Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 15», 20гг

Программа развития

Муниципального общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 15»

20гг

Приоритетные стратегические цели программы развития.

Ценности личностно ориентированного подхода к образованию, основанного на компетентностном подходе, должны найти своё воплощение в когнитивном (познание), отношенческом (мировоззрение) и деятельностном (социальное и культурное действие) аспектах личности учащегося школы являются:

1.Воспитание у каждого учащегося чувства уважения человека, его прав и свобод, готовности защищать честь и достоинство свои и других людей, противостоять деструктивным контркультурным и асоциальным процессам и явлениям.

2. Формирование у учащихся универсальных познавательных и компетентностей, обеспечивающих интеграцию знаний в целое гуманистическое мировоззрение

3.Качественная подготовка к продолжению образования в вузах и формирование «компетентности к обновлению компетентностей» в непрерывном образовании на протяжении всей его жизни

4.Формирование гражданского самосознания, патриотизма, толерантности, способности к ответственному самоопределению в современной науке и культуре.

5.Развитие у учащихся способности к свободному и ответственному социальному действию (ответственному выбору жизненной стратегии и, в частности, профессии), формирование опыта демократического поведения, ответственной заботы друг о друге, коллективно-творческой деятельности.

История школы представляет собой мощный ресурс сегодняшнего авторитета и залог устойчивого развития в будущем. На базе сохранения лучших традиций школы в течение 38 лет сформирован внутренний уклад школьной жизни – важнейшая предпосылка эффективности образования, гражданско - патриотическое воспитание и развитие каждого учащегося, стимул профессионального творческого роста педагогического коллектива.

Именно личностно ориентированный подход к обучению и воспитанию учащихся позволяет с уверенностью говорить о наличии инвариантного комплекса позитивных эффектов образования, которые отличают школу на протяжении ее существования.

Осуществленные на протяжении 38 лет продуманные инновации, благодаря управленческой и самоуправленческой деятельности и устойчивым традициям школы, позволили выстроить на их основе образовательное пространство из пяти систем:

1.Система мониторинга семей, ориентированных на представлении своим детям качественного профильного образования, позволяющего комплектовать контингент обучающихся на основе интересов и склонностей учащихся.

2.Учебная система, содержательно объединяющая в себе математику, физику, информатику и гуманитарные циклы предметов, включая стилистику, организованную на уровне, достаточном для конкурсного поступления в вузы,

3.Система воспитательной работы, позволяющая учащимся в становлении гражданина и патриота своего Отечества, основанной на повседневной воспитательной работе в коллективах, исследовательской работе (литературное краеведение, экологическое краеведение), работе музея им. Е. Сизоненко, социально ответственных практик и экскурсий по родному краю,

4.Система индивидуального развития способностей, склонностей и интересов каждого учащегося на протяжении всего периода его обучения, позволяющая осуществлять личностный выбор профильного обучения, самоопределение.

5.Система социально - педагогической помощи и защиты учащихся школы от образовательных дезадаптаций и страхования рисков детства, позволяющая каждому ученику успешно закончить школу и продолжить выбор в соответствии со своими склонностями, состоянием здоровья.

Противоречия и проблемы ныне действующей образовательной системы школы как ресурс ее текущего совершенствования (модификация)

1.1.1 Заметное падение интереса к учебе у значительной части способных и мотивированных к учебе учащихся 5го – 7го классов, снижение успеваемости и дисциплины.

Проблемы: недостаточность личностной ориентации в обучении и воспитании учащихся, слабость индивидуального подхода классных руководителей работающих в подростковых классах.

Управленческая задача: адаптировать содержание и технологии базового общего образования к личностным интересам, склонностям, объективным самато-психологическим характеристикам обучающихся в 5 – 7 кл.

возможный путь решения: модификация образовательного пространства школы путем конвенционального определения на психолого - педагогическом консилиуме личностного смысла учебных предметов для каждого ученика 5 – 7 кл.

1.1.2 Наличие в 8 – 11 учащихся слабо успевающих и не определившихся с профилизацией учащихся, а так же наличие в 10 кл. учащихся ранее показавших хорошие результаты на итоговой аттестации за курс основной школы, но по разным причинам дезадаптированных и фрустрированных.

Проблемы:

1) Реактивный, а не прогностический характер диагностики учащихся 5 – 7 классов.

2)Недостаточность вариативности в самой организации образовательного процесса, использования индивидуальных программ и реабилитационных образовательных технологий.

Управленческие задачи:

1) Организация мониторинга состояния учащихся в процессе обучения

2)Организация переподготовки учителей в направлении педагогики.

Возможный путь решения: модификация образовательного пространства с учетом мониторинга здоровья, адаптации, успешности обучения; переподготовка учителя и кл. руководителя для владения современными технологиями.

2.1.1 Сильный состав учителей предметников (высококлассных специалистов) известных высоким уровнем специальной и методической подготовки, требовательность, которые обеспечивают необходимую результативность. Это порождает разновекторность мощных педагогических влияний на учащихся, «избыточность» предметно - педагогических воздействий учителей. Обучающиеся оказываются в ситуации перенапряжения, потери собственной познавательной активности, отсутствия свободного времени.

Проблема:

Недостаточность вариативности в разделении педагогического труда между учителями, работающими с одними и теми же учащимися.

Управленческая задача: организовать командное взаимодействие учителей, работающих с одними и теми же учащимися на условии рационального распределения силы и длительности их педагогических воздействий на обучающихся.

возможный путь решения: модификация образовательного пространства школы путем изменения его первичной структуры: наряду с МО учителей воссоздать «базовые учительские группы» (малые педсоветы) классам

2.1.2. Каждый учитель оказывается в прямом подчинении у нескольких администраторов, происходит размывание информационной, аналитической, контролирующей, стимулирующей функций.

Проблема:

Недостаточность вариативности в субъект – субъектных связях управляющей системы школы.

Управленческая задача: разделить функции на обеспечивающее управление (проектно планирующую информационную аналитическую инструктивно обучающую) и непосредственно административная (организация, контроль стимулированиеи непосредственно административная ()кую инструктивно обучающуюление ()страторов, происходит размывание информационной, аналит) с тем, чтобы учитель оказался в административном взаимодействии лишь с администратором, курирующим его функции.

Возможный путь решения: функции анализа и проектирования – планирования передать директору; функции информирования, инструктирования – обучения всех учителей делегировать завучам, закрепив за ними персональное взаимодействие с четко обозначенной группой учителей, исключив двойное подчинение.

2.1.. С одной стороны, ряд хороших учителей работают с небольшой нагрузкой, создавая при этом трудности УВП (расписание занятий и т. д.) и с другой стороны, ряд учителей имеют высокую нагрузку что приводит к снижению качества подготовки к урокам, износу нервной системы учителя, отсутствие времени и сил на личную жизнь.

Проблема: недостаточность уровня заработной платы учителя, отсутствие «соц. пакета педагога».

Управленческая задача: поднять реальный доход учителя путем стимулирования за эффективную работу. Профорганизации наладить систему отдыха учителей, их семей, обеспечивающую возможность общения вне школы.

Возможный путь решения: активное участие педагогов в профессиональных конкурсах, выдвижение их на получение званий, поддержка инновационной – экспериментальной деятельности учителя за гранды разных уровней.

2.1.4. Использование информационно-коммуникативных технологий как вспомогательные, а не основные средства обучения.

Проблема: недостаточность оборудования ТСО.

Управленческая задача: привлечение дополнительных средств на приобретение ТСО

Возможный путь решения: обучение учителей владением новых средств обучения ТСО, приобретение ТСО за счёт спонсоров, из фонда попечительского совета.

Задачи обучения, воспитания и развития учащихся.

Обучающие задачи

а)  формирование прочных навыков уч. деятельности: учебно - организационная; учебно - информационная; учебно - коммуникативная;

б)  успешное усвоение базового компонента образования на повышенном уровне и достижения высокого качества освоения знаний, умений и навыков учащихся

в)  развитие познавательных способностей учащихся для продолжения образования; развития их познавательной активности владения приемами самоконтроля и самопроверки;

г)  воспитание культуры речи и общения

Задачи воспитания учащихся

а)  формирование базовых навыков поведения учащихся; воспитание в духе демократии, свободы, личного достоинства и высокой требовательности к себе; развитие творческих способностей; формирование активной жизненной позиции; привитие навыков коллективизации;

б)  Воспитание в каждом учащимся чувства любви к своему Отечеству, быть полноценным гражданином своей страны

в)  Обеспечение сочетания практических знаний и умений воспитания, умеющим понимать и ценить искусство.

3.Задачи развития личности.

а)  диагностика способностей учащихся и формирования устойчивой мотивации к обучению;

б)  проведение мониторинга достижений учащихся, позволяющих проследить результаты обучения в соответствии с этапами развития ученика;

в)  формирование индивидуальной образовательной траектории ученика;

г)  обеспечение учебного процесса и внеурочной деятельности учащихся;

д)  реализация принципа участия семей в процессе развития ребенка.

Направления развития на 2010 – 2015 гг.

Исходные материалы:

Национальная образовательная стратегия Президента Медведева «Наша новая школа».

Направления развития:

1.  В содержании обучения:

-  усиленное внимание предметам гуманитарного цикла, информатике, математике;

-  информатика должна реально трансформироваться в информационные технологии, используемые в обучении на других предметах;

-  внедрение программ индивидуального обучения одаренных детей;

-  развитие функционального чтения как способа понимания внешней информации;

-  технология учебного труда проходит через все периоды школьной жизни, углубляясь и усложняясь;

-  внедрение профилизации, начиная с начальной школы;

-  профилизация может быть разнообразной и соответствовать не только социальным ожиданиям, но и реальным возможностям школы.

В методиках и технологиях обучения:

-  развитие деятельностных форм;

-  приучение детей самостоятельно презентовать свои достижения;

-  объективизация и выставление оценок прозрачно, аргументировано и регулярно

-  разнообразие форм, оценивания учебных достижений, создание индивидуальных портфолио детей;

-  активное использование информационных технологий;

-  культивация проектных форм работы с детьми;

-  развитие тестовых технологий на различных уровнях;

-  развитие внеурочной деятельности по предметам;

В организации обучения:

оптимизация учебных нагрузок (не сокращение, а оптимизация – значительная часть детей не догружена или нагружена без смысла);

-  взвешенность расписания и распределения педагогических нагрузок (исходить из целесообразности и нормы);

-  четкость и понятность условий перехода из одной ступени в другую;

-  создание командных советов класса;

-  конструктивное, регулярное взаимодействие с родителями;

-  неукоснительное выполнение режимных моментов.

4.  В организации воспитательной работы:

-  Правила школьной жизни должны быть едиными на всем образовательном пространстве, родители и учащиеся должны быть ознакомлены с ними;

-  Классное руководительство. Кл. руководитель должен четко выполнять должностные инструкции. Работа по повышению профессионального. уровня классного руководителя, создание методической базы;

-  Тесное сотрудничество с психологической службой;

-  Традиции школы. дети должны пройти все этапы школьных традиционных мероприятий. Итоги доступны для всех;

-  Развитие детского самоуправления. На этапе начальной школы необходима социально – ролевая игра, направленная на сплочение классных коллективов, дающая возможность каждому ребенку раскрыть и реализовать свои способности. Начальный этап создания детского актива. С пятого класса формирование и развитие системы детского самоуправления.

-  Систематическое проведение классных часов - неотъемлемая часть воспитательного процесса.

-  Возрождение шефской помощи, вожатского движения (подготовка мероприятий для младших школьников)

-  Соблюдение принципов преемственности. Планирование совместных мероприятий

-  Значимость общественно полезного труда. Видеть в этом востребованность, приносить пользу.

-  Портфолио ученика. Вводить не только учебные, но и общественно- значимые достижения.

В работе с педагогами:

-  систематический мониторинг профессионального уровня;

-  составление портфолио педагогов;

-  создание внутренней системы повышения квалификации;

-  объективная оценка достижений;

-  развитие корпоративной и профессиональной культуры педагогов;

-  распространение опыта;

-  помощь и поддержка начинающих;

-  нетерпимость к нарушениям профессиональной этики;

-  создание кадрового резерва;

-  информационный всеобуч;

-  взаимодействие образовательных округов.

В обеспечении образовательного процесса:

-  анализ эффективности работы педагогического коллектива;

-  плановость развития с выделением приоритетов;

-  анализ эффективности психологической службы, медицинское обеспечение, финансовых и хозяйственных структур;

-  информационное обеспечение образования;

-  развитие библиотеки, пополнение и хранение, доступность;

-  введение дополнительного образования.

Система развивающей деятельности

Основными задачами развивающей деятельности в школе являются:

-  формирование системы ценностей и внутренней мотивации;

-  развитие творческой деятельности учащихся;

-  формирование целостной картины мира;

-  развитие навыков самостоятельного обучения и исследовательской работы.

В соответствии с этими задачами можно выделить два основных этапа развивающей деятельности:

1. выявление способности учащихся

2. развитие способностей

Этапы работы по развитию личности школьника

начальные классы: ознакомление учащихся с окружающим миром, привитие его к учебе, разграничение понятий добра и зла, уважение к старшим, одноклассникам, воспитание гражданина

5 – 6 кл.: привлечение учащихся к активной внеклассной работе, в работу кружков, факультативов

На этом этапе происходит выявление и развитие способностей, закладывание мотивационных приоритетов, формирование ценностей

7 – 8 кл.: основной акцент необходимо сделать на предпрофильную подготовку. На этом этапе выявление склонностей и способностей очень важно. все внеурочная деятельность должна проходить в аспекте развивающей деятельности. Участие учащегося в традиционных предметах и интеллектуальных конкурсах является составной частью развивающей деятельности. Оценка их участия – стимул к дальнейшему развитию

9 класс: продолжается работа в рамках предпрофильной подготовки и участия учащихся в проектной деятельности

10 -11 класс: основной акцент делается на развитие творческих способностей в первую очередь в предмете. Проектная работа заменяется исследованием и участием в обще школьных проектах.

Информационная справка о школе.

1.Качественная характеристика.

Средняя общеобразовательная школа № 15 открыта в 1972 году.

Учредители школы: администрация Лискинского муниципального района.

Здание школы – типовое; имеются подсобные помещения: гараж,

В школе обучаются все дети, проживающие в микрорайоне школы .

Со 2-ого класса изучается иностранный язык (англ.,франц.)

С 3-ого по 11 класс изучаются основы информатики и вычислительной техники.

Реализуются три образовательные программы:

-базовая образовательная программа;

-образовательная программа компенсирующего обучения;

-программа предшкольной подготовки учащихся.

Базовая образовательная программа

Данная программа рассчитана на всех учащихся, не имеющих медицинских противопоказаний. Включает все предметы ,предусмотренные государственным стандартом образования.

В 10-11 классах введено профильное обучение.

Программа компенсирующего обучения.

Данная программа рекомендуется ученикам, у которых по тем или иным причинам возникают затруднения в обучении по базовой образовательной программе.

Количество учащихся в данных классах -12-14 человек. Осуществляется психолого –педагогическая поддержка (работают психолог, социальный педагог ).

По окончании 9-ого класса выдается аттестат государственного образца.

Программа предшкольной подготовки учащихся.

Данная программа рассчитана на детей 5-6-ти летнего возраста для адаптации их к условиям школьной жизни и подготовки к школе.

Во второй половине дня каждый может реализовать себя в программах дополнительного образования.

Принять участие в работе

Кружков:

-хореографического,

-художественного,

- вокального пения,

-прикладного искусства,

-иностранного языка.

Спортивных секций:

-баскетбольной,

-волейбольной,

-теннисной,

- шахматной

Научных обществах учащихся:

-по литературе,

-экологии.

Экспериментальных площадках:

- литератуное краеведение;

- экологическое краеведение;

-современные информационные технологии

Учебные и внеучебные достижения отслеживаются:

-текущая успеваемость,-

-аттестация по итогам четверти,

-аттестация по итогам года,

-получение дипломов, грамот по результатам творческой деятельности,

-записи о личных достижениях в «Портфолио» ученика.

Режим работы школы.

-пятидневная неделя в 1-4 классах,

- шестидневка в 5-11 классах,

-урок длится 40 минут,

-перемены-10-20 минут,

-средняя наполняемость классов-23 человек,

-начало занятий в 8.00,

--при изучении иностранного языка, информатики, трудового обучения, физического воспитания (10-11 класс) предполагается деление на группы,

-каникулы в течение года не менее 30 календарных дней,

-в течение всего учебного года психолог, социальный педагог оказывают помощь учащимся.

В школе имеется :

- 2 компьютерных класса,

-28 учебных кабинетов,

-библиотека с читальным залом, компьтером, подключен высокоскоростной Интернет

-столовая,

-медкабинет,

-спортивный зал,

-мастерские: столярная, слесарная, швейная.

В летний период на базе школы работает лагерь :

-оздоровительный,

Наши традиции

-праздник «Первого звонка»,

-праздник «Последнего звонка»,

-выпускной вечер,

-вечер встречи с выпускниками,

-Новогодняя сказка,

-масленица,

-смотр строя и песни,

-осенний бал,

-предметные вечера,

-вечер памяти героя России Е. Сизоненко.

- соревнования «Самый спортивный класс».

-конкурс «Папа, мама, я - спортивная семья»

Особенности учебного процесса.

Школа включает в себя три ступени.

Первая ступень обучения - начальная школа: продолжительность обучения 4 года, возраст обучающихся – 6,5 лет на 1 сентября.

На первой ступени школы реализуются программы: «Перспективная школа», компенсирующего обучения, программа 1-4, предшкольной подготовки «Первые шаги».

Вторая ступень обучения - основная школа:

Продолжительность обучения 5 лет. Вторая ступень школы обязательна для всех школьников до 15 лет. Основная ее цель – обеспечение высокого уровня социализации учащихся. На второй ступени осуществляется дифференцированное обучение школьников и организована предпрофильная подготовка.

Третья ступень обучения – старшая школа: продолжительность образования -2 года. Она предполагает профильную дифференциацию. На третьей ступени школы осуществляется профильное обучение по следующим профилям:

- информационно - технологический, социально - гуманитарный.

Особенности воспитательного процесса.

На протяжении ряда лет в школе развиваются формы ученического самоуправления: детско - юношеский парламент.

Воспитательная работа в школе включает в себя три взаимосвязанных блока, способствующих удовлетворению разнообразных потребностей школьников:

- воспитательная работа в процессе обучения ;

- внеурочная деятельность ;

- внешкольная деятельность.

Составляющие воспитательной системы.

1. Диагностика и коррекция.

Определение уровня воспитанности, тревожности, агрессивности (классные руководители, воспитатели, психолог) .

2. Работа с педагогическими кадрами.

Система обучения педагогических кадров:

- методические объединения учителей;

- психолого-педагогические консилиумы;

-методические совещания.

3.Развитие материальной базы:

Создание попечительского совета как некоммерческого партнерства-дополнительный источник укрепления материальной базы.

4.Содружество: учитель-ученик-родитель.

-работа совета общественности;

-школьный парламент.

5.Физическое здоровье учащихся –необходимое условие успешного развития личности:

- программа «За здоровый образ жизни» охватывает всех учащихся школы;

-физкультурно - оздоровительная работа.

2.Кадровый ресурс как условие развития школы.

Всего преподавателей в школе – 35,

по совместительству работают – 1 ,

По уровню образования:

Учителей начальных классов – 9 ;

Имеют образование :

высшее – 9,

средне - специальное - -0

Воспитатели ГПД -- 2

Имеют образование :

Средне - специальное –2.

Учиступени – 26

Имеют образование :

высшее– 26;

По стажу работы:

До 5-ти лет -

До 10-ти лет------ 2

До 15-ти лет------ 4

До 20- ти лет----- 10

25 лет и более----- 22

По квалификационным категориям :

Высшая – 15

1 квалификационная категория -- 14

не имеют категории---4

Количество работников, имеющих отличия:

Знак «Отличник народного просвещения» – 4.

Знак «30 лет на Ж. Д. транспорте»-1

Почетные грамоты МПС-2.

Памятная медаль «Патриот России»-1

Почетные грамоты Департамента науки и образования - 8

Грамоты Министерства науки и образования - 5

Обеспеченность кадрами.

Кадрами обеспечены.

В школе работает методический совет, попечительский совет, методические объединения учителей: филологов, математиков, иностранного языка, начальных классов.

Состояние материально-технической базы школы.

Общее количество кабинетов-28

Из них:

Математики-3

Инфоматики-2, в них имеется 24 компьютера, из которых 24 образуют локальную сеть и имеют доступ в Интернет.

Русского языка-3

Иностранного языка-2

Истории-1

Физики-1

Химии-1

Географии-1

ОБЖ-1

Начальной школы -9

Мастерские - 2

Обслуживающего труда -1

Медицинский кабинет-1

Актовый зал-1

Спортивный зал-1

Фонд библиотеки - 23500 экземпляров.

Из них:

Художественная литература-9600

Научно-популярная-1500

Методическая-1200

Учебная - 11200 .

Основные достижения школы.

гг.

№	Мероприятия	Область	Районный	Городской	Сроки проведения	Количество участников	Место
1. Предметные олимпиады
1.	2-я заочная олимпиада школьников 8-х классов Черноземья России (2008г.)	область			В течение года	1	Диплом
2.	Областные олимпиады: Физика 10 класс Французский язык 11 класс Русский язык 11 класс История 9-й класс Технология 9 класс Обществознание класс Физическая культура 10 класс	Область Область Область Область Область Область Область			Ноябрь Декабрь Январь Январь Январь Январь январь	1 1 1 1 1 2 1	2-е место 3-е место Участник Участник Участник Участник участник
3.	Районные олимпиады: Физика 10-й класс (2008г.) Обществознание 9-й класс (2008г.) Английский язык 11-й класс (2008г.) Французский язык 11класс (2008г.) Русский язык 9-й класс (2008г.) Французский язык 10 класс (2008г.) Биология 11 класс (2008г.) Литература 11 класс (2008г.) История 9 класс (2008г.) Русский язык 10 класс (2009г.) Обществознание 10 класс (2009г.) Обществознание 11 класс (2009г.) Технология 9 класс (2009г.) Физическая культура 9 класс Физическая культура 10 класс Физическая культура 11 класс История 10 класс Французский язык 11 класс Биология 11 класс Английский язык 10 класс Английский язык 11 класс праву		Район Район Район Район Район Район Район Район Район Район Район Район Район Район Район Район Район район район район район район район		Декабрь Декабрь Декабрь Декабрь Декабрь Декабрь Декабрь Декабрь Декабрь Декабрь Декабрь Декабрь Декабрь Декабрь Декабрь Декабрь Декабрь Декабрь Декабрь Декабрь Декабрь Декабрь Октябрь	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6	1-е место 1-е, 1-е, 1-е, 3-е, 3-е, Призер, Призер, Призеры Призеры 3-е место 1-е место 3-е место 1-е место 1-е место 1-е место 3-е место 1-е место 3-е место 3-е место 3-е место 3-е место 3-е место
4.	Всероссийский конкурс «Компьютерная семья» (2008) Всероссийский игровой конкурс «Кит – компьютеры, информатика, технологии»(2009г.)	Россия Россия			Ноябрь ноябрь	2 22	Призер Призеры
	2. Конкурсы, семинары, конференции
1.	Митинг ко Дню солидарности в борьбе с терроризмом. (2008г.)			городской	сентябрь	30	Выступление Налтакян Асмик - 11 класс.
2.	Смотр-конкурс школьных музеев.		Район		сентябрь	37	Диплом лауреата, «Золотой летописец».
3.	Муниципальный конкурс творческих работ «Лучший учитель».		район		Октябрь		1-е место
4	Конкурс проектов «Школьная страна»и участие в районной краеведческой конференции «Школа XX века»		Район		октябрь	10	Диплом за активное участие
5.	Мемориальные мероприятия, посвященные памяти А. Ромахова.			городской	август	15	Почетная Грамота.
6.	Природоохранные мероприятия в День защиты от экологической опасности.	область			июнь	145	Почетная Грамота.
7..	Олимпиада по избирательному праву.			город	октябрь	11	Участие
8. .	Акция ко Дню народного единства.			город	ноябрь	38	Посадили деревья около ЦРДТЮ.
9.	Областная акция «Молодежь без наркотиков».	область			ноябрь	7	Грамота
10.	Районный семинар вожатых		район		ноябрь	32	Проводился на базе школы.
11.	Круглый стол по профилактике вредных привычек «Девочка, девушка, женщина»,		район		декабрь	12	Грамота
12.	Рождественские чтения на французском языке в г. Воронеже.	область			декабрь	12	Грамота
13.	Участие в работе Научного общества Учащихся при Воронежском Государственном Университете, на секции «География» с темой «Дивногорье»	область			апрель	3	Диплом II степени
14.	Научно-практическая конференция сельхозакадемии, защита проекта «Экологическое состояние почвы и ландшафта микрорайона школы».	область			май	4	участие
14.	Районный Фестиваль художественного и технического творчества детей и юношества «Мы - будущее России». : Художественная самодеятельность Вокальная группа Изобразительное искусство Декоративно-прикладное искусство		Район район		Апрель апрель	105 93 5 6	3- место Почетные Грамоты лауреата Грамота за 1-е место, Грамота за 2-е место Грамота лауреата, 2-е Грамоты за 3-е место
15.	Конкурс «Умники и умницы»			город	март	23	Грамота за активное участие.
16.	Экскурсия учащихся приюта «Лучистый» в школьный музей.			городской	апрель	23	Чаепитие
17.	Конкурс агитбригад «Здоровому все здорово».		район		апрель	25	Участие
18.	Встреча с киргизской делегацией		район		Апрель	35	участие
19.	Акция «Здоровому все здорово»		район		апрель	60	участие
20.	Перезахоронение останков нашего земляка в с. Бодеевка (почетный караул)	область			май	7	Участие
21	Митинг у мемориала Вечного Огня на Мелбугре			городской	май	350	Участие
22.	Почетный караул у мемориала Вечны Огонь около ЦРБ			городской	май	7	Участие
23	Выступление на стадионе «Локомотив» ко Дню Победы		район		май	80	Участие
24.	Урок Мужества ко Дню Флота			город	май	45	Участие
25.	Отчет детских художественных коллективов.		район		май	60	Участие
26.	Урок памяти, посвященный 300-летию Икорецкой верфи и Дню России, проведенный у памятного знака-символа зарождения Икорецкой верфи, совместно со Средне-Икорецкой и Нижнее-Икорецкой школами.		район		июнь	20	участие
27.	Областной фестиваль детской книги «Ты и я с книгой лучшие друзья»	область			Май	1	Грамота за 1-е место в конкурсе рисунков.
28.	Городской конкурс»Зажги свою звезду» ( для пришкольных лагерей)			городс	июнь	30	2-е место
29.	Областной конкурс «Мы - внуки Победы» (2009г.)	область				1	Участие
30.	Областной конкурс военно-патриотических клубов ( объединений)	область				3	Диплом
31.	15 Международный конкурс детских рисунков на тему «Кем быть?»	область				1	Победитель
32.	Открытый урок истории «Место подвига – Афганистан»,музей-диорама г. Воронеж. ( по Буракову)	область			февраль	21	Благодарственное письмо
33.	Конкурс рисунков по пожарной безопасности		район		октябрь	1	Диплом 2-е место
34.	Урок истории с губернатором.		район		февраль	35	участие
35.	Благотворительный фонд «Созидание» в рамках программы «Пять плюс», среди учащихся школ, колледжей и ВУЗов.	Россия			сентябрь	1	Стипендиат - уч-ся 11 класса
36.	II Областной конкурс песни на французском языке.	область			декабрь	7	Диплом
37.	Районный фестиваль художественного и технического творчества детей и юношества «Салют, Победа!» - декоротивно-прикладное творчество. - художественная самодеятельность		район		апрель	62 3	1-е место Диплом 1-е место, Почетная грамота 2-е место, Похвальная грамота 3-е место. 1-е место
38.	Областной краеведческий конкурс «Край Воронежский Православный».	область			февраль	5	Благодарственное письмо
39.	Детский творческий конкурс «Мир заповедной природы» в рамках международной природоохранительной акции «Марш парков».	область			май	5	Благодарственное письмо
40.	Городской конкурс «Зажги свою звезду» ( для пришкольных лагерей).			город	июнь	35	Грамота 1-е место
41.	Всероссийский конкурс «Человек в истории. XX век.	область			октябрь	1	Благодарственное письмо, и Поощрительная грамота.
42.	Областной детский экологический форум «Зеленая планета – 2010» ( в рамках международного)	область			сентябрь	3	Свидетельство ВОСЮН и ОСХ в номинации «Природа – бесценный дар один на всех»
43.	Областной фотоконкурс «Мир заповедной природы».	область			сентябрь	1	Сертификат участника областного творческого фотоконкурса.
44.	Областной конкурс ( в рамках Всероссийского) «Моя малая Родина: природа, культура, этнос.»	область			сентябрь	2	Благодарность ВОСЮН и ОСХ
45.	Районная школа актива		район		октябрь	15	Грамоты ЦРДТЮ
46.	Районная олимпиада по избирательному праву «Молодежь и выборы».		район		октябрь	5	Грамота за участие, 3-е место в личном первенстве. 3-е место в конкурсе сочинений.
47.	Городской конкурс «Мисс Осень».			город	октябрь	1	Грамота и ценный подарок.
48.	Встреча членов школьного музея с представителями военно-патриотического клуба «Память» г. Воронеж, школа № 60, старшим методистом Воронежского музея-диарамы.	область			ноябрь	30	Презентации
49.	Областной конкурс «Лидер XXI века»	область			ноябрь	1	Победитель, путевка во всероссийский лагерь Орленок».
50.	Областной конкурс правительства Воронежской области «Талантливая молодежь»	область			декабрь	1	Стипендиат правительства Воронежской области
51.	Губернаторская ёлка в г. Воронеж	область			январь	3	участие
52.	I областной молодежный инновационный форум	область			январь	10	Диплом 3-ей степени за выставку «Прикладное и техническое творчество», Диплом коллективу за активное участие, Сертификаты всем участникам.
53.	Творческий вечер, посвященный 75-летию со дня рождения ( центральная библиотека)			город	январь	15	участие
	3. Спортивные достижения
1.	Осенний кросс (2008г.)			городской	сентябрь	9	3-е место
2	.Городское троеборье			городской	сентябрь	5	3-е место
3.	Троеборье допризывной молодежи круглогодичной Спартакиады школьников Лискинского района.		район		сентябрь	7	2-е место
4.	.Городские соревнования по шахматам			городской	октябрь	7	3-е место команда, 1-е место - СиньковскаяВ.
6.	Спортивная эстафета к 90-летию ВЛКСМ			город	октябрь	7	2=е место
7.	Районный шахматный турнир.		район		ноябрь	5	3-е место команда, 1-е место - 2-е место- 3-е место -
8.	Областные соревнования по баскетболу.	область			октябрь	13	4-е место команда, - «Лучший игрок команды девушек »в области.
9.	Городские соревнования «Белая ладья»			городские	октябрь	4	1-е место команда, 1-е место
10	Районные соревнования «Белая Ладья».		район		Октябрь.	4	3-е место
11.	Минифутбол с/к «Восточный» 4-е классы 5-е классы			Город город	Октябрь октябрь	12 12	2-е место 4-е место
12..	Областные соревнования по баскетболу среди девушек 1992г. г. Россошь	область			январь	4	2-е место
13..	Зимнее двоеборье.		район		февраль	5	2- место
14.	.Городской смотр строя и песни юнармейских отрядов.			городской	февраль	18	2-е место
15.	4-я летняя Спартакиада учащихся Воронежской области по тяжелой атлетике среди юношей и девушек.	область			апрель	5	Диплом 1-й степени(до 53кг.), Диплом 1-й степени(до93кг) Диплом 2-й степени (до 53кг.)
16.	Соревнования по спортивной гимнастике.	Россия, Областные			Март апрель	1 1.	1=е место 1-е место
17.	Соревнования по борьбе дзю-до.	Область Область			Ноябрь декабрь	1 1	1-е место 1-е место
18.	Областная Спартакиада школьников Воронежской области по самбо.	область			март		3-е место
19.	Областные соревнования по дзю-до.	область			январь	1	2- место
20..	Соревнования по плаванию.					1	2-е место
21.	Осенний кросс (2009г.)			город	сентябрь	8	1-е место
22.	Городское троеборье			город	сентябрь	5	2-е место
23.	Соревнование по шахматам			город	сентябрь	4	1-е место
24.	Зимнее двоеборье			город	январь	5	1-е место
25.	Смотр строя и песни юнармейских отрядов			город	февраль	19	1-е место
26.	Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников II этап.	область			6	1	Диплом призера. Благодарность учителю.
27.	III Всероссийская Спартакиада по военно-спортивному многоборью среди образовательных учреждений «Призывники России 2010»	Россия			февраль	15	Сертификаты , , Ию и всем участникам.
28.	Городской легкоатлетический кросс «От обелиска к обелиску»			город	май	5	1-е место и кубок
29.	Районные соревнования по баскетболу среди девушек		район		Февраль	12	1-е место и кубок
30.	Районные соревнования по баскетболу среди юношей		район		Февраль	12	5-е место
31.	Районный смотр строя и песни старшеклассников.		район		Апрель	18	Почетная грамота за участие.
32.	Областная военно-спортивная игра «Победа» г. Россошь	облвасть			апрель	11	3-е место, в зональной игре.
33.	V Всероссийский турнир по уличному баскетболу «Оранжевый мяч».	Россия			август	5	IV –е место
34.	Осенний кросс.			город	сентябрь	10	2-е место, Личник 1-е место
35.	Троеборье			город	сентябрь	5	Почетная грамота 2-е место.
36.	Городская игровая туристическая полоса препятствий «Тропа Здоровья»			город	ноябрь	8	1-е место, Почетная грамота, кубок
37.	Открытый чемпионат среди юниоров и юношей по боксу.	область			ноябрь	1	1-е место, Почетная грамота
	4. Достижения учителей.
1.	III Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» (2008г.)	Россия			декабрь	2	Участие.
2.	Нацпроект «Образование»					2	участие
3.	Всероссийский конкурс «Лучший детский тренер»	Россия			декабрь	1	Победитель
4.	Всероссийский конкурс «Моя компьютерная семья»	Россия			январь	1	Победитель
5.	Районный конкурс «Учитель года2008»		районный		февраль	1	Участие
6.	Всероссийский конкурс «Патриот России» (2009г.)	Россия				1	-награждена медалью «Патриот России»
7.	Международная научно –практическая конференция ВГУ				февраль	3	Участие
8.	Профессиональный конкурс «Учитель года»		район		декабрь	1	Участие
9.	X Международная научно-практическая конференция ВОИП и ПРО	область			февраль	1	участие
10.	Всероссийский конкурс «Мой лучший урок»	область			февраль	4	участие
11.	Книга Почета Лискинского района		район		февраль	1	лауреат Книги Почета
	5. Семинары
1.	Библиотекарей		Район		февраль	27
2.	Учителей физики		Район		январь	19
3.	Зам. директоров по ВР		Район		Ноябрь
4.	Старших вожатых		район		ноябрь

Особенности управления школой

Административное управление осуществляет директор и его заместители. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через педагогический совет, попечительский совет, методический совет, общешкольную конференцию.

Заместители директора реализуют оперативное управление образовательным процессом и осуществляет мотивационную, информационно - аналитическую, контрольно- регулировочную, оценно - результативную, планово – организационно-исполнительную функции.

Организационная структура управления школой.

Управление школой осуществляется в соответствии с Законом РФ « Об образовании» и Уставом. В основу положена пятиуровневая структура управления.

Первый уровень структуры – уровень директора. Директор школы совместно с управляющим советом определяет стратегию развития образовательного учреждения, представляет ее интересы в государственных инстанциях. Несет ответственность за организацию жизнедеятельности школы, создает благоприятные условия для ее развития.

На втором уровне развития структуры (по содержанию – это тоже уровень стратегического управления) функционируют традиционные субъекты управления: педагогический совет, общественные учительские организации, школьная конференция.

Высшим коллективным органом управления школой является общешкольная конференция представителей педагогического коллектива, родителей, общественности и учащихся, которая проводится один раз в два года, принимая важнейшие решения по различным направлениям.

В период между конференциями в роли органа управления выступает Совет школы, который решает вопросы организации внешкольной и внеклассной работы, детского питания, развития материальной базы, принимает участие в развитии учебного заведения.

Педагогический совет – коллективный орган управления школой, который решает вопросы, связанные с реализацией программы развития, рассматривает проблемы, подготовленные научно - методическим советом, административным советом, администрацией школы, несет коллективную ответственность за принятие решения.

Третий уровень структуры управления (по содержанию – это уровень тактического управления) - уровень заместителей директора. Этот уровень представлен административным советом, научно - методическим советом, малыми педагогическими советами, аттестационной комиссией.

В административный совет входят директор и его заместители. Он координирует деятельность администрации, подводя итоги и внося необходимые коррективы в процесс реализации программы развития школы. Методический совет - коллегиальный совещательный орган, в состав которого входят руководители МО, творческий групп.

МС руководит работой творческих групп учителей, методическими объединениями, является главным консультативным органом школы по вопросам научно - методического обеспечения образовательного процесса, инновационной деятельности коллектива. МС подотчетен педагогическому совету, несет ответственность за принятые решения и обеспечивает их реализацию. Научно-методический совет разрабатывает, внедряет и осуществляет контроль за реализацией программы развития школы. МС определяет содержание и организационные формы методической работы в коллективе на текущий учебный год в виде комплекса взаимосвязанных направлений (общекультурная подготовка учителя, профессиональная, методическая, психолого - педагогическая); утверждает планы и программы; координирует работу психолого – педагогической службы.

Малый педагогический совет решает конкретные задачи. По форме это совещание учителей – единомышленников, объединенных решением одной педагогической задачи, требующей коллективных действий. Руководство малыми педагогическими советами, координация их деятельности – одна из обязанностей заместителя директора по УВР.

Служба ХЧ оказывает помощь в организации образовательного процесса, обеспечивает функционирование и развитие школы, занимаясь материально - техническим освещением учебного заведения. Руководит службой ХЧ заместитель директора по хозяйственной части.

Заместители директора по учебно - воспитательной работе осуществляют управление развитием и функционированием школы организуют связи с вузами города, другими инновационными учебными заведениями, возглавляют работу научно-методического совета, контролируют выполнение государственных стандартов образования, отслеживают уровень творческого развития обученности и обучаемости учащихся. Руководят работой методических объединений, педагогических консилиумов, несут ответственность за организацию учебно-воспитательного процесса в школе.

Заместитель директора и социальный педагог организует внеурочную воспитательную работу с детьми, работу органов ученического самоуправления. Контролируют состояние воспитательной работы в школе, отслеживают уровень воспитанности учащихся, работают с детьми, требующими особого педагогического внимания, отвечают за связь с внешкольными учреждениями.

Четвертый уровень организационной структуры управления – уровень учителей, функциональных служб.

Методические объединения - структурные подразделения методической службы школы, объединяют учителей одной образовательной области. Руководитель МО выбирается из состава членов МО и утверждается директором школы. МО ведет методическую работу по предмету, организует внеклассную деятельность учащихся, проводит анализ результатов образовательного процесса. МО имеет право выдвигать предложения по улучшению процесса образования, получать методическую помощь научных консультантов, согласует свою деятельность с методическим советом школы и в своей работе подотчетно ему.

Творческая группа учителей - временная форма педагогического коллектива, работающего в режиме развития. Создается для решения определенной учебной или воспитательной проблемы, может объединять учителей одного или различных предметов. В группе выбирается руководитель, организующий разработку данной проблемы. По итогам работы готовятся рекомендации по использованию созданного опыта. Подотчетна МС.

Педагогический консилиум предназначен для изучения личности каждого ребенка и коллектива класса с целью определения их реальных учебных возможностей и уровня воспитанности. На консилиумах принимаются решения о совместных действиях по ликвидации пробелов в знаниях и умениях, по повышению уровня воспитанности, по конкретной роли каждого учителя в реализации рекомендаций консилиума. В состав консилиума входят руководитель консилиума, психолог, школьный врач, педагоги.

Психологическая служба предназначена для организации помощи педагогам в решении проблем дифференциации образовательного процесса школы. Проводит психолого - педагогическую диагностику готовности детей к обучению при переходе на более высокую ступень образовательной системы, выполняет профконсультационную работу, способствующую осознанному выбору учащимися профиля углубления с учетом их интересов, способностей и возможностей. Обеспечивает профилактическую, психокоррекционную и консультативную работу с учащимися и их родителями. Подотчетна директору школы.

Медицинская служба осуществляет постоянное наблюдение за состоянием здоровья и физическим развитием учащихся. Совместно с педагогическим коллективом несет ответственность за проведение лечебно - профилактических мероприятий, соблюдение санитарно - гигиенических норм режим и качества питания обучающихся.

Пятый уровень организационной структуры – уровень учащихся. По содержанию – это тоже уровень оперативного управления, но из-за особой специфичности субъектов, этот уровень скорее можно назвать уровнем самоуправления. Иерархические связи по отношению к субъектам пятого уровня предполагают курирование, помощь, педагогическое руководство как создание условий для превращения ученика в субъект управления.

Совет старшеклассников – орган ученического самоуправления, который планирует и организует внеурочную деятельность учащихся. Курирует работу совета старшеклассников заместитель директора по ВР.

Классные органы самоуправления организуют внеурочную работу внутри класса, согласуя свою деятельность с советом старшеклассников. Направляет работу детей классный руководитель.

Проблемно- ориентированный анализ работы школы и перспективы ее развития.

Характеристика микросоциума школы.

Микросоциум школы характеризуется следующими признаками:

-удаленностью от крупных культурных центров, что не позволяет обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических, спортивных потребностей учащихся. Для решения этой проблемы, на базе школы открыт филиал Детской школы искусств, спортивного комплекса «Восточный», кружковую работу проводят работники ЦДЮ.

-значительным количеством неблагополучных и малообеспеченных семей, многие из которых мало занимаются вопросами воспитания и развития своих детей;

- низким уровнем информационной культуры населения,

что связано с отсутствием свободного доступа к глобальной информационной сети.

-образованием родителей:

Всего родителей -1079.

Имеют образование:

-высшее-159;

-незаконченное высшее-8;

-средне-специальное-416;

-среднее-306;

-основное-64;

-начальное-2;

-без образования-5.

-социальным статусом родителей:

-служащие-163;

-рабочие-569;

-частные предприниматели-82;

-домохозяйки-178;

-неработающие мужчины -73;

-инвалиды-12.

Результаты обследования уровня личностного развития детей, поступающих в школу, . показывают, что в первый класс приходят ребята, существенно отличающиеся по своему интеллектуальному и физическому развитию.

Социальный заказ и ожидаемые результаты развития школы.

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению. Это:

-государство (которое формулирует свой заказ в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования) ,муниципалитет;

-учащиеся;

-родители;

-педагогическое сообщество.

С точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:

-оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся;

-введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся;

-обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника;

-информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности;

-совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения и государственно-общественной системы оценки качества образования.

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила :

-возможность получения ребенком качественного основного общего среднего образования;

-качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего, и начального профессионального образования:

--начальную профессиональную подготовку учащихся третьей ступени школы;

-интересный досуг детей ;

А также создавала условия для:

-удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;

-формирование информационной грамотности и о владения современными технологиями;

-сохранения и укрепления здоровья детей.

Учащиеся хотят , чтобы в школе :

-было интересно учиться :

-имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации:

-была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку;

-имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Педагоги ожидают:

-создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;

-улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;

-создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Концепция развития школы.

Миссия МОУ СОШ № 15 – это прежде всего адаптивная школа, школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно – развивающем обучении. Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках трех ступеней.

1 ступень- начальная школа

2 ступень- основная школа

3 ступень – средняя школа

Осуществление целей образовательной программы обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий:

1.Информационные технологии:

-классно- урочная система;

- лекционно-семинарская система;

- индивидуальные консультации ;

-обучение на основе схем и знаковых моделей (метод ).

- разноуровневое обучение

2. Диалоговые технологии:

-диспут;

-дискуссия.

3. Игровое моделирование:

-дидактические игры;

- работа в малых группах;

-работа в парах сменного состава;

-технология модульного обучения;

- проблемное обучение;

- технология учебно-поисковой деятельности учащихся;

- технология систематического познавательного поиска учащихся по типу научного исследования;

-личностно ориентированное обучение.

Оценка качества реализации образовательных программ характеризуется следующими формами аттестации обучающихся:

Текущая аттестация

-устный зачет;

-письменный зачет;

собеседование;

-тестирование;

-проверочная работа;

-контрольная работа;

-практическая работа;

-лабораторная работа;

-сочинение;

-изложение;

-различные виды диктантов;

-доклад;

-реферат.

Итоговая аттестация.

-устный экзамен;

-письменный экзамен;

-защита рефератов;

-тестирование (форма ЕГЭ).;

-собеседование.

Внеурочная деятельность.

-участие в предметных олимпиадах;

-участие в выставках, фестивалях, конкурсах., соревнованиях,

-творческие отчеты;

-участие в научных обществах учащихся.

Учитывая государственную стратегию развития среднего образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами были выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые определяют стратегические направления ее развития.

1.Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе.

2.Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса.

3.Внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения.

Проблемы школы и способы их решения.

1.Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе.

Проблемы .

-недостаточная осведомленность педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования;

-неготовность учителей, работающих на третьей ступени школы, полноценно организовать образовательный процесс в профильных классах;

-приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе, низкий процент использования инновационных технологий обучения;

-сложность апробации новых учебно-методических комплексов

ввиду отсутствия полного методического обеспечения.

Способы решения.

-повышение квалификации учителей, работающих на третьей ступени школы в профильных классах;

-разработка собственных методических рекомендаций по организации образовательного процесса в профильных классах и в ходе предпрофильной подготовки,

-апробация и внедрение современных образовательных технологий;

2.Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса.

а ) личностный рост учителя.

Проблемы.

-недостаточная осведомленность части учителей о результатах современных исследований в области педагогики, педагогическойпсихологии и частных методик:

-узкопредметная направленность деятельности многих учителей,

отсутствие стремление интегрировать деятельность и создавать совместные творческие проекты.

Способы решения.

-повышение компетентности педагогов в процессе их включения в научно-исследовательскую работу;

-мотивация на разработку индивидуальных и совместных творческих проектов в рамках методических объединений, их защита.

б)личностный рост учащихся.

Проблемы:

-унификация как содержания, так и форм деятельности учащихся, ориентация на «среднего» ученика;

-преобладание репродуктивных форм организации учебной деятельности школьников, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала личности.

Способы решения.

-внедрение технологий дифференцированного и развивающего обучения;

-внедрение технологий проблемного обучения, проектного обучения, игрового обучения;

-внедрение вариативных программ, учебников, технологий, расширение спектра образовательных услуг.

3.Внедрение технологий здоровьсбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Проблемы.

-низкий уровень включенности педагогического коллектива школы в работу по физическому воспитанию учащихся; недостаточная подготовленность учителей по вопросам охраны и укрепления здоровья школьников;

-недостаточность материальной базы для создания необходимого, здоровьесберегающего пространства и стимулирование условий, обеспечивающих физическое развитие школьников;

-отсутствие методических рекомендаций и практического опыта по организации медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Способы решения.

-принятия педагогическим коллективом категории здоровья как профессиональной и личностной ценности. Повышение информированности и технологической грамотности учителя в вопросах здоровьесбережения;

-развитие спортивной базы школы, создание в рамках школы целостной здоровьесберегающей среды, охватывающей физический, психический, нравственный аспекты жизни школьника.

-изучение методических рекомендаций по организации медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся

Для достижения поставленных целей образования педагогический коллектив избрал наиболее современную и актуальную проблему:

- реализация личностно-ориентированного образования.

Чтобы правильно организовать и внедрять в практику работы педагогического коллектива личностно - ориентированный подход в обучение учащихся, необходимо установить условия и факторы, которые определяют процесс формирования личности человека. Этими условиями и факторами являются природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера.

И главное на этом этапе не только определить способности ученика, а направить на развитие у каждого ученика силы воли для преодоления негативов, мешающих сознательному отношению к учебе.

Особенности семьи и ее отношение к ребенку.

Рассчитывать на поддержку семьи в оказании совместного воспитания школьника не приходится. Большое количество семей неполноценных, много неблагоприятных семей, а также родителей, которые не оказывают воздействия на учебу своего ребенка. Поэтому школа должна возмещать издержки семейного воспитания. Это одна из задач школы в современных условиях.

-  Социальная среда, в которой живет и развивается человек. (Микросоциум)

-  Микросоциум оказывает большое воздействие на воспитание человека через создание общественного( положительного или отрицательного) мнения, шкалы ценностей, господствующих взглядов.

-  -воспитательное учреждение в котором учится школьник. От того, какие цели образовательное учреждение ставит, какова социальная среда, создаваемая в нем, каково его влияние на обучаемых, зависят особенности и характер формируемой личности школьника.

Решение этой проблемы и определяет концепцию развития на современном этапе.

Система личностно- ориентированных образований в адаптивной школе должна состоять из следующего:

1.Психолого – педагогическое сопровождение развития ребенка. (отв. психолог)

2.Классно-урочные занятия

3.Занятия по выбору учащихся

4. Самообразование

5.Внеурочная школьная работа

6.Трудовая деятельность

7. Сохранение и укрепление здоровья школьника

Личностно-ориентированное образование в школе направленно на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками, интересами и склонностями, чтобы жить осмысленной творческой жизнью.

Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы.

Уч-ся в школе должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой, самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного гражданина нашего общества, приносящего своей деятельностью счастье и себе и пользу обществу.

Задачи обучения, воспитания и развития учащихся

Обучающие задачи

- Формирование прочных навыков учебной деятельности:

- учебно-организационная; учебно-информационная; учебно-коммуникативная;

- успешное усвоение базового компонента образования на повышенном уровне и достижения высокого качества освоения знаний, умений и навыков учащихся

- развитие познавательных способностей учащихся для продолжения образования; развития их познавательной активности владения приемами самоконтроля и самопроверки;

- воспитание культуры речи и общения

Задачи воспитания учащихся

- Формирование базовых навыков поведения учащихся; воспитание в духе демократии, свободы, личного достоинства и высокой требовательности к себе; развитие творческих способностей; формирование активной жизненной позиции; привитие навыков коллективизации;

- Воспитание в каждом учащимся чувства любви к своему Отечеству, быть полноценным гражданином своей страны

- Обеспечение сочетания практических знаний и умений воспитания, умеющим понимать и ценить искусство.

Задачи развития личности

- диагностика способностей учащихся и формирования устойчивой мотивации к обучению;

- проведение мониторинга на достижение учащихся позволяющих проследить результаты обучения в соответствии с этапами развития ученика;

- формирование индивидуальной образовательной траектории ученика;

- обеспечение учебного процесса и в неурочной деятельности учащихся

- реализация принципа участия семей в процессе развития ребенка

Направления развития на 2010 – 2011 гг.

В содержании обучения:

-  усиленное внимание предметам гуманитарного цикла, информатике, математике.

-  информатика должна реально трансформироваться в информационные технологии, используемые в обучении на других предметах.

-  внедрение программ индивидуального обучения одаренных детей.

-  развитие функционального чтения как способа понимания внешней информации.

-  технология учебного труда проходит через все периоды школьной жизни, углубляясь и усложняясь

-  внедрение профилизации, начиная с начальной школы.

-  профилизация может быть разнообразной и соответствовать не только социальным ожиданиям, но и реальным возможностям школы.

В методиках и технологиях обучения:

-  развитие деятельностных форм

-  приучение детей самостоятельно презентовать свои достижения

-  объективизация и выставление оценок прозрачно, аргументировано и регулярно

-  разнообразие форм, оценивания учебных достижений, создание индивидуальных портфолио детей

-  активное использование информационных технологий

-  культивация проектных форм работы с детьми

-  развитие тестовых технологий на различных уровнях

-  развитие неурочной деятельности по предметам

В организации обучения:

-  оптимизация учебных нагрузок (не сокращение, а оптимизация – значительная часть детей не догружена или нагружена без смысла)

-  взвешенность расписания и распределения педагогических нагрузок (исходить из целесообразности и нормы)

-  четкость и понятность условий перехода из одной ступени в другую

-  создание командных советов класса

-  конструктивное, регулярное и понятное взаимодействие с родителями.

-  неукоснительное выполнение режимных моментов

В организации воспитательной работы правила школьной жизни должны быть едиными на всем образовательном пространстве. Родители и учащиеся должны быть ознакомлены с ними.

-  классное руководительство. Кл. руководитель должен четко выполнять должностные инструкции. Работа по повышению профессионального. уровня классного руководителя, создание методической базы.

-  тесное сотрудничество с психологической службой

-  традиции школы. дети должны пройти все этапы школьных традиционных мероприятий. Итоги доступны для всех.

-  развитие детского самоуправления. На этапе начальной школы необходимо социально – ролевая игра, направленная на сплочение классных коллективов, дающая возможность каждому ребенку раскрыть и реализовать свои способности. Начальный этап создания детского актива. С пятого класса формирование и развитие системы детского самоуправления.

-  систематическое проведение классных часов - неотъемлемая часть воспитательного процесса.

-  возрождение шефской помощи, вожатского движения (подготовка мероприятий для младших школьников)

-  соблюдение принципов преемственности. Планирование совместных мероприятий

-  значимость общественно полезного труда. Видеть в этом востребованность, приносить пользу.

-  портфолио ученика. Вводить не только учебные, но и общественно- значимые достижения.

В работе с педагогами:

-  систематический мониторинг профессионального уровня

-  составление портфолио педагогов

-  создание внутренней системы повышения квалификации

-  объективная оценка достижений

-  развитие корпоративной и профессиональной культуры педагогов

-  распространение опыта

-  помощь и поддержка начинающих

-  нетерпимость к нарушениям профессиональной этики

-  создание кадрового резерва

-  информационный всеобуч

-  взаимодействие образовательных округов

В обеспечении образовательного процесса

-  анализ эффективности работы педагогического коллектива

-  плановость развития с выделением приоритетов

-  анализ эффективности психологической службы, медицинское обеспечение, финансовых и хозяйственных структур

-  информационное обеспечение образования

-  развитие библиотеки, пополнение и хранение, доступность

-  введение дополнительного образования

Система развивающей деятельности

Основными задачами развивающей деятельности в школе являются:

-  формирование системы ценностей и внутренней мотивации;

-  развитие творческой деятельности учащихся;

-  формирование целостной картины мира;

-  развитие навыков самостоятельного обучения и исследовательской работы.

В соответствии с этими задачами можно выделить два основных этапа развивающей деятельности:

1. Выявление способностей учащихся.

2. Развитие способностей.

Этапы работы по развитию личности школьника

Начальные классы: ознакомление учащихся с окружающим миром, привитие его к учебе, разграничение понятий добра и зла, уважение к старшим, одноклассникам, воспитание гражданина

5 – 6 кл.: привлечение учащихся к активной внеклассной работе, в работу кружков, факультативов

На этом этапе происходит выявление и развитие способностей, закладывание мотивационных приоритетов, формирование ценностей

7 – 8 кл.: основной акцент необходимо сделать на предпрофильную подготовку. На этом этапе выявление склонностей и способностей очень важно. все внеурочная деятельность должна проходить в аспекте развивающей деятельности. Участие учащегося в традиционных предметах и интеллектуальных конкурсах является составной частью развивающей деятельности. Оценка их участия – стимул к дальнейшему развитию

9 класс: продолжается работа в рамках предпрофильной подготовки и участия учащихся в проектной деятельности

10 -11 класс: основной акцент делается на развитие творческих способностей в первую очередь в предмете. Проектная работа заменяется исследованием и участием в обще школьных проектах.

Модель работы школы

Степени образования	Начальная школа 6-9 лет	Основная школа 10-14 лет	Средняя школа 15-16 лет
Виды дифференциации	Уровневая внешняя и внутренняя	Уровневая внутренняя	Уровневая профильная
Содержание образования	Предметы, обеспечивающие Федеральный стандарт образования с учетом регионального компонента	Предметы, обеспечивающие Федеральный стандарт образования с учетом регионального компонента, Предпрофильная подготовка. Профильные предметы:	Предметы, обеспечивающие Федеральный стандарт образования с учетом регионального компонента Профили: -информационно-технологический. -социально-гуманитарный

Особенности и условия построения личностно ориентированной модели школы:

Создание индивидуального облика школы – выявление особенностей школы, осуществляемые на принципах включения, педколлектива в увлеченную работу. Работа учителей и уч-ся на основе взаимного уважения сотворчества. Отказ учителя от авторитаризации, принуждения и унижения личности ученика, поиск педагогический технологий, методы работы учителя, направленных на личностно – ориентированного и здоровьеоберегающего образования. Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путем организации уроков личностно- ориентированного направления, а так же использование нетрадиционных форм урока, раскрывающих творческий потенциал ученика.

План реализации программы развития

	Направление	Планируемые результаты	Планируемые конечные результаты
1	Новый базисный учебный план	На основном этапе г. Отработка механизмов формирования учебных планов. Методика формирования индивидуальных учебных планов	Рекомендации по составлению учебных планов, включая учебные. планы информационно-технологического профиля и социально.-гуманитарного
2	Экспериментальная проверка учебно-методического обеспечения преподавания учебных предметов на базовом и профильном уровнях	Анализ востребованности отдельных учебных. предметов на базовом и профильном уровнях. Апробация УМК для преподавания предметов на базовом и профильном уровнях.	Определение наиболее вероятных вариантов построения содержания информационно-технологического профиля и социально.-гуманитарного профиля, распределение учебных предметов по уровням обучения. Рекомендации по доработке примерных программ, методов, материалов учебников. Отбор системного УМК.
3	Создание системы комплексного взаимодействия участников образов пространства, направленная на внедрение личностного ориентира обучения	Изменение времени и способа реакции системы управления на ошибки и «дефекты», влияющие на внедрение личностно ориентированного. обучения. Оптимизация потоков информации. Реструктуризация системы управления.	Сокращение нарушений, влияющих на внедрение и использование личностно ориентированного обучения. Повышение уровня информированности педколлектива.
4	Совершенствование системы оценивания достижений учащихся Создание системы комплексного взаимодействия из числа педагогов, родителей, детского актива, направленного на управление качеством	Возможности и целесообразность использования портфолио для оценки учебных достижений в 10-11 кл. Формы и методы контроля успешности учащихся. Апробирование рейтинговой оценки Повышение качества образовательного процесса. Контроль качества образовательного процесса и образовательного результата	Модель портфолио и рекомендации по её использованию в оценке учебных достижений учащихся 2 и 3 ступени обучения учащихся. Соответствие квалификации педагогов требованиям стандарта качества
5	Создание критериальной основы качества образования	Переход на форматизированные показатели качества образовательного процесса и образовательного результата	Набор критериев
6	Создание системы индикаторов роста качества образовательного процесса и достижения модельных характеристик выпускника	Использование критериальной основы качества образования и внутришкольных стандартов качественного образования	Нормативы, локальные акты, инструкции и положения

План-график реализации программы развития школы

Учебный год	Этапы	Виды управленческой деятельности	Конкретные мероприятия
1 этап год	Подготовительный этап. Задачи: -  анализ ситуации; -  обеспечение мотивационной и теоретической готовности участников образов, процесса к использованию личностного ориентированного обучения	Анализ образовательной среды школьного учреждения; Выявление, анализ образовательных запросов;	Изучение концепции модернизации российского образования, учебно-методические семинары, составление образовательных проектов, их апробация и внедрение.
уч. год	Разработка и оценка вариантов развития; Определение оптимального варианта развития. Внедрение в практику работы развивающих технологий	Поиск форм и методов организации учебного процесса с целью повышения уровня мотивации уч-ся для получения качественного образования	Учёт сложившегося образовательного процесса, оплата организации образовательного пространства. Изучение образовательным развивающим технологиям. Педагогические советы, проблемные семинары, моделирование образовательной системы
уч. год	Создание ресурсного обеспечения модернизации – повышение квалификационного административно – управленческого аппарата, учителей.	Система учебно-методических семинаров, педагогических советов, консультации по вопросам личностно-ориентированного обучения. Метод обеспечения образовательного процесса, выстраивание системы внедрения развивающих технологий. Создание системы психолого-педагогической поддержки. Презентация проектов личностно-ориентированного обучения учащихся.	Разработка методического обеспечения нормативной базы по использованию личной ориентировки обучения. Организационное обеспечение внедрение личной ориентировки обучения
уч. год.	Основной этап Апробация и совершенствование системы личной ориентировки обучения Корректировка использования развивающих технологий.	Создание механизмов реализации программы развития. Создание условий для развития участников образовательного процесса, самореализации школьников в различных видах деятельности.	Разработка учебных планов, разработка индивидуальных программ обучения Создание организационно-педагогических условий для реализации программы самореализации школьников: -  в учебной деятельности -  исследовательской деятельности -  проектной деятельности -  поисковой деятельности -  создание портфолио успешной учёбы -  открытие профильных классов -  апробация новых образовательных технологий
уч. год	Оценка результатов деятельности педколлектива по внедрению личностно ориентированного обучения	Экспертиза реализации программы развития (оценка степени реализации и задач), определение перспективных направлений дальнейшей деятельности	Экспертиза образовательной среды; оценка качества обучения учащихся; оформление наработок нормативно - правовой базы, форм и методов обучения, организации образовательной деятельности

Особенности и условия построения личностно ориентированной модели школы:

1.создание индивидуального облика школы – выявление особенностей школы, осуществляемые на принципах включения, педколлектива в увлеченную работу.

2.Работа учителей и уч-ся на основе взаимного уважения сотворчества.

3. Отказ учителя от авторитаризации, принуждения и унижения личности ученика, поиск педагогический технологий, методы работы учителя, направленных на личностно – ориентированного и здоровьеоберегающего образования.

4.Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путем организации уроков личностно- ориентированного направления, а так же использование нетрадиционных форм урока, раскрывающих творческий потенциал ученика.

Ожидаемый результат

1этап. Создание базы знаний, умений и навыков, необходимых для перехода в основную школу;

-содержание обучения должно содействовать интересам и склонностям уч-ся, получаемые от процесса обучения.

-  в процессе обучения, учим учащихся осознавать себя членами единого коллектива, успешно решающего задачи обучения и воспитания.

2 этап:

Расширение содержания образования через введение новых предметов, активизацию познавательной деятельности с помощью факультативов, кружков

-активизации форм и методов самостоятельной работы, способствующей овладением умений формировать суждения, умозаключения, проводить аналогии.

-практическое введение в практику работы перспективных развивающих технологий.

3 этап.

Качественный рост профессиональной активности учителей, создание основ банка данных по преподаваемому предмету;

-внедрение в учебный процесс программ углубленного изучения предметов

-активное участие уч-ся в творческих конкурсах, олимпиадах.

Внедрение в практику работы педколлектива образовательных развивающих технологий.

Разноуровневого обучения; Проектного обучения; Полного усвоения знаний; Информационно-коммуникационных технологий

Личностная модель выпускника начальной школы.

Знания и умения, познавательная деятельность

-  Формирование основных умений, навыков учебной деятельности (чтение, письмо, счёт).

-  Формирование навыков самоконтроля учебных действий и развитие творческого мышления.

-  Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию

Здоровье

-  Соблюдение режима дня и правил личной гигиены.

-  Осознанное стремление стать сильным, быстрым, ловким, закалённым.

-  Желание попробовать свои силы в занятиях физкультурой и спортом.

Культура личности, жизненная и нравственная позиция

-  Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как семья, природа, товарищ, школа, учитель, родина.

-  внутренняя потребность выполнять правила для учащихся, умение и стремление различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников

-  Обретение опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, активное участие в процессе жизнедеятельности класса и школы

Коммуникативный и эстетический потенциал

-  Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: говорить, слушать, сопереживать, сочувствовать.

-  Проявление внимания и интереса к другим людям, окружающей природе, животному миру.

-  Эстетическое восприятие предметов и явлений в окружающей социальной и природной среде.

Наличие индивидуального эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Личностная модель выпускника второй ступени обучения.

Знания и умения

1.  Достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения обучения.

2.  Умение передавать содержание учебного материала в графической форме и других формах свёртывания информации.

3.  Владение умением ориентироваться в учебной социальной ситуации на основе лично освоенных предметных знаний, культурного наследия, норм социального поведения и межличностного общения.

4.  Умение систематизировать материал в пределах учебной темы.

5.  Творчески развитая личность, способная к самоопределению.

Познавательная деятельность.

1.  Способность рассуждать

2.  Креативность

3.  Самосознание и адекватная самооценка, потребность в самопознании.

Здоровье

1.  Самоопределение в способах достижения здоровья

2.  Самоорганизация на уровне здорового образа жизни

3.  Соответствие физического состояния выпускника нормам физического развития.

Культура личности, жизненная и нравственная позиция

1.  Социальная взрослость, ответственность за свои действия

2.  Осознание собственной индивидуальности

3.  Потребность в общественном признании

4.  Достаточный уровень воспитания

Личностная модель выпускника третьей ступени обучения.

Знания и умения

1.  Достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения обучения.

2.  Грамотное и свободное владение устной и письменной речью

3.  Знание способов рациональной работы, способность к самообразованию.

4.  Целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне

5.  Творчески развитая личность, способная к самореализации.

Познавательная деятельность.

1.  Интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования

2.  Осознанные познавательные интересы и стремление реализовать их

3.  Способность использовать знания на практике

4.  Рациональная организация труда, самообразование исследовательской работы.

Здоровье

1. Здоровый образ жизни

2. Осознанное отношение к здоровью и физической культуре

3. Умение применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи, способность действовать в чрезвычайных ситуациях.

Культура личности, жизненная и нравственная позиция

1.  Правовая культура

2.  Коммуникативность, культура общения. Признание ценности гармоничных отношений между людьми

3.  Адекватная самооценка

4.  Честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения

5.  Профессиональное самоопределение

6.  Достаточный уровень воспитанности