Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Муниципальное общеобразовательное

учреждение "Клиновецкая основная

общеобразовательная школа

Корочанского района Белгородской области"

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

НА 2006 – 2011 г. г.

с. Клиновец

Краткая аннотация документа

Законодательной базой для разработки Программы развития школы являются Конвенция о правах ребенка, Закон РФ «Об образовании», основные направления модернизации различных ступеней обучения. Устав школы,

Необходимость разработки программы развития школы объясняется целесообразностью проведения глубокого анализа наработанного школой опыта по реализации личностно - ориентированного обучения и воспитания школьников, определение приоритетных проблемных областей в управлении, в работе по повышению профессионального уровня педагогов школы, в образовательной и воспитательной деятельности, выход на перспективные цели и планирование деятельности по их достижению. Важно отметить, что программа развития должна учитывать современные образовательные запросы учащихся, их родителей, общества. Школа не может стоять в стороне от формирования высокого уровня образовательного пространства, основанного на образовательных запросах родительской общественности и школьников.

Настоящая программа утверждена на заседании педагогического совета школы 21.06. 06г.

Программа развития разработана коллективом школы на период с 2006 по 2011 годы. В ней отражены -тенденции развития, показаны результаты диагностики и достижения школы, определены главные проблемы, цели и задачи работы, представлена Концепция школы, охарактеризованы способы управления школой, произведён анализ её ресурсных возможностей, В документе также представлены стратегические этапы развития школы. Составлен библиографический список.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Содержание деятельности педагогического коллектива ориентированного на педагогическое, психологическое и организационно-методическое обеспечение развития личностного потенциала ученика и учителя,

Цель программы развития: создать в школе образовательную среду, способствующею раскрытию различных ресурсов субъектов образовательного процесса и их реализации через него.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

(паспорт) сельского общеобразовательного учреждения

Муниципальное общеобразовательное учреждение « Клиновецкая основная общеобразовательная школа Корочанского района Белгородской области»

Раздел I

Информационно - аналитические сведения

1.Общие сведения об образовательном учреждении

1.1 Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Клиновецкая основная общеобразовательная школа Корочанского района Белгородской области»

1.2 Юридический адрес 309230 Белгородская область. Корочанский район, село Клиновец

1.3 Фактический адрес 309230 Белгородская область. Корочанский район, село Клиновец

(при наличии нескольких площадок, на которых ведется образовательная

деятельность, указать все адреса)

Телефоны___________4-64-40_______

Факс

1.4 Банковские реквизиты

1.5 Учредители Администрация муниципального образования «Корочанский район», г. Короча, пл. Васильева, 26, т. 5-63-69

(адрес, телефон)

1.6 Организационно - правовая форта муниципальная

1.7 Регистрационное - свидетельство №________от _________________

(кем выдано)

1.8 Лицензия № 000 серия А от 23 марта 2010 г сроком на 6 лет, реализация программ начального общего образования, основного общего образования

1.9 Перечень всех филиалов, представительств и других подразделений головной организации:

1.9.1. Полное

1.9.2 Юридический адрес

2. Руководители образовательного учреждения

2.1 Директор

(фамилия, имя, отчество полностью)

4-64-40

(телефон)

2.2 Главный бухгалтер

__________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество полностью)

_____________

(телефон)

2.3 Заместитель директора:

по учебно - воспитательной работе

(фамилия, имя, отчество полностью)

_____________________

(телефон)

по воспитательной работе________________________________________

(вид деятельности) (фамилия, имя, отчество полностью)

_____________________

(телефон)

по административно - хозяйственной работе _____________________________

(вид деятельности) (фамилия, имя, отчество полностью)

______________________

(телефон)

3.  Показатели физического развития детей

Уровни развития детей (количество и процент)

За 2003-04

учебный год

За 2004 – 2005

учебный год

За 20

учебный год

Высокий

Средний

Ниже среднего

Высокий

Средний

Ниже среднего

Высокий

Средний

Ниже среднего

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Начальная школа

15

26

13

67

2

7

S

28

19

66

2

7

6

29

14

67

1

5

Основная школа

17

29

16

57

4

14

10

32

17

55

4

13

9

30

18

60

3

10

Содержание Информационной карты (паспорта) муниципального общеобразовательного учреждения «Клиновецкая основная общеобразовательная Корочанского района Белгородской области»

(название образовательного учреждения)

обсуждено и принято педагогическим советом

«11» января 2007 г. (протокол )

Раздел II

Сведения об итоговой аттестации выпускников

1. Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с

Уставом Муниципальное общеобразовательное учреждение «Клиновецкая

основная общеобразовательная школа Корочанского района Белгородской области»

2. Контингент выпускников по ступеням и годам обучения.

Номер, наименование и направление дифференциации выпускных классов по ступеням обучения

Количество детей

2гг

2гг

2гг

Начальная школа, всего выпускников

17

17

18

Основная школа, всего выпускников

18

15

20

ИТОГО:

35

32

38

3. Формы проведения итоговой аттестации выпускников основной школы.

Формы итоговой аттестации

Учебные года

гг

гг

гг

Кол-во

%

Кол-во ) %

Кол-во

%

1. Устный экзамен

1

100

9

100

8

100

2, Письменный экзамен

1

100

9

100

8

100

3, Тестирование

4, Защита выпускных работ

5. Собеседование

4.  Результаты итоговой аттестации выпускников основной школы.

Наименование документа

Количество детей

2003 – 2004гг

2004 – 2005 гг

2005 – 2006 гг

Аттестат особого образца

1

Похвальный лист

5.  Участие в олимпиадах

Предметы

Количество участников в абсолютных единицах, %

За учебный год

За учебный год

За учебный год

Кол-во

%

Кол - во

%

Кол-во

%

1. Русский язык

1

0,7

-

-

2, Литература

-

-

-

З. Математика

1

0,7

-

-

4, Физика

1

0,7

-

1

I

5, Химия

-

-

-

6. Биология

1

0,7

-

-

7. География

1

0,7

-

-

В. Информатика и ИКТ

-

-

-

9. Иностранный

язык

I

0,7

-

-

10. Технология

-

-

-

11. Физическая культура

1

0,7

-

-

12. Экология

-

-

1

1

6. Сводная ведомость выпускников, поступивших

в различные учебные заведения

Название учебного заведения

За

За

За

учебный год

учебный год

учебный год

Кол-во

%

Кол - во

%

Кол - во

%

Техникумы

-

2

22

1

13

Колледжи, ПТУ

-

5

56

7

88

Средняя школа

1

100

2

22

-

-

Раздел III

1. Социально - правовая защищенность и медико - социальные условия пребывания участников образовательного процесса

1. Наличие коллективного договора между ОУ и профсоюзом: Да

2. Организация профилактического медицинского обслуживания

Обучающихся (воспитанников) Да

Педагогов Да

3. Организация физкультурно - оздоровительной работы (вне учебного расписания на добровольной основе: бассейн, тренажерный зал спортивные

Секции и т, п.):

Обучающихся (воспитанников) Да

Педагогов Да

4. Организация страхования (по спектру вопросов социальных гарантий обеспечения прав участников образовательного процесса):

Обучающихся (воспитанников) Да

Педагогов Нет

2. Данные по травматизму среди обучающихся (воспитанников) ОУ за 3

предшествующих учебных года (указать число случаев, потребовавших медицинского вмешательства и оформленных актом Н - 3)

Где происходило

За 2003/2004

За 2004/2005

За 2005/2006

учебный год

учебный год

учебный год

На уроках

-

-

-

На

-

-

-

Другое

-

-

-

3. Организационно — педагогическая структура образовательного учреждения

3.1 Контингент обучающихся

Начальная школа

Основная школа

Всего по ОУ

Общее количество обучающихся

17

18

35

Общее количество классов, средняя наполняемость классов, в том числе:

5,5

5/6

5,8

с углубленным изучением отдельных предметов компенси-рующего обучения

-

-

-

Количество классов во II смену, средняя наполняемость классов

-

-

-

Количество групп продленного дня, средняя наполняемость

гпд

-

-

-

3.2 Режим работы образовательного учреждения

Начальная школа

Основная школа

Продолжительность учебной недели (дней)

1 класс - 5 дней

2-4 класс - 6 дней

6 дней

Продолжительность уроков (мин)

1 клмин

2-4 клмин

45 мин

Продолжительность

пе­рерывов (мин)

15 мин

15 мин

Периодичность прове-дения промежуточной аттестации обучающихся

По четвертям

По четвертям

33 Сведения об образовательных маршрутах обучающихся

Количество

обучающихся,

переведенных в

другие

образователь-

ные учреждения

Количество

Обучающихся,

переведенных

из классов

повышенного

уровня в

общеобразова - тельные

классы

Количество

обучающихся,

переведенных

из общеобразо-ваельных классов в

классы

повышенного

уровня

образования

Количество

обучающихся,

оставленных на

повторный курс

обучения

Количество уча -

щихся,

исключенных

из

зевательного

учреждения

-

-

-

-

-

4. Статистические данные о педагогическом потенциале работающих специалистов

4.1 Обобщенные сведении о составе и квалификации

педагогических кадров

Всего

% к числу педагогических работников

Образование: высшее

10

91%

незаконченное высшее

1

9%

среднее специальное

-

-

Квалификационные категории: высшая

-

-

первая

вторая

3

15%

почетные звания

-

-

ученые степени

—

—

прошедшие курсы повышения ква­лификации за последние 3 года

5

45%

43 Учителя, работающие по нетиповым учебным программам (модифицированным; заново разработанным)

Ф, И, О, учите­лей, работаю-

ших по нетипо­вым программам

Учебный предмет

Наименования и разновидности учебных про­грамм (кем ут -

верждена или рекомендована

к использованию)

Автор учебной программы

Рецензент

Наличие методического обеспечения (учебники, пособия,

мате­риалы)

-

-

-

-

-

5. Сведения о содержательно - целевой направленности и уровнях реализации образовательного процесса

5.1 Учебный план образовательного учтеждения на учебный год

Пояснительная записка

к Базисному учебному плану МОУ « Клиновецкая основная

общеобразовательная школа Корочанского района

Белгородской области»

Базисный учебный план школы составлен в соответствии с пунктом 2 приказа Министерства образования РФ от 09,03,2004г, № 000 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» и пункта 6.1. постановления коллегии управления образования и науки Белгородской области от 01.01.01 года № 18 о переходе в учебном году на обучение школьников по базисному учебному плану 2004 года, а также в соответствии с приказом №58 14,02,2006 г, отдела образования администрации Корочанского района « О подготовке общеобразовательных учреждений района к переходу на базисный учебный план 2004года в учебном году в 1- 9 классах».

Базисный учебный план определяет максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального и национально-регионального компонентов государственного образовательного стандарта, по классам и образовательным областям. Отражает основные цели и задачи, стоящие перед школой: свободное, гармоничное развитие личности, способной и готовой к интеллектуальному труду.

Цель учебного плана:

·  датъ высокий уровень образования, достаточный для дальнейшего обучения;

·  способствовать развитию творческого, потенциала и саморазвитию учащихся;

·  обеспечить каждому учащемуся возможность удовлетворить свои учебно - познавательные аспекты.

Он создает возможности для развития способностей каждого ребенка,

Базисный учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.

В инвариантной части Базисного учебного плана полностью реализуется

федеральный компонент государственного образовательного стандарта,

который обеспечивает единство образовательного пространства Российской

Федерации и гарантирует овладение выпускниками общеобразовательных

учреждений необходимым минимумом знаний, умений и навыков,

обеспечивающими возможности продолжения образования.

Вариативная часть Базисного учебного плана обеспечивает реализацию

регионального и школьного компонентов.

Часы вариативной части используются на изучение предметов, обозначенных

в образовательных областях Базисного учебного плана, на изучение курсов по

выбору и групповых занятий.

Инвариантная часть Базисного учебного плана представлена следующими

образовательными областями: «Филология», «Математика», «Естествознание»,

«Обществознание)), «Искусство», «Физическая культура», «Технология».

Образовательные компоненты раскрывают структуру содержания этих

областей.

Инвариантная часть определяет минимальное количество часов на изучение

образовательных областей, распределённое по классам.

Образовательная область «Филология». Преподавание ведётся на родном

русском языке, изучается русский язык, русская литература, иностранный язык

(немецкий). При этом дополнительный час в 7 и 8 классах выделяется из

школьного компонента для более расширенного изучения русского языка как

государственного ( программа «Теория и практика сочинений разных жанров»

ТА. Ладыженская, ).

Со 2 класса ведется изучение немецкого языка, что помогает учащимся

усвоить иностранный язык еще в начальной школе,

В образовательную область «Математика» входят: математика, алгебра,

геометрия и информатика и ИКТ. Изучение курса «Информатика и ИКТ» с 3

класса, в 5,6,7 классах за счет часов школьного компонента (по программе Ж-л

« Информатика и образование № 4-04» (стр.7-17)

Дополнительный час выделяется на изучение алгебры за счет часов школьного

компонента для подготовки учащихся 9 класса к итоговой аттестации в новой

форме.

Образовательную область «Естествознание» составляет: физика, химия,

биология.

Учитывая актуальность проблемы охраны окружающей среды, с целью

расширения знании учащихся в данной области, в 9 классе введен курс «

Экологическая химия» за счет часов школьного компонента (программа изучения курса

«Экология Белгородской области» 2003г).

Образовательная область «Обществознание» представлена следующими

предметами:

История России, всеобщая история, география, обществознание. Изучение

предмета «Обществознание» вводится в 6 классе.

Образовательный компонент «Окружающий мир» представлен

интегрированным курсом с I по 4 класс по системе .

Образовательная область «Технология» включает технологию (в 8 классе - 1

час).

В 9 классе часы на образовательную область «Технология» не предусмотрены,

Технология в начальной школе представлена трудовым обучением с I по 4

класс.

В образовательной области «Физическая культура» изучаются следующие

дисциплины: физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности.

Школьный компонент представлен следующими предметами:

2-9 классы - физическая культура;

5,6 класс - краеведение;

Региональный компонент представлен следующими предметами:

2-9 классы - православная культура;

2-7,9 классы - основы безопасности жизнедеятельности;

8 класс - технология.

Ко всем курсам имеются государственные программы.

В целях выполнения постановления главы области от 3,06.2002г. №l42 «О развитии физической культуры и спорта в образовательных учреждениях области», приказа МО РФ от 01.01.2001г. № 000/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации» в учебном плане определена нагрузка по физической культуре в объеме 3 часов в неделю на всех ступенях общего образования за счет регионального компонента базисного учебного плана. Для 1 класса за счет проведения после 2-го урока динамической паузы, продолжительностью не менее 40 минут.

В целях воспитания духовно-нравственной культуры, привития нравственных ценностей у обучающихся в школе введены занятия по предмету « Православная культура» в 2-9 классах по программам и Шевченко ведутся учителем истории, прошедшим курсы повышения квалификации по данному предмету.

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года в базисном учебном плане школы введены элективные курсы за счет школьного компонента в 9 классе - 1 час в неделю. Элективные курсы рассчитаны на 35 учебных недель и являются обязательными для посещения обучающимися. Организуя предпрофильную подготовку, школа основывается на следующих исходных принципах:

* знакомство с некоторыми главными проблемами и особенностями отдельных наук;

* опора на социальный опыт ребенка;

* целесообразность вариативности и альтернативности технологии образовательной деятельности в рамках учебного времени, отведенного на предпрофильную подготовку.

Элективные курсы для учащихся 9 класса:

* «Профессиональное самоопределение и профессиональной работы» ПРИМЕЧАНИЕ:

1. Обязательная минимальная нагрузка учащихся по всем классам не превышает предельно допустимую.

2. Число часов на вариативную часть определено для 6-дневой учебной недели. 3. В целях сохранения здоровья младших школьников в 1 классе установлена 5-дневная учебная неделя

Базисный учебный план (недельный)

Начальное общее образование

Название образовательной области

Название учебного предмета

Количество часов

КЛАССЫ

1. Язык и литературное

чтение

Грамота

10\-

-

-

-

Чтение и письмо

-\8

-

-

-

Русский язык

-

5

5

5

Литературное слушание

2\1

-

-

-

Литературное чтение

-

4

3

3

2. Математика

Математика

-\4

4

4

4

З. Естествонание обществознание труд

Окружающий Мир

2

2

2

2

4. Искусство

Музыка

1

1

1

1

Изобразительное искусство

1

1

1

1

5. Физическая культура

Физическая культура

2

2

2

2

6. Православная культура

Православная культура

-

1

1

1

7. Технология Информатика и

икт

Технология

1

1

0,5

1

Информатика и ИКТ

-

-

0,5

1

8. Иностранный язык

Английский язык

-

2

2

2

9. Основы безопас-ности жизне-деятельности

1

1

1

ШКОЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

1

1

1

МАКСИМАЛЬНО-ДОПУСТИМАЯ НАГРУЗКА

19\20

25

25

25

Базисный учебный план (недельный)

Основное общее образование

л

Наименование предметов

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Всего часов

1

2

Русский язык Литература

6

2

6

2

5

2

3 2

2 3

22

11

3

Математика

5

5

5

5

5

25

4

История

2

2

2

2

2

10

5

Обществознание

-

1

-

1

1

3

6

География

-

1

2

2

2

7

7

Биология

-

1

2

2

2

7

8

Физика

-

-

2

2

2

6

9

Химия

-

-

-

2

2

4

10

Английский язык

3

3

3

3

3

15

11

Музыка

1

1

1

0,5

-

3,5

12

Физическая культура

2

2

2

2

2

10

13

Информатика и ИКТ

-

-

-

1

2

3

14

Основы безопасности

жизнедеятельности

1

1

1

1

1

5

15

Технология

2

2

2

2

-

8

16

Изобразит.

искусство

1

1

1

0,5

1

4,5

17

Краеведение

-

-

-

-

-

-

18

Природоведение

2

-

-

-

-

2

19

Экология

-

-

-

-

-

-

20

Православная культура

1

1

1

1

1

5

21

Профессиональное

самоопределение и

профессиональная работа

_

-

-

-

-

-

Школьный

компонент:

- физическая культура

1

1

1

1

1

5

-информатика и ИКТ

1

1

1

1

-

4

• краеведение

1

1

-

-

-

2

- экология

-

-

-

-

1

1

-профессиональное

самоопределение и

профессиональная

работа

1

1

-математика

1

1

-русский язык

1

1

2

Предельно допустимая

аудиторная нагрузка

при 6-дневной учебной

неделе

31

32

34

35

35

167

5.2 Характеристика образовательных программ, реализуемых в общеобразовательных учреждениях различного вида

Вид общеобразовательного учреждения

Содержательно- целевая направленность общеобразовательных программ различного вида

Наличие в образовательном учреждении (указание, в каких именно классах реализуется)

Планируемые уровни подготовки обучающихся

На второй ступени

(5-9кл.)

На второй ступени

(5-9 кл)

Общеобразовательная школа с углубленным изучением учебных предметов

Программы углубленного изучения предметов (в соответствии с уставом учреждения): на второй ступени (5-9 кл.)

Общеобразовательная программа базового обучения: на первой ступеникл.)

на второй ступени (5-9 кл.)

Общеобразовательная программа индиви­дуализи-рованного обучения (за счет школьного компонента):

на первой ступени (кл,)

на второй ступени (5-9 кл.)

Общеобразовательная программа компенсирующего обучения: на первой ступени (1-3(4)кл.)

Общеобразовательная

школа

Общеобразовательная

программа базового

обучения:

на первой ступени (I - 4кл.)

на второй ступени (5-9 кл.)

1-4 кл.

5-9 кл.

Базовый

Базовый

Общеобразовательная

программа компенсирующего

обучения:

на первой ступени (

кл.)

на второй ступени (5-9 кл.)

53 Изучение иностранных языков

Иностранный язык (какой)

Начальная школа

Основная школа

Немецкий язык

базовый

базовый

5.4  Нестандартные формы освоения образовательных программ по классам

Класс (параллель)

Семейное образование

Самообразова-

ние

Экстернат

Всего

—

—

—

—

—

Итого:

5.5  Характеристика программно - методического оснащения учебного плана образовательного учреждения

Предмет

Название учебной программы

Вид программ ы

Кем утвержде на

Наличие учебно - методического обеспечения программы

учебники

учебно - ме­тодическое пособие

1. Русский язык

Русский язык. Программы для ОУЗ

Базовая

МОРФ

5-9 - Разумовская M. ML

2. Литература

Литература. Программы для ОУ

Базовая

МОРФ

5~9-Беленькнй ГИ.

3. Математика

Математика. Программы для ОУ

Базовая

МОРФ

5 - 6 - Виленкин КЯ 7-9 - Теляковский CJL 7-9-Атанасян Л, С

4Фнзика

Физика, Программы для ОУ

Базовая

МОРФ

7-9 - Громов СВ.

5. Химия

Химия. Программы для средних ОУ

Базовая

МОРФ

8-9-ГузейЛ, С

6.Биология

Биология. Программы для ОУ

Базовая

МОРФ

6- 7-Латюшин В JB. 8-Колесов Д, В, 9-

7. География

География-Программы для ОУ

Базовая

МОРФ

6-

7-

8- 9-Дронов В Л.

8. История

История, Программы для ОУ

Базовая

МОРФ

5 - 6-Агибалова Е, В, 7- Юдовская АЛ. 8 -

9- Сороко - Цюпа

9. Общество-

знание

Обществознание Программы ОУ

Базовая

МОРФ

8-9-

 

10.Информати ка

Информатика. Программы ОУ

Базовая

МОРФ

7- 9-

 

11. Английский язык

Базовая

МОРФ

5-9-

 

12. Основы безопасности жизне­деятельности

Основы безопасности жизнедеятельнос ти. Программа для ОУ

Базовая

МОРФ

5-8- 9-

 

13. Начальные классы

Начальные классы. Начальная школа. XXI век.

Базовая

МОРФ

 

6. Информационно - техническое оснащение образовательного процесса в образовательном учреждении

1 Перечень компьютеров, имеющихся в ОУ

Тип техники

Год установки

Где установлен (кабинет)

Кем используется

IBM PC(9)

2003 г

Учебный кабинет

Общего пользования

6.2 Компьютерные программы

Вид программы

Наименование программы

Кем разработана

Где применяется

 

Системная

Windows XP

Microsoft

В учебном процессе

 

Прикладная

MS Office 2003

Microsoft

В учебном процессе

Прикладная

Paint

Microsoft

Вучебном процессе

Обучающая

«Виртуоз»

АО Агама Москва

В учебном процессе

6.3 Дополнительное оборудование

Наименование

Характеристика

Количество

Производитель

Принтер

Струйный

1

Epson Stylis C43

Лазерный

1

Xerox Phaser 3130

Телевизор

Самсунг

1

Россия

Видеомагнитофон

Самсунг

1

Корея

DVD

THOMCJN

1

Корея

Как используются ТСО и ИКТ в образовательном процессе ОУ, в управлении ОУ (виды работ)

Проведение учебных занятий с использованием ПК.

6.4 Электронная почта да

Номер телефона, к которому подключен модем нет

Наличие технического обслуживания компьютерной техники нет

7. Научно - методическая работа педагогического коллектива ОУ

7.1 Реализуемые формы научно - методической работы:

* Инициативный поиск творчески работающих учителей, обобщение эффективного опыта

* Освоение и адаптация готовых педагогических новшеств, их введение в практику обучения

7.2 Опытно - экспериментальная работа ОУ —

7.3 Исследовательская работа _____________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Реализация программ дополнительного образования в ОУ

8.1 Профессиональная подготовка в рамках дополнительного образования

Назвали е курса

Специал ь-ность

Количе

ство групп

Учебные

программ ы

Программно - методическое обеспечение

Количеств

0

обучающи хся, получив­ших свиде­тельство за последние 3 года

Общее количество обу-чающихся, прошедших данные курсы за последние 3 года

Учебник и

Учебно - методачее кие

пособия

—

- —

—

—

—

—

—

—

8*2 Перечень платныж дополнительных образовательных услуг в ОУ

Образовательные и развивающие услуги

Оздоровительные

Факультатив ы

Кружк и

Группы

специальног о обучения

Дополнител ьные консуль­тации

Курсы повышения квали­фикации

Секции

Группы по укрепленн ю здоровья

— —

— —

— —

—

-----

— —

— —

Аналитико-прогностическое обоснование

Анализ и прогноз социального и индивидуального заказа

школы.

Социальная среда.

субъекты и источники социального заказа школы.

Социальный заказ, который выполняет школа в последние годы, сформулирован на основе законодательных актов федерального и регионального уровней и социокультурных факторов, контингента учащихся и их родителей.

Одна из главных целевых установок российского правительства в области модернизации образования создание обеспечения механизма равной

доступности образования доя детей из состоятельных и малообеспеченных семей, из крупных городов и дальних районов страны.

Общие показатели являются как высокого и достаточного уровней, также имеются средние и низкие показатели, что определяет проблемы и направления дальнейшей работы педагогического коллектива.

Достаточные и высокие показатели по ряду предметам свидетельствуют о том, что учащиеся имеют устойчивые интересы к знаниям и непрерывному образованию.

Школа является культурным центром села. При оценке эффективности работы школы следует принять во внимание некоторый ряд факторов, влияющих на социально-педагогическую систему:

• географический фактор ее расположения - школа находится в центре села, что оказывает положительное влияние,

• состояние здания школы, которое регулярно ремонтируется и поддерживается в соответствующей норме (санитарно-гигиенической и др.),

• состояние финансовой, материально-технической, учебной и методической базы школы.

В определении заказа школе большую роль играют требования, предъявляемые родителями к системе образования. Деятельность школы осуществляется с учетом ориентации на конкретную социально профессиональную группу, состав которой отмечен выше.

Родители учащихся по уровню образования распределились следующим образом: высшее образование имеют 5 %, среднетехническое образование 31 %, среднее и средне-специальное - 40%, неполное среднее - 24%. По количественному составу в школе:

- дети, потерявшие одного роди%

- дети из разведённых семей - 19%

- дети из многодетных семей - 38%

- дети матерей-одиночек - 13%

В школе проводится работа по выявлению трудных подростков, неблагополучных семей, по профилактике правонарушений, изучается социальный состав семей школьников, образовательный уровень родителей, сфера их деятельности. Полученные данные показывают, что большой процент родителей учащихся занят в управленческих структурах, работает в сфере обслуживания населения, на предприятиях различных форм собственности. Хотя школа расположена в сельской местности, процент родителей, задействованных в сельскохозяйственном производстве, небольшой. Примерно 31% родителей имеет высшее образование. Процент родителей, не имеющих образования, очень мал. На учете в школе состоят неблагополучные семьи, но, к сожалению, примерно в 50% семей наших учащихся наблюдается случаи злоупотребления родителями спиртными напитками, семейных ссор и скандалов. Это сказывается на общем психологическом напряжении детей.

Сфера занятости родителей и уровень их образования позволяет школе тесно работать с родительской общественностью, включать родительские комитеты в решение образовательных проблем школы, проводить психолого - педагогическое просвещение родителей с положительной ответной реакцией. В то же время, имеются проблемы в формировании уровня образовательного запроса родителей. На отношение родителей к школе и к результатам обучения ребенка влияют социальные проблемы современного общества, достаточная доступность высшего образования, разрыв между уровнем требований высшей школы и возможностью средней школы их удовлетворить, проблемы, связанные с престижностью качественного образования и востребованностью на рынке труда. Существует проблема недостаточного контроля и помощи родителей в учебной деятельности детей, благоприятного микроклимата в семейных отношениях, в сохранении традиций семейного воспитания, культурного проведения семейного досуга. В связи с вышеизложенным, актуален акцент в работе, как отдельного педагога, так и педагогического коллектива в целом на психолого-педагогическое просвещение родителей, пропаганду здоровых семейных отношений.

Образовательные потребности, на которые должна ориентироваться школа

Социальный заказ отражает потребности учащихся и их родителей, социума школы в образовательных услугах высокого уровня, а также современного нового качества образования (вариативности обучения). Ему соответствуют результаты современного состояния, функционирования и концепции развития Клиновецкой основной школы как социально педагогической системы. Общие показатели функционирования школы свидетельствуют о том, что учащиеся имеют устойчивый интерес к занятиям и непрерывному образованию. Реальность социокультурного заказа на образовательную подготовку детей на сегодняшний день определяет семья, её финансовые возможности и интеллектуальный запрос. Исходя из проведённого исследования, школа в первую очередь будет ориентироваться на развитие индивидуальности школьника, на создание условий для развития творческих способностей их личности посредством разработки в перспективе их индивидуальных образовательных (и будущих профессиональных) траекторий.

Анализ результатов, анкетирование родителей и учащихся свидетельствует о значительном интересе к изучению иностранных языков, углублению знаний в области естествознания, истории, права, обществознания и экономики. Образовательные потребности учащихся будут реализовываться за счёт использования в образовательном процессе индивидуальных образовательных траекторий и сопутствующих им траекторий развития школьника, посредством перехода школы на предпрофильное обучение.

СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРАХ

Деятельность педагогического коллектива школы подчинена решению проблем и задач, определенных Программой развития школы, планом учебно-воспитательной работы на 2учебный год.

Основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие профессиональным мастерством, Анализ анкет «Учитель глазами уч-ся родителей» показал, что оценены следующие качества:

* профессионализм - 97%

* доброжелательное отношение к ребенку - 94%

* творческое отношение к работе - 80%

* сотрудничество уч-ся и учи%

* сотрудничество учителя и родителей - 75%

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

Методическая работа в школе планируется на основе диагностики профессиональных затруднений и предпочтений, где учителями отдано предпочтение традиционным формам, которые позволили бы реально и эффективно решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

В образовательном учреждении функционирует четыре методических объединения (М/О):

* М/О классных руководителей;

* М/О учителей естественно - научного цикла;

* М/О учителей гуманитарного цикла;

* М/О учителей начальных классов.

Все учителя-предметники являются членами районных методических объединений. В организации методической работы осуществляется мониторинг качества преподавания и уровня усвоения обучающимися программного материала, повышения квалификации. Следует, однако, усилить контроль над уровнем методической работы через управленческие функции (приказы, административные совещания).

Основная работа М/О была направлена на совершенствование форм и методов проведения урока, использование тестовых технологий.

Учитывая то, что приоритетным направлением была подготовка к итоговой аттестации в новой форме, на всех уроках уделялось пристальное внимание использованию элементов технологии и материалов ЕГЭ,

На достаточном уровне проходит взаимопосещение учителями уроков своих коллег, что повышает роль методической работы в пропаганде педагогического опыта учителей школы.

На базе школы проводились методические объединения для учителей: иностранного языка.

Важнейшим направлением методической работы школы является изучение состояния преподавания предметов. Ежегодно проводится мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку и математике в виде административных контрольных работ, текущих контрольных работ.

Виды контроля, используемые администрацией школы:

- входной контроль, цель которого - определить уровень устойчивости знаний учащихся, выявить причины потери знаний и наметить меры по восстановлению знаний и предупреждению их потери;

- промежуточный (полугодовой) контроль, цель которого - отслеживание динамики восстановления и роста обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и ученика;

- итоговый контроль, цель которого - определение уровня сформированное™ ЗУН, готовности к переходу на более высокие ступени обучения, выявление недостатков в планировании методической работы внутришкольного контроля,

В системе внутришкольного контроля используются психолого - педагогическая диагностика, наблюдения в ходе посещения уроков и внеклассных мероприятий, тестирование, рейтинговая форма контроля, что позволяет выявить наиболее значимые проблемы в развитии школы: преемственность в обучении, состояние здоровья учащихся, работа с одарёнными детьми, повышение мотивации обучения, мониторинг уровня обученности и воспитанности учащихся.

Цель, которую преследует администрация школы при осуществлении контроля - повысить качество учебно-воспитательной работы учителя и качество знаний, умении и навыков учащихся,

В своей деятельности руководство стремится выделить направления самые главные, самые существенные, наиболее активно влияющие в положительном и отрицательном отношении на качество знаний, умении и навыков учащихся, на их развитие и воспитанность, на качество уроков и выполнение требований образовательных стандартов, одновременно оказывая методическую и организационную помощь нуждающимся в ней, формировать, обобщать, распространять лучший опыт работы.

Итоги контроля находят отражение в приказах, справках, информациях. Результаты доводятся до сведения всего педагогического коллектива, рассматриваются на совещании при директоре, совещаниях классных руководителей.

С учетом уровня организации образовательного процесса, особенностей педагогического коллектива, контингента учащихся школы

направленно изучается методическая тема школы: «Формирование коммуникативных способностей учащихся, как результат применения инновационных технологий».

Педагогический коллектив школы постоянно находится в творческом поиске и работает над повышением своей квалификации.

Определен следующий круг задач:

1. Формирование системы диагностики способностей, интересов, творческих

возможностей учащихся в целях развития личности;

2. Обеспечение современного качества образования на основе овладения учащимися государственных образовательных стандартов;

3. Внедрение современных информационных технологий в образовательный процесс;

4. Подготовка учащихся к итоговой аттестации в новой форме.

Для решения поставленных задач использовались следующие виды работы:

- совершенствование методики проведения урока;

- индивидуальная и групповая работа с учащимися при подготовке к предметным олимпиадам;

- коррекция знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя;

- повышение мотивации учащихся к обучению;

- развитие способностей учащихся через участие в исследовательской деятельности;

- ознакомление учителей с новинками педагогической и методической литературы;

- участие в конкурсах профессионального мастерства на всех уровнях.

ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Государственная (итоговая) аттестация в МОУ «Клиновецкая основная общеобразовательная школа Корочанского района Белгородской области» проводится на основании Положения о Государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11-х (12-х) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования России, Вся процедура подготовки и проведения аттестации прослеживается через приказы, решения педагогического совета, локальные акты. Отработан механизм доведения нормативно-правовой базы до всех участников образовательного процесса. На заседаниях педсоветов проводится анализ подготовки результатов проведения государственной и промежуточной аттестации. Осуществляются отслеживание итогов учебного года, вырабатываются конкретные рекомендации по совершенствованию работы педагогов. Регулярно осуществляется контроль за освоением обучающимися программного материала, диагностика качества знаний.

Результаты итоговой аттестации учащихся 9-х классов. Русский язык (итоговая аттестация в новой форме)

Кл.

ФИО учителя

«5»

«4»

«3»

«4» и «5» в %

9

3

-

1

2

25%

Алгебра (письменно)

Кл.

ФИО учителя

«5»

«4»

«3»

«4» и «5»в %

9

3

-

3

0%

Важной является деятельность школы по освоению базового уровня знаний всеми учащимися, предупреждению неуспеваемости, второгодничества, отсева

При выборе экзаменов учащиеся выпускного класса отдают предпочтение истории, биологии, обществознанию. В течение пяти последних лет все учащиеся 9-го класса получили аттестат об основном общем образовании.

СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА ШКОЛЬНИКА

Образовательное учреждение обеспечивает социальные гарантии участников образовательного процесса Выявлено, что школа проводит большую работу с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.

В течение многих лет обучающиеся в школе дети получают новогодние подарки, Дети из многодетных семей обеспечиваются бесплатным горячим питанием, школьными учебниками.

Вся необходимая документация находится в надлежащем порядке. Ежегодно проводится анализ проделанной работы, заслушиваются отчеты социального педагога на совещаниях при директоре. В школе на учете состоят 1 кризисная семья, с которыми проводится профилактическая работа совместно с инспекторами ЦДН и в соответствии с составленным планом:

№

п/п

Наименование мероприятия

Сроки

проведения

ответственный |

 

1

Организация подворного обхода

10-20

Кл-рук,

 

Бехтеевского сельского поселения (с. Клиновец)

августа

 

2

Создание банков данных детей из

социально - незащищённых семей:

• неблагополучных семей

• разведённых семей

• многодетных семей

• семьей - переселенцев

• детей, воспитываемых отцом

• детей, воспитываемых матерью

• детей инвалидов

• детей матерей - одиночек

• детей, находящихся под опекой

• детей из малообеспеченных семей

1-10

сентября

Инспектор по

охране прав

материнства и

детства

 

3

Создание и постоянное обновление

нормативно-правового обеспечения

инспектора по охране прав материнства и

детства

В течении года

инспектор

по охране прав

материнства и

детства

 

4

Регулярное обследование условий

проживания детей, находящихся под

опекой.

2 раза в год

инспектор

по охране прав

материнства и

детства

 

5

Посещение неблагополучных семей

По мере

необходимости

инспектор

по охране прав

материнства и

детства

 

6

Регулярная сдача отчета о работе по

профилактике безнадзорности,

правонарушений среди учащихся МОУ

ежеквартально

инспектор

по охране прав

материнства и

 

Ступени обучения

Успеваем

Качество

Успеваем

Качество

Успеваем

Качество

Начальная

100%

45%

100%

42%

100%

41%

школа

Основная

100%

41%

100%

39,8%

100%

41%

школа

На протяжении последних 12 лет в школе нет второгодников, Как видно в приведённой таблице качество знаний на протяжении последних лет имеет тенденцию к снижению, Это объясняется рядом факторов:

- снижение читательской культуры в семье;

- социальной незащищенностью семьи;

- миграционная волна из стран ближнего зарубежья;

Видя реальные перспективы судьбы общеобразовательных школ, мы понимаем, что для улучшения ситуации необходимо:

- регулярная, целенаправленная, планомерная работа классных руководителей с семьёй;

- повышение уровня ответственности учителей-предметников за качество преподаваемого предмета

С этой целью разработаны и реализуются учителями- предметниками программы работы с одарёнными и слабоуспевающими детьми на основе общешкольной программы. В целях координации действий и более квалифицированного планирования работы каждый учитель - предметник имеет квалификационный паспорт,

В школе составлен банк данных на детей, имеющих одну или две удовлетворительные оценки по предметам.

Анализ сформированности познавательных интересов учащихся показывает, что практически по всем учебным предметам познавательный интерес сформирован на уровне - 45%, Более высокий интерес учащиеся проявляют к таким предметам: физическая культура, информатика и ИКТ, биология, история, математика В основном это связано с жизненным самоопределением.

Повышенный интерес сформирован лишь у 10 % учащихся, поэтому и результаты участия школьников в районных олимпиадах невысокие.

Вопросы успеваемости и качества знании регулярно обсуждаются на родительских собраниях, педагогических советах и совещаниях.

« Клиновецкая ООШ»

детства

7

Контролирование деятельности классных руководителей по охране прав материнства и детства

В течении года

инспектор по охране прав материнства и детства

8

Выступления на родительских собраниях по вопросам: • «Климат семейного воспитания» • «Предотвращение социального сиротства» • Социальные гарантии семьям, усыновившим или взявшим детей под опеку»

Март январь

инспектор по охране прав материнства и детства

9

Уточнение и редактирование банков данных детей из социально-незащищённых семей: • неблагополучных семей • разведённых семей • многодетных семей • семьей - переселенцев • детей, воспитываемых отцом • детей, воспитываемых матерью • детей инвалидов • детей матерей - одиночек • детей, находящихся под опекой • детей из малообеспеченных семей

ежеквартально

инспектор по охране прав материнства и детства

10

Участие в акции «Помоги ближнему»

В течении года

Кл. рук

11

Ходатайствовать о помощи многодетным и малообеспеченным семьям

По мере необходимости

инспектор по охране прав материнства и детства, администрация школы

12

Посещение заседаний Управляющего совета

инспектор по охране прав материнства и детства

13

Обеспечение участия социально-незащищённых семей в родительских собраниях, общешкольных мероприятиях.

В течении года

Кл. рук.

14

Индивидуальное шефство над неблагополучными семьями

Наши педагоги сталкиваются в работе с подростками с трудностями, которые вызваны особенностями поведения ребят: неадекватность поступков, склонность к конфликтам, эмоциональная неустойчивость, резкие колебания самооценки, эффективные вспышки, пристрастие к шоковым эффектам, повышенная критичность по отношению к окружающим, особенно к родителям и учителям, отвращение к запретам и поучениям.

Вместе с тем многие учителя умеют продуктивно и эффективно работать с подростками, потому что проявляют терпение и знают об их возрастных особенностях, В частности наиболее результативно в этом направлении работает учитель У неё особая методика воспитательной работы с подростками, которая включает в себя изучение возрастных и психологических особенностей детей, отлаженную мониторинговую службу, составление индивидуального плана работы с каждым воспитуемым.

Немаловажная проблема это работа с родителями, которой не всегда уделяют должное внимание. Ребёнок, как личность формируется в определённых условиях, прежде всего, в семье, Безалаберность, распущенность, отсутствие порядка и четкого режима жизни, отсутствие контроля со стороны родителей, когда ребёнок предоставлен самому себе и не за что не отвечает не только в 5, но и в 15 лет. Когда родители устраивают пьянки, а то и вовлекают в них детей. Отрицательно сказывается на характере ребёнка распад семьи или длительный разлад между родителями, каждый из которых стремится привлечь чадо на свою сторону. Дети в такой ситуации становятся издёрганными, ощущают себя одинокими и несчастными,

Искривлённая личность может сложиться и в противоположных условиях, там, где единственный ребёнок пользуется переизбытком благ и внимания к себе, где он - центр семьи, а порой и диктатор.

К сожалению, такие семьи есть и у нас на территории;

- дети, потерявшие одного роди%

- дети из разведённых семей - 19%

- дети из многодетных семей - 38%

- дети матерей-одиночек -13%

Также на территории есть семьи, требующие особого к себе внимания:

№ п/п

ФИО родителей

Дата рожд. родит.

ФИО детей

Дата рожд. детей

Место

нахож.

Причины постановки на учет

1

1970 г

1.

2.

19.

17.

Проживает с мамой и сожителем

Проживает с мамой

Проживает с мамой и сожителем

Частое употребление алкоголя, бродяжничество

С этими семьями школа имеет самый тесный контакт. Классные руководители регулярно посещают детей на дому, проводят беседы с родителями, приглашают их в школу, ведут строгий контроль за посещаемостью и здоровьем детей. Эта работа носит системный характер, что включает в себя:

- анкетирование родителей и детей;

- индивидуальную работу (беседы, посещения семей);

- лектории для родителей;

- привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий;

- совместные походы, экскурсии.

Но и условия в школе могут способствовать формированию детей, которых мы называем «трудными», поэтому в школе создаются все условия для того, чтобы детям не было скучно, поддерживается стремление ребенка к самоутверждению. Для этого в школе уделяется большое внимание духовно - нравственному воспитанию, общественно - массовой работе, обязательными участниками этих мероприятий являются дети из социально - незащищенных семей. Вся эта работа даёт положительные результаты. В школе имеется банк данных по категориям (прилагаются):

1 раз в четверть составляются акты обследования кризисных семей и детей, состоящих на учете.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

Воспитание является важным звеном целостного образовательного процесса. Воспитательная работа в школе строится, исходя из общепринятого понимания, что воспитание - это процесс управления развитием личности, способной к самосознанию и самореализации, В школе имеется нормативно-правовая база, регламентирующая воспитательный процесс, собираются информационно-статистические материалы. Вопросы воспитательного процесса рассматриваются на педагогических советах, аппаратных совещаниях. Осуществляется контроль деятельности классных руководителей. Методическая работа с классными руководителями осуществляется на основе принципа индивидуального подхода к педагогам. Используются диагностические карты для изучения воспитательной работы. На основе полученных данных строится работа методического объединения,

В своей деятельности школа ориентирована на становление и развитие высокоразвитой интеллектуальной личности, идеалами которой является Добро, Истина, Красота.

Основными целями школы являются формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе. Родине, семье, формирование здорового образа жизни. Вся деятельность педагогического коллектива подчинена реализации названных целей.

На протяжении ряда лет в школе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями. Активное вовлечение родителей в жизнедеятельность школы проходит через познавательные, творческие., спортивные мероприятия. В работе с семьёй используем личностно-ориентированный подход по следующим направлениям:

- изучение семей;

- информирование родителей;

- просвещение родителей;

- консультирование;

- обучение;

- совместная деятельность родителей, уч-ся, учителей.

Составлен и реализуется совместный план работы школы и родителей.

№п/п

Наименование мероприятия

Сроки проведения

ответственный

1

Родительские собрания

1 раз в четверть

Кл. рук,

2

Заседания родительского комитета школы.

1 раз в четверть

Пред, рол комитета

3

Регулярное посещение семей учащихся МОУ «Клиновецкая OOIII»

В течение года

Kл. рук.

4

Лекции:

·  «Возрастные особенности школьников»

·  «Режим дня школьника» »

·  «Духовно-нравственное воспитание в семье»

·  «Профессиональная ориентация школьников»

На родит. собраниях

5

Проведение мониторингов

Кл. рук.

6

Совместные творческие дела:

• Традиционные праздники школы

• Дни здоровья

• Экскурсии и походы

• Трудовой десант

• Участие в классных делах

В течение года

7

Организация работы родительского патруля на территории сельского поселения с. Клиновец

В течение года

8

Индивидуальное шефство над неблагополучными семьями

В течение года

9

Привлечение родителей к работе Управляющей) совета

10

Привлечение родителей к участию в учебно-воспитательном процессе школы

Кл. рук

Кл, рук

11

Переписка с родителями (письменная форма информирования родителей)

В течение года

Кл-рук

12

Помощь в укреплении материально-технической базы школы

В течение года

Педагоги школы в настоящее время значительное внимание уделяют духовно-нравственному, патриотическому воспитанию учащихся. Классные руководители используют современные формы и способы организации воспитательного процесса в работе над «Образом выпускника».

В школе создано 3 кружка по интересам и способностям учащихся. Школа тесно связана с социумом: Домом культуры села и сельской библиотекой, советом ветеранов, сельским советом.

Эффективное использование коллективной творческой деятельности, работа кружков, развитие школьного самоуправления, традиции в военно-патриотическом, духовно-нравственном воспитании, над «Образом выпускника», туристско-краеведческая работа, художественное, декоративно-прикладное творчество, спорт способствуют повышению значимости воспитательной деятельности в педагогическом процессе. Связующим звеном в системе воспитательной работы являются накопленный опыт и традиции школы.

В школе действует детское объединение «Имени ». Накоплен опыт взаимодействия семьи и школы. Активно действует Управляющий совет школы. Создана программа действий по духовно - нравственному и патриотическому воспитанию. В летний период работает лагерь дневного пребывания.

Важной частью системы воспитания является формирование школьных традиций: день знаний, дни здоровья, дни творчества и др.

Воспитательная система в школе находит свое отражение

в комплексно - целевых программах:

2004 – 2005 гг.

2005 – 2006 гг.

2006 – 2007 гг.

1. Комплексно - целевая программа по патриотическому воспитанию «Я гражданин России»

2. Программа воспитательной работы с проблемными детьми

3- Комплексно - целевая программа «Здоровье»

4. Программа «Воспитание толерантности учащихся» 5. Туристско-краеведческая и экскурсионная программа «Моя Родина Россия»

6. Программа «Мир и человек»

1. Комплексно - целевая программа по патриотическому воспитанию «Я гражданин России»

2. Программа воспитательной работы с проблемными детьми

3. Комплексно - целевая программа «Здоровье»

4. Программа «Воспитание толерантности учащихся» 5. Туристско-краеведческая и экскурсионная программа «Моя Родина Россия»

6. Программа «Мир и человек»

7. Комплексно-целевая программа по искоренению сквернословия в

школьной среде (2004-

2006г)

8. Программа действий по

созданию системы

духовно - нравственного

воспитания школьников

1. Комплексно - целевая программа по патриотичес­кому воспитанию «Я гражданин России» (г.)

2. Программа воспитатель­ной работы с проблемными детьми

3- Комплексно - целевая-программа «Здоровье»

4. Программа «Воспитание толерантности учащихся» 5. Туристско — краеведческая и экскурсионная программа «Моя Родина Россия»

6. Программа «Мир и человек»

7. Комплексно-целевая программа по искоренению сквернословия в школьной среде (г)

8. Программа действий по созданию системы духовно - нравственного воспитания школьников

9. Игровая программа для младших школьников «Солнышко»

Воспитательные центры школы: библиотека, спортивно-оздоровительный оказывают целенаправленное воздействие на личность ученика, удовлетворяя его потребности в различных видах деятельности.

В кружках занимается 95% уч-ся, однако в олимпиадах, творческих конкурсах учащиеся школы не всегда добиваются призовых мест. Много внимания школа уделяет воспитанию любви к родному краю, к русской национальной культуре. В школе сложились свои системы нравственного, патриотического, экологического, эстетического, физического воспитания.

Анализ деятельности ученического самоуправления показал, что снижается общественная активность мальчиков. Тесно контактируя с социумом, школа участвует в совместных культурно-массовых мероприятиях: праздники села, дни семьи, культурно-спортивные эстафеты, народные праздники.

УЧЕБНО - МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА

Школа имеет Устав, разработанный и утвержденный в соответствии с нормативами МО РФ, где конкретизирован обусловленный Законом РФ «Об образовании» механизм реализации права личности на получение образования в соответствии с ее интересами и способностями, возможностями школы.

В школе в 2учебном году обучается 39 учащихся, 10 детей из многодетных семей.

Средняя наполняемость классов - 9 человек, В 1 -4 классах обучается 6 ученика, 5-9 кл. - 7 уч. Обучение ведется в одну смену. На базе школы функционирует группа кратковременного пребывания, Ее посещают 3 ребенка.

Для организации учебно — воспитательного процесса имеется 9 учебных кабинетов, 1 гимнастический зал, столовая на 40 посадочных места, библиотека, Библиотечный фонд представлен учебной литературой в количестве 209 шт. э методической литературой 512 шт, художественной литературой в количестве 2606 шт.

Спортивная база школы представлена гимнастическим залом, стадионом с футбольной, баскетбольной, волейбольной площадками, гимнастическим городком, полосой препятствия, игровой площадкой.

Школьная территория занимает площадь около 3 га. Здесь расположено здание школы, подвал, стадион, учебно - опытный участок, надворные туалеты,

Здание школы соответствует требованиям технического и пожарного надзора.

В школе имеется:

- огнетушителей - 5

- дымоизвещателей — 15

Пожарная сигнализация имеется.

В школе поддерживается нормальный световой режим, имеется водопровод. Ежегодно проводятся замеры заземления и изоляции. Акты готовности школы к началу учебного года показывают, что школа принимается без серьезных замечаний.

Организовано горячее питание для всех учащихся школы. Имеющееся технологическое оборудование находится в рабочем состоянии, на настоящий момент износ оборудования пищеблока составляет 32%.

Школа работает в режиме шестидневной рабочей недели по общеобразовательным программам:

1. Начального образования - 4 года

2. Основного общего - 5 лет

Учащиеся первых классов работают по пятидневной неделе.

В ходе самоаттестации школы были проанализированы состояние и результаты педагогической и управленческой деятельности учителей и руководителей образовательного учреждения, методическое обеспечение пе­дагогического процесса, качество образовательной и воспитательной дея­тельности школьного коллектива.

В учреждении имеются основные нормативно-организационные документы: устав, локальные акты, регламентирующие отдельные стороны деятельности, годовой календарный учебный график, учебный план, штатное расписание. Проведена работа по обновлению содержания действующего Устава. В новую редакцию внесены изменения и дополнения: по приему в 1-й, по охране труда, по правилам внутреннего трудового распорядка, по правам и обязанностям участников образовательного процесса, по проведению промежуточной аттестации.

В создании нормативно-правовой базы администрация школы опиралась на HL 6 ст, 2 Закона об образовании. Ведется системная работа по локальным актам, регламентирующим уставную деятельность, деятельность педагогического коллектива, образовательно-воспитательный процесс.

Администрация учреждения определилась в необходимом количестве локальных актов, исходя из особенностей учреждения, сложившейся практики работы, установившихся традиций. Действующие локальные акты позволяют администрации регламентировать деятельность учреждения, сглаживать социальную напряженность. Условно локальные акты распределены на следующие группы:

* положения об органах управления школой (об Управляющем совете школы, о педагогическом совете, об общем собрании трудового коллектива);

* положения о структурных подразделениях школы (о методическом кабинете, о библиотеке и др.);

* локальные акты по регламентации прав участников образовательного процесса (положения о правилах приема в 1-й класс, об отчислении обучающихся, об общих правилах поведения обучающихся, о поощрениях и взысканиях, должностные инструкции и др.);

* локальные акты об общественно - профессиональных объединениях и службах сопровождения (о методическом совете, о методическом объединении, о психолого-педагогическом консилиуме, о совете профилактики, о фа­культативах, кружках, о внутришкольном контроле и др.);

* положения о смотрах, конкурсах, массовых мероприятиях.

Анализ школьной документации показал наличие организационно-распорядительной документации, ее соответствие организационно - правовым нормам действующего законодательства. Коллегиальная деятельность фиксируется в протоколах педагогических советов. Анализ протоколов свидетельствует, что тематика заседаний соответствует планам работы школы, выносимые на обсуждение вопросы актуальны и разнообразны. Вместе с тем не всегда конкретизированы решения (по срокам и ответственным иногда отсутствует информация о выполнении решений предыдущих заседаний,

Распорядительная деятельность директора находит свое отражение в приказах по вопросам финансово-хозяйственной деятельности, по организации образовательно-воспитательного процесса, результаты внутришкольного контроля по разным направлениям фиксируются в итоговых справках и актах, находят свое отражение в приказах по школе.

Номенклатурные документы постранично пронумерованы, прошнурованы и скреплены подписью директора и печатью школы. Личные дела обучающихся оформлены аккуратно, номера личных дел совпадают с номерами в алфавитной книге и в классных журналах. В удовлетворительном состоянии находится книга выдачи документов строгой отчетности. Не обнаружено несоответствия оценок в книге выдачи аттестатов и в классных журналах, ведется запись выдачи похвальных грамот, листов, медалей. Образовательному учреждению передана функция приема и увольнения педагогических и технических работников, При проверке выявлено грамотное ведение документации, наличие номенклатуры дед. Разработаны должностные инструкции на все категории работающих.

Администрация школы в своей деятельности по реализации прав граждан на получение образования руководствуется законодательством РФ в сфере образования, нормативными документами и осуществляет постоянный контроль соблюдения конституционных прав граждан на образование. Изучение структуры движения обучающихся показало, что выбытие происходят по заявлению родителей, что фиксируется в книге приказов. Приказы оформляются грамотно, с обоснованием. На всех выбывших имеются подтверждения.

Школьная документация оформлена согласно номенклатуре и находится в надлежащем порядке, Все документы имеют соответствующую индексацию, Имеются все необходимые приказы по основной деятельности школы. Регулярно ведутся и правильно оформляются протоколы педсоветов, совещаний при директоре. Книга движения заполняется постоянно, Книга приказов, книга движения пронумерованы, прошнурованы и скреплены печатью. Личные дела учителей и учащихся в порядке, в них имеются все необходимые документы. Трудовые книжки заполняются в соответствии с требованиями.

Систематически осуществляется контроль за ведением учебной документацией. Руководителями утверждены календарно - тематическое планирование учителей, планы работы классных руководителей, руководителей кружков, секций. Регулярно проводится проверка классных журналов, кружков, Результаты проверок отражены в приказах, справках.

Администрацией школы налажен контроль посещаемости учебных занятий, вовремя выясняются причины нарушений устава» ряд обучающихся ставится на внутришкольный учет.

Данный вопрос находит отражение в планах работы, протоколах совещаний. Но следует отметить, что работа не всегда дает положительный результат.

Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности организации воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности. При анализе соответствия расписания учебному плану выявлено: расписание учебных занятий включает в себя все образовательные компоненты, представленные в учебном плане школы. Оценка реализации учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие образовательному минимуму по всем предметам, федеральный компонент образовательного стандарта реализуется полностью.

В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание ведется по учебникам, значащимся в федеральном Перечне учебных изданий.

Анализ классных журналов показал:

• обязательный минимум содержания образования выдерживается;

• практическая часть образовательных компонентов выполняется согласно календарно-тематическому планированию;

• уроки по региональному компоненту проводятся.

Журналы заполняются аккуратно, в соответствии с указаниями к ведению классного журнала, количество оценок достаточное.

Занятия в школе проводятся по кабинетной системе. В кабинетах физики, хи­мии и биологии созданы условия для выполнения практической части программ, В школе имеется спортивный зал, мастерская для проведения уроков технологии.

Основной задачей управленческой деятельности является контроль со стороны администрации за исполнением требований государственных образовательных стандартов. Контроль осуществляется на основании плана работы школы, положения об инспекционно - контрольной деятельности - По итогам инспекционно-контролъной деятельности составляются аналитические материалы, издаются приказы директора. Внутришкольный контроль строится в соответствии с целями и задачами школы. Администрацией школы используются различные формы внутришкольного контроля: тематический, фронтальный, индивидуальный, классно-обобщающий, комплексно-обещающий. Основой совершенствования учебного процесса является анализ деятельности учителя. Результаты внутришкольного контроля обсуждаются на совещаниях при директоре, педагогических советах. Методы контроля:

- наблюдение на уроках;

- изучение документации;

- проверка уровня знаний (срезы, к/работы, тесты)

- анкетирование;

- сравнительный анализ.

Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану

внутришкольного контроля.

Основные направления посещений уроков:

1. Формы и методы, применяемые учителями;

2. Виды деятельности учащихся, содержание и организация;

3. Классно - обобщающий,

Уровень компетентности и методической подготовленности администрации школы достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями образовательного процесса. Анализ хода и итогов образовательного процесса достоверен, достаточно полон и объективен. Однако слабым местом остаётся использование педагогами информационных технологий.

ТРУДОВАЯ И ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ПОДГОТОВКА

Изучена работа администрации по созданию безопасных условий функционирования учреждения и контролю реализации социальной защиты обучающихся. Вопросы охраны труда и обеспечение безопасности образовательного процесса являются одним из приоритетных направлений деятельности администрации. Управление охраной труда основывается на Федеральном законе «Об основах охраны труда в Российской Федерации», Законе об образовании и других законодательных и нормативно-правовых актах, а также определено должностными обязанностями по охране труда. Нормативно-правовая документация по охране труда соответствует типу образовательного учреждения, имеются технический паспорт, акт готовности к новому учебному году, акты-разрешения на проведение занятий в учебных кабинетах, Соблюдение требований СанПин 2.4осуществляется, в целом соблюдение санитарно-гигиенических требований, состояние техники безопасности можно оценить как удовлетворительное.

В соответствии с базисным планом, инструктивно - методическим письмом и рекомендациями по трудовому обучению в школе организовано трудовое обучение в рамках образовательной программы: в 1-4 - х классах - технология; в 5-8 - х классах - сельскохозяйственный труд.

В начальном звене уроки технологии ведутся учителями начальных классов по программам одобренными Министерством образования и рекомендованными к использованию. Охват детей по трудовому обучению составляет 100%.

Трудовое обучение в 5-8 классах осуществляется учителем химии и биологии, Календарно-тематическое планирование учителем составлено в соответствии с программой средней образовательной школы «Трудовое обучение 5-7 классы городских и сельских школ» изд. Москва «Просвещение», 1988 год. Программа «Сельскохозяйственный труд» предусматривает сезонный характер работ и раскрывает общие вопросы растениеводства, обработки почвы и сельскохозяйственной техники.

Одним из важнейших направлений работы школы является организация работы всего педагогического коллектива и отдельных классных руководителей по профессиональной ориентации школьников.

Профессиональная ориентация школьника, являющаяся составной частью педагогического процесса, решает одну из важнейших задач социализации личности - задачу профессионального самоопределения. С этой целью в школе введён курс «Профессиональное самоопределение и профессиональная работа».

В школе имеются методические рекомендации по диагностике профессионального самоопределения учащихся, создана папка «Профессиональная ориентация учащихся», регулярно проводятся классные часы, беседы, главной целью которых является ознакомление школьников с разными видами труда в обществе, разнообразием профессий, с тенденциями их развития, а также потребностями страны в целом и конкретного региона в кадрах, путями получения профессий, особенностями трудоустройства и т. д. Активную профессиональную ориентацию проводят классные руководители , . Профессиональный выбор помогает сделать анкетирование.

Регулярно используются такие формы как встречи с ветеранами труда, знаменитыми земляками, заслушиваются отчеты классных руководителей о проведенной работе на заседании методических объединений.

Педагоги нашей школы строят свою профориентационную работу по следующим этапам:

1* Профессиональное просвещение - ознакомление школьников с различными видами труда в обществе, разнообразием профессий, тенденциями их развития, а также потребностями страны в целом и конкретного региона в кадрах, путями получения профессии, особенностями трудоустройства и т. д.

2. Предварительная профессиональная диагностика выявление профессионально значимых свойств (способностей, склонностей, интересов, ценностных ориентации, индивидуальных типологических особенностей, профессиональных намерений).

3. Профессиональная консультация помогает в выборе профессии, соответствующей индивидуально-психологическим особенностям школьника, корректирует профессиональный выбор, указывает на противопоказания. Профессиональная консультация выступает как центральное звено воздействия на процесс профессионального самоопределения школьника.

В целях координации действий по профессиональной ориентации учащихся и более квалифицированного методического подхода к данной проблеме необходимо создан банк данных о психических и психофизических особенностях человека, склонностях, познавательных интересах человека помогающих учащимся определиться при классификации профессий и дающих возможность сделать осознанный выбор.

Анкета для учащихся 9 класса

«Моя будущая профессия» (проводилась в октябре 2006 г., участвовало 4 чел.)

I. Выбрал и ли вы свою будущую профессию? - 4 чел

2.Назовете выбранную вами профессию строичел., повар - 1 чел

З. ЕСЛИ вы не выбрали профессии, то какие профессии вам нравятся?

4,Ваши намерения после окончания 9-го касса?

а) буду работать

б) попробую поступить в колледж - 3 чел, IIГУ - 1чел,

в) пойду учиться в 10-й класс

г) затрудняюсь ответить

5.Назовите источники ваших знаний о профессии

а) уроки в школе по профинформационной и профориентационной работе - 4 чел

б) чтение специальной литературы

в) беседы с людьми разных профессий в «Клубе интересных встреч» - 4 чел,

г) из телепередач

6. Предпринимаете ли вы что-нибудь для подготовки себя к будущей профессии?

а) не вижу в этом необходимости

б) хотелось бы что-нибудь сделать, но не знаю* с чего начать

в) частично готовлюсь

г) да, я готовлюсь к будущей профессии - 4 чел.

7. Если вы готовитесь к будущей профессия, то укажите, каким образом вы это делаете?

а) изучаю индивидуальные особенности своей личности

б) интересуюсь требованиями к выбранной профессии - 3 чел

в) изучаю свои личные затруднения выбора той иди иной профессии, их причины

г) знакомлюсь с учебными заведениями и правилами приёма

д) читаю справочники для поступающих в колледжи - 3 чел, ПТУ -1 чел,

е) начал(а) заниматься с преподавателями вне уроков, посещаю кружки по интересующим предметам

8. Какими качествами, по вашему мнению, должен обладать специалист той профессии, которую вы хотите выбрать? Профессиональными знаниями, работоспособностью, коммуникативностью.

9. Какими из этих качеств вы обладаете? работоспособностью, коммуникативностью.

10. Какие сведения о профессиональной подготовке вы хотели бы получить на уроках по профинформационной и профориентационной работе?

а) пути получения профессии и характеристика учебных заведений - 4 чел.

б) условия поступления - 4 чел,

в) продолжительность обучения

г) основные изучаемые дисциплины

д) квалификация выпускника учебного заведения

е) зарплата работающего - 4 чел.

ж) перспективы профессионального роста или продвижения -3 чел

Регулярно используются такие формы как встречи с ветеранами труда и знаменитыми земляками, заслушиваются отчеты классных руководителей о проведенной работе на заседании методических объединений.

Педагоги нашей школы строят свою профориентационную работу по следующим этапам:

1. Профессиональное просвещение - ознакомление школьников с различными видами труда в обществе, разнообразием профессий, тенденциями их развития, а также потребностями страны в целом и конкретного региона в кадрах, путями получения профессии, особенностями трудоустройства и т. д.

2. Предварительная профессиональная диагностика выявление профессионально значимых свойств (способностей, склонностей, интересов, ценностных ориентации, индивидуальных типологических особенностей, профессиональных намерении).

3. Профессиональная консультация помогает в выборе профессии, соответствующей индивидуально-психологическим особенностям школьника, корректирует профессиональный выбор, указывает на противопоказания. Профессиональная консультация выступает как центральное звено воздействия на процесс профессионального самоопределения школьника.

В целях координации действий по профессиональной ориентации учащихся и более квалифицированного методического подхода к данной проблеме необходимо создан банк данных о психических и психофизических особенностях человека, склонностях, познавательных интересах человека помогающих учащимся определиться при классификации профессий и дающих возможность сделать осознанный выбор.

I. НАУЧНО - ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

В современных социокультурных и социально-экономических условиях развитие системы общего образования в значительной степени определяется тем, насколько эффективно осуществляется реализация требований общества к подготовленности педагогов и выпускников, осуществляющих реализацию основных идей модернизации образования в стране, включая изменение целей и расширение задач основной общеобразовательной школы; трансформацию её организационных структур; совершенствование содержания образования; проектирование и внедрение образовательных стандартов (в т, ч. включение в них регионального и школьного компонентов); разработку на их основе разноуровневых образовательных программ; повышение уровня автономности образовательных учреждении и самостоятельности в выборе образовательных концепций, перспективных направлений развития, технологий обучения в сочетании с возложением на них большей ответственности за конечные результаты деятельности.

Модернизация общего образования предполагает углубление его гуманизации, что, в свою очередь, актуализирует ориентацию на свободное, целостное развитие и саморазвитие личности, на раскрытие индивидуального потенциала школьников, процесс развития профессионализма педагогов в условиях инновационной деятельности, демократизацию отношении участников образовательного процесса

Следовательно, необходима переориентация основной цели общего образования на личностное развитие, уточнение его содержания, которое является средством для достижения безопасного, комфортного существования личности в современном динамическом мире, способствующего ее саморазвитию. В этом случае самореализация школьников и повышение профессионализма педагогов становится не только основной мерой главных компонентов жизнедеятельности человека, но и его социального, гражданского и нравственного достоинства. Иными словами, самореализация школьников и профессионализм педагогов являются социальными категориями, определяющими состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям общества в развитии и формировании гражданских, бытовых и профессиональных компетенций личности.

II. МИССИЯ ШКОЛЫ

В течение многих лег педагогический процесс в школе ориентирован на подготовку успешной личности. При этом учитываются потребности, возможности, возрастные и индивидуальные уровни развития детей, предусматривается сочетание разнообразной организованной и самостоятельной деятельности в разных ее видах и формах. Усилия педагогов направлены на создание материальных, психологических и организационных условий, обеспечивающих развитие творческих способностей обучающихся, Многие дети раскрылись благодаря многообразию видов деятельности, которые предлагаются в школе, что позволяет удовлетворить потребность подростков в самореализации. Но всех ли?

Жизнь очень изменилась за последние годы. Меняются взгляды и отношения детей к школе, системе обучения и набору тех предметов, с помощью которых пытаемся обучить всех. Педагогический коллектив обеспокоен тем, что есть группа детей, не нашедших своего места в образовательном потоке. Не секрет, что увеличивается число школьников, которые не хотят учить отдельные предметы в том объеме, который им предлагается. А педагоги пытаются учить всех одинаково. Современные социальные условия тоже являются причиной этого явления.

Социокультурная ситуация предъявляет следующие требования:

* Педагог должен быть не только специалистом в преподавании учебного предмета, но и уметь работать с личностью ребенка, поднимаясь на философский, рефлексивный, исследовательский и технологический уровень.

•Ученик должен обладать не только эрудицией, но и высоким уровнем сформированное™ личностного начала, уметь брать на себя ответственность за свое образование и духовно-нравственное развитие, максимально раскрывать свой творческий потенциал, непросто приспосабливаясь к изменчивым реалиям социума, а активно участвуя в позитивном преобразовании общества

•Содержание образования не должно ограничиваться предметной областью, а включать ценностно-смысловые, лнчностно-диалогическне компоненты,

* Технологии обучения и воспитания — должны быть ориентированы на субъект-субъектные отношения, на диалогическое взаимодействие, которые предусматривают активное включение детей в процесс целеполагания, отбора содержания образования и экспертизу своих результатов,

•Результат образования не может ограничиваться знаниями и умениями по предмету, а должен проявляться в сформированности личностных функций.

•Условия жизнедеятельности в школе способствуют наиболее полной реализации творческих и личностных способностей, удовлетворению индивидуальных интересов и профессиональному самоопределению ребенка.

Руководствуясь принципом, что все школьники должны быть успешными и социально компетентными, педагогический коллектив начал искать выход из этой ситуации.

Педагогическим коллективом была определена миссия школы:

> создание условий для индивидуальной образовательной активности школьников в процессе становления их способности к самоопределению, самоорганизации, осмыслению жизненных перспектив;

> повышение педагогической компетентности учителей, мотивированных к непрерывному профессионально-личностному развитию, самореализации в педагогической и управленческой деятельности.

I I I. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

• Принцип единоначалия и коллегиальности. Реализация данного принципа направлена на феодоление субъективности, авторитаризма в управлении целостным педагогическим процессом. Этот принцип предусматривает, в первую очередь, опору руководства школы на профессиональный опыт педагогического коллектива, что позволяет при принятии управленческих решений сопоставить различные точки зрения и выбрать оптимальную. При этом следует подчеркнуть, что коллегиальность эффективна лишь на этапе принятия решения, а при его реализации главную роль играет единоначалие, которое обеспечивает оперативное, четкое и полное выполнение этого решения.

• Принцип доступности качественного образования и его последовательной индивидуализации. Ориентация на индивидуализацию обучения предполагает учет особенностей, интересов, способностей и потребностей школьников в той или иной сфере деятельности.

• Принцип обновления методов обучения, использования эффективных образовательных технологий. Это выражается в замене монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами общения на разных уровнях: "руководитель-учитель11, "учитель - учитель", "учитель-ученик", "ученик-ученик"; в повышении уровня самостоятельности обучающихся в учебной деятельности, в использовании в образовательном процессе ролевых и учебно-деловых игр, метода моделирования жизненно-практических ситуаций, социально-психологических тренингов.

• Принцип самоценности каждого школьного возраста, который предполагает нацеленность на развитие у обучающихся фундаментальных способностей, опору на достижения предыдущего этапа развития, создающие предпосылки для успешного перехода ребенка на иную ступень образования.

• Принцип интеграции основного и дополнительного образования. Обеспечение рефлексии деятельности, которая предусматривает тесную связь видов и форм деятельности с личностью и обществом.

• Принцип проектирования многомерного, многоуровневого, поликулътурного методического пространства школы. Формирование у педагогов ценностно-смыслового отношения к собственному професионально-личностному развитию и саморазвитию, расширение внутриличностного культурного пространства учителя. Стратегия развития методической работы должна носить человеко-ориентарованную направленность и находатъ свое выражение в проектировании, обеспечивающем удовлетворение потребностей субъектов методического процесса в профессионально-личностном развитии и саморазвитии, самосовершенствовании, самореализации; предоставлении педагогам права на участие в разработке школьной концепции методической работы, на определение индивидуальной стратегии профессионально-личностного развития.

IV. ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Цель: обеспечение процесса самореализации школьников, повышение профессионализма педагогов в условиях инновационной деятельности как один их путей построения профессиональной карьеры.

Задачи:

> продолжить работу по дальнейшему совершенствованию структуры и содержания образования, внедрению новых образовательных технологий;

> направить педагогический поиск на достижение высокой эффективности обучения и воспитания через интеграцию инновационного и экспериментального процессов;

> повысить влияние школы на социализацию и самоопределение личности школьника его адаптацию к современным условиям жизни,

> разработать и обосновать целостную структуру сервисного обеспечения педагогической деятельности с учетом дичностно-ориентированного подхода;

> способствовать эффективному повышению профессиональной квалификации педагогов в условиях инновационной школы;

> создать условия, благоприятные для укрепления физического, нравственно - психологического здоровья школьников и педагогов.

V. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Развитие креативных и когнитивных способностей обучающихся так как именно природные способности ребенка ангажированы содержанием образования по базовым курсам и повышенного уровня обучения.

• Формирование творческого потенциала личности обучающегося и педагога, ориентация на личностно ориентированное, индивидуальное обучение школьников и рост профессионализма учителей через новую модель методической службы

• Адекватное самоопределение выпускников и определенная профессиональная адаптация на основе сложившейся профориентационной работы

VП. ТЕХНОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ

Мотивационно - целевая деятельность

В связи с необходимостью включения в процесс управления учителей и родителей обучающихся предполагается использование разнообразных форм проведения педагогических советов, родительских собраний,

Информационно-аналитическая деятельность

В сферу анализа работы школы будет включен анализ окружающего социума, обеспечивающего прогнозирование текущих изменений в инновационной деятельности педагогического коллектива.

Планово-прогностическая деятельность

Предполагается разработка образовательных программ школы на двух-трехлетний период деятельности, Их реализация позволит своевременно вносить необходимые коррективы в концепцию и программу развития школы.

Важным шагом на пути совершенствования планово-прогностической деятельности будет являться разработка плана работы школы и ее отдельных структурных подразделений в виде проектов и комплексно-целевых программ,

Организационно-исполнительская деятельность

Предполагается систематическая диагностика по различным показателям личностного развития обучающихся, что в перспективе позволит разрабатывать индивидуальные учебные планы школьников.

Контрольно-регулировочная деятельность

Контроль за уровнем образовательной подготовки общающихся по образовательным областям будет проведен по стержневым линиям учебных курсов, что позволит ежегодно вычленять конкретные проблемы в процессе обучения и целенаправленно работать над их решением,

VIII. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ПО ЭТАПАМ

I этап Подготовительный

учебный год

1, Осмысление и корректировка концепции развития школы.

2. Оценка и анализ ресурсов школы.

3. Диагностика педагогического коллектива по вопросам готовности к участию в инновационной деятельности школы, уровня профессионального развития учителей.

4. Разработка проектов и комплексно - целевых программ, направленных на самореализацию и самосовершенствование школьников.

5. Моделирование структуры методического сервиса школы.

II этап (основной) Проектно-диагносгический,

учебный год

1. Анализ эффективности сложившейся учебно-воспитательной системы, нового

содержания образование, традиций школы.

организационно-

коррекциолнный

2. Конструирование педагогических

ситуаций, которые требуют от обучающихся

действий по самоопределению и

самореализации

3. Разработка инструментария для

диагностики самоопределения обучающихся

с учетом их индивидуальных способностей и

профессиональной направленности.

4. Исследование возможностей применения

новых образовательных технологий

личностно ориентированного обучения.

5. Внедрение в практику новых

образовательных проектов и программ,

6. Апробация и корректировка структуры

методического сервиса

7. Разработка технологи! управления

процессом развития профессионализма

педагогов.

III. этап Обобщающий

учебный год

1. Оценка ожидаемых результатов,

определение перспективных направлений

развития школы.

2. Обобщение деятельности педагогического

коллектива по обеспечению процесса

самореализации школьников, повышения

профессионализма педагогов.

З. Осуществление рефлексии деятельности

участников образовательного процесса.

4. Внедрение организационной структуры

внутришкольной методической работы

IХ. РАЗРАБОТКА ПОЭТАПНОГО ПЛАНА ДЕЙСТВИЙ

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

I ЭТАП (ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ) УЧЕБНЫЙ ГОД

II ЭТАП (ОСНОВНОЙ),

ПРОЕКТНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ, ОРГАНИЗАЦИОННО-КОРРЕКЦИОННЫЙ

УЧЕБНЫЙ ГОД

Ill ЭТАП (ОБОБЩАЮЩИЙ) учебный год

.№ п/п

Направление деятельности

Содержание

Форма

проведения

Сроки проведения

Ответственный

1.

Организационно-управленческая деятельность

Обобщение опыта работы школьных научных обществ

Отчет, системный анализ

Март, апрель, 2010 г.

Администрация

Разработка комплексно - целевых программ

Теоретическое и практическое моделирование

Сентябрь, 2010г.

Рабочие группы

Внедрение организационной структуры внутришкольной методической работы

Администрация

Обобщение передового педагогического опыта учителей

Системный анализ, экспертная оценка

В течение года

Администрация, рабочие группы

Создание электронного банка актуального педагогического опыта

Обработка полученных результатов

В течение года

Администрация

Создание электронного каталога

Обработка полученных результатов

В течение года

Администрация

Создание методического Интернет - сервиса

Качественная и количественная обработка полученных

Октябрь, 2011г.

Администрация

результатов

Создание методической видеотеки

Обработка полученных результатов

Октябрь, 2011г

Администрация

Самооценка развития школы на разных управленческих уровнях

Анкетирование, ранжирование проблем

Май, 2011г.

Директор

Обобщение деятельности педагогического коллектива по обеспечению процесса самореализации школьников

Семинары, педсоветы, круглые столы, системный анализ

В течение года

Администрация руководители МО

Обобщение деятельности педагогического коллектива по обеспечению процесса развития профессионализма педагогов

Семинары, педсоветы, круглые столы, системный анализ

В течение года

Администрация руководители МО

Осуществление рефлексии деятельности участников образовательного процесса

Семинары, педсоветы, системный анализ

В течение года

Администрация, руководители МО

Оценка качества образовательной деятельности школы

Включенное наблюдение, дискуссии, ранжирование проблем, обработка полученных результатов

В течение года

Администрация руководители МО

Определение перспективных направлений развития школы

Анкетирование, включенное наблюдение,

Май, 201 1г.

Администрация, руководители

дискуссии, ранжирование проблем

МО

II.

Учебно - методическая деятельность

Анализ роли и места внутришкольной методической работы в числе других форм повышения квалификации педагогических кадров

Системный анализ, собеседование, изучение документации

В течение года

Администрация, руководители МО

Внесение изменений в содержание методической работы, в организацию ВШК

Практическое моделирование, собеседование

Сентябрь, 2010г.

Администрация, руководители МО

Внедрение и корректировка модели управления развитием профессионализма учителя в условиях инновационной деятельности

Практическое моделирование, изучение материалов диагностики

Ноябрь, декабрь, 2010 г.

Администрация

Корректировка организационной структуры внутришкольной методической работы

Практическое моделирование, собеседование, изучение опыта работы

Январь, февраль, 2011 г.

Администрация руководители МО

Подготовка и опубликование программных, научно-методических и дидактических материалов, разработанных учителями школы

Публикация

В течение года

Администрация, руководители МО

Работа творческих групп по проблемам

Исследования,

В течение года

Администрация