Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Павловская средняя общеобразовательная школа» на гг

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПАВЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

УГЛОВСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«ПАВЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

НА 2ГГ.

с. Павловка, 2011 г.

Содержание:

1. ПАСПОРТ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ.. 3

2. ПАСПОРТ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ПАВЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА». 5

3. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ ИСХОДНОГО СОСТОЯНИЯ.. 8

4. КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ВИДЕНИЕ ОБРАЗА БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ.. 10

5. ПРОЕКТЫ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОУ.. 21

5.1. Проект «Обновление образовательных стандартов». 21

5.2. Проект «Система поддержки талантливых и одаренных детей». 22

5.3. Проект «Развитие учительского потенциала». 25

5.4. Проект «Здоровье школьников». 25

5.5. Проект «Менеджмент». 29

6. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ «НАША НОВАЯ ШКОЛА». 31

7. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ.. 33

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 34

Приложение . Результаты медицинского осмотра учащихся за 3 года. 34

Приложение . План-график введения ФГОС.. 35

Приложение . План мероприятий по выполнению проекта «Система поддержки талантливых и одаренных детей». 38

Приложение . Рабочий план проекта «Развитие учительского потенциала». 40

1. ПАСПОРТ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Павловская средняя общеобразовательная школа» Угловского района, Алтайского края на гг. (далее - Программа) является управленческим документом по обеспечению условий для реализации прав граждан на качественное образование в соответствии с законодательством РФ в условиях реализации новой государственной образовательной политики.

Полное наименование программы	Комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Павловская средняя общеобразовательная школа» Угловского района, Алтайского края
Название программы	«Возможности сельской школы»
Основания для разработки программы	·  Федеральный закон «Об образовании» с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 01.01.2001 N 122-ФЗ, вступивших в силу с 1 января 2005 года; ·  Национальная образовательная инициа­тива «НАША НОВАЯ ШКОЛА», утвержденная Президентом  Российской Федерации от  04.02.2010 № Пр-271; ·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации ; ·  План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг., утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 ; ·  Ведомственная целевая программа «Развитие образования в Алтайском крае» в годы; ·  Устав школы; ·  Образовательная программа школы
Цели программы	Обеспечение доступности качественного образования, через создание такой образовательной среды, где традиции школы сочетаются с изменяющимися требованиями государства и общества к содержанию и качеству образования
Задачи программы	1.  Создать условия организации учебного про­цесса для успешного освоения федеральных стандартов нового поколения; 2.  создать условия, отвечающие современным материально-техническим требованиям; 3.  создать систему поддержки талантливых и одаренных детей; 4.  создать условия для развития учительского потенциала 5.  создать условия для сохранения и укрепления здоровья школьников.
Основные направления деятельности	1. Обновление образовательных стандартов 2. Система поддержки талантливых и одаренных детей 3. Развитие учительского потенциала 4. Современная инфраструктура 5. Здоровье школьников
Ожидаемые результаты программы	1.  Внедрение в образовательный процесс но­вого содержания образования, методик и технологий обучения, способов оценки образовательных результатов, обеспечивающих успешное освоение учащимися про­граммы федеральных образовательных стандартов. 2.  Расширение состава конкурсов, олимпиад, смотров, в которых принимают участие учащиеся школы. 3.  Адресное сопровождение и поддержка та­лантливой молодёжи, в т. ч. при содействии органов местного самоуправления. 4.  Оптимизация программы работы с кадрами, приведение ее в соответствие с новыми требованиями к квалификации управленческого и педагогического персонала. 5.  Развитие инфраструктуры ОУ, повышение уровня информатизации образовательного процесса. 6.  Укрепление здоровья школьников, повышение уровня психологической комфортности, улучшение материально-технических усло­вий организации образовательного процесса. 7.  Формирование готовности педагогического коллектива ОУ к различным формам государственно-общественной оценки деятельности ОУ.
Разработчики программы	·  Администрация МОУ Павловская СОШ ·  Инициативная группа педагогов ·  Представители Управляющего совета школы
Постановление об утверждении программы	Решение Педагогического совета школы: протокол от 28.03.11.
Сроки реализации	С февраля 2011г. по декабрь 2015г.
Этапы реализации программы	1. Ориентировочный (гг.) Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации образования. 2.  Основной этап (гг.) Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние. 3.  Обобщающий (гг.) Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. Фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных актах школы.
Объемы и источники финансирования Программы	Финансирование в объеме бюджета с использованием привлеченных средств
Система организации контроля за исполнением программы	·  Контроль за исполнением программы развития образовательного учреждения осуществляет Администрация школы и представители Управляющего совета школы в пределах своих полномочий и в соответствии с законодательством. ·  Администрации школы несет ответственность за ход и конечные результаты реализации программы, рациональное использование выделяемых на её выполнение финансовых средств, определяет формы и методы управления реализацией программы в целом. ·  По итогам каждого года реализации программы Администрация школы представляет публичный отчет об итогах выполнения программы  и результатах развития школы.

 

2. ПАСПОРТ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ПАВЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом	Муниципальное общеобразовательное учреждение «Павловская средняя общеобразовательная школа» Алтайского края, Угловского района
Юридический адрес:	658278 Алтайский край, Угловский район, село Павловка, улица Молодёжная, 9.
Фактический адрес:	658278 Алтайский край, Угловский район, село Павловка, улица Молодёжная, 9.
Телефон:	8(385
Факс:	8 (385
Адрес электронной почты:	*****@***ru
Адрес школьного сайта:	www. *****/oo620/
Учредители:	Глава администрации Угловского района Алтайского края Александр Владимирович Кряков
Директор образовательного учреждения	Алексей Васильевич Попов
Государственные документы	1. Устав школы. Изменения и дополнения к Уставу. 2. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц серии 22 №, выдано Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы №13 по Алтайскому краю 18.03.2011 г. 3. Свидетельство о постановке на учет Российской организации в налого­вом органе по месту нахождения на территории РФ, серии 22 № , выдано Межрайонной № 13 по Алтайскому краю (Территориальное обособленное структурное подразделение по Угловскому району Межрайонной инспекции Федеральной налоговой службы России № 13 по Алтайскому краю, 22г 4. Лицензия на право осуществления образовательной деятельности , регистрационный номер 571 от 01.01.2001г 5. Свидетельство о государственной аккредитации ГА 006961 № 000 от 01.01.2001 г. 6. Санитарно-эпидемиологическое заключение о соответствии государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам № 22.МА.01.000.М.000087.06.07 от 01.01.2001 г.
Особенности управления школой.	Административное управление осуществляют директор и его заместитель. Основной функций директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через управляющий совет, педагогический совет, детскую организацию «ДРУМИД». Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской федерации и Уставом школы на основе принципа гласности, открытости, демократии и самоуправления.

Информационно-аналитическая справка

МОУ «Павловская СОШ» находится в Угловском районе, который известен своим засушливым климатом и является зоной рискованного земледелия. До ближайшего города Рубцовска 120 км, до Барнаула - административного центра Алтайского края 500 км. Промышленных предприятий в селе нет, жители занимаются земледелием, скотоводством, предпринимательством. Поскольку село расположено на кромке ленточного бора часть жителей работает в лесном хозяйстве. Школа призвана помочь ребенку удовлетворить свои образовательные запросы, свое человеческое начало, выработать положительную систему мировоззрения.

Здание школы введено в эксплуатацию в 1976 году. Адрес МОУ «Павловская СОШ»: село Павловка, Угловского района, Алтайского края, улица Молодежная, 9Б.

Контингент школьников:

- дети работников бюджетной сферы (учителя, работники сельского совета);

-дети работников лесного хозяйства ;

-дети военнослужащих пограничной заставы «Павловка-2»

- дети работников КФХ «Авангард»

- дети безработных (родители зарегистрированы в Центре занятости).

В школе 180 учащихся: I ступень (1-4 классы) – 4 класса комплекта количество 74 учащихся; II ступень (5-9 классы) – 5 классов комплектов - 86 учащихся; III ступень (10-11 классы) – 2 класса - 20 учащихся.

Организован подвоз 46 учащихся из 2 ближайших деревень.

Статистика основных показателей работы школы за последние три учебных года

Уч. год	Всего уч-ся	В том числе	Уровень обученности (%)	Качество знаний (%)
1-4	5-9	10-11	1-4	5-9	10-11	1-4	5-9	10-11
2005- 2006	221	76	107	38	100	100	100	46	34	34
2006- 2007	188	71	86	31	100	100	100	34	33	42
2007- 2008	178	63	83	32	100	100	100	53	33	53
2008- 2009	176	70	86	20	100	100	100	51	40	40
2009- 2010	170	75	82	13	100	100	100	48	37	38

Из таблицы видно, что нет стабильности. Это вызывает тревогу, т. к. не только снижается контингент, но и увеличивается число учащихся из неблагополучных семей, снижается тем самым возможность улучшения формальных показателей.

Занятия в школе проводятся в одну смену.

Режим работы: шестидневная неделя для 2-11 классов; пятидневная неделя для учащихся 1 класса.

Данный режим обеспечивает занятость учащихся по интересам во второй половине дня. Работают 12 кружков «Краснослов», «Квант», «Говорим по английски», «Человек и общество», «Умелые ручки», «Хозяюшка», «Затейники», «Мастерилка», военно-патриотический кружок «ВПК ЮДП», «Стрелковый» «Математическая шкатулка», «Вокальный», а так же спортивные секции «Футбол», «Волейбол», «Баскетбол», «Мини футбол».

Ежегодно проходит медицинский осмотр учащихся сотрудниками ЦРБ.

Результаты медицинского осмотра учащихся за 3 года см. приложение № 1.

Характеристика педагогического коллектива.

Педагогический коллектив объединяет 25 учителей, из них 1 директор,1 заместитель директора по учебно-воспитательной работе, 1 заместитель директора по воспитательной работе. Школа укомплектована педагогическими кадрами на 100%. Средненедельная нагрузка составляет 14 часов.

Кадровый потенциал образовательного учреждения

Кол-во педагогов по факту	Образование	Категории	Курсы повышения квалификации	Почетные звания, награды
постоян­ных	Высшее	Н/высшее	Среднее специальное	высшая	1 катего­рия	2 катего­рия
25	13	12	6	11	6	3	18	0

Материально-техническая база

Наша школа размещается в здании, введенном в эксплуатацию в 1976 году. Здание 2-х этажное. Общая площадь – 2920 кв. м.

У нас 17 оборудованных учебных кабинетов:

-  4 кабинета начальных классов (2 оборудовано компьютерами и мультимедийной установкой);

-  2 кабинета русского языка и литературы (1 оборудован компьютером);

-  2 кабинета математики;

-  1 кабинет английского языка;

-  1 кабинет географии;

-  1 кабинет истории;

-  1 кабинет физики

-  1 кабинет химии ( оборудован компьютером и мультимедийной установкой);

-  3 кабинета технологии (кабинеты оборудованы столярными верстаками, токарными и слесарными станками, швейными машинами )

-  1 компьютерный класс (подключен к Интернету, имеет 12 компьютеров, 1 мультимедийную установку, экран, сканер, принтер, интерактивную доску).

В школе оборудован спортивный зал, тренажёрный зал, а так же читальный зал с 6 компьютерами и мультимедийным оборудованием, для самостоятельной работы учащихся.

Школьная столовая оснащена всем необходимым технологическим оборудованием поступившем в рамках КПМО.

Школа имеет свой земельный участок общей площадью 1,200га, а так же арендует 200 га для проведение посевных работ

Для транспортировки детей у нас есть автобус КАВЗ 397 653 М646ОН оснащенный ремнями безопасности и навигационной системой «ГЛОНАСС».

Профильный класс школы оборудован макетами агрегатов основных узлов трактора и других самоходных машин, для проведения практических работ по вождению – МТЗ-80, для проведения хозяйственных работ – Т-16, для уборки зерновых культур - комбайн Енисей-1200-1М, обработка земли ведётся двумя тракторами Т-4.

 Более пяти лет в Интернете функционирует сайт школы. На нем размещена вся информация о школе.

3. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ ИСХОДНОГО СОСТОЯНИЯ

В связи с новыми задачами, которые ставятся государством и обществом перед школой, настоящая школа должна решить ряд проблем, В действительности, переход к качественно новой модели ОУ, невозможен без чёткого анализа состояния образовательного учреждения.

Противоречия возникают между требованием овладеть единым уровнем среднего образования и необходимостью удовлетворить индивидуальные запросы и интересы учащихся. Между возрастающим объемом информации, которую необходимо отразить в учебных предметах, и перегрузкой учащихся.

Вследствие этого возникают:

	Проблемы	Пути решения
1	Несоответствие содержания школьного образования основным направлениям модернизации образования	-поэтапный переход школы на ФГОС; -формирование нового содержания предметов базовой и профильной частей учебного плана.
2	Несоответствие выпускников школы требованиям государства и социума	- разработка модели выпускника на каждой ступени обучения, корректировка модели в соответствии с меняющимися условиями.
3.	Низкий уровень подготовки выпускников и результаты ЕГЭ по математике и русскому языку	-создание творческой проблемной группы по решению проблемы повышения качества знаний учащихся на второй, третьей ступени обучения и разработке конкретных рекомендаций для учителей; -анализ состояния и выявление причин слабой подготовки учащихся по математике, русскому языку; - разработка учителями старшего звена индивидуальных планов работы с выпускниками.
3	Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе. Низкий уровень использования инновационных технологий обучения	- разработка личностно-ориентированной системы повышения квалификации учителей в рамках внедрения в образовательный процесс новых педагогических инновационных технологий; -прохождение учителями курсов
4	Низкая мотивация учащихся к обучению и повышению качества образования	-целенаправленная работа по обновлению форм учебной деятельности школы; -вовлечение родителей в популяризацию качественного образования
5	Значительное снижение уровня здоровья учащихся, увеличение заболеваемости и формирование хронических патологий	- приведение в соответствие с СанПин всех помещений школы; - индивидуальный подход через использование здоровьесберегающих технологий; - модернизация и современное оснащение спортивных залов и площадок школы; - вовлечение большего числа учащихся в спортивные кружки и секции, пропаганда здорового образа жизни среди учащихся и родителей
6	Привлечение родителей к решению проблем воспитания вместе со школой	-родительский всеобуч, привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий;
7	Необходимость повышения материально-технической оснащенности учреждений образования; неполное соответствие требованиям СанПиН условий обучения и воспитания	-закупка оборудования за счет бюджетных и внебюджетных средств; -постепенное оснащение кабинетов начальной школы согласно требованиям ФГОС

Чтобы оптимально и комплексно реформировать деятельность ОУ, необходимо одновременно осуществлять преобразования по пяти направлениям. Для достижения высоких результатов за короткий промежуток времени необходимо создать внутришкольную систему управления качеством образования, обеспечивающую объективную оценку качества образования в соответствии с требованиями государственных стандартов. А также внедрение механизмов государственного общественного правления школы.

 

4. КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ВИДЕНИЕ ОБРАЗА БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ

Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» подчеркивает необходимость создания условий для оптимального развития школы в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования.

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования.

Ценностные приоритеты развития школы

Основные цели деятельности:

·  Стремиться к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру;

·  Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе;

·  Перейти к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса:  учащихся, родителей, учителей; 

·  Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования учителей;

·  Оптимизировать систему социального и психологического сопровождения учебного процесса;

·  С целью повышения возможностей профессионального развития педагогов разработать индивидуальные карты их профессионального роста;

·  Оптимизировать систему платных услуг  для улучшения реализации ценностей и целей развития школы;

·  Оптимизировать систему дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

·  Продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;

·  Создать максимально благоприятные условия  для опытно-экспериментальной  работы;

·  Создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования,  разработать новые образовательные и учебные программы на интегративной основе с учетом новых образовательных стандартов;

·  Создать постоянно действующую систему информации коллектива школы о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий;

·  Оптимизировать систему внешних связей школы, в том числе и путем использования возможностей школьного информационного центра;

Базовые ценности школы.

Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя жителем Алтайского края, Угловского района, сельского поселения, гражданином России и хранителем их исторического и культурного наследия.  Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом.  Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития.  Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности.  Профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

·  осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;

·  доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;

·  стремление к высокой  психологической комфортности для всех субъектов  педагогического процесса;

·  стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

·  атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей;

·  безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;

·  стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника.

Концептуальная модель компетентностей педагогов школы

Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как:

·  наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной  коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

·  способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

·  способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

·  стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

·  наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

·  наличие методологической  культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;

·  готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоения социального опыта;

·  освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;

·  принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;

·  принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;

·  наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;

·  сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;

·  осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Задача педагогов школы – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:

·  готовность к жизни в  современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические  жизненные  цели и быть способным их достигать;

·  наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению  и развитию своего  физического, психического и нравственного здоровья;

·  способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;

·  коммуникативная культура, владение навыками делового общения, выстраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

·  высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;

·  совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни,  умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;

·  способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;

·  самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);

·  стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала).

Задача педагогов школы -  воспитать выпускника, обладающего   ключевыми, общепредметными, предметными компетенциями  в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах.

Основные направления работы воспитательной системы школы.

Работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Целью программы является создание на уровне школы оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития. 

Цель воспитательной работы школы – помочь ребёнку продуктивно адаптироваться в социальном мире. Именно в досуговой внеурочной деятельности удовлетворяются потребности ребёнка в самопознании, самовыражении, самоутверждении, самореализации.

В школы разработана и реализуется  программа  по воспитанию  учащихся «Мы и Отечество».  

Цель программы – создание в школе единого воспитательного пространства, главной целью которого является личность каждого ученика, приобщение к истинным ценностям, формирование  нового сознания, ориентированного на умение сохранять уважение друг к другу, взаимодействие, стремление к взаимодействию. 

Структура воспитательной системы.

1.Целенаправленность в воспитательной  работе.

Цели, определенные воспитательной системой, приняты всеми участниками педагогического процесса.

2. Основные методы воспитания.

а) Единые педагогические требования

б) Мотивация учащихся на самовоспитание. Организовать воспитательную работу так, чтобы целенаправленно  пробудить и вызвать потребность у учащихся изменить себя.

в) Педагогическая  индивидуальная поддержка.

3. Школьная воспитывающая среда.

а) Школьный и классный коллектив. Воспитательная система предполагает включенность в систему каждого класса.

б)  Организация ученического самоуправления.

в) Традиции школы.

4. Воспитательные центры.

5.Воспитание на уроке.

6.Система работы классного руководителя.

а) Согласованность воспитательных целей с общечеловеческими ценностями.

б)  Реализация программы нравственного и патриотического воспитания через классные часы.

в) Применение технологии индивидуальной педагогической поддержки.

Программа представляет собой систему 3-х проектов:

«Я – Россиянин», « Традиции», «Я и моя семья».

Приоритет при этом сохраняется за программой патриотического воспитания.

Содержание и организация образовательного процесса.

1.Содержание и организация начального образования.

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени.

Социальная компетенция

Восприятие и понимание учащимися таких ценностей,  как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа»,  «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Общекультурная компетенция

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Коммуникативная компетенция

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность  первичных навыков саморегуляции.

Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

Учебный план составлен на основе концепции содержания непрерывного образования. При отборе содержания образования учитывались следующие дидактические принципы:

·  гуманизации;

·  гуманитаризации;

·  оптимального соотношения вариативного и инвариантного компонентов;

·  непрерывности и поступательности;

·  дифференциации;

·  интеграции;

·  культуросообразности.

Особое значение для развития основных потенциалов личности учащихся имеют следующие предметы:

·  история, чтение для формирования социальной компетенции;

·  язык и чтение для формирования коммуникативной компетенции;

·  музыка, изобразительное искусство и художественный труд для формирования общекультурной компетенции;

·  физическая культура и ОБЖ для формирования социальной компетенции

·  все учебные предметы для формирования общекультурной компетенции.

·  Изучение иностранного языка на ранних этапах обучения.

Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе программы «Перспективная начальная школа»

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

·  формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;

·  овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии и творчества;

·  в развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Для организации личностно ориентированного взаимодействия педагоги первой ступени принимают следующие приемы и методы:

·  приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

·  методы диалога;

·  приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

·  игровые методы;

·  рефлексивные приемы и методы;

·  методы диагностики и самодиагностики.

Содержание  и  организация  внеучебной  деятельности  учащихся

Содержание внеучебной деятельности учащихся 1–4-х классов обусловлено целевым ориентиром – образом выпускника начальной школы.

В качестве  системообразующего  фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает  нравственное  воспитание учащихся.  Педагогический  коллектив поставил перед собой задачу создать  школу  разных  возможностей  с  широким  диапазоном  деятельности  детей  и учителей.  Педагогический  коллектив школы  считает, что воспитание в начальной школе должно быть направлено на  формирование  личности в соответствии со своими задатками, интересами и склонностями.

2.Содержание и организация основного общего образования

Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени.

Ценностно-смысловая компетенция.

Способность ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать цели, принимать решения. От этой компетенции зависит программа его жизнедеятельности в целом. Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

Социально-трудовая компетенция. Школьник учиться выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.  Развитие основных физических качеств.

Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

Информационные компетенции. При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Общекультурная компетенция. Определенный круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, культорологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.

Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую. Включает в себя знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

Учебный план, его инвариантная и вариантная части

Учебный план включает все образовательные области федерального базисного плана  (БУП – 2004) и соответствующий им набор учебных предметов. Увеличена гуманитарная составляющая в 5, 6, 7, 8, 9  классах. В вариативную часть учебного плана включены факультативные, и элективные курсы, индивидуальные занятия, направленные на реализацию индивидуальных образовательных запросов учащихся и их родителей, также часы предпрофильной подготовки в 9-х классах.

Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию ключевых компетенций у школьников.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии,  формы, методы и приемы.

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка через культурологический аспект.

Изучение предметов (русского языка, литературы, истории, иностранного языка) на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·  воспитание гражданина и патриота;

·  развитие и совершенствование информационных  и коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к трудовой деятельности;

·  овладение умениями анализировать, опознавать, классифицировать, и т. д.

·  применение полученных знаний и умений на практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой, культурологической компетенции. Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, модульная технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5 – 9-х классах. Основными формами организации уроков является практикум, зачёт, лекция, семинар, лабораторная работа, дидактическая игра, проектная деятельность.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5 – 9 классов является образ выпускника основной школы. Для формирования ключевых компетенций целесообразно использовать следующие педагогические средства:

·  образовательные программы;

·  кружки;

·  секции;

·  факультативы;

·  предпрофильную подготовку.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся. Создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Учащиеся 5 – 9 –х. классов являются субъектами управления жизнедеятельностью в классных коллективах.

Содержание и организация среднего (полного) общего образования.

Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени.

Ценностно-смысловая компетенция.

Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «самоактуализация», «субъективность». Наличие чувства гордости за принадлежности к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.

Социально-трудовая компетенция. Школьник учится выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.  Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.  Развитие основных физических качеств.

Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

Информационные компетенции.

При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Общекультурная компетенция.

Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов, экскурсий и т. д.

Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую.

Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

Учебный план составлен на основе федерального базисного плана 2004 г. При его разработке учитывались региональные особенности и специфика образовательного процесса в МОУ. Вариативная часть предназначена для удовлетворения индивидуальных потребностей старшеклассников.  Одним из ведущих принципов отбора содержания среднего (полного) образования является принцип профильной дифференциации.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приёмы.

Учи– 11 классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приёмы, которые соответствуют таким требованиям, как:

·  диалогичность;

·  деятельностно-творческий характер;

·  устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

·  направленность на поддержку развития субъективных качеств и индивидуальности учащегося;

·  предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приёмы и методы:

·  приёмы актуализации субъектного опыта учащихся;

·  методы диалога и полилога;

·  приёмы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

·  метод деловой игры;

·  методы диагностики и самодиагностики.

Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачёт, проектная, исследовательская деятельность являются основными формами организации учебных занятий в старших классах. Создание в школе профильных классов  позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся 10 – 11 классов.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

На третьей ступени общего образования приоритетным видом деятельности является познавательно-профессиональная. Ей принадлежит роль системообразующего фактора в построении системы воспитания старшеклассников. Не случайно интеллектуальные игры и конкурсы, конференции, предметные олимпиады, недели, вечера относятся к разряду основных форм организации процесса воспитания учащихся 10 – 11 классов. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления.

В контексте формирования познавательной и коммуникативной культуры учащихся особое значение в школе имеет медиаобразование, призванное помочь школьникам лучше адаптироваться в мире массовой информации и коммуникации. Взаимодействие школы и семьи учащегося осуществляется в различных направлениях:

·  оптимизация влияния ребенка за счет повышения педагогической культуры родителей (педагогический всеобуч, лектории для родителей, педагогические чтения и т. п.);

·  частичное включение родителей в учебно-воспитательный процесс (Управляющий совет, родительский комитет школы и класса);

·  партнерское взаимодействие, когда создаются благоприятные условия для реализации специфических возможностей участников взаимодействия (организация досуга, профориентационные консультирования, факультативные занятия, спортивная, туристско-краеведческая деятельность и т. д.).

Характеристика управляющей системы новой школы

В вопросах управления школой очевиден переход от методологии оперативного управления (с преобладанием контролирующих функций) – к методологии управления проектами в образовательной среде. Необходимость осуществления управления по методологии управления проектами, естественно, изменяет всю структуру управления, функции руководителей.

При организации управленческой деятельностью школы на современном этапе предполагается отказать от излишней централизации управления образовательным процессом с явным преобладанием административно – командных методов управления. Декларируется осуществлять демократизацию и децентрализацию процессов управления, обеспечивая гармоничное сочетание управления и самоуправления. Это возможно при очень четком планировании и ответственности всех управленческих структур. Демократические принципы управления предусматривают привлечение родительской общественности, большие права методических объединений и других структур, обеспечивающих режим инновационного развития школы.

Необходимо:

-  четко распределить обязанности между администраторами с перечнем функций каждого;

-  включить родительскую общественность в управление школой;

-  наладить сбор информации снизу и его автоматизацию, используя компьютер;

-  изменить форму планерок, часть информации сообщать письменно или на совещании при завуче;

-  чаще проводить административные совещания;

-  проводить организационные малые педсоветы;

-  изменить принципиальный подход по внутришкольному контролю, он должен носить исследовательский характер за исключением вновь пришедших учителей;

-  большую роль отвести инициативе снизу, внимательно прислушиваясь к общественному мнению в педагогическом коллективе и родительской общественности, мнению старшеклассников;

-  восстановить органы ученического самоуправления.

Оценка управленческой деятельности администрации школы традиционно определялась качеством выполнения ими следующих функций:

-  анализа;

-  планирования;

-  организации;

-  регулирования;

-  контроля.

В последние годы, в связи с реформированием школы, ее демократизации, обязательными стали функции исследовательские, менеджерские, поведенческие. Они и ранее существовали, но в последнее время приобрели особую актуальность.

Участие всех звеньев педагогического процесса - учащихся, родителей и педагогов в выработки и принятии решения по вопросам развития школы и эффективности учебно – воспитательного процесса. Это обеспечивается через различные новые демократические структуры школы.

Научно – методический совет методические объединения, экспертный совет и другие структуры разрабатывают и утверждают программы обучения и воспитания, учебные планы, готовят учебные пособия, методические рекомендации, проводят анализ и оценку эффективности учебно-воспитательного процесса, обеспечивают научно-методическое консультирование и обобщение передового опыта.

Система дополнительного образования реализует творческие возможности. Планирует и проводит работу в соответствие с интересами и потребностями школьников.

Управляющий совет школы рассматривает вопросы жизнедеятельности школы и вносит предложения по дальнейшему совершенствованию тех или иных вопросов. Занимается вопросами оказания школе материально-технической и финансовой помощи и принимает решения по их рациональному использованию.

Актив учащихся – орган ученического самоуправления организует внутришкольную жизнь учащихся.

Появившиеся новые тенденции в управлении школы привели и к уточнению функциональных обязанностей администрации школы.

Критериями оценки деятельности школы и ее управленческих структур будут:

-  критерии новизны – это то, что отличает школу от обычной общеобразовательной школы.

В качестве показателей отличия выступают цель школы, содержание образования, новые технологии обучения школьников и управления школой.

-  критерии эффективности организации педагогического процесса.

Показатели этого критерия: скоординированная работа педагогов, учащихся и родителей, мотивационная основа обучения и воспитания, оптимальное расходование времени педагогами и учащимися.

-  критерий действенности педагогического процесса.

Показатели критерия: демократическое устройство школы направленное на соблюдение свободы, чести и достоинства ее учащихся педагогов, сотрудников, родителей, гуманистический характер взаимоотношений в школе, позитивный уровень обученности и воспитанности учащихся.

5. ПРОЕКТЫ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОУ

В соответствии с направлениями развития образования, президентской инициативой «НАША НОВАЯ ШКОЛА» в программу включены проекты, направленные на реализацию образовательной политики в области образования. К таким проектам относятся:

1. Обновление образовательных стандартов

2. Система поддержки талантливых детей

3. Развитие учительского потенциала

4. Современная инфраструктура

5. Здоровье школьников

5.1. Проект «Обновление образовательных стандартов»

Основная идея проекта заключается в организации предметно-пространственной среды в условиях внедрения новых ФГОС и базируется на положении о том, что организуя все компоненты образовательной среды, можно проектировать условия, необходимые для жизнедеятельности и эффективного развития всех участников образовательного процесса.

Цель проекта: организация предметно-пространственной среды в условиях внедрения ФГОС нового поколения с учетом ресурсных возможностей школы.

Задачи проекта:

- организовать предметно-пространственную среды для учащихся начальной школы, способствующей реализации компетентностного подхода;

- организовать новые условия труда для учителей;

- организовать повышение квалификации учителей;

- создать условия для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы общего образования (интегрированный подход в урочной, внеурочной, внешкольной, семейной деятельности обучающегося и его родителей);

- создать психолого-педагогические условия для адекватного профессионального сопровождения образовательного и воспитательного процесса;

- разработать образовательную программу школы.

Новизна проекта

Реализация предметно-пространственной среды в начальной школе позволит обеспечить качество образования в соответствии с требованиями новых Федеральных государственных образовательных стандартов, а введение внеурочной деятельности – развитие потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Этапы проекта:

I этап ( гг.) – подготовительный - создание проекта введения ФГОС на ступени начального общего образования, апробация и внедрение.

II этап ( гг.) - практический – введение ФГОС в 1-х классах, апробация раздела «Внеурочная деятельность».

III этап ( гг.)- корректировочный – анализ деятельности по введению ФГОС на 1-х классах, внесение корректив в план действий.

IV этап ( гг.) – результативный – экспертная оценка реализации проекта «Обновление образовательных стандартов в начальной школе».

Программа действий МОУ Павловская СОШ по введению ФГОС начального общего образования

Срок реализации гг.

Цель программы – обеспечение введения ФГОС нового поколения на ступени начального общего образования в 2011г.

Задачи:

· Создать НПБ по введению ФГОС;

· Обеспечить МТБ;

· Создать организационное обеспечение по введению ФГОС

· Создать информационное пространство по введению ФГОС;

· Подготовить кадры для введения ФГОС;

· Разработать инструментарий для организации оценочной деятельности введения ФГОС.

· Определить дефициты школы для введения ФГОС до 30 апреля.

Перечень плановых показателей

№п/п	Показатели	2011	2012	2013	2014	2015
1	Количество учебных кабинетов для нач. школы, соответствующих требованиям ФГОС	1	2	3	4	4
2.	Наличие комнаты отдыха	да	да	да	да	Да
3.	Разработана ли НПБ для введения ФГОС	да	да	да	да	Да
	Разработана ли образовательная программа	да	да	да	да	да
4.	Доля педагогических и руководящих работников, повысивших квалификацию по вопросам введения ФГОС	12	16	16	40	50

Ожидаемые результаты:

· Проучены учителя начальных классов (3 человека) по ФГОС

· Определены дефициты школы и создана смета поэтапного МТБ-

обеспечения школы по новым стандартам;

· Информационно-образовательная среда образовательного учреждения обеспечивает возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме определенные виды деятельности (для управления ОП, для получения дополнительной информации участников ОП);

· Разработана НПБ, регламентирующая деятельность ОУ по введению ФГОС;

· Внесены коррективы в методическую работу школы в связи с введением ФГОС;

Изменения в системе образования школы:

· Спроектирована иная образовательная пространственная среда для учащихся, включающая и внеурочную деятельность;

· Введен системно-деятельностный подход при организации учебного процесса. Результаты – в деятельностном подходе, акцент на освоение учащимися разных видов деятельности (проектирование, моделирование, самооценка, самоконтроль, рефлексия, умение учиться), новая система оценивания достижений (комплексное, уровневое, критериальное, компетентностное).

План – график введения ФГОС см. приложение № 2.

5.2. Проект «Система поддержки талантливых и одаренных детей»

Вопрос раскрытия интеллектуального потенциала детей становится в настоящее время все более актуальным. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Развитие рыночной экономики формирует спрос на энергичных молодых людей, обладающих высоким интеллектом и умением нестандартно мыслить.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных причин совершенствования системы образования.

Развитие системы работы с одаренными учениками - одна из главных задач современной педагогической науки и образовательной практики в условиях модернизации российской системы образования. В связи с этим возникает необходимость разработки системы взаимосвязанных мероприятий, направленных на стимулирование учебной и научной активности учащихся, становление и укрепление в соответствующей социальной среде ценностей науки, культуры и образования, создание среды творческого общения и подведение под нее научной и экономической базы.

Проект модернизации образования России предусматривает обеспечение социальной мобильности в обществе через поддержку наиболее талантливых и активных молодых людей, независимо от их социального происхождения. В связи с этим школе необходим данный проект, включающий различного рода мероприятия, имеющие целью создание условий для выявления и максимального развития интеллектуальных способностей учащихся молодых людей, воспитание у них желания заниматься познавательной деятельностью, формирование навыков продуктивного интеллектуального труда.

Концепция проекта

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Президентская программа «Дети России».

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления, творческих способностей. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Одаренные дети:

1. Имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

2. Имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;

3. Испытывают радость от добывания знаний, умственного труда

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.

4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

5. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

6. Дети с высокими спортивными возможностями.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

·  · принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

·  · принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

·  · принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

·  · принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

·  · принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Основные мероприятия проекта

1. Разработка программы поиска, выявления и поддержки одаренных детей, регулярное обновление банка данных.

2. Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся.

3. Улучшение системы переподготовки психолого-педагогических кадров для работы с одаренными детьми (направление на курсы, семинары, аттестация и т. д.).

4. Организация и проведение предметных олимпиад, конференций, творческих конкурсов и т. д.

5. Совершенствование научно – исследовательской и творческой деятельности школьников в рамках научного общества учащихся, кружков, секций.

6. Подбор и поддержка руководителей исследовательских и творческих работ школьников.

7. Создание исследовательских и творческих лабораторий при кабинетах физики, химии, биологии, информатики, технологии.

8. Подготовка и выпуск сборника лучших исследований учащихся школы.

9. Участие в районных, краевых, российских, международных конкурсах, олимпиадах, конференциях, фестивалях.

10. Информационная поддержка победителей и призеров олимпиад, конкурсов, соревнований средствами сайта школы.

11. Выплаты единовременных денежных поощрений педагогам, подготовившим победителей и участников районных, краевых, российских конкурсов, олимпиад, конференций, фестивалей.

12. Интеграция общего и дополнительного образования.

Функции деятельности школы по работе с одаренными детьми

·  · Предоставление образовательных услуг для одаренных детей

·  · Обеспечение проведения школьных этапов всех мероприятий из краевого перечня

·  · Заполнение базы данных по итогам мероприятий школьного уровня

·  · Обеспечение участия школьников в мероприятиях муниципального уровня

·  · Обеспечение доступа школьников к необходимым ресурсам Интернет для предоставления дистанционного образования, проведения on-line лекций

·  Курирование межсессионных дистанционных образовательных программ межрайонных ресурсных центров

Перечень плановых показателей

№п/п	Показатели	2011	2012	2013	2014	2015
1.	Количество обучающихся, состоящих в НОУ в ОУ	19	20	20	20	19
2..	Наличие в учреждении лицензированных программ и проектов по работе с одаренными детьми	да	да	да	да	да
3	Наличие в учреждении специально оборудованных кабинетов для организации работы с одаренными детьми	да	да	да	да	Да
4.	Количество обучающихся участников краевых и всероссийских олимпиад, конкурсов, соревнований.	70	70	70	70	70
5	Подготовка и проведение школьного уровня «Всероссийской олимпиады школьников»	да	да	да	да	Да
6.	Участие в районной НПК	4	6	6	7	7
7.	Доля учащихся, охваченных услугами дополнительного образования (%)	70	70	70	72	70

Ожидаемые результаты проекта

·  · совершенствование системы работы с одаренными детьми;

·  · создание условий для целенаправленного выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями;

·  · обеспечение каждому ребенку равных стартовых возможностей в реализации интересов;

·  · стимулирование мотивации развития способностей школьников;

·  · формирование системы мониторинга качества обученности одаренных детей;

·  · проведение конкурсов, конференций, олимпиад, создание сборника лучших работ учащихся;

·  · более успешное функционирование школьного научного общества «Познание» через увеличение числа детей, активно занимающихся творческой, интеллектуальной деятельностью;

·  · увеличение числа педагогов, владеющих современными методиками работы с одаренными детьми.

·  · создание психологической службы поддержки одарённых детей.

План мероприятий по выполнению проекта «Система поддержки талантливых и одаренных детей» см. приложение № 3

5.3. Проект «Развитие учительского потенциала»

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечается, что ключевой особенностью современной школы должны стать учителя чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Такие профессионалы открыты ко всему новому, глубоко владеют психолого-педагогическими знаниями, являются мастерами в других областях деятельности.

Школьный проект «развитие учительского потенциала» ставит:

Цель: внедрение системы моральных и материальных стимулов поддержки для развития учительского потенциала

Задачи:

·  · ввести в практику условия стимулирования труда педагогических кадров;

·  · ввести новую систему оплаты труда педагогических работников;

·  · оказывать помощь в профессиональном становлении молодых преподавателей;

·  · выявлять, обобщать и распространять опыт творчески работающих педагогов;

·  · оказывать действенную помощь педагогам в обеспечении индивидуальных образовательных траекторий и повышении их профессионализма;

·  · поднять престиж труда педагогических работников;

·  · обеспечить подготовку, участие педагогов в профессиональных конкурсах различного уровня.

·  · провести исследование соответствия уровня профессионализма учителей школы современным требованиям образования.

Все это требует от директора ОУ перехода от управленческой к менеджерской системе руководства. Теория управления школой должна существенно дополниться теорией менеджмента, которая привлекает, прежде всего, своей личностной направленностью. Деятельность менеджера (руководителя, управленца) строится на основе подлинного уважения, доверия к своим сотрудникам, создания для них ситуации успеха. Воздействие в управлении школой сменяется на взаимодействие, сотрудничество, рефлексивное управление.

Без нужных людей ни одна организация не сможет достичь своих целей.

Лозунг «Кадры решают все» сегодня особенно актуален. Чем выше уровень развития работника с точки зрения совокупности его профессиональных знаний, умений, навыков, способностей и мотивов к труду, тем эффективнее и результативнее будет деятельность организации.

5.4. Проект «Здоровье школьников»

Актуальность программы

У наших школьников чаще выявляются нервно-психические расстройства как предпатологические и патологические состояния.

К другим заболеваниям часто возникающих у школьников, относятся нарушение зрения (миопия, рефракционная или осевая), болезни костно-мышечной системы (сколиоз, кифоз, лордоз) плоскостопие.

Заболеваемость детей школьного возраста держится на высоком уровне и составляет примерно 2400 – 2600 заболеваний на 1000 детей, т. к. каждый школьник на протяжении учебного года условно болеет 2,4 – 2,6 раза. Это свидетельствует о низкой сопротивляемости организма к патогенным микроорганизмам и вирусам, а также к неблагоприятным воздействиям окружающей среды. У современных школьников стали чаще выявлять такие нарушения физического развития, как дефицит массы тела и низкий рост.

Биологическая реакция организма школьника зависит как от его адаптационных возможностей, так и от силы сочетаемого воздействия образовательной среды.

Все вышесказанное и определило необходимость формирования здоровьесберегающего пространства в нашей школе.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся возможно при следующих условиях:

·  · создание необходимой материально-пространственной среды: помещений для занятий по оздоровлению учащихся, в том числе тренажерных и спортивных залов, игровых комнат, физкультурно-оздоровительной площадки, медицинского кабинета и т. п.;

·  · обеспечение образовательного процесса на основе оптимальных педагогических технологий, учебных программ и методик, прошедших психолого-педагогическую и медицинскую экспертизы и соответствующих основному принципу педагогики здоровья – «не навреди»;

·  · проведение мониторинга, направленного на изучение состояния здоровья субъектов педагогического процесса и адаптации учащихся, оценка качества воспитательно-оздоровительной работы в ОУ;

·  · создание педагогического банка данных по формированию здорового образа жизни учащихся, связи с другими образовательными учреждениями, специализирующимися в области здоровья учащихся и педагогов;

·  · обеспечение ОУ специалистами, занимающимися проблемами здоровья учащихся, особенно медицинскими работниками;

·  · подготовленность школьных работников, родителей по вопросам сохранения, укрепления здоровья, формирования потребности у учащихся здорового образа и стиля жизни, информационная обеспеченность данного направления в системе «ученик – учитель – родитель».

Программа отражает эффективные подходы к комплексному решению вопросов оздоровления подрастающего поколения в МОУ. Она определяет основные направления, задачи, а также план действий и реализацию их в течение 5 лет.

Цель: обеспечение условий для поддержания и укрепления физического здоровья

учащихся.

Задачи:

формирование у учащихся представлений о здоровом образе жизни; информационное обеспечение профилактика гиподинамии, переутомления у учащихся; создание условий для повышения иммунитета у учащихся; создание условий для повышения работоспособности учащихся.

Мероприятия по реализации:

Мероприятия	Сроки	Ответственный
Создание базы данных и информирование родителей о возможных видах и местах активного отдыха учащихся в праздничные, выходные дни, каникулы	(далее корректировка по мере изменения ситуации в сфере услуг)	Администрация, классные руководители
Организация «дней здоровья» для учащихся с выездом в «зеленые зоны»		Администрация, классные руководители
Обеспечение обязательных ежедневных прогулок для группы продленного дня		Администрация, воспитатели
Оборудование места для активного отдыха учащихся во время перемен (теннисный стол, дартс и проч.)		Администрация
Обеспечение учащихся занятиями физкультуры, соответствующими их группам здоровья и принятым нормативам		Администрация, учитель физкультуры, медработник
Создание базы данных и информирование родителей об услугах по обеспечению детей и подростков с различными группами здоровья занятиями физкультурой, осуществляемых районными и городскими медицинскими учреждениями		Администрация, учитель физкультуры, медработник
Внедрение спортивных мероприятий для учащихся (футбол, эстафеты, игры типа «Зарницы» и т. п.), в том числе с участием учителей и родителей		Администрация, учитель физкультуры
Разработка и проведение комплексной программы мероприятий, направленных на формирование у учащихся представлений о здоровом образе жизни (включение соответствующих тематических бесед в классные часы, встречи со специалистами - врачи, экологи и проч.)		Администрация, учитель физкультуры, медработник.
Оборудование стендов наглядной информацией, пропагандирующей здоровый образ жизни		Администрация, учитель физкультуры, медработник, классные руководители.
Организация внутришкольных мероприятий, направленных на формирование у учащихся представлений о здоровом образе жизни (конкурсы - рисунок, плакат; конференция и проч.)		Администрация, учитель физкультуры, классные руководители.
Организация в школе полноценного питания во второй половине дня		Администрация
Обеспечение участия учащихся (и учителей) в мероприятиях, направленных на формирование у учащихся представлений о здоровом образе жизни		Администрация, учитель физкультуры, классные руководители,
Анализ деятельности с представлением результатов на педагогическом совете школы, планирование дальнейшей работы		Администрация

Ожидаемые результаты:

повышение работоспособности; снижение заболеваемости у учащихся; снижение риска возникновения переутомления и гиподинамии у учащихся; повышение интереса у учащихся к школьным мероприятиям и пребыванию в школе; формирование у учащихся представлений о здоровом образе жизни; развитие творческого потенциала у учащихся; повышение социальной компетентности у учащихся; повышение удовлетворенности и заинтересованности в школе у родителей.

Перечень плановых показателей

№п/п	Показатели	2011	2012	2013	2014	2015
1	Обеспечение в здании температурного режима в соответствии с СанПином, наличие водопровода, центрального отопления, канализации, теплых туалетов.	Да	Да	Да	Да	Да
2.	Проведение ежегодных медицинских осмотров детей работниками ЦРБ	Да	Да	Да	Да	Да
2.	Наличие медицинского кабинета	Да	Да	Да	Да	Да
3.	Наличие спортивного зала, оборудованного раздевалками, душевыми.	Да	Да	Да	Да	Да
4.	Наличие столовой, оснащенной новым оборудованием	Да	Да	Да	Да	Да
5.	Численность обучающихся, пользующихся горячим питанием	146	185	185	185	185
6.	Наличие в ОУ действующей пожарной сигнализации, охраны	Да	Да	Да	Да	Да
7.	Доля детей 1.2 группы здоровья (%)	66	70	75	75	75
8.	Доля учащихся, охваченных всеми видами организационного летнего отдыха и оздоровления (%)	100	100	100	100	100

Критерии результативности:

наблюдаемое поведение учащихся: активность в реализации различных соц. проектов и проч.; обратная связь (оценка) со стороны родителей, учителей; наличие у учащихся представлений о здоровом образе жизни и стремление его реализовывать;

·  улучшение состояния здоровья у учащихся.

Ожидаемые результаты

1. Укрепление здоровья школьников через овладение умениями и навыками заботы о своем здоровье.

2. Осознанное отношение детей и их родителей к состоянию здоровья как основному фактору успеха на последующих этапах жизни.

3. Введение оптимального режима учебного труда и активного отдыха учащихся.

4. Улучшение санитарно-гигиенических условий в школе.

5. Повышение уровня лечебной и профилактической работы.

6. Налаживание эффективного межведомственного сотрудничества.

7. Изменение восприятия проблемы педагогами, обучение их методам работы, сохраняющим здоровье учеников на уроках и во внеклассной работе.

5.5. Проект «Менеджмент»

Данная целевая программа реализуется через следующие модули: «Система управления», «Кадры», «Самоуправление»

Модуль «Система управления»

Цель: Совершенствование системы управления школы, формирование благоприятной образовательной среды

Задачи:

·  внедрение в управление школой технических систем, реализация новых информационных технологий в управлении школой;

·  совершенствование структуры и функциональной направленности системы управления школы;

·  улучшение эргономических условий для организации и осуществления профессионально-педагогической деятельности специалистов школы.

Мероприятия по реализации:

Мероприятия	Срок	Ответственные
Анализ существующей системы управления, выявление достоинств и недостатков.		Администрация
Исследование степени удовлетворенности условиями и системой управления		Социально-психолог. служба
Разработка модели системы управления, соответствующей современным целям и задачам ОУ		Администрация
Обновление и совершенствование нормативно-правовой документации.		Администрация
Разработка и проведение мероприятий, способствующих формированию позитивного имиджа учреждения, корпоративной культуры (тренинги, игровое моделирование)		социально-психологическая служба
Создание единой административно-информационной сети		Администрация
Деятельность по осуществлению изменений организационной культуры с подведением результатов на педагогическом совете		Администрация
Анализ изменений, составление плана дальнейшей работы		Администрация

Ожидаемый результат:

Создание эффективной системы управления, создающей благоприятные условия функционирования и развития для всех участников образовательного процесса

Критерии результативности:

приоритетная ориентация образовательного учреждения при выстраивании стратегии своей деятельности на интересы основных участников образовательного процесса; высокие показатели уровня эмоциональной комфортности субъектов образовательного процесса; формирование имиджа школы в образовательной сети района как образовательного учреждения, предоставляющего качественное образование; привлечение новых педагогических кадров.

Модуль «Кадры»

Цель: создать условия, обеспечивающие личностную и профессиональную самореализацию педагогов, рост профессиональной компетентности педагогических кадров.

Задачи: повышение квалификации: на годичных курсах АППО, НМЦ, на краткосрочных курсах при НМЦ, на курсах ИКТ, самообразование;

·  подготовка и обучение резерва различным специальностям смежных дисциплин;

·  обучение молодых специалистов;

·  создание службы научно-методической поддержки педагога.

Мероприятия по реализации:

Мероприятия	Сроки	Ответственные
Организация и проведение на базе школы краткосрочных курсов по ознакомлению с современными образовательными технологиями;		Администрация
Обновление системы материального и морального поощрения труда работников, распределения наград		Администрация
Организация обмена опытом работы учителей по использованию инновационных технологий		МО
Привлечение новых педагогических кадров для оптимизации образовательного процесса		Администрация
Организация конкурса школы «Знак качества»		Администрация
Разработка системы практикумов по психологии (аутотренинги), валеологии для снятия перегрузок учителей		Социально-психологическая служба
Обобщение методического (педагогического) опыта учителей школы в форме публикаций в ИБУ		Администрация
Издание методических бюллетеней, выступлений на педсоветах, педчтениях, семинарах, конференциях по современным методам обучения и воспитания и использования их в практике (использование ИБУ)		Администрация
Анализ изменений, составление плана дальнейшей работы		Администрация

Ожидаемый результат:

Создание системы работы с педагогическими кадрами разной категории, обеспечивающей гибкое реагирование на изменение образовательной ситуации.

Критерии результативности:

·  увеличение числа учителей, повысивших квалификацию;

·  увеличение числа внедряемых новых педагогических технологий (ИКТ и др.);

·  разнообразие форм получения методической помощи и повышение квалификации;

·  результаты аттестации; показатели участия в конкурсе педагогических достижений;

·  обеспеченность кадрами.

Модуль «Самоуправление»

Цель: проектирование и внедрение в деятельность школы системы общественного управления, для повышения доступности качественного образования и увеличении роли общественного контроля в деятельности образовательного учреждения

Задачи:

·  создание попечительского совета;

·  учреждение фонда развития образовательного учреждения;

·  создание системы обратной связи;

·  развитие материально-технической базы образовательного учреждения;

·  поддержка internet-сайта;

·  стимулирование различных форм самоорганизации как физических, так и юридических лиц в поддержку образовательного учреждения, что будет воплощаться в расширении спонсорской и благотворительной поддержки образовательного учреждения.

Мероприятия по реализации:

Мероприятия	Срок	Ответственный
Определение социального потенциала общественного управления в деятельности школы		Администрация
Разработка модели общественного управления, создание Попечительского совета.		Администрация
Совершенствование и поддержка Интернет-сайта с целью информирования о деятельности школы местного сообщества		Служба информатизации
Совершенствование работы попечительского совета образовательного учреждения, и создание фонда развития школы		Администрация
Разработка новых и развитие имеющихся форм обратной связи между школой и родителями: - Участие родителей в проведении внеклассных мероприятий, экскурсий, и дней здоровья - Посещение родителями классных родительских собраний и дней открытых дверей школы		Попечительский Совет
Проведение общественной экспертизы эффективности системы управления		Попечительский Совет
Прогнозирование перспективных направлений развития общественного управления на открытой конференции		Попечительский Совет

Ожидаемый результат:

·  развитие материальной базы образовательного процесса;

·  налаживание системы обратной связи;

·  активное участие школы в системе социального партнерства района;

·  эффективное обеспечение реализации образовательных запросов местного сообщества.

Критерии результативности:

·  создание инновационной системы управления, отражающей интересы как основных субъектов образовательного процесса

увеличение числа семей, оказывающих поддержку педагогическому коллективу в организации процесса обучения и воспитания.

6. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ «НАША НОВАЯ ШКОЛА»

Направления «Наша новая школа»	Ожидаемые результаты
Обновление и совершенствование качества образования	Обновление содержания воспитательной работы, способствующей внедрению новых ФГОС Обеспечение преемственности в организации и содержании образовательного процесса в начальной и основной школе. Качественное улучшение образовательных результатов учащихся при переходе из начальной школы в основную.
Развитие системы поддержки талантливых детей	Расширение реальных возможностей для самореализации личности ребенка. Изменения в состоянии учеников (в развитии способностей, в социально приемлемых и социально значимых проявлениях его потенциалов).
Развитие и обновление педагогического потенциала	Возрастание уровня профессиональной компетентности педагогов в понимании и оказании помощи в разрешении детских проблем. Методическая и психологическая подготовка педагогов начальных классов и учителей-предметников, работающих в начальной школе к внедрению ФГОС второго поколения. Изменения в состоянии педагогов (осознание целесообразности разработки новой модели образовательной среды начальной школы, обученность в соответствии с содержанием проекта и признанными в современной педагогике ценностями образования, овладение адекватными методиками и технологиями профессиональной деятельности, самоопределение на личностный рост и развитие).
Современная образовательная инфраструктура	Организация пространственно-предметной среды для учащихся школы. Улучшение материально-технической базы школы, создание комфортных условий для организации учебной и внеурочной деятельности учащихся начальных классов.
Сбережение здоровья и формирование культуры здорового образа жизни	Разработка вариативных индивидуальных образовательных маршрутов учащихся с учетом возможностей системы дополнительного образования, выбора уровня сложности и видов учебной деятельности, здоровья ребенка, его склонностей и пожеланий. Разработка программы «Здоровье».
Расширение самостоятельности школы	Мониторинг образовательного и педагогического потенциала имеющихся и возможных социальных партнеров школы (представители бизнес-структур, выпускники школы, родители партнеры из различных областей социальной сферы и т. д.).

7. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ

Система управления реализацией программы предусматривает структуры, обеспечивающие планирование, организацию, руководство и контроль реализации Программы развития.

Административное совещание – оперативный орган управления. В его состав входят: директор, заместители директора по учебно-воспитательной работе, организатор ВР, организатор ОБЖ, завхоз, медицинская сестра.

Совет школьников – коллегиальный орган, включающий представителя администрации, педагогов, учащихся.

Управляющий совет – является коллегиальным органом управления образовательным учреждением, реализующим принцип демократического, государственно-общественного характера управления образованием. В него входят представители всех участников образовательного процесса.

На производственные совещания выносятся вопросы, требующие быстрого информирования и принятия оперативного решения всем педагогическим коллективом ступени.

На педагогических советах обсуждается ход решения задач школы и данные мониторинга образовательных результатов.

Малый педагогический совет не является постоянно действующим органом. Он собирается по мере необходимости для обсуждения образовательных ситуаций классов или групп учащихся.

Общее собрание коллектива ОУ, включая обучающихся (старшеклассников) и их родителей. На общем собрании ежегодно обсуждается Публичный доклад образовательного учреждения о ходе и достигнутых результатах реализации комплексной программы развития ОУ.

Мониторинг.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение . Результаты медицинского осмотра учащихся за 3 года

Физкультурная группа	Количество	%
Год
Основная	94	109	129	55	70	76
Подготовительная	53	33	20	31	21	12
Специальная	25	13	18	14	9	11
Группа здоровья	Количество	%
I	16	5	10	8	3	6
II	85	87	101	48	56	60
III	70	63	55	42	41	33
IV	2	-	1	2	-	0,6

Приложение . План-график введения ФГОС

№ п/п	Мероприятия	Сроки	Ответственные	Результат
1.Нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС НОО
1.1	Разработка основной образовательной программы начального общего образования	январь	Рабочая группа	Образовательная программа
1.2	Разработка учебного плана на I ступени обучения в соответствии с количеством учебных часов, отведенных на преподавание учебных предметов ФГОС начального общего образования	28 февраль	Заместитель директора по УР; члены рабочей группы	Учебный план
1.3	Разработка программ: -духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся; - программы культуры здорового и безопасного образа жизни; - рабочих программ по предметам начального общего образования; -программ коррекционной работы МОУ с детьми с ОВЗ на ступени начального общего образования	январь	Заместитель директора по ВР; педагоги начальной школы; члены рабочей группы	Программы
1.4	Внесение необходимых изменений в Устав МОУ	до 25 мая 2011	Директор школы	Изменения, дополнения в Уставе
1.5	Корректировка и обновление нормативно-правовой базы по ФГОС НОО	сентябрь 2010- сентябрь 2011	Администрация МОУ	Положения, инструкции, приказы
1.6	Приведение  должностных инструкций работников ОУ в соответствие с  требованиями ФГОС	1сентябрь 2011	Директор школы, рабочая группа	Должностные инструкции
2. Организационно - методическое обеспечение введения ФГОС НОО
2.1	Формирование рабочей группы по подготовке к введению ФГОС общего (начального) образования	январь	Директор школы	Приказ по школе
2.2	Рассмотрение вопросов введения ФГОС НОО на: - совещании рабочей группы и методического объединения учителей начальных классов; - административном совещании; - методическом объединении начальных классов	сентябрь 2010- май 2011	Рабочая группа, руководитель МО начальных классов	Протоколы
2.3	Разработка плана методической работы, обеспечивающее сопровождение введения ФГОС НОО	март 2011	Зам. директора по УР, рабочая группа	План методической работы
2.4	Повышение квалификации учителей начальных классов: - курсы ДПО АКИПКРО; - организация и проведение семинаров в ОУ	сентябрь 2010 - декабрь 2011	Директор школы, Рабочая группа	План курсовой подготовки План научно-методических семинаров
2.5	Изучение методических рекомендаций по введению ФГОС начального общего образования: - программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся; - программы культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся; - основной образовательной программы; - рабочих программ по предметам на ступени начального общего образования	сентябрь - декабрь 2010	Рабочая группа	Повышение профессиональной компетенции педагогов ОУ
3. Информационно-аналитическое и контрольно-диагностическое обеспечение введения ФГОС НОО
3.1	Использование информационных материалов федеральных, региональных и муниципальных сайтов по внедрению ФГОС НОО	в течение уче года	Рабочая группа	Информационные материалы
3.2	Работа с экспертной картой по оценке готовности ОУ	январь	Рабочая группа	Экспертные карты
3.3	Проведение экспертизы основной образовательной программы начального общего образования ОУ	март - май 2011	Рабочая группа	Протоколы
3.4	Поэтапный анализ оценки готовности ОУ к введению ФГОС НОО (электронная экспертная карта)	ежеквартально	Рабочая группа	Данные электронной экспертной карты (определение готовности)
3.5	Ознакомление родительской общественности (законных представителей) с ФГОС НОО	сентябрь-2010 август- 2011	Зам. директора по УР, ВР; кл. руководитель 1-го кл.	Изучение общественного мнения, результаты анкетирования
3.6	Создание раздела «Введение ФГОС НОО» на сайте комитета и школьных сайтах	декабрь-2010	Ответственный за работу с сайтом школы	Раздел «Введение ФГОС НОО» на школьном сайте
4. Подготовка кадрового ресурса к введению ФГОС
4.1	Формирование списка учителей начальных классов, рекомендованных к участию в реализации ФГОС в 2011 году	сентябрь-октябрь 2010	Зам. директора по УР	Список учителей начальных классов, рекомендованных к участию в реализации ФГОС
4.2	Диагностика образовательных потребностей и профессиональных затруднений работников МОУ и внесение изменений в план курсовой подготовки МОУ. Анализ выявленных проблем и учет их при организации методического сопровождения.	сентябрь-ноябрь 2010 ежегодно	Зам. директора по УР	Наличие плана курсовой подготовки по переходу на ФГОС. Поэтапная подготовка педагогических и управленческих кадров к введению ФГОС НОО.
4.3	Разработка рабочих программ изучения предметов Б ОП учителями начальных классов с учетом формирования прочных  универсальных учебных действий	январь	Зам. директора по УР	Проектирование педагогического процесса педагогами по предметам образовательного плана школы с учетом требований ФГОС
4.4	Тематические консультации, семинары – практикумы по актуальным проблемам перехода на ФГОС	по особому плану в течение учебного года	Зам. директора по УР, ВР	Ликвидация профессиональных затруднений
4.5	Изучение методических рекомендаций к базисному образовательному плану и учет их при моделировании ОП школы	март - апрель 2011г.	Директор школы	Разработка образовательного плана школы
5. Финансовое обеспечение введения ФГОС НОО
5.1	Комплектование УМК, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС НОО	с января 2011 ежегодно	Заместители директора по УР и ВР; Библиотекарь	Заявка на УМК
5.2	Определение объема финансовых затрат на подготовку к переходу на ФГОС НОО в рамках бюджетного планирования на 2011 год	4 квартал 2010 – 1 квартал 2011	Директор школы	Финансовое обеспечение введения ФГОС НОО
5.3	Разработка (внесением изменений) локальных актов, регламентирующих установление заработной платы работников ОУ, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования; заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками	январь-2011	Директор школы, рабочая группа	Пакет локальных актов ОУ.
6. Создание материально-технических условий в соответствии с требованиями ФГОС
6.1	Разработка программы (плана) действий по достижению соответствия требованиям ФГОС в части обеспечения оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений ОУ	январь	Рабочая группа	Программа (план) действий по достижению соответствия требованиям
6.2	Организация мониторинга по вопросу оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений ОУ в соответствии с требованиями ФГОС	сентябрь 2010 - август 2011	Рабочая группа	Экспертная оценка
6.3	Заявки ОУ на приобретение необходимого оборудования для обеспечения готовности к введению ФГОС за счет средств муниципального бюджета	январь	Директор школы	материальные средства, выделенные из муниципального бюджета на оснащение ОУ для готовности к внедрению ФГОС
6.4	Приведение материально-технических условий ОУ в соответствие с требованиями ФГОС	октябрь 2010- июль 2011	Директор школы	Обновление материально-технической базы ОУ

Приложение . План мероприятий по выполнению проекта «Система поддержки талантливых и одаренных детей»

Цель:

создание благоприятных условий для развития одаренных детей в интересах личности, общества и государства. Задачи:

1.  Создание оптимальных условий для развития и реализации способностей.

2.  Выстраивание целостной системы работы с одаренными детьми.

3.  Объединение усилий учителей по формированию устойчивых навыков у обучающихся, склонных к научно-исследовательской работе и

творчеству. 4. Пополнение информационного банка данных по направлению «Одаренные дети»

№п/п	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Составление и уточнение списков обучающихся, успешных в освоении отдельных предметов или видов деятельности	Сентябрь - октябрь	Зам. директора по УВР, кл. рук.
2	Организация и проведение игры по языкознанию «Русский медвежонок»	Октябрь - ноябрь	Зам. директора по УВР, рук. ШМО
3	Организация и проведение I тура (школьных) предметных олимпиад	Октябрь	Зам. директора по УВР, рук. ШМО
4	Подготовка победителей внутришкольных олимпиад к участию в районных олимпиадах	Октябрь	Зам. директора по УВР, учителя - предметники
5	Выявление одаренных и способных детей к научно-исследовательской работе обучающихся	Ноябрь	Зам. директора по УВР, учителя - предметники
6	Организация индивидуальных консультаций для учителей школы по вопросам организации научно-исследовательской работы с обучающимися	Декабрь	Зам. директора по УВР, рук. ШМО
7	Организация научно - исследовательской работы обучающихся	В течение года	Зам. директора по УВР, учителя - предметники
8	Создание банка данных исследовательских работ	В течение года	Зам. директора по УВР, учителя - предметники
9	Разработка методических материалов в помощь организаторам научно - исследовательской работы с обучающимися	В течение года	Зам. директора по УВР
10	Организация и проведение конкурса игры по математике «Кенгуру»	Январь-февраль	Зам. директора по УВР, учителя-предметники
11	Проведение школьной научно-практической конференции	Февраль	Зам. директора по УВР, рук. ШМО
12	Участие в районной научно-практической конференции	Март	Учащиеся и учителя - предметники
13	Организация и проведение внеклассных мероприятий направленных на развитие творческих способностей обучающихся	В течение года	Зам. директора по УВР, рук. ШМО, учителя предметники

Приложение . Рабочий план проекта «Развитие учительского потенциала»

№ п/п	Мероприятие	Сроки	Ответственные
1	Диагностика потребностей ОУ в повышении квалификации учителей в связи с введением стандартов ФГОС		Администрация школы
2	Педагогический совет «Введение ФГОСТ»	2011	Администрация школы
3	Работа учителя в рамках индивидуального образовательного маршрута.	20	Администрация школы, ШМО
4	Организация внутришкольного обучения	20	Администрация школы, проектные группы
5	Участие в  районных мероприятиях по профориентации (учительская профессия)		Зам по УВР, классные руководители
6	Повышение профессионального уровня педагогов, стимулирование творческой активности преподавателей и их мотивации к методической работе путем формирования творческих групп	2	ШМО
7	Совершенствование системы методического сопровождения педагогических кадров	20	ШМО
8	Чествование ветеранов педагогического труда	Ежегодно 1 октября	Коллектив школы
9	Участие в районном конкурсе профессионального мастерства работников образования в сфере разработки и применения информационно-коммуникативных технологий	20	Зам по УВР
10	Проведение мониторинга по укомплектованностью школы педагогическими кадрами, уровня их квалификации	2011	Администрация школы
11	Разработка и реализация программы школы по повышению уровня квалификации педагогов через аттестацию и курсы повышения квалификации и переподготовки кадров	20	Администрация школы, руководители ШМО
12	Организация работы с педагогическими учебными заведениями (БГПА) по привлечению в школу молодых специалистов	20	Администрация школы