Рабочая программа учебной практики в группе продленного дня учебный год

ГОУ ВПО «Мордовский государственный

педагогический институт имени М. Е. Евсевьева»

Рабочая программа учебной практики в группе продленного дня

учебный год

Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование»

Профиль подготовки: «Начальное образование»

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» (утвержден ____________) и учебного плана по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» (профиль «Начальное образование»), утвержденного Ученым советом МГОУ (от ________, протокол № __)

1. Цель учебной практики в группе продленного дня

Целью учебной практики в группе продленного дня является освоение основных форм, методов, приемов и технологий организации образовательного процесса с младшими школьниками в условиях группы продленного дня посредством практического применения теоретических знаний, полученных при изучении базовых дисциплин профессионального цикла.

2. Задачи учебной практики в группе продленного дня

Задачами учебной практики бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с профилем подготовки «Начальное образование» являются:

-  изучение особенностей организационной структуры и функционирования группы продленного дня;

-  изучение педагогических условий реализации технологий, форм, методов и методик организации учебной и досуговой деятельности детей в группе продленного дня;

-  построение индивидуальной траектории развития младшего школьника, посещающего группу продленного дня, на основе изучения возрастных и личностных особенностей;

-  формирование умений организации результативного взаимодействия субъектов педагогического процесса в группе продленного дня;

-  формирование устойчивого интереса к педагогической профессии, развитие творческого активности, исследовательской культуры студентов, обогащение спектра профессионально-важных качеств и компетенций личности;

-  расширение потенциальных возможностей трудоустройства будущего учителя и построения его профессиональной карьеры.

3. Место учебной практики в структуре ООП ВПО

Учебная практика в группе продленного дня является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование».

Учебной практике в группе продленного дня предшествует изучение дисциплин «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Педагогика», «Психология», «Методика обучения и воспитания младших школьников» профессионального цикла инвариантного компонента ФГОС ВПО, а также факультативных курсов «Семейная педагогика», «Организация работы воспитателя в ГПД», предусматривающих лекционные, практические и лабораторные занятия. Учебная практика в группе продленного дня является логическим завершением изучения данных дисциплин. В системе практической подготовки специалиста данный вид практики запланирован после ознакомительной практики с деятельностью учителя начальных классов и учебной практики по воспитательной работе в начальной школе.

Сформированные в процессе данного вида практики компетенции позволят студентам более эффективно осваивать теоретические знания по курсам профессионального блока дисциплин и совершенствовать умения в процессе последующих практик (учебной организационно-методической практики, производственно-педагогической летней практики).

Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые при освоении учебной практики в группе продленного дня.

Студенты должны знать:

- организационные основы деятельности воспитателя группы продленного дня;

- формы, методы и методики организации учебной и досуговой деятельности детей в группе продленного дня;

уметь:

использовать различные формы, методы и методики организации учебной и досуговой деятельности детей в группе продленного дня;

быть готовы:

- к применению знаний основных положений педагогических теорий и концепций начального образования для построения оптимальной индивидуальной траектории развития младшего школьника;

- к применению знаний возрастных и индивидуальных особенностей детей и методов их исследования в практической деятельности;

- к реализации технологий воспитания при организации досуговой деятельности младших школьников;

- к взаимодействию с субъектами педагогического процесса;

- к непрерывному повышению уровня профессиональной компетентности посредством формирования личностно и профессионально значимых компетенций.

Учебная практика в группе продленного дня проводится на 2 курсе в 3 семестре. Практика проводится без отрыва от аудиторных занятий.

Прохождение учебной практики в группе продленного дня является необходимой основой для последующего изучения дисциплин профессионального цикла «Методика обучения и воспитания младших школьников», «Психология», прохождения производственно-педагогической летней практики в учреждениях дополнительного образования, подготовки курсовых работ, исследовательских проектов.

4.  Место и время проведения учебной практики в группе продленного дня

Учебная практика в группе продленного дня бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с профилем подготовки «Начальное образование» проводится на базе Центра продленного дня МордГПИ им. .

Выбор базы практики был обусловлен следующими критериями:

- наличие высококвалифицированных специалистов;

- достаточная материально-техническая база;

- наличие опыта инновационной педагогической деятельности;

- реализация программ начального общего образования.

Учебная практика в группе продленного дня проводится в течение 2-х недель в 3 семестре. Учебная практика является рассредоточенной, студенты проходят практику группами. Группы формируются в составе 6 человек на одного руководителя. Одна группа проходит практику ежедневно в течение двух недель во внеучебное время по 4 часа в день.

Примерный график прохождения

учебной практики в группе продленного дня

№ группы	Сроки прохождения практики
1 группа	1-2-я неделя ноября
2 группа		3-4-я неделя ноября
3 группа			1-2-я неделя декабря
4 группа				3-4-я неделя декабря

5.  Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной практики в группе продленного дня:

Общекультурные компетенции:

-  готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

-  готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

Общепрофессиональные компетенции:

-  осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

-  владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

-  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:

-  готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на определенной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

-  способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

-  способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

-  готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

Специальные компетенции:

-  осознает специфику начального образования, способен создавать оптимальные условия воспитания, развития, социализации детей младшего школьного возраста, способен реализовать преемственность дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возрастов, готов к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся (СК-1).

-  способен ориентироваться в педагогических теориях, концепциях, системах, образовательных программах, методиках и технологиях обучения и воспитания младших школьников и использовать в практике их основные положения с учетом условий современного образовательного пространства (СК-2).

В результате прохождения учебной практики в группе продленного дня обучающийся должен

знать

- нормативно-правовые документы деятельности группы продленного дня;

- режим работы группы продленного дня;

- методику подготовки и организации досуговой деятельности младших школьников во внеурочное время;

- особенности организации оздоровительной работы в группе продленного дня

уметь

-  выстраивать индивидуальную траекторию развития младшего школьника, посещающего группу продленного дня, на основе изучения возрастных и личностных особенностей;

-  организовывать взаимодействие субъектов педагогического процесса в группе продленного дня;

-  проектировать и конструировать формы организации досуговой деятельности младших школьников;

-  организовывать различные виды деятельности младших школьников (учебную, трудовую, игровую, спортивно-оздоровительную);

владеть

- технологией организации самоподготовки младших школьников;

- технологиями воспитания младших школьников;

- приемами оформления учебно-методической документации воспитателя группы продленного дня.

6. Структура и содержание учебной практики в группе продленного дня

6.1. Структура и трудоемкость учебной практики

в группе продленного дня

Общая трудоемкость учебной практики в группе продленного дня составляет 3 зачетных единиц, или 2 недели, или 108 часов.

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Недели	Общая трудоемкость	Формы текущего контроля
Кредиты	часы
1.	Подготовительный			6	Проверка комплекса документов и материалов, необходимых для проведения практики (пакет нормативно-правовых документов, копилка игровых форм работы, перечень информационных ресурсов и литературных источников, копилка диагностических методик)
2.	Организационный	1		6	Проверка перспективного и индивидуального планов практиканта.
3.	Исследовательский	1		12	Проверка результатов диагностического исследования.
4.	Основной	1-2		24	Контроль проектирования и реализации различных форм учебно-воспитательной работы в группе продленного дня
5.	Заключительный	2		6	Защита портфолио практики

6.2. Виды деятельности студентов на учебной практике в группе продленного дня.

1 этап – подготовительный:

– анализ психолого-педагогический литературы и Интернет-ресурсов по организационно-правовым аспектам деятельности воспитателя группы продленного дня;

– составление педагогической копилки материалов, необходимых для выполнения заданий учебной практики (игры, конспекты клубных часов, спортивные и оздоровительные мероприятия, конкурсные программы, диагностические методики);

– создание комплекса диагностических материалов для изучения интересов и склонностей младших школьников, уровня их воспитанности и развития социальной сферы личности.

2 этап – организационный:

– знакомство со спецификой деятельности Центра продленного дня как учреждения инновационного типа;

– проведение инструктажа по организации жизнедеятельности младших школьников в условиях Центра продленного дня;

– анализ системы работы педагога-воспитателя ГПД и изучение документации;

– составление плана работы на период практики.

3  этап – исследовательский:

– анализ физиолого-гигиенического и педагогического аспектов функционирования ГПД;

– изучение интересов и склонностей младших школьников, уровня их воспитанности и развития социальной сферы личности.

4 этап – основной:

– проектирование и реализация различных форм учебной (самоподготовка) и воспитательной (беседа, игра, конкурсная программа) работы в группе продленного дня;

– реализация здоровьесберегающих технологий в условиях группы продленного дня;

– организация режимных моментов в группе продленного дня (прогулка, спортивный час, клубный час).

5 этап – заключительный:

– подготовка отчета по педагогической практике;

– оформление и защита портфолио практики.

7. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебной практике в группе продленного дня

В процессе учебной практики студенты используют следующие педагогические технологии: гуманно-личностные, технологии развивающего образования, воспитательные технологии (технология игры, конкурсной программы, прогулки), здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии, диагностические технологии, технологии анализа образовательного процесса, социально-педагогические технологии.

8.  Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)

По итогам учебной практики в группе продленного дня проводится промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета. Зачет представляет собой публичную защиту студентами портфолио практики. Защита проводится творческой группой студентов в присутствии руководителей практики и студентов академической группы.

9.  Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на учебной практике в группе продленного дня

Самостоятельная работа студентов в ходе учебной практики в группе продленного дня составляет 54 часа. В ходе самостоятельной работы предусматривается выполнение следующих заданий:

- анализ психолого-педагогической литературы и Интернет-ресурсов с целью изучения особенностей организации учебно-воспитательной среды в группе продленного дня;

- изучение нормативно-правовой базы функционирования группы продленного дня;

- анализ режима группы продленного дня;

- изучение возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;

- составление педагогической копилки материалов, необходимых для выполнения заданий учебной практики (игры, конспекты клубных часов, спортивные и оздоровительные мероприятия, конкурсные программы, диагностические методики);

- создание пакета диагностических материалов для изучения интересов и склонностей младших школьников, уровня их воспитанности и развития социальной сферы личности;

- анализ причины и обстоятельств, побудивших родителей перевести детей на режим продленного дня;

- анализ физиолого-гигиенического и педагогического аспектов функционирования Центра продленного дня;

- анализ системы работы воспитателя группы продленного дня, изучение учебно-методической документации.

Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения текущей аттестации по разделам (этапам) практики, осваиваемым студентом самостоятельно.

1 этап – подготовительный.

Каковы цели и задачи функционирования ГПД?

Раскройте сущность режимных моментов ГПД?

Назовите учебно-методическую документацию воспитателя ГПД. Назовите требования к ее оформлению.

Раскройте технологию проведения самоподготовки в условиях ГПД.

Охарактеризуйте основные требования к проведению занятий в помещении.

Какие формы педагогического просвещения могут быть реализованы в условиях ГПД?

Выявите особенности организации физкультурно-оздоровительной работы в ГПД?

Какие направления воспитательной работы могут быть реализованы в процессе реализации досуговой деятельности детей?

Определите специфику организации досуговой деятельности младших школьников в ГПД.

2 этап – организационный:

Какие формы инновационной работы вы наблюдали в деятельности воспитателя Центра продленного дня?

Какой должна быть наполняемость ГПД?

Какие принципы взаимодействия воспитателя и младших школьников реализуются в ГПД?

Какие требования предъявляются к режиму дня в Центре продленного дня?

Какие требования предъявляет квалификационная характеристика к личности воспитателя ГПД?

Назовите приоритетные позиции планирования работы воспитателя ГПД.

3 этап – исследовательский:

Проведите анализ интересов и склонностей младших школьников, посещающих ГПД, на основе результатов диагностического исследования?

Выявите уровень воспитанности и социального развития младших школьников ГПД.

Изучив план воспитательной работы, попробуйте составить свой вариант идеального, на ваш взгляд, плана воспитательной работы с детьми ГПД на четверть, в которой вы проходите практику.

Изучите этап самоподготовки в ГПД. Как организуется взаимопроверка учебных заданий в процессе самоподготовки?

Проведите интервью с воспитателем группы продленного дня об опыте организации самоуправления младших школьников.

Назовите причины и обстоятельства, побудившие родителей перевести детей на режим продленного дня.

4 этап – основной:

Приведите примеры игр, которые целесообразно проводить в предобеденное и послеобеденное время в ГПД?

Назовите причины и обстоятельства, побудившие родителей перевести детей на режим продленного дня.

С какими трудностями взаимодействия с родителями младших школьников вы столкнулись в процессе практики?

Раскройте особенности работы с книгой в условиях продленного дня.

Проанализируйте деятельность воспитателя ГПД по формированию самостоятельности младших школьников.

Каким образом организована индивидуальная учебная работа воспитателя с младшими школьниками.

Определите стиль взаимодействия воспитателя с младшими школьниками в условиях ГПД.

Каковы условия реализации здоровьесберегающих технологий в ГПД?

Охарактеризуйте особенности организации прогулок в ГПД.

Составьте технологическую карту организации и проведения досуга младших школьников в ГПД, его компоненты: подготовительный этап, психологический настрой, достижение предметного результата, финально-аккордная часть, педагогическое последействие.

5 этап – заключительный:

Как вы думаете, чем интересна и чем сложна практика в ГПД?

Какие виды работ вызвали у вас затруднения?

Назовите наиболее удачные формы и методы работы в период практики.

Какие теоретические положения педагогики были реализованны в период практики?

Какие знания, умения и навыки были приобретены вами в период практики.

Выскажите предложения по совершенствованию организации педагогической практики.

8.  Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики в группе продленного дня

а) основная литература:

1.  Гайдина, продленного дня : конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы / Л. И. Гайдина. – М. : Вако, 2009. – 272 с.

2.  Гайдина, продленного дня : конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 классы / Л. И. Гайдина. – М. : Вако, 2010. – 368 с.

3.  Гайдина, Л. И.  Дневник воспитателя группы продленного дня / Л. И. Гайдина. – М. : 5 за знания, 2007. – 144 с.

4.  Гордеева, воспитательной работы в группах продленного дня / В. В. Гордеева. – М. : Учитель, 2007. – 140 с.

5.  Вакуленко, продленного дня. СD диск / . – М. : Учитель, 2010. Поставщик: «ВЕК Развития»

6.  Иванова, воспитателя группы продленного дня / Н. Б. Иванова, О. В. Дюкина. – М. : Вако, 2008. – 160 с.

7.  Исаева, и содержание работы в группе продленного дня: начальная школа / , И. Н. Попова. – М. : Айрис-Пресс, 200с.

8.  Касаткина, -воспитательные занятия в группе продленного. 1-4 классы. Выпуск 2 / . – М. : Учитель, 2008. – 382 с.

9.  Касаткина, -воспитательные занятия в группе продленного дня: 1-4 классы: конспекты занятий, занимательные материалы, рекомендации: Выпуск 1 / . – М.: Учитель, 2005. – 253 с.

10.  Кобзарева, процесс в начальной школе: организация, рекомендации, информационные материалы / , И. Г. Судак, С. Б. Шахоткина. – М.: Учитель, 2009. – 206 с.

11.  Кукушин, начального образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов / , -Вараксина – М.: ИКЦ «МАРТ», 2005. – 592 с.

12.  Лазаренко, и занятия в группе продленного дня: практическое пособие / , А. В. Ястребова. – М. : Айрис-Пресс, 2007. – 80 с.

б) дополнительная литература:

1.  Афанасьев, С. Педагогическая азбука: в помощь организаторам детского досуга / С. Афанасьев, С. Коморин, А. Тимонин, Л. Тимонина. – Н. Новгород: МЦ "Вариант", 1997. – 100 с.

2.  Болтенко, построения конкурсно-игровой программы / , // Начальная школа: плюс – минус. – 2008. – № 4. – С. 86-88.

3.  Брагуца, воспитательного процесса младших школьников во внеурочной деятельности / // Начальная школа: плюс – минус. – 2009. – № 10. – С. 76-79.

4.  Будилова, Т. Б. Родительское собрание на тему «Как научить ребенка читать книгу?» / // Начальная школа. – 2010. – №2. – С. 61.

5.  Воротилина, мероприятия в учебном процессе / // Начальная школа: плюс – минус№ 4. - С. 72-76.

6.  Журнал группы продленного дня. – М. : Экстремум, 2007. – 14 с.

7.  Занозина, логического мышления на занятиях в группе продленного дня / // Начальная школа: плюс – минус. – 2008. – № 1. – С. 94-96.

8.  Занятия в группе продленного дня. 1-4 классы: конспекты, занимательные материалы, рекомендации. – М. : ТЦ «Учитель», 2011. – 251 с.

9.  Ковалько, технологии в начальной школе. 1- 4 классы / . – М.: «ВАКО», 2004. – 296 с.

10.  Куликова, . Занимательный час в группе продленного дня / О. А. Куликова // Начальная школа: плюс – минус. – 2002. – № 1. – С. 77-79.

11.  Максимов, диагностика в школе: учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / . – М.: Академия, 2002. – 272 с.

12.  Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. . – М.: Академия, 2002. – 144 с.

13.  Никишина, педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов / . – Волгоград: Учитель, 2008. – 91 с.

14.  Петрова, В. И Использование игровых элементов при обучении математике в группе продленного дня (1-й класс) / В. И. Петрова // Начальная школа: плюс – минус. – 2006. – № 1. – С. 30-34.

15.  Поляков, воспитания: учеб-метод. пособие / . – М.: Владос, 2002. – 144 с.

16.  Попова, О. В Кружкова работа по ТРИЗ-технологии в начальной школе / // Начальная школа: плюс – минус. – 2008. – № 1. – С. 66-69.

17.  Рожков, воспитательного процесса в школе: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , . – М.: Владос, 2000. – 256 с.

18.  Селевко, образовательные технологии: учебное пособие \ . – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

19.  Селевко, -воспитательные технологии \ . – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 176 с.

20.  Смирнов, образовательные технологии в работе учителя и школы / . - М.: АРКТИ, - 2003. – 272 с.

21.  Сняткова, -путешествие с изменением предметно-пространственной среды в группе продленного дня / Л. Б. Сняткова // Начальная школа: плюс – минус. – 2006. – № 4. – С. 49-51.

22.  Сняткова, воспитательного потенциала группы продленного дня в интересах детей и родителей (материалы «педагогической трибуны») / // Начальная школа: плюс – минус. – 2009. – № 3. – С. 58-60.

23.  Строй, собрание на тему «О воспитанности...» / С. Н. Строй // Начальная школа. – 2010. – №2. – С. 57.

24.  Фортуна методы и приемы работы в группе продленного дня / // Начальная школа: плюс – минус. – 2008. – № 6. – С. 94-96.

25.  Холина, собрание «Поговорим о любви и дружбе» / З. Н. Холина // Начальная школа. – 2010. – №1. – С. 98.

26.  Яценко, игры и праздники как средство развития младшего школьника / // Начальная школа: плюс – минус. – 2009. – № 7. – С. 46-49.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1.  http://*****/ - педагогический форум Фестиваль педагогических идей «открытый урок»

2.  http://pervoklassnik. *****/ электронный журнал «Управление начальной школой»

3.  http://*****/ - журнал «Начальная школа»

4.  http://www. *****/izdaniya/magazine/ - журнал «Начальная школа плюс до и после»:

5.  http://*****/ - педагогический форум Фестиваль педагогических идей «открытый урок»

6.  http://*****/ - журнал «Начальная школа»

7.  http://pervoklassnik. *****/ электронный журнал «Управление начальной школой»

8.  http://www. *****/izdaniya/magazine/ - журнал «Начальная школа плюс до и после»:

9.  Взаимодействие учителя и воспитателя в организации познавательной деятельности младших школьников в режиме продленного дня http://revolution. *****/pedagogics/_0.html

10.  Внеклассное занятие в группе продленного дня в 1-м классе на тему: «Дорогами сказок » // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» // http://*****/articles/567276/

11.  Воспитателю группы продлённого дня. Пакет документов. Самоподготовка. Информация для родителей // http://maria-vidomir. *****/kopia_word. htm

12.  Группа продленного дня // http://www. *****/org/cheboksary-57/folder/46032

13.  Группа продлённого дня для детей младшего школьного возраста // http://*****/prismotr

14.  Гулидов, аспекты организации групп продленного дня / // Управление начальной школой. – 2009. – № 9. // http://pervoklassnik. *****/archive/year/articles/4396/

15.  Должностная инструкция воспитателя ГПД http://*****/articlef. php? ID=

16.  Игры на воздухе и экскурсии в группе продленного дня // http://www. shkolnymir. info/content/view/170/53/

17.  Примерная схема психологического обоснования проведения воспитательного мероприятия и анализа его // http://www. shkolnymir. info/content/view/171/53/

18.  Садовникова, продленного дня. Организация свободного времени учащихся в группе продленного дня / Г. В. Садовникова // http:///metod_gpd. htm

19.  Самоподготовка в ГПД // http://www. shkolnymir. info/content/category/6/70/56/ Группы продленного дня // http://sch590.zao. *****/conditions/

20.  Фомичёва,  О. Н. Преемственность в работе учителя начальной школы и воспитателя группы продленного дня //Фестиваль педагогических идей «открытый урок» // http://*****/articles/572862/

21.  Циклограмма работы воспитателя в группе продленного дня // http://schz1138.svao. *****/conditions/index. php? ELEMENT_ID=182

11. Материально - техническое обеспечение учебной практики

в группе продленного дня

Для решения задач учебной практики в группе продленного дня необходимо следующее материально-техническое обеспечение: библиотека института, компьютерный класс на факультете, школьные классы, спортивный зал, мультимедиа-проектор, видео - и аудиоаппаратура, электронные издания учебного назначения, игровая комната, спортивный инвентарь.

Авторы: , кандидат педагогических наук, доцент, Л. А. Серикова, кандидат педагогических наук, доцент

Программа одобрена на заседании Ученого совета факультета педагогического и художественного образования

от ___________ года, протокол № ________.