Самоанализ деятельности Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Октябрьского Дома детского творчества за 2гг

дополнительного образования детей " width="837" height="48" class=""/>

1. Введение

Социально-экономические и политические изменения в стране привели к реорганизации системы внешкольной работы, обусловили изменения в содержании деятельности районного Дома пионеров. В 1992 году он был преобразован в Муниципальное учреждение дополнительного образования Октябрьский Дом детского творчества, а в 2000 году переименован в Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Октябрьский Дом детского творчества. Реорганизация Районного Дома пионеров была вызвана сокращением влияния на детей и подростков пионерской и комсомольской организаций, сужением воспитательной функции образовательных учреждений, усилением значимости образовательной деятельности, требующей качественно нового содержания и соответствующего методического сопровождения.

Эти факторы потребовали поиска новых подходов и организации деятельности педагогического коллектива, новых форм работы учреждения в целом.

Было принято решение сделать акцент на образовательную деятельность, разрабатывая образовательные программы, используя современные педагогические технологии, опираясь на научно-методические вопросы теории и педагогическую практику.

Сохраняя накопленный опыт работы с детьми, педагогический коллектив нашего учреждения приступил к поиску перспективных моделей деятельности, программированию процесса качественного изменения сложившейся системы дополнительного образования.

Сегодня МОУ ДОД Октябрьский Дом детского творчества является многопрофильным учреждением, реализующим дополнительные образовательные программы и услуги в интересах личности, общества, государства.

МОУДОД действует на основании закона «Об образовании», Типового положения об учреждении дополнительного образования, Устава, Лицензии на право образовательной деятельности. МОУДОД работает круглогодично. Деятельность МОУДОД нацелена на индивидуальный, «штучный» характер образования и воспитания. Труд педагогов нашего учреждения, направленный на раскрытие уникальности, неповторимости каждого ребенка, включает элементы обучения и научения, воспитания и развития.

В МОУДОД постоянно создается атмосфера комфортности и уюта, социально-педагогическая ситуация успеха для каждого ребенка. Дополнительное образование и воспитание получают дети из разных слоев общества. Мы предлагаем детям широкий спектр образовательных услуг на бесплатной основе. Детям из малообеспеченных семей МОУДОД позволяет получать дополнительное образование бесплатно, обеспечивая тем самым их социальную защиту.

Многообразные виды творчества, предлагаемые педагогическим коллективом, доступен для детей с различным интеллектуальным уровнем, в том числе имеющих проблемы в развитии, детей – инвалидов и детей с отклонениями в поведении. Такие дети, несомненно, требуют особого педагогического внимания и социально организованной работы.

Важно отметить, что в трудные, переломные периоды развития государство всегда придавало особое значение работе внешкольных учреждений, так как их деятельность позволяла сокращать беспризорность и безнадзорность детей, корректировать их поведение, оказывать на них существенное социально – воспитательное воздействие.

В отличие от школы, посещение МОУДОД носит свободный характер. Никто не может насильно заставить ребенка приходить сюда. Только поддержание постоянного интереса детей и авторитет педагога являются основой занятий в творческих объединениях. А для этого педагоги очень много работают – работают и над своим «предметом», и над собой как личностью, быть во всех отношениях привлекательным для детей и родителей.

Однако, чтобы обеспечить развитие МОУДОД, удовлетворять потребности детей, родителей, общества и государства во всех видах образовательных услуг на более высоком качественном уровне, все острее проявляется необходимость модернизации управленческой деятельности, научного осмысления ее сущности и содержательных элементов, применения новых подходов. Важнейшими из них стали программно-целевой, информационный и деятельный подходы, которые позволяют МОУДОД разрабатывать динамичные и стратегические модели функционирования и развития. Они дают возможность значительно легче и эффективнее управлять содержанием деятельности учреждения, организовывать труд педагогических работников, осуществлять системный контроль и анализ, оперативно вносить коррективы, производить объективную оценку деятельности, соотносить произведенные затраты ресурсных средств с конечными результатами работы с детьми.

Использование программно-целевого и информационного подходов в управлении деятельностью МОУДОД является сегодня объективной необходимостью. Это связано с ориентацией управленческой деятельности на мировые стандарты, с необходимостью проведения мониторинга содержательного наполнения свободного времени детей, закрепления в содержании наиболее социально-значимых видов деятельности достаточно высокого уровня методического, кадрового и материально-технического обеспечения.

Программно-целевой подход обеспечивает реализацию целостного и комплексного подхода к воспитанию, обучению и творческому развитию детей, ориентирует деятельность педагогического коллектива на высокий конечный результат.

2. История создания МОУДОД Октябрьского ДДТ

МОУДОД Октябрьский Дом детского творчества создан 19 августа 1960 года протоколом № 16 заседания исполнительного комитета Октябрьского районного совета депутатов трудящихся как районный Дом пионеров.

Располагается по адресу: с. Октябрьское, Челябинской области, ул. Красноармейская, дом 19 на территории Октябрьского муниципального района Челябинской области.

Образовательная система Октябрьского муниципального района – это 67 объектов образования, в том числе 18 – средних школ, 4 – основных, 15 – начальных, ДОУ – 27, учреждений дополнительного образования – 2. общее количество обучающихся : в ДОУ – 1023, в школах – 2960. в большинстве школ района развернута сеть дополнительного образования.

МОУДОД Октябрьский Дом детского творчества располагается в приспособленном школьном, 3-х этажном здании, занимает ½ I и II этажа, с общей площадью 508 м². в этом же здании расположен Районный методический кабинет.

46 лет назад МОУДОД Октябрьский ДДТ начинал свою деятельность как внешкольное учреждение – районный Дом пионеров. За эти годы он два раза менял свое название, но неизменным оставалось то, что хозяевами этого Дома были дети.

В районном Доме пионеров работали пионерские и комсомольские штабы, школы пионерского актива, кружки художественной самодеятельности – кружок баянистов, кружок кройки и шитья и т. д.

С 1992 года – Муниципальное учреждение дополнительного образования Октябрьский Дом детского творчества.

С 2001 года - Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Октябрьский Дом детского творчества.

В настоящее время МОУДОД Октябрьский ДДТ является муниципальным образовательным учреждением дополнительного образования детей администрации Октябрьского муниципального района, основное назначение которого – развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.

За последние 2гг. учреждение добилось высоких результатов.

Областная аттестационная комиссия Министерства образования и науки Челябинской области дала высокую оценку образовательному учреждению, присвоив ему I категорию г.

Высокие творческие достижения у детей и педагогов ДДТ:

· За успехи в краеведческой работе учащиеся кружка «Краеведение» награждались путевками в международный лагерь «Зюраткуль» и Всероссийский молодежный лагерь «Орлёнок». Творческая исследовательская работа «Интеллектуалы XXI века» была признана одной из лучших в регионе, а Октябрьский ДДТ – самым активным участником. В списках стипендиатов губернатора Челябинской области и их наставников за 2005 год значатся фамилии учащейся и ее педагога - .

· Дипломом I степени Министерства образования и науки Челябинской области награжден коллектив ДДТ – победитель Областного конкурса творческих работ «Моя малая Родина», посвященного 60-летию Победы в Великой Отечественной войне в номинации «Мир моей Родины», 2005 г.

·  1 педагог стал лауреатом Областного конкурса «Педагог – внешкольник», 2005 г.

· 1 педагог награжден губернаторской премией, 2004 г.

· 2 учащихся МОУДОД ДДТ – обладатели Гранта Главы Октябрьского Муниципального района, 2006 г.

Цель МОУ ДОД Октябрьского Дома детского творчества: построение мобильной саморазвивающейся в содержательном, профессиональном, экономическом и организационном плане системы, направленной на удовлетворение общества и конкретных детей, используя потенциал их свободного времени.

Концептуальную основу образовательной деятельности Октябрьского ДДТ составляют следующие принципы:

1.  Свободный выбор детьми видов и услуг деятельности;

2.  Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;

3.  Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка

4.  Единство обучения, воспитания и развития;

5.  Практико–ориентированная основа образовательного процесса.

Они соответствуют главным принципам гуманистической педагогики: признание уникальности и самоценности человека, его право на самореализацию, личностно-равноправная позиция педагога и ребенка, ориентированность на его интересы, способность видеть в нем личность достойную уважения.

3. Общие сведения о МОУДОД Октябрьском Доме детского творчества

по состоянию на г.

№ п/п	Наименование признаков	Цифра, текст
1.	Полное название учреждения по Уставу	Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Октябрьского Дома детского творчества
2.	Сокращенное название	МОУ ДОД Октябрьский ДДТ
3.	Год заполнения данной таблицы	2006 г.
4.	Название муниципального района	Октябрьский муниципальный район
5.	Год получения лицензии на образовательную деятельность	8 мая 2002 г.
6.	Год последней аттестации	31 декабря 2002 г.
7.	Всего учащихся с филиалами	752
8.	Всего объединений (кружков) вместе с филиалами	14
9.	Всего филиалов	6
10.	Кол – во учащихся в филиалах	312
11.	Кол - во объединений (кружков) в филиалах	18
12.	Кол – во детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей	12
13.	Кол – во детей – инвалидов	5
14.	Кол – во дошкольников	319
15.	Кол – во учащихся 1 – 4 классов	258
16.	Кол – во учащихся 5-11 классов	175
17.	Всего педагогических кадров	14
18.	Совместителей	5
19.	Имеющих высшее образование	4
20.	Имеющих средне – специальное образование	10
21.	Имеющих высшую квалификационную категорию	3
22.	Имеющих I квалификационную категорию	8
23.	Имеющих II квалификационную категорию	3
24.	Общее число учебных (недельных) часов, заявленное на момент тарификации	36

Управленческая деятельность.

Одним из реальных путей качественной перестройки и обновления деятельности учреждений дополнительного образования, в том числе Октябрьского Дома детского творчества, являются совершенствования педагогического управления ими в изменившихся социально-экономических условиях, необходимость разрешения на научной основе противоречия между устаревшими формами управления и новыми требованиями к организации деятельности учреждения, к подготовке и работе их педагогических коллективов в качестве субъектов управления. За последние 2003 – 2006 гг. наблюдается активное обновление деятельности МОУДОД Октябрьского Дома детского творчества.

На смену однообразным по форме организации управления образовательным процессом в учреждении приходят различные аспекты управленческой деятельности, ориентированные на разнообразные потребности подрастающего поколения, развитие индивидуального творческого потенциала личности, программно-целевой подход обеспечивает реализацию целостного и комплексного подхода к воспитанию, обучению и творческому развитию детей, ориентирует деятельность педагогического коллектива на высокий конечный результат.

Программно-целевой принцип управления

Программно-целевой принцип управления получил широкое распространение и в условиях МОУДОД Октябрьского ДДТ. Это самый приемлемый принцип управления, который ставит своей целью дальнейшее совершенствование учреждения на основе системного подхода, целевой направленности и ориентации на конечный результат.

Основные особенности программно-целевого принципа управления

1.  Целевая направленность деятельности на реализацию наиболее важных проблем, на достижение конечных результатов.

2.  Комплексное взаимосвязанное решение разнообразных вопросов планирования деятельности учреждения.

Программно-целевой принцип управления не исключает, а дополняет процесс управления. Программа развития МОУДОД Октябрьского ДДТ есть форма выражения целевой комплексной программы.

Программа развития МОУДОД Октябрьского Дома детского творчества

Изучение различных аспектов управленческой деятельности позволяет выработать понимание управления, как организационно-педагогического механизма обеспечения эффективных условий для организации образовательного процесса в учреждении.

Наличие социально-педагогических инноваций в дополнительном образовании, мотивационного развития личности, ее самореализации и профессионального определения обуславливают исследовательские попытки поиска научно-методических оснований и совершенствованию педагогического управления.

В связи с тем, что в современных социокультурных условиях России развитие системы образования в значительной степени определяется эффективностью осуществляемого управления всеми ее звеньями, возрастает значительность теоретических обоснований современных подходов к управлению развитием образовательных учреждений в том числе и МОУДОД Октябрьского ДДТ, теоретических представлений основных управленческих методов перевода образовательного учреждения из режима функционирования в режим развивающегося.

Управление подчиняется целевым функциям и существует ради них, т. е. оно направлено на организацию эффективного учебно-воспитательного процесса и удовлетворения потребности педагогов.

Каждый педагогический коллектив имеет свою структуру, которая складывается в свою очередь из деловой структуры, которая вбирает в себя деловые взаимоотношения. Коллективом хорошо управлять тогда, когда его деловая и социально психологическая структуры совпадают или очень близки. Это значит, что руководитель и его заместитель должны быть лидерами и пользоваться наибольшим авторитетом. Ибо высокий социально-психологический статус дает человеку большую моральную власть, открывающую возможность влиять на людей. Личный пример – главное для директора и педагогического коллектива.

Требовательность в педагогическом коллективе должна предъявляться не только к педагогам, но и к директору и его заместителям. Если же отношения директора и заместителей утратят официальность, то качественное выполнение функций руководства станет не возможно.

Управленческая деятельность в организации образовательного процесса МОУДОД Октябрьского ДДТ

Функции управления	Порядок действий
Информационно-аналитическая (фиксация и обоснование проблем качества образования, на решение которых будут направлены целезадающие и целереализующие блоки программы: проблемы результатов деятельности, проблемы образовательного процесса, проблемы условий, которые определяют дефекты образовательного процесса)	·  Сбор и анализ информации: ·  о потребностях в данном виде деятельности (социальный заказ, потребность образовательного учреждения, родителей, детей); ·  о наличие условий организации, реорганизации и использования результатов образовательной деятельности; ·  о состоянии изученности проблемы, ее освещении в документах, литературе, массовой практике, аналогичных программах.
Мотивационно-целевая > Постановка целей деятельности (Программно - целевой принцип > Постановка задач каждого направления управления. Мотивационно - деятельности на всех ее этапах стимулирующие составляющие, где > Определение способов мотивации мотив внутренний источник учащихся и их родителей для реализации активности) задач	·  Постановка целей деятельности; ·  постановка задач каждого направления деятельности на всех ее этапах; ·  определение способов мотивации учащихся и их родителей для реализации задач
Планово-прогностическая ( Планируемые и систематически выполняемые мероприятия для создания уверенности в том, что будут выполнены требования к качеству образования. В плане обязательно должен быть заложен механизм сбоя – непредвиденность. Стратегическое, тактическое, оперативное управление.)	·  Определение содержания образования по всем направлениям деятельности на каждом этапе реализации программы; ·  Составление тематического плана реализации задач каждого этапа программы.
Организационно-исполнительская (Систематизация и стандартизация нормативных условий образовательного процесса. Здесь руководят мелочи – где, что, когда, сколько. Неудачная подготовка – это подготовка неудачи.)	·  Определение средств реализации задач ·  Определение условий реализации задач ·  Выбор методического инструментария реализации задач
Контрольно-диагностическая ( Контроль – это то ядро, на котором строится вся система управления, это осуществление обратной связи, обратной информации. Контроль – это глаза руководителя. Контроль должен быть демократичным и не давящим. Контроль выясняет недочеты, недостатки.)	·  Определение содержания, форм, технологий, периодичности контроля достижения поставленных задач ·  Определение способов осуществления обратной связи на протяжении всего образовательного процесса
Регулятивно-коррекционная ( Направленные действия, повышающие эффективность осуществляемых процессов и деятельности работников с целью положительных изменений в характеристиках качества.)	·  Определение возможности корректировки программы на всех ее этапах

Вывод: эффективность каждой функции управления повысится только в том случае, если начнется процесс взаимодействия с другими функциями управленческой деятельности. Например – итоги контроля послужат причиной и началом аналитической деятельности работников образовательного учреждения, а это в свою очередь послужит причиной изменения, коррекции конкретных объектов управления.

Инновации в управлении.

Инновации в управлении – эффективность программы развития на 2005 – 2010 гг. с использованием новых механизмов управления:

  Использование «СВОТ – анализа» в процессе изучения внешней среды МОУДОД Октябрьского ДДТ.

На деятельность любой организации влияет внешняя и внутренняя среда. Для изучения внешней среды эффективно использовать «СВОТ – анализ». Аббревиатура СВОТ расшифровывается следующим образом: С – сила, В – слабость, О – возможности, Т – угрозы, опасности и риски, исходящие от внешней среды. В последнее время в практике управления этот метод получил наиболее широкое распространение.

  Создание Попечительского совета.

Октябрьский ДДТ готов к началу 2учебного года создать Попечительский совет как одну из форм управления образовательным учреждением без образования юридического лица и регистрации своей деятельности. Попечительский совет планируется создать на определенных условиях главные из которых - открытость, свободный доступ к отчетным документам и привлечение общественности к управлению. Администрация учреждения будет решать вопросы текущего бюджетного финансирования и оперативного управления.

С чего мы начнем?

Шаг 1:

-  разработка Положения о Попечительском совете принимаемом в форме локального акта;

-  составление списка потенциальных кандидатов в состав Попечительского совета;

-  формирование списка кандидатов в Попечительский совет путем обсуждения и утверждения педагогическим коллективом;

-  предложение кандидату войти в состав попечительского совета (в письменной форме).

Шаг 2: планировать участие Попечительского совета в оценке качества дополнительного образования, как представителя потребителей.

Шаг 3: участие Попечительского совета в формировании содержания образовательного процесса, внесение им предложений.

Таким образом, наше учреждение на сегодняшний день готово создать Попечительский совет в виде организационно-правовой формы.

Мы планируем, что источником формирования финансовых средств Попечительского совета по определению ст. 26 ФЗ «О некоммерческих организациях» будут:

Ø  регулярные и единовременные взносы участников, членов

Ø  добровольное пожертвования граждан, в том числе родителей обучающихся

Ø  выручка от мероприятий, выставок

Ø  другие поступления, не запрещенные законом

Мы видим, что наиболее оптимальным источником средств Попечительского совета будут членские взносы. Привлечение внебюджетных средств позволит обеспечить развитие учреждения на более высоком уровне.

учебный год - привлечено 25 тыс. внебюджетных средств.

учебный год - привлечено 10 тыс. внебюджетных средств.

учебный год - привлечено 8 тыс. внебюджетных средств.

Образовательная деятельность

За истекшие 2003 – 2006 гг. образовательная деятельность педагогического коллектива характеризуется положительной динамикой:

v  Увеличивается контингент обучающихся и количество продолжающих обучение.

v  Обновляется фонд образовательных программ и расширяется их спектр.

Растет число воспитанников и объединений Октябрьского ДДТ, ставших лауреатами и дипломантами конкурсов, фестивалей, выставок.

Образовательный процесс в ДДТ строится на основе уважения человеческого достоинства воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников.

ДДТ самостоятельно разрабатывает образовательную программу, учебный план учреждения с учетом запросов детей, потребностей семьи, образовательных учреждений, особенностей социально – экономического развития региона и национально – культурных традиций, а также имеющегося ресурсного обеспечения (кадрового, материально – технического и т. д.) учреждения.

Основная деятельность воспитанников осуществляется в одновозрастных и разновозрастных по интересам на основе свободного выбора.

Объединения организуются на весь учебный год.

Содержание деятельности объединения определяется педагогом с учетом примерных учебных планов и программ, рекомендованных государственными органами управления образованием. Педагогические работники могут реализовывать авторские и модифицированные образовательные программы (одной профильной направленности, комплексные, интегрированные, сквозные), утвержденные педагогическим советом ДДТ.

ДДТ организует работу с детьми в течении всего календарного года (в том числе в каникулярное время и выходные дни).

Учебный год начинается не позднее 15 сентября, заканчивается не ранее 15 мая.

Образовательный процесс осуществляется в соответствии с утвержденным расписанием. Расписание занятий составляется администрацией по представлению педагогических работников с учетом возрастных особенностей детей и установленных санитарно – гигиенических норм. Основной формой образовательного процесса является учебное занятие. Занятия проводится по группам, индивидуально или со всем составом объединения.

В каникулярное время формы и виды образовательной деятельности могут видоизменяться в зависимости от содержания программ, планов объединения. В этот период образовательный процесс может осуществляться в соответствии с утвержденным расписанием или специальным графиком работы, согласованным с администрацией ДДТ.

За две недели до окончания учебного года устанавливается отчетный период. Формы организации отчета разнообразны (итоговые контрольные занятия, участие в конференции НОУ, концерте, выставке, соревновании, творческий отчет и пр.).

В период подготовки к смотрам, конкурсам, выставкам занятия в творческих объединениях могут проводиться несколькими педагогами, объединенными комплексной образовательной программой, программой конкурса, концерта и т. д..

Содержание образования в Октябрьском ДДТ реализуется в следующих направлениях:

·  Художественно-эстетическое направление

-  Объединение «Почерк»

-  Объединение народно-сценического танца

-  Объединение «Бисероплетение»

-  Кружок «Театр мод»

-  Объединение «Королевство волшебной иглы»

-  Объединение «Улыбки Мельпомены»

-  Объединение «Очарование танца»

-  Кружок «Поиграй-ка»

-  Кружок «Народная песня»

·  Физкультурно - спортивное направление

-  Кружок «Шейпинг»

·  Спортивно - техническое направление

-  Кружок «Юный радиолюбитель»

·  Туристско - краеведческое направление

-  Кружок «Краеведение»

·  Военно - патриотическое направление

-  Кружок «Юный друг пограничника»

Анализ содержания деятельности Октябрьского ДДТ целесообразно проводить на основе характеристики содержательных видов деятельности в развернутом виде.

Образовательная деятельность осуществляется через реализацию учебных программ в детских объединениях и проведение культурно-массовых мероприятий.

Основное предназначение Октябрьского ДДТ – развитие личности, ее мотивации к познанию и творчеству, формирование у детей ценностных ориентаций средствами образования и культуры.

В Октябрьском ДДТ за период 2003 – 2006 гг. разработано 30 образовательных программ. В настоящее время педагогами реализуется 25 образовательных программ, 2 сквозные программы воспитания

Педагогами решаются следующие задачи:

1.  Организация необходимых условий для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей детей, родителей, населения Октябрьского муниципального района, с целью освоения ими духовных и культурных ценностей, воспитание уважения к истории и культуре своего и других народов.

2.  Организация широкого спектра деятельности с детьми: учет индивидуальных способностей и качеств личности с учетом природных задатков, склонностей и жизненного опыта, развитие индивидуальных интересов детей в процессе сотворчества обучающегося и педагога, а также самостоятельного творчества ребенка.

3.  Оздоровительное развитие детей, их психолого-педагогическая реабилитация.

4.  Личностно-нравственное и профессиональное самоопределение детей, ранняя профориентация и профессионализация.

5.  Социализация и психолого-педагогическая реабилитация детей-инвалидов, поддержка малообеспеченных, многодетных семей.

6.  Разработка и реализация программ по дополнительному образованию детей, педагогических технологий.

Решение данных задач позволяет обеспечивать высокое качество работы с детьми и сохранности контингента.

Анализ классификации образовательных программ (всего 25) позволяет сделать вывод о том, что наибольшее их количество представлено программами художественно – эстетической направленности (84 %)

Система управления образовательным процессом

в МОУ ДОД Октябрьском Доме детского творчества

на основе программно – целевого подхода

Достижения коллективов Октябрьского ДДТ наглядно подтверждают следующие данные:

Театральное объединение «Улыбки Мельпомены» педагог :

-  Диплом II степени смотр – конкурс театральных коллективов, 2003 г.

-  «Благодарственное письмо» за активное участие в фестивале «Юному веку – творчество юных», 2003 г.

-  Диплом за достигнутые успехи в театральном творчестве. Сулейманов Денис, 2003 г.

-  Диплом за участие в районном смотре театральных коллективов, 2005 г.

-  «Благодарственное письмо» от коллектива родителей за творческий подход в приобщении детей к театральному искусству, 2005 г.

-  «Благодарственное письмо» за успехи в областных и районных мероприятиях, 2005 г.

-  Диплом лауреатов зонального смотра – конкурса театральных коллективов, 2005 г.

-  Диплом в номинации «Лучшая роль» Маджуга Евгений, Мель Алена, Шуховцев Александр, 2005 г.

-  Диплом за высокое актерское мастерство. Маджуга Евгений, 2005 г.

-  Диплом за участие в районном смотре – конкурсе самодеятельных артистов разговорного жанра - Маджуга Евгений, Туманова Даша, Дудник Настя, Бабикова Наташа, Бенгардт Вячеслав, 2005 г.

-  Диплом за участие в районном фестивале «Весна театральная», 2006 г.

-  Диплом I степени лауреатов зонального смотра – конкурса театральных коллективов в г. Троицке, 2007 г.

-  Диплом в номинации «Сценография» на зональном смотре – конкурсе театральных коллективов в г. Троицке, 2007 г.

-  Диплом «За лучшую мужскую роль» Маждуга Евгений на зональном смотре – конкурсе театральных коллективов в г. Троицке, 2007 г.

Объединение «Королевство волшебной иглы» педагог :

-  Грамота за I место в районном конкурсе детского творчества «Пожарная охрана XXI века» в номинации «Лучшая поделка декоративно - прикладного творчества», 2004 г.

-  Диплом за I место в районном конкурсе детского художественного творчества. Коллективная работа «Душевный разговор», 2004 г.

-  Диплом Главного управления образования и науки Челябинской области за достигнутые успехи в областной выставке «Мозаика детства», 2004 г.

-  «Благодарственное письмо» за успехи в областных и районных мероприятиях, 2005г.

-  Диплом Областного центра дополнительного образования за участие в областной выставке «Мозаика детства», посвященной 60-летию Победы, 2005 г.

-  Почетная грамота от Отдела образования за многолетний добросовестный труд в системе образования, 2005 г.

-  Почетная грамота от Министерства образования и науки Челябинской области за многолетний творческий труд в системе доп. образования, 2005 г.

-  Диплом I степени от Министерства образования и науки Челябинской области за высокие достижения в области детского самодеятельного творчества на областной выставке «Мозаика детства» в номинации «Дизайн костюма», 2006 г.

Объединение «Народно-сценический танец» педагог :

-  Диплом областного центра дополнительного образования детей за участие в фестивале достижений дополнительного образования детей Челябинской области «Юному веку – творчество юных», 2003 г.

-  Дипломы за участие в районном празднике танца «Надежда», 2003, 2004, 2005, 2006 г.

-  Дипломы за участие в областном конкурсе детских хореографических коллективов «Юная Терпсихора», 2005, 2006 г.

-  «Благодарственное письмо» на областном туре VII Всероссийского фестиваля народного танца на приз памяти династии хореографов заслуженного деятеля искусств РФ и Заслуженного работника культуры РФ участникам ансамбля «Первоцвет» Калинину Алексею, Александрову Андрею, 2006 г.

-  «Благодарственное письмо» на зональном туре III областного фестиваля детских хореографических коллективов «Радость», 2007 г.

Объединение «Очарование танца» педагог :

-  Диплом III степени за участие в областном конкурсе детских хореографических коллективов «Юная Терпсихора», 2004 г.

-  Диплом областного центра дополнительного образования детей за участие в фестивале достижений дополнительного образования детей Челябинской области «Юному веку – творчество юных», 2003 г.

Объединение «Бисероплетение» педагог

-  Диплом Министерства образования и науки Челябинской области и Областного центра дополнительного образования детей на выставке прикладного творчества «Мозаика детства» за высокие достижения в области детского самодеятельного творчества Гришина Екатерина в номинации «Бисер», 2006 г.

-  «Благодарственное письмо»Абрамовой Надежде участнице IV районного фестиваля творчества Детей-инвалидов «Искорки надежды», 2005 г.

-  Диплом Министерства образования и науки Челябинской области и Областного центра дополнительного образования детей на выставке прикладного творчества «Мозаика детства» за высокие достижения в области детского самодеятельного творчества в номинации «Бисер», 2005 г.

Объединение «Марья Искусница» педагог :

-  «Благодарственное письмо»Областного центра дополнительного образования детей за особый творческий подход в обучении детей декоративно-прикладному искусству и активное участие в фестивале достижений дополнительного образования детей Челябинской области «Юному веку – творчество юных», 2003 г.

-  Диплом Областного Центра дополнительного образования детей за достигнутые успехи в декоративно – прикладном творчестве и активное участие в фестивале достижений дополнительного образования детей Челябинской области «Юному веку – творчество юных», 2003 г.

-  Диплом Отдела образования Октябрьского района за I место в районном конкурсе детского художественного творчества в номинации «Композиция из природных и прочих материалов» с коллективной работой «Душевный разговор», 2004 г.

-  «Благодарственное письмо» за успехи в областных и районных мероприятиях и активное участие в творческой жизни коллектива ДДТ, 2005г.

-  Почетная грамота Отдела образования за значительные успехи в организации образовательного процесса, в формировании культурного и нравственного развития личности, 2005 г.

-  Диплом Областного центра дополнительного образования детей за участие в областной выставке «Мозаика детства», 2005 г.

-  Диплом Министерства образования и науки Челябинской области и Областного центра дополнительного образования детей на выставке прикладного творчества «Мозаика детства» за высокие достижения в области детского самодеятельного творчества Гришина Екатерина в номинации «Вышивка», 2006 г.

Объединение «Краеведение» педагог :

-  Диплом юного исследователя III степени Уральской региональной конференции юных исследователей «Интеллектуалы XXI века» Левинской Екатерины, 2005 г.

-  Дипломы за участие в областном молодежном творческом конкурсе-викторине «Мужество, творящее историю» Яриной Наталье, Буркову Илье, Буркову Евгению, Вавенкову Александру, Кутепову Михаилу, Усковой Светлане, Дмитриеву Сергею, Ускову Денису, Левинской Екатерине, Брежневу Алексею, 2005 г.

-  Грамота за участие в областном молодежном творческом конкурсе-викторине «Мужество, творящее историю» Яркову Денису, 2005 г.

-  Грамота руководителю кружка, ставшего призером областного молодежного творческого конкурса-викторины «Мужество, творящее историю», 2005 г.

-  Грамота Центра детско-юношеского туризма и краеведения «Наследие» Левинская Екатерина за 3 место в номинации «Летопись родного края» в региональной открытой конференции «Наследие», 2005 г.

-  «Свидетельство участника» Уральской региональной конференции юных исследователей «Интеллектуалы XXI века» Левинской Екатерины, 2005 г.

-  Диплом Областного центра дополнительного образования детей за участие в областном фестивале детских объединений музыкально – песенного фольклора «Уральские прикрасы» в номинации «Краеведение», 2006 г.

-  Диплом Министерства культуры Челябинской области. Ускова Светлана за лучшую творческую работу, представленную на областную научную конференцию учащихся «Люблю Отчизну я…, или чем гордится современный россиянин», 2006 г.

-  Диплом лауреата областного конкурса детских творческих работ «Село мое южно-уральское», посвященного Всероссийской сельскохозяйственной переписи 2006 года в номинации «Исследовательские работы» Ярина Наталья, 2006 г.

Объединение «Почерк» педагог :

-  Грамоты военного комиссара Октябрьского района за участие в конкурсе рисунков, посвященному празднованию «Дня защитника Отечества», награждены Бахрутдинова Виктория, Коробкина Виктория, Трубникова Анастасия, Бондаренко Галина, Беляева Елизавета, 2006 г.

-  Диплом Областного центра дополнительного образования детей за участие в областной выставке «Мозаика детства», 2005 г.

Объединение «Балагуры» педагог :

-  Диплом III степени областного фестиваля театров малых форм «Весна Победы нашей», 2005 г.

-  Диплом лауреата зонального смотра-конкурса театральных коллективов в номинации «Игровая программа», 2005 г.

-  Диплом Министерства образования и науки Челябинской области VII областного конкурса авторских образовательных программ дополнительного образования детей. Программа «Театральная мозаика», 2006 г.

Объединение «Юный радиолюбитель» педагог :

-  «Свидетельство участника»областного конкурса юных радиолюбителей Иванов Антон, Алфеев Роман, 2005 г.

-  Диплом лауреата областной выставки технического творчества в номинации «Радиотехнические устройства», 2005 г.

-  «Благодарственное письмо» Областного центра дополнительного образования детей за подготовку лауреата областной выставки детского технического творчества, посвященной 60-летию Победы, 2005г.

-  «Свидетельство участника» областной выставки детского технического творчества, посвященной 80-летию развития детского технического творчества в России Шуле Адрея, Алфеева Романа, Бредихина Виталия, 2006 г.

-  «Благодарственное письмо» Областного центра дополнительного образования детей за подготовку лауреата областной выставки детского технического творчества, 2006 г.

-  Диплом лауреата областной выставки детского технического творчества, посвященной 80-летию развития детского технического творчества в России в номинации «Радиотехнические устройства» Иванов Антон, Волков Евгений, 2006 г.

Объединение «Авиа моделирование» педагог :

-  «Благодарственное письмо» Областного центра дополнительного образования детей за подготовку лауреата областной выставки детского технического творчества, 2006 г.

-  Диплом лауреата областной выставки детского технического творчества, посвященной 80-летию развития детского технического творчества в России в номинации «Судомоделирование» Кузьмин Вячеслав, 2006 г.

Объединение «Юный друг пограничника» педагог :

-  «Свидетельство участника» областной заочной геологической викторины Кондрашин Дмитрий, Областного центра дополнительного образования детей, 2005 г.

Объединение «Народная песня» педагог :

-  «Благодарственное письмо» педагогу за приобщение детей к истокам традиционной культуры, 2005 г.

  Диплом I степени Министерства образования и науки Челябинской области. Награжден коллектив ДДТ Октябрьского р-на победитель областного конкурса творческих работ «Моя малая Родина», посвященного 60-летию Победы в номинации «Мир моей Родине»

  «Благодарственное письмо» директору ДДТ, педагогическому коллективу и учащимся за организацию художественных выставок в районном историко – краеведческом музее, 2005 г.

  Диплом лауреата выставки прикладного творчества «Мозаика детства» от Областного центра дополнительного образования детей, Министерства образования и науки Челябинской области творческому коллективу детей и педагогов ДДТ в номинации «техника папье-маше», 2005 г.

Анализ динамики сохранности контингента по направлениям образовательной деятельности:

Направления деятельности	2	2	2
Художественно-эстетическая	643	612	662
Туристско-краеведческая	25	37	24
Спортивно-техническая	24	18	32
Физкультурно-спортивная	12	12	12
Военно-патриотическая	42	23	19
Итого:	746	710	749

Из таблицы видно, что Октябрьский ДДТ стабильно функционирует и выдерживает линию на рост сохранности контингента детей по всем направлениям деятельности.

Инновации в средствах обучения.

Ø  Создание и использование в педагогической практике Октябрьского ДДТ сквозной здоровьесберегающей программы «Будь здоров» (2004г.) и программы развития творческих способностей детей «Интеллектуал» (2005г.)

Ø  Привлечение детей-инвалидов в кружки и объединения. Занимаясь в кружках и объединениях по интересам, они смогут реализовать свои возможности и освободятся от сложившегося в обществе мнения об их неспособности вести активный образ жизни.

Ø  Готовность педагогов в 2007 – 2008 гг. создать комплексные образовательные программы «Школа маленькой леди» и « Культура поведения и общения».

Проблемы.

Основываясь на социальном запросе, требуется обновление и создание программ среднего и старшего возраста.

Выводы:

Ø  Характеристика детского контингента в динамике показывает, что увеличивается количество детей среднего возраста. Это связано с большим желанием родителей заниматься развитием и воспитанием детей, а также повышением имиджа Дома детского творчества;

Ø  Доля старшего среднего возраста остается стабильной;

Ø  Относительный рост числа обучающихся 5 – 9 классов объясняется тем, что дети этого возраста осознанно выбирают те направления, которые наиболее интересны для них;

Ø  Тот факт, что количество обучающихся возрастает с каждым годом, говорит о высоком качестве дополнительного образования и правильной политике педагогического коллектива.

Ø  Реализация образовательных программ по указанным направлениям деятельности и сохранность контингента детей является предметом пристального внимания коллектива.

Воспитательная деятельность.

Значительное место в работе Октябрьского ДДТ занимает воспитательная деятельность.

Анализ воспитательной деятельности Октябрьского ДДТ позволил выделить две ее стороны: внутреннюю и внешнюю. Внутренняя сторона воспитательной системы ДДТ включает в себя специально организованную, целенаправленную, педагогически управляемую деятельность педагогов и детей при непосредственном активном участии родителей. Характер отношений, в целом, является субъектно-субъективным, поскольку педагоги, дети, родители являются равноправными участниками данного процесса.

П – педагог

У – учащиеся

Р – родители

______________________________

Субъекты воспитания

Основной целью воспитательной деятельности является: пропаганда общечеловеческих ценностей; формирование самосознания, ценностного отношения к собственной жизни, адекватного отношения к себе и к людям, к Родине; формирование культуры поведения и культуры свободного времени у подрастающего поколения, содействие его социальной адаптации к жизни в обществе.

Основными направлениями воспитательной деятельности педагогического коллектива являются: эстетическое воспитание, интеллектуаль­ное, трудовое, гражданское, этическое, экономическое, физическое, техническое; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формирование культуры поведения подрастающего поколения, пропаганда здорового образа жизни.

При этом решаются следующие задачи:

•  повышение эффективности и качества работы объединений всех направлений и отслеживание тенденций их развития;

•  воспитание уважения к законам, нормам коллективной жизни, развитие гражданской и социальной активности;

•  способствовать развитию интеллектуальных, творческих способностей, потребности к развитию и самореализации личности, воспитание в детях целеустремленности, трудолюбия, любви и уважения к окружающим;

•  выявление и развитие творческого потенциала каждого учащегося;

•  совершенствовать работу по выявлению и поддержке талантливых детей;

•  поддерживать в ДДТ климата эмоционального благополучия.

Система воспитательной работы в МОУДОД

Октябрьский ДДТ

Воспитательная деятельность учреж­дения создана с целью удовлетворения социального заказа на личность с высоким уровнем коммуникативной культуры. Нашей целью является воспитание готовно­сти ребенка к общению как фактору адаптации в обществе. Организация процесса воспитания в ДДТ строится с учетом следующей системы методологических и общепедагогических принципов: гуманизации, индивидуального развития лично­сти ребенка, систематичности комплексности и целостности, научности, культуросообразности, валеологизации. Достаточными и необходимыми условиями воспи­тания мы считаем следующие: моделирование и реализацию педагогического про­цесса на основе ценностно-ориентированного, личностно-ориентированного и дея­тельного подходов; включение ребенка в процессе конструктивного общении; формирование потребности в конструктивном общении на основе рефлексии. Показателями уровней сформированности коммуникативной культуры для ребенка являются: гуманистические личностные ценности, коммуникативные знания, умения, навыки, коммуникативная активность. Внешняя сторона воспитательного процесса соприкасается с социумом, в структуре которого можно выделить несколько составляющих (культурная среда (учреждения культуры) села, образовательная среда (учреждения образования) села, административная среда села.

Воспитательная деятельность реализуется путем проведения фестивалей, смотров, конкурсов, спектаклей, конференцией. Они несут в себе элементы и культуры, и просвещения, в то же время позволяют устанавливать ступени роста конкретных детей, выявлять одаренных, прогнозировать работу с ними, формировать систему ценностей, создавать условия для позитивного творческого роста.

Так в коррекционных классах начальной школы проводятся эстетические часы по программам: «Оригами», «Уроки театра», «Бисероплетение», «Уроки хореографии». В работе по этим программам осуществляется дифференциация, индивидуализация с учетом реальных возможностей каждого обучающегося, однако, прежде всего, доминирует творческое начало. По программе «Уроки театра» проводятся тренинги на опережение сознания – развитие импровизационной техники. Также тренинги на развитие внимания, памяти, воображения, фантазии и интеллекта, что позволяет этим детям участвовать в театральных постановках «Теремок», «Золотой ключик», «Алёнушка и солдат» и др. наравне со здоровыми детьми.

Индивидуальные занятия с детьми-инвалидами проводятся по программе «Бисероплетение». Начиная с простых элементов плетения, дети осваивают вышивание картин бисером. Занятия бисероплетением повышает такие ценные личностные качества как, упорство, достижение намеченной цели, терпение.

На территории с. Октябрьского находится социальный приют «Теремок», с которым ведется тесная работа по реабилитации, социально-психологическому развитию детей в творческом направлении.

В новогодние праздники Дед Мороз и Снегурочка из ДДТ порадовали детей-инвалидов района поздравлениями и сладкими подарками.

При проведении тестирования детей коррекционных классов и детей инвалидов, занимающихся в кружках эстетической направленности, было отмечено улучшение памяти детей, развитие моторики пальцев рук, что способствует развитию каллиграфических навыков, улучшение двигательных навыков, воображения, памяти, фантазии, снижения девиантного поведения детей.

Педагоги и учащиеся ДДТ рады помочь, и помогают в организации и проведении мероприятий Управлению социальной защиты детей и Центру социальной помощи – «День здоровья», «День матери», фестиваль детей-инвалидов «Искорки надежды», где участники ежегодного районного фестиваля – учащиеся ДДТ – Абрамова Надежда, Пяткова Ольга неизменно получают высокую оценку своему творчеству, становясь лауреатами и дипломантами фестиваля.

Каждый ребенок драгоценен для общества. Даже тот, который сидит в инвалидной коляске, может внести частичку себя в общество, реализовать свой замысел. Занимаясь в кружках и объединениях по своим интересам, они смогут реализовать свои возможности, вносить лепту в жизнь людей, ведь каждый имеет право! Обеспечивая себя и утверждая свои позиции, эти дети будут независимы. Они освободятся от сложившегося в обществе мнения об их неспособности вести активный образ жизни. Стоит только нам всем захотеть! А мы, педагоги, обязаны им помочь.

Культурно – массовые мероприятия проводятся в рамках образовательных программ педагогов и образовательных проектов

Мероприятие (уровень)	Кол–во мероприятий	Кол- во участников	учебный год	учебный год	учебный год
Международные	1	6	-	-	6
Региональные	1	3	-	1	2
Областные	22	397	122	135	140
Районные	21	1015	520	240	255
Институциональные	42	1205	425	370	410

Как видно, из вышеприведенной таблицы воспитательная деятельность занимает значительное место в работе МОУДОД Октябрьского ДДТ. Общие мероприятия, коллективные творческие дела, совершаются совместно младшими ребятами и старшими товарищами, тем самым, заботясь о своем коллективе, друг друге, об окружающих людях, о близких друзьях.

В Концепции модернизации Российской системы образования определена важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующей развитию склонностей, способностей и интересов социального и профессионального самоопределения детей и молодежи. Огромную роль в решении данных задач играет МОУДОД Октябрьский Дом детского творчества, способствующий профессиональному самоопределению занятия в детских объединениях помогли многим ребятам определиться в выборе профессии, реализовать свои способности, адаптированные в обществе.

№	Ф. И.О.	Кружок, объединение	Профессиональное самоопределение
1.	Сычев Сергей	Театральное объединение «Улыбки Мельпомены»	директор ОСШ №1
2.	Прутян Елена	Театральное объединение «Улыбки Мельпомены»	педагог дополнительного образования
3.	Нечаева Валентина	Театральное объединение «Улыбки Мельпомены»	учитель русского языка и литературы ОСШ №2
4.	Аксенов Алексей	Театральное объединение «Улыбки Мельпомены»	учитель ОСШ №2
5.	Федорова Ирина	Театральное объединение «Улыбки Мельпомены»	учитель начальных классов
6.	Лиман Елена	Театральное объединение «Улыбки Мельпомены»	учитель иностранного языка
7.	Швецова Елена	ИЗО «Почерк»	дизайнер
8.	Рудакова Катя	ИЗО «Почерк»	учитель рисования начальных классов
9.	Бенгарт Настя	ИЗО «Почерк»	учитель рисования начальных классов
10.	Клочкова Евгения	ИЗО «Почерк»	учитель рисования начальных классов
11.	Умрихина Алена	ИЗО «Почерк»	дизайнер среды
12.	Исаева Ирина	ИЗО «Почерк»	дизайнер интерьера
13.	Вырупаева Анна	ИЗО «Почерк»	учитель истории
14.	Литвякова Наталья	ИЗО «Почерк»	модельер
15.	Семыкина Света	«Королевство волшебной иглы»	технолог легкой промышленности
16.	Саханская Людмила	«Королевство волшебной иглы»	учитель русского языка и литературы
17.	Соболькина Ирина	«Королевство волшебной иглы»	воспитатель Д/сада
18.	Кащеева Марина	«Королевство волшебной иглы»	воспитатель Д/сада
19.	Котикова Светлана	«Королевство волшебной иглы»	мастер производственного обучения, учитель
20.	Иванова Татьяна	«Королевство волшебной иглы»	учитель
21.	Миронова Света	«Марья Искусница»	закройщик - модельер
22.	Миронова Люба	«Марья Искусница»	мастер швейного цеха
23.	Мельникова Люба	«Марья Искусница»	повар
24.	Кандрашина Светлана	Агитбригада	учитель информатики
25.	Юрченко Ольга	Танцевальный кружок	директор РДК
26.	Шамурина Ирина	Танцевальный кружок	учитель начальных классов
27.	Солонская Ольга	Хоровая студия	руководитель народного хора
28.	Хвостик Елена	Кружок вязания	директор ДДТ
29.	Гончаренко Ирина	Танцевальный кружок	педагог школы искусств
30.	Макеева Елена	Хоровая студия	секретарь по делам несовершеннолетних
31.	Колчева Татьяна	Кружок вязания	педагог дополнительного образования
32.	Джафарова Севиль	«Марья Искусница»	швея - технолог

Вывод: в целом, можно сделать вывод о том, что воспитательная система учреж­дения является динамичной, открытой, что является хорошим потенциалом для дальнейшей работы.

Инновации:

Ø  Привлечение детей - инвалидов на занятия в кружки и объединения

МОУ ДОД по интересам «Бисероплетение», «Мягкая игрушка».

Ø  Организация и проведение эстетических часов«Оригами», «Народно – сценический танец» в коррекционных классах

Ø   

Проблемы:

Недостаточное финансирование не позволяет в полной мере реализовывать социально – досуговые проекты и удовлетворять возрастающие потребности детей.

Развитие кадрового потенциала

Анализ кадрового состава и его качественных характеристик позволяет администрации Октябрьского ДДТ своевременно отследить и оценить имеющийся потенциал сотрудников, установить необходимость пересмотра разрядов оплаты труда работников, срока аттестации, выделить основания для морального и материального стимулирования, сделать сопоставительный анализ и принять решения о необходимости повышения квалификации, повышения в должности.

Функционирование и развитие Дома детского творчества обеспечивается стабильно, если создаются условия для всех участников совместной деятельности, анализируются все компоненты деятельности учреждения. Анализ развития кадрового потенциала и кадровое обеспечение представлены в таблицах

I. Повышение квалификации педагогических работников.

№ п/п	Виды обучения	2	2	2
1.	ИДПОПР г. Челябинск	2	2	4
2.	Институт культуры г. Челябинск	2	1	2
3.	Курсы повышения квалификации при ММЦ	-	-	1

_78,5__% педагогов владеют современными информационными технологиями

II. Качественные характеристики кадров.

Сведения о кадрах	2	2	2
Общие сведения	Всего педагогических работников	14	14	15
Основные	11	11	12
Совместители	5	5	5
Педагоги	11	11	12
Педагог-организатор	1	1	1
Методист	1	1	1
Директор	1	1	1
Образование	Высшее	5	5	5
Средне-специальное	9	9	10
Возрастные параметры	До 30 лет	1	-	-
31 -45 лет	8	9	10
46 – 55 лет	3	2	2
Свыше 55 лет	2	3	3
Разряды	Высшая категория	1	2	3
I категория	9	10	10
II категория	1	1	1
Без категории	3	1	1

Проведенный анализ позволяет сделать вывод о том, что в Октябрьском ДДТ обеспечивается стабильность состава педагогических кадров и улучшается его квалификационная структура. (см. также раздел: Педагогический мониторинг в Программе развития МОУДОД Октябрьского ДДТ)

Проблема профессиональной компетентности педагогических кадров в современных условиях проявляется все отчетливее и требует оперативного решения. Полноценное образование сегодня должно быть ориентировано, прежде всего на развитие фундаментальной человеческой способности – самостоятельно строить и преобразовывать собственную жизнедеятельность, быть ее подлинным субъектом. Реализация данной гуманистической тенденции, связанной с переосмыслением функций педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования детей, неизбежно влечет изменения содержания образования взрослых. Поскольку образование есть процесс освоения социокультурного опыта, поскольку обновление его содержания должно привести к изменению стратегии обучения как способа передачи этого опыта на уровне детского и взрослого коллективов.

Специалисты образовательной среды должны повышать свою квалификацию каждые 5 лет. Для специалистов сферы образования 5-летняя периодичность повышения квалификации подтверждается постановлением РФ от г. № 000 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования (повышения квалификации) специалистов».

Однако, в условиях стремительной информатизации всех сфер жизнедеятельности общества этого уже недостаточно, чтобы быть конкурентоспособным специалистом.

В постиндустриальном обществе знания созревают очень быстро. Необходимость решения данной проблемы осознана на всех уровнях общественного сознания и нашла закрепление в нормативных документах. Пункт 12 Решения Коллегии Министерства образования от г. гласит: « Разработать концепцию непрерывного образования и обеспечить структурную институциональную перестройку дополнительного профессионального образования на основе ее непрерывности в течении всей трудовой деятельности специалиста путем сочетания различных форм и методов обучения, внедрения современных образовательных технологий». В этой связи педагоги Октябрьского Дома детского творчества повышают квалификацию каждые три года.( см. также: Графический анализ в педагогическом мониторинге Программы развития МОУ ДОД Октябрьского ДДТ)

Методическое обеспечение образовательной деятельности в МОУДОД Октябрьского ДДТ и повышение профессионально-педагогической квалификации.

Методическая деятельность Дома детского творчества решает вопросы повышения профессионального уровня педагогов, их квалификации, программно-методического обеспечения их деятельности, реализации учебно-воспитательного процесса, в соответствии с современными требованиями педагогики и психологии. Методическую работу в Доме детского творчества возглавляет методист.

В содержательном аспекте методическая работа охватывает следующий круг проблем:

·  Развитие мотивационной сферы личности (мотивация к познанию и творчеству педагогическими средствами);

·  Решение вопросов взаимосвязи основного и дополнительного образования;

·  Осмысление и освоение современных педагогических технологий методов и форм дополнительного образования.

Эти и другие вопросы сводятся к проблеме программного оснащения образовательного процесса – обновление содержания образовательных программ педагогов.

Актуальным методическим вопросом остается вопрос о комплексных программах, интегрирующих усилия нескольких педагогов по духовно-нравственному, интеллектуальному, физическому развитию детей. Так, в 2005 – 2006 учебном году педагогами МОУДОД создана сквозная здоровье сберегающая программа «Здоровый образ жизни», где главной целью является: содействие сохранению здоровья каждого учащегося, демонстрация многогранной природы здорового образа жизни, сформулировать у учащихся представления об ответственности за собственное здоровье окружающих их людей.

Повышение профессионально-педагогической квалификации, как нормативного аспекта, связано с повышением разрядов и присвоении квалификационных категорий работников образовательного учреждения, а значит, с проведением аттестации.

За период с 2003 – 2006 гг.

- 3 педагога получили высшую категорию

- 6 педагогов получили I категорию

- 2 педагога получили II категорию.

Наиболее часто используемые формы методической работы являются плановые заседания МО, систематическое повышение квалификации в рамках учреждения по определенным направлениям, обучающие семинары – практикумы по отдельным проблемам «Дополнительное образование: теория и практика», «Развитие способностей детей средствами прикладного творчества», разработка дидактического материала по бисероплетению, оригами, мягкой игрушки, рисованию и др.

Кроме того, педагогами проводятся и анализируются открытые занятия, собираются творческие «копилки» наиболее удачных и нетрадиционных форм, методов и отдельных приемов ведения занятий по различным видам деятельности с использованием цифровых образовательных ресурсов.

Цель администрации МОУДОД – посредством качественной методической работы добиться максимальной заинтересованности каждого педагога в конечных результатах и в самом процессе педагогической деятельности.

Следует обратить внимание на такое направление работы, как самообразование педагогов. Каждый педагог выбирает тему в рамках которой проводит самостоятельное творческое исследование и в конце года отчитывается по полученным результатам на заседании педагогического совета, дает открытое занятие.

Методические разработки педагогов.

№п/п	ФИО педагога	Методические разработки по годам
2	2	2
1.	Хвостик Елена Ивановна	«Роль бисероплетения в развитии творческих способностей детей»	«Лечебные свойства различных видов рукоделия»	«Обеспечение качества результатов дополнительного образования» «Развитие мыслительной деятельности детей посредствам бисероплетения»
2.	Смирнова Оксана Александровна	«Воспитательные технологии»	«Подходы к выявлению и оценке результативности образовательной деятельности детского объединения дополнительного образования»	«Программно – методическое обеспечение исследовательской деятельности педагогов в дополнительном образовании» «Развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста»
3.	Галянова Алла Викторовна	«Взаимодействие со взрослыми, как условие развития личности»	«Работа актера над собой. Сценическое внимание».	«Нравственное воспитание учащихся» «Исследование и развитие познавательных процессов посредствам игры и теста»
4.	Загребельная Людмила Александровна	«Характерные особенности героя (характер, нрав, повадки) «Игрушка – сувенир в современном интерьере»	«Аппликация – как средство гармонического развития ребенка»	«Эстетическое воспитание детей в объединении «Марья Искусница»
5.	Дмитриева Татьяна Михайловна	«Характерные особенности и декоративные элементы костюма XVI - XVIIIвв.»	«Конструкция бального платья и описание модели»	«Народный праздничный костюм»
6.	Дырина Валентина Михайловна	«Театрально – творческие игры и упражнения – развитие личности младшего школьника»	«Работа актера над собой. Воображение».	«Диагностика умственного развития детей средствами театра»
7.	Федоровских Татьяна Викторовна	«Танцевальная культура Молдавии»	«Вспомогательные упражнения развития выворотности, гибкости и эластичности мышц»	«Основные движения русского народного танца»
8.	Цифанская Татьяна Александровна	«Образовательная программа – средство подготовки к педагогическому проектированию»	«Тематический конкурс «Экзамен художника»	«Развитие художественного мышления детей»
9.	Шундеева Светлана Ильинична	«Движения прибалтийского танца»	«Движения классического танца»	«Танцевальная культура Украины»
10	Мельников Михаил Георгиевич	«Любительские приемно – передающие устройства»	«Измерительные приборы и практика радиолюбительских измерений»	«Электронные лампы и полупродниковые приборы»
11	Кухтурский Анатолий Григорьевич	«Формирование исследовательской краеведческой культуры у детей»	«Этнография и фольклор народов Южного Урала»	«История изучения обрядов Октябрьского района»
12	Каратаева Александра Григорьевна	-	«Раскрой изделий по лекалам»	«Технология моделирования плечевых изделий»
13	Немерчук Алексей Михайлович	«Роль пограничных войск в обороне государства»	«Традиции пограничных войск»	«Государственная территория и государственная граница»
14	Солонская Ольга Михайловна	«Хороводные игры и хороводы»	«Зеленые святки» на основе местного фольклорного материала. Троица	«Основы владения игры на народных инструментах» Ложки.

Интересной и перспективной формой работы методиста и педагогов является разработка рекомендаций, инструкций, наглядных пособий, так как она способствует творческой и личностной самореализации педагогов.

Традиционное направление деятельности – педсовет, где делается акцент на образовательную деятельность МОУДОД, анализ достижений и трудностей в работе образовательного учреждения, потенциальные возможности и потребности всех членов педагогического коллектива.

Основной движущей силой повышения инициативности педагогов МОУДОД является управление их самообразованием.

Но, тем не менее, методическая работа МОУДОД должна совершенствовать свою деятельность и ставит перед собой следующие задачи:

Таким образом, составными элементами методической работы являются:

o  Программно-проектная деятельность, направленная на создание образовательных проектов и программ, методических и дидактических разработок;

o  Учебно-методическая деятельность (разработка методических и дидактических материалов и пособий, образовательных проектов и программ, составление учебных планов, пояснительной записки;

o  Информационно-методическая деятельность (сбор, анализ, синтез и трансляция информации через консультации, семинары, конференции, совещания и другие формы просветительской деятельности, формировании методических разработок по конкретной тематике, пополнение библиотеки учебно-методической литературой, создание видеотеки;

o  Организационно-методическая деятельность (разработка документации – положений, программ, циклограмм, планов, сценариев и т. п.);

o  Нормативно-методическая деятельность (разработка положений, должностных инструкций, составление планов и отчетов).

Включенность методиста в разнообразную деятельность показана в таблице и подтверждает её значимость для повышения качества и результативности деятельности МОУДОД Октябрьского ДДТ

Нормативные и методические разработки 2005 – 2006 гг.

Виды документов	количество
Положения	4
Должностные инструкции	2
Учебно-методические материалы	9
Планово-учетная документация	12
Приказы	44
Характеристики Рекомендации Письма-поддержки	17
Планы тематико-экспозиционных выставок	6

Виды методической деятельности педагогов МОУ ДОД Октябрьского ДДТ

Наименование	2003 – 2004 уч. г.	2004 – 2005 уч. г.	2005 – 2006 уч. г.
Проведение районных семинаров	-	1	2
Участие в районных педагогических конференциях	1	2	2
Организация и проведение открытых занятий	8	9	9
Участие в региональных научно - практических конференциях	-	1	2
Участие педагогов в конкурсах, выставках, фестивалях	14	18	20
Участие в областном конкурсе «педагог – внешкольник»	-	1	-
Методические разработки, публикации	9	13	15
Дидактический материал, наглядные пособия	6	10	13

Достижения

Ø  Разработаны подходы к созданию системы обеспечения профессионального роста педагогических кадров, а именно обучение через семинары, методическую работу, практическую работу с педагогами;

Ø  Участие в конкурсах разного уровня с целью активизации деятельности педагогов;

Ø  Образовательный процесс обеспечен программными материалами, разработаны программы долгосрочные, одногодичные, для разного возраста и уровня усвоения. Содержание программ соответствует приоритетным направлениям развития дополнительного образования.

Проблемы

·  Очень мало разноуровневых программ, способствующих раскрытию и осознанию ребенком своих возможностей. Значительная часть программ рассчитана на репродуктивную деятельность, а на сегодняшний день нужны программы, реализуемые на эвристическом и креатином уровнях.

·  Остро ощущается не разработанность адаптивных технологий образования и воспитания детей в условиях дополнительного образования;

·  Недостаточное внимание к вопросам интеллектуального образования, воспитания и общей эрудированности педагогов.

Инновации в кадровом обеспечении.

В связи с тем, что 78,5 % педагогов после курсов повышения квалификации в 2006 г. обладает современными информационными технологиями и используют на занятиях цифровые образовательные ресурсы значительно улучшилось саморазвитие педагогов, самореализация профессиональной и творческой деятельности. В связи с использованием ЦОР произошли и изменения в обучении - организация учебно - воспитательного процесса на более высоком уровне.

Использование современных образовательных технологий в практике

дополнительного образования является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся.

·  100% педагогов владеют информацией о современных педагогических
технологиях.

·  50% педагогов используют различные технологии полностью или приемы
поэлементно

·  78.5% прошли обучение по использованию информационно-
коммуникационных технологий

·  В результате использования современных педагогических технологий
повысилось качество дополнительного образования, стабилизировалось
результативность качества дополнительного образования.

Таким образом, вариативность использования образовательных технологий дает положительную динамику и возможность прогнозировать положительные изменения.

Вывод: необходимо совершенствование деятельности методической работы, на более высоком уровне использовать программно-целевой подход, оказывать практическую помощь педагогам в разработке системообразующих образовательных программ дополнительного образования детей нового поколения – личностно – ориентированных, стимулирующих ребенка к постоянному саморазвитию, на основе ИКТ мы планируем решение заявленных проблем в 2007 – 2008 гг.

8.  Материально – техническое оснащение.

Анализ материально – технического обеспечения за последние 3 года позволяет зафиксировать, что администрацией Октябрьского Дома детского творчества предприняты значительные меры по укреплению материально-технической базы.

Характеристика материально-технической базы и средств обучения.

№ п/п	Наименование признаков	Цифра	Текст
1.	Всего зданий (основное помещение)	1
2.	Число лет после капитального ремонта	5 лет
3.	Соответствие количества учащихся санитарно-гигиеническим требованиям (САНПИН от30 марта 1999г. № 52 - ФЗ)		соответствует
4.	Актовый зал	1
5.	Учебные комнаты и кабинеты	9
6.	Кабинеты, оснащенные компьютерной и другой информационной техникой	1
7.	Земельный участок	350м²
8.	Всего компьютеров	2
9.	Телевизоров	2
10.	Аудиотехники, используемой в обучении	5
11.	Проектор	1
12.	Экран	1
13.	Видеотехники, используемой в обучении	1
14.	Наличие множительной техники для тиражирования дидактических материалов	2
15.	Оснащенность занятий необходимыми по программе средствами обучения в %	78
16.	Оснащенность занятий расходными материалами в %	80

Также в МОУДОД имеются филиалы в школах Октябрьского муниципального района.

  - Барсучанская СОШ – «Ателье мод»

  - Ново-московская СОШ – народно-сценический танец

  - Чудиновская СОШ – «Краеведение»

  - МОУ ОСОШ № 2 – «Юный друг пограничника»

  - МОУ ОСОШ № 1 – ИЗО студия «Почерк»

  - РДК – ансамбль народной песни

Анализируя состояние материально - технической базы МОУДОД за последние три года следует отметить, что произведен косметический ремонт в помещении и учебных кабинетах, частично заменена устаревшая мебель: приобретены стулья, шкафы, учебная мебель для учебных помещений, столы письменные, стол компьютерный для учебных программ. Для организации учебного процесса приобретены; 2 ксерокса, 1 сканер, 1 муз. Центр, 3 магнитофона, 1 видеокамера, дивиди - проигрыватель, радиосистема, проектор, экран на треноге, звукоусилительная аппаратура, прожектор, светильник СТ-4.

Одним из основных условий организации учебно – воспитательного процесса необходимо считать в будущем оснащении учебных классов компьютерами и оргтехникой.

Достижение: совершенствование материально – технической базы является необходимой основой создания хороших условий для педагогов в их учебно – воспитательной работе по развитию детей, привлечение родителей и образовательно – воспитательному процессу.

Проблемы: для повышения качества и результативности работы необходима модернизация материально – технического обеспечения и увеличение технологического оборудования особенно, для занятий техническим творчеством и военно – патриотическим воспитанием.

Финансовые ресурсы состояли из бюджетных и внебюджетных средств поскольку бюджетное финансирование является целевым, то для обеспечения учебного процесса приходится привлекать внебюджетные средства

- муниципальные средства

- спонсорские вклады

- добровольные пожертвования

Инновации, реализуемые в сфере материально - технического обеспечения.

Использование ИКТ в учреждении с 2006 г. позволяет рационально организовывать познавательную деятельность детей в ходе образовательного процесса, использовать специфические свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать образовательный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам.

Вывод: в учебном году в МОУДД Октябрьском ДЦТ значительно улучшилось материально - техническое обеспечение с приобретением компьютерной техники появилась реальная возможность использовать компьютерное сопровождение учебного и воспитательного процессов.

9. Заключение

За период с г. определено новое содержание деятельности МОУДОД Октябрьского Дома детского творчества на дальнейшее развитие самореализации ребенка и отражается в разработке и реализации разнообразных планов, проектов и программ.

Систематический контроль и учет, существующие в МОУДОД, позволяют отслеживать результаты деятельности, корректировать ее, систематизировать планово – отчетную документацию с учетом инноваций, определять приоритеты. Данная работа позволяет сделать вывод о целесообразности дальнейшего перехода на программно – целевой принцип управления.

Анализ направлений деятельности, апробированной в новых социально-экономических условиях, реализованных через образовательные программы позволил определить востребованные детьми, семьей, обществом содержательные виды деятельности и подготовить новую мобильную концепцию, открытую для внесения корректив в содержание деятельности образовательного учреждения.

Деятельностный, социально – педагогический и экономический подход, используемый в процессе организации деятельности учреждения позволили провести анализ всего спектра реализуемых содержательных и обеспечивающих видов деятельности с выходом на конечные результаты объединений и кружков, в сравнении с произведенными затратами финансовых, кадровых, материальных, технологических и информационных ресурсов, а также определить перспективы развития.

В процессе анализа выявлена совокупность содержательных и обеспечивающих видов деятельности, реализуемых в учреждении, установлена на их основе специфика и уникальность деятельности. Среди них; образовательная, культурно – просветительская, оздоровительная, музейно – выставочная, методическая.

Анализ показал, что педагоги учреждения выстраивают вариативную систему образовательного процесса и возможностей ребенка, когда каждый может выбрать себе ту область знания, которая ему более импонирует.

Как показал самоанализ, использование инновационных подходов, применяемых в совокупности и системности, позволяет получить значительные результаты.

Отметим, что гордостью МОУДОД являются его педагоги. Их высоким профессионализмом можно объяснить большие и стабильные достижения учащихся:

3 педагога имеют высшую категорию

8 педагогов имеют I категорию

3 педагога имеют II категорию.

Анализ позволил выявить недостаточность материально – технической базы, потребность в дополнительных помещениях для занятий с детьми (ИЗО творчество, техническое творчество, военно - патриотическое воспитание), увеличение штатной численности педагогических работников и привлечение к дополнительному образованию молодых специалистов.

Проведенный самоанализ позволяет произвести общую оценку полученных результатов в сравнении с произведенными затратами и сделать следующие выводы:

  Внедрение в дополнительное образование современных информационных технологий оказывает познавательное, развивающее, обучающее, воспитательное воздействие на учебный процесс.

  Проводится коррекция психолого – этических, морально – нравственных, ценностно – социальных, гражданско – патриотических установок ребенка для его гармоничного и благоприятного общежития с семье и обществе.

  Переход МОУДОД Октябрьского ДДТ в новое качественное состояние по всем направлениям деятельности

  Приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание человека как активного и ответственного субъекта гражданского общества, достойного гражданина России и гражданина Октябрьского муниципального района.

Проведенный самоанализ и на его основе оценка результатов деятельности открывает широкий горизонт для проведения образовательной деятельности, обновлению содержания дополнительного образования.

Приложение №

Методика проведения СВОТ – анализа включает в себя три этапа.

ПЕРВЫЙ ЭТАП. В ходе первого этапа выявляются факторы внешней среды, оказывающие то или иное влияние на развитие любого учреждения. На отдельном листе бумаги записываются факторы, представляющие собой возможности внешней среды.

Например:

o  Наличие опытных специалистов, способных осуществлять научно-методическое сопровождение развития учреждения;

o  Возможности изучения опыта инновационной деятельности других учреждений города (района);

o  Поддержание инновационной деятельности учреждения;

o  Конкурсы проектов, проводимые различными фондами и организациями, которые могут оказать финансовую и организационную поддержку в реализации планов и проектов учреждения.

Затем на другом листе бумаги записываются факторы, представляющие собой угрозу для учреждения со стороны внешней среды.

К примеру:

·  Частые задержки заработной платы, недостаточное финансирование;

·  Конкурентные отношения между учреждениями;

·  Неблагоприятная экологическая обстановка, способствующая росту заболеваемости работников;

·  Ограниченность возможностей для обмена опытом с соседними организациями, учреждениями;

·  Плохие дороги и сложные погодные условия (морозы, разливы, распутица и пр.)

ВТОРОЙ ЭТАП. На втором этапе работы необходимо проанализировать потенциал учреждения относительно перечисленных выше факторов. Сначала определяем сильные стороны потенциала учреждения (организации) к ним могут быть отнесены такие позиции, как:

o  Неудовлетворенность коллектива состоянием дел, высокий уровень мотивации значительной части работников к внесению изменений в работу;

o  Сплоченность и работоспособность коллектива;

o  Наличие в учреждении творчески работающих людей;

o  Достаточно высокий авторитет учреждения в районе;

o  Наличие партнерских отношений с учреждениями.

Далее необходимо записать на листе бумаги слабые стороны учреждения. Отсутствие анализа слабостей учреждения может привести к неудачам в реализации стратегии развития данного учреждения.

Среди слабых сторон могут быть выделены следующие:

Недостаточный уровень квалификации работников для выполнения отдельных видов работ, внедрения инноваций;

Неэффективная структура управления учреждением препятствующая изменениям в ее деятельности;

Нет опыта работы с фондами и организациями, осуществляющими финансирование.

ТРЕТИЙ ЭТАП. На третьем этапе необходимо попарно сопоставить факторы с помощью СВОТ – матрицы (таб. 1). В колонках слева необходимо отразить сильные и слабые стороны учреждения, выявленные в процессе анализа. В верхней части матрицы выделяют две колонки, в которые записываются возможности и угрозы внешней среды. При перечислении горизонтальных и вертикальных колонок образуются четыре поля: СИВ (сильные стороны и угрозы), СЛВ (слабые стороны и возможности), СЛУ (слабые стороны и угрозы). В каждом из выделенных полей необходимо рассмотреть все возможные комбинации факторов и выделить те, которые необходимо учесть при разработке стратегии.

В отношении комбинации пар факторов, которые располагаются в поле СИВ, следует разработать стратегию по использованию сильных сторон учреждения для получения максимальной отдачи от существующих возможностей. Для пар находящихся в поле СЛВ, необходимо построить стратегию, направленную на преодоление слабых сторон учреждения за счет возможностей внешней среды. По отношению к факторам, которые находятся в поле СИУ, стратегия учреждения должна быть направлена на использование своих сильных сторон для устранения имеющихся угроз. Наконец для пар, составляющих комбинацию на поле СЛУ, учреждение должно выбрать такую стратегию, которая позволила бы ему одновременно избавиться от своих слабых сторон и предотвратить внешние угрозы.

В процессе выработки стратегии развития учреждения необходимо помнить, что возможности могут превращаться в угрозы, и наоборот.

Таблица 1. СВОТ – матрица.

	Возможности: 1. 2. 3.	Угрозы: 1. 2. 3.
Сильные стороны: 1. 2. 3.	Поле СИВ Стратегия: обязательно реализовать возможности внешней среды	Поле СИУ Стратегия: Борьба с опасностями за счет использования внутренних ресурсов
Слабые стороны: 1. 2. 3.	Поле СЛВ Стратегия: использовать возможности для преодоления недостатков, слабых сторон.	Поле СЛУ Стратегия: создание потенциала для предотвращения внешних опасностей.

Таблица 2. Матрица позиционирования возможностей.

	Сильное влияние	Умеренное влияние	Слабое влияние
Высокая вероятность	Обязательно реализовать	Обязательно реализовать	Реализовать при наличии ресурсов
Средняя вероятность	Обязательно реализовать	Реализовать при наличии ресурсов	Не рассматривать
Низкая вероятность	Реализовать при наличии ресурсов	Не рассматривать	Не рассматривать

Таблица 2. Матрица позиционирования угроз.

	Сильное влияние	Умеренное влияние	Слабое влияние
Высокая вероятность	Немедленное устранение угрозы	Немедленное устранение угрозы	Опасность средняя, устраняется во 2-ю очередь
Средняя вероятность	Немедленное устранение угрозы	Опасность средняя, устраняется во 2-ю очередь	Контролировать ситуацию, готовиться к действиям
Низкая вероятность	Опасность средняя, устраняется во 2-ю очередь	Контролировать ситуацию, готовиться к действиям	Контролировать ситуацию, готовиться к действиям