельное изучение детьми материала; использование тестов).

-  Проектно-конструкторские методы (разработка проектов, программ, сценариев праздников, моделирование ситуации, создание творческих работ).

-  Методы практической работы (упражнения, учебно-исследовательская деятельность: сбор и камеральная обработка материалов, оформление результатов и представление их на итоговой конференции).

-  Метод наблюдения (наблюдение за природными объектами).

Основные направления в реализации программы лагеря

Деятельность лагеря осуществляется в следующих направлениях (рисунок1):

-  Организация деятельности по реализации образовательной программы лагеря;

-  Организация деятельности по реализации программы воспитания лагеря.

Рис. 1. Направления деятельности лагеря

Образовательная деятельность в лагере организуется в соответствии с образовательной программой лагеря (приложение 1 к Программе). Организация воспитательной работы проводится в соответствии с программой воспитания в лагере (приложение 2 к Программе).

Организационные условия деятельности лагеря

Условия размещения лагеря:

Место проведения: ГУ РМЭ «Мари-Турекское лесничество».

Условия размещения: палаточный городок.

В целях успешной организации деятельности лагеря выделяются зоны:

-  жилая зона,

-  площадка для проведения ежедневной линейки, утренней гимнастики,

-  «Олимпийская поляна» для проведения спортивных, игровых мероприятий,

-  место проведения занятий, некоторых досуговых мероприятий, питания (столы под навесом),

-  площадка для проведения вечернего костра,

-  кухня,

-  административная зона,

-  туалеты.

Для соблюдения личной гигиены на территории палаточного лагеря осуществляется организация умывальников, душевой кабины.

Режим работы лагеря

Лагерь рассчитан на 11 дней, с 20 по 30 июня 2011 года.

Деятельность лагеря организуется по двум направлениям: «юные экологи» и «Юные лесоводы»

По направлению «юные экологи» заезд детей осуществляется 20 июня, 21-23 июня проводится республиканский конкурс-слет юных экологов, 24-26 июня осуществляется образовательная деятельность в соответствии с образовательной программой лагеря, 26 июня – отъезд детей.

По направлению «юные лесоводы» заезд детей осуществляется 24 июня, 24-26 июня осуществляется образовательная деятельность в соответствии с образовательной программой лагеря, 27-30 июня проводится республиканский слет школьных лесничеств, 30 июня – отъезд детей.

Принцип сочетания воспитательных и образовательных мероприятий с трудовой деятельностью подростков предусматривает режим дня, обеспечивающий разумное сочетание всех видов деятельности, взаимосвязь всех мероприятий, активное участие подростков во всех видах деятельности.

Режим дня:

7.50	Подъем
7.50 – 8.05	Утренняя гимнастика
8.05 – 8.20	Утренний туалет
8.20 – 8.40	Завтрак
8.40 – 9.10	Природоохранные мероприятия
9.10 – 12.30	Утренние занятия
12.30 – 13.20	Солнечные ванны. Подвижные игры.
13.20 – 14.20	Обед
14.20 – 14.50	Отдых
14.50 – 16.30	Вечерние занятия
16.30 – 16.40	Полдник
16.40 – 17.25	Самостоятельные занятия по заданию организаторов образовательной и воспитательной работы
17.25 – 18.00	Солнечные ванны. Подвижные игры.
18.00 – 18.30	Ужин
19.00 – 21.00	Досуговые мероприятия
21.00 – 21.30	Второй ужин
21.30 – 22.30	Досуговые мероприятия
22.30 – 23.00	Вечерний туалет
23.00	Отбой

Для организации оздоровления детей предусмотрено выделение специального времени на проведение обязательной утренней зарядки, принятия солнечных ванн, спортивных мероприятий.

Участники лагеря

Участниками лагеря являются обучающиеся образовательных учреждений Республики Марий Эл в возрасте от 10 до 17 лет (по 3-5 человек в команде от муниципального образования вместе с руководителем).

Финансовое обеспечение программы

Финансирование лагеря осуществляется за счет средств республиканского бюджета.

Кадровое обеспечение программы

Кадровый состав лагеря формируется из членов педагогического коллектива Центра, студентов ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» (рисунок 3).

Рис. 3. Уровни управления и полномочия

Начальник лагеря – обеспечивает общее руководство деятельностью лагеря, распределяет функциональные обязанности между сотрудниками лагеря, осуществляет контроль за их выполнением, создает безопасные условия для проведения образовательной, оздоровительной, природоохранной деятельности участников лагеря, организует материально-техническое обеспечение деятельности лагеря, соблюдение санитарно-гигиенических норм проведения палаточного лагеря.

Заместитель начальника лагеря – организует деятельность сотрудников лагеря в соответствии с их функциональными обязанностями, организует и контролирует деятельность по реализации программы лагеря, следит за соблюдением режима работы лагеря, соблюдением санитарно-гигиенических норм проведения палаточного лагеря.

Методист по воспитательной работе – организует подбор и обучение вожатых, организует их деятельность в процессе проведения лагеря, курирует организацию и проведение досуговых, оздоровительных, практических и природоохранных мероприятий, информирует участников лагеря о правилах, нормах и традициях лагеря.

Методист по образовательной деятельности – организует образовательную деятельность в лагере, руководит работой методистов – организаторов слета, методистов-организаторов групп.

Методист-руководитель группы – обеспечивает соблюдение обучающимися правил пребывания в лагере, следит за соблюдением личной гигиены и безопасности участников группы, организует участие детей во всех лагерных, отрядных мероприятиях по реализации образовательной программы и программы воспитания лагеря.

Методист-организатор слета – совместно с методистом по образовательной деятельности обеспечивает условия для выполнения образовательной программы лагеря (обеспечивает работу преподавателей, составляет расписание занятий, следит за их проведением, составляет программу работы слетов, организуют участие детей в слетах (школьных лесничеств, юных экологов).

Методист по административно-хозяйственной работе – руководит организацией питания, организует дежурство по кухне, следит за сохранностью инвентаря, соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Методист – ведет документацию лагеря, оказывает организационную помощь методисту-организатору слета, методисту по административно-хозяйственной работе.

Организация деятельности по реализации образовательной программы лагеря

Образовательная деятельность в лагере организуется в соответствии с Образовательной программой лагеря (приложение 1 к Программе) по двум направлениям – юные экологи и юные лесоводы.

Образовательная деятельность определяется развитием интереса детей к родному краю, воспитанием бережного и разумного отношения к природе.

Учебный процесс строится таким образом, чтобы дети сами могли стать его участниками по приобретению знаний. Этому способствуют курс лекций, соответствующий программе лагеря, а также ежедневные маршруты с изучением различных биоценозов и объектов неживой природы. Структуру учебного процесса составляют комбинированные занятия на местности, имеющие в основе единство теории и практики. В работе полевого лагеря сочетается групповая и индивидуальная работа с участниками.

Частью образовательной программы лагеря является организация и поведение экологических практикумов в форме слетов.

Уровень знаний определяется в соответствии с образовательной программой в форме тестирования. Уровень умений определяется результативностью участия в республиканских слетах:

В реализации образовательной программы лагеря участвуют специалисты:

Министерства лесного хозяйства Республики Марий Эл,

Департамента экологической безопасности, природопользования и защиты населения Республики Марий Эл,

Государственного природного заповедника «Большая Кокшага»,

ГУ «Национальный парк «Марий Чодра»,

ГОУ ВПО «Марийский государственный технический университет»,

ГОУ ВПО «Марийский государственный университет»,

педагоги-практики – руководители детских экологических объединений.

Организация деятельности по реализации программы воспитания лагеря

Досуговые, оздоровительные природоохранные и практические мероприятия проводятся в соответствии с программой воспитания республиканского палаточного лагеря юных лесоводов и экологов (приложение 2 к Программе). В организации и проведении мероприятий в лагере принимают участие участники и руководители каждой команды.

Большое внимание уделяется организации оздоровительных мероприятий, проводимых в игровой форме, организации конкурсов, в соответствии с тематиками 2011 года.

Воспитание, традиционно рассматриваемое наряду с обучением и развитием в качестве одной из трех взаимосвязанных сторон образования, в настоящее время трактуется как его первостепенный приоритет. Важнейшим условием реализации программы воспитания лагеря является организация воспитывающей среды.

Под «воспитывающей средой» мы понимаем систему влияний и условий формирования личности ребенка, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении [1](рисунок 2).

Рис. 2. Схема организационной модели воспитывающей и оздоровительной среды.

Палаточные лагеря находятся в наиболее выгодных условиях для реализации процесса экологического воспитания, так как здесь дети имеют возможность сочетать обучение, непосредственную исследовательскую, природоохранную, практическую деятельность и общение с природой, что можно отнести к системе влияний.

Социальное окружение составляют увлеченные, творческие люди-единомышленники: педагоги, сверстники, сотрудники лесничества, на базе которого организован лагерь, сотрудники других заинтересованных учреждений, принимающие участие в организации образовательной, досуговой деятельности.

Пространственно-предметное окружение – палаточный лагерь, луг, окружающий его лес, водоем, находящийся вблизи территории лагеря.

Все данные факторы взаимосвязаны, они дополняют и обогащают друг друга. В профильном экологическом лагере познание природы может быть пронизано радостью, дети естественным образом тянутся к познанию.

Ожидаемые результаты работы лагеря

В результате реализации программы лагеря ожидаются:

реализация задач обучения:

расширение объема знаний, полученных в школе;

овладение участниками лагеря методами проведения полевых исследований;

приобретение участниками лагеря основ учебно-исследовательской деятельности, навыков оформления исследовательской работы;

приобретение обучающимися опыта безопасной жизнедеятельности в природных условиях;

реализация задач развития:

совершенствование у участников лагеря навыков исследовательской и природоохранной деятельности в естественных природных условиях;

обогащение личного опыта участия детей в различных видах деятельности, в общении, в познании, развитие их самостоятельности и творческих проявлений;

реализация задач воспитания:

формирование умения подростков сотрудничать со сверстниками, представителями других поколений;

воспитание дисциплинированности;

развитие коммуникативных навыков;

формирование бережного отношения к природе;

реализация задач оздоровления:

укрепление здоровья детей.

Критерии оценки работы лагеря

Оценка результативности работы лагеря осуществляется в соответствии с Положением об инспекционно-контрольной деятельности Государственного образовательного учреждения дополнительного образования детей Республики Марий Эл «Детский эколого-биологический центр» по следующим показателям:

1.  состояние документов по которым функционирует профильный лагерь (приказы, программа лагеря, образовательная программа лагеря, программа воспитания лагеря, должностные инструкции и т. д.);

2.  полнота реализации программы лагеря;

3.  степень реализации задач лагеря (наблюдение, анкетирование, тестирование, слеты и т. д.);

4.  эмоциональный фон в коллективе (наблюдение, анкетирование, отзывы участников лагеря).

Список литературы

1.  Андреев, воспитания и самовоспитания творческой личности / . – Казань, 1988. – 233 с.

2.  Ах, Лето! Работа с детьми в летних загородных и пришкольных лагерях / авт.-сост. , . – Волгоград: Учитель, 2003.

3.  Вавилова, здоровье детей / . – М: Просвещение, 1986.

4.  Гарина, рекомендации для вожатых летнего загородного лагеря / . – Изд-во ИМЦ Арсенал образования, 2010. – 87 с.

5.  Герасимова, час играючи. Выпуск 6 / . – М.: ТЦ Сфера, 2004.

6.  Горизонты лета. Программы тематических смен в летнем оздоровительном центре для детей и подростков / под ред. . – М.: СПО-ФДО, 1997.

7.  Григоренко, пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе / , , – М.: Педагогическое общество России, 2002.

8.  Данилков, на каждый день с тинейджерами: Игры в автобусе; Игры на знакомство; Игры на установление контакта и др. Организаторам развивающего досуга / , . – Изд-во СУИ, 2008. – 232 с.

9.  Дети и природа: воспитание в деятельности. Методические материалы из опыта организации эколого-биологической деятельности учреждений дополнительного образования детей. – Санкт-Петербург, 2000 – 60 с.

10.  Коджаспирова, в схемах, таблицах и опорных конспектах / . – М.: Айрис-пресс, 2008. – 256с.

11.  Корнелл, Дж. Давайте наслаждаться природой вместе с детьми: настольная книга по восприятию природы для учителей и родителей / Дж. Корнелл. Пер. с английского. – Владивосток: ИСАР – Дальний Восток, 1999.

12.  Косолапов, и практика экологического туризма: учебное пособие / . – М.: КНОРУС, 2005. – 240 с.

13.  Кувватов, отдых на свежем воздухе / . – Изд-во «Феникс», 2006. – 314 с.

14.  Кульневич, С. В. Не совсем обычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК / , . – Ростов-на-Дону: Учитель, 2001.

15.  Летний оздоровительный лагерь: Нормативно-правовая база: Планирование, программа работы, должностные инструкции, обеспечение безопасности в пришкольных и загородных лагерях / Сост. . – Изд-во «Учитель», 2005. – 197 с.

16.  Летний отдых: идеи – проект – воплощение: Из опыта работы детских оздоровительно-образовательных центров (лагерей) Нижегородской области. – Н. Новгород: технологии», 2002.

17.  Лобачева, досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере. 1-11 классы / . – Изд-во «ВАКО», 2007. – 208 с.

18.  Молчанова, образовательных программ (практические рекомендации) / , . – М: УЦ «Перспектива», 2001.

19.  Разноцветный мир детства: Детские общественные организации: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / , , и др. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 224 с.

20.  Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Под ред. . – Тамбов: Першина, 2004. – 512 с.

21.  Творчество педагога в системе дополнительного образования. Выпуск 2. эколого-биологическая деятельность. – г. Н. Новгород: Издательство технологии», 2004. – 146 с.

22.  Халетова, здорового образа жизни / , , . – Й-Ола: Марийский полиграфическо-издательский комбинат, 1999.

23.  Чистякова, С. Н., Журкина и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению: Методическое пособие / , . – М., 1997.

Приложение

к Программе республиканского палаточного лагеря юных лесоводов и экологов

Министерство образования и науки Республики Марий Эл

Государственное образовательное учреждение

дополнительного образования детей Республики Марий Эл

«Детский эколого-биологический центр»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ Программа

республиканского палаточного лагеря

юных лесоводов и экологов

Составители:

Авторский коллектив

ГОУ ДОД РМЭ «ДЭБЦ»

г. Йошкар-Ола

2011 год

Пояснительная записка

История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Для преодоления уже существующих и предотвращения будущих экологических проблем надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо со школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.

Образовательная программа профильного лагеря имеет эколого-биологическую направленность, рассчитана на организацию занятий с обучающимися в возрасте
10 – 17 лет.

Актуальность данной программы заключается в том, что она реализует один из главных принципов образовательной деятельности ГОУ ДОД РМЭ «ДЭБЦ» – непрерывность экологического дополнительного образования детей. Образовательная деятельность не заканчивается с окончанием учебного года, а продолжается в летний период. Применение теоретических знаний непосредственно в природе позволяет глубоко закрепить знания, умения и навыки.

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в восполнении дефицита общения с природой у детей, расширении и углублении теоретических знаний по экологии, биологии, лесохозяйственным дисциплинам, развитии навыков исследовательской деятельности, формировании социальной активности подростков.

Ведущая идея данной программы – показать детям, что рядом с человеком существует загадочный, многообразный мир природы, и способствовать развитию восприятия этого мира и формированию у детей эмоциональной мотивации к новым открытиям и знаниям. Общей особенностью программы является сочетание классических биологических «полевых» знаний и навыков с постоянным развитием эмоционально-чувственного отклика и мотивации в получении новых знаний. Использование социально-привлекательных форм работы с детьми, учёт возможностей каждого ребенка, адекватность используемых форм и видов обучения избранным и заявленным цели и задачам также является особенностью программы.

Цель: поддержка инициативы обучающихся по освоению навыков исследовательской и природоохранной деятельности, направленной на развитие их интереса к биологии, экологии и лесохозяйственным дисциплинам, к практическому участию в деле сохранения природных экосистем, содействие профессиональному самоопределению детей и подростков.

Задачи:

Обучения:

-  расширить объем знаний обучающихся, полученных в учебный период;

-  познакомить с основными биоценозами, характерными для территории, на которой проходит лагерь;

-  обучить школьников методам проведения полевых исследований (сбору первичного материала, его обработке, анализу);

-  познакомить с правилами оформления исследовательской работы.

Развития:

-  развивать умения и навыки самостоятельной работы обучающихся;

-  формировать умения применять теоретические знания в решении конкретных практических задач,

-  формировать у участников лагеря положительную мотивацию к продолжению исследовательской деятельности в дальнейшем (после окончания работы лагеря).

Воспитания:

-  воспитывать человека с активной жизненной позицией по бережному отношению к природе;

-  развивать коммуникативную компетентность участников лагеря;

-  способствовать выбору будущей профессии обучающихся.

В рамках программы республиканского палаточного лагеря юных лесоводов и экологов, проводится один из наиболее значимых этапов республиканской очно-заочной экологической школы в форме летнего полевого экологического практикума. Он является продолжением учебных курсов по экологии, ботанике, зоологии, почвоведению, гидрологии и гидробиологии, закрепляет теоретические знания, способствует освоению наук и расширяет кругозор учащихся. Участники лагеря в природных условиях учатся ставить эксперименты, собирать, обрабатывать, анализировать и оформлять первичные материалы, обрабатывать полученные данные, анализировать результаты, оформлять их в форме исследовательского проекта, разрабатывать конкретные предложения по охране изучаемых объектов природы.

Экологический практикум направлен на приобретение исследовательских умений, формирование навыков, оценочных суждений об экологическом состоянии окружающей среды и всестороннее использование этих знаний при изучении экологии.

Важным элементом исследовательской деятельности является оформление исследовательского проекта: структура и оформление. Для этого в рамках лагеря предусмотрены занятия по ознакомлению обучающихся с правилами форматирования документа, использования в работе таблиц, графических и других объектов с использованием Microsoft Office Word и Microsoft Excel.

Для организации образовательной деятельности в лагере привлекаются специалисты ГОУ ВПО «Марийский государственный университет», ГОУ ВПО «Марийский государственный технический университет», Министерства лесного хозяйства Республики Марий Эл, Департамента экологической безопасности, природопользования и защиты населения Республики Марий Эл, педагоги-практики, руководители детских объединений эколого-биологической направленности, Государственного природного заповедника «Большая Кокшага», ГУ «Национальный парк «Марий Чодра».

Программа лагеря в объеме 76 часов включает в себя теоретические (16,5 ч.) и практические (59,5 ч.) занятия, предусматривает проведение диагностических мероприятий (в форме тестирования, в рамках конкурса-слета юных экологов (Приложение к образовательной программе), в рамках слета школьных лесничеств (Приложение к образовательной программе).

Для реализации образовательного процесса используются следующие методы:

-  Словесные методы (объяснение, беседа, рассказ, диалог);

-  Метод экскурсий;

-  Метод проблемного обучения (постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов; создание проблемных ситуаций: постановка проблемного вопроса; самостоятельная постановка проблемы участниками лагеря, ее формулировка и решение, поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств; самостоятельный поиск ответа на поставленную проблему; поиск ответов с использованием «Опор» (текстов, таблиц, алгоритмов, сюжетных ситуаций);

-  Метод программированного обучения (объяснение ключевых вопросов программы, самостоятельное изучение детьми материала; использование тестов).

-  Наглядный метод обучения (использование схем, определителей, книг, рисунков, плакатов, демонстрация оборудования, природных объектов в ближайшем окружении).

-  Методы практической работы (упражнения, учебно-исследовательская деятельность: сбор и камеральная обработка материалов, оформление результатов и представление их на итоговой конференции).

-  Метод наблюдения (наблюдение за природными объектами).

В данной программе осуществляется попытка интеграции знаний детей в области различных наук, таких, как биология, экология, математика, лесохозяйственные дисциплины. Важным элементом в программе является большое количество практических и творческих заданий.

Режим реализации образовательной программы по направлению «юные экологи»

Реализация образовательной программы по направлению «юные экологи» состоит из следующих этапов:

I этап: проведение вводной диагностики (1-ый день).

II этап: проведение республиканского конкурса-слета юных экологов (2-ой – 4-ый день).

III этап: организация образовательного процесса (5-ый – 7-ой дни).Расписание занятий составляется методистом по образовательной деятельности в соответствии с учебно-тематическим планом и графиком приезда преподавателей (специалистов вузов, ведомств).

IV этап: проведение итоговой диагностики (7-ой день).

Содержание образовательной деятельности включает изучение теоретического материала и практические задания, которые участники выполняют непосредственно в процессе экскурсий, занятий.

В процессе изучения строения и жизни природных сообществ и отдельных организмов обучающиеся получают практические навыки и знания по вопросам охраны природы и рационального использования природных ресурсов.

Основные формы работы – эгрупповые занятия (экскурсии) и индивидуальная самостоятельная работа обучающихся.

Итогом организации образовательной деятельности по направлению «юные экологи» является выполнение самостоятельного исследования с применением исследовательских методик (по ботанике, зоологии, экологии, гидрологии и гидробиологии, почвоведению), включающего сбор, систематизацию материалов, обработку полученных данных, анализ результатов, разработку конкретных предложений по охране изучаемых объектов природы.

В результате реализации программы обучающиеся

должны знать:

-  основы проведения эксперимента;

-  методы изучения живых организмов;

-  основные методики проведения исследовательских работ;

-  особенности типичных экосистем местности, многообразие видов этих экосистем (растения, животные, экологические группы);

-  основные типы почв местности, их состояние, значение и охрана, схему почвообразовательного процесса, факторы почвообразования, основные характеристики состава и свойства почв;

-  предмет, цель, задачи гидрологии, методы исследований в гидрологии и гидробиологии;

-  правила оформления исследовательского проекта (структура, форматирование, использование таблиц, графических и других объектов);

должны уметь:

-  подбирать для своего исследования методики и работать с ними самостоятельно;

-  проводить статистическую обработку данных;

-  определять дикорастущие растения с помощью определителя растений;

-  составлять список видов растений на участке исследования площадью 100 кв. м (примерно 10 м х 10 м);

-  проводить простейшее геоботаническое описание участка луговой растительности площадью 1 м х 1 м;

-  проводить простейшее геоботаническое описание участка лесной растительности площадью 20 м х 20 м;

-  определять птиц визуально и по голосам (из числа поющих в данный период);

-  определять следы жизнедеятельности животных (погрызы, погадки, следы – из числа имеющихся в окрестностях);

-  определять беспозвоночных животных с помощью определителя;

-  закладывать и описывать почвенный профиль;

-  определять механический состав почвы;

-  проводить рекогносцировочное описание предложенного водоёма;

-  проводить простейшие гидрологические измерения на предложенном водоеме (глубина, ширина, скорость течения, объем стока, профиль);

-  проводить сбор проб перифитона, макрозообентоса и зоопланктона с помощью предлагаемых простейших орудий лова;

иметь навыки:

-  самостоятельно работать над оформлением исследовательской работы, составлением докладов;

-  участия в экологических мероприятиях;

-  работы с инструментами и оборудованием.

Результативность реализации программы определяется при помощи диагностики знаний, умений и навыков детей. Диагностика проводится 2 раза за смену: начальная и итоговая.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название тем	Количество часов
всего	теория	практика
1	1. Введение
1.	Инструктаж по технике безопасности, правилам пребывания на природе. Культура поведения в природе	1		1
2.	Вводная диагностика	1		1
2. Комплексный полевой практикум по экологии
2.1.Практикум по ботанике и экологии растений
2.1.1.	Сбор и оформление гербария	1		1
2.1.2.	Определение дикорастущих растений с помощью определителя	2		2
2.1.3.	Геоботаническое описание фитоценозов	3		3
2.2.Практикум по зоологии и экологии животных
2.2.1.	Сбор и определение беспозвоночных животных с помощью определителя	2		2
2.2.2.	Определение видов позвоночных животных по следам жизнедеятельности в летний период	1		1
2.3.Практикум по гидрологии и гидробиологии
2.3.1.	Рекогносцировочное описание водоема, простейшие гидрологические измерения на водоеме	2		2
2.3.2.	Сбор проб перифитона, макрозообентоса, зоопланктона с помощью простейших орудий лова	2		2
2.3.3.	Определение представителей водных беспозвоночных с помощью определителя	2		2
2.3.4.	Составление списка видов высшей водной растительности водоема с помощью определителя	1		1
2.4.Практикум по почвоведению
2.4.1.	Закладка почвенного профиля, описание почвенного разреза, определение механического состава почвы	6		6
3. Практикум по оформлению исследовательского проекта
3.1.	Оформление учебно-исследовательской работы с помощью программы Word (Шрифт. Форматирование текста. Текстовые эффекты. Создание таблиц. Форматирование таблиц. Дополнительные возможности.).	3	0,5	2,5
3.2.	Основные понятия, связанные с работой электронных таблиц Excel (Основные приемы работы с электронными таблицами Excel. Оформление рабочих листов. Мастер диаграмм)	2	0,5	1,5
4. Республиканский конкурс-слет юных экологов
4.1.	Практическая исследовательская деятельность Выполнение исследовательской работы, защита её на конференции.	6		6
4.2.	Определение практических навыков по ботанике, зоологии, гидрологии и гидробиологии, почвоведению (в рамках республиканского конкурса-слета юных экологов).	2		2
4.3.	Выявление теоретических знаний по ботанике, зоологии, гидрологии и гидробиологии, почвоведению (тестирование)	1		1
5. Итоговая диагностика
4.4.	Итоговое тестирование	1		1
Всего:	39	1	38

Краткое содержание разделов

1. Введение

Проведение инструктажа по технике безопасности, правилам пребывания на природе. Знакомство участников республиканского лагеря с образовательной программой, преподавательским составом, специалистами ВУЗов и природоохранных организаций.

Вводная диагностика проводится в рамках республиканского конкурса-слета юных экологов.

Вводное тестирование (диагностика начальных знаний) детей по ботанике, зоологии, биологии, экологии, гидрологии и почвоведению для выявления уровня подготовки обучающихся, распределения по группам, соответствующим уровню знаний учащихся.

Выполнение самостоятельного исследования, защита исследовательских работ: выявление практических умений и навыков выполнения самостоятельного исследования на заданной территории.

2. Комплексный полевой практикум по экологии

Проведение комплексного полевого практикума по экологии включает в себя:

-  диагностику знаний обучающихся по биологии и экологии по итогам первого года обучения в Республиканской очно-заочной экологической школе (далее – РОЗЭШ);

-  обучение участников биологическим, экологическим и смежным с ними дисциплинам, включающее теоретические и практические занятия в рамках
I-IV тематических блоков РОЗЭШ;

-  проведение экологического исследования, написание проекта в период полевой практики;

-  подведение итогов, вручение свидетельств I ступени учащимся успешно прошедшим все этапы первого года обучения в РОЗЭШ.

2.1. Практикум по ботанике и экологии растений

Актуализация знаний по морфологии и систематике растений, определение дикорастущих растений с помощью определителя. Геоботаническое описание фитоценозов: луговая растительность, лесная растительность, прибрежная растительность. Знакомство с методиками геоботанического описания лесного и лугового фитоценоза. Проведение геоботанического исследования:

1. Описание фитоценоза в определенной последовательности на специально разработанных для этих целей бланках;

2. Описание собственно растительности по ярусам;

3. Выявление флористического состава пробной площади, характеристика каждого вида слагающих его растений, составление списка видов растений;

4. Определение фенологического состояния растений данного фитоценоза.

2.2. Практикум по зоологии и экологии животных

Актуализация знаний по морфологии и систематике животных, правилах сбора и определения беспозвоночных животных с помощью определителя. Определение видов позвоночных животных визуально и с помощью определителя (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие). Определение животных по следам их жизнедеятельности. Знакомство с методами изучения зооценоза.

1. Методы изучения беспозвоночных животных: почвенно-зоологические пробы, отлов наземных беспозвоночных методом общих сборов, сбор насекомых с помощью приманок, учет населения травы методом кошения энтомологическим сачком, монтирование и хранение отловленных насекомых, обработка материала.

2. Методы изучения позвоночных животных: выбор участка леса с однородным составом растительности площадью в несколько гектаров; проведение геоботанического описания выбранного участка (видовой состав, высоту, сомкнутость крон древостоя в первом ярусе, диаметр и возраст деревьев, состав, высоту и густоту подроста, подлеска; состав растений в травяном ярусе, % покрытия ими почвы); проведение учета видового состава и численности мелких млекопитающих (виды млекопитающих регистрируются на площадке по встречам, следам на земле, оставленному помету, следам использования кормовых растений, норам, покопкам и другим следам жизнедеятельности; амфибии и рептилии пересчитываются при встречах; птицы учитываются по голосам, встречам и следам жизнедеятельности); проведение обследования пробной площади. Оформление результатов регистрации видового разнообразия в биоценозе и учетов численности животных в виде таблицы.

2.3. Практикум по гидрологии и гидробиологии

Знакомство с методами гидрологических исследований: проведение измерений и описание водоемов. Работа с картографическими материалами, метеорологическими и гидрологическими справочниками (выполняется до начала полевых работ на основе картографических и литературных материалов). Получение общих сведений о водоеме: название и местонахождение, принадлежность к бассейну реки, высота над уровнем моря, реки и ручьи, впадающие и вытекающие из водоема, близлежащие болота, источники, колодцы. Составление физико-географической характеристики района наблюдения. Сбор данных о гидрографии и гидрологическом режиме исследуемых водных объектов в районе наблюдения. Проведение полевых исследований: рекогносцировочное обследование прилегающей к водоему местности; буссольная, мензульная или глазомерная съемка водоема; промерные работы; измерение температуры воды и воздуха, прозрачности и цвета воды; наблюдения за колебаниями уровня воды; изучение характера дна, берегов и прибрежной полосы; гидрохимические и гидробиологические исследования.

Кроме того, во время проведения полевых работ производится сбор материала и опросных сведений о режиме водоема, качестве воды и его хозяйственном значении.

Сбор проб перифитона, макрозообентоса, зоопланктона с помощью простейших орудий лова;

Определение представителей водных беспозвоночных с помощью определителя

2.4. Практикум по почвоведению

Знакомство с методиками исследования эдафотопа (почвы, грунта): методика изучения морфологических признаков и почвенного покрова различных биогеоценозов; проведение полевых исследований: заложение и описание почвенных разрезов; изучение строения почвенного профиля; окраска почвы и ее горизонтов; структура почвы; сложение почвы; включения и новообразования; гранулометрический состав почвы; влажность почвы; распределение корней растений в почве; название почвы; методы обработки и оформление.

3. Практикум по оформлению исследовательского проекта

Закрепление навыков создания и сохранения документа, работы с окном программы Word. Создание и сохранение документа. Знакомство с понятиями «Шрифт», «Интерлиньяж», «Форматирование абзацев». Форматирование вновь создаваемого и готового текста по образцу. Создание таблиц, их форматирование по образцу, использование дополнительных возможностей работы с таблицами. Копирование и вставка объектов. Размещение графики в документе.

Знакомство с интерфейсом программы, основными понятиями, связанными с работой электронных таблиц Excel. Обучение основным приемам работы с электронными таблицами Excel. Оформление рабочих листов по образцу. Обучение работе с Мастером диаграмм.

4. Республиканский конкурс-слет юных экологов

Проведение республиканского слета юных экологов в соответствии с Положением и Программой слета.

5. Итоговая диагностика

Итоговое тестирование.

Режим реализации образовательной программы по направлению «юные лесоводы»

Реализация образовательной программы по направлению «юные лесоводы» состоит из следующих этапов:

I этап: проведение вводной диагностики (1-ый день).

II этап: организация образовательного процесса (1-ый – 3-ий дни). Расписание занятий составляется методистом по образовательной деятельности в соответствии с учебно-тематическим планом лагеря и графиком приезда преподавателей (специалистов вузов, заинтересованных ведомств, организаций).

III этап: проведение республиканского слета школьных лесничеств (4-ый – 7-ой дни).

В результате изучения определенных программой дисциплин члены школьных лесничеств должны

знать:

-  правила поведения в природе, технику безопасности;

-  правила пожарной безопасности и санитарные правила в лесах;

-  организацию и технологию работ по посевам и посадке леса, уходу за лесом и лесными культурами;

-  способы и средства тушения лесных пожаров;

-  особенности лесных биоценозов Республики Марий Эл;

-  правила оформления исследовательской работы;

уметь:

-  выполнять работы по посадке леса, посеву леса, содействию естественному возобновлению леса, уходу за лесопосадками, закладке лесосеменных объектов;

-  определять размер лесонарушений и ущерб от них, составлять протокол;

-  определять ущерб от пожаров, заполнять протокол о нарушении правил пожарной безопасности;

-  в случае возникновения лесного пожара принимать меры по организации его тушения;

иметь навыки:

-  использования таксационных инструментов при определении диаметра и высоты насаждения;

-  определения лекарственных растений, произрастающих в лесу;

-  посадки саженца или черенка;

-  ведения агитационной и пропагандистской работы;

-  оформления исследовательской работы.

Результативность реализации программы определяется при помощи диагностики знаний, умений и навыков детей. Диагностика проводится 2 раза за смену: начальная и итоговая, в виде тестирования.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название тем	Количество часов
всего	теоретические	практические
1.  Введение
1.1.	Инструктаж по технике безопасности, правилам пребывания на природе. Культура поведения в природе	1	1
1.2.	Вводная диагностика	1		1
2.  Народные средства выживания и лечения
2.1.	Характеристика и определение съедобных растений	1		1
2.2.	Способы выживания в природе. Характеристика и определение ядовитых растений	1		1
3.  Виды использования лесов
3.1.	Заготовка пищевых лесных ресурсов и сбор лекарственных растений. Определение лекарственных растений	1	0,5	0,5
4.  Натуралистика
4.1.	Основные травянистые растения леса. Растения, занесенные в Красную книгу. Определение травянистых растений леса.	1		1
4.2.	Следы жизнедеятельности животных: следы передвижения, кормовой деятельности, связанные с устройством убежища, жизненных отправлений, информационные	1		1
5.  Лесная таксация
5.1.	Измерение толщины и высоты ствола растущего дерева различными приборами и инструментами. Сравнение результатов измерений. Ознакомление с таксационными показателями насаждения и способами их определения	2	0,5	1,5
6.  Охрана животного мира и среды обитания
6.1.	Составление протоколов о нарушении законодательства об охране животного мира и среды его обитания. Составление протоколов о нарушениях правил охоты.	1		1
7.  Охрана и защита леса
7.1.	Правила пожарной безопасности в лесах. Правила разведения костров. Определение природной пожарной опасности различных участков леса	1		1
8.  Лесоводство
8.1.	Возобновление леса. Определение успешности возобновления леса	2	1	1
8.2.	Растительные свойства отдельных типов лесных почв. Изучение типов лесных почв по монолитам. Определение физических свойств почв методами полевых исследований	2	0,5	1,5
9.  Практикум по оформлению исследовательского проекта
9.1.	Оформление учебно-исследовательской работы с помощью программы Word (Шрифт. Форматирование текста. Текстовые эффекты. Создание таблиц. Форматирование таблиц. Дополнительные возможности)	3	0,5	2,5
9.2.	Основные понятия, связанные с работой электронных таблиц Excel (Основные приемы работы с электронными таблицами Excel. Оформление рабочих листов. Мастер диаграмм)	2	0,5	1,5
10. Республиканский слет школьных лесничеств
10.1.	Представление исследовательской работы, выполненной членами школьного лесничества	4		4
10.2.	Демонстрация практических навыков проведения лесохозяйственных мероприятий	6		6
10.3.	Представление лесохозяйственного регламента школьного лесничества и проекта освоения лесов территории, закрепленной за школьным лесничеством	4		4
10.4.	Представление средств, методов и форм ведения агитационной и пропагандистской работы школьных лесничеств	3		3
11.  Итоговая диагностика
12.1.	Итоговое тестирование (в рамках республиканского конкурса-слета юных экологов)	1		1
Всего:	38	4,5	33,5

Краткое содержание разделов

1. Введение

Проведение инструктажа по технике безопасности, правилам пребывания и культуре поведения в природе.

Проведение начальной диагностики с целью выявления начального уровня знаний детей по лесохозяйственным дисциплинам.

2. Народные средства выживания и лечения

Расширение знаний о растениях, которые можно употреблять в пищу и их применении, определение данных растений на территории расположения лагеря.

Уточнение знаний о ядовитых растениях, определение их в ближайшем окружении.

Расширение знаний о способах выживания в природе, привитие навыков определения сторон света без компаса и времени без часов; составление прогноза погоды по народным приметам (в рамках слета). Ознакомление со способами использования животных и продуктов животных как источника питания и лечебного средства.

3. Виды использования лесов

Ознакомление с заготовкой пищевых лесных ресурсов и правилами сбора лекарственных растений. Определение лекарственных растений в ближайшем окружении.

4. Натуралистика

Расширение знаний о травянистых растениях леса: о местообитании, особенностях строения, размножения, значение для природы и для человека. Ознакомление с травянистыми растениями, занесенными в Красную книгу Республики Марий Эл. Развитие умения определять растения по карточкам и определителям.

Развитие умения определять следы жизнедеятельности животных: следы передвижения (отпечатки лап и других частей тела), следы кормовой деятельности (запасы птиц, следы поиска пищи, заломы растений), следы, связанные с устройством убежища (норы, логова, лёжки животных, гнёзда), следы жизненных отправлений (экскременты, следы брачных турниров, следы линьки), информационные следы (передача информации, указывающая на занятость территории особью или группой: закусы или царапины на деревьях, звуковые сигналы) (в рамках слета).

5. Лесная таксация

Повторение определения таксации. Таксация ствола растущего дерева. Таксационные показатели ствола дерева, единица и точность измерения таксационных показателей ствола. Познакомить с измерительными инструментами. Измерение толщины и высоты ствола растущего дерева различными приборами и инструментами. Сравнение результатов измерений.

Обучение вычислению таксационных показателей древостоя, средних таксационных показателей – сумм площадей сечений, числа деревьев, среднего диаметра, среднего возраста, средней высоты древостоя, абсолютной полноты древостоя, относительной полноты древостоя, запаса древостоя.

6. Охрана животного мира и среды обитания

Уточнение знаний о правовом регулировании охраны и использования животного мира и среды его обитания; ответственности за нарушение законодательства об охране животного мира и среды его обитания (основные виды нарушений, совершаемыми браконьерами; видах наказаний за нарушения) (в рамках слета). Обучение составлению протоколов о нарушении законодательства об охране животного мира и среды его обитания, о нарушении правил охоты.

7. Охрана и защита леса

Повторение определения лесного пожара, расширение знаний о видах лесных пожаров, их классификацией по скорости распространения и силе. Уточнение знаний об основных причинах возникновения и распространения лесных пожаров; мероприятиях по предупреждению возникновения пожаров и распространению их на значительной площади, повышению пожарной устойчивости лесов. Уточнение правил пожарной безопасности в лесах. Уточнение правил определения класса пожарной безопасности, знания о способах тушения лесных пожаров, тактических приемах тушения(в рамках слета). Ознакомление с видами ответственности за нарушение правил пожарной безопасности и составление протокола о нарушении требований правил пожарной безопасности в лесах.

8. Лесоводство

Уточнение знаний о возобновлении леса. Семенное и вегетативное возобновление леса и их сравнительная оценка (в рамках слета). Определение успешности возобновления на территории прилегающей к лагерю.

Уточнение знаний о почвах, их типах и строении. Расширение знаний о растительных свойствах отдельных типов почв (лесных). Изучение типов лесных почв по монолитам. Определение физических свойствах почв методами полевых исследований.

9. Практикум по оформлению исследовательского проекта

Закрепление навыков создания и сохранения документа, работы с окном программы Word. Создание и сохранение документа. Знакомство с понятиями «Шрифт», «Интерлиньяж», «Форматирование абзацев». Форматирование вновь создаваемого и готового текста по образцу. Создание таблиц, их форматирование по образцу, использование дополнительных возможностей работы с таблицами. Копирование и вставка объектов. Размещение графики в документе.

Знакомство с интерфейсом программы, основными понятиями, связанными с работой электронных таблиц Excel. Обучение основным приемам работы с электронными таблицами Excel. Оформление рабочих листов по образцу. Обучение работе с Мастером диаграмм.

10. Республиканский слет школьных лесничеств

Проведение республиканского слета школьных лесничеств в соответствии с Положением и Программой слета.

11. Итоговая диагностика

Проведение итоговой диагностики с целью выявления уровня знаний детей по лесохозяйственным дисциплинам по итогам реализации образовательной.

Методические материалы

Для реализации программы используются дидактические, наглядно-дидактические пособия, определители, тестовые задания, образцы природных объектов.

Обеспечение реализации программы

Материально-техническое обеспечение: ручные механизмы для посадки лесных культур, таксационные измерительные инструменты, копалка, почвенный нож, гербарная папка, бумага (гербарные листы), дневник с твердой обложкой, специальные этикетки, портативные прессы (гербарные сетки), препаровальные иглы, тонкий пинцет, маленький ножичек (скальпель), бритвенные лезвия, обыкновенная линейка с миллиметровыми делениями, препаровальные лупы, определители растений, эклиметр, бланки описаний, железная рамка, лопата, полиэтиленовые мешки, пробирки, заполненные формалином и спиртом, тетрадь для записей, карандаш, этикетки.

Для обеспечения практических занятий по лесохозяйственным дисциплинам – организация учебного полигона лесного хозяйства.

Кадровое обеспечение: специалисты вузов, заинтересованных ведомств и организаций, педагоги-практики.

Список литературы

1.  Асланиди, пресных вод: карманный определитель / , . – М.: Рольф, 1999. – 128 с.

2.  В помощь природоохраннику: Сборник рекомендаций./ Под ред. . – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ГОУ ВПО МГУЛ, 2005. – 140 с.

3.  Васильева, Е. Д Популярный атлас-определитель. Рыбы / . – М.: Дрофа, 2004. – 400 с.

4.  Васильева, лесных питомников и меры борьбы с ними: Учебное пособие./ . – Йошкар-Ола, 1988. – 68 с.

5.  Гавеман, А. В. О лесе: Пособие для учащихся./ . – М.,1963 – 116 с.

6.  Гиряев, в России./ . – М.: ВНИИЛМ, 2003. – 240 с.

7.  День защиты животных: Методическое пособие./ Сост. . – Йошкар-Ола: «Реклайн», 2006. – 76 с.

8.  Дни защиты от экологической опасности в системе дополнительного образования Республики Марий Эл: Сборник методических материалов. – Йошкар-Ола: , 2007. – 130 с.

9.  Избранные труды по проблеме «Лесовладение и лесоуправление»/ Сост. , . – М.: Лесная промышленность, 2006. – 340 с.

10.  Изготовление искусственных гнездовий: Методическое пособие./ Сост. . – п. Красногорский, 2006. – 40 с.

11.  Исследовательская деятельность школьных лесничеств / , , и др.; под. ред. . – Йошкар-Ола: Марийский государственный технический университет, 2008. – 269 с.

12.  Как посадить свою дубраву: Методическое руководство. – М.: МСоЭС, 2003. – 28 с.

13.  Кузнецов, позвоночных животных фауны СССР (В 3-х ч.) Пособие для учителей. Ч.2. Птицы / . – М.: Просвещение, 1974. – 286 с.

14.  Куприн, топография: Пособие для учащихся./ . – М.: Просвещение, 1977. – 112 с.

15.  Ласуков : Карманный определитель / . – М.: Рольф, 1999. – 128 с.

16.  Ласуков и их следы: Карманный определитель / . – М.: Рольф, 1999. – 128 с.

17.  Ласуков растения: Карманный определитель / . – М.: Рольф, 1999. – 128 с.

18.  Ласуков водоемов: Карманный определитель / . – М.: Рольф, 1999. – 128 с.

19.  Ласуков : Карманный определитель / . – М.: Рольф, 1999. – 128 с.

20.  Лесное хозяйство России: От пользователя – к управлению. – М.: ИД «Юриспруденция», 2004. – 552 с.

21.  Лесное хозяйство: Терминологичнский словарь./ Под ред. . М.: ВНИИЛМ, 2002. – 480 с.-

22.  Лесной питомник для каждой школы: Инструктивное указание. – Омск, 1980. – 16 с.

23.  Методические рекомендации в помощь руководителям школьных лесничеств./ Под ред. . – Йошкар-Ола, 2002. – 70 с.

24.  Нейштадт, растений / , Москва: Учпедгиз. – 504 с.

25.  Новиков, атлас-определитель. Дикорастущие растения / , . – М.: Дрофа, 2006. – 415 с.

26.  Огнев, СССР и прилежащих стран. Грызуны. Том VII / . – М.: Академия наук СССР, 1950. – 736 с.

27.  Олигер, определитель позвоночных животных средней полосы Европейской части СССР. Пособие для учителей. Изд. 3-е, испр. и доп./ . – М.: Просвещение, 1971. – 144 с.

28.  Определитель земноводных и пресмыкающихся фауны СССР. Учеб. пособие для студентов биол. специальностей пед. ин-тов / , , и др. – М.: Просвещение, 1977. – 415 с.

29.  Организация природоохранительной работы в школьных лесничествах. – М.: Полымя, 1980. – 48 с.

30.  Организация работы школьных лесничеств: учебно-методическое пособие / , , и др.; под. ред. . – Йошкар-Ола: Марийский государственный технический университет, 2008. – 264 с.

31.  Орлов, М. М Лесоуправление как исполнение лесоустройственного планирования./ М. М Орлов. – М.: .Лесная промышленность, 2006. – 480 с.

32.  Очажно-комплексный метод защиты леса: Методические указания. – 1987. – 2с.

33.  Падий, определитель вредителей леса. – 3-е изд., испр. и доп. /. – М.: Лесная пром-ть, 1979. – 240 с.

34.  Падий, определитель хвое - и листогрызущих вредителей / . – М.: Гос. изд-во с/х лит-ры, 1961. – 84 с.

35.  Петров, В. В. Из жизни зеленого мира: Пособие для учащихся./ . – М.: Просвещение, 1986. – 159 с.

36.  Петров, и его жизнь: Пособие для учащихся./ . – М.: Просвещение, 1986. – 127 с.

37.  Подымов Марийской АССР / . – Йошкар-Ола:Марийское книжное изд-во, 1977. – 64 с.

38.  Работа с населением по предотвращению лесных пожаров: практическое пособие./ Под ред. . – М.: Весь Мир, 2006. – 128 с.

39.  Сборник методических материалов по экологическому просвещению. – Йошкар-Ола, 2006. – 124 с.

40.  Справочные материалы для организаторов работы в школьных лесничествах: Методическое пособие./Под ред. . – Йошкар-Ола, 2004. – 338 с.

41.  Ставровский, минералов и горных пород. пособие для учителей средней школы и кружков юных геологов, краеведов / , под ред. . – М.: Учпедгиз, 1949. – 196 с.

42.  Терминологический словарь-справочник методиста./ Под ред. Н.С. Дервоед./ Сост. , А. Б Маслов, . – М.: ЦСЮН, 2000. – 40 с.

43.  Трудовое обучение и воспитание в школьных лесничествах: Экспериментальное пособие для учителя./ Под ред. – М., 1987. – 93 с.

44.  Филенко, работы в школьных лесничествах: Методическое пособие./ – Йошкар-Ола, 2005. – 106 с.

45.  Хейсин, определитель пресноводной фауны / . – М.: Учпедгиз, 1962. – 148 с.

Приложение
к образовательной программе

П О Л О Ж Е Н И Е

о республиканском конкурсе-слете юных экологов

1. Общие положения

1.1.  Республиканский конкурс-слет юных экологов (далее – Конкурс-слет) проводится с целью поддержки инициативы обучающихся по освоению навыков исследовательской деятельности, направленной на развитие их интереса к биологии и экологии, к практическому участию в деле сохранения природных экосистем, решения проблем экологического образования и нравственного воспитания детей.

1.2.  Задачи Конкурса-слета:

проверка знаний обучающихся по биологии и экологии, практических умений и навыков ведения самостоятельных полевых исследований в природе;

выявление и поощрение обучающихся, имеющих глубокие знания по биологии и экологии, практические умения и навыки самостоятельной исследовательской работы в природе, проявляющих интерес к исследовательской и практической работе по сохранению природных экосистем;

активизация деятельности образовательных учреждений по организации учебно-исследовательской работы обучающихся в изучении и сохранении природной среды;

проведение экологических исследований и природоохранных мероприятий в природном комплексе окрестностей базы проведения конкурса-слета.

1.3.  Организаторы Конкурса-слета.

Организаторами Конкурса-слета являются Министерство образования и науки Республики Марий Эл, Государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей Республики Марий Эл «Детский эколого-биологический центр».

2. Участники Конкурса-слета

2.1.  В Конкурсе-слете могут принимать участие обучающиеся 7 – 10 классов из числа победителей слетов, проводимых в муниципальных образованиях Республики Марий Эл.

2.2.  Для участия приглашаются команды от каждого муниципального района (городского округа) республики, состоящие из 4-х обучающихся и 1 руководителя, сформированные с учетом программы и условий проведения Конкурса-слета.

3. Сроки и место проведения Конкурса-слета

3.1.  Конкурс-слет проводится 21 – 23 июня 2011 года.

3.2.  Место проведения Конкурса-слета определяется решением оргкомитета и сообщается в органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, информационным письмом.

4. Программа и условия проведения Конкурса-слета

4.1.  Программа Конкурса-слета предусматривает проведение конкурса юных экологов, который состоит из двух туров:

I тур – теоретический: проверка знаний по разделам ботаники и экологии растений, зоологии и экологии животных, гидрологии и гидробиологии, почвоведения (индивидуальный зачет);

II тур – практический состоит из двух этапов:

1 этап – выявление теоретических знаний и практических навыков по разделам ботаника и экология растений, зоология и экология животных, гидрология и гидробиология, почвоведение (в испытаниях по каждому разделу принимает участие 1 член команды).

2 этап – выполнение самостоятельных экологических исследований на заданной территории, защита исследовательских работ в рамках конференции (командный зачет).

4.2.  Основные требования к знаниям, умениям, навыкам участников установлены приложением № 1 к настоящему Положению.

4.3.  Для участия в Конкурсе-слете необходимо до 20 мая 2011 года направить в адрес оргкомитета Конкурса-слета заявку (приложение № 2 к Положению). ФИО, должность руководителя команды, название образовательного учреждения должны быть указаны полностью.

4.4.  Адрес Оргкомитета: Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола, ул. К. Либкнехта, д. 64. Телефон/, ГОУ ДОД РМЭ «ДЭБЦ».

5. Руководство Конкурсом-слетом

5.1.  Руководство Конкурсом-слетом осуществляет оргкомитет. Оргкомитет утверждает состав и условия работы жюри, программу Конкурса-слета, подводит итоги и готовит материалы для награждения победителей, а также информирует органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, об изменениях в условиях проведения Конкурса-слета и его результатах.

6. Подведение итогов Конкурса-слета

6.1.  Итоги Конкурса-слета подводятся на основании суммирования результатов двух туров.

6.2.  Команды-победители награждаются Дипломами Министерства образования и науки Республики Марий Эл.

6.3.  Участники Конкурса-слета, показавшие высокие результаты в теоретическом туре, награждаются индивидуально Дипломами Министерства образования и науки Республики Марий Эл.

О с н о в н ы е т р е б о в а н и я

к знаниям, умениям и навыкам участников республиканского

конкурса-слета юных экологов

1.1. В I туре (теоретическом) каждый участник Конкурса-слета проходит тестирование и собеседование по вопросам из выше указанных разделов.

1.2. На 1 этапе II тура (практического) проводится индивидуальный зачет по разделам – ботаника и экология растений, зоология и экология животных, гидрология и гидробиология, почвоведение (по одному члену команды по каждому направлению).

Участники Конкурса-слета должны знать:

основные экологические термины, понятия и правила;

особенности типичных экосистем местности;

многообразие видов этих экосистем (растения, животные, экологические группы);

охраняемые и редкие виды растений и животных и меры по их охране;

основные типы почв местности, их состояние, значение и охрана;

стандартные методики исследований (по ботанике, зоологии, гидробиологии, почвоведению).

по ботанике и экологии растений:

определение дикорастущих растений с помощью определителя растений;

составление списка видов растений на участке исследования площадью 100 кв. м (примерно 10 м х 10 м);

проведение простейшего геоботанического описания участка луговой растительности площадью 1 м х 1 м;

проведение простейшего геоботанического описания участка лесной растительности площадью 20 м х 20 м;

по зоологии и экологии животных:

определение птиц визуально и по голосам (из числа поющих в данный период);

определение следов жизнедеятельности животных (погрызы, погадки, следы – из числа имеющихся в окрестностях);

определение беспозвоночных животных с помощью определителя;

по гидрологии и гидробиологии:

рекогносцировочное описание предложенного водоёма;

простейшие гидрологические измерения на предложенном водоеме (глубина, ширина, скорость течения, объем стока, профиль);

сбор проб перифитона, макрозообентоса и зоопланктона с помощью предлагаемых простейших орудий лова;

определение нескольких представителей водных беспозвоночных с помощью определителя;

составление с помощью определителя флоры - списка видов высшей водной растительности предложенного водоема;

по почвоведению:

правила закладки почвенного профиля;

описание почвенного разреза;

определение механического состава почвы.

1.3. На 2 этапе II тура (практического) проводится исследование на заданном участке, с применением исследовательских методик и простейшего оборудования по следующим разделам:

ботаника и экология растений;

зоология и экология животных;

гидрология и гидробиология;

почвоведение;

биоиндикация и мониторинг окружающей среды.

Участники по результатам проведенного исследования готовят отчет, включающий описание реализуемых задач и применяемых методик, материалы и результаты исследования, выводы.

Завершением этапа является защита исследовательской работы (в форме выступления на конференции).

Приложение

к образовательной программе

П О Л О Ж Е Н И Е

о республиканском слете школьных лесничеств

1. Общие положения

1.1.  Республиканский слет школьных лесничеств (далее – Слет) проводится с целью совершенствования непрерывного экологического образования школьников, вовлечения учащихся в творческую практическую деятельность по охране и защите леса, повышения уровня их знаний о природе родного края, активизации деятельности школьных лесничеств.

1.2.  Задачи Слета:

поддержка, развитие и совершенствование работы школьных лесничеств в Республике Марий Эл;

выявление и поощрение лучших коллективов школьных лесничеств, одаренных детей, а также учащихся, имеющих специальные экологические и лесоводческие знания, способности и навыки;

профессиональная ориентация учащихся.

2. Организаторы Слета

2.1.  Организаторами Слета являются Министерство образования и науки Республики Марий Эл, Министерство лесного хозяйства Республики Марий Эл, Государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей Республики Марий Эл «Детский эколого-биологический центр».

3. Участники Слета

3.1. Участниками Слета являются представители школьных лесничеств Республики Марий Эл.

3.2. Для участия в Слете приглашаются команды от каждого лесничества республики в составе 3 человек (двух обучающихся и одного руководителя).

Состав команд определяется по результатам проведенных слетов членов школьных лесничеств органами местного самоуправления, осуществляющими управление в сфере образования, совместно с базовыми лесничествами.

4. Сроки и место проведения Слета

4.1.  Слет проводится с 27 по 30 июня 2011 года;

4.2.  Место проведения Слета определяется решением оргкомитета и сообщается в лесничества и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, информационным письмом.

5. Руководство Слетом

5.1. Руководство Слетом осуществляет оргкомитет.

5.2. Оргкомитет утверждает состав и условия работы жюри, программу Слета, информирует лесничества и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, о сроках, условиях проведения Слета, подводит итоги и награждает победителей.

6. Условия и порядок проведения Слета

6.1.  Слет включает в себя проведение конкурса юных лесоводов, состоящего из 5 этапов и конкурса руководителей школьных лесничеств.

6.2.  Конкурс юных лесоводов:

I этап – представление исследовательской работы.

Участники должны представить доклад по ведущейся в школьном лесничестве исследовательской (опытнической) работе. Работа представляется одним или обоими членами команды.

II этап – представление лесохозяйственного регламента школьного лесничества и проекта освоения лесов территории, закрепленной за школьным лесничеством.

Участники представляют лесохозяйственный регламент школьного лесничества и проект освоения лесов территории, закрепленной за школьным лесничеством, разработанные специалистами базового лесничества на основе лесохозяйственного регламента базового лесничества и проекта освоения лесов, хозяйствующей в лесном фонде структуры.

Лесохозяйственный регламент и проект освоения лесов представляется одним или обоими членами команды.

III этап – «Знай и умей».

Участники должны продемонстрировать уровень знаний, умений и навыков по тематике конкурса. В нем принимают участие оба члена команды. Им предлагается пройти 7 пунктов, содержащих задания различной тематики.

IV этап – представление средств, методов и форм ведения агитационной и пропагандистской работы школьными лесничествами среди населения (лесные и экологические вестники, плакаты и листовки, аншлаги, выступления агитбригад, музеи, лесные уголки, создание и обеспечение функционирования экологических троп и микрозаказников, патриотическая работа, работа со средствами массовой информации и др.).

Конструкции и крепежные изделия для демонстрации представляемых средств, привозятся самими участниками слета и используются для вывешивания конкурсных материалов на выставке наглядных экспозиций с целью ознакомления всех участников конкурса и последующей оценки жюри.

V этап – демонстрация на лесохозяйственном полигоне практических навыков проведения лесохозяйственных мероприятий, разрешения ситуаций в лесу.

6.3.  Конкурс руководителей школьных лесничеств: конкурс методических материалов по тематике деятельности школьных лесничеств.

Руководители школьных лесничеств представляют свои методические разработки эколого-биологической и лесохозяйственной направленности (методические пособия, рекомендации, справочники, определители и т. п.), которые могут быть оформлены в любой произвольной форме, удобной для исполнителя. Главное требование к ним – информативность, практическая значимость и степень востребованности в работе школьных лесничеств.

6.4.  Баллы, полученные при оценке конкурса руководителей школьных лесничеств, суммируются с баллами конкурса юных лесоводов и учитываются при подведении итогов.

6.5.  Оценка выступления команд проводится по утвержденным критериям (приложение № 2 к Положению о республиканском слете школьных лесничеств).

6.6.  Дополнительно проводится и отдельно оценивается смотр художественной самодеятельности.

7. Подведение итогов и награждение победителей Слета

7.1.  Итоги Слета подводятся по результатам суммирования оценок всех этапов конкурса юных лесоводов и конкурса руководителей школьных лесничеств.

7.2.  Для командной оценки III этапа конкурса «Юных лесоводов» берется средний балл от оценок участия обоих членов команды.

7.3.  По III этапу «Знай и умей» конкурса юных лесоводов определяются победители в личном зачете, которые награждаются дипломами Министерства образования и науки Республики Марий Эл и памятными призами.

7.4.  Команды, победители конкурса, награждаются дипломами Министерства образования и науки Республики Марий Эл и памятными призами.

К Р И Т Е Р И И

оценки конкурса юных лесоводов

I этап. При оценке доклада, представленного членами школьного лесничества, по проводимой в школьном лесничестве исследовательской или опытнической работе, оцениваются:

соответствие представленного доклада тематике исследовательской работы, определенной договором и планом работы школьного лесничества – 2 балла;

содержание доклада, полнота освещения темы исследования – 3 балла;

степень владения материалом – 5 баллов.

Максимальная оценка этапа – 10 баллов.

II этап. При оценке представленных лесохозяйственного регламента школьного лесничества и проекта освоения лесов территории, закрепленной за школьным лесничеством, оцениваются:

знание положений лесохозяйственного регламента школьного лесничества и проекта освоения лесов, знание выполненных объемов запланированных лесохозяйственных работ и реализации мероприятий – 5 баллов;

полнота и четкость изложения материалов – 5 баллов.

Максимальная оценка этапа - 10 баллов.

III этап. На каждом из 7 пунктов уровень подготовки участников на данном этапе оценивается по пятибалльной системе (от 0 до 5 баллов).

Первый пункт этапа – «Лесоразведение». Определение пяти пород деревьев и кустарников по семенам. Сроки и способы посева семян, посадки саженцев, размещение посевных и посадочных мест, расчет потребности семян при различных способах посева, подготовка почвы и посев семян, посадка саженцев с оголенной и закрытой корневой системой, время сбора семян, сроки стратификации, правила хранения и другие вопросы.

Второй пункт этапа – «Лесоведение и лесоводство». Элементы лесонасаждений и их роль в жизни леса (древостой, подлесок, подрост, живой напочвенный покров и др.). Работа с угломерным инструментом. Обмер дерева мерной вилкой (определение диаметра, высоты, отбор экземпляров для рубки). Определение возраста деревьев и бонитета лесных культур, другие вопросы.

Третий пункт этапа – «Охрана лесов». Виды лесных пожаров. Основные способы тушения лесных пожаров. Противопожарная техника и инвентарь. Основные практические мероприятия по предупреждению возникновения пожаров и распространения их на большой площади. Виды лесонарушений. Штрафные санкции за различные виды нарушений. Основные документы по охране лесов и другие вопросы.

Четвертый пункт этапа – «Охрана животного мира и среды их обитания». Звери и птицы наших лесов. Основные охотничьи животные, разрешенные к добыче в республике. Документы, необходимые при производстве охоты. Основные виды нарушений, совершаемые браконьерами. Виды наказаний за нарушения и другие вопросы.

Пятый пункт этапа – «Лесные Робинзоны». Навыки определения сторон света без компаса и времени без часов, прогноза погоды по народным приметам, отличие съедобных грибов от ядовитых, знание лекарственных растений и их применение, умение обеззараживать воду, разводить костер и строить шалаш, нанося минимальный урон природе и др. вопросы.

Шестой пункт этапа – «Натуралистика». Знание следов жизнедеятельности обитателей леса, умение находить интересные природные объекты на заданном участке леса и другие вопросы.

Седьмой пункт этапа – «Принятие решения». Участникам даются описания определенных ситуаций поведения человека в лесу и предлагается прокомментировать их с точки зрения лесовода и дать конкретные предложения по их разрешению.

Максимальная оценка этапа - 35 баллов.

IV этап. На данном этапе командам необходимо представить средства лесоохранной пропаганды, агитации и методы ее ведения членами школьного лесничества (фото, копии или оригиналы стенных газет, экологических и лесных вестников школьного лесничества, плакаты, аншлаги, листовки, копии публикаций в средствах массовой информации, а также другие пропагандистские материалы, раскрывающие формы и методы ведения агитационной и пропагандистской работы в школьных лесничествах).

Оцениваются:

разнообразие средств, форм и методов ведения лесоохранной пропаганды и агитации в школьном лесничестве, ее уровень, актуальность и практическое применение, качество оформления материалов – 5 баллов;

владение представленным материалом и четкость изложения освещаемых вопросов – 5 баллов;

Максимальная оценка этапа – 10 баллов.

V этап. Демонстрация практических навыков проведения лесохозяйственных работ, охраны и защиты леса от пожаров и лесонарушений, охраны животного мира и среды их обитания приобретенных при ведении лесного хозяйства на закрепленном за школьным лесничеством лесном участке.

Участники (команды) решают 4 практические задачи по лесоразведению, лесоведению и лесоводству, охране и защите леса от пожаров и лесонарушений, охране животного мира и среды их обитания.

Оцениваются время и качество выполнения задания.

Максимальная оценка – 20 баллов (до 5 баллов при решении каждой задачи).

Конкурс методических материалов, разработанных руководителями школьных лесничеств. Оцениваются: актуальность и востребованность, практическая значимость (возможность использования данной продукции руководителями любого другого школьного лесничества, наличие завершенных и прилагаемых учебно-методических разработок), целесообразность отбора содержания, средств, методов и форм деятельности, степень самостоятельности и наличие творческого начала (элементы или признаки новизны).

При оценке качества программно-методического материала будут использоваться следующие критерии:

1. Образовательная программа дополнительного образования детей:

соответствие ожидаемых результатов цели, задачам и содержанию программы; степень апробации и результативность; обоснованность выбора содержания и форм образования; наличие и качество методического обеспечения; наличие и качество методики оценки результативности; степень доступности для реализации другими педагогами.

2. Методическое пособие (методические рекомендации):

научная достоверность содержания; доходчивость языка и качество стиля; оригинальность преподнесения материала; логичность изложения материала; практическая значимость материала; широта использования данных материалов; соответствие формы изложения и содержания той категории читателей, которой данное пособие адресовано.

Максимальная оценка этапа – 15 баллов.

Итоги конкурса подводятся членами жюри с учетом оценки каждого этапа.

Максимальная оценка конкурса – 100 баллов.

По решению жюри Слета команде может быть добавлено до 5 баллов за экипировку членов команды (форма, наличие атрибутов форменной одежды работника лесного хозяйства).

Максимальная оценка конкурса юных лесоводов – 105 баллов.

Примечание: при одинаковой сумме набранных баллов различными командами преимущество отдается команде, имеющей более высокие оценки по приоритетным показателям каждого этапа конкурса юных лесоводов:

I этап – «Содержание работы»;

II этап – «Полнота и четкость изложения материалов»;

III этап – «Лесоведение и лесоводство»

IV этап - «Качество оформления материалов»;

V этап – «Охрана лесов от пожаров и лесонарушений»

Приложение

к Программе республиканского палаточного лагеря юных лесоводов и экологов

Министерство образования и науки Республики Марий Эл

Государственное образовательное учреждение

дополнительного образования детей Республики Марий Эл

«Детский эколого-биологический центр»

Программа воспитания

республиканского палаточного лагеря юных лесоводов и экологов

Составители:

Авторский коллектив ГОУ ДОД РМЭ «ДЭБЦ»

г. Йошкар-Ола

2011

Пояснительная записка

Предлагаемая программа воспитания предназначена для организации воспитательных мероприятий в летнем профильном лагере.

Лето – наилучшая пора для общения с природой, постоянная смена впечатлений, встреча с неизвестными, подчас экзотическими уголками природы. Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что удивительное – рядом.

В общении с природой заложен огромный потенциал для гармоничного развития личности. Активная экологическая работа, осуществляемая в летний период года, позволяет формировать у детей установку на диалоговое отношение к природе.

Лагерь - это хорошая возможность интересно отдохнуть, оздоровить и закалить свой организм, расширить круг общения, обменяться опытом экологической работы, проявить себя как личность.

Сохранить равновесие природы и человека, не навредить, а познать как можно больше о законах природы – вот задача нашего лагеря. Непосредственное общение с природой создает возможность объединять знания и умения участников лагеря с развитием нравственного отношения к окружающему миру природы. Большое значение в этом играет тот факт, что лагерь проводится в полевых условиях, его участники живут в палатках, находятся на протяжении всей смены в непосредственном природном окружении. Уже это оказывает большое воспитательное воздействие. Однако же любой отдых будет оказывать более эффективное воспитательное воздействие, если будет иметь не стихийный, а организованный характер. В этом и состоит актуальность данной программы.

Летний палаточный лагерь имеет ряд преимуществ перед другими формами социально-педагогической работы. Это выражается в следующем:

-  совместное проживание детей, тесное взаимодействие со своими наставниками, где возникает «зона доверия»;

-  приобщение к здоровому и безопасному образу жизни – в естественных условиях социальной и природной среды;

-  активное общение с природой, способствующее укреплению их здоровья и повышению уровня экологической культуры;

-  ежедневная утренняя зарядка, отдых, развлечения и всевозможные досуговые мероприятия детей дают им возможность восстановить свои физические и душевные силы, заняться интересным делом;

-  развитие новых навыков (вне рамок школьной программы) дают возможность раскрыть потенциал своей личности.

Цели и задачи

Цель – развитие эмоционально-чувственной сферы ребенка посредством активного общения с природой, создания условий для общения, культурной организации свободного времени

Задачи:

1.  Организовать деятельностный досуг участников лагеря;

2.  Способствовать оздоровлению и закаливанию детей;

3.  Оказывать помощь в реализации ребенка через деловые, общественные отношения, участие в общелагерных и отрядных мероприятиях;

4.  Способствовать развитию личностных качеств ребенка;

5.  Способствовать формированию навыков общения;

6.  Способствовать сознательному выбору профессии.

Законы лагеря

1.  Закон территории (принимается без обсуждения). Без разрешения ребёнок не может покидать лагерь. Будь хозяином своего лагеря и помни, что рядом люди: не надо мешать друг другу.

2.  Закон водоёма (принимается без обсуждения). Нельзя появляться на водоёме без вожатого и руководителя!

3.  Закон зелени. Ни одной сломанной ветки. Сохраним наш лагерь зелёным!

4.  Закон правой руки. Если вожатый поднимает правую руку – все замолкают.

5.  Закон 00. Время дорого у нас: берегите каждый час. Чтобы не опоздать, изволь выполнять закон 00.

6.  Закон мотора. Долой скуку!

7.  Закон дружбы. Один за всех и все за одного! За друзей стой горой!

8.  Закон творчества. Творить всегда, творить везде, творить на радость людям!

9.  Закон чистоты. Чистота залог здоровья! Чисто не там где убирают, а там, где не мусорят!

Этапы построения деятельности лагеря

1.  Этап адаптации - выявление личностных особенностей детей. Формы работы: проведение игр и тренингов на знакомство, выявление лидерских качеств детей, первичная диагностика, беседы и деловые игры с целью знакомства с традициями и законами лагеря. Проведение конкурса на лучшее название лагеря.

2.  Этап индивидуализации – главная задача – формирование положительного психологического климата в лагере. Создание ситуации успеха в деятельности для каждого ребенка. Формы работы: развивающие, интеллектуальные и коммуникативные игры

3.  Этап интеграции – главная задача формирование сплоченного детского коллектива, объединенного общими целями и задачами творческой деятельности. Формы деятельности: проведение конкурсов, праздников, спортивных соревнований.

4.  Этап подготовки к расставанию – главная задача проанализировать личностные и групповые изменения. Формы работы: проведение заключительной диагностики, итогового, заключительного праздника.

5.  Этап педагогического последействия. – Задачи этапа: достоверная оценка результатов педагогического влияния программы на развитие личности детей, ее участников, для дальнейшего совершенствования программы и выявления нерешенных проблем. Для этого используют следующие методы: анализ, метод коллективного анализа на педагогических и методических советах, диагностика результатов воспитательного процесса.

Содержание планируемых мероприятий

Разумное сочетание отдыха, труда и занятий, физкультуры и творчества дисциплинирует ребёнка, балансирует его мышление и эмоции. В нашем лагере сложилась традиция: каждая команда принимает активное участие в организации мероприятий в один из дней лагеря. Определяется этот день обычно жеребьевкой. В помощь участникам и руководителям команд у методиста по воспитательной работе имеется комплект методических разработок тематических мероприятий. Ежедневно все мероприятия, начиная с утренней зарядки, готовятся и проводятся ответственной командой совместно с методистом по воспитательной работе.

Оздоровительные мероприятия

Одним из основных направлений работы с детьми является укрепление их здоровья, приобщение к систематическим занятиям физкультурой и привитие навыков здорового образа жизни. Способствует этому ежедневное проведение утренней зарядки. Основной ее задачей является приобщение детей к различным формам физических упражнений, привитие устойчивого интереса к зарядке. Кроме того, к оздоровительным мероприятиям можно отнести принятие солнечных ванн, проведение спортивных мероприятий, игра в волейбол и бадминтон, другие подвижные игры (в свободное время по желанию детей).

Мероприятия, направленные на формирование экологической культуры

Основной задачей экологического образования является формирование экологической культуры личности. Государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей Республики Марий Эл «Детский эколого-биологический центр» определил для себя следующие направления деятельности по формированию экологической культуры обучающихся:

организация теоретической подготовки;

организация учебно-исследовательской деятельности;

организация учебно-практической деятельности;

организация природоохранной деятельности;

организация эколого-просветительской деятельности.

Теоретическая подготовка и учебно-исследовательская деятельность осуществляется в рамках реализации образовательной программы лагеря.

Организация учебно-практической, природоохранной и эколого-просветительской деятельности осуществляется в рамках программы воспитания лагеря.

Учебно-практическая деятельность:

Начинается смена с наведения порядка на территории лагеря. В течение каждой смены проводятся акции по уборке и благоустройству прилегающих к лагерю территорий. Кроме того, по заданию принимающего лагерь лесничества осуществляются мероприятия, такие как:

-  помощь лесничеству в уходе за сеянцами, черенками и саженцами в питомнике и лесонасаждениями на территории лесничества;

-  учет птиц и животных;

Природоохранная деятельность

-  очистка рекреационных зон;

-  очистка леса, родника, берега озера;

-  компактирование и депонирование мусора;

-  расстановка аншлагов;

Эколого-просветительская деятельность

-  агитационные выступления;

-  конкурс экологических эмблем;

-  раздача агитационной литературы отдыхающим;

-  демонстрация личного примера экологически щадящего поведения.

Досуговые мероприятия

В лагере создана обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению задач, стоящих перед коллективом. Групповая игра и другие виды совместной деятельности вырабатывают необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права.

Тематика мероприятий 2011 года:

«Будем знакомы, будем дружить» – вечер знакомств.

«Моя малая Родина» – викторина о Республике Марий Эл, представление участниками лагеря своих муниципальных образований.

«Мы – правнуки Победы» – вечер, посвященный 66 годовщине Победы в Великой Отечественной Войне.

«Мы разные – мы вместе» – фестиваль дружбы народов Республики Марий Эл.

«Олимпийские старты» – фестиваль спортивных игр, посвященный 100-летию Национального олимпийского комитета России.

«Бумеранг – мы вернемся» – вечер прощания.

Каждый день заканчивается традиционной свечкой у костра, где происходит постоянный самоанализ происходящего в лагере, в том числе и участия каждого ребенка в его жизни.

Условия реализации программы:

Программа реализуется в рамках республиканского палаточного лагеря юных лесоводов и экологов в соответствии с направленностью работы лагеря – эколого-биологической.

Ожидаемые результаты

Развитие личностных качеств ребенка: активности, коммуникабельности, навыков работы в коллективе и др.

Ознакомление с профессиями в сфере образования, экологии, лесного дела.

Реализация творческих возможностей ребенка в ходе работы лагеря.

Формирование экологической культуры.

Настрой на дальнейшие дружеские взаимоотношения, создание своего рода экологического сообщества друзей лагеря.

Список использованных источников

1.  Александров, Н. А Валеология. О том, как беречь здоровье./, , – Йошкар-Ола: Марийский полиграфическо-издательский комбинат, 1997.

2.  Андреева, В. Н. «Предметная неделя географии в школе»; /. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2007.

3.  Афанасьев, отрядных дел. /, . – Кострома: МЦ Вариант, 2002.

4.  Ах, Лето! Работа с детьми в летних загородных и пришкольных лагерях/ авт-сост. , . – Волгоград: Учитель, 2003.

5.  Балабанова, недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни /, .- Волгоград: «Учитель», 2001.

6.  Герасимова, час играючи./ . - Выпуск 6. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

7.  Горизонты лета. Программы тематических смен в летнем оздоровительном центре для детей и подростков/ под ред. . – М.: СПО-ФДО, 1997.

8.  Григоренко, – 2. Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе./ , . – М.: Педагогическое общество России, 2002.

9.  Жданова, Ю. В. «Формирование здорового образа жизни. Практические работы» /, . – М,: «Биология в школе», №2, 2004

10.  Игры детей мира. – Ярославль: “Академия развития”, 1998.

11.  Корнелл, Дж. Давайте наслаждаться природой вместе с детьми: настольная книга по восприятию природы для учителей и родителей. /пер. с английского.// Дж. Корнелл. – Владивосток: ИСАР – Дальний Восток, 1999.

12.  Кудряшов, ли ты родной край? Биология Республики Марий Эл /. – Йошкар-Ола: Ред. газеты «Марий Эл», 2003.

13.  Кульневич, С. В. Не совсем обычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК /, . – Ростов-на-Дону: Учитель, 2001.

14.  Летний отдых: идеи – проект – воплощение: Из опыта работы детских оздоровительно-образовательных центров (лагерей) Нижегородской области. – Н. Новгород: технологии», 2002.

15.  Новожилов, себя в игре! Логические игры /. – СПб: ИД «МиМ», 1998.

16.  Сборник игровых программ РВО «Встречный». Выпуск 4./ Сост. . – г. Йошкар-Ола: 2001.

17.  Тонкова-Ямпольская, здоровья детей / Р. В Тонокова-Ямпольская, .- М: Просвещение, 1985.

18.  Хочу быть лидером! Серия «Детское общественное движение и ученическое самоуправление». Выпуск первый. – Н. Новгород: технологии», 2000.

19.  http://*****/

20.  http://www. fizmat. *****/books/pedagog2/

21.  http://www. *****/

Приложение 1

к программе воспитания

Диагностика первичная

Для того чтобы сделать жизнь в нашем лагере более интересной, мы просим тебя ответить на некоторые вопросы:

1.  Твои первые впечатления от лагеря?

2.  Что ты ждешь от лагеря?

3.  Есть ли у тебя идеи, как сделать жизнь в нашем лагере интересной и радостной для всех?

4.  В каких делах ты хочешь участвовать?

5.  Что тебе нравиться делать?

6.  Хочешь ли ты чему-нибудь научиться или научить других?

7.  Кто твои друзья в лагере?

– Пожалуйста, закончи предложения (фразы):

Я приехал в лагерь, потому, что………………………………………………………….

Я не хочу, чтобы…………………………………………………………………….

Я хочу, чтобы………………………………………………………………………..

Я боюсь, что…………………………………………………………………………….

Если ты не возражаешь, напиши также:

Имя…………………….. Фамилия………………………………

Диагностика заключительная

1.  Что ты ожидал (а) от лагеря?

2.  Что тебе понравилось в лагере?

3.  Что тебе не понравилось?

4.  С кем из ребят ты подружился?

5.  Какие из мероприятий лагеря понравились тебе больше всего? Почему?

6.  Было ли скучно в лагере?

7.  Было ли тебе страшно?

8.  Жалеешь ли ты о чем-то, что произошло за время пребывания в лагере? О чем?

9.  Что из того, что ты получи (а) в лагере, ты можешь использовать в своей повседневной жизни уже сейчас?

10.  Что бы ты хотел(а) пожелать себе?

11.  Что бы ты хотел(а) пожелать другим ребятам?

12.  Что бы ты хотел(а) пожелать педагогам?.

13.  Самое важное событие в лагере? Было или оно?

14.  Можно ли сказать, что ты чему-то научился в лагере?

– Закончи предложения: Я рад, что ……………………………..

Мне жаль, что……………………………………………………...

Я надеюсь, что……………………………………………………..

Если ты не возражаешь, напиши также:

Имя…………………….. Фамилия………………………………

И оставь нам автограф на память __________________________________

[1] Коджаспирова, в схемах, таблицах и опорных конспектах / . – М.: Айрис-пресс, 2008. – 256с.