Программа развития Муниципального образовательного учреждения «Общеобразовательное учреждение Гимназия №10». Школа проективных стратегий

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРИОРИТЕТНЫЙ ПРОЕКТ «ОБРАЗОВАНИЕ»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

АГЕНТСТВО ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

УТВЕРЖДЕНА

НА ОБЩЕШКОЛЬНОЙ

РОДИТЕЛЬСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

«_23 __»______сентября_____2011 г.

Председатель Управляющего совета

______________________

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Муниципального образовательного учреждения

«Общеобразовательное учреждение Гимназия №10»

наименование общеобразовательного учреждения

Школа проективных стратегий

г. Красноярск, Кировский район

2011 год

Введение

Тенденции развития отечественного образования

Цель Программы: создание условий для более раннего выявления и развития природных склонностей и таланта обучающихся, формирования у них компетенций будущих инноваторов, востребованных в высокотехнологичном, быстро меняющемся обществе, и как следствие - повышение конкурентоспособности образования в гимназии.

Задачи Программы:

1.  Осуществить эффективный, поэтапный и антистрессовый переход на ФГОС для обновления системы работы с детьми по развитию их таланта и одаренности;

-  использовать ресурсную базу гимназии на новом качественном уровне:

-  создать в организационной структуре управления гимназией Совет по введению ФГОС;

-  разработать и утвердить образовательную программу;

-  сформировать список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС;

-  привести в соответствие с требованиями ФГОС нормативно-правовую базу гимназии, в том числе: разработать и утвердить форму договора о предоставлении общего образования в гимназии; внести необходимые изменения в Устав гимназии; привести в соответствие с требованиями ФГОС и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции работников;

-  разработать локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников гимназии; заключить дополнительные соглашения к трудовому договору с педагогическими работниками;

-  определить модель организации образовательного процесса, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности обучающихся;

-  разработать план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС;

-  подготовить педагогические кадры к реализации нового образовательного стандарта (осуществить повышение квалификации всех учителей начальных классов);

-  организовать информационную работу по сопровождению введения ФГОС (организовать проведение публичных докладов, использовать информационные ресурсы гимназии — сайт, Интернет-страничку, выставки, презентации и др.- для освещения работы по введению ФГОС);

-  создать необходимую материально-техническую и учебную базу (обеспечить свободный доступ обучающихся и педагогов к электронным образовательным ресурсам; сформировать в библиотеке фонд дополнительной литературы);

-  на основе федеральных, региональных и муниципальных моделей оценки качества и их нормативно-правового обеспечения модернизировать модели оценки качества общего образования, учета внеучебных достижений обучающихся в гимназии; усовершенствовать модель оценки качества работы гимназии по социализации личности, а также нормативно-правовое обеспечение их функционирования;

-  осуществить поэтапное введение ФГОС в гимназии: 2011/12 учебный год — 1 класс; 2012/13 учебный год — 1, 2, 5 классы; 2013/14 учебный год — 1, 2, 3, 6 классы.

2.  Создать нормативно-правовую, содержательно - организационную, материально-техническую основу для развития технологий дистанционного обучения, обучения по индивидуальным учебным планам.

3.  Перейти на новый порядок аттестации педагогических и руководящих работников; развить систему повышения квалификации и их стимулирования.

4.  Провести модернизацию компьютерного парка и цифровой аппаратуры гимназии.

Приоритетные направления Программы

Осуществить переход от обязательных для всех мероприятий по сохранению и развитию здоровья к индивидуальным программам развития здоровья гимназистов.

1.  Развитие системы поддержки талантливых детей в условиях перехода на новые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (ФГОС).

2.  Обновление образовательных технологий гимназии через развитие технологий дистанционного обучения, образования по индивидуальным учебным планам.

3.  Обновление системы повышения квалификации и профессионализма педагогических работников.

4.  Совершенствование материально-технической базы гимназии.

Сохранение и укрепление здоровья гимназистов.

Ожидаемые результаты Программы и индикаторы для оценки их достижения

Предполагается, что в результате реализации Программы в гимназии будет обновлена система работы по выявлению и развитию таланта (природных склонностей и способностей) обучающихся, что усилит личностно ориентированную направленность образовательного процесса гимназии и укрепит ее позиции как конкурентоспособной школы на рынке образовательных услуг.

-  Расширятся возможности для выбора учениками индивидуальной образовательной траектории.

-  Увеличится охват учащихся проектной и исследовательской работой.

-  Повысится заинтересованность учителя в инновационной работе, освоении новых технологий.

-  Произойдет обновление компьютерного парка гимназии, снизится количество обучающихся на один компьютер. Учителя и обучающиеся будут иметь возможность работать с современной цифровой аппаратурой и новыми программными продуктами.

-  Получат развитие востребованные у потребителей образовательных услуг формы дистанционного образования, обучения по индивидуальным учебным планам.

-  Произойдет переход от массовых технологий здоровьесбережения к технологиям развития индивидуального здоровья ребенка.

Предполагается, что к концу 2011 года - первого года реализации Программы - новый федеральный государственный образовательный стандарт будет введен в 1 классе гимназии, что станет основой модернизации работы по выявлению и развитию одаренности и таланта детей; развитие ребенка будет строиться в соответствии с его индивидуальной картой-маршрутом; все первоклассники будут вовлечены в творческие и интеллектуальные конкурсы.

-  В гимназии будут созданы новые рабочие образовательные программы дистанционного обучения, которым будет охвачено до 10% обучающихся.

-  В 2011 году гимназия перейдет на новую модель аттестации педагогических и руководящих работников; 40% работников повысят свою квалификацию, в том числе и на внебюджетной основе, и внедрят полученные знания в образовательный процесс. Начнется создание медиатеки с записями уроков высококвалифицированных учителей, что позволит не только тиражировать их опыт, но и положит начало созданию фонда педагогической летописи гимназии. Активизируется работа по самообразованию учителей: предполагается, что 75% педагогов перейдут на составление индивидуального плана самообразования и 50% - будут писать самоанализ своей деятельности. Увеличится количество учителей, участвующих в инновационной работе, профессиональных конкурсах и применяющих в своей деятельности информационно-коммуникационные технологии, что положительно скажется на динамике учебных достижений обучающихся.

-  Значительно улучшится материально-техническое оснащение школы: к сети Интернет будут подключены все имеющиеся компьютеры; пополнится фонд библиотеки гимназии; будут приобретены 3 компьютера; 11 web-камер; 2 e-books (reader); 40 электронных образовательных ресурсов.

-  Особое внимание будет уделяться развитию здоровья обучающихся. Горячие завтраки и обеды будут получать 80% детей; все ученики будут охвачены диспансеризацией. В учебном плане каждого класса будет не менее 3 уроков физической культуры. Начнется внедрение индивидуальных программ развития здоровья учеников начальной школы. Предполагается, что эти мероприятия снизят количество пропущенных уроков на 5% и будут способствовать снижению количества обучающихся, перешедших из первой группы здоровья во вторую и из второй группы здоровья в третью на 7%.

К концу 2012 года по новому федеральному государственному образовательному стандарту будут обучаться ученики первого, второго и пятого классов гимназии; для них будут составлены индивидуальные образовательные маршруты развития склонностей (способностей, таланта). Предполагается, что обновленная модель оценки качества общего образования, внеучебных достижений обучающихся, уровня их социализации будет обладать количественным и содержательным преимуществом по сравнению с прежними системами диагностики. Увеличится охват детей проектной и конкурсной деятельностью.

-  Дистанционное образование станет более популярным (им будет охвачено уже до 15% обучающихся); 50% педагогов создадут свои блоги. Медиатека пополнится записями 250 уроков.

-  Повышением квалификации будет охвачено 70% учителей; 80% - составят планы самообразования и 65% обратятся к письменному самоанализу своей работы. До 40% вырастет количество учителей, ведущих проектную и инновационную работу; до 15% - участвующих в профессиональных конкурсах. На 20% вырастет заработная плата за счет привлечения работников к оказанию платных дополнительных образовательных услуг.

-  Получит дальнейшее развитие материально-техническое оснащение школы: на 150 экземпляров пополнится фонд библиотеки гимназии; будут приобретены 5 компьютеров; портативная метеостанция; 3 e-books (reader); 50 электронных образовательных ресурсов.

-  Продолжится работа по развитию здоровья обучающихся. Охват детей горячим питанием вырастет до 90%; количество пропущенных по болезни уроков снизится на 15%, а количество обучающихся, перешедших из первой группы здоровья во вторую, из второй в третью, снизится на 10%.

2013 год - заключительный этап реализации настоящей Программы. На этом этапе предполагается охватить новым образовательным стандартом 1, 2, 3 и 6 классы гимназии, что позволит расширить контингент обучающихся, занимающихся внеучебной деятельностью по шести направлениям, вовлеченных в проектную и конкурсную работу, и создаст дополнительные возможности для развития их таланта.

-  Дистанционное образование станет потребностью почти для половины обучающихся, а создание блогов педагогами гимназии будет являться средством расширения информационной открытости их педагогической деятельности.

-  У педагогического коллектива гимназии повысится уровень рефлексии; потребности в ежегодном и непрерывном повышении квалификации; обмене педагогическим опытом. Медиатека будет насчитывать не менее 500 записей уроков и активно использоваться в образовательном процессе. Предполагается рост до 50% количества учителей, участвующих в инновационной работе; до 25% - в конкурсах профессионального мастерства. Совершенствование учительского корпуса приведет к росту количества успешно обучающихся детей — по сравнению с первым годом реализации Программы — на 6%.

-  Качественные изменения произойдут и в развитии материально-технической базы: на 270 экземпляров пополнится фонд библиотеки гимназии; будут приобретены 6 компьютеров; 11 электронных микроскопов; 4 e-books (reader); 60 электронных образовательных ресурсов.

-  Реализация мероприятий по развитию здоровья детей должна привести к снижению количества пропущенных по болезни уроков на 25% и снижению количества обучающихся, перешедших из первой группы здоровья во вторую, из второй в третью на 15%.

Индикаторы:

§  доля школьников, обучающихся по федеральным государственным образовательным стандартам;

§  доля педагогических и управленческих кадров гимназии, прошедших повышение квалификации для работы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами;

§  доля ступеней общего образования, на которых реализуются возможности независимой оценки качества образования;

§  доля обучающихся, участвующих в региональном этапе Всероссийской олимпиады;

§  доля обучающих, участвующих в заключительном этапе Всероссийской олимпиады;

§  доля обучающихся, участвующих в региональных творческих конкурсах;

§  доля обучающихся, участвующих во всероссийских и международных творческих конкурсах;

§  доля обучающихся, участвующих в дистанционных олимпиадах;

§  доля обучающихся, участвующих в вузовских олимпиадах;

§  доля обучающихся, победивших в региональных творческих конкурсах;

§  доля обучающихся, победивших во всероссийских и международных творческих конкурсах;

§  доля обучающихся, победивших в дистанционных олимпиадах;

§  доля обучающихся, победивших в вузовских олимпиадах;

§  доля обучающихся, занимающихся в очно-заочных и заочных (дистанционных) школах;

§  количество обучающихся, удостоенных премий (стипендий) Президента Российской Федерации, Губернатора Красноярского края области, мэра города Красноярска;

§  доля учителей, прошедших обучение по новым адресным моделям повышения квалификации и имевших возможность выбора программ обучения;

§  доля учителей, прошедших оценку качества работы и ее соответствия современным регламентам (аттестацию) по новым правилам;

§  доля учителей – победителей профессиональных конкурсов;

§  доля учителей, участвующих в инновационной и проектной деятельности и получающих за это доплаты;

§  количество обучающихся на один компьютер;

§  доля обучающихся, пользующихся современной медиатекой гимназии;

§  доля обучающихся, охваченных качественным горячим питанием;

§  доля выпускников гимназии первой группы здоровья;

§  доля пропущенных по болезни уроков.

Анализ программных документов позволяет утверждать, что центральной содержательной педагогической идеей является становление ученической субъектности (учебной инициативы и самостоятельности) с обязательной опорой на деятельностные формы образования (школа возраста, компетентностный подход, профильное образование).

Все эти изменения, в конечном счете, направлены на то, чтобы все наши дети получили достойное образование, выстроили личные перспективы на будущее, реализовали себя в различных областях культурной жизни.

Школа открытого образования – содержательные особенности

В содержательном плане в течение последнего ряда лет в гимназии реализуется модель школы открытого образования, которая позволяет достичь эффективного решения поставленных экспериментальных задач.

Созданная в гимназии образовательная программа представляет собой интегрированную программу общего и дополнительного образования и направлена на создание возможностей для построения индивидуальной образовательной траектории для каждого учащегося.

Осуществленная в гимназии интеграция основного и дополнительного образования в единую программу позволяет в подростковой школе реализовывать принципы «учебного проекта», когда полученные знания (основное образование) становятся способами и средствами, необходимыми для реализации собственного замысла (дополнительное образование). И наоборот, наличие актуализированных интересов (дополнительное образование) позволяет относиться к содержанию основного образования как источнику ответов на собственные вопросы, возникшие проблемы и т. д.

Образовательная траектория на этом этапе – это траектория продуктивных (рефлексивно опосредованных) проб, результатом которых является выстраивание авторского отношения к различным культурным областям человеческой деятельности, понимание своих возможностей, меры успеха в этих областях, оформление личных амбиций и намерений.

В старшей школе интеграция основного и дополнительного образования позволяет выйти на новый уровень, когда образовательная траектория - это уже расстановка приоритетов (выстраивание учащимися собственной образовательной программы из предоставляемых гимназией образовательных ресурсов), создание собственных авторских продуктов (дополнительное образование, профильное обучение, конвертирование образовательных результатов), готовность пройти профессиональную экспертизу собственных авторских произведений.

Образовательная траектория для старшеклассников – это результат самоопределения, выражающегося в готовности и способности максимально использовать образовательные ресурсы основного и дополнительного образования с точки зрения собственных намерений, ориентированных на будущее.

Одним из инструментов, регулирующим процесс выстраивания образовательной траектории учащимися гимназии, является разработанный и реализуемый в гимназии регламент работы с портфолио, как средства формирования у гимназистов субъектного отношения к учебной деятельности.

Для педагогов и управленцев гимназии такое понимание образовательной траектории выдвигает особые требования к организации образовательного процесса.

Образовательные траектории – орг-управленческое обеспечение

Возможность выстраивания индивидуальной образовательной траектории орг-управленчески в гимназии обеспечивается:

В базисном компоненте

· делением предметов на подгруппы и возможностью выбора подгруппы учащимся самостоятельно, начиная с начальной школы;

· выполнением учащимися индивидуальной исследовательской работы в рамках предпрофильной подготовки в среднем звене и профильной в старшей школе;

В школьном компоненте

· большим набором предлагаемых элективных курсов углублённого предметного и метапредметного характера для учащихся старшей подростковой и старшей школы, выстроенных в логике деятельностного подхода;

В дополнительном образовании

· развитой инфраструктурой блока дополнительного образования: филиал городского Литературного лицея, гимназический «Музей сибирских писателей», «Студия экранного творчества», пресс-центр «Десятая волна», спортивный клуб «Аполлон» и др.;

· возможностью выбора отделения эстетического профиля в гимназии и осуществление проб (отделение изобразительного искусства, музыкальное, театральное, хореографическое отделение для учащихся начальной школы и младшей подростковой школы).

Всё это обеспечивает возможность реализации различных интересов и намерений учащихся в настоящем, задаёт условия для выстраивания собственных перспектив в будущем.

Отдельно отметим следующее.

Гимназия обеспечивает непрерывность среднего и высшего образования путём привлечения учащихся к выполнению в процессе обучения исследовательских работ, построению системы занятий на принципах вузовского образования (лекционно-зачётная система, проектно-исследовательский подход в изучении отдельных предметов, защита творческих работ). Реализация совместного с Красноярским государственным педагогическим университетом им. проекта «Школа – колледж – вуз» привела к созданию профильных «Астафьевских» классов и осуществляется с использованием компьютерных телекоммуникаций.

Повышение квалификации как образовательный проект

Создаваемая в гимназии современная инфраструктура предъявляет новые квалификационные требования, что означает появление образовательных программ переподготовки и повышения квалификации учителей, построенных по модульному принципу, изменяющихся в зависимости от интересов педагогов, в свою очередь обусловленных образовательными потребностями учащихся. В основе построения образовательных программ повышения квалификации лежит проективная стратегия. Предметом и содержанием курсов для педагогов становится совместная деятельность преподавателей КГПУ им. , самих педагогов и учащихся гимназии, направленная на разработку эффективных методик освоения новых цифровых технологий как в гуманитарных, так и естественно-научных областях:

·  Интерактивное тестирование по разным предметам, начиная с начальной школы;

·  Цифровые образовательные ресурсы с использованием интерактивной доски по предметам гуманитарного цикла;

·  Дистанционное обучение иностранным языкам с использованием технологии телеконференций и видеоуроков;

·  Цифровая лаборатория «Архимед» по физике, химии, биологии;

·  Цифровые микроскопы;

·  Проектирование и конструирование в среде LEGO-робот,

·  Видеосъёмка и монтаж.

Качество образования

Теоретические представления о качестве образования выходят за рамки академических достижений учащихся. Хотя в реальной ситуации, система контроля и оценки все же в большей степени ориентирована именно на академические успехи.

Мы стремимся выстроить образовательный и воспитательный процесс с учетом того, что индивидуальные образовательные достижения учащихся есть интегральный показатель ожиданий, как со стороны работодателей, так и всего общества в целом. В этом смысле, под качеством образования мы понимаем не только академические результаты, но и такие показатели, как:

- здоровье и здоровый образ жизни;

- воспитанность на основе общечеловеческих и национальных ценностей;

- образованность, сообразующаяся с личностными способностями;

- готовность к продолжению образования и труду в рыночных социально-экономических условиях.

Подчеркнем, что существенным инструментом, обеспечивающим оценку этих достижений, является портфолио учащихся гимназии.

Достижение этих показателей невозможно без выстроенной системы оценки содержания и реализации образовательной программы гимназии (общественно-государственная составляющая управления качеством образования), оценки деятельности педагогов (через формат новой системы оплаты труда), оценки деятельности всей гимназии с точки зрения эффективности системы управления, конкурентоспособности, успешного взаимодействия гимназии с другими образовательными учреждениями (доп. образование, учреждения НПО, СПО; учреждения высшей школы и др.).

Коллектив гимназии чётко осознаёт, что для развития инновационной образовательной деятельности появление новых инновационных образовательных программ необходимо участие гражданских институтов в деятельности ОУ. 15 ноября 2007 г. создан Управляющий совет гимназии.

Цель программы школы открытого образования – проектирование и выстраивание разнообразных образовательных пространств на каждой возрастной ступени гимназии, различающихся по предметному содержанию, видам деятельности, способам со-организации детей и взрослых и обеспечивающих решение задач возрастного развития.

Образовательные задачи программы:

1. создание новой эффективной культуросообразной среды, обеспечивающей оптимальные социально-культурные и педагогические условия для социализации учащихся, получения нового качества образования;

2. обновление образовательных пространств всех ступеней гимназии с учетом достигнутых результатов и формирующегося образовательного заказа;

3. создание языковой среды и создание условий для формирования потребности в использовании английского языка как средства реального общения в процессе межкультурного взаимодействия;

4. проектирование третьей ступени гимназии как школы индивидуальных образовательных программ;

5. создание образовательной программы гимназии, обеспечивающей качество условий и качество результата с учетом нормативно-подушевого финансирования.

Аналитическая справка о результативности реализации

программы развития за прошлые годы

1.  Высокое качество результатов обучения и воспитания учащихся гимназии

1.1. Система учёта личных достижений учащихся

В ходе реализации проекта ФЭП «Создание школы открытого образования» гимназия решала задачу – придание равной статусности основному и дополнительному образованию, как месту переноса и апробирования компетентностей и универсальных способностей.

Итогом явилась созданная разновозрастная система предъявления и учёта достигнутых результатов, основными характеристиками которой стали:

·  открытость требований к уровню подготовки обучающихся и процедур контроля для всех участников образовательного процесса;

·  создание системы оценки достижения требований образовательных стандартов в процессе текущего и итогового контроля, адекватной новым образовательным целям и направленной на совершенствование системы образования;

·  стандартизация и объективизация оценки качества подготовки выпускников школ с помощью системы внешнего контроля;

·  введение, дополнительно к традиционным, новых видов, форм, методов и средств оценки динамики продвижения учащихся в учебном процессе, способствующих повышению мотивации и интереса к обучению, а также учитывающих индивидуальные особенности учащихся.

	Для учащихся	Для педагогов
Начальная школа	Карта успеха, графически отражающая виды деятельности и успехи при обучении на эстетическом отделении, пробах проектно-исследовательской деятельности, результативность предметных олимпиад, спортивных достижениях	Создание ситуаций развития. Максимально возможная для данного возраста индивидуализация учебного действия
Средняя школа	Сертификат прохождения модуля при предпрофильном обучении в 5 – 6 классах	Сертификат на программу авторского модуля
Показатель рейтингово-накопительной системы	Показатели модульно-рейтинговой системы оценки деятельности
Диагностическая карта движения по творческому проекту	Включение педагогов в рефлексивную деятельность над собственной деятельностью (замены одних «концептуальных схем» другими, продиктованными продвижением в инновационной деятельности – через ее исследование)
Сертификат Союза инновационных площадок «Эврика – Красноярск» и ассоциации сетевых образовательных программ по модульным программам сетевого образования	Прогностическое оценивание и экспертно-консультативная помощь коллегам в инновационной деятельности Правовое и экономическое регулирование инновационной деятельности через разработку нормативно-правовой базы
Старшая школа	Сертификат участника всероссийской конференции с международным участием «Открытое образование»	Свидетельство о повышении квалификации через ИЦПК ИПОП «Эврика», участие во всероссийской конференции «Педагогика развития»
Зачетная книжка Школьного университета ТУСУР и профильных классов гимназии	Удостоверение сетевого куратора и сетевого педагога новой формы образования
Сертификат государственного образца по получению дистанционного образования	Формирование инновационных обучающих кейсов для персонала и «персональных методических инновационных портфолио» педагогов, переход на НСОТ с учетом положения о стимулирующих надбавках
Портфолио старшеклассника с определением ближних и дальних целей, мониторингом их достижений, набором документов, подтверждающих результат

1.2. Динамика учебных достижений учащихся

Критерии	2005/ 2006	2006/ 2007	2007/ 2008	2008/ 2009
Качество обученности (%) - начальная школа;	72,5	72,3	73,1	-
- основная школа;	47	50,8	51,1	-
- старшая школа;	57	56,2	56,8	-
- общая по ОУ.	58	59	60,3	-
% выпускников, поступивших в вузы и ссузы	96	97	98	-
Количество победителей краевых олимпиад	1	1	2	-
Количество победителей региональных, всероссийских, международных конференций	15	16	17	19
Количество победителей международных соревнований по робототехнике (краевой этап)			4	5
Количество победителей международных соревнований по робототехнике (всероссийский этап)			участие	1
Количество лауреатов краевых именных стипендий	2	1	1	-
Количество лауреатов премии главы города	0	1	2	1
Количество лауреатов премии по поддержке талантливой молодежи, установленной Указом Президента Российской Федерации от 6 апреля 2006 года № 000				1
Награждённые медалью «Юный исследователь»				1
Количество выпускников, набравших более 80 баллов по одному и нескольким предметам по ЕГЭ	13	14	14	-
Средний балл ЕГЭ по русскому языку	4,0	4,2	4,0 (65,3)	-
Средний балл ЕГЭ по математике	3,9	3,8	3,8	-
Отчисления из школы уч-ся до достижения ими 15-летнего возраста	нет	нет	нет	-
Реализация профильного обучения	В соответствии с учебным планом в 10 – 11 классах с 2006/2007 уч. г.
Работа с детьми дошкольного возраста	На основе договоров с ДОУ № 000, 313 г. Красноярска, «Дошколенок»

2. Эффективное использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в образовательном процессе

Содержание образования в условиях модели школы открытого образования претерпевает изменения за счет реализации индивидуальных образовательных программ (эстетическое отделение, связи с другими образовательными учреждениями, внедрение предпрофильного и профильного образования в учебный процесс на основе БУП-2004), обеспечивая качество образования. За счет средств, полученных гимназией - победителем ПНПО, проведена модернизация в кабинетах русского языка и литературы, информатики, приобретено цифровое оборудование: интерактивные доски, цифровая лаборатория «Архимед». Интерактивный кабинет, цифровые микроскопы. В ходе реализации проекта «Литературный Красноярск» создан музей «Сибирских писателей».

Таким образом, педагогический коллектив оказался подготовленным к следующему шагу: работа с учащимися в интерактивном режиме, внедрения музейной педагогики при изучении предметов регионального национального компонента, создание цифровой лаборатории для проведения научно-исследовательских работ. В результате в гимназии создан такой учебный план, который позволяет структурировано представить содержание образования по всем ступеням образования, дающий возможность выполнять социальный заказ.

2.1. Инновационное содержание образования
Развивающие виды обучения в начальной школе;	Перспективная школа; Программа развивающего обучения Б-; Программа развивающего обучения ;
Экспериментальная работа по предпрофильной подготовке в средней школе;	Модульное обучение 5 – 6 классы Модули: Поиск информации, Школа выживания, Летательные аппараты, Деловое общение, Экология школьного двора, Кулинария для мальчиков, Издательское дело, Литературный лицей. Литературный Красноярск (музейная педагогика), ;региональный правовой колледж, сетевые программы с профессионально-техническими лицеями №№16, 54 и 56.
Профиль (и) обучение на III ступени полного среднего образования;	Профильные классы по направлениям: информационно-технологический; гуманитарный филологический; социально-психологический. Информационно-технологический класс (дистанционное образование совместно с ТУСУР и КГПУ им. ), Аэрокосмическая школа, Малая инженерная академия, продолжение обучения по направлениям художественно-эстетического профиля с одаренными учащимися; Школьный университет СФУ; литературный Солнцевский центр.
Элективные курсы, поддерживающие профильное образование и создающие условия для осознания выбора	«Твоя профессиональная карьера», «Я – психолог-исследователь» (), «Мастерская» (); «Экологический практикум» () «Углубленное изучение физики» (); «Основы художественного анализа текста», «Зарубежная литература», «Русская словесность» (); «Издательское дело» (), «Геометрические задачи» (), «Научно-исследовательская работа» (); «Видеомонтаж» (), «Техническая механика» ( А.); «Избранные вопросы математики» (); «Философские беседы» (); «Эффективное поведение в конфликте» (); «Разноуровневый английский» ()
Организация проектной, исследовательской и научной деятельности учащихся средней и старшей школы	«Научно-исследовательская деятельность» (); «Литературная Россия» (, , ); «Дистанционное образование» (); «Живая физика» (), «Цифровая лаборатория» (); «LEGO-Робот» (); «Живая математика» ()
Перечень предметов, где используются цифровые образовательные ресурсы	Начальная школа (русский язык, математика, введение в историю, окружающий мир); средняя школа: русский язык и литература, математика, иностранный язык, история, МХК, информатика и ИТ, география, физика; НРК «Литература Красноярского края», «История Красноярского края», «Природа и экология края»
2.2. Наличие в гимназии локальной сети, электронной почты, сайта
Оснащенность современной ИТ	3 компьютерных класса, интерактивный кабинет, кабинет цифровых технологий, локальная сеть, выделенная линия, цифровая лаборатория «Архимед», интерактивный класс с системой тестирования, интерактивные доски – 5 шт., цифровые микроскопы, LEGO-Робот, студия видеомонтажа. Адрес сайта: http://*****. Электронная почта: *****@***info
Использование ИКТ для предъявления результатов	Имеется сайт гимназии, в котором размещены сетевые образовательные программы. Работает электронная почта. В гимназии работает пресс-центр «Десятая волна», в состав которого входят выпуск газеты и видеостудия. Пресс-центр стал победителем городского конкурса школьных пресс-центров 2006 – 2007 уч. гг. и 2007– 2008 уч. гг., 3 место 2008/2009 год.
Информатизация процесса администрирования	База данных КиаСУО, Хронограф
2.3. Наличие обучающихся, участвующих в дистанционных образовательных проектах
Количество учащихся, участвующих в дистанционных образовательных проектах	25 человек – ученики 10 информационно-технологического «Астафьевского» класса при КГПУ (http://*****); 25 человек – ученики 11 информационно-технологического класса Школьного университета ТУСУРа; 29 человек участвующие в модульном обучении; Модули трудовых навыков: «Аккумуляторщик», «Слесарь по ремонту оборудования», «Секретарь-референт», «Лаборант-эколог» «Повар», «Портной», «Батик» 32 человека – другие дистанционные проекты: «Школа юного исследователя» совместно с Краевым Дворцом пионеров и школьников, сетевой конкурс «Я – исследователь» 130 человек, сетевая олимпиада «Инфознайка»
Дистанционные образовательные проекты, используемые для повышения квалификации учителей	Лаборатория дистанционного повышения квалификации по робототехнике, цифровой лаборатории http://*****/ Разработка видеолекций совместно с центром дистанционных технологий кафедры информатики и ВТ КГПУ им. Ярославский центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании http://www. edu. *****

3. Обеспечение доступности качественного образования

Качество современного образования все больше связывается с так называемой функциональной грамотностью, под которой понимают способность человека адаптироваться в современном обществе, способность к самореализации, умению применять полученные в разных областях знания для решения жизненно важных задач.

В педагогической энциклопедии под качеством образования понимается

- создание демократической системы образования, гарантирующей необходимые условия для полноценного качественного образования на всех уровнях;

- индивидуализация образовательного процесса за счет многообразия видов и форм образовательных учреждений и образовательных программ, учитывающих интересы и способности личности;

- конкурентоспособный уровень образования, как по содержанию образовательных программ, так и по качеству образовательных услуг».

Под качеством обучения соответственно следует понимать такую организацию взаимодействия учителя и учащихся (преподавателя и студентов), т. е. учебного процесса, который соответствовал бы основным принципам используемой концепции обучения, отражающей запросы современного общества и прогнозируемые компетенции, которыми должны обладать выпускники образовательного учреждения, чтобы быть конкурентно способными в развивающемся обществе.

С введением в школы России профильного обучения возникают принципиально новые задачи перед системой школьного образования. Разноуровневое обучение на предпрофильном уровне (8 – 9 классы) способствовало определению учащихся с выбором профиля. Использование разработанных в гимназии силами учителей элективных курсов, спецкурсов, которые вели преподаватели высших учебных заведений, а также интенсивная работа Научного общества учащихся, организованного в 2000 году, также способствовали осознанному выбору гимназистами соответствующего профиля. Вместе с тем, возникла проблема обеспечения учащихся в соответствии с их потребностями и индивидуальными запросами нужными профилями, элективными курсами, поэтому происходит координация усилий различных образовательных учреждений.

3.1. Доля обучающихся, получивших основное общее образование и поступивших в 10 класс гимназии

Отсев учащихся в 9 классе, %	% поступивших в 10 класс	% выбравших гуманитарное образование	% выбравших социально-психологический профиль	% выбравших информационно-технологический профиль
0	87	48	15	37

3.2. Доля обучающихся 10 – 11 классов, реализующих индивидуальный учебный план

В гимназии созданы условия, позволяющие каждому ученику сформировать и реализовать свой индивидуальный учебный план (индивидуальную образовательную программу). На организационном этапе были разработаны:

·  Проект “Эффективные модели профильного обучения”;

·  Положение об организации образовательного процесса в гимназии № 10 г. Красноярска на основе индивидуальных образовательных программ учащихся на старшей ступени общего образования.

Выстраивание становящихся индивидуальных образовательных программ происходит при постепенном переходе в новое образовательное пространство. Индивидуальный учебный план выполняет функцию прогнозирования для старшеклассника – ”Я выбираю предметы для изучения”; индивидуальная образовательная программа выполняет функцию проектирования для старшеклассника – ”Я составляю программу образовательной деятельности”; индивидуальная образовательная траектория конструирует образовательную деятельность – ”Я определяю, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами будет реализована образовательная программа” (рис. 1)

Рис.1. Соотношения между индивидуальным учебным планом, индивидуальной
образовательной программой и индивидуальным образовательным маршрутом

На гимназической конференции учащиеся и родители знакомятся с моделью гимназии на старшей ступени, которая предусматривает возможности комбинации трёх типов учебных курсов: базовые, профильные, элективные, на основе которых заполняют матрицу создания учебного плана на основе собственных запросов.

3.3. Отношения с образовательными учреждениями других типов по организации профильного и предпрофильного обучения:
Дополнительного образования (Профильной подготовки)	Малая медицинская академия, школа Oxbrije, Аэрокосмическая школа (СибГАУ) – профильная подготовка, Малая инженерная академия при СФУ
Начального профессионального образования;	Профессиональные лицеи №№16, 54, 56 – предпрофильная, освоение модулей трудовых навыков, апробация сетевых программ, соучредительство в создании СИПЭК
Среднего профессионального образования;	Педагогический колледж №1 им. М. Горького, училище искусств, художественное училище им .
Высшего профессионального образования (указать вузы, с которыми установлены договорные отношения).	Красноярский государственный педагогический университет им. В. П Астафьева, Томский университет систем управления и радиоэлектроники, Сибирский федеральный университет, институт искусств, Красноярский торгово-экономический институт, Сибирский институт бизнеса и управления

4. Сочетание принципов единоначалия и самоуправления

В процессе реализации программы развития в деятельности гимназии осуществляется несколько исследовательских инновационных экспериментальных направлений педагогической работы, объединенных важнейшими приоритетами: личность участников образовательного процесса (учитель, ученик) и ее самоценность, ориентированность на развитие творческих потенций; гуманизм – важная составляющая образовательного процесса, определяющего место человека в современном обществе.

 

Изменение управленческой технологии формирования творческого пространства в коллективе активизирует процесс совершенствования творческого потенциала личности учителя, создавая благоприятную обстановку для формирования ее ценностно-ориентированной зрелости. Все члены коллектива готовы приложить усилия для того, чтобы максимально использовать образовательный потенциал в гимназии.

Уровень обученности и воспитанности учащихся - это ключ к разрешению всех проблем гимназии. Администрация обращает особое внимание на:

1.  выбор инновационных проектов, влияющих на повышение уровня обученности и воспитанности гимназистов;

2.  создание комплекса интегрированных воспитательных, образовательных услуг, обеспечивающих высокий образовательный и общекультурный уровень учащихся и педколлектива.

Результативность инновационных образовательных процессов подвергается как внешней так и внутренней экспертизе. Итоговый результат оформляется в Публичном докладе. Доклад представляется на общешкольной родительской конференции, имеет печатный формат и представлен на сайте: http://*****. Продуктивность реализации Программы развития обсуждается на плановых совместных заседаниях научно-методического, экспертного и Управляющего советов.

5. Создание условий для сохранения здоровья обучающихся

5.1. Психолого-педагогическая адаптация

Учебный год	Всего учащихся	Группа здоровья
I	II	III
чел	%	чел.	%	чел.	%
2005/2006	827	122	15	615	74	90	11
2007/2008	845	123	15	633	75	89	10
2008/2009	926	135		701		90

Основой здоровьесберегающего пространства является рациональная организация учебного процесса, деятельностный подход в обучении. Неукоснительно выполняются гигиенические требования к условиям обучения, СанПиН. В гимназии создана модель здоровьесберегающих технологий обучения школьников. Они включают в себя учет возрастных особенностей, состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизиологических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения. Использование здоровьесберегающих действий для сохранения работоспособности и расширения функциональных возможностей организма. В основу модели положены здоровьесберегающие действия, а именно: оптимальная плотность урока, рациональное чередование видов учебной деятельности, уважительный стиль общения, эмоциональная разрядка, физкультурная пауза, правильная рабочая поза, положительные эмоции.

Оценка функционального состояния организма помогает и позволяет вовремя выявить высокую физиологическую стоимость обучения. Это позволит определить, насколько выбранное школьником  направление обучения соответствует его возможностям и способностям. 

Результаты диагностики можно представить диаграммами:

В средней школе учащимся с низким уровнем адаптации оказывается психолого-педагогической службой индивидуальная помощь для ликвидации пробелов адаптации, которая выражается в реализации индивидуальной образовательной программы, подборе предметов эстетического и предпрофильного направления. В связи с дополнительным набором для обучения в профильных классах организована система проектировочных семинаров с целью предварительного знакомства и осознанного выбора класса. Летом 2008 года проведена выездная профильная школа совместно с кафедрой ИВТ КГПУ им. в загородном лагере «Сосновый бор» за счет средств городской грантовой поддержки, направленная на проведение ранней диагностики учащихся в выборе профиля дальнейшего образования с учетом их склонности к той или иной предметной области и психологических особенностей. По ее итогам спланирована работа совместная работа учащихся с преподавателями и студентами в творческих лабораториях.

5.2. Спортивно-оздоровительная деятельность

Коллектив гимназии признает, что занятия физической культурой и спортом являются не только превентивным средством поддержания и укрепления здоровья, профилактики различных заболеваний и вредных привычек, но и важным фактором предупреждения асоциального поведения молодежи и, в частности, распространения наркомании. В гимназии созданы четыре футбольные команды по разным возрастным категориям и сборная команда, которые лидируют на районных соревнованиях по футболу. На районных соревнованиях по подвижным играм и олимпийскому многоборью гимназические команды являются победителями. В 2008 году гимназическая команда стала победителем городских олимпийских игр. Улучшение показателей физической подготовленности учеников гимназии 10, привлечение жителей микрорайона Первомайский, прежде всего детей и подростков, к систематическим занятиям физической культурой и спортом, позволили предложить новые, оригинальные, экономически выгодные идеи для решения целого комплекса проблем, связанных с организацией нового лица школьного двора и получить грант всероссийского конкурса «Мой спортивный школьный двор».

«Это был краевой конкурс и выиграли лучшие школы, которые представили лучшие проекты. Нашей целью было выявить те школы, которые готовы на краевые деньги построить площадки, но после этого использовать их не только для учебного процесса, но и, самое главное, для внеурочной деятельности – для того, чтобы эта площадка стала центром всего микрорайона, чтобы можно было привлечь ребят к занятиям спортом и тем самым, вообще говоря, приносить пользу себе и своим детям. Поэтому здесь на самом деле заслуга педагогического коллектива, который написал очень хороший проект и по заслугам победил в конкурсе. Так что спасибо самой школе – десятой гимназии!» ( газета «Новый Енисей», №1 от 01.01.01 г.)

Повысился интерес к занятиям физическими упражнениями: почти каждый третий мальчик (31,9%) и каждая четвертая девочка (24,3%) стали делать утреннюю зарядку.

В гимназии начата работа по созданию электронной базы данных, включающих здоровья школьников, а также данных психологического здоровья школьников.  Эта работа начала осуществляться творческой группой аспирантов Красноярского государственного педагогического университета под руководством

5.3. Здоровое питание

«Школьная столовая у нас является структурным подразделением гимназии, и вся прибыль от доходов идет на развитие предприятия: наши повара не только учащихся кормят, но и зарабатывают дополнительные средства продажей буфетной продукции собственного приготовления. Таким образом мы решаем проблему с неблагополучными семьями – кормим детей бесплатно из внебюджетного фонда. Вопрос о выделении денег решается Попечительским советом гимназии» (подготовила Татьяна Комисарова, журнал «Красноярские ярмарки).

Очень важным считается в гимназии вопрос организации питьевого режима. В свободном доступе для детей всегда находится приобретенный администрацией школы аппарат для подачи горячей и холодной питьевой воды. Ежедневно включаются в обязательный рацион школьного питания соки. Кроме того, в ежедневном рационе находятся свежие овощи и фрукты, которые также можно приобрести в буфете.

Перед входом в помещение столовой для мытья рук учащимися организовано специальное место, оборудованное современными принадлежностями.

Большое внимание уделяется калорийности школьного питания. Учитывается возраст и особенности нагрузки школьников. Медицинский работник ежедневно проверяет и просчитывает присылаемое меню, внося корректировки в ассортиментный перечень блюд. Общее количество учащихся, обеспечивающихся рациональным и сбалансированным питанием:

·  льготное питание – 548 человек;

·  трёхразовое питание – 29 %;

·  двухразовое питание – 45 %;

·  одноразовое питание – 24 %;

следовательно, общий охват питанием – 98 %.

Учащиеся гимназии – победители международной научно-практической конференции «Здоровое питание – основа жизнедеятельности человека», участники конференции «Город для людей», проводимой компанией «Сименс».

6. Обеспечение условий пожарной безопасности

и условий охраны труда участников

образовательного процесса

6. 1 . Обеспечение условий пожарной безопасности

Особое место уделяется обеспечению обстановки общественного спокойствия, позволяющей нормально функционировать гимназии.

Заключен договор -Тр К/ТО о техническом обслуживании средств тревожной сигнализации и реагирование на сигнал «Тревога». Установлена система видеонаблюдения.

Согласно договору с охранным агентством осуществляется контроль за посещением гимназии посторонними лицами и охрана безопасности нахождения детей в здании гимназии.

Содержание Договора №41-КР на техническое обслуживание и текущий ремонт установок пожарной сигнализации соответствует современным требованиям пожарной безопасности и охраны имущества. Учения по пожарной безопасности проходят не менее четырёх раз согласно плана гимназии и внеплановых указаний МЧС Российской Федерации в разное время года. Учащиеся гимназии стали победителями пожарной эстафеты проводимой силами пожарной части Сухобузимского района и МЧС в летнем лагере «Сосновый бор».

6. 2. Профилактическая работа по предупреждению несчастных случаев с детьми

Профилактическая работа по предупреждению несчастных случаев проводится через

·  единое планирование уроков ОБЖ.

организацию консультаций для педагогов по проведению профилактических бесед по правилам дорожного движения для учащихся в пред – и послеканикулярное время, минуток безопасности. использование метода ситуационного обучения при изучении правил дорожного движения. систему использования различных игр по усвоению правил безопасности жизнедеятельности, соответствующих психолого-возрастным особенностям детей. проведение на уроках и переменах развивающих игр для детей на развитие внимания, реакции, умения ориентироваться в окружающей обстановке. Систематическое проведение родительских собраний и консультаций. Проведение инструктажа в кабинетах повышенной опасности.

7. Участие в муниципальных, региональных и федеральных и международных фестивалях, конкурсах, смотрах

Ежегодно учителя и ученики нашей гимназии принимают участие в разнообразных мероприятиях различного уровня. Кратко это участие можно представить:

7.1. Результативность участия обучающихся в муниципальных, региональных и всероссийских фестивалях, конкурсах, смотрах согласно возрастной динамики:

1 ступень	Результат	2 ступень	Резуль-тат	3 ступень	результат
Всероссийский конкурс вокалистов"Роза ветров" г. Сочи	Гран-при	Международный конкурс детского рисунка	Диплом за яркое отражение темы	Всероссийская конференция "Юность науки" г. Обнинск	Диплом 1 степени филология, сборник работ
Всероссийский конкурс-игра " Русский медвежонок"	3 место в регионе	Участие в зональных соревнованиях по математике "Карусель" г. Барнаул	2 место	Всероссийская конференция "Шаг в будущее" г. Москва	Победитель интеллектуаль-ного турнира
Всероссийский конкурс "Я - исследователь"	Победитель регионального тура	Всероссийский конкурс вокалистов"Роза ветров" г. Сочи	Диплом Лауреата	"Шаг в будущее" региональная выставка соревнование молодых ученых	Абсолютное первенство в номинациях: 1.лингвистика; 2. экономика; 3. русский язык; 4. экология
Городской фестиваль детских школьных СМИ "Супер-перо"	Победите-ли в номинации "Супер-перышко"	Краевой медиа-фестиваль «Мой край - мое Дело», Красноярск, 2006	Дипломы и призы победителей	Всероссийская дистанционная олимпиада по астрономии	1 место
Районная олимпиада по английскому языку	1-2 место	Городской конкурс театральных коллективов	Диплом 1 степени	Краевой форум «МОЛОДЕЖЬ И НАУКА», 2007	1 место Русский язык История Химия, Экономика
		ХLV Международная студенческая научная конференция, школьная секция 5 участников	1 место Общая биология 1 место Медици-на	ХLV Международная студенческая научная конференция, школьная секция 5 участников	Получены дипломы 1, 3 степени Экология, химия
Всероссийский конкурс "Я-исследователь"	1 место	КВН - АЗИЯ	Выход в полуфинал 2 место	III Всероссийская научно- практическая конференция «Открытое образование: опыт, проблемы, перспективы».4 участника	Получены дипломы 1, 2 степени Психология, информатика
Городской конкурс пианистов	Гра-при	Краевой форум «МОЛОДЕЖЬ И НАУКА», 2007	1. Общая биология 1 место 2.Меди-цина	Межрегиональный научный фестиваль «Молодежь и наука – третье тысячелетие», Красноярск, 2006	Дипломы Информатика, медицина1,3 степени
Районные олимпиады 4 класс	1 место русский язык, математика, 1-2 место английский язык	Краевая олимпиада по истории	1 место	Всероссийский форум"Инновационное образование-2007" Г. Москва	Диплом 1 степени за победу в конкурсе "Школьная газета" Диплом 1 степени "Лучший видеоролик"
Городской конкурс рисунков (Живопись)	1 место	Городской фестиваль детских школьных СМИ "Супер-перо"	1 место в конкурсе авторских работ	Краевой форум «МОЛОДЕЖЬ И НАУКА», 2007	1 место Физика Абсолютное первенство - обществознание Абсолютное первенство химия
		Городской конкурс пианистов	3-2 место	Всероссийский этап Международных состязаний роботов. г. Москва.	Выход в финал
		Юбилейный Всероссийский конкурс детского и юношеского творчества"Москва-Канск транзит"	Дипломы 2 степени	Краевой кубок Международных состязаний роботов	Диплом 1, 2 степени
Всероссийский конкур "Инфознайка"	1-2 место	Всероссийской научно-практической конференции "Здоровое питание-основа жизнедеятельности человека".	1 место Медаль"Юный исследователь"	Всероссийской научно-практической конференции "Здоровое питание-основа жизнедеятельности человека".	Диплом 1, 3 степени
Всероссийская олимпиада по английскому языку	1 место	Краевой кубок Международных состязаний роботов	1 место Средняя группа	Всероссийский конкурс "Британский Бульдог"	3 место в регионе
Юбилейный Всероссийский конкурс детского и юношеского творчества "Москва-Канск транзит"	Диплом 2 степени	Краевой форум «МОЛОДЕЖЬ И НАУКА», 2008	1 место абсолютное первенство	Всероссийская студенческая конференфция "Космотех"	1 место Экономика
Городской конкурс рисунков	Журнал "Мир детства" Печатные работы			Краевой форум «МОЛОДЕЖЬ И НАУКА», 2008	1 место – химия 1место психология 1 место-экология

7.2. Результативность участия педагогов в муниципальных, региональных и всероссийских фестивалях, конкурсах, смотрах

7.3. Реализуемые социальные и образовательные проекты:
Международного уровня; Всероссийского уровня; Регионального уровня; Муниципального уровня; Учрежденческого уровня.	Гражданское образование. Сетевой проект «Открытое образование» совместно с факультетом философии Хорватского университета Проект ФЭП «Создание школы открытого образования», проекты «Информатизация системы образования», «Литературная Россия», всероссийский конкурс школьных музеев. Программа «Здоровье». «Здоровое питание». «Одаренные дети». Краевой конкурс социальных проектов «Литературный Красноярск». Проект «Виртуальный клуб общения молодых педагогов». Разработка УМК в рамках регионального национального компонента. Базовая школа по реализации городского проекта «Эффективные модели профильного образования». Проект «Фитнес. Красота и здоровье» Программа «Студия экранного творчества». «Профилактика безнадзорности и правонарушений». Проект « ». Создание проектно-исследовательской лаборатории. Создание при гимназическом пресс-центре «Десятая волна» агентства PR-деятельности
Традиции	Празднование Дней школы с 12 апреля, проведение Дней науки, тематических декадников, «Мисс-школа», дней здоровья, вечеров встречи с выпускниками, выборы школьного самоуправления, конференции с родителями по составлению индивидуальных образовательных программ и образовательной программы гимназии, творческие отчеты эстетического отделения в ДК «Кировский» для родителей и жителей микрорайона. Проведение городских форумов детских общественных объединений. Организация обучающих семинаров Института проблем образовательной политики «Эврика». Соучредительство в проведении Международной научно-практической конференции и Сибирских педагогических чтений с КГПУ (кафедра информатики и ВТ), организация и проведение Всероссийской конференции «Открытое образование». Проведение открытой общественной экспертизы демократических процессов в гимназии.

7.3. Публикации работ учащихся. Возможные пути переработки дикорастущего лекарственного сырья Красноярского края // Новые достижения в химии и химической технологии растительного сырья: мат-лы II Всероссийской конф., кн.2 - Барнаул, 2006 – С.509-516. Первышина, на основе растительного сырья как средство расширения ассортимента продовольственных товаров / , // Актуальные проблемы развития потребительского рынка: мат-лы III Региональной научно-практической конф. студентов и аспирантов - Красноярск, 2006 Первышина, переработка некоторых видов эфиромасличного растительного сырья Красноярского края // , , : мат-лы Всероссийской научной конф. студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука» - Красноярск, 2006 - С.275-283. , , Ефремов масло хвои кедра сибирского (Pinus sibirica) – основа производства бальзамов парфюмерно-косметического назначения. // Эколого-экономические проблемы региональных рынков товаров и услуг: мат-лы Межрегиональной научно-практической конф. – Красноярск, 2006 , , В,, Первышина биологической активности функциональных напитков из местного растительного сырья // Сб. материалов Межрегиональной научно-практической конференции «Здоровое питание – основа жизнедеятельности человека», Красноярск: КГТЭИ, 2006 , , Кузнецова активность травяных чаев на основе растительного сырья Красноярского края // Материалы Межрегиональной научно-практической конференции «Эколого-экономические проблемы региональных рынков товаров и услуг», Красноярск: КГТЭИ, 2006 , Первышина дубильных веществ в функциональных напитках на основе местных лекарственных трав // Сборник материалов Межрегиональной научно-практической конференции «Здоровое питание – основа жизнедеятельности человека», Красноярск: КГТЭИ, 2006, С.132-134 Получен акт внедрения на разработанные учащимися рецептуры сиропов от фирмы «Натуральные продукты Красноярья» Никифоров переработка дикорастущих ягод на примере облепихи крушиновидной //Сб. материалов Межрегиональной научно-практической конференции «Здоровое питание – основа жизнедеятельности человека», Красноярск: КГТЭИ, 2008 Лунев напитки на основе чаев//Сб. материалов Межрегиональной научно-практической конференции «Здоровое питание – основа жизнедеятельности человека», Красноярск: КГТЭИ, 2008

7.4. Публикации работ учителей гимназии Гоголева некоторых видов местного эфиромасличного растительного сырья для пищевых целей // , , // Здоровое питание – основа жизнедеятельности человека: мат-лы Региональной научно-практической конф. – Красноярск, 2006 – С.149-156. , Асташев исследования школьников – первые шаги в науку// Материалы конференции «Дополнительное образование», Красноярск, 2006 г. Суржко себя в этом мире// методический сборник работ гимназии № 10, 2006 г. Багинская образовательные программы инновационного центра повышения квалификации// межвузовский сборник научных трудов «Математика и информатика» №5, Омск, 2006 г. , , Пак образовательные программы// Электронный журнал «Открытое образование», 2006 г. Кузнецова по биологии на профильном уровне// Материалы конференции «Дополнительное образование», Красноярск, 2006 г. Первышина чаи на основе растительного сырья Красноярского края // Материалы Межрегиональной научно-практической конференции «Эколого-экономические проблемы региональных рынков, товаров и услуг», Красноярск, 2006, С.98-1 Котова компетентность как составляющая принципа культуросообразности и открытости образования// Материалы международной научно-практической конференции «Информатизация педагогического образования», 29 – 31 января 2007 г., Екатеринбург с. 9 – 15 Багинская образование// сборник материалов II Всероссийской конференции с международным участием «Открытое образование: проблемы, перспективы, решения» г. Красноярск май 2007 г «Непрерывная практика студентов как образовательный ресурс гимназии»// сборник материалов II Всероссийской конференции с международным участием «Открытое образование: проблемы, перспективы, решения» г. Красноярск май 2007 г., стр 15 – 19 , ИТ в начальной школе//газета «ИТ в образовании», 2008 г. , , Ломаско модель «Школа – колледж – вуз» как фактор профилизации школы//сборник материалов всероссийской конференции «Педагогика развития» 2008

7.5. Дополнительная информация о гимназии: ·  Совместная концертная деятельность хорового коллектива с оркестром народных инструментов п/у Бардина на площадках Большого концертного зала, выступления в Малом концертном и органном залах. ·  Организация психологических тренингов для молодежи микрорайона. ·  Постоянная творческая связь с школой Юденхаут (UDENHOUT) Голландия ·  Апробация и корректировка сетевой образовательной программы ·  Создание при гимназии музея сибирских писателей ·  Традиционное участие в городском молодежном форуме и организация форума детских общественных объединений ·  Реализация проекта «Политическая лаборатория гражданского становления учащихся» ·  Организация районного конкурса «Идеальная пара», пропагандирующего фитнес-движение ·  Реализация проекта «Живая память» ·  Обучение педагогов города по программам ИЦПК «Телекоммуникационные проекты», «Тестирование» ·  Издание печатных работ учащихся в журналах «День и ночь», «Огни Кузбасса», газетах «Городские новости» и «Городская газета» ·  Издание «Литературного альманаха», газеты «В десяточку». Выпуск телепередач «ГиТВ» ·  Получение начальной профессиональной подготовки по специальностям: химик-эколог, секретарь-референт, слесарь по электрооборудованию автомобиля, повар, бисероплетение, портной

8.Создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования

«…гимназия № 10, работая в режиме полного дня, объединяет под одной крышей школу и центр дополнительного образования. Такая организационная форма позволяет работать по единому плану большому педагогическому коллективу, где кроме школьных учителей есть педагоги дополнительного образования и специалисты культуры. Вторая половина дня оказывает существенное влияние на первую. Направлений работы очень много: краеведение, культурология, математика, информационные технологии, спорт и оздоровление, театр, хореография, музыка и т. д. всего в гимназии работает более 50 кружков, факультативов, секций, клубов. Появились такие виды спортивно-оздоровительной деятельности, как плавание, теннис. Они пользуются большой популярностью у учащихся». (Юлия Мовшович. Школа после школы. Красноярские ярмарки, сентябрь 2008 г.)

Формы ученического самоуправления, характеризующие гражданскую зрелость старшеклассников

Клубные детские сообщества: Школьное телевидение Клуб продуктивного общения Пресс-центр «Десятая волна» Литературная гостиная Совет музея сибирских писателей Туристский клуб КВН и брейн-ринг Совет библиотеки «Территория старта» Волонтеры краеведческого музея: Лидеры городского молодежного движения «Эффективная команда»: Городской Совет старшеклассников:

Ученики Успеваемость (%)	Общее количество	Начальная школа	Средняя школа	Старшая школа
874	337	396	141
100	100	100	100

Количество учащихся отделений эстетического профиля:	2006 г.	2007 г.	2008 г.
·  Изобразительного искусства;	127	124	127
·  Хореографии;	96	109	101
·  Театр;	137	135	133
·  Музыкальное	130	121	123

Дополнительные образовательные услуги	Название спецкурсов, факультативов за счет школьного компонента	Эстетическое отделение
Мини-школы по математике, истории, биологии, химии, физике, английскому языку; Развивающие занятия по математике, русскому языку, экологии; Спецкурсы по французскому языку, правоведению, истории Красноярского края, литературоведению; «Русская словесность»; «Учимся договариваться», «Экономика семьи», «Учимся фантазировать», «Развитие интеллектуальных способностей», «Основы редактирования текста», «Математическое моделирование», «Физическое моделирование», «Мир информатики», «Архитектура в математике», «Избранные вопросы по математике», «Клуб «Гармония», «Сетевая лаборатория по физике, русскому языку и литературе, второй иностранный язык, решение тестовых заданий по математике, русскому языку и литературе», «Экономика», «Углубленное изучение математики», «Риторика, культурология, литературное краеведение», «Теория и практика мировой культуры», «Происхождение и становление лирики», «Мастерская исторической поэтики», «Мастерская художественной прозы и драматургии», «Деловой русский язык», «Мастерская поэзии: основы версификации», «Закон и мораль», «Зарубежная словесность», «Видеомонтаж» и др.	Художественно-эстетическое образование: Музыкальное; Театральное; Изобразительного искусства; Хореографическое.

3. Продуктивность реализации программы развития гимназии 2009– 2010 учебный год

Совершенствование структуры государственно-общественного управления
Мероприятия	Новое содержание	Показатели результативности	Следующий шаг развития
Открытая защита Публичного доклада на общешкольной родительской конференции Доклад представлен на сайте гимназии http://*****	Проведение открытой общественной экспертизы демократических процессов в гимназии. Разработка экспертных заключений на посещение уроков, элективных курсов, «свободных» уроков в начальной школе	Принята Программа развития до 2014 г. «Школа проективных стратегий: от проектной деятельности к институциональному моделированию ». Создана детско-взрослая экспертная группа. Разработано положение о стимулирующих надбавках, о рабочей группе по реализации КПМО	Создание образовательной программы гимназии
Укрепление здоровья обучающихся и обеспечение условий безопасного пребывания в школе
Проведение ежедневных утренних зарядок в начальной школе. Увеличение групп здоровья (13%) Реализация проекта «Фитнес-зарядка в школе». Закончено строительство школьного спортивного двора за счет грантовой поддержки всероссийского конкурса «Мой спортивный школьный двор». Проведена реорганизация детских игровых площадок. Организация просветительской работы «Мы в ответе за собственное здоровье».	Проведены медицинские осмотры учащихся и диспансеризация сотрудников гимназии Учебный год Всего учащихся Группа здоровья I II III чел % чел. % чел. % 2006/2007 827 122 15 615 74 90 11 2007/2008 845 123 15 633 75 89 10 2008/2009 Учебный год Всего учащихся Физкультурная группа основная подготовит. специальная чел % чел. % чел. % 2006/2007 827 662 80 147 18 18 2 2007/2008 845 684 81 145 17 16 1 2008/2009	Организация отдыха и игр детей дошкольного и начального школьного возраста; игровых видов спорта (футбол, баскетбол, стритбол, волейбол) для детей старшего школьного возраста микрорайона. Превращение гимназического двора в центр досуга и спортивной жизни города и района. Участие в муниципальном социальном гранте по развитию инфраструктуры Участие в конкурсе РУСАЛа «Мой спортивный школьный двор»
Современные образовательные технологии, развивающиеся за счет использования средств национального проекта «Образование»
Проведена модернизация ИВТ в кабинетах информатики	Прикладной характер использования ИТ в преподавании различных предметов: начальная школа, математика, физика, химия, музыка, география, история. Проведены мастер-классы «ИТ в начальной школе», «Тестирование в	Расширен доступ учащихся и учителей гимназии к ресурсам сети Интернет. Возросло количество преподавателей, использующих ИКТ в предметной деятельности (на 15%). Организовано дистанционное образование профильного информационно-технологического класса (ТУСУР и Телешкола http://www. *****). Создан совместно с красноярским педагогическим университетом им. информационно-технологический «Астафьевский класс»	Изменение штатного расписания, обеспечивающего системную подготовку и проведение уроков учителями разных предметных дисциплин. Разработка методик совместной работы учащихся, педагогов гимназии, студентов в творческих лабораториях красноярского педагогического университета им. . Проведение телеконференций, видеоуроков для информационно-технологического класса.
Обеспечение новыми цифровыми образовательными ресурсами: Интерактивный кабинет Цифровая лаборатория «Архимед» по физике, химии, биологии LEGO-Робот для исследовательской деятельности	Проведение интерактивного независимого тестирования как новой формы оценки качества знаний (математика, обществознание, физика, химия, история, русский язык, окружающий мир). Проведение лабораторных работ, исследований. Изучение физики, математики, информатики на деятельностной основе	Получение качественных и объективных результатов для внутришкольного контроля. Увеличение количества и качества совместных проектно-исследовательских ученическо-учительских работ (на 18%). Победа 2 команд в Кубке края по робототехнике. Победа в Всероссийском этапе международного кубка состязаний роботов в г. Москва.	Проведение проектно-исследовательских работ во время выездных экспедиций. Участие в конкурсе социальных проектов «Шагни за горизонт» (продолжение проекта « Серебряные рельсы Саян») Организация кабинета НРК
Поддержка профильной школы сетевыми технологиями	Обучение в индивидуальном режиме при поддержке сетевого куратора и сетевого учителя. Изменен характер связей с ОУ НПО, направленных на социализацию учащихся. Совместно с КГПУ разрабатывается коцепция создания «Астафьевских» классов, апробируется модель «Сетевая школа – вуз»	Оформлены индивидуальные образовательные программы учащихся гимназии, предусматривающих получение профильного образования в Телешколе (24 человека), предпрофильного в СИПЭКе (18 человек из 9 классов). Утверждена нормативно-правовая база старшей школы: положение о профильных классах, положение о портфолио учащихся, о новых формах аттестации	Отработка методики конвертируемости результата сетевого образования в общее. Организация интенсивных школ, в т. ч., выездных для обработки и предъявления результатов творческой деятельности (проект профильной выездной школы совместно с кафедрой информатики и ВТ КГПУ)
Приобретено оборудование для музыкального отделения эстетического направления гимназии	Сочетание групповой работы с учащимися (хор, вокальная группа) с индивидуальной (эстрадный вокал)	Появилась возможность качественной записи исполнения детей, расширилось поле участия в различных конкурсах. В 2007 г. учащиеся гимназии стали призерами и лауреатами международного конкурса вокалистов «Роза ветров» в г. Сочи. Увеличилось количество детей, занимающихся на вокальном отделении: В начальной школе – 16 человек В средней школе – 14 человек В старшей школе – 2 человека	Техническая и методическая поддержка других эстетических отделений гимназии: театр, ИЗО, хореография.
Разработан проект «Создание школьного пресс-центра»	Ведется предпрофильная подготовка по модульным курсам: «Издательское дело», «Газета», «Видеомонтаж», «Журналистика»	В конкурсе, объявленном ИПОП «Эврика» газета «В десяточку» стала победителем.	Создание постоянной литературной телепрограммы на региональном телевидении. Оборудование на современном уровне издательского центра и гимназической видеостудии
Реализация инновационной образовательной программы, включая развитие профессиональной компетентности учителя
Проведены экспертно-аналитические семинары ИПОП «Эврика», лаборатории КПМО	Пересмотрено теоретическое содержание понятия «открытое образование» Изучаются проекты стандартов II поколения	Разработаны критерии качества образования, реализуемого в гимназии. Модель мониторинга события как места предъявления образовательных результатов (кредитно-рейтинговая система распределения стимулирующей части ФОТ).	Подготовка и проведение III Всероссийской конференции с международным участием «Открытое образование» совместно с КГПУ им. .
Программа ИЦПК «Телекоммуникационные проекты»	Новые виды деятельности ученика и учителя обостряют проблему анализа и оценки качества образования. Переход на НСОТ предполагает ведение портфолио учителя. Создается модель сетевой оценки деятельности педагога, разрабатываются показатели качества образования на разных ступенях обучения. Устанавливаются связи с сетевыми партнерами других регионов	Созданы программы: «Школа проективных стратегий», «Одаренные дети», «Здоровье».	Создание условий для развития ОУ как самостоятельного субъекта деятельности, обновление взаимоотношений образования с бизнесом, с человеком, как основным создателем и потребителем в создании образовательного продукта. Участие в проекте «Консорциум культурно-образовательных инициатив Востока России»

Программа развития

1.1.  Ключевые проблемы, на решение которых направлена Программа развития.

Стратегическая задача развития российского образования заключается в обновлении содержания и повышении качества образования, точнее – в достижении его нового качества. В новой редакции под стандартом подразумевается не некий набор дидактических единиц, который ребенок должен усвоить в процессе обучения, а совокупность требований – каким видит семья, общество, государство своего ребенка, будущего работника и гражданина. Новый стандарт – это общественный договор, существенное отличие – результат образования личностный, а не предметный. Задача учителя – сформировать основные компетенции, которыми овладеет личность в процессе образования, а не только сам предмет. Качество образования рассматривается как многомерное понятие с позиций процессного подхода, который означает непрерывность управления, последовательность и взаимосвязь отдельных образовательных процессов в рамках их системы, а также их комбинацию и взаимодействие. Ключевыми проблемами, на решение которых направлена Программа развития, являются:

1. оформление миссии и выстраивание организационной культуры учреждения, обеспечивающей системное решение вопросов, связанных с переходом от предметоцентристского подхода к формированию универсальных компетентностей, обеспечивающих личностное развитие и являющихся основой для эффективного освоение предметных знаний в рамках индивидуальных образовательных программ;

2. переход к проектному способу разработки нового содержания образования, ориентированного на возрастные возможности учащихся, образовательные запросы учащихся и запросы родительской общественности и учитывающего принципы открытого образования;

3. переход к проектной и исследовательской организации образовательной деятельности, особенно в старшей школе, как эффективному способу реализации предпрофильной и профильной подготовки, а так же как способу организации временных проектных групп (учащиеся, педагоги, родительская общественность), моделирующих современные производственные отношения;

4. выстраивание новых форм современной организации образовательного процесса, включая дистантные формы образования и сетевые технологии;

5. создание новой системы оценки достигаемых результатов, выстроенных на основе мониторинга организации образовательной деятельности и оценки результатов в соответствии с показателями результативности, выстроенными в логике требований стандартов нового поколения.

1.2.  Открытое образование: социо-культурные основания

Миссия гимназии: создание открытой самоорганизующейся и саморазвивающейся образовательной системы, тонко реагирующей на изменения внешних потребностей и перенастраивающейся.

Модель изменения гимназии

Основным принципом открытого образования является принцип индивидуализации. Мы считаем, что образование строится на основе коммуникаций между субъектами образовательной среды, допускает гибкое сочетание разнообразных форм обучения и общения. Уточняя понятия индивидуализации, мы взяли за основу определение Дж. Ст. Милль:

«К сфере индивидуального принадлежит, во-первых, свобода совести в самом обширном смысле этого слова, абсолютная свобода мысли, чувства, мнение относительно всех возможных предметов, и практических, и спекулятивных, и научных, и теологических…Во-вторых, сюда принадлежит свобода выбора и преследования той или иной цели, свобода устраивать свою жизнь сообразно со своим личным характером, по своему личному усмотрению, к каким бы это не вело последствиям для меня лично, и если я не делаю вреда другим людям».

Таким образом, школа открытого образования в своих существенных моментах должна быть представлена участникам образовательных процессов как пробное поле и пробное отношение, позволяющее в итоге формирование норм реализации образовательной деятельности. Под открытым образованием мы понимаем образование, которое выходит за рамки определенного институционально ограниченного места (школы, времени, взаимодействия учителя и ученика) и которое рассматривается как многофокусная практика, не сводимая к той или иной его частной практике. С учетом выделенных принципов образовательное пространство гимназии видоизменилось. Произошла соорганизация разных мест образовательного пространства, позволяющая создавать новые формы деятельности, порождающая новые нормы ее оценки для учащихся и педагогов. Осуществляется несколько исследовательских инновационных экспериментальных направлений педагогической работы, объединенных важнейшими приоритетами: личность участников образовательного процесса (учитель, ученик) и ее самоценность, ориентированность на развитие творческих потенций; гуманизм – важная составляющая образовательного процесса, определяющего место человека в современном обществе.

1.3. Проектная деятельность как базовый способ

образовательной деятельности

Соглашаясь с тем, что проектная деятельность, проектирование «по самому общему определению есть идеальное промысливание и практическое воплощение того, что возможно, и того, что должно быть» (), мы добавляем следующее.

В гимназии проектная деятельность рассматривается как существеннейший ресурс в организации эффективного процесса обучения и образования.

К показателям, характеризующим работу гимназии в режиме развития, относятся:

- продвижение Программы развития гимназии за счет появления факторов:

1. изменения подходов к составлению инновационных образовательных программ,

2. интеграция основного и дополнительного образования,

3. использование ИКТ и цифровых технологий.

- целевая направленность всех управленческих функций на разрешение ведущих проблем, от которых зависит дальнейшее развитие гимназии;

- мониторинг, педагогическая рефлексия;

- совместное проектирование (учащиеся, педагоги, родительская общественность).

1.4. Инновационные образовательные программы. Общие принципы

“Образовательная программа – нормативно-управленческий документ, определяющий с одной стороны, содержание образования соответствующего уровня и направленности, а с другой – характеризующий специфику содержания образования и особенности учебно-воспитательного процесса и управления данного учебного заведения”.

(Ст. 9 Закона РФ “Об образовании”)

Основу образовательной программы гимназии составляет детско-взрослое проектирование индивидуальных образовательных программ.

Программа ориентирована на создание условий для формирования компетентностей как основного результата образовательной деятельности и критериев ее качества и предусматривает развитие предметной, социальной и здоровьесохраняющей линий.

1 – 3 классы – формирование базовой способности – умения учиться и выработка индивидуального стиля учебной деятельности, выбор отделения эстетического профиля;

4 – 8 классы – формирование инструментально-значимого комплекса, становление индивидуального стиля общения;

9 – 11 классы – оформление и определение индивидуальных, социальных перспектив, самоопределение.

Ориентация на современные образовательные технологии реализуются путем отражения следующих новаций:

в принципах обучения: модульность; обучение до «желаемого результата»; индивидуализация; обучение как исследование и др.

в формах и методах обучения: активные методы; дистанционное обучение; метод проектов и др.

в средствах обучения: сетевые программы; телекоммуникационная система диагностики знаний.

В гимназии апробируется модель целостного и поуровневого развития и технологий. Реализуется «Я – концепция», направленная на потребность в объективной самооценке, самоуважения, саморазвития.

2. Предполагаемы результаты образовательного процесса

2.1. Открытое образование в начальной школе (1-4 класс)

Приоритетом данного этапа является развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, укрепление здоровья. У учащихся формируются компетентности деятельности, направленные на овладение фундаментальными понятиями различных областей человеческой культуры. Особое место отводится развитию учащихся в процессе художественно-эстетической деятельности на одном из отделений эстетического профиля: отделение изобразительного искусства, хореографии, музыки и театра.

Модельные характеристики выпускника начальной школы

1. Организация учебного труда: умеет работать по заданному алгоритму; оценивает учебные действия (свои и товарища) по образцу.

2. Работа с источниками информации: владеет разными видами чтения; обращается к различным источникам информации, способен передать смысл прослушанного текста; может дать оценку прослушанного текста, видеофрагмента, радиопередачи.

3. Культура устной и письменной речи: отвечает на различные вопросы, связанные с темой; ведет диалог на основе увиденного (по картинам, иллюстрациям); умеет отвечать по готовому плану; самостоятельно составляет небольшой рассказ; может пересказать прочитанный или прослушанный текст; связно излагает последовательность своих учебных действий; может передать свое впечатление о радио-, теле-, видеопередаче; обладает скоростью письма ориентировочно 50 знаков в мин.

4. Соционормативная культура: стремится к здоровому образу жизни; учится с желанием, в полную меру своих сил; проявляет активность в учебе и делах.

2.2. Подростковое клубное пространство проб (5-8 классы)

Предпрофильный этап, продолжающийся с 5 по 8 класс, направлен

·  на развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности;

·  представлений о собственных интересах и возможностях

На этом этапе происходит включение учащихся в деятельность развивающего характера, ориентированную на приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.

Дополнительно к программам эстетических отделений подключаются курсы пропедевтики профессионального образования.

Модельные характеристики выпускника основной школы

1. Организация учебного труда: самостоятельно работает по выбранному алгоритму; создает методы контроля учебной работы; оценивает весь контекст учебных действий; может провести урок в младших классах.

2. Работа с источниками информации:

владеет техникой выразительного чтения при работе с текстом и при прослушивании различных текстов.

3. Культура устной и письменной речи: отвечает на вопросы, связанные с темой; может вести дискуссию; умеет составлять план ответа; самостоятельно описывает события; умеет выделять главное из прочитанного или прослушанного текста; знает основные виды письменных работ (изложение, сочинение, эссе, заметка и т. д.); пользуется необходимыми сокращениями слов, элементами стенографии.

4. Соционормативная культура: целенаправленно заботится о своем здоровье; понимает смысл и цели получения образования; прогнозирует последствия своих поступков (и поступков товарищей); проявляет активность в социальных проектах; владеет базовыми представлениями о правовых аспектах социального взаимодействия.

2.3. Открытое образовательное пространство профессиональных проб (9-11 класс)

На смену программам эстетического и пропедевтического профиля приходят программы профильного образования, сетевые и индивидуальные образовательные программы. Дополнительно на уровне 9-11 класса вводится институт тьюторства.

Информационно-технологический профиль обеспечен УМК, разработанным в Школьном университете ТУСУР, гуманитарный профиль поддерживается образовательными программами Литературного лицея, социально-психологический профиль – проектно-исследовательской деятельностью на кафедрах КГУ и КГТЭИ. Совместно с КГПУ им. создаются межпредметные сетевые образовательные программы.

Образовательные программы открытого образования отстраиваются не только в логике педагогических проблем, но и в логике финансово-экономической проблематики:

·  традиционная система управления учебным процессом и инновационная деятельность находятся в противоречии;

·  классно-урочная система тормозит развитие творческой деятельности как самих учеников, так и преподавателей, поскольку весьма актуальным становится вопрос перегрузки учебного процесса;

·  вопрос о конвертируемости образовательных результатов в предметную область.

Модельные характеристики выпускника старшей школы

1. Гражданская позиция: самостоятельно дает оценку общественно-политическим событиям, определяет свое отношение к ним; осознанно воспринимает душевно-нравственные ценности; объективно оценивает свои качества и конструктивно относится к имеющимся недостаткам; участвует в общественной жизни, имеет опыт социальных успехов; обладает высокой коммуникабельностью; имеет ясные этические принципы, подкрепленные опытом.

2. Уровень развития: сочетает глубокие знания по профильным предметам и смежным областям; применяет на практике информацию из сфер науки, техники, философии, религии и культуры; получает необходимые знания с помощью литературы и электронных источников информации; решает нетрадиционные задачи оригинальными методами; владеет двумя и более европейскими языками.

3. Поведенческие качества: неагрессивная этика и психология; законопослушность (в первую очередь подразумевается знание законов); патриотизм; умение подчиняться дисциплине, нести персонифицированную ответственность, признавать свои ошибки; способность отстаивать собственную точку зрения, не унижая оппонентов (корректность и уверенность в себе), умение организовывать коллег (лидерские качества); коммуникативные навыки, терпимость, ответственность, умение доводить задуманное до конца; умение переключаться на разные виды деятельности, концентрироваться, формировать активную командную позицию.

3. Деятельностная основа

Качество образования – востребованность полученных знаний в конкретных условиях их применения для достижения конкретной цели и повышения качества жизни. Качество образования в новых стандартах II поколения рассматривается как качество процесса и качество результата.

Качество процесса обустраивается в гимназии вхождением ее в списки базовых школ, в которых будут созданы полные условия для осуществления образовательного процесса и использованием грантовых средств, направленных на создание интегрированной программы общего и дополнительного образования на основе проектно-исследовательской деятельности. Так как цели образования выступают не в виде суммы знаний, умений, навыков, которыми должен владеть выпускник, а в виде характеристик сформированности познавательных личностных способностей, деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в терминах ключевых задач и универсальных учебных действий, определяющих способность личности учиться, познавать, сотрудничать в познавании, преобразовании окружающего мира.

Задачей образовательной программы гимназии становится не только конкретизация предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и совокупности универсальных учебных действий. В этом смысле универсальные учебные действия представляют собой и результат образовательного процесса, и условие усвоения знаний, умений, компетентностей. Деятельностный подход определяет требования к содержанию учебных программ. Учебные программы должны предусматривать такую систему задач и средств их решения, которая обеспечивала бы высокую мотивацию учеников, их интерес к предмету к формированию универсальных учебных действий. Деятельностный подход обусловливает требования к организации обучения: организация учебной деятельности учащихся, включая развитие учебно-познавательных мотивов; выбор конкретных методов и приемов обучения, обеспечивающих полную и адекватную ориентировку ученика в задании; организация таких форм учебного сотрудничества, где были бы востребованы активность и инициатива ученика. Такая организация обучения обеспечит управление обучения и достижения поставленных образовательных целей.

Модель образовательной программы гимназии

с учетом видов деятельности и возрастной динамики

Построение образовательной программы гимназии предполагает появление новых видов образовательных программ, реализующих разные образовательные области с учетом возрастной динамики и видов деятельности. Поэтому разрабатываются механизмы предъявления результативности образовательных программ профессиональному сообществу и гражданским институтам.

Вид деятельности (курс)	аудиторная	внеаудиторная	S учитель	S ученик	Промежуточный результат	Конечный результат
Введение в мир техники		+	Субъект В целом партнерские отношения	Субъект В целом партнерские отношения	в зависимости от этапа + опыт планировать результат своей деятельности и разрабатывать алгоритм его достижения, оценивать результаты своей деятельности и принять ответственное готовность к пониманию инструкции, описания технологии, алгоритма деятельности, технологически мыслить в тех или иных жизненных ситуациях способность делать аргументированные выводы готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям (религиозным, этническим, профессиональным, личностным и т. п.) других людей и позволяет использовать ресурс коммуникации для решения задач	готовность к разрешению проблем: технологическая компетентность: готовность к использованию информационных ресурсов: коммуникативная компетентность: готовность к самообразованию,(?) готовность к социальному взаимодействию,(?)
Формирование выразительного чтения с опорой на обсуждение. Работа с исходным текстом (литературный лицей)		+	Субъект Партнерские отношения	Субъект Партнерские отношения	Умеет считывать (текст) смысл, Оформляет мысль, составляет вопросы. Готовит план выступления. Отвечает на вопросы по уточнению, начинает – заканчивает диалог. Вежливое, терпимое отношение друг к другу. Принятие норм общения. Выделяет необходимую информацию из предложенной. Проводит наблюдения в соответствии с поставленной задачей. Извлекает нужную информацию из нескольких источников. Систематизирует извлеченную информацию. Целеполагание. Анализ, сравнение. Рефлексия.	Общие умения коммуникации Формирование норм социальной действительности Информационная Формирование универсальных способов мыследеятельности.

Примерная схема предъявления образовательной программы технического и гуманитарного типов

4. Сетевые инновационные образовательные программы

Главный принцип открытого обучения – создание для обучаемых многообразия благоприятных условий в осуществлении учебного процесса.

Открытое обучение привлекательно в силу реализации следующих принципов: демократизации гимназии; инновации и гуманности; творческой свободы преподавателя; индивидуализации обучения; усиления роли самостоятельной работы; повышения производительности труда обучаемого и преподавателя; объективизации контроля обучения.

Сетевая программа ориентируется на разумное сочета­ние традиционного и инновационного подходов в образовательном процессе. Реализация интегрированной образовательной программы «Литературная Россия» привела к созданию на базе гимназии «Музея сибирских писателей» и появлению образовательной программы «Виртуальный музей сибирских писателей».

Схема реализации модели гуманитарной сетевой образовательной программы

4.1. Образовательная программа

4.1. Образовательная программа «Робототехника»

Основная цель – моделирование и экспериментальная апробация модели дополнительного образования творческой молодежи Красноярского края на основе средств телекоммуникаций и информационных технологий. Настоящая программа соответствует принципам современных образовательных технологий и направлена на развитие мотивации к познанию и творчеству, создание условий для социального, культурного, профессионального самоопределения ребенка, его творческой самореализации.

Схема реализации модели инженерной сетевой образовательной программы

5. Мониторинг образовательной деятельности

Мониторинг инновационной образовательной деятельности – это не средство контроля и инспектирования, а способ выявления связей, отношений между ее субъектами. В гимназии произошли изменения при реализации индивидуальных образовательных программ.

Институциональное моделирование

Появились образовательные программы, построенные на деятельностной основе. Возникшая новая процедура институционального моделирования, связанная с переходом на нормативно-подушевое финансирование, новую систему оплаты труда, составление образовательной программы самим учреждением определяет дальнейшую стратегию выполнения Программы развития, обеспечение качества условий и качества результата.