Самообследование ГОУ ЦО № 000

Самообследование ГОУ ЦО № 000

1. Организационно-правовое обеспечение деятельности.

1.1. общая характеристика учреждения, ступени его развития за 5 лет:

Государственное образовательное учреждение Центр образования № 000 создано путем слияния государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 000 и вечерней (сменной) общеобразовательной школы №41 согласно Постановлению Правительства Москвы от 01.01.01 года «О реорганизации государственных общеобразовательных учреждений системы образования Департамента образования города Москвы».

Юридический адрес: Москва, Ленинградский проспект, дом 46;

Тел/, ;

Электронный адрес: *****@***ru

http://*****/

Центр имеет государственную лицензию на право ведения образовательной деятельности Серии А, № 000 регистрационный номер 020978 от 01.01.2001г. (сроком на 5 лет). Свидетельство об аккредитации ГА 000534 регистрационный номер 007621 от 01.01.2001г.;

Свидетельство о государственной регистрации юридического лица регистрационный номер № от 01.01.2001 г., серия 77 № ;

Свидетельство о постановке на учет юридического лица в Межрайонной инспекции Федеральной налоговой службы № 46 регистрационный номер 7714 от 01.01.2001 г. по г. Москве; ; ИНН//;

Санитарно-эпидемиологическое заключение № 77.07.16.000.М.016056.12.09 от 01.01.01 г.;

Заключение о соответствии объекта защиты обязательным требованием пожарной безопасности № 76-3-2 от 26 апреля 2011 г.

Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность Центра:

- закон Российской Федерации «Об образовании»;

- Устав Центра образования № 000;

- Типовое Положение об общеобразовательном учреждении от 19.03.01 № 000;

- Типовое Положение о Центре образования в г. Москве от 5.06.97 );

- Типовое Положение о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении от 3.11.94г. № 000;

- Коллективный договор;

- Правила внутреннего трудового распорядка;

- Должностные инструкции;

- Приказы и распоряжения директора Центра;

-Расписания, графики;

- Локальные акты ЦО, принятые в установленном порядке и в рамках имеющихся у Центра полномочий.

Центр образования согласно статусу обеспечивает возможность создания единой вариативной образовательной среды, дающий возможность выбора образовательной траектории каждым учеником и реализует различные образовательные программы:

1.  Программа начального общего образования;

2.  Программа основного общего образования;

3.  Программа среднего (полного) общего образования;

4.  Программы дополнительного образования по направленностям: художественно-эстетическое, культурологическое, физическо-спортивное, научно-техническое;

5.  Программу профессионального образования.

Все образовательные программы образуют целостную систему, основную на принципах непрерывности, преемственности, доступности и личной ориентации обучающихся.

Центр является образовательным учреждением столичного региона, района Аэропорт, ориентированным на работу с контингентом учащихся дифференцированного социального состава, разнообразных социальных запросов на образование и потребностей населения в различных формах образовательных услуг. Центр образования обеспечивает условий для получения качественного образования на основе инновационных технологий, развития дистанционной поддержки в условиях вариативной образовательной среды, индивидуальных форм обучения с применением сетевых форм взаимодействия всех участников образовательного процесса.

В связи с близостью к Центру таких спортивных комплексов как ЦСКА и Динамо, до 62% учащихся профессионально занимаются спортом, и их родители выражают заинтересованность в развитии заочной и экстернатной форм обучения, в открытии классов, работающих в сменном режиме. Родители заинтересованы в развитии потенциала Центра как образовательного учреждения, реализующего идеологию и технологии развивающего обучения. Особо подчеркивается важность благоприятной образовательной среды, доверительных и конструктивных отношений со сверстниками и педагогами, в которых раскрывается уникальность каждого ребенка. В микрорайоне еще остается спрос на получение среднего образования молодыми людьми, старше 18 лет, поступающих на вечернее отделение Центра.

С 2006 года ЦО ведет совместную работу с ГОУ детским садом комбинированного вида № 000 на основании закона РФ «Об образовании» Конвенции «Преемственности в работе дошкольного учреждения и начальной школы» и «Типового положения об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста». Целью совместной деятельности являются создание благоприятных условий для быстрой адаптации детей к школе, воспитания и обучения детей, охране и укрепления их здоровья, обеспечения интеллектуального, физического и личностного развития.

В учебном году образовательное учреждение укомплектовано согласно штатному расписанию, вакансий нет. Кадровый потенциал соответствует образовательному центру, статусу образовательного учреждения, позволяет использовать в педагогическом процессе новейшие педагогические технологии. К числу сильных сторон следует отнести наличие у большей части педагогического коллектива положительной мотивации на осуществлении инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе, благоприятный нравственно-психологический климат. Учителя ежегодно принимают участие в профессиональном конкурсе «Учитель года».

Средний возраст педагогов составляет 46 лет. Среди педагогов ЦО имеют звание: «Отличник просвещения» - 5 чел;

«Почетный работник Общего образования» - 4 чел;

«Мастер спорта» - 1 человек;

«Заслуженный учитель РФ» - 1 человек;

«Ученая степень кандидата наук» - 3 человека;

Молодых специалистов - 2 человека.

За последние 2 года наблюдается значительный рост педагогов, повысивших свою квалификационную категорию.

Внешние связи Центра образования

	Департамент образования города Москвы
	Управление образования САО
		МЦ САО
Управа района «Аэропорт»				МИОО
		Ц Е Н Т Р О Б Р А З О В А Н И Я
Муниципалитет района «Аэропорт»			ГОУ района «Аэропорт»
«Аэропорт»			ДОУ № 000
Органы опеки и попечительства			Центр патриотического воспитания САО
Комиссия по делам несовершеннолетних			Центр психолого-медико-социальной поддержки личностного развития детей и подростков «Доверие»
Поликлиника № 62
Детская поликлиника № 19
Центр инвалидов «Пеленг»			Центр социальной помощи семьи и детям
Государственные противопожарные службы			Спортивные общества «Динамо», «ЦСКА», «Спартак»
Роспотребнадзор САО			Спортивные клубы «Ника», «Белые медведи»
Централизованная библиотечная система САО (библиотека № 36)		Высшие учебные заведения: МЭСИ, МГГУ, Горный Университет, Институт туризма и гостиничного хозяйства, т. д.

Центр образования № 000 расположен в Северном административном округе города Москвы, в районе Аэропорт. Здание Центра построено в 1935 году. В 1998 году произведен капитальный ремонт. В учреждении 22 учебных кабинета, в т. ч. 2 компьютерных класса, 3 лаборатории. Для занятий спортом предусмотрен спортивный зал и спортивная площадка. В ГОУ ЦО функционируют: библиотека, буфет-раздаточная, актовая зал, медицинский кабинет, кабинет психологической службы, ресурсный кабинет для начальной школы.

С 2006 года в Центре работает музей боевой славы. В 2010 году музей сертифицирован Департаментом образования города Москвы под названием «России доблесть, честь и слава»

1.2. Анализ контингента.

1.2.  Анализ контингента учащихся

Учебный год	Количество классов	Количество учащихся
2007/2008	21	513
2008/2009	21	507
2009/2010	22	509
2010/2011	22	511
2011/2012	22	478

Анализ данных позволяет сделать вывод, что за последние годы наблюдается понижение численности обучающихся за счет спада рождаемости, миграции населения, район в котором находится Центр образования не имеет новых застроек. Понижение численности обучающихся, в основном происходит в вечернем отделении за счет уменьшения количества классов очной формы обучения и увеличения классов заочной формы обучения; обучащихся, профессионально занимающихся спортом, выбравших экстернатную форму обучения. Контингент обучающихся в Центре образования довольно разнообразен. Проведен анализ динамики социального состава учащихся и социального статуса их семей.

Сведения об изменении социального состава учащихся

Показатель	2009/2010	2010/2011	2011/2012
Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Количество обучающихся. Из них:	509	100	511	100	478	100
1. Дети из неполных семей	67	13	65	12,7	59	12
2. Дети из многодетных семей	17	3,3	38	3,9	20	4
3.Дети из социально незащищенных семей	33	6,4	35	6,8	31	6
4. Дети, находящиеся под опекой	1	0,2	11	0,2	1	0,2
5. Дети-сироты	-	-	-	-	-	-
6. Дети-инвалиды	2	0,3	1	0,2	1	0,2
7. Дети из неблагополучных семей	3	0,5	4	0,7	4	0,8
8. Учащиеся, стоящие на ВШК	7	1,3	8	1,5	6	1,2

Социальный статус родителей учащихся

№ п/п	Статус родителей	(%)	(%)	(%)
1.	Служащие	59	61	63,5
2.	Рабочие	29	27	19
3.	Предприниматели	8	10	13,5
4.	Пенсионеры	1	1	2
5.	Не работают	4	1	2

Уровень образования родителей учащихся

№ п/п	Уровень образования	(%)	(%)	(%)
1.	Высшее	60	60	63
2.	Среднее - специальное	26	29	26
3	Среднее	11	9	10
4	Неполное среднее	3	2	1

Анализ таблиц позволяет сделать вывод: так как в Центре образования обучаются дети из неполных, многодетных, социально-незащищенных семей, необходимо развивать систему работы с данными категориями учащихся и их родителями (законными представителями). Большая доля ответственности за процесс социального формирования ребенка, а также его личностное и психологическое развитие лежит на родителях, которые должны обеспечивать детям условия жизни, необходимые для всестороннего развития ребенка. Учреждение выявляет неблагополучные семьи и работает с ними с целью принятия своевременных мер по защите прав детей и оказанию им необходимой помощи, старается изменить микроклимат в семье, чтобы не потерять растущего в ней человека.

Важным фактором, влияющим на успешность учащихся, является здоровье. Результаты изучения внутришкольной медицинской документации представлены в таблице:

Структура хронических патологий учащихся

(динамика хронических заболеваний)

Заболевание	(%)	(%)	(%)
Сердечно - сосудистая система	8,8	10,8	10,5
Глазная патология	30,2	27,2	26,8
Органы дыхания	10	11,6	11
ЛОР	7,8	7,8	8,7
Пищеварение	8	8	9

Анализ данных показывает, что в ЦО № 000 большинство учащихся страдают хроническими заболеваниями; по сравнению с 2009 годом увеличился показатель глазной патологии, бронхо-легочной патологии, ожирения, нервной патологии, уменьшился показатель болезней сердечно-сосудистой и заболеваний желудочно-кишечного тракта, уменьшилось количество учащихся с хроническими патологиями мочевыделительной системы, сколиоза, лор - патологиями, плоскостопием.

Изучение определяющих факторов, влияющих на здоровье школьников, позволяет сделать следующий вывод: наличие учащихся, имеющих различные отклонения в физическом здоровье, связано, прежде всего, с объективными причинами: нездоровая наследственность, воздействие неблагоприятной окружающей среды и социальные факторы.

В Центре образования разработана и принята программа «Здоровье» на г. Она направлена на укрепление здоровья и формирование здорового образа жизни обучающихся. Программа составлена с учетом возрастных и психо­физиологических особенностей обучающихся и в соответствии с физиолого-гигиеническими нормативами.

2. Содержание образовательной деятельности.

2.1 Образовательная программа, концепция развития ОУ

Образовательная программа ГОУ ЦО № 000 разработана по модульному принципу, содержит элементы концепции развития образовательного учреждения на ближайшую перспективу. Образовательная программа рассчитана на 2011 – 2012г. г.

В Образовательной программе отражена стратегическая цель – обеспечение инновационного развития образовательного пространства ОУ на основе современных технологических решений, достижение высокого уровня социальной зрелости выпускника, его готовности к самостоятельной жизнедеятельности в обществе постоянных перемен, к профессиональному образованию в интересах личности и государства, к духовно-нравственному самосовершенствованию.

Основываясь на анализе сложившейся ситуации окружающем ОУ социуме, педагогический коллектив пришел к выводу о необходимости в своей работе реализовывать принципы доступности, непрерывности и вариативности образования, а в качестве приоритетных выделяет следующие направления деятельности:

·  создание условий для обеспечения качественного учебно-воспитательного процесса, которые отвечают требованиям современного общества;

·  обеспечение равных возможностей для всех категорий детей, в том числе детей с ослабленным здоровьем и детей с ограниченными возможностями здоровья, для получения качественного образования;

·  обеспечение образовательного процесса высококвалифицированными специалистами;

·  создание условий для развития научно-технического творчества обучающихся с применением ИКТ;

·  создание условий в ОУ для сохранения и укрепления здоровья учащихся и формирования устойчивых привычек здорового образа жизни на основе здоровьесберегающих технологий.

Условие устранения образовательных барьеров позволит каждому ребенку развиваться в своем собственном режиме и получить доступное качественное образование с учетом индивидуальных потребностей и собственных возможностей.

В ходе реализации Образовательной программы и Программы развития (2011 – 2015 г. г.) в ОУ должны произойти следующие изменения:

·  повысится уровень обученности и интеллектуального развития учащихся,

·  будет обеспечена социализация выпускников школы,

·  повысится авторитет ОУ в микрорайоне и городе,

·  обновятся информационно-технические средства,

·  будут внедрены инновационные образовательные технологии, учебный процесс перейдет на качественно новый уровень,

·  будет выстроена модель оценки качества образования,

·  усилится блок медико-психологического сопровождения образовательного процесса (психологический и медицинский мониторинг;

·  отработана внутришкольная система повышения профессиональных компетентностей учителей.

2.2. Учебный план

Учебный план обеспечивает преемственность с рекомендованным для использования в системе образования России Решением Коллегии Минобразования России № 11/1 от 01.01.01 года Московским базисным учебным планом и выполнение «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 000 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Учебный план определяет:

·  в соответствии с Федеральным базисным учебным планом перечень учебных предметов, обязательных для изучения на данной ступени обучения, по которым проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года;

·  рекомендации по распределению минимального учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами, основанные на рекомендациях Федерального базисного учебного плана, результатах массовой практики преподавания и заключениях экспертов о возможности достижения требований государственных образовательных стандартов общего образования в условиях преподавания с использованием распространенных апробированных учебных программ; учебно-методических комплектов, педагогических технологий;

·  распределение учебного времени между федеральным (не менее 75%), региональным (не менее 10%), компонентом и компонентом образовательного учреждения(не менее 10%);

·  максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;

·  показатели финансирования (в часах);

·  максимальный объем домашних заданий.

Учебный план представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Для каждой ступени обучения приводится перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий требования федерального государственного образовательного стандарта.

Учебный план в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 31.08.94 г. № 000 (в редакции постановлений Правительства РФ ) предусматривает:

·  4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы – 34 учебные недели;

·  5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года – 34 учебных недель: 2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов. Продолжительность учебного года – не менее 34 учебных недель.

Регламент работы ГОУ ЦО № 000:

·  Объем домашних заданий:

- 1-е классы – без домашних заданий;

- 2 и 3-е классы – 1,5 часа в неделю;

- 4 и 5- е классы -2 часа в неделю.

- 6 и 8- е классы -2,5 часа в неделю;

- 9 – 11-е классы – до 3,5 часов в неделю.

·  Продолжительность уроков в 1-х и 2-4 –х классах:

- в 1-х классах -35минут в первом полугодии и 45 минут – во втором полугодии;

- во 2-11-х классах – 45 минут в течение учебного года;

·  Аудиторная нагрузка и режим работы начальной школы, работающей в режиме 5-дневки:

– в 1-х классах 21 час;

- во 2, 3, 4 классах 23 часа (22+1)

Основание: новые требования СанПиН 2.4.2.2821-10.

Часы компонента образовательного учреждения в учебном плане

использованы:

- на организацию индивидуальных, групповых занятий и занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной сетки часов;

- на занятия проектной, исследовательской деятельности.

- на консультации по выполнению домашних заданий (для детей, имеющих ослабленное здоровье, а также для детей, испытывающих затруднения при подготовке домашних заданий)

- на деление классов на группы для изучения предметов – алгебра в 7 классе, информатика – в 9 классе, русский язык в 11 классе и алгебра и начала анализа в 11 классе,

- для проведения начальной профессиональной подготовки в 10 классе.

В соответствии с традицией и для удобства восприятия начальной

школой учебный план сформирован в «недельной» форме.

Особенности учебного плана.

Региональной спецификой учебного плана является:

·  поддержка значительного, уже сложившегося уровня вариативности системы московского образования путем фиксации минимального объема изучения укрупненных образовательных областей, а не отдельных предметов;

·  поддержка практики интегративного изучения отдельных дисциплин;

·  поддержка интегративного освоения и использования информационных и коммуникационных технологий в различных дисциплинах;

·  особое внимание формированию экономической и экологической компетентности московских школьников;

·  модернизация математического образования в направлении развития наиболее современных и наиболее востребованных практикой разделов;

·  региональное построение компонентов художественного и культурно-эстетического образования;

·  особая роль математики, информатики и ИКТ в условиях Москвы.

Интегративное преподавание той или иной школьной дисциплины не должно вести к снижению качества и отсутствию учета и контроля по этой дисциплине. В связи с этим для каждого отдельного предмета, преподаваемого в данном классе интегративно, в классном журнале будет выделен раздел (страница), в заголовке которого приведено название предмета и указано «(интегративно)». Раздел заполняется обычным образом. Эта интеграция отражена в учебном планировании и подлежит внутришкольному контролю.

Региональной спецификой учебного плана является:

·  поддержка значительного, уже сложившегося уровня вариативности системы московского образования путем фиксации минимального объема изучения укрупненных образовательных областей, а не отдельных предметов;

·  поддержка практики интегративного изучения отдельных дисциплин;

·  поддержка интегративного освоения и использования информационных и коммуникационных технологий в различных дисциплинах;

·  особое внимание формированию экономической и экологической компетентности московских школьников;

·  модернизация математического образования в направлении развития наиболее современных и наиболее востребованных практикой разделов;

·  региональное построение компонентов художественного и культурно-эстетического образования;

·  особая роль математики, информатики и ИКТ в условиях Москвы.

Интегративное преподавание той или иной школьной дисциплины не должно вести к снижению качества и отсутствию учета и контроля по этой дисциплине. В связи с этим для каждого отдельного предмета, преподаваемого в данном классе интегративно, в классном журнале будет выделен раздел (страница), в заголовке которого приведено название предмета и указано «(интегративно)». Раздел заполняется обычным образом. Эта интеграция отражена в учебном планировании и подлежит внутришкольному контролю.

Учебный план вечернего ( сменного) отделения ЦО № 000 обеспечивает преемственность с рекомендованным для использования в системе образования Федерального учебного плана для вечерних ( сменных) образовательных учреждений РФ, реализующим программы общего образования и Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ ( приказ № 000 от 9 февраля 1998 года Минобразования России) и выполнение « Гигиенических требований обучения в общеобразовательных учреждениях» .

Учебный план определяет состав образовательных областей базового компонента, распределение времени между базовым компонентами, максимальный объём аудиторной и домашней учебной нагрузки обучающихся. Учебный план вечернего отделения Центра направлен на решение следующих задач:

обеспечение базового образования для каждого школьника осуществление индивидуального подхода к учащимися, создание адаптивной образовательной среды установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся формирование социально грамотной и социально мобильной личности подготовить учащихся к сдаче Единого Государственного экзамена.

2.3. Используемые учебные программы.

Общеобразовательный профиль – все предметы преподаются по базовому уровню.

В образовательной области «Математика» выделяют предметы: «Алгебра и начала анализа», «Геометрия»;

В предметной области «История» выделены предметы: «История России» и «Всеобщая история», «Обществознание», «Экономическая география», «Экономика», «Экология Москвы и устойчивое развитие».

Ведется раздельная аттестация обучающихся по указанным предметам.

Изучение естественно-научных дисциплин обеспечено отдельными предметами «Физика», «Химия», «Биология».

В 10-11 классах предмет «ОБЖ» изучается как самостоятельный с учебной нагрузкой 68 часов на два года обучения. В 10-х классах дополнительно вводится обязательное проведение учебных (пятидневных) сборов основам военной службы (40 учебных часов).

В рамках изучения области «Искусство» проводится предмет МХК

Область «Технология» в старшей школе включает изучение предмета «Информатика и ИКТ».

Перспективы работы по реализации учебного плана.

1. На основе целостного учебно-воспитательного процесса поддерживать единство программ основного и дополнительного образования за счёт возможностей местной образовательной инфраструктуры.

2. Продолжить работу по реализации принципа вариативности через внедрение инновационных технологий.

3. В процессе реализации содержания образования по учебному плану продолжить работу в профильных группах.

4. Развитие модели профильного обучения на старшей ступени.

5. Развитие профессиональной подготовки на старшей ступени.

Сведения об учебных программах

Все учебные дисциплины изучаются по государственным типовым образовательным программам и учебникам, которые рекомендованы Министерством образования и науки РФ. Программы соответствуют обязательному минимуму содержания начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказами Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 года и от 01.01.2001 года № 56, а также статусу средней общеобразовательной школы.

В образовательном учреждении имеются программы дополнительного образования:

·  художественно-эстетическая;

·  культурологическая;

·  физкультурно-спортивная;

·  научно-техническая;

·  социально-педагогическая.

3. Обеспечение образовательного процесса.

3.1. Принципы составления расписания:

При составлении расписания занятий первой и второй половины дня учитывалось положение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях», Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.10 № 000:

·  Продолжительность уроков не превышает 45 минут, кроме 1 класса

·  Число уроков не превышает максимальную, аудиторную нагрузку уч-ся

·  Часы факультативных и индивидуальных занятий не входят в объём допустимых нагрузок, планируются на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.

·  Соблюдается перерыв между началом факультативных занятий и последним уроком обязательных занятий – 60 минут

·  Школьное расписание для учеников младших классов сбалансировано: чередование предметов, обеспечивающих смену характера деятельности уч-ся; предусмотрено проведение динамического часа для учащихся первых классов

·  В 5 – 9 классах используются сдвоенные уроки по основным предметам для проведения практических, лабораторных, контрольных работ, уроков технологии

·  В целях рационального использования учебной нагрузки и снятии перегрузки во время выполнения домашних заданий в 10 – 11 классах используются сдвоенные уроки по всем основным предметам

·  Учитывается шкала продуктивных и непродуктивных уроков, шкала трудностей школьных предметов

·  Администрация школы и педагогический коллектив старается организовать учебный процесс, не допуская перегрузки, перенапряжения и обеспечивая условия успешного обучения уч-ся, сохраняя их здоровье

3.2. Внутришкольный контроль:

Внутришкольный контроль ведется согласно плану по направлениям: контроль выполнения всеобуча; контроль сформированности знаний, умений и навыков учащихся; контроль деятельности педагогических кадров; контроль внутришкольной документации; контроль состояния учебно-материальной базы; контроль подготовки к итоговой аттестации учащихся. Внутришкольный контроль связан с основными направлениями работы школы, большое внимание уделяется классно-обобщающему контролю.

Качество обученности в ГОУ ЦО № 000

Год	Количество аттестованных учащихся	Отличники	На «4» и «5»	С одной «3»	Качество обученности( %)
	507	18	173	5	37
	509	14	198	30	41,6
	511	0	214	22	43,8

Анализ качества знаний по предметам

Начальная школа

Предмет
Русский язык	78%	70%	76,4%
Литературное чтение	95%	94,4%	91,7%
Математика	80%	76%	83,3%
Окружающий мир	88%	93%	92,3%

Анализируя вышеизложенные данные, следует отметить высокий уровень обученности учащихся 2-4-х классов по устным предметам: литературному чтению и окружающему миру. Имеют тенденцию к улучшению показатели по математике. Стабилизированы результаты качества знаний по русскому языку.

Средняя и старшая школа

Предмет	Основная школа (%)	Старшая школа (%) Дневное отделение	Старшая школа (%) Вечерняя школа
08-09	09-10	10-11	08-09	09-10	10-11	08-09	09-10	10-11
Русский язык	65	65,7	66	66	68	69	27,8	33	38,7
Литература	62,1	61	63	85	81	85	35,6	43	47
Математика (5-6кл.)	67	68	69	-	-	-	-	-	-
Алгебра	47	51	53	48	67	51	31,4	33	38,7
Геометрия	49	53	54	54	70	64	51	53,7	56,4
Английский язык	51	51	53,7	77	79	79	31	34,8	42
Физика	43,4	44	48,2	53	56	57	38	42	56
Химия	52	51	52,3	46	46	48	42	46,5	44
Биология	56	56,5	58	64	66	67	47,6	53	52,7
История	63	68	71	80	84	80	54	56,1	56,3
Обществознание	70	71	73	85	84	85	47	57,3	56,2
География	69	69,5	71	50	79	50	40	47	51
Информатика	80	80,9	81	88	84	88	53	61	47

В основной школе наблюдается повышение качества по математике, английскому языку, истории. В старшей школе по многим предметам (русский язык, алгебра, геометрия, физика, химия, биология).

Результаты независимых контрольных работ.

Результаты тестирования МЦКО - февраль 2009г. (рубежное)

Предмет	4 класс	9 класс
Успеваемость %	Качество %	Успеваемость %	Качество %
чтение	100	82
география			70	47
физика			82	43
биология			80	47
химия			83	45

Результаты тестирования МЦКО - октябрь 2010г.

Предмет	3 класс	8 класс	9 класс
Успеваемость	Качество	Успеваемость	Качество	Успеваемость	качество
Русский язык	100%	86,9%
Математика	100%	87%
Обществознание					100%	58,3%
Физика			95,6%	65,3%

Процент выполнения работ выше, чем по округу по русскому языку, математике и физике.

Результаты стартового контроля в учебном году.

5 класс

Выполняло	Предмет	Средний % выполнения Б. З.	Средний % выполнения П.3.	Средний % выполнения теста	Количество учащихся выполнявших тест ниже 50%
22	Рус. язык	72	55	68	2 уч.
24	Математика	87	45	76	1 уч.
19	Окр. мир	79	55	75	1 уч.

9 класс

Выполняло	Предмет	Средний % выполнения Б. З.	Средний % выполнения П.3.	Средний % выполнения теста	Количество учащихся выполнявших тест ниже 50%
23	Химия	84	48	68	2 уч.
20	Матаматика	85	76	83	-
22	Русский язык	71	50	65	1 уч.

10 классы

Выполняло	Предмет	Средний(%) выполнения Б. З.	Средний(%) выполнения П.3.	Средний(%) выполнения теста	Количество учащихся выполнявших тест ниже 50 %
24	Биология	68	54	53	2 ч
25	Обществознание	82	67	80	1 ч.
25	Физика	74	57	68	2 ч

11 классы

Выполняло	Предмет	Средний(%) выполнение Б.3.	Средний(%) выполнение П.3.	Средний(%) выполнение теста	Количество учащихся выполнявших тест ниже 50%
25	Английский язык	68	51	53	3 ч.
25	Обществознание	82	67	80	1 ч.
24	Физика	74	57	68	2 ч.

Результаты итоговой аттестации 9 классов в форме (ГИА)

Учебный год	Предмет	Количество учащихся	% качества	% успеваемости	Средний балл
	Алгебра	21	33	76,2	10,9
	Русский язык	24	77	100	38,4
	Алгебра	21	39	76,2	13,4
	Русский язык	24	77	100	38,9
	Алгебра	18	89	100	20,3
	Русский язык	18	83	100	37,2

Результаты итоговой аттестации в формате ЕГЭ

Учебный год	Предмет	Количество	Число неуд.	Средний балл	% успеваемости
	Математика	224	0	48	100
Русский язык	224	0	56	100
Биология	43	1	57.8	98,1
Обществознание	82	8	54,05	87,3
Физика	30	2	47,8	93
История	26	3	50	88,5
Химия	22	0	71,8	100
География	5	0	55,8	100
Английский язык	40	1	57,6	97,5
Информатика	9	0		100
	Математика	169	0	50,2	100
Русский язык	169	0	42,3	100
Биология	41	1	59,1	97,6
Обществознание	68	0	58,2	100
Физика	7	0	61	100
История	15	0	47,5	100
Химия	19	0	72,7	100
Английский язык	35	1	55,57	97
Информатика	5	0	60,8	100
	Математика	190	0	47,7	100
Русский язык	190	0	57,3	100
Биология	65	3	56,7	95
Обществознание	83	2	57,5	98
Физика	18	1	56,5	94
История	11	0	63	100
Химия	26	1	73,4	96
Английский язык	36	0	60	100
Информатика	8	0	63,7	100
Литература	16	0	58,7	100

На протяжении нескольких лет ГОУ ЦО № 000 является пунктом проведения единого государственного экзамена.

Анализ участия учащихся в предметных олимпиадах разного уровня.

Участие в окружных, городских и Российских олимпиадах.

предметы	всего	победители	призеры	всего	победители	призеры	всего	победители	Призеры
Английский язык	10	-	4	5	4	-	6	-	-
Обществознание	-	-	-	2	-	-	3	-	-
Физическая культура	-	-	-	-	-		7	-	-
Информатика	-	-	-	2	-	-	2	-	-
Экономика	-	-	-	4	-	-	5	-	-
География	10	7	-	8	7	1	8	6	-
Экология	4	-	4	5	1		3	-	-
Физика	4	2	-	7	-	-	5	-	-
История	3	-	2	2	-	-	4	-	-
Биология	10	1	-	4	-	1	9	-	-
Математика	10	3	-	12	-	6	15	-	-
Технология	8	1		5		2	1	-	3
Литература	7	-	-	7	-	-	8	-	-
Русский язык	8	-	-	9	-	-	10	-	-
ИЗО	12	4	7	11	4	6
Химия	-	-	-	2	-	-	2	-	-
Астрономия	-	-	-	1	-	-	-	-	-

Участие в районных и окружных конкурсах.

Название	Количество участников	Количество
Призовых мест
( 1-3 места),
Ф. И.О. учащегося, класс
Окружной конкурс детского рисунка по безопасности дорожного движения «Мы рисуем улицу»	32	1 место,
Окружной конкурс проектных и творческих работ посвященных 65-летию Победы «Салют Победы»	17
Округ «Никто не забыт, ни что не забыто»	37
Округ «Изменим мир к лучшему»	16
Окружной конкурс «Если бы я был главой Управы»	12
Окружной фестиваль «Мы дарим вам свои таланты»	27	3 место (хореография 8 ч.)
Спартакиада школьников «Чудо-шашки»	8	3 место,
Окружной тур «Юные таланты Московии»	6	Призеры
Окружной тур «Горизонты открытий»	9	5А  Баранов Кирилл - Призер
Окружной тур «Школьные академические чтения»	9	5 участников стали Призерами конкурса
Конкурс к 75-летию учреждения звания Героя СССР	5	2 место Ташпиков Вадим 6А
2 место Манкевич Полина 9А
Фестиваль «Стратегия Победы» «История моей страны в истории страны»	8
Конкурс миниатюр «На войне, как на войне»	5
Детско-юношеский конкурс «Я помню, я горжусь»	8	2 лауреата
Шарко Алина 5А
Мащенко Анастасия 7 А
Игра-викторина «День дорожных знаков»	10	3 место (Команда «Светофорики»

3.3. Методическая и научно-исследовательская деятельность:

Методическая тема школы на учебный год: «Компетентностно-ориентированное образование. Ключевые компетентности обучающихся и методы их формирования» направлена на решение основных задач образовательной программы.

Методическая работа школы реализуется через деятельность методических объединений, которые осуществляют проведение учебно-воспитательной, методической, опытно-экспериментальной и внеклассной работы по одному или нескольким родственным учебным предметам.

В школе функционирует шесть методических объединений:

·  учителей словесников

·  учителей естественного научного цикла

·  учителей математики, информатики

·  учителей иностранного языка

·  учителей начальной школы

·  классных руководителей

С целью повышения профессиональной компетентности учителей в рамках плана методической и научно-методической работы, а также для развития познавательной и творческой активности обучающихся ежегодно проводятся школьные предметные недели.

В организации методической работы осуществляется мониторинг качества преподавания и уровня усвоения обучающимися программного материала, повышения квалификации (90% от общего числа преподавателей). Совершенствование мастерства учителя можно проследить на открытых уроках, которые систематически проводят учителя согласно установленному графику. Все материалы систематизированы.

Стало традицией проведение школьной недели науки, на которой проходит защита ученических и учительских исследовательских работ.

Регламентируют деятельность методической службы учебного заведения следующие локальные акты:

·  положение о методическом объединении

·  положение о школьной предметной неделе

Эффективность проводимой методической и научно-исследовательской работы можно проследить по материалу, накопленному в каждом МО. Широко представлены диагностические материалы по различным направлениям, материалы, связанных с освоением новых педагогических технологий обучения:

-  Уровневая дифференциация.

-  Технология проблемного обучения.

-  Практико-ориентированные технологии через проектную, проектно-исследовательскую, экспериментальную деятельность учащихся

-  Игровая технология (дидактические, познавательные, развивающие, сюжетные, ролевые игры).

-  Технология организации групповой работы, коллективных способов деятельности.

-  Технология проведения учебных экскурсий.

На базе школы ежегодно проводятся окружные и районные семинары:

·  Современный урок ()

·  Использование ИКТ в учебном процессе ()

·  Применение метода проектов на уроках информатики (2009)

·  Работа школы по подготовке к ЕГЭ (2010)

·  Работа школьного сайта (2010)

·  Развивающая среда начальной школы ()

·  Адаптация первоклассников в условиях перехода на ФГОС

·  Семинар по технологии и ИЗО: «Формирование творческого потенциала школьников»

Педагоги школы делятся накопленным опытом на городских и окружных методических семинарах:

·  «Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы»

( окружные мероприятия)

·  Для учителей школ округа «Внедрение новых образовательных стандартов в 1 –ом классе»–

Учителя Центра образования становятся победителями конкурса «Грант Москвы в сфере образования»:

·  (2010)

·  (2008)

·  (2007)

Учащиеся школы являются победителями муниципальных, окружных, городских олимпиад, конкурсов, интеллектуальных марафонов.

Отслежены образовательные маршруты выпускников

9 класс

	2007/2008	2008/2009	2009/2010	2010/2011.
Продолжили обучение в школе	75%	70%	85%	81%
Поступили в колледжи, техникумы	25%	30%	15%	19%

11 класс

	2007/2008	2008/2009	2009/2010	2010/2011
Поступили в ВУЗы	90%	85%	95%	93%
Поступили в колледжи, техникумы	10%	15%	5%	7%

Учителя школы принимают активное участие в методической работе округа, делясь своими педагогическими находками и своим опытом.

Они неоднократно выступали на окружных семинарах, круглых столах и педагогических чтениях

Ф. И.О учителя	Предмет	Тема выступления	Мероприятие	Дата
1.	Учитель литературы	Интеграция курсов литературы и истории в старшей школе	Семинар для учителей литературы	Октябрь2008,
2.	Учитель физики и астрономии	Использование технологии уровневой дифференциации на уроках физики в 10 классе	Открытый урок для учителей физики. Обучающихся на курсах повышения квалификации при ОМЦ	Декабрь 2007,
3.	биолог	Использование активных методов обучения на уроках биологии	Выступление перед учителями биологии. Обучающимися на курсах повышения квалификации при ОУМЦ	октябрь 2008
4.	начальная школа	«Обновление содержания образования в начальной школе»	окружной семинар для молодых специалистов, учителей начальной школы Школа 601	Январь 2009
5.	Средняя школа	«Исследовательская работа на уроках литературы»	Окружной семинар для учителей округа	Январь 2010

Опыт своей работы учителя обобщают в печатных изданиях:

Название статьи	Ф. И.О. учителя	Издательство	Год издания
Олимпиады для 5-6 классов Весенний Турнир Архимеда.		МЦНМО	2003
Я иду на урок		Издательство Первое сентября Объединение Издательский дом	2003
Особенности развития творческого мышления младших школьников в системе дополнительного образования		Сборник «Фестиваль 1 сентября»	2004
Специфика сочетаний черт «среднего студента»		Сборник РПО	2005
Особенности развития творческого мышления младших школьников в системе дополнительного образования		МПГУ изд. Прометей	2006

Опубликованы статьи в сборнике материалов V Общероссийской

конференции "Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве"

	Конструирование в образовании на основе системно-деятельностного подхода.	Сборник материалов V Общероссийской конференции "Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве"
	Профессиональные технологии планирования в MS Project проектных и исследовательских работ в школе	Сборник материалов V Общероссийской конференции "Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве"
	Новые образовательные технологии на уроках информатики.	Сборник материалов V Общероссийской конференции "Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве"
	Развитие творческого мышления как один из способов реализации принципа преемственности в образовании.	Сборник материалов V Общероссийской конференции "Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве"

Инновационные проекты Центра образования № 000.

Инновационная деятельность Центра это научно-исследовательская работа двух экспериментальных площадок.

Кроме научно-исследовательской работы, которая является основной деятельностью экспериментальных площадок, особенно важным является создание творческой среды образовательного учреждения. Именно творческая учительская среда становиться проводником инновационных процессов в ОУ, лабораторией поиска новых образовательных технологий и методик внедрения образовательных стандартов второго поколения.

Городская экспериментальная площадка 1 уровня: " Разработка типологии деятельностного и мыследеятельностного содержания образования" открыта в 2009г.

Основной целью ГЭП является построение механизма введения в уже существующие курсы (предмета, блока развивающих занятий) деятельностного и мыследеятельностного содержания образования. Отработка механизмов фиксации наличия деятельностного и мыследеятельностного содержания при преподавании отдельных предметов. Разработка методического, организационного обеспечения на основе стандарта деятельностного и мыследеятельностного содержания образования. Научный руководитель заместитель директора НИИ ИСРОО ДО г. Москвы к. п.н. . Работа ведется по следующим направлениям:

1.  Проработка образовательных областей учреждения (информатика, литература, технология, экономическая география) с точки зрения возможности начать разработку уроков на основе стандарта деятельностного и мыследеятельностного содержания образования на основе проектирования, исследования, конструирования.

2.  Разработка методов участия субъектов образовательной деятельности, направленной на позитивные изменения по внедрению деятельностного и мыследеятельностного содержания образования.

3.  Актуальные цели и задачи экспериментальной работы:

·  организация работы по исследованию форм деятельностного и мыследеятельностного содержания образования;

·  разработка уроков на основе стандарта деятельностного и мыследеятельностного содержания образования;

·  создание условий для становления субъектной позиции учителя с целью повышения профессиональной компетентности;

·  исследование эффективности применения деятельностного и мыследеятельностного содержания образования в образовательном процессе;

4.  Результатом экспериментальной работы предполагается создание методического и организационного обеспечения по внедрению деятельностного и мыследеятельностного содержания образования.

5.  Отработка контрольно-диагностического обеспечения введения типо-деятельностного содержания образования на разных этапах.

Для изменения содержания образования на основании мыследеятельностного подхода было необходимо:

·  Ввести педагогов образовательного учреждения в работу по сценированию деятельностных ситуаций, как необходимых для развития форм организации учебной деятельности, способствующих становлению субъектности подростков.

·  Разработка уроков на основе стандарта деятельностного и мыследеятельностного содержания образования на основе проектирования, исследования, конструирования, как условий формирующих в процессе создания и реализации способностей учащихся.

·  Формирование условий для актуализации учащихся способности оценивать замысел при проектировании, исследовании, конструировании, и осуществлять последующую рефлексию.

Планируемые результаты эксперимента:

Подготовка модели насыщенности отдельных образовательных областей Центра образования деятельностным содержанием образования. Разработка цикла педагогического сценирования (замысел - сценарий-проведение). Воспроизведение цикла педагогического сценирования (замысел - сценарий-проведение - съемка-анализ – подготовка - презентации). Расширение цикла педагогического сценирования – введение диагностики. Разработка учебных материалов для педагогического сценирования. Комплекс документов, содержащий описание наиболее эффективных форм цикла педагогического сценирования. Диагностическое исследование эффективности применения существующих методик для развития творческих способностей и исследовательской деятельности как инструмента развития мышления и субъектной позиции учащегося. Публикация программ, методик, статей, подготовка фильмов и страниц на школьном сайте, по направлениям работы экспериментальной площадки. Проведение занятий и семинаров с педагогическим коллективом ГОУ ЦО 1424.

Апробация проводилась в образовательных областях: информатика, литература, технология, экономическая география, с точки зрения возможности начать разработку уроков на основе стандарта деятельностного и мыследеятельностного содержания образования на основе проектирования, исследования, конструирования.

Работа ГЭП ЦО№ 000 направлена на развитие методики «активного обучения» ребёнка, создание условий для обновления содержания образования и повышения качества образования в ЦО № 000. Целью работы этой площадки является включение учителей в творческий процесс разработки деятельностного и мыследеятельностного содержания образования. Переход от репродуктивной педагогики к интерактивным формам обучения. В рамках работы экспериментальной площадки учителями информатики – и литературы – были разработаны сценарии уроков, на которых, используя элементы деятельностной и мыследеятельностной методик обучения, учащиеся самостоятельно получали и формулировали новое для себя знание, включенное в метапредметные области. Одним из ведущих деятельностных подходов в образовании является конструирование. Выдающиеся психологи обращают наше внимание на то, что умение конструировать важно во всех видах деятельности: от традиционных инженерных до управленческих. Поэтому одним из направлений экспериментальной деятельности учителей в рамках площадки стала разработка деятельностного содержания образования на уроках технологии на основе конструирования. Начата работа по использованию на уроках технологии программно-управляемых модульных конструкторов «Кулибин». Ведется работа по созданию детско-взрослого школьной конструкторской лаборатории с программно-управляемыми конструкторами «Кулибин». разработано учебное пособие для 5 класса «Обучение конструированию на основе деятельностного содержания образования». Работа по совершенствованию форм и методов обучения немотивированных учащихся вечерней школы ведется на основе элементов деятельностного обучения. Проведен окружной методический семинар учителей географии по теме: "Работа с немотивированными детьми".

Тема второй городской экспериментальной площадки 1 уровня: Проектирование образовательной среды учреждения как основа становления детско-взрослой событийной общности", сроки работы ГЭП гг.

Целью работы является реализация антропологического подхода, связанного с развитием субъектности учащихся как главной цели образования, проектирование образовательной среды событийной общности, на основе объединения нравственных, мировоззренческих позиций, духовного единства, взаимного принятия, понимания. Научный руководитель заместитель директора МГДДТ г. Москвы к. п.н Леонтович работа площадки ведется по направлениям:

1.  Исследование образовательной среды учреждения. Изучение развития субъектных позиций участников образовательного процесса в начальной и младших классах средней школы, так как именно в этом возрасте закладываются основы субъектной позиции учащегося.

2.  Разработка методов участия субъектов образовательной деятельности, направленной на позитивные изменения общности как объединения на основе общих ценностей и смыслов: нравственных, учебных, мировоззренческих и т. п., развития общности как внутреннего духовного единства людей, характеризующееся взаимным принятием, взаимопониманием.

3.  Актуальные цели и задачи экспериментальной работы:

·  организация различных форм образовательной деятельности (экскурсии, дополнительное образование, конференции и др.);

·  создание условий для становления субъектной позиции учащихся как одного из условий повышения качества образования;

·  создание условий для становления субъектной позиции учителя с целью повышения профессиональной компетентности;

·  исследование эффективности применения исследовательской деятельности в образовательном процессе;

4.  Основные пути диагностики эффективности образовательной среды с целью определения результативности эксперимента:

·  формирование основных ученических компетентностей, определенных советом Европы;

·  тренинги и диагностика интеллектуальных способностей учащихся начальной и средней школы;

·  выработка оценки качества развития детско-взрослой событийной общности.

5.  Результатом экспериментальной работы предполагается создание практико-ориентированного продукта (концепция, образовательная программа, методические разработки, исследовательская работа).

В полученных результатах можно выделить три основных направления работы:

1.  Создание методики развития познавательных и творческих способностей учащихся в начальной школе, которая ведется и Барановой рабочие тетради для начальной школы: "Развитие исследовательских способностей" часть 1 и часть 2. Проведены окружные и районные мероприятия, направленные на изучение традиций и нравственной культуры общества. Исследовательское обучение в начальной школе строится на идее о том, что исследовательское поведение или потребность в исследовательском поиске является биологически обусловленной. Детство является таким периодом в жизни человека, когда исследовательское поведение становится ярко выраженным. По результатам этой работы отсняты фильмы: "Развитие исследовательских способностей" фильм-1 "Учимся ставить задачи" и фильм по результатам открытого урока: "Этика и мораль в сказках ".

2.  Разработка методики толерантного воспитания на основе интерактивного обучения строится как продолжение изучения традиций и нравственной культуры общества в средней школе. Эта работа ведется учителем истории . Интерактивные уроки по толерантному воспитанию в 5-6 классах вызывают огромный интерес у учащихся. На этих уроках ребята смотрят фильмы, обсуждают и выполняют творческие задания по теме урока, размышляют, пытаются увидеть проблему с разных точек зрения, знакомятся с культурой и обычаями разных стран, изучают нравственные традиции России. Учащиеся готовят театрализованные представления, смотрят фильмы, проводят викторины и конкурсы рисунка, участвуют в проведении праздника проводов Масленицы. Знакомятся с традициями празднования национальных праздников.

3.  Разработку методик направленных на формирование морально-нравственных ценностей и духовного единства на основе изучения культурно-нравственных традиций общества продолжают в старшей школе учителями истории и , ведется обобщение результатов научного исторического исследования как средства патриотического воспитания подростков. Проводятся научные конференции учащихся, конкурсы ученических проектов и исследовательских работ, организовано сотрудничество с музеями.

В результате формируется описание психолого-педагогических и организационных условий, способствующих развитию субъектности в процессе становления детско-взрослой событийной общности.

Эффективность экспериментальной работы отслеживается и педагогом-психологом Сумароковой направлена на изучение влияния развития кретивности на успешность обучения детей в средней школе. проводятся диагностические исследования эффективности применения существующих методик для развития творческих способностей и исследовательской деятельности как инструмента развития мышления и субъектной позиции учащегося.

3.4. Использование здоровьесберегающих технологий:

В ОУ ведется работа по здоровьесбережению учащихся, развернутая в следующих направлениях:

·  выполнение гигиенических требований;

·  формирование у учащихся здорового образа жизни;

·  психолого-педагогическая поддержка учащихся и их родителей;

·  экологическое воспитание;

·  мониторинг состояния здоровья обучающихся;

·  использование в учебном процессе здоровьесберегающих технологий;

·  физкультурно-оздоровительная работа.

В ГОУ ЦО № 000 эффективно реализуется комплексная программа сохранения и укрепления физического и психического здоровья обучающихся. Здоровьесбережение является составной частью всей образовательной системы. При составлении расписания учебных занятий учитываются гигиенические требования и санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.1178-02; выдержано равномерное распределение учебной нагрузки по дням недели в расписании уроков. Обеспечивается смена характера деятельности учащихся, предусмотрена взаимосвязь между занятиями первой и второй половины дня.

В начальной школе ежедневно проводятся прогулки на свежем воздухе, динамический час у учащихся 1-х классов и занятия активно-двигательного характера во второй половине дня. Учебное расписание школы отражает режим работы всех классов в соответствии с максимально допустимой учебной нагрузкой. Организовано горячее питание школьников.

В школе действуют совместные планы работы с детской поликлиникой № 19, в которых отражены графики профилактических осмотров учащихся, прививок и диспансеризации учащихся.

Большое внимание в ОУ уделяется формированию у учащихся понятий о здоровом образе жизни, регулярно проводятся беседы врача, лекции, классные часы по профилактике табакокурения и наркомании, занятия по обучению оказания первой медицинской помощи, кроме того проводится лекторий для родителей. Администрация учреждения регулярно осуществляет контроль за соблюдением норм дозировки домашних заданий. В школе организованы и функционируют кружки и спортивные секции на развитие мелкой моторики и двигательной активности детей (волейбол, футбол, ритмика). Традиционными стали в школе дни здоровья.

О результативности работы по здоровьесбережению учащихся свидетельствуют статистические данные последних лет.

Распределение учащихся по группам здоровья

(по количеству учащихся)

Группа здоровья	2009/2010	2010/2011	2011/2012
I	129	111	120
II	243	263	253
III	108	120	92
IV	29	17	13
V	0	0	0

Распределение учащихся по физкультурным группам

(по количеству учащихся)

Физкультурная группа	2009/2010	2010/2011	2011/2012
основная	437	435	393
подготовительная	61	63	76
специальная	5	8	7
освобожден.	6	5	2

Из приведённой таблицы можно видеть, что основная масса учащихся школы – это дети со второй группой здоровья, поэтому постоянно идёт мониторинг здоровья учащихся, проводятся ежегодные диспансеризации.

В ОУ ежедневно проводится зарядка перед первым уроком, во время уроков учителя проводят физкультминутки и зарядку для глаз. Соблюдается режим проветривания и температурный режим.

С целью улучшения взаимодействия медицинских работников с родителями и учащимися внедряется паспорт здоровья ребёнка с 1 по 11 классы. Проводятся индивидуальные беседы классных руководителей, медицинской сестрой и врачом школы, психолога с родителями об использовании паспорта здоровья.

В целях сохранения физического и психического здоровья учащихся учителя ОУ используют на уроках разнообразные, постоянно сменяющие друг друга виды деятельности; используют методики, способствующие созданию на уроках проблемных ситуаций и предотвращению психологического, эмоционального и умственного переутомления учащихся.

В целях повышения культуры родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья учащихся на родительских собраниях проводятся беседы по гигиене, режиму дня школьников, о правильном и здоровом питании, о вреде употребления алкогольных напитков, наркотиков, курения. Проведённые беседы дают положительные результаты.

Работает родительский лекторий, который затрагивает темы, способствующие сохранению психологического равновесия ребенка.

В целях повышения культуры учащихся в школе совместно с НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков проводится цикл лекций о гигиене и правильном питании, здоровьеформировании, проходят классные часы, проводятся Дни здоровья. Традиционными стали такие мероприятия, как соревнования по подвижным играм, спортивные соревнования, спортивная эстафета «Мама, папа, я - спортивная семья», «Веселые старты ».

Большое внимание вопросам здоровья уделяется на педагогических советах и административных совещаниях. Рассматриваются следующие вопросы: итоги контроля за санитарно-гигиеническими условиями в ОУ, профилактика травматизма, санитарно-гигиеническое состояние пищеблока, контроль за состоянием питания и др.

4. Воспитательная работа.

4.1. наличие условий для внеурочной работы с обучающимися:

В ГОУ ЦО № 000 имеются все необходимые условия для организации учебной и внеурочной деятельности учащихся.

Материально - техническое обеспечение регулярных воспитывающих мероприятий соответствует их целям и задачам, установленным в годовом плане работы, образовательной программе учреждения, локальных актов учреждения.

Содержанием воспитательного процесса является:

·  Интеграция воспитательного и образовательного пространства школы.

·  Деятельность Совета ученического самоуправления.

·  Повышение статуса, методического и профессионального уровня классных руководителей, системность в воспитательной деятельности классного руководителя

·  Методическая работа по воспитательной деятельности.

·  Контроль качества воспитательной деятельности в образовательном учреждении, контроль за ведением основной документации участниками воспитательного процесса в пределах своей компетенции.

·  Создание условий для развития творческой, интеллектуальной, нравственно - духовной личности школьника; воспитание патриота и гражданина.

·  Реализация воспитательных программ: общероссийских, региональных, городских, окружных.

·  Изучение уровня воспитанности.

4.2. Принципы и концепция осуществления воспитательной работы и дополнительного образования:

·  Гуманистическое воспитание (признание личности ребенка высшей социальной ценностью);

·  Личностно-ориентированное воспитание (создание психолого-педагогических условий для целостного развития каждого ребенка, реализация его духовных и познавательных потребностей, приобщения к универсальным ценностям культуры);

·  Деятельностный подход (развития в процессе игровой, трудовой, досуговой и творческой деятельности, определяющей отбор форм и методов воспитательной работы в Центре);

·  Целостный подход (воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами);

·  Комплексный подход (воспитание и развитие разнообразных качеств личности ребенка должно осуществляться в комплексе, а не поочередно);

·  Обеспечение ситуации успеха (успех в деятельности не только помогает раскрытию потенциала ребенка, но и открывает перед ним новые возможности);

·  Дифференциация воспитания (отбор содержания, форм и методов воспитания должен учитывать индивидуальные, в т. ч. религиозные, исторические, культурологические особенности жизни детей и взрослых);

·  Компетентностный подход (воспитание направлено на формирование у ребенка способностей и умений, позволяющих человеку правильно оценивать ситуацию, достигать результатов в личной жизни и профессиональной деятельности в условиях конкретного общества).

Реализация компетентностного подхода в воспитании предполагает формирование у учащихся следующих ключевых компетенций:

·  Ценностно-смысловых: принятие ценностных ориентиров; умение осознавать свою роль и предназначение в обществе; способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в окружающей действительности, выбирать целевые и смысловые установки, принимать решения;

·  Общекультурных: духовно-нравственные основы жизни человека; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций: опыт освоения окружающего мира, познания и деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры;

·  Учебно-познавательных: умение организовать деятельность (целеполагание, планирование, анализ, рефлексия и самооценка); навыки самостоятельной познавательной деятельности; умение действовать в нестандартных ситуациях; креативность;

·  Информационных: владение современными средствами информации, информационными технологиями; поиск, анализ и отбор необходимой информации;

·  Коммуникативных: навыки работы в группе, коллективе; знание способов взаимодействия с окружающими при реализации разных социальных ролей;

·  Социально-трудовых: способность решать экономические, правовые и другие социальные задачи на основе целостной научной картины окружающего мира с позиции ценностей гражданского общества и демократического государства;

·  Личностного совершенствования: духовное, интеллектуальное, физическое саморазвитие, саморегуляция и самоподдержка, самопознание, культура мышления и поведения.

4.3. Наличие административной структуры:

Методическое руководство деятельностью классных руководителей и учителей-предметников осуществляется через заседания методического объединения классных руководителей, индивидуальное консультирование, семинары для начинающих классных руководителей, рассмотрение вопросов на педагогических советах и совещаниях при директоре.

Административный контроль проводится в соответствии с планом работы школы, затрагивает деятельность социально-психологической службы, работу классных руководителей и школьной библиотеки, развитие ученического самоуправления, работу педагогического и ученического коллективов, родительской общественности.

4.4. Наличие органов самоуправления:

Большое значение для выработки лидерских качеств, реализации своих способностей и возможностей имеет деятельность школьного и внутриклассного ученического самоуправления.

В школе на протяжении уже пяти лет активно работает Совет уч-ся, в который входят ученики 5-11-х классов.

Смысл его существования заключается, прежде всего, не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении управлять собой, своей жизнью в коллективе. Совет уч-ся позволяет чётко и организованно руководить воспитательным процессом посредством самих же учеников школы.

Ученическое самоуправление обеспечивает возможность каждому ученику принимать участие в организаторской деятельности.

Задачи самоуправления в школе:

1.  подготовка воспитанников к участию в общественном самоуправлении, воспитание организаторов;

2.  формирование культуры общения;

3.  воспитание самостоятельности, ответственности, предприимчивости;

4.  развитие умений реализовывать и отстаивать свои права, права коллектива, делать осознанный выбор.

4.5. Наличие и эффективность использования материально-технической базы для внеурочной работы с обучающимися:

Материально-техническая база для внеурочной работы используется эффективно:

Спортивный зал – спортивные мероприятия: командные соревнования, матчи, эстафеты, семейные праздники

Актовый зал – театральные представления, конкурсные программы, календарные праздники, торжественные мероприятия, посвящённые знаменательным датам

Библиотека – работа читального зала, беседы по знаменательным литературным и историческим датам

Музей «Доблесть, честь и слава», посвящённый 65-летию Победы – встречи с ветеранами войны, жителями района, проведение экскурсий для учащихся школы и воспитанников детских садов района

Спортивная площадка – проведение спортивных соревнований и праздников различного уровня

Кабинеты информатики с выходом в Интернет – поиск необходимой информации (сценарии, музыка, видеоряд и др.), подготовка презентаций

Кабинет-лаборантская начальной школы - для проведения исследовательской и проектной деятельности.

4.6. Организация воспитательной работы с обучающимися и формирование стимулов развития личности:

- создана и успешно развивается воспитательная система, которая действует на принципах гуманистической педагогики, педагогики сотрудничества учителя и ученика, педагогики индивидуальности;

- воспитательная система школы расширяется внутри школы, охватывает всё большее количество организаций и учреждений города, заинтересованных в реализации государственной программы воспитания молодого поколения;

- в школе идёт активная работа педагогического коллектива и администрации по объединению задач воспитания, обучения и развития ученика во время учебного процесса и во внеурочной деятельности;

- уровень воспитанности и социальной адаптации выпускников школы говорит о том, что в целом задача школы достигается. Выпускники осмысливают свою жизнь, умеют построить свою перспективу, самоопределиться и реализоваться.

4.7. Использование в целях воспитания возможности учебно-воспитательного процесса:

Главной целью воспитания в Центре образования № 000 является развитие личности ученика и подготовка его к самореализации в жизни с опорой на следующие ценностные ориентиры: здоровье, семью, Отечество, культуру.

При этом мы выделяем как основные десять задач учебно-воспитательного процесса. Это:

- изменение отношений социума к детям и подросткам, гарантирующее соблюдение их прав, защиту интересов и потребностей,

- освоение обучающимися системы знаний о природе, обществе, человеке и приемов самостоятельной деятельности, адекватной современному уровню развития общества,

- создание условий для работы по развитию индивидуальных способностей учащихся на основе дифференцированного подхода к различным категориям детей,

- формирование гражданских и нравственных качеств в соответствии с общечеловеческими ценностями, воспитание любви к Родине,

- создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, экономического и физического развития обучающихся, раскрытие их способностей, выявление и развитие творческого потенциала каждого ребенка,

- реализация общеобразовательных программ общего и дополнительного образования,

- профориентация,

- формирование культуры общения учащихся, учителей, родителей,

- воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни,
- медико-психолого-педагогическое просвещение учащихся,

родителей, учителей.

Исследовав эффективность воспитания через различные формы, педагогический коллектив пришел к выводу, что основными воспитательными формами является урок, классный час и классное собрание, т. к. только через них можно обеспечить последовательную реализацию целей и задач воспитания.

Существуют и противоречия, встречающиеся на пути развития воспитательной системы Центра. Например, противоречие между Центром, обществом, окружающей средой.

Противопоставлены общечеловеческие ценности, которые лежат в основе воспитательной системы с реальными «уроками» современной жизни.

Частично ослабить эти противоречия могут направления деятельности воспитательной работы в Центре, которые позволили бы повысить интерес детей к внутришкольным делам, направили бы энергию детей в русло полезной активности. Вот почему коллектив считает принципиально важным обеспечить 100 - процентную занятость учащихся в кружках, секциях и объединениях школы, развивать совет ученического самоуправления, разнообразить воспитательные мероприятия.

Есть противоречия и во внутренней жизни Центра. Велика нагрузка учителя, возрастают современные требования к его работе, в том числе и научной, необходимо осваивать новые технологии, соответственно меньше времени учителя могут уделять воспитательной работе, а творческая активность педагогов - одно из условий развития воспитательной системы.

Таким образом, воспитательный процесс в Центре выглядит целостной системой. Существующая в его рамках подсистема - воспитательная работа несет в себе все признаки системности.

4.8. Наличие в ОУ оценки состояния воспитательной работы с учащимися:

Наличие в образовательном учреждении оценки состояния воспитательной работы с обучающимися (опросы обучающихся, преподавателей, отчеты)

В ОУ проводится анкетирование обучающихся с целью выявления и учета их мнения об организации вне учебной деятельности.

В ОУ ежегодно проводится социологическое исследование. Тщательный анализ результатов анкетирования школьников позволил определить спектр проблем и правильный вектор проведения воспитательной работы мероприятия, проведенные с целью анализа состояния воспитательной работы в ОУ, запротоколированы, имеются отчеты о проделанной работе.

Наиболее сложной задачей является разработка критериев внутренней оценки воспитательной работы наиболее сложная задача, потому что эффективность и результативность учебно-воспитательной работы и усилий по социализации личности заведомо долговременный процесс, результаты и проявления которого многогранны и с трудом поддаются учёту.

Конечно, существует масса формальных измерений этой работы (количество проведённых мероприятий, число участников кружков, секций и т. п., наличие нормативных и инструктивных документов, текущей плановой отчётной документации). Всё это, безусловно, имеет право на существование, но, выполняя служебно-организационную функцию, не может, на наш взгляд, одновременно являться критериями эффективности работы.

Поэтому воспитательное пространство ОУ по определению выражают понятия «дух школьного сообщества», «атмосфера в коллективе», «уровень общей культуры».

Опосредованным выражением качественного состояния воспитания и, следовательно, критериями оценки эффективной работы объективно служат:

·  уровень социальной ответственности;

·  уровень самореализации личности (инициативность, вовлечённость в социально значимые для корпорации проекты); ценят корпоративные ценности:

·  толерантность,

·  патриотизм,

·  преемственность,

·  ответственность,

·  здоровый образ жизни.

Возросшая активность школьников, их самостоятельная вовлечённость в общественно значимую работу – процесс, характерный в последние годы для ЦО. Он сам по себе может рассматриваться как содержательный критерий оценки эффективности. Ежегодные праздники, на которых бывают наши выпускники, говорят о сохранении традиций, как феномена духовной культуры. Эта активность, в свою очередь, - результат развития различных форм ученического самоуправления. Кроме того, это элемент самовоспроизведения социально – культурной среды. И, соответственно, важнейший показатель правильности выбранного ОУ пути.

Критерии оценки деятельности обучающихся в ОУ:

·  отношение школьника к самому себе,

·  взаимодействие школьников,

·  поведение школьников, как на уроках, так и во внеурочное время,

·  физическое и психологическое здоровье школьников,

·  ценностные предпочтения и уровень мотивации школьников,

·  портфолио школьников.

Наиболее эффективной в плане оценки результативности воспитательной работы с учащимися будет работа в следующих направлениях:

·  диагностика и развитие коммуникативных способностей личности учащихся,

·  диагностика творческого потенциала личности,

·  диагностика творческих способностей учащихся помогает выявить не только качество умственных задатков детей, но и ориентированность на некоторую автономность системы моральных принципов, взглядов и оценок,

·  диагностика и развитие индивидуальных потребностей - мотивационных особенностей учащихся.

Проследив поэтапное становление мотивационных потребностей детей и увидев результаты, т. е. полностью личность, готовую к взрослой жизни в социуме, мы сможем говорить об эффективности нашей работы по воспитанию учащихся в условиях воспитательного процесса.

4.9. Наличие элементов системы воспитательной работы:

Ежегодно в Центре образования № 000 разрабатывается план, включающий элементы воспитательной работы:

гражданского, патриотического, духовно-нравственного воспитания, выраженных следующими направлениями:

«Память поколений»;

«Отечество мое Россия»;

«Защитники Отечества»;

«Творчество юных»;

«Я - москвич».

- научно-исследовательской и профориентационной, выраженных следующими направлениями:

«Память поколений»;

«Отечество мое Россия»;

«Творчество юных»;

«Я - москвич»

- по формированию традиций в Центре, выраженных следующими направлениями:

«Память поколений»;

«Отечество мое Россия»;

«Творчество юных»;

«Я - москвич» культурно-массовой и творческой, выраженных следующими направлениями:

«Творчество юных»;

«Я - москвич»;
спортивно-оздоровительной, выраженных следующими направлениями:

«Я - москвич»;

«Отечество мое Россия»;

«Защитники Отечества»;

4.10. Организация психолого-консультативной и профилактической работы:

Профилактическая работа в Центре представлена следующими целевыми комплексными программами:

«Здоровый образ жизни»;

«Профилактика безнадзорности и правонарушений»;

«Формирование здорового образа жизни»;

«Первичная профилактика наркозависимости»;

«Подростковая наркомания и СПИД»;

«Здоровое поколение»;

«Дети против наркотиков»;

«Родители против наркотиков»;

Предполагающими проведение следующих мероприятий: массовые акции, психологические тренинги, анонимные опросы, профилактические беседы с учащимися и их родителями.

4.11. Формы поощрения за достижения в учебе и внеклассной деятельности:

Формы поощрения за достижения в учебе и внеурочной деятельности обучающихся (грамоты, премии, призы и т. д.)

В рамках программы по организации воспитательной работы школьников существует система поощрения за активное участие в жизни образовательного учреждения.

Учащиеся награждаются:

·  дипломами победителей, лауреатов, призеров в различных номинациях;

·  призами, кубками, ценными подарками;

·  сувенирами;

·  экскурсионными поездками.

Заслуживает внимания опыт морального и материального стимулирования, обеспечивающий признание заслуг и участников воспитательного процесса. Это публичное объявление благодарности руководством, объявление благодарности в письменной форме родителям обучаемых, награждение грамотой, почетной грамотой.

В среднем в учебном году поощряется около 80% обучающихся.

Проводимое анкетирование обучающихся по вопросам организации воспитательной работы показало, что можно считать справедливой систему поощрения за активное участие во вне учебной работе.

5. Реализация профильного компонента.

Учебный план для 10-11 классов реализует модель профильного обучения Московского базисного учебного плана. Эта модель предполагает стандартизацию двух уровней преподавания основных учебных предметов: базисного и профильного, и включение элективных курсов, которые обучающийся может выбрать в соответствии с индивидуальным профилем обучения.

В 10 классе реализуются 2 профиля: одна группа – социально-гуманитарный профиль, вторая группа – информационно-технологический профиль. В 11 классе реализуется социально-гуманитарный профиль.

На профильном уровне в 10 классе в группе, реализующей социально-гуманитарный профиль, изучаются предметы - русский язык и обществознание; в группе, реализующей информационно-технологический профиль – информатика и ИКТ и алгебра и начала анализа.

В 11 классе социально-гуманитарный профиль – русский язык и обществознание;

Объём изучения предметов на профильном уровне соответствует МБУП и составляет:

·  Для русского языка – 6 часов в неделю за 2 года обучения.

·  Для обществознания, алгебры и начала анализа – 8 часов за 2 года обучения на каждый предмет.

·  Для информатики и ИКТ – 8 часов за 2 года обучения.

·  Профильное обучение поддерживается элективными курсами:

·  «Русское правописание. Орфография и пунктуация» 11 класс - 2 часа в неделю.

·  «Иррациональные уравнения и неравенства» - 11 класс – 2 часа в неделю

·  «Методы решения физических задач» - 11 класс – 2 часа в неделю, 10 класс – 1 час в неделю.

·  «Тайны словесного мастерства» - 10 класс – 1 час в неделю.

·  С 2011 года в старшей школе введена начальная профессиональная подготовка по профессии «Оператор ЭВМ». Программа рассчитана на 2 года на подготовку отводится по 1 часу в неделю.

6. Имеющиеся резервы для повышения качества учебно-воспитательной работы.

Повышение качества образования за счет:

·  формирования у учащихся устойчивой мотивации к учению;

·  совершенствования психолого-педагогического сопровождения;

·  разработки и внедрения системы оценки качества образования;

·  отработки инновационных форм работы с одарёнными детьми;

·  работы по внедрению новых ФГОС;

·  разработки и внедрения новых механизмов формирования экспериментального и инновационного поля образования на основе проекта «Наша новая школа»;

·  развитие профильного обучения и профессиональной подготовки.

Сохранение и укрепление здоровья за счет:

·  систематического использования здоровьесберегающих технологий;

·  совершенствования спортивно-оздоровительной работы;

·  расширение физкультурно-оздоровительного направления ДО.

Совершенствование системы управления учреждения путем:

·  активного использования электронных средств, информационно-коммуникационных технологий в управленческой деятельности;

·  развитие новых форм и механизмов оценки и контроля качества деятельности центра образования с привлечением общественности, научных организаций, родителей, способствующих развитию центра образования как открытой образовательной системы;

·  поднятия престижа педагога, создания оптимальных условий для его творческого роста и достижения профессиональной успешности.

Укрепление материально-технической базы учебно-воспитательного процесса на основе:

·  своевременного и качественного ремонта помещений;

·  рациональной и сбалансированной системы закупок оборудования;

·  материального и программного дооснащения образовательного процесса.

Решение этих задач должно обеспечить конкурентоспособность ГОУ ЦО № 000.