Самообследование государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 000 Южного окружного управления образования Департамента образования города Москвы по направлениям деятельности

САМООБСЛЕДОВАНИЕ
Государственного бюджетного образовательного учреждения

города Москвы средней общеобразовательной школы № 000

Южного окружного управления образования

Департамента образования города Москвы

по направлениям деятельности

 

1. Общие вопросы:

1.1. Общая характеристика учреждения

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа № 000 функционирует с 1 сентября 1973 года, одна из первых школ в районе Орехово-Борисово Северное, располагается г. Москва, Ореховый бульвар, дом 11, кор.3. Директор школы с августа 2007 года - .

1.1.1. Организационно-правовое обеспечение деятельности.

Школа № 000 – это школа со смешанным контингентом учащихся. Удобное географическое положение школы (ближайшая школа к станции метро "Домодедовская") позволяет принимать детей из разных микрорайонов и районов г. Москвы и Подмосковья, а также способствует развитию многочисленных внешних связей с организациями, заинтересованными в сотрудничестве со школой. В начальную школу принимаются все дети, достигшие возраста 6,5 лет, на основании заявления родителей (законных представителей).

ГБОУ СОШ № 000 имеет лицензию на право осуществления следующих видов деятельности: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование, по программам дополнительного образования художественно-эстетической, физкультурно-спортивной, социально-экономической направленностей. (Лицензия серия А № 000 Регистрационный № 000 от 01.01.01 года, срок действия по 29 ноября 2011 года).

Свидетельства:

1)  Свидетельство о государственной аккредитации АА регистр. № 000 от 01.01.2001 года;

2) Свидетельство о внесении записи в ЕГРЮЛ от 01.01.01 г. № серия 77., выданное межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы № 46 по г. Москве;

3) Свидетельство о внесении записи в ЕГРЮЛ, серия 77 № ,

от 14 сентября 2011 г., выданное межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы № 46 по г. Москве;

Устав образовательного учреждения (Редакция № 4)

Принят на общешкольной конференции (Протокол № 4 от 19 мая 2011 года). Запись о регистрации внесена в Единый государственный реестр юридических лиц 14.09.2011 года и утвержден Департаментом образования г. Москвы 17 августа 2011 года.

, .

Локальные акты, регламентирующие деятельность образовательного учреждения:

·  решения педагогического Совета школы

·  положения о структурных подразделениях школы

·  правила внутреннего распорядка для обучающихся

·  инструкции по правилам техники безопасности

·  положения, регламентирующие различные аспекты деятельности ОУ

·  Устав школы, изменения и дополнения к нему.

·  Решения Совета школы.

·  Программа развития школы.

·  Образовательная программа.

·  Приказы и распоряжения директора школы по:

- финансовой деятельности

- основной деятельности школы

- учащимся

·  Правила внутреннего трудового распорядка.

·  Коллективный договор.

·  Должностные инструкции.

·  Инструкции по технике безопасности.

·  Расписания, графики.

·  Протоколы заседаний объединений и служб школы.

·  Планы работы объединений и служб школы.

·  Письменные материалы по анализу и самоанализу

Школа работает по триместрам. В режиме пятидневной учебной недели обучаются все классы школы.

Обучение проводится в первую смену, продолжительность уроков для учащихся I ступени 1-ые классы (1 полугодие)-35 мин.,(1-4 классы) – 45 минут; для учащихся II и III ступени обучения (5 – 11 классы) – 45 минут.

1.1.2.Структура подразделений ГБОУ СОШ № 000:

№п/п	Формы государственного общественного управления и школьного самоуправления	Год создания	Описание
1	Управляющий совет школы	2008	Орган государственно-общественного воздействия на школу, коллегиальный орган школы, призванный отвечать за государственный стандарт, результаты обучения, учебную программу, удовлетворению потребности учащихся, выражает интересы школы и учащихся, выступает в роли критика
2	Педагогический совет	1973	Орган коллективной разработки программы деятельности педагогов. Главная цель – подготовка и внедрение программы совместной деятельности педколлектива по решению проблем, содержащих развитие школы, учителей и обучающихся
3	Методический совет	2003	Осуществляет координацию деятельности всех структурных подразделений методической службы школы, реализацию программы развития школы и образовательной программы школы.
5	Совет старшеклассников	Ежегодно в начале учебного года	Орган ученического самоуправления, призванный участвовать в подготовке и постановлении распоряжений, положений и т. д., затрагивающие интересы детей; активизировать общественно-политическую жизнь школьников; пропагандировать здоровый образ жизни.
7	Родительский комитет	Ежегодно в начале учебного года	Совместное осуществление постоянной работы по реализации задач, стоящих перед школой
8	Совет по профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних	Ежегодно в начале учебного года	Проводит профилактическую работу с учащимися, относящимися к группе «социального риска» и девиантным поведением. Приложение
9	Профсоюзный комитет	1 раз в 2 года	Защита прав работников школы, являющихся членами профсоюза, совместное решение проблемных ситуаций членов профсоюза с администрацией школы, проведение культурного досуга

Все перечисленные структуры совместными усилиями решают основные задачи ГБОУ СОШ № 000 и соответствуют Уставу школы.

Управление ГБОУ СОШ № 000 строится на принципах единоначалия и самоуправления.

1.1.3.Структура управления школой:

Административные обязанности распределены согласно Уставу школы, штатному расписанию. Функциональные обязанности работников четко распределены согласно тарифно-квалификационным характеристикам. Грамотное распределение функциональных обязанностей обеспечивает автономное управление каждого структурного подразделения, определяет персональную ответственность руководителей подразделений за результаты труда.

№	Должность	ФИО	Общий стаж	Пед. стаж	Админ. стаж	Квалифик. категория
1.	Директор		26	22	18	1КК
2.	Заместитель директора по УВР 1 ступени образования		10	10	1	1КК
3.	Заместитель директора по УВР 2, 3ступени образования		24	14	1	1КК
4.	Заместитель директора по УВР (ВР)		16,5	9	7	1КК
5.	Заместитель директора по УВР (ИТ)		40	37	9	ВКК
6.	Заместитель директора по безопасности		44	22	7	ВКК
7.	Руководитель структурного подразделения по АХР		28		8	1КК

1.1.4.Кадровый состав школы:

Всего в школе № 000 работают 60 сотрудников. Из них:

Штатных педагогических работников – 42 чел.;

Внештатных педагогических работников (совместителей) – нет

МОП и другие – 18 человек.

Образование педагогических кадров

Высшее педагогическое –39 (93%)

Среднее специальное - 3 (7%)

Тарифно-квалификационные категории педагогических кадров

Высшая квалификационная категория– 16 человека (40%).

Первая квалификационная категория – 8 человека (20 %).

Вторая квалификационная категория – 11 человек (27 %).

Остальные –5человек (13 %).

Педагогический стаж

Педагогический стаж
до 2 лет	1	6
от 2-5 лет	7	4
от 5-10 лет	5	4
от 10-20 лет	8	9
более 20 лет	23	18

Выводы:

Педагогический коллектив школы довольно молодой (средний возраст педагогов – 44 года), высокопрофессиональный, (60% первая и высшая квалификационная категории, педагогический стаж работы от 10 лет составляет 67 %) с высокой работоспособностью, открыт для творчества. Уменьшение количества учителей с высшей квалификационной категорией и большим стажем работы связано с уходом учителей высшей квалификационной категории на пенсию по возрасту и приходом молодых учителей с другой квалификацией. В школе работают 3 молодых специалиста.

Награды педагогического коллектива:

Награды
"Почетный работник общего образования РФ"	7
"Отличники народного просвещения РФ"	5
"Заслуженный учитель РФ"	3
грант Президента России, Мэра Москвы	3
медаль «850-летие Москвы»	13
медаль «За вклад в развитие образования»	2
орден «Синергия»	2

1.1.5.Право владения, использование материально-технической базы

Здание, расположенное Ореховый бульвар, дом 11, кор. Тип здания «Самолет» - 1973 года постройки.

Электронный адрес: *****@***ru

Общее количество кабинетов – 32. Из них:

Спортивный зал – 1

Малый спортивный зал -1

Актовый зал (на 200 посадочных мест) – 1

Столовая (200 посадочных мест) – 1

Компьютерный класс – 2

Методический кабинет - 1

Школа имеет большую прилегающую территорию с физкультурно-оздоровительным комплексом площадок:

Футбольная – 1

Баскетбольная – 1

Наличие технических средств обучения

Технические средства	Количество
Общешкольные серверы	1
Мониторы	69
Ноутбуки	3
Системные блоки	69
Принтеры и сканеры	33
Проекторы	11
Смарт-доски	3
Ксероксы	21
Телевизоры	25
Экраны	11
Видеомагнитофоны и плееры	24
Швейные машины	8
Оверлоки	1
Магнитофоны	11
Факс	2
Наборы для робототехники	8
Лего конструкторы	12
Цифровой микроскоп	1

Динамика изменений материально-технического состояния школы с момента предыдущей аттестации выглядит следующим образом.

2007 год: Установлено оборудование «Школьник ТВ», проведена локальная сеть, оборудован медиакабинет, видеотехника, приобретена новая мебель для кабинетов, установлены жалюзи, приобретены конструкторы Лего, наборы для робототехники, Автогородок, установка локальной сети школы, подключение к Интернет.

2008 год: Приобретено оборудование для кабинета ОБЖ, установлено оборудование 2 АРМ-администратора, 2 интерактивные доски, приобретена новая мебель для кабинетов, приобретена стационарная компьютерная техника, 4 МФУ и 5 принтеров, видео и аудио оборудование, 5 медиапроеторов, 1ноутбук, профессиональное звуковое оборудование для актового зала, ксероксы, приобретена мебель для раздевалок учащихся, установка музыкальных звонков.

2009 год: компьютерная техника, мебель для кабинетов истории, биологии, рулонные настенные экраны, 1 интерактивная доска, компьютерная техника, видеотехника, 3 МФУ и 7 принтеров, 4 мультимедийных проектора, установлены жалюзи, приобретена новая мебель для библиотеки и медицинского кабинета, кабинета психологии, приобретение входных дверей.

2010 год: приобретена новая мебель для учебных кабинетов, компьютерная техника, видеотехника, 4 МФУ и 5 принтеров, приобретено оборудование для мини автогородка, велосипеды, самокаты, 15 мониторов и 15 системных блоков для уителей-предметников.

2011 год: Установлены жалюзи, приобретены холодильники для столовой, приобретена мебель для кабинетов.

Динамика изменений ремонтных и отделочных работ в помещениях школы с момента предыдущей аттестации выглядит следующим образом:

год проведения ремонтных работ	объект ремонта	виды ремонтных работ
2007	1-й этаж, 2-й этаж. 3-й этаж	Косметический ремонт коридоров
2007	библиотека	потолок - побелка, покраска стен и окон, замена линолеума
2007	Кабинет психологии	потолок побелка, покраска стен и окон, замена линолеума
2008	Мед. кабинет	потолок побелка, покраска стен и окон, замена линолеума
2008	Раздевалка для учителей	потолок побелка, покраска стен и окон, замена линолеума
2008	1-й этаж	Ремонт раздевалок
2008	Актовый зал	потолок побелка, стены, покраска пола
2008	Малый спортивный зал	покраска стен, пол линолиум
2008	Музей	Снятие металлических перекрытий, косметический ремонт
2008	3-й этаж	Ремонт туалетов на 3 этаже для девочек
2009	электрощитовая, межэтажные щиты	замена автоматов
2009	1-й этаж	Косметический ремонт холла, снятие металлических перекрытий
2009	Кабинет математики	потолок - побелка, покраска стен и окон, замена линолеума
2010	кабинет ИВТ	потолок - побелка, покраска стен и окон, замена линолеума
2010	2-й и 3-й этажи коридоры и рекреации	подвесной потолок, электрика, окраска окон
2011		Переезд начальной школы с 3-го этажа на 2-й этаж
2011	Дирекция ЮОУО ДО города Москвы	Капитальный ремонт 3 этажа, всех кабинетов, 4 кабинета 2 этажа, замена всех окон учебного корпуса на пластиковые окна, благоустройство территории (асфальтирование вокруг школы, разметка атогородка)

Все вышеперечисленное положительно влияет на создание условий для обучения школьников в соответствии с современными требованиями к организации учебно-воспитательного процесса.

1.2 Анализ контингента учащихся.

Здание ГОУ СОШ № 000 рассчитано на 550 учащихся. В школе обучается 462 ученика в 18 классах.

7 классов – начальная школа – 185 человек

9 классов – средняя школа – 224 человека

2 класса – старшая школа (профильные) –53 человека.

Количество учащихся в школе	486	475	472	457	462
Начальное общее образование	177	167	180	170	185
Основное общее образование	233	252	240	234	224
Среднее (полное) образование	76	56	52	53	53

Динамика численности обучающихся:

Количество классов и обучающихся незначительно уменьшилось за счет набора в 10-ые классы, успешно проходит набор в 1-е классы.

В условиях финансово-хозяйственной самостоятельности перед коллективом стоит первостепенная задача постоянно повышать рейтинг школы, стимулировать приток детей в школу, сделать образовательное учреждение привлекательным во всех направлениях.

Факторы, положительно влияющие на престиж школы:

-  высокий уровень организации образовательного процесса, обеспечение комплексной безопасности, сохранения здоровья школьников;

-  качественная подготовка к государственной (итоговой) аттестации, в том числе в новой форме – ГИА – 9, ЕГЭ – 11.

-  гармоничное соединение базового и дополнительного образования;

-  предоставление возможности изучения двух иностранных языков;

-  вариативность предлагаемых программ.

1.2.1 Состав учащихся по социальному статусу их семей

Показатель	2010/2011 уч. год	уч. год
Количество	%	Количество	%
Количество учащихся, обучающихся в ОУ. Из них:	457	100	462	100
1.  Дети из полных семей	292	64	295	64
2.  Дети одиноких мам и пап	165	36	168	36
3.  Дети из многодетных семей	33	7,2	36	8
4.  Дети из социально незащищенных семей	135	29,5	111	24
5.  Дети, находящиеся под опекой	5	1	2	0,4
6.  Дети-сироты	4	0,9	2	0,4
7.  Дети-инвалиды	11	2,4	9	1,94
8.  Дети из неблагополучных семей	8	1,75	6	1,3
9.  Учащиеся, для которых русский язык неродной	26	6	23	5
10.  Учащиеся, стоящие на ВШУ	3	0,7	4	0,9
11.  Учащиеся, стоящие на учете в милиции	2	0,4	0	0,2
12.  Учащиеся, активно принимающие участие в школьных мероприятиях	300	66	320	69

1.2.2. Социальный статус родителей учащихся

Категории	2010/2011 уч. год	2011/2012 уч. год
Служащие	277	61 %	287	62%
Рабочие	121	26%	124	27%
Предприниматели	40	0,09%	38	0,08%
Не работают	10	0,02%	6	0,01%
Пенсионеры	9	0,02%	7	0,01%

Большая доля ответственности за процесс социального формирования ребенка, а также его личностное и психологическое развитие лежит на родителях, которые должны обеспечивать детям условия жизни, необходимые для всестороннего развития ребенка.

Анализ таблиц позволяет сделать вывод: так как в школе обучается большой процент детей из многодетных, социально-незащищенных семей необходимо развивать систему работы с данными категориями учащихся и их родителями (законными представителями).

Школа оказывает содействие в выявлении неблагополучных семей с целью принятия своевременных мер по защите прав детей и оказанию им необходимой помощи, старается изменить микроклимат в семье, чтобы не потерять растущего в ней человека.

2. Содержание образовательной деятельности

2.1 Образовательная программа, концепция развития учреждения.

Школа 21 века призвана ориентировать не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие личности, познавательных и созидательных способностей учащегося. Начальная школа, как базовое звено образования, должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности обучающихся.

Назначение образовательной программы школы № 000 в том, что создать условия для раскрытия возможностей у каждого ученика, учитывая его склонности, чтобы он мог адаптироваться в условиях сегодняшней реальности.

Концепция и программа развития разработана и утверждена на Педагогическом совете школы (Протокол № 1 от 31 августа 2010 года), согласована на Управляющем совете (Протокол № 1 от 9 сентября 2010 года) коллективом школы на г. г. учитывает выводы и рекомендации, полученные в результате анализа работы педагогического коллектива в период с 2007 по 2010 годы.

Программа отражает потребности личности в получении образования, в ней отражены тенденции развития школы, охарактеризованы главные проблемы и задачи работы педагогического и ученического коллективов.

 Назначение программы определяет цель ее разработки, т. е. создание такой модели школы, которая:

- обеспечивает формирование оптимального образовательного пространства через развитие инновационной и экспериментальной деятельности с позиции доступности, качества и эффективности;

- воспитывает детей с высокими моральными, эстетическими и духовными качествами;

- решает проблемы здорового образа жизни учащихся и их здоровья;

- создает психологически комфортную образовательную среду для развития личности, способствующую раскрытию учебных ресурсов учащихся и их реализации независимо от стартовых возможностей.

Основное направление работы педагогического коллектива направлено на создание системы обучения и воспитания, которая будет обеспечивать выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, физически здоровой, творчески мыслящей личности.

Образовательная программа ГОУ СОШ № 000 построена с учетом индивидуальных возрастных, физиологических возможностей, психических особенностей, интеллектуальных способностей и личностных склонностей обучающихся, а также учитывает кадровое ресурсное обеспечение, социальные запросы общества и образовательный заказ родителей.

  Разрабатывая данную программу, исходим из:

- оценки общества на современном этапе;

- социального заказа учащихся и их родителей, живущих в данном микрорайоне;

 - возможностей школы.

2.2.Структура образовательной программы

Образовательная программа ГОУ СОШ № 000 разработана по модульному принципу, содержит элементы концепции развития образовательного учреждения на ближайшую перспективу.

В образовательной программе выстраивается несколько основных модулей:

- целеполагающий;

- аналитический, посвященный анализу реального положения образовательной деятельности на момент написания образовательной программы;

- диагностико-прогностический; оценочный, содержащий оценку образовательной деятельности, в соответствии с социальными, концептуальными и другими требованиями;

- проектный, несущий концептуальную нагрузку;

- программный, определяющий систему действий по реализации проекта, концепции, по переходу от существующего к желаемому уровню образовательной деятельности;

- ресурсно-материальный, определяющий возможности реализации образовательной программы, реальность ее выполнения.

Каждый из модулей имеет свою логику. Построение и содержание их определяется конкретным аналитическим материалом работы школы.

Учитывая социальный заказ государства, изучая и анализируя образовательные потребности и интересы учащихся, их родителей, педагогический коллектив определил направления развития образовательного процесса школы:

·  единство содержания базового и дополнительного образования;

·  развитие и совершенствование профессионального самоопределения учащихся основной ступени создание многопрофильной образовательной среды старшей школы;

·  расширение использования здоровьесберегающих технологий в обучении и воспитании детей;

·  привлечение к оценке качества и управлению образовательным процессом школы представителей общественности;

·  повышение общественного статуса учителя за счет системы непрерывного профессионального образования.

Ожидаемые результаты реализации Образовательной программы:

·  Совершенствование общественно-государственного управления;

·  Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов через систему непрерывного образования и аттестации в вопросах подготовки учащихся к итоговой аттестации в формате ЕГЭ, ГИА, проведении мониторинговых исследований;

·  Внедрение ФГОС нового поколения;

·  Изменения и подведение итогов работы по реализации ГЦП «Столичное образование -5», «Наша новая школа»;

·  Расширение перечня услуг дополнительного образования в соответствии с запросами родителей и обучающихся.

·  Разработка и внедрение в практику технологий и критериев оценки качества образовательной подготовки обучающихся.

·  Расширение здоровьесберегающей образовательной среды, учитывающей адаптационные резервы обучающихся;

·  Совершенствование материально-технической базы на основе приоритетов реализации образовательной программы.

Условиями реализации образовательных возможностей единого образовательного пространства школы педагогический коллектив ГБОУ СОШ № 000 считает развитие кадровых ресурсов и расширение образовательных возможностей:

·  педагогические кадры, обеспечивающие высокий уровень преподавания учебных предметов в разных образовательных областях, которые имеют высокую педагогическую квалификацию;

·  связи между различными компонентами школьной образовательной среды, формирование межпредметных связей, организация различных форм кооперации между участниками образовательного процесса.

Социальный заказ на образовательные услуги формировался на основе изучения запросов и предложений родителей, школьников в расширении предпрофильной и профильной подготовки. С 2008 по 2011 годы в рамках образовательной программы планируется разработка и апробация спецкурсов:

·  расширенное изучение математики, химии, физики, русского языка, истории, экономики, обществознания, права за счет часов компонента образовательного учреждения и занятий дополнительного образования;

·  расширенное и дополнительное изучение иностранных языков (английский и испанский).

Анализ современной деятельности школы показывает, что она находится в творческом поиске и развитии, считая главным критерием эффективности своей деятельности ее результативность. В школе постоянно осуществляются мониторинги результативности, определяется «социальный заказ» на образовательные услуги, проводится диагностика учащихся не только на предмет их обученности и воспитанности, но и на предмет общего развития, в том числе физического, духовного, нравственного.

Образовательная программа серьезно обновлена по сравнению с предыдущей и учитывает глубокие позитивные изменения в работе школы № 000 .

Многое сделано на пути создания профильной школы, но предстоит сделать еще больше по созданию оптимальной образовательной системы, осуществляющей образовательную деятельность в классах, дифференцированных на различные профили :

-  социально-экономический;

-  социально-гуманитарный;

Программа образования школы направлена на интеграцию самореализующейся, саморазвивающейся, самосовершенствующейся личности в систему мировой и национальной культуры через различные пути и условия.

Содержание предпрофильного и профильного образования

В связи с реализацией Концепции модернизации российского образования, которая предполагает профилизацию обучающихся 10-11 классов и предпрофильную подготовку девятиклассников на 3 ступени образования создана модель многопрофильной школы.

С целью предоставления больших возможностей самоопределения и самореализации учащихся им предлагаются следующие предметные образовательные траектории:

-  социально-гуманитарная;

-  социально-экономическая.

Механизм реализации профильного обучения – профильные классы, профильные группы. Формированию профильных групп предшествует предпрофильная подготовка учащихся 9 классов через факультативы и курсы по выбору во второй половине дня. На основе выбора факультатива или спецкурса и личного желания учащегося формируются учебные группы/классы в параллели 10-х классов.

По результатам анкетирования учащихся и их родителей педагогический совет школы определил в 10-м классе следующие профили: социально-экономический, социально-гуманитарный, в 11-м классе: социально-гуманитарный и естественнонаучный. Педагогический совет принял решение: обеспечить профильность в 10-м классе базовыми предметами – русский язык и алгебра и начала анализа, а за счет компонента школы предоставить учащимся возможность выбрать элективные курсы в соответствии с индивидуальным профилем образования. Таким образом, профилизация на 3 ступени будет реализована через:

-  профильные предметы, включенные в базис (расписание первой половины дня),

-  систему спецкурсов и курсов по выбору (элективные курсы) за счет часов компонента образовательного учреждения во второй половине дня.

Огромную роль в повышении качества образования играет применение таких новых педагогических технологий и форм обучения, как

-  информационно-коммуникационные технологии (ИКТ);

-  технология модульного обучения;

-  технология развития критического мышления;

-  технология проектной деятельности обучающихся;

-  интерактивные методы и формы обучения;

-  элементы коллективных способов обучения.

С целью создания единого образовательного пространства школы необходимо модернизировать содержание и формы образовательной деятельности:

1.  Изменения в содержании образования.

·  Раннее изучение иностранного языка (с 1 класса).

·  Раннее формирование информационной компетенции - обучение по программе «Информатика в играх и задачах» (с 1 класса).

·  Дополнение базовых курсов учебных предметов спецкурсами для расширенного их изучения (образовательная область «Филология», «Математика»).

·  Разработка программ элективных курсов для профильного и предпрофильного обучения.

·  Разработка и апробация авторских программ дополнительного образования культурологической направленности (хореография, хоровое пение, театр).

2.  Изменения в формах учебной деятельности:

·  Использование в образовательном процессе школы принципов здоровьесберегающей педагогики (подвижные перемены, утренняя зарядка в начальной школе, физкультминутка и релакс-пауза, игры на свежем воздухе в группах продлённого дня).

·  Использование часов компонента образовательного учреждения для усиления базового уровня изучения предметов (русский язык, литература, математика, информатика, иностранный язык) и индивидуальной работы с мотивированными детьми (иностранный язык, экономика, обществознание), а также на отработку ФГОС нового поколения (начальная школа).

·  Использование проектной, модульной, тестовой технологий в изучении предметов географии, истории, обществознания, русского языка, биологии, химии, математики.

·  Организация выездных уроков, внедрение в процесс обучения методов музейной педагогики (история, литература, география, биология, физика).

·  Контроль знаний учащихся с использованием технологии тестирования.

Аналитическое обоснование качества материально-технической базы, образовательных программ, учебно-методического обеспечения, кадрового состава позволяют педагогическому коллективу ГОУ СОШ № 000 внедрить концептуальную идею единого образовательного пространства школы, в котором реализуется личностно-ориентированный подход к обучению, воспитанию школьников.

Доступность образования педагогический коллектив школы рассматривает как способ организации образовательного процесса, при котором изучение предметов учебного плана осуществляется дифференцированно и индивидуализировано:

۰  формы образования (индивидуальное на дому, семейное);

۰  предпрофильное и профильное обучение;

Деятельностно-компетентностный подход к организации и содержанию образовательного процесса школы позволяет педагогическому коллективу формировать в содержании образовательного процесса межпредметные связи, в учебном плане осуществлять преемственность между разными ступенями обучения, на 2 и 3 ступенях обучения реализовать предпрофильную и профильную подготовку.

Реализацию концептуальной идеи единого образовательного пространства в рамках Образовательной Программы ГОУ СОШ № 000 педагогический коллектив школы видит в повышении эффективности и продуктивности таких форм организации образовательного процесса:

·  предметные уроки базисного учебного плана,

·  элективные курсы,

·  занятия блока дополнительного образования,

·  общешкольные проекты,

·  тематические праздники,

·  выездные формы учебной деятельности (выездные уроки, экскурсии).

2.2. Принципы составления учебного плана

Учебный план ГОУ Средней общеобразовательной школы № 000 (утвержден Приказ № 000 по школе от 01.01.01 года) разработан на основе

·  Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 года № 000 (в редакции от 20 августа 2008 года № 000),

·  Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 000 (в редакции от 01.01.01 № 427),

·  Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 № ИК – 1494/19,

·  Устава ГБОУ средней общеобразовательной школы № 000

·  Программы развития школы,

·  Образовательной программы школы,

·  Годового плана на учебный год.

1.2. Учебный план ГБОУ Средней общеобразовательной школы № учебного года обеспечивает преемственность с Учебным планом школы учебного года и выполнение Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.28.21-10.

1.3. Учебный план ГБОУ Средней общеобразовательной школы № 000 определяет:

·  перечень учебных предметов, обязательных для изучения на данной ступени обучения, в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, по которым проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года;

·  распределение минимального учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами, основанного на рекомендациях Федерального базисного учебного плана;

·  использование распространенных апробированных учебных программ и учебно-методических комплектов;

·  распределение учебного времени между федеральным (не менее 75%), региональным (не менее 10%) и компонентом образовательного учреждения (не менее 10%);

·  максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;

·  показатели финансирования (в часах);

·  максимальный объем домашних заданий.

1.4.  Учебный план ГБОУ Средней общеобразовательной школы

№ 000 представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Для каждой ступени обучения приводится перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий требования федерального государственного образовательного стандарта.

1.5 Учебный план ГБОУ Средней общеобразовательной школы № 000 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 31 августа 1994 г. № 000 (в редакции Постановления Правительства РФ ) предусматривает:

·  4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы – 34 учебных недели;

·  5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года для этой ступени 34 учебных недели (не включая летний экзаменационный период);

·  2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов. Продолжительность учебного года – 34 учебных недели (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы).

1.6.  Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут (п.10.10 СанПиН 2.4.2.2821-10), число уроков в день, в сентябре-октябре – 3, в последующие месяцы – не более 4-х. С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе, в соответствии с п.10.10 СанПиН 2.4.2.2821-10, обеспечивается организация адаптационного периода.

1.7.  В соответствии с пп. 10.9. СанПиН 2.4.2.2821-10 продолжительность урока для 2– 11 классов – 45 минут.

1.8.  Продолжительность учебной недели – 5 дней

1.8. Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не превышает величину недельной образовательной нагрузки в соответствии с Таблицей 3 п.10.5 СанПиН 2.4.2.2821-10.

1.9. Учебные часы компонента образовательного учреждения использованы на:

·  увеличение количества учебных часов, отводимых на отдельные предметы, курсы, указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана;

·  организацию индивидуальных, групповых занятий по выбору обучающихся

·  1.10. Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: во 2-3 классах - до 1,5 ч., в 4 – 5 классах - до 2 ч., в классах - до 2,5 ч., в 9 – 11 классах - до 3,5 ч., (п.10.30 СанПиН 2.4.2.2821-10).

1.11. В соответствии с традицией и для удобства восприятия учебный план школы по всем ступеням сформирован в «недельной» форме.

2. Особенности Учебного плана ГОУ СОШ № 000

2.1. Спецификой Учебного плана ГОУ СОШ № 000 является:

·  использование информационных и коммуникационных технологий в различных дисциплинах;

·  повышенное внимание вопросам краеведческого характера и формированию экологической компетентности школьников;

·  профилизация образования в средней школе и возможность получения предпрофильной подготовки в основной школе;

2.4. Реализация Концепции профильного образования осуществляется за счет внедрения индивидуальных учебных планов учащихся, охватывающих как базовую часть, так и вариативную часть учебного плана старшей школы, и частично вариативную часть учебного плана основной школы.

Начальное общее образование

В учебном году в ГОУ СОШ № 000 классы 1а, 2а, 3а, 4а работают по УМК «Школа России», классы 2б и 3б - по развивающей системе , 1б класс - по развивающей программе « Школа XXI века».

Обязательные для изучения в начальной школе учебные предметы

Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Технология, Физическая культура.

Образовательная область «Филология» предусматривает изучение

4  «Русского языка» (1-4 классы) в объеме 4 часов во всех классах.

4  «Литературного чтения» (1-4 классы) в объеме 4 часов в неделю в 1-2 классах и 3 часа в неделю в 3-4 классах.

4  «Иностранного языка» (2-4 классы) в объеме 2 часов в неделе.

Необходимо при изучении всех предметов уделять постоянное внимание развитию общеязыковой, коммуникативной компетентности, русскоязычной грамотности, навыков скорописи и компьютерного набора текста.

Образовательная область «Математика» предусматривает изучение учебного предмета «Математика» в 1-4 классах в объеме 4 часов в неделю и освоение предмета «Информатики и ИКТ» в 3-4 классах. С 3 класса организовано изучение информатики по первому варианту: курс изучается в 3-4 классах (1 час в неделю) в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология (Труд)». Применение ИКТ в качестве инструмента предполагается на уроках по всем дисциплинам в их часы. Например, создание рисунков с помощью компьютера на «ИЗО» или «Технологии», текстов на уроках «Русского языка» или «Технологии», поиск информации.

Образовательная область «Окружающий мир» в 1-4 классах предусматривает интеграцию курсов «ОБЖ» и «Москвоведение»

Образовательная область «Физическая культура» в 1-4 классах предполагает интегративное изучение предмета «ОБЖ». В целях реализации дифференцированного подхода при изучении предметной области «Физическая культура», в том числе с учетом состояния здоровья детей.

Образовательная область «Искусство, технология» допускает интегративное изучение предметов: «Изобразительное искусство», «Технология», ОБЖ. Учебный предмет «Изобразительное искусство» изучается как самостоятельный учебный предмет с учебной нагрузкой 1 час в неделю по системе в 2б, 3б классах.

Учебный предмет «Технология» изучается как самостоятельный учебный предмет с учебной нагрузкой 1 час в неделю во 2б и в 3б классах, работающих по системе .

На учебный предмет «Изобразительное искусство и художественный труд» в 1а,2а,3а,4а, классах работающих по УМК «Школа России» и в 1б классе, работающему по программе « Школа XXI века» отводится 2 часа.

Учебный предмет «Музыка» выделяется из образовательной области искусства, поскольку в реальной школе музыка и искусство оказываются разделенными по часам и преподавателям и это разделение нашло отражение в учебном плане.

В содержание обязательных для изучения в начальной школе предметов включены материалы профориентационного информирования обучающихся. В рамках изучения курсов «Литературного чтения», «Окружающего мира», «Математики», «Русского языка», предусмотрена пропедевтическая профориентационная направленность.

Интеграция в начальной школе играет принципиальную роль. Это определяется следующими факторами:

·  особо жестким противоречием между распределением содержания по предметам и гигиеническими ограничениями;

·  потребностью обучающихся в целостном восприятии мира;

·  практикой работы одного основного учителя, охватывающей подавляющее число предметов и часов.

Интеграция ОБЖ в курсы «Физическая культура», «Технология» и «Окружающий мир» содействует лучшему усвоению содержания предмета, установлению более прочных связей с повседневной жизнью учащегося и его семьи и всем контекстом окружающего ребенка мира большого города. Объем интегративного изучения ОБЖ в начальной школе 124 часов (за 4 года).

Предложенное распределение часов дает возможность образовательному учреждению перераспределять нагрузку в течение учебного года, использовать модульный подход, строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности.

Основное общее образование

Обязательные для изучения в основной школе учебные предметы

Русский язык, Литература, Английский язык, Математика, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание, География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура, Изобразительное искусство, Музыка, Мировая художественная культура.

На предмет «Русский язык» в соответствии с Федеральным базисным учебным планом выделяется в 7 классах 4 часа, в 8 классах – 3 часа, в 9 классах – 2 часа. Кроме того в 9 классах в вариативной части плана отведено по 1 часу на целенаправленную подготовку к итоговому тестированию.

В 5а и 6а классах, реализующих программы по русскому языку по учебникам и др., отводится 6 часов в неделю, в 5б и 6б классах, реализующих программы по русскому языку по учебникам и др. отводится 5 часов в неделю и по 1 часу отводится в вариативной части плана для индивидуально-групповых занятий.

На изучение предмета «Литература» отводится в 5-8 классах 2 часа, в 9 классах – 3 часа.

Количество часов, выделяемых на изучение предмета «Иностранный язык», соответствует рекомендациям Федерального учебного плана и составляет 3 часа английского языка в неделю, что предусмотрено как первой (7-9классы), так и второй (5-6классы) моделью языковой подготовки. В классах, реализующих в году гимназический компонент образования, для осуществления преемственности в образовании в вариативной части плана добавлен 1 час английского языка на расширение знаний.

Предметная область «Математика» представлена тремя предметами «Математика», «Алгебра» и «Геометрия».

Предмет «Математика» изучается в 5,6 классах по 5 часов в неделю в каждом.

Предмет «Алгебра» изучается с 7 класса. На него выделяется по 5 часов в неделю в каждом классе с 7 по 9.

«Геометрия» (2 часа в неделю) в 7-9 классах. В 9 классах в вариативной части по 1 часу в неделю выделяется для консультаций по подготовке к итоговой аттестации по математике.

Предмет «История» изучается в основной школе с 5 по 9 класс по 2 часа в неделю в каждом классе и с 6 по 9 классы включает в себя модуль «Москвоведение», который имеет отражение в планировании курса.

На изучение предмета «Обществознание» в соответствии с Федеральным учебным планом в 6-9 классах отводится по 1 часу в неделю.

Предмет «География» изучается с 6 класса по 9 класс включительно. На него отводится по 2 часа в неделю в каждом классе. В 6 классе добавлен 1 час по сравнению с рекомендациями Федерального плана, так как в курс включен краеведческий модуль, имеющий отражение в планировании курса.

Учебный предмет «Природоведение» изучается в 5 классе (2 часа в неделю).

Предмет «Биология» изучается с 6 класса по 9 класс. В 6 классе на него отводится 1 час в неделю. С 7 по 9 классы предмет «Биология» изучается 2 часа в неделю.

В соответствии с Федеральным учебным планом на предмет «Физика» отводится по 2 часа в неделю с 7 класса;

предмет «Химия» изучается в 8 и 9 классах по 2 часа в неделю.

Предметная область «Искусство» представлена предметами «Изобразительное искусство», «Музыка» и «Мировая художественная культура». Предметы «Музыка» и «Изобразительное искусство» изучаются в 5, 6 и 7 классах по 1 часу в неделю. Предмет «Мировая художественная культура» в соответствии с Федеральным базисным учебным планом изучается в 8-9 классах по 1 часу в неделю.

На предмет «Физическая культура» в учебном плане выделено 3 часа в неделю. При этом 2 часа отводятся на занятия по традиционной программе, а 1 час на комплексы упражнений из оздоровительных систем физического воспитания, таких как атлетическая гимнастика, ритмическая гимнастика, фитнес.

Область «Технология» представлена «Материальными технологиями» в 5 и 6 классах по 2 часа в неделю и 1 часом – в 7 классе. В 7 и 8 классах 1 час передан на изучение информационных компьютерных технологий.

Информационные и компьютерные технологии осваиваются учащимися в процессе всего периода обучения как способы получения, восприятия информации или представления своих работ в соответствии с особенностями каждого предмета учебного плана и имеют отражение в планировании этих предметов и расписании работы кабинетов информатики. Как отдельный предмет «Информатика и ИКТ» изучаются с 7 по 9 классы: 1 час в неделю в 7 классе, 2 часа в неделю в 8 классе и 2 часа в неделю в 9 классе (всего 140 часов).

Профориентационная подготовка осуществляется в рамках предмета «Технология» в 5-7 классах – путем включения профориентационной проблематики в содержание предмета «Материальные технологии» с учебной нагрузкой не менее 12 часов в год. В 9 классе в предметы федерального учебного плана включены модули профориентационной подготовки, соответствующие тематике предметов.

Учебный предмет «ОБЖ» изучается в 8 классе в объеме 1 часа в неделю (34 часа). Часть традиционного содержания предмета, связанная с правовыми аспектами военной службы, перенесена в учебный предмет «Обществознание»

Компонент образовательного учреждения, вынесенный в вариативную часть учебного плана, представлен

- в 5 классах 1 часом математики и 1 часом русского языка на индивидуально-групповую работу с учащимися продвинутого уровня, а также учащимися, нуждающимися в дополнительном внимании при переходе из начальной школы в основную;

- в 6а, 7а, 8а и 9а классах – курсом английского языка (по 1 часу в неделю в каждом классе), расширяющим программу по этому предмету, с целью сохранения преемственности при изменении статуса этих классов с гимназического на общеобразовательный;

- 6б классе – 1 часом русского языка, так как многие дети этого класса нуждаются в дополнительных индивидуальных занятиях;

- в 9а и 9б классах в каждом классе выделено по 1 часу в неделю на русский язык и по 1 часу в неделю – на математику для групповых практических занятий по подготовке учащихся к выпускным обязательным экзаменам, проводимым в новой форме.

Среднее (полное) общее образование

Обязательные для изучения в старшей школе общеобразовательные учебные предметы (по Федеральному базисному учебному плану)

Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Обществознание, Естествознание (или раздельно Физика, Химия, Биология), Физическая культура, ОБЖ

Учебный план ГОУ Средней общеобразовательной школы № 000 для 10-11 классов реализует модель профильного обучения Федерального базисного учебного плана. Эта модель предполагает стандартизацию двух уровней преподавания основных учебных предметов: базисного и профильного.

Среднее (полное) общее образование - завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению.

Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности обучающихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания обучающимися индивидуальной образовательной траектории.

Профильное обучение позволяет:

- создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных образовательных программ; обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов; установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации;

- обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, в том числе более эффективно подготовить выпускников общеобразовательных учреждений, реализующих программы среднего (полного) общего образования к. освоению программ высшего профессионального образования.

Принципы построения учебного плана для X-XI классов основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта. Исходя из этого, учебные предметы представлены в учебном плане либо на базовом, либо на профильном уровне.

Выбирая различные сочетания базовых и профильных учебных предметов и учитывая нормативы учебного времени, установленные СанПиН 2.4.2.2821-10, каждый обучающийся вправе формировать собственный учебный план.

Выбор профилей, реализуемых в школе, осуществляется по следующим критериям:

·  наиболее востребованные учащимися и их родителями направления обучения (запрос социума по анкетированию);

·  наличие квалифицированных кадров в школе, способных реализовать профильный уровень предметов;

·  наличие финансовых возможностей школы.

Учебный план учебного года реализует 2 профиля: социально-гуманитарный и социально-экономический, предлагая на профильном уровне изучение таких предметов как «Русский язык», «Математика», «Обществознание», «Экономика», «Право».

Предметы базовой части учебного плана школы обязательны для изучения всеми учащимися. Базовый компонент 10 класса составляет 32 часа в неделю, 11 класса – 27 часов.

Профильные общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения. При профильном обучении обучающийся выбирает не менее двух учебных предметов на профильном уровне. Свой выбор учащийся осуществляет в форме индивидуального учебного плана, подписанного его родителями и согласованного с администрацией школы. Общее количество часов по предметам базового и профильного уровня для каждого ученика не должно превышать 34 часов в неделю.

Совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных предметов определяет состав базового компонента каждого ученика. Все профильные общеобразовательные предметы, входящие в базовый компонент индивидуального учебного плана учащегося в совокупности со спецкурсами по профилю, фиксируются в классном журнале; оценки, полученные учащимися за спецкурсы, учитываются при выставлении триместровых и итоговых оценок по соответствующему предмету.

Все предметы базовой части учебного плана 10 класса представлены на базовом уровне, кроме профильных предметов «Обществознание», «Право» и «Экономика», одинаково присутствующих как профильные предметы и в социально-гуманитарном, и в социально-экономическом профилях. Количество часов на эти предметы выделено в соответствии с Федеральным учебным планом. Достижение профильного уровня обучения по математике и русскому языку осуществляется через предоставление часов по этим предметам в вариативной части учебного плана (спецкурсы (далее СК пр.) - 1 час на математику и 2 часа на русский язык). Кроме того, в вариативной части предлагаются практические занятия (1 час в неделю) по подготовке учащихся к сдаче выпускного обязательного экзамена по математике в новой форме (математика ЕГЭ), так как практика показывает, что математика является наиболее трудным из обязательных предметов для выпускников.

Все предметы базовой части учебного плана 11 класса представлены исключительно на базовом уровне. Для изучения предметов «Обществознание, «Русский язык» и «Математика» на профильном уровне выделены часы в вариативной части учебного плана как профильные спецкурсы (СК пр) – 1 час – на спецкурс по математике, 1 час на спецкурс по русскому языку, 3 часа – на спецкурс по обществознанию с включением в этот предмет модулей «Право» и «Экономика». Кроме того, сохраняя преемственность при переходе с Московского базисного учебного плана на Федеральный и удовлетворяя запросы группы учащихся, выделено 2 часа в неделю на усвоение профильного уровня биологии, а также 1 час для практических занятий по подготовке учащихся к сдаче выпускного экзамена по математике в новой форме (ЕГЭ).

Количество часов, выделяемых на базовые и профильные предметы соответствует рекомендациям Федерального базисного учебного плана.

Базовая часть учебного плана 10-11 классов представлена следующим образом.

На Русский язык выделен 1 час в неделю в 10 классе. В 11 классе на изучение Русского языка отводится 2 часа в неделю (сохранение преемственности при переходе с Московского базисного учебного плана на Федеральный).

На предмет Литература выделяется 3 часа.

Английский язык изучается 3 часа в неделю.

На Алгебру и начала анализа отводится 3 часа в неделю для изучения базового уровня.

Предмет «Геометрия» изучается 2часа в неделю.

На предмет «История» отводится 2 часа в неделю, при этом в соответствии с планированием предмета выделяются «История России» и «Всеобщая история». Аттестация обучающихся по указанным предметам ведется раздельно.

Предмет «Обществознание» в 10 классе представлен как профильный с выделением на него 3 часов в неделю. Разделы «Право» и «Экономика» выведены отдельными предметами. На каждый из них отводится по 2 часа в неделю. В 11 классе предмет «Обществознание» изучается 1 час в неделю на базовом уровне

На предмет «География» отведено 2 часа в неделю в 10 классе.

Изучение естественнонаучных дисциплин обеспечено отдельными предметами «Физика» (2 часа в неделю), «Химия» (1 час в неделю), «Биология» (1 час в неделю)

Мировая художественная культура представлена 1 часом в неделю в 11 классе как преемственное продолжение курса 10 класса при переходе с Московского базисного учебного плана на Федеральный.

«Экология Москвы и устойчивое развитие» - предмет, представляющий региональный компонент учебного плана в объеме одного часа в неделю. Однако в сетке учебного плана он не представлен, так как в плане школы, составленном на основе федерального учебного плана, изучение его предполагается в 11 классе, а в учебном плане учебного года, составленном на основе Московского учебного плана, его изучение было в 10 классе.

При изучении учебных предметов «Мировая художественная культура» и «Экология Москвы и устойчивое развитие» широко используется проектно-исследовательская деятельность обучающихся и музейно-экскурсионная работа, что находит отражение в планировании курсов. Это служит формой разгрузки обучающихся и оптимизации их учебных нагрузок.

В 10-11 классах предмет «ОБЖ» изучается как самостоятельный с учебной нагрузкой 68 часов на два года обучения (по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах). В 10 классе дополнительно введено обязательное проведение учебных (пятидневных) сборов по основам военной службы (40 учебных часов).

Предмет «Технология» в старшей школе предполагает высокую степень вариативности в зависимости от выбранного обучающимся профиля. Этот предмет в 11 классе интегрирован в предмет «Информатика и ИКТ»,который представлен 2 часами в неделю, а в 10 классе – в практические части предметов профильной ориентации учеников.

.

Представленное распределение часов дает возможность школе перераспределять нагрузку в течение учебного года, строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности, дает возможность для реализации профильной модели обучения, а также допускает реализацию традиционной модели учебного планирования без выделения профилей.

Компонент образовательного учреждения представлен в вариативной части учебного плана, использован на получение профильного уровня образования и описан выше.

II. Финансовое обеспечение учебного плана ГБОУ СОШ № 000

1.  Финансирование учебного плана складывается из:

- основного финансирования, предусмотренного Федеральным базисным учебным планом;

- дополнительного к основному финансированию, которое определяется Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 01.01.01 года № 196 (в редакции от 01.01.01 года № 000); Законом города Москвы «О развитии образования в городе Москве» (в редакции Законов города Москвы от 01.01.2001 №46, от 01.01.2001 №63, от 01.01.2001 №91, от 01.01.2001 №23, от 01.01.2001 №55), Законом города Москвы «Об общем образовании в городе Москвы» (в редакции Закона города Москвы от 01.01.2001г. №1).

2. Дополнительное финансирование при условии наполняемости класса не менее 25 увеличивается:

1) на совместную работу двух преподавателей при проведении занятий по учебным предметам в 1-11 классах с использованием современных информационных технологий при наличии необходимых условий, подготовленных педагогических кадров и утвержденной образовательной программы;

2) на деление класса на две группы при проведении занятий по:

- технологии (трудовое обучение) в 5-11 классах;

- всем предметам с применением современных ИКТ обучающимися в 1-11 классах;

- физической культуре в 1-11 классах;

- при проведении учебных сборов по основам воинской службы;

- иностранному языку во 2-11 классах.

3.Расчет объемов финансирования производится по учебному плану общеобразовательного учреждения ГОУ Средней общеобразовательной школы, составленного на основе Федерального базисного учебного плана.

Всего по ступеням общего образования подлежат финансированию:

- на ступени начального общего образовании (1-4 классы) – 170 учебных часа в неделю;

- на ступени основного общего образовании (5-9 классы) – 292 учебных часа в неделю;

- на ступени среднего (полного) общего образовании (10,11 классы) – 72 учебных часа в неделю.

Число часов к финансированию в целом превосходит предельно допустимую аудиторную учебную нагрузку обучающегося.

Школа вправе перераспределять количество оплачиваемых учебных часов между классами внутри ступени обучения при условии сохранения общего количества часов на данную ступень и при соблюдении санитарно-гигиенических правил СанПиН 2.4.2.2821-10 в отношении максимальной аудиторной учебной нагрузки.

6. Организация образовательного процесса по ИУП допускает формирование групп с наполняемостью меньше нормативной в пределах финансирования образовательного учреждения и по согласованию с учредителем.

2.3. Используемые учебные программы.

Обучение проводится с использованием государственных программ.

В образовательную область «Математика» включены содержательные разделы «Теории вероятностей, статистики и алгоритмики» в 7-9 классах.

Элективный курс 5-9 класс « Трудности русского языка» составлена основе "Русский язык. Программа для 5-9 классов основной школы", автор , , М. Просвещение, 2002 г.

Алгебра и начала анализа. «Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа. 10 – 11 классы». М., «Просвещение», 2009 г.

Геометрия «Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа. 10 – 11 классы». М., «Просвещение», 2009 г.

Наглядная геометрия 5-6 классы Программа для общеобразовательных школ "Наглядная геометрия 5-6" М, Просвещение, 1999

Олимпиадные задачи по математике 7-9 классы. Программа авторская.

,

Авторское планирование на основе Программы профильного курса биологии авторского коллектива .

Имеются учебные программы для использования в системе дополнительного образования:

Программа «Подвижные игры», «Ритмика в школе», офп с элементами каратэ, программа «Интеллектика», модифицированная образовательная программа «Дорога к миру», модифицированная образовательная программа «Умники и умницы».

3. Обеспечение образовательного процесса

3.1. Принципы составления расписания занятий первой и второй половины дня. Расписание учебных занятий составлено в соответствии с Гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях (санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.1178 – 02), утвержденным Постановлением главного государственного санитарного врача российской Федерации от 01.01.2001 года № 44.

Самоанализ расписания учебных занятий.
2011/2012 учебный год.

Цель анализа: сравнить расписание уроков с требованиями рациональной и гигиенической организации педагогического процесса

Рассматриваемые параметры анализа:

1.  общая нагрузка учащихся в течение дня и недели,

2.  количество ежедневных подготовок,

3.  распределение уроков в течение дня,

4.  возможное объединение уроков (сдвоенные уроки).

Результаты анализа:

1. Составлено ЕДИНОЕ расписании занятий в первой и второй половине дня (для учеников и для учителей) в соответствии с учебным планом, заверенным методическим центром, базовым (федеральным), региональным и школьным планом. Названия учебных предметов в расписании соответствует названию учебных предметов в учебном плане. Занятия проводятся только в первую смену, начинаются в 8.30, продолжительность уроков 35 минут в 1 – 4-х классах, и 45 минут в 5 -11-х классах. Все классы занимаются по пятидневной рабочей неделе. Между началом факультативных занятий и последним уроком обязательных занятий устраивается перерыв в 45минут. В расписании отсутствуют «нулевые уроки», перемены продолжительностью 5 мин, «сдвоенные уроки» у учащихся 1 – 4кл. При составлении расписания использована шкала трудности учебных предметов.

2.  Современными научными исследованиями установлено, что биоритмологический оптимум умственной работоспособности у детей школьного возраста приходится на интервал 10-12 часов. В эти часы отмечается наибольшая эффективность усвоения материала при наименьших затратах организма. Поэтому основные предметы с максимальной трудностью по возможности расставлены на 2, 3, 4 уроки. (Это математика, русский, английский в 5-6 классах; алгебра, геометрия, английский, русский в 7-8 классах; химия, физика, английский в 9 классе и физика, геометрия, химия, алгебра в 10-11 классах.) С гигиенической точки зрения в составленном расписании уроков наибольшая интенсивность нагрузки должна приходиться на вторник, среду и четверг в 8-11 классах и на вторник и четверг (среда несколько облегченный день) для 1-7 классов, а в начале и конце рабочей недели – работоспособность самая низкая, и соответственно, суммарная нагрузка – должна быть наименьшая. Используя шкалу трудности учебных предметов, ранжируемых в баллах в соответствии с новыми требованиями СанПин 2.4.2.2821-10 была подсчитана нагрузка учащихся в течение дня и недели. В таблицах 1-9 приведена балльная оценка расписания 5-11 классов, построены соответствующие диаграммы. Из анализа расписания видно, что расписания 5а, 5б, 6а, 6б, 7а, 8а, 8б, 10а и 11а полностью удовлетворяют рекомендуемым нормативам. Расписания 9а, 9б близки к норме, хотя вторник получился ненагруженным днем. Это связано с тем, что учитель русского языка и литературы в этот день занимается на курсах повышения квалификации.

3.  Понедельник и пятница во всех классах сделаны облегченными днями.

4.  Рациональное распределение предметов в течение учебного дня предполагает последовательное включение предметов гуманитарного, естественнонаучного и эстетического циклов в расписание уроков, а также чередование уроков повышенной сложности с облегченными занятиями. Если сравнить количество уроков и подготовок, распределение уроков разной степени трудности и разных видов деятельности в течение учебного дня и рабочей недели, то видно, что в течение дня ученик имеет возможность переключаться на разные виды деятельности, что снижает общее утомление организма.

Параметры анализа 5А	Понед	Вторн	Среда	Четв	Пятн	Сумма
Суммарная трудность по ранговой шкале	34	38	30	45	32	179
Всего уроков	6	6	6	6	5
Кол-во домашних подготовок	4	4	3	4	4
Кол-во уроков повышенной сложности	3	3	2	4	2
Кол-во облегченных уроков	2	2	3	1	1
Кол-во уроков двигательной активности	0	1	0	1	1
Сдвоенные уроки	2	0	2	0	0
Уроки одного предмета	0	0	0	2	0

Параметры анализа 5Б	Понед	Вторн	Среда	Четв	Пятн	Сумма
Суммарная трудность по ранговой шкале	35	36	32	35	33	171
Всего уроков	5	5	6	6	5
Кол-во домашних подготовок	4	4	3	4	4
Кол-во уроков повышенной сложности	3	3	2	3	2
Кол-во облегченных уроков	0	1	2	0	1
Кол-во уроков двигательной активности	1	0	1	1	0
Сдвоенные уроки	0	0	0	0	0
Уроки одного предмета	0	0	0	0	0

Параметры анализа 6А	Понед	Вторн	Среда	Четв	Пятн	Сумма
Суммарная трудность по ранговой шкале	49	56	49	54	40	248
Всего уроков	5	6	6	6	6
Кол-во домашних подготовок	3	5	5	5	3
Кол-во уроков повышенной сложности	4	3	2	3	2
Кол-во облегченных уроков	1	0	0	0	3
Кол-во уроков двигательной активности	0	1	1	1	0
Сдвоенные уроки	0	0	0	0	2
Уроки одного предмета	2	0	0	0	0

Параметры анализа 6Б	Понед	Вторн	Среда	Четв	Пятн	Сумма
Суммарная трудность по ранговой шкале	44	47	41	55	43	230
Всего уроков	6	6	6	6	6
Кол-во домашних подготовок	5	4	3	3	4
Кол-во уроков повышенной сложности	3	3	2	4	2
Кол-во облегченных уроков	0	2	1	1	0
Кол-во уроков двигательной активности	1	0	2	0	0
Сдвоенные уроки	0	0	0	0	2
Уроки одного предмета	0	0	0	0	0

Параметры анализа 7 А	Понед	Вторн	Среда	Четв	Пятн	Сумма
Суммарная трудность по ранговой шкале	47	48	32	49	41	217
Всего уроков	6	6	6	6	6
Кол-во домашних подготовок	4	5	4	5	5
Кол-во уроков повышенной сложности	3	3	2	4	5
Кол-во облегченных уроков	2	0	1	0	1
Кол-во уроков двигательной активности	0	0	1	1	1
Сдвоенные уроки	0	0	0	0	0
Уроки одного предмета	0	0	0	0	0

Параметры анализа 8 А	Понед	Вторн	Среда	Четв	Пятн	Сумма
Суммарная трудность по ранговой шкале	43	53	51	45	35	227
Всего уроков	7	7	6	6	5
Кол-во домашних подготовок	3	6	5	5	4
Кол-во уроков повышенной сложности	3	4	3	3	2
Кол-во облегченных уроков	1	1	0	0	0
Кол-во уроков двигательной активности	1	0	1	0	1
Сдвоенные уроки	0	0	0	0	0
Уроки одного предмета	0	0	0	0	0

Параметры анализа 8 Б	Понед	Вторн	Среда	Четв	Пятн	Сумма
Суммарная трудность по ранговой шкале	41	44	50	46	34	215
Всего уроков	6	6	7	6	6
Кол-во домашних подготовок	5	5	5	4	4
Кол-во уроков повышенной сложности	3	3	2	3	2
Кол-во облегченных уроков	0	0	0	1	1
Кол-во уроков двигательной активности	1	1	0	0	1
Сдвоенные уроки	0	0	0	0	0
Уроки одного предмета	0	0	0	0	0

Параметры анализа 9 А	Понед	Вторн	Среда	Четв	Пятн	Сумма
Суммарная трудность по ранговой шкале	44	41	48	55	38	226
Всего уроков	6	6	6	6	6
Кол-во домашних подготовок	5	5	4	5	5
Кол-во уроков повышенной сложности	2	3	3	3	3
Кол-во облегченных уроков	0	0	1	0	0
Кол-во уроков двигательной активности	0	1	1	0	1
Сдвоенные уроки	2	0	0	0	0
Уроки одного предмета	2	0	0	0	0

Параметры анализа 9 Б	Понед	Вторн	Среда	Четв	Пятн	Сумма
Суммарная трудность по ранговой шкале	44	36	50	55	46	231
Всего уроков	5	6	7	6	6
Кол-во домашних подготовок	5	4	5	6	5
Кол-во уроков повышенной сложности	3	2	3	3	2
Кол-во облегченных уроков	0	1	1	0	0
Кол-во уроков двигательной активности	0	1	1	0	1
Сдвоенные уроки	0	2	0	0	0
Уроки одного предмета	0	2	0	0	0

Параметры анализа 10А	Понед	Вторн	Среда	Четв	Пятн	Сумма
Суммарная трудность по ранговой шкале	41	42	52	48	42	225
Всего уроков	6	7	7	7	6
Кол-во домашних подготовок	4	4	5	5	4
Кол-во уроков повышенной сложности	2	2	4	3	2
Кол-во облегченных уроков	0	0	1	0	0
Кол-во уроков двигательной активности	1	1	0	1	0
Сдвоенные уроки	2	2	2	2	2
Уроки одного предмета	0	0	0	0	0

Параметры анализа 11А	Понед	Вторн	Среда	Четв	Пятн	Сумма
Суммарная трудность по ранговой шкале	46	47	57	44	40	234
Всего уроков	5	7	7	7	6
Кол-во домашних подготовок	5	4	4	4	5
Кол-во уроков повышенной сложности	2	2	2	1	1
Кол-во облегченных уроков	0	0	1	0	0
Кол-во уроков двигательной активности	0	1	1	1	0
Сдвоенные уроки	0	0	0	0	2
Уроки одного предмета	0	0	0	2	0

5.  Занятия физической культурой и ритмической гимнастикой по возможности расставлены на последние уроки. После уроков физической культуры не проводятся уроки с письменными заданиями.

6.  При составлении расписания выдержаны основные требования к сдвоенным урокам по следующим предметам «материальные технологии» и «информатика». Сдвоенные уроки в 10-11 классах способствуют снижению интеллектуальной нагрузки учащихся и уменьшают количество домашних подготовок.

7.  При анализе расписания выявлено соответствие гигиеническим требованиям СанПин 2.4.2.2821-10

3.2. Внутришкольный контроль

Внутришкольный контроль ведется согласно плану по направлениям: контроль выполнения всеобуча; контроль сформированности знаний, умений и навыков учащихся; контроль деятельности педагогических кадров; контроль внутришкольной документации; контроль состояния учебно-материальной базы; контроль за выполнением решений педсоветов; контроль подготовки к итоговой аттестации учащихся, контроль санитарно-гигиенического режима и техники безопасности труда.

В школе создана система внутришкольного контроля, ежегодно составляется план ВШК по следующим основным направлениям:

ü  организационно-педагогические условия успешной работы школы;

ü  состояние учебно-воспитательного процесса;

ü  методическая работа;

ü  состояние воспитательной работы;

ü  экспериментальная и научно- исследовательская работа;

ü  качество и эффективность работы учителей.

Администрация школы использует различные формы внутришкольного контроля: тематический, фронтальный, индивидуальный, классно-обобщающий, комплексно-обобщающий.

ГБОУ СОШ № 000 активно работает в направлении мониторинговых форм контроля.

Виды мониторинга:

·  Стратегический, тактический, оперативный;

·  Входной или отборочный, промежуточный, итоговый;

·  Ретроспективный, предупредительный или опережающий, текущий;

·  Индивидуальный, групповой, фронтальный

·   

Сравнительные результаты качества знаний учащихся за 3 года

по ГБОУ СОШ № 000

Ступень
I ступень обучения ( 1-4 классы)	57,4%	56,2%	57,5%
II ступень обучения (5-9 классы)	43%	43%	43,3%
III ступень обучения (10-11 классы)	41%	45,1%	44,8%
Средний % по школе	46%	48,3%	48,5%

Основываясь на данных таблицы, мы можем сделать вывод о том, что процент качества повышается в среднем на 0,8% в год.

Показатели уровня успеваемости и качества за 3 года

Учебный год	Количество учащихся	Предметы	Уровень качества в %	Уровень успеваемости в %
	472	Русский язык	52 %	100 %
Литература	62 %	100 %
Алгебра	51 %	100 %
Геометрия	50 %	100 %
Вероятность и статистика	62 %	100 %
Физика	51 %	100 %
Химия	41 %	100 %
История	64 %	100 %
География	56 %	100 %
Биология	62 %	100 %
Английский язык	65 %	100 %
Физическая культура, ОБЖ	85 %	100 %
Технологии	92 %	100 %
Музыка	100 %	100 %
ИЗО, МХК	90 %	100 %
	457	Русский язык	50 %	100 %
Литература	61 %	100 %
Алгебра	52 %	100 %
Геометрия	51 %	100 %
Вероятность и статистика	65 %	100 %
Физика	48 %	100 %
Химия	42 %	100 %
История	60 %	100 %
География	59 %	100 %
Биология	60 %	100 %
Английский язык	61 %	100 %
Физическая культура, ОБЖ	89 %	100 %
Технологии	94 %	100 %
Музыка	100 %	100 %
ИЗО, МХК	90 %	100 %
	462	Русский язык	51 %	100 %
Литература	63 %	100 %
Алгебра	54 %	100 %
Геометрия	52 %	100 %
Вероятность и статистика	66 %	100 %
Физика	53 %	100 %
Химия	52 %	100 %
История	65 %	100 %
География	72 %	100 %
Биология	78 %	100 %
Английский язык	62 %	100 %
Физическая культура, ОБЖ	89 %	100 %
Технологии	96 %	100 %
Музыка	100 %	100 %
ИЗО, МХК	90 %	100 %

Выводы:

·  В школе накоплен достаточный опыт по предупреждению неуспешности в обучении.

·  Больше 10 лет школа работает со 100% результатом по уровню успешности освоения учебных программ.

·  Положительная динамика показателей качества обучения за 3 года составляет 2,3%

·  На основании социологических, педагогических и психологических исследований, проводимых в школе, выявлены возможности повышения качества образования через:

Ø  совершенствование структуры содержания образования;

Ø  использование здоровьесберегающих технологий в процессе обучения;

Ø  реализацию программы профильного обучения на 3 ступени образования;

Ø  изменение образовательной парадигмы: знания должны быть оперативные, глубокие, работающие;

Ø  постоянное совершенствование профессиональной компетентности учителя и его отношения к работе;

Ø  повышение престижа школы в микросоциуме;

Ø  разнообразие форм обучения: проекты, учебные и деятельностные игры, ученические конференции, образовательные экспедиции, межшкольные факультативы, бинарные уроки, научно-теоретические семинары и др.;

Ø  развитие единой информационной среды и интерактивных технологий.

Результаты ЕГЭ.

	Результаты сдачи экзаменов в форме ГИА в ГБОУ СОШ № 000
	Год	Русский язык	Математика
	Качество	Обученность	Качество	Обученность
	2009	52%	100%	87%	96%
	2010	51%	96%	59%	93%
	2011	81%	100%	93%	100%

Результативность освоения

программ профильного обучения на 3 ступени образования, определяемая динамикой поступления выпускников в профильные ВУЗы

Важнейшим показателем работы в старших классах является поступление учащихся в ВУЗы и средние специальные учебные заведения. О высоком уровне развития образовательных потребностей старшеклассников говорит то, что на протяжении нескольких лет все выпускники школы продолжили свое образование. Многие выпускники школы продолжили обучение в ВУЗах согласно выбранным профилям в школе.

Поступление выпускников в ВУЗы и СУЗы
Год	2008	2009	2010	2011
	кол-во	%.2008	кол-во	%. 2009	кол-во	%. 2010	кол-во	%. 2011
ВУЗ	50	91	26	89,7	20	90,9	22	88
СУЗ	4	7	2	6,9	1	4,5	0	0
Бюджет			11	37,9	12	54,5	9	36
Платно			17	58,6	8	36,4	13	52
Очное			24	82,8	21	95,5	22	88
Вечернее			2	6,9	0	0,0	0	0
Заочное			2	6,9	0	0,0	0	0
Работает	1	2	1	3,4	1	4,5	3	12

Количество выпускников, продолживших свое образование в ВУЗах или СУЗах, варьирует от 98% (2009 год) до 88% (2011 год). Некоторое снижение показателя в 2011 году связано с тем, что 3 (12%) выпускника 2011 года по семейным обстоятельствам вынуждены были пойти работать. Однако все остальные выпускники поступили в ВУЗы по очной форме обучения.

Выбор профессиональных направлений выпускниками школы
Предметы на профильном и расширенном уровне	2009	2010	2011
экономика и управление	4	3	5
технология общ. питания	2	1
налоги и налогообложение	2	1
финансы и кредит	2	3
ресторанно-гостин. бизнес	2
юриспруденция	2	1	1
филология		2	1
медицина		1	4
экология		1	1
машиностроение		4	1
логистика		1
химия		1
архитектура		1
строительство			1
машиностроение
таможенное дело			1
педагогика и психология			4
издательское дело			1
информационные технологии			2
ВСЕГО НАПРАВЛЕНИЙ	6	12	11

С введением на 3 ступени общего образования индивидуальных учебных планов в 2007 году (выпуск 2009 года) резко увеличивается набор профессиональных направлений при выборе выпускниками ВУЗов (с 6 до 12), что свидетельствует о расширении возможностей учащихся при работе по индивидуальным планам.

Переход на профильное образование был осуществлен только в 2007 году. Процесс этот сложный как для учащихся и их родителей, так и для учителей. Поэтому о результатах профилизации можно говорить лишь по показателям выпуска 2011 года (набор 10 класса в 2009 году) и по показаниям профильных групп наборов 2010 и 2011 годов.

Предметы, изучаемые на профильном и расширенном уровне
	2011 (набор 2009 года)	2012 (набор 2010 года)	2013 (набор 2011 года)
Предметы, изучавшиеся и изучаемые на профильном и расширенном уровнях	кол-во	выпускники 2011	кол-во	учащиеся 11 кл.	кол-во	учащиеся 10 кл.
всего	20	91	28	100	25	100
математика	9	42	16	57,1	9	36
биология	8	36	6	21,4
русский язык			18	64,3	16	64
обществознание			11	47,8	25	100
право					25	100
экономика					25	100
обществознание	7	32
английский язык	2	9
информатика и ИКТ	2	9
физика			8	34,8

В 2011 году%) выпускников поступили в ВУЗы в соответствии с избранным профилем, 4 (18%) выпускников изменили направление профилизации при поступлении.

Из них на профильном уровне изучали:

математику - 42%

биологию - 36%

на расширенном уровне:

обществознание - 32%

английский язык - 9%

информатика - 9%

Всего 91% учащихся изучали один или два предмета на профильном или расширенном уровне. Из них 80 % учащихся изучали на профильном или расширенном уровне по 1 предмету, 20% учащихся изучали на профильном или расширенном уровне по 2 предмета.

9% учащихся не изучали ни одного предмета на профильном или расширенном уровне.

Профильность выбранных ВУЗов выглядит следующим образом:

Как видно из приведенных таблиц и графиков до выпуска 2011 года школа предоставляла возможность профильного и расширенного изучения отдельных предметов, востребованных учащимися. Определенных образовательных профилей сформировано не было.

При наборе 10 классов в 2010 и 2011 годах запросы родителей и возможности школы позволили сформировать профили: социально-гуманитарный и социально-экономический, а также предоставить возможность на профильном уровне изучать предмет биологию заинтересованным в этом предмете учащимся. При этом произошла определенная систематизация предметов, представляющих эти профили.

Таким образом, ярко выраженный социальный профиль в 11 классе наблюдается у 11 учащихся (39,3%). Из них 7 человек (25%) заявили о социально-гуманитарном направлении, а 4 (14,3%) – о социально-экономическом. 60,7% учащихся выбирают для профильного изучения отдельные предметы, используя индивидуальные учебные планы. В 10 классе четко вырисовываются 2 социальных профиля, полностью обеспеченные необходимым комплектом профильных предметов: социально-гуманитарный (60% учащихся) и социально-экономический (40% учащихся).

Динамика становления профильного образования в школе представлена в следующих таблицах и графиках.

Динамика становления профильного образования в школе. уч. год
	Выпуск 2011 г.	11 класс	10 класс
Социально-гуманитарный проф.	23	25	60
Социально-экономический проф.	14	14,3	40
Другие направления	51	60,7
Базовый уровень образования	12

Количество предметов, изучаемых на профильном и расширенном уровне каждым учащимся.
Количество предметов	2011	2012	2013
кол-во	%.2011	кол-во	%. 2012	кол-во	%. 2013
1 предм	16	80	2	8,7
2 предм	4	20	11	47,8
3 предмета			10	43,5
4 предмета					25	100

3.3 Методическая и научно-исследовательская деятельность

Методическая тема школы на учебный год: «Формирование условий для внедрения деятельностно-компетентностного подхода в образовании в средней общеобразовательной школе № 000».

Методическая работа школы реализуется через деятельность Методического совета школы, школьного Экспертного совета ГЭП, структурных подразделений школы и методических объединений, которые осуществляют проведение учебно-воспитательной, методической, опытно-экспериментальной и внеклассной работы. Структура научно-методической службы соответствует статусу школы.

Методический совет школы состоит из заместителей директора по УВР, руководителей и представителей Экспертного совета ГЭП, руководителей структурных подразделений школы и руководителей методических объединений. Руководит работой МС школы заместитель директора по научно-методической работе.

Школьный экспертный совет ГЭП представлен руководителями различных направлений ГЭП, реализуемых в школе. Руководит работой экспертного совета заместитель директора, ответственный за экспериментальную работу в школе.

В школе функционируют семь методических объединений учителей:

·  учителей начальных классов

· учителей иностранного языка

· учителей гуманитарного цикла

· учителей физико-математического цикла

· учителей социально-экономического цикла

· учителей естественно научного цикла

· классных руководителей

Руководство методическими объединениями осуществляют опытные педагоги, которые ориентируют творческих, инициативных учителей на занятия инновационной, исследовательской, экспериментальной деятельностью.

Содержание деятельности Методического совета

Методический совет школы организует и координирует научно – методическую деятельность школы.

Организационно-управленческий аспект включает:

- Определение основных направлений научно-методической работы в соответствии с целями и задачами Программы развития школы.

- Планирование научно-методической деятельности школы.

- Прогнозирование результатов научно-методической деятельности.

- Оценка результатов научно-методической работы коллектива школы.

- Руководство внедрением результатов НМР в учебный процесс.

- Установление внешних связей с другими ОУ;

- Совершенствование структуры научно-методической службы.

Научно-управленческий аспект предусматривает

•  Повышение научно-исследовательской компетентности педагогического коллектива школы.

•  Мониторинг результатов деятельности подразделений по направлениям исследований.

•  Корректировка планов научно-методической работы школы.

•  Корректировка прогнозируемых результатов НМР.

•  Трансляция опыта научно-методической деятельности коллектива школы.

•  Руководство работой научного общества учащихся.

Руководство работой коллектива по реализации поставленных задач в рамках методической темы осуществляется через разработку и реализацию Программы развития, Образовательной программы школы, КЦП по различным направлениям, разработку внутришкольных нормативных документов и положений, проведение тематических педсоветов, заседаний методических объединений, семинаров.

Регламентируют деятельность методической службы школы локальные акты, такие как:

·  положение о Методическом совете,

·  положение о Методическом объединении,

·  положение о предметной неделе,

·  положение о научно - практической конференции.

Целью научно-методической деятельности является повышение качества образовательного процесса и образовательных результатов школы посредством совершенствования образовательной среды, условий образовательной деятельности, повышением профессиональной компетентности педагогов, развитием познавательных потребностей учащихся, повышением творческой активности участников образовательного процесса.

Для достижения цели в школе создана электронная система мониторингов:

- классно-обобщающий мониторинг итоговых результатов (по триместрам и годам) учащихся,

- предметный мониторинг по результатам деятельности учителей,

- индивидуальный мониторинг итоговых и текущих результатов учащихся, позволяющий выявить успешность индивидуальной работы с учениками по предметам, и особенно с учащимися «группы риска».

Результаты деятельности методических объединений отражены в портфолио МО, в анализах работы МО, в индивидуальных портфолио учителей.

Лучшие наработки учителей были представлены на окружных и городских конференциях, семинарах, в мастер-классах, конкурсах и публикациях.

С целью повышения профессиональной компетентности учителя школы участвуют в конференциях и семинарах окружных ресурсных центров, городских конференциях. Внутришкольная система повышения квалификации учителей представлена научно-практическими семинарами в рамках плана научно-методической работы. Совершенствование мастерства учителя можно проследить на открытых уроках и выступлениях на педагогических советах, которые систематически проводятся согласно установленному графику.

С целью развития познавательной и творческой активности обучающихся в школе ежегодно проводятся предметные недели. Традицией стало ежегодное проведение научно-практической конференции учащихся «Знаю, умею, помогу другу». Лучшие работы учащихся представлены на окружных и городских конкурсах работ.

Публикации:

1.  «Музыка в становлении личности школьника», публикация в сборнике материалов научно-практической конференции МГПУ 2008г.;

2.  «Помоги себе сам» Сборник МЦ ЮОУО ДО города Москвы. Пособие для учителя выпускника по подготовке к ЕГЭ по русскому языку, 2007 г.;

3.  . «Помоги себе сам» Сборник МЦ ЮОУО ДО города Москвы. Пособие для учителя выпускника по подготовке к ЕГЭ по русскому языку, 2007 г.;

4.  . Анализ романа «Захудалый род» Сборник МЦ ЮОУО ДО города Москвы.2008 г.

5.  «От Пушкина до Замятина» Сборник МЦ ЮОУО ДО города Москвы.

Опыт преподавания литературы в современной школе. Цикл уроков 10 класс по творчеству . 2009 г.

6.  «Русь, куда ж несешься?» Сборник МЦ ЮОУО ДО города Москвы.

Прошлое, настоящее и будущее России в русской литературе.2010 г.

Представление инновационного опыта учителей на профессиональных конкурсах:

Участие учителей школы в профессиональных конкурсах

Название конкурса	Фамилия, и. о. учителя	результат
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». 2011г		дипломант
Конкурс молодых специалистов «Первые шаги - педагогический дебют 2009»		дипломант
Конкурс вожатского мастерства имени , 2009г.		победитель

Учащиеся школы являются победителями муниципальных, окружных, городских олимпиад, конкурсов, интеллектуальных марафонов.

Участие в олимпиадах, конкурсах

Характеристика основных достижений

1	Достижения учреждения	Наименование конкурса
	По результатам участия в конкурсах, смотрах, конференциях, семинарах и др., в т. ч.:
	федерального	1. Городской конкурс по вопросам обеспечения безопасности детей на дорогах города «Автомультимедиа», 1 место в номинации «IT - проект», 2009г., 2 место - 2010 год
	муниципального	1.Окружной конкурс сайтов, номинация «Школьная газета», лауреат первой степени, г. 2. Муниципальный конкурс «Безопасное колесо», 1 место 2009г., 1 место 2010г, 2 место 2011 год 3. Окружной конкурс « Мы и дорога», лауреат первой степени, 2009г. 4. Муниципальные соревнования по стритболу, 2011г. 1 место 5. Муниципальные соревнования по мини-футболу, 2011г. 2 место 6. Муниципальные соревнования по футболу, 2011г. 2 место 7. «Лучший школьный сайт», 2010г., лауреат 8. «Лучшее школьное издание», 2011г. 9. Окружной конкурс музеев, 2 место, 2009г.
	другое	1. «Перекресток школам» 2 место, 2009г.
2	Достижения обучающихся
	По результатам участия в конкурсах, смотрах, конференциях, семинарах и др., в т. ч.:
	федерального	1. Городская олимпиада по математике, призер – 2011г. 2. Городская олимпиада по физической культуре – призеры – 2011г. 3. Московская городская интерактивная игра-конкурс «Азбука безопасности», призер руководитель – , 2011г. 3. Олимпиада школьников по химии «Покори Воробьевы горы!», диплом 2 степени, 2010г. 4. Московский открытый конкурс творческих работ «Богатыри земли русской», 3 место, 2010г.
	муниципального	1.«Юные таланты Московии» 2011г. Лауреаты: Абдуллина Марина, Александрова Мария, Насибян Нели, Токачева Анна. Преподаватель Победитель: Рудакова Олеся, преподаватель: 2. Фестиваль-конкурс «Минутка славы», 3 место – ВИА Молодые ветра, руководитель , 2011г. 3. Районный этап конкурса «Если бы я был главой Управы», 3 место, руководитель – , 2011г. 4. 13 Зимние юношеские игры ЮАО г. Москвы. Соревнования по флорболу, 2 место, Агаев Фаид, 2011г. 5. Окружной тур олимпиады по математике, 3 место, 2010г. 6. Окружная олимпиада по математике, 2 место, Лазарьян Геворг, 1 место – Моченов Семен, 2010г., руководитель –
	другое	1. Насибян Нелли, публикация в сборнике 15 московской городской междисциплинарной конференции старшеклассников, тема: « Некоторые аспекты распространения заболеваний щитовидной железы у жителей микрорайона Орехово-Борисово Северное, научный руководитель – , 2010г.

Администрация и учителя школы тесно сотрудничают с ОМЦ ЮОУО Москвы.

С 2008 года школа работает в экспериментальном режиме:

1.  С 2008 г. по 2011 г. коллектив школы принял участие в работе городской экспериментальной площадки «Региональная модель обеспечения безопасности детей на дорогах «Ученик, автомобиль, дорога». Результатом работы является формирование школьной образовательной модели, обеспечивающей у детей навыки безопасного поведения на улицах мегаполиса, формирующей их гражданскую позицию и социальную активность. В школе разработаны дистанционные тесты-тренинги безопасного поведения школьников на улицах, создан школьный автогородок, разработан школьный социальный проект «Безопасный автомобиль». На базе школы был создан ресурсный центр для передачи опыта другим школам. В настоящее время наработки школы с успехом внедряются в других школах округа.

2.  С 2009 года школа участвует в работе городской экспериментальной площадки «Формирование модели оценки качества общего образования в городе Москве».

Основное направление работы в рамках эксперимента - электронная база данных по оценке качества образования;

В результате экспериментальной работы учителями школы, совместно с руководителями ГЭП была разработана модель оценки образовательных результатов. Основные характеристики этой работы представлены в таблице.

Направления деятельности	Результаты НМР по направлениям	Преимущества разработок	Трансляция результатов
Классно-обобщающая и индивидуальная оценка качества обучения учащихся по результатам промежуточного и итогового контроля по предметам	Классно-обобщающий, индивидуальный и предметный мониторинг качества обучения за 3 года с использованием программ, предложенных МЦКО и самостоятельно разработанных программ. Апробация школьной программы классного и индивидуального мониторинга по русскому языку (орфография и пунктуация). и математике	Ученик: наглядно видит личные достижения и неудачи, каждый чувствует свою ответственность за успехи класса, возникает соревновательный аспект в образовании. Учитель: получил возможность наглядно и точно отслеживать успехи класса в целом и отдельных учеников Администрация: в любой момент имеем возможность получить достоверные показатели по любому учителю или ученику, возможность быстрого и аргументированного реагирования на проблемы и корректировку ВШК. Семья: Благодарные отзывы за внимательное отношение к учебе ребенка	Представление школьных разработок на городских семинарах (в рамках ГЭП), Представление разработок на семинарах заместителей директоров ОБЮ и ОБС. Передача продукта для апробации в другие школы.
Электронное портфолио методического объединения	Формирование и апробация инвариантной части портфолио учителя и МО.	Универсальная база данных в программе Excell, позволяющая систематизировать данные каждого учителя в рамках МО, адекватно оценить деятельность каждого учителя в соответствии с его должностными обязанностями, получить необходимые данные при стимулирующей системе оплаты труда.	Передача продукта для апробации в другие школы.

Кроме работы по основному направлению школа принимала участие в работе по следующим направлениям:

- Оценка педагогической деятельности учителя.

- Самооценка образовательного учреждения, профессиональный и общественный аудит качества образования.

Важнейшим показателем работы в старших классах является поступление учащихся в ВУЗы и средние специальные учебные заведения. О высоком уровне развития образовательных потребностей старшеклассников говорит то, что на протяжении нескольких лет все выпускники школы продолжили свое образование. Многие выпускники школы продолжили обучение в ВУЗах согласно выбранным профилям в школе.

Методическая тема школы на учебные года: «Формирование системы оценки качества образования в школе через повышение педагогической компетентности учителя» направлена на решение основных задач образовательной программы.

Методическая работа школы реализуется через деятельность методических объединений, которые осуществляют проведение учебно-воспитательной, методической, опытно-экспериментальной и внеклассной работы по одному или нескольким родственным учебным предметам.

В школе функционирует 7 методических объединений:

·  МО учителей русского языка, литературы

·  МО учителей математики и информатики

·  МО учителей естественно-научного цикла

·  МО учителей иностранного языка

·  МО истории и географии

·  МО учителей начальных классов

·  МО учителей классных руководителей.

Основополагающим локальным документом, регламентирующим деятельность МО, является «Положение о методическом объединении». Работа МО координируется Методическим советом.

С целью повышения профессиональной компетентности учителей в рамках плана методической и научно-методической работы, а также для развития познавательной и творческой активности обучающихся ежегодно проводятся школьные предметные недели.

В организации методической работы осуществляется мониторинг качества преподавания и уровня усвоения обучающимися программного материала, повышения квалификации (90% от общего числа преподавателей). Совершенствование мастерства учителя можно проследить на открытых уроках, которые систематически проводят учителя согласно установленному графику. Все материалы систематизированы.

Работа методических объединений педагогов направлена на создание условий для развития педагогического мастерства, повышение уровня профессионального саморазвития учителей, проектирования и реализация индивидуальной системы работы, участия в экспериментальной и инновационной деятельности.

Эффективность проводимой методической и научно-исследовательской работы можно проследить по материалу, накопленному в каждом МО. Широко представлены диагностические материалы по различным направлениям, материалы, связанных с освоением новых педагогических технологий обучения:

·  Уровневая дифференциация.

·  Технология проблемного обучения.

·  Практико-ориентированные технологии через проектную, проектно-исследовательскую, экспериментальную деятельность учащихся

·  Игровая технология (дидактические, познавательные, развивающие, сюжетные, ролевые игры).

·  Технология организации групповой работы, коллективных способов деятельности.

·  Технология проведения учебных экскурсий.

Приоритетными направлениями деятельности методических объединений являются:

~  повышение качества образования через совершенствование педагогического мастерства и культуры труда учителя: использование современных педагогических технологий, внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс, создание оптимальных условия для развития творческих способностей учащихся, совершенствование внеурочной работы,

~  обеспечение преемственности при переходе учащихся в основную и среднюю школу, в гимназические классы, в профильные классы,

~  обеспечение объективного подхода в оценке результатов учебной деятельности учащихся,

~  создание культурной образовательной среды на уроках и во внеурочное время.

Учителя школы работают над созданием мониторинговой службы, включающей мониторинг качества образования, воспитания, уровня развития компетенций, достижений учащихся, психологического состояния школьников, мониторинг здоровья. Результатом работы является диагностико-технологическое управление качеством образования.

Инновационная история школы началась в 2003 году и развивается в области здоровьесбережения, профилизации и управления качеством образования. Экспериментальная и инновационная деятельность педагогического коллектива регламентируется локальными актами, осуществляется в соответствии с планами работы, координируется методическим советом и советом ГЭП.

Связи школы с социальной сферой муниципалитета, города:

Педагогический коллектив школы понимает, что качество образования зависит от степени консолидации школьного образовательного сообщества, от интенсивности сотрудничества между учащимися, педагогами и родителями. Это внутренние ресурсы роста качества.

Вместе с тем, рост качества образования зависит и от наличия информационных, кадровых, материальных, организационных ресурсов, которыми располагает школа. Модель современной школы – это модель школы с развитыми внешними связями.

Внешние связи разумно рассматривать как инновационные, внедренческие проекты, исходящие из потребностей развития школы, роста качества образования. Школа взаимодействует по приоритетным направлениям развития с научными центрами, кафедрами вузов, специальными средними учебными заведениями, различными учреждениями дополнительного образования, методическими службами округа и города в целях повышения квалификации сотрудников, овладения учащимися навыками самостоятельной учебно-познавательной деятельности, организации профильного образования, создания досуговой деятельности обучающихся.

Школа стала базовой для организации повышения квалификации, научно-методической подготовки учителей английского языка Южного округа, организации повышения квалификации заместителей директоров по безопасности и проведения окружных семинаров для координаторов и методистов по ИТ.

Школа является базовой для ежегодного проведения районного конкурса «Интеллектуальный марафон», районного конкурса «Безопасное колесо», олимпиад по химии, семинаров – практикумов для учителей русского языка и литературы, проведения ежегодных семинаров для молодых директоров по использованию информационных технологий в управлении;

Особую роль в современных условиях играет сотрудничество с вузами. ГБОУ СОШ № 000 сотрудничает с Московским психолого-педагогическим институтом с 2008 года. Совместная работа с вузом: профориентационная, научно – исследовательская.

С Московским городским педагогическим университетом сотрудничество началось с 2008 года. Школа стала базовой для Центра наставничества МГПУ:

-  ежегодно проводится педагогическая практика студентов географического факультета;

-  участие преподавателей вуза в проведении семинаров, тематических педсоветов.

С 2007 года МФПА (Московская финансово-промышленная академия) проводит в школе профориентационную работу, профтестирование, проведение Дня открытых дверей, представители академии выступают на родительских собраниях.

С 2008-09 учебного года совместно с Российским государственным социальным университетом организована студенческая практика. Студенты четвертого курса факультета социальной психологии проводят исследования в параллелях 6-8 классов и в педагогическом коллективе. Данные проведенных исследований заслушиваются на заседании педагогичесгого коллектива.

Представленный инновационный опыт позволяет сделать вывод о преемственности инновационной деятельности педагогического коллектива, направленной на дифференциацию содержания обучения, обновление организационных форм образовательного процесса, реализацию принципа здоровьесбережения.

Обеспечение индивидуальной работы с молодыми учителями.

В школе выстроена работа с молодыми специалистами.

Цель работы:

·  оказание методической помощи молодому специалисту

·  оказание практической помощи воспитателю в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства

Задачи:

- формировать у молодого специалиста потребность в непрерывном самообразовании;

- формировать способность к овладению новыми формами, методами и приёмами обучения и воспитания учащихся;

- знакомить с нормативно – правовой документацией;

- выявить ведущие потребности начинающих специалистов в учебном процессе и выбрать соответствующую форму организации методической работы.

Формы работы:

- теоретические выступления;

- встречи с психологом, опытными учителями;

- открытые мероприятия (мастер - класс);

- психологический тренинг;

- деловые игры;

- анкетирование, микроисследование;

- защита проектов.

В начале учебного года составляется индивидуальный план работы и мероприятия по Мероприятия по планированию, организации и содержанию деятельности молодого специалиста

	№	Содержание работы	Срок выполнения и ответственный
	1	2	3
	1	Назначение наставника; Составление индивидуальной программы стажировки	1-3 сентября Зам. директор по УВР
	2	Организационные вопросы. Ознакомление с правилами внутреннего трудо­вого распорядка	Сентябрь Зам. директора по УВР, Руководитель ШМО
	3	Практическое занятие. Как вести классный журнал, журнал работы ГПД, личные дела обу­чающихся (изучение инструкций); Рекомендации по составлению потфолио	Сентябрь Зам. директора по УВР, Наставник
	4	Методическая помощь при составлении календарно-тематического планирования, планирование воспитательной работы рр работы на год.	Сентябрь Руководитель ШМО Наставник
	5	Помощь в организации работы с обучающимися, имеющими проблемы в обучении и воспитании; Предупреждение педагогической запущенности уч-ся; Учет индивидуальных особенностей обучающихся дифференцированное обучение и воспитание	Октябрь Зам. директора по УВР, Наставник
	6	Практическое занятие. Как работать с ученически­ми тетрадями (изучение инструкции, советы при проверки тетрадей)	Октябрь Наставник
	7	Организация учебно-воспитательного процесса в ГПД с учётом специфики требований новых ФГОС;	Октябрь Руководитель ШМО Наставник
	8	Методика проведения внеклассных мероприятий, праздников	Ноябрь Наставник
	9	Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме самообразования;	Декабрь Школьный психолог Наставник
	10	Практическое занятие. Подготовка и проведение родительского собрания.	Январь Наставник
	11	Промежуточный анализ результатов деятельности по самообразованию	Февраль Зам. директора по УВР, Наставник
	12	Подготовка выступления на МО на тему: «Портфолио ученика»	Март Зам. директора по УВР, Наставник
	13	Взаимопосещение уроков, мероприятий, классных часов, праздников у опытных учителей и воспитателей ГПД .	октябрь-март Руководитель ШМО Наставник
	14	Собеседование по итогам года; Анализ результатов учебно-воспитательной работы в ГПД	Апрель Зам. дирек­тора по УВР, Наставник
	15	Итоги работы молодого специалиста по самообразованию за год.	Май Зам. директора по УВР, Наставник; Руководитель ШМО
	16	Помощь в оформлении итоговой школьной документации; Анкетирование на выявление профессиональных затруднений, определение степени комфортности воспитателя в коллективе	Май Наставник; Руководитель ШМО
	17	Планирование работы на учебный год. Подготовка кабинета к новому учебному году. Конференция “Я – воспитатель”	Май-Июнь Зам. директора по УВР, Наставник; Руководитель ШМО

Использование в учреждении здоровьесберегающих технологий

В школе действует программа «Здоровье школьника», разработанная педагогическим коллективом школы. Целевая комплексная программа «Здоровье школьника» является составной частью общеобразовательной программы школы, принятой на период года.

В ней отражены следующие направления деятельности коллектива:

·  выполнение санитарно-гигиенических требований;

·  формирование у учащихся здорового образа жизни;

·  психолого-педагогическая поддержка учащихся и их родителей;

·  социально-психологическое сопровождение детей с ОВЗ;

·  экологическое воспитание;

·  мониторинг состояния здоровья обучающихся;

·  использование в учебном процессе здоровьесберегающих технологий;

·  физкультурно-оздоровительная работа.

Целью данной программы является создание наиболее благоприятных условий для сохранения, укрепления и восстановления здоровья школьников, обеспечение качественного образования без ущерба для здоровья школьников, организации здорового образа жизни посредством развития здоровьесохраняющей и здоровьеформирующей среды, направленных на сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса.

Программа разработана в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом РФ “Об образовании”, «Конвенцией ООН о правах ребенка», Национальной образовательной инициативой "Наша новая школа", городской целевой программой развития образования «Столичное образование – 5», Законом №16 «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве».

Главные результаты:

1)  Сохранение и развитие здоровья учащихся.

2)  Реализация государственных стандартов общего образования, обеспечивающих личностно-ориентированный подход в интересах повышения качества обучения и сохранения здоровья учащихся.

3)  Психолого-социальная адаптация и реабилитация (средствами образования) детей с проблемами в развитии и ограниченными возможностями здоровья; детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

4)  Повышение заинтересованности педагогов школы в укреплении здоровья учащихся.

5)  Стимулирование внимания школьников и их родителей к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни и рациональной двигательной активности.

Данная Программа рассчитана на год, но при этом возможно внесение корректив. Программа представляет комплекс подпрограмм (называются они Модули) по различным направлениям работы, нацеленных на решение поставленных задач и содержащих средства их реализации.

Здоровьесберегающие технологии являются составной частью всей образовательной системы школы. При составлении расписания учебных занятий учитываются гигиенические требования и санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.2821-10; выдержано равномерное распределение учебной нагрузки по дням недели в расписании уроков. Обеспечивается смена характера деятельности учащихся, предусмотрена взаимосвязь между занятиями первой и второй половины дня.

В начальной школе ежедневно проводится прогулки на свежем воздухе и занятия активно-двигательного характера во второй половине дня. Учебное расписание школы отражает режим работы всех классов в соответствии с максимально допустимой учебной нагрузкой. Организовано горячее питание школьников.

Проводится профилактика заболеваний опорно-двигательной системы на занятиях ОФП на базе ОУ. В школе действyют совместные планы работы с ДГП № 12, в которых отражены графики профилактических осмотров учащихся, прививок и диспансеризации учащихся.

Большое внимание в школе уделяется формированию у учащихся понятий о здоровом образе жизни, регулярно проводятся беседы, лекции, классные часы по профилактике табакокурения и наркомании, занятия по обучению оказанию первой медицинской помощи, кроме того проводятся тематические родительские собрания. Администрация школы регулярно осуществляет контроль за соблюдением норм дозировки домашних заданий в рамках внутришкольного контроля. В школе организованы и функционируют кружки и спортивные секции, направленные на развитие мелкой моторики и двигательной активности детей (ОФП, настольный теннис, баскетбол, минифутбол, умелые ручки, оригами, чудесный карандаш и др.). Традиционными стали в школе дни здоровья.

В школе ежедневно проводится утренняя зарядка перед первым уроком, во время уроков учителя проводят физкультминутки и зарядку для глаз. Во всех кабинетах начальной школы установлены питьевые установки, соблюдается режим проветривания.

С целью улучшения взаимодействия медицинских работников с родителями и учащимися внедрён паспорт здоровья ребёнка (ПЗР) с 1 по 11 классы. Вопросы по ведению ПЗР постоянно отражаются на родительских собраниях и в индивидуальных беседах классных руководителей, психологов и родителей учащихся.

В каждом учебном кабинете у учителей имеются рекомендации-памятки использования здоровьесберегающих технологий на уроках. В целях сохранения физического и психического здоровья учащихся учителя школы используют на уроках разнообразные, постоянно сменяющиеся друг друга виды деятельности; используют методики, способствующие созданию на уроках проблемных ситуаций и предотвращению психологического, эмоционального и умственного переутомления учащихся.

В целях повышения культуры родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья учащихся на родительских собраниях проводятся беседы о гигиене, режиме дня школьников, правильном и здоровом питании, о вреде употребления алкогольных напитков, наркотиков, табакокурения, рассматриваются вопросы возрастной психологии. Проведённые беседы дают положительные результаты.

Традиционными в школе стали такие физкультурно-оздоровительные мероприятия как: соревнования по подвижным играм, спортивные соревнования, спортивная эстафета «Мама, папа, я - спортивная семья», «Веселые старты ».

Большое внимание уделяется программе «Здоровье школьника» на педагогических советах и административных совещаниях. Рассматриваются следующие вопросы: итоги контроля за санитарно-гигиеническими условиями в ОУ, результаты профилактических осмотров школьников, оздоровительные мероприятия для школьников в период каникул, пути оздоровления школьников с выявленными отклонениями в состоянии здоровья, с хроническими заболеваниями, профилактика травматизма, санитарно-гигиеническое состояние пищеблока, контроль за состоянием фактического питания и анализа качества питания, роль родителей в оздоровительной программе и др.

Динамика состояния здоровья учащихся

группы здоровья	1 группа	2 группа	3 группа	4 группа
	75	332	63	2
	57	327	72	1
	67	327	65	3

№	заболевание
п/п
1.	Органы зрения	83	88	106
2.	Сердечно-сосудистая система	32	32	36
3.	Опорно-двигательный аппарат	95	100	109
4.	Органы дыхания	10	10	5
5.	Органы пищеварения	26	27	29
6.	Заболевания эндокринной системы	16	15	16
7.	Аллергия	5	11	13
8.	Заболевания ЛОР - органов	78	98	113

Эффективность реализации программы развития оценивается по результатам внутреннего и внешнего мониторинга деятельности школы по трем показателям:

·  количественно – в измеряемых параметрах;

·  квалиметрически – описательно (в виде балльной или уровневой шкалы);

·  аналитически – через наблюдения и выявленные обобщения.

В рамках обеспечения здоровьесберегающих технологий реализованы следующие виды мониторинга:

·  мониторинг здоровья;

·  воспитательный;

·  социально-психологический.

Совместно с медицинской сестрой проведен учет состояния здоровья учащихся. Проведенный анализ показал, что наиболее часто встречающимися заболеваниями являются ОРВИ и простудные заболевания.

Вследствие «сидячего» образа жизни самая часто встречающаяся хроническая патология у детей: заболевание опорно-двигательного аппарата до 50%- в старшей школе (сколиоз, нарушение осанки, нестабильность шейных отдельных позвонков, плоскостопие, слабость опорно-двигательного аппарата). Много детей с искривлением позвоночника. Мало уделяется внимания осанке учащихся.

На втором месте – снижение остроты зрения: угроза миопии, миопии от слабой до сильной степени.

Далее – астено-невратический синдром (невротические реакции, головные боли, напряжения и др.) Это дети с быстро истощаемой нервной системой, требуют индивидуального подхода.

Следующая категория – дети с хроническими тонзиллитами.

В отчётном году тенденция к снижению числа детей с хроническими заболеваниями сохранилась. Внедрение здоровьесберегающих технологий и профилактических мероприятий обеспечили как общее снижение, так и в категориях мониторинга (5-8 классы и 9-10 классы).

Психологическую поддержку обучающимся и педагогам осуществляет психологическая служба.

Работа психологической службы строится исходя из поставленной цели – Обеспечение полноценного психического и личностного развития детей, в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями.

Из поставленной цели вытекают следующие задачи:

3адачи в отношении учащихся:

·  Диагностика учебных возможностей и способностей учащихся. Диагностика уровня развития психических процессов и свойств, влияющих на обучение.

·  Оказание психологической помощи конкретным школьникам в преодолении учебных трудностей. Коррекционная, развивающая, консультативная работа.

·  Сопровождение профильного класса;

·  Помощь в профессиональном самоопределении учащихся;

Задачи в отношении педагогов:

·  Психологическое просвещение педагогов. Передача знаний о психологических основах учебной деятельности, возрастных особенностях школьников.

·  Психологическое консультирование педагогов. Информирование об особенностях психики конкретных детей, обсуждение влияния этих особенностей на обучение.

·  Психологическая поддержка педагогов. Создание условий для самопринятия, профессионального и личностного саморазвития.

Задачи в отношении родителей:

·  Психологическое просвещение родителей. Передача знаний о возрастных, личностных особенностях детей, о влиянии семьи, складывающихся в ней отношений на развитие ребенка.

·  Психологическое консультирование родителей по их запросу.

В рамках идеи сопровождения могут быть выделены три обязательных взаимосвязанных компонента:

1. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического и личностного развития в процессе обучения.

Психолого-педагогический статус школьника представляет собой совокупность психологических характеристик важнейших видов деятельности, поведения и внутреннего психологического состояния, которые оказывают существенное влияние на успешность его обучения и развития в школьной среде.

2. Создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения. На основе данных психодиагностики разрабатываются индивидуальные и групповые программы психологического развития ребенка, определяются условия его успешного обучения совместно с педагогами и администрацией. Реализация данного пункта предполагает, что учебно-воспитательный процесс построен по гибким схемам, может изменяться и трансформироваться в зависимости от психологических особенностей детей. Гибкость также требуется и от каждого педагога, так его подходы и требования к детям тоже не должны быть застывшими, не должны исходить из абстрактного представления об идеале, а ориентироваться на конкретных детей, с их реальными возможностями и потребностями.

3. Создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении

В соответствии с этими основными компонентами процесса сопровождения психологическая служба наполняется конкретными формами и содержанием. Прежде всего, выделяется несколько важнейших направлений практической деятельности школьной психологической службы:

Направления работы педагога-психолога:

1. Психодиагностика. Имеет своей целью информационное обеспечение процесса сопровождения. Психодиагностические данные необходимы:

для составления социально-психологического портрета школьника и отслеживания динамики его развития;

для определения путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении и психическом самочувствии;

для выбора средств и форм помощи;

2.Психокоррекционная и развивающая работа со школьниками

Развивающая деятельность ориентирована на создание социально-психологических условий для целостного психического развития школьников, а психокоррекционная – на решение в процессе такого развития конкретных проблем обучения, поведения или психического самочувствия. Выбор конкретной формы определяется результатами психодиагностики.

Развивающая работа ориентирована в большей степени на «психологически благополучных» школьников. Психокоррекционная позволяет работать с психологическими проблемами, которые выявлены в обучении, общении, поведении или внутреннем самочувствии школьников.

3. Психологическое консультирование школьников, родителей, педагогов

В рамках консультативной работы психолога со школьником могут быть решены следующие задачи:

-оказание помощи ребятам, испытывающим трудности в обучении, общении или психическом самочувствии

- обучение подростков и старшеклассников навыкам самопознания, самораскрытия и самоанализа, использования своих психологических особенностей и возможностей для успешного обучения и развития

- оказание психологической помощи о поддержки школьникам, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания.

Консультирование педагогов происходит по поводу проблем обучения, поведения или межличностного взаимодействия конкретных учащихся или ученических групп. Консультация может иметь своим началом два источника: инициатором может быть педагог, по его запросу психолог осуществляет ту или иную подготовительную работу; либо инициатором выступает психолог, предлагая учителю познакомиться с информацией о ребенке и задуматься над проблемой оказания ему помощи или поддержки.

Консультирование родителей также может, проводится по инициативе, как родителей, так и психолога. Оно может выполнять различные функции. Прежде всего, информирование родителей о школьных проблемах ребенка. Либо это может быть помощь в организации эффективного детско-родительского общения, если с таким запросом обратились родители или психолог считает, что именно в этой области кроются причины школьных проблем ребенка. Итогом консультативной работы должен быть договор о совместных действиях родителей и школьного психолога в решении задач сопровождения ребенка в период его школьного обучения.

4. Психопрофилактическая работа включает в себя беседы, семинары, и другие мероприятия, направленные на создание таких условий, в рамках которых школьники, педагоги, родители могли бы получить психологические знания личностно, или профессионально значимые.

5. Организационно-методическая работа включает в себя разработку программ диагностики, коррекционных и развивающих занятий, рекомендаций, участие в семинарах школьных психологов ЮАО;

Выявление современных профориентационных тенденций учащихся 8-11 классов; проведение социологических исследований по заказу администрации школы;

6. Просветительская работа включает в себя проведение лекториев для педагогов и родителей по вопросам возрастной и педагогической психологии.

Ежемесячно проводится родительский лекторий, на который приглашаются представители детской поликлиники № 12, физкультурного диспансера №37, представители детской комнаты милиции района «Орехово-Борисово Северное» .

4. Воспитательная система образовательного учреждения

Организация воспитательной работы проводится в соответствии с комплексной целевой программой воспитания школьников на период г. г.

Цель: совершенствование системы воспитательной работы школы, направленной на формирование и развитие личности с высоким интеллектом и уровнем культуры, подготовленной к жизни в гражданском обществе.

Задачи:

1.Формирование адаптивной образовательной среды, способствующей воспитанию новых ценностных установок и деятельностных способностей учащихся.

2.Конструирование целостной воспитательной системы, направленной на создание максимально благоприятных условий для всестороннего развития личности.

3.Воспитание активной гражданской позиции.

4.Формирование основ общественного сознания и устойчивых мировоззренческих позиций на основе лучших образцов мировой социальной практики.

5.Создание условий для сотрудничества педагогического коллектива с семьями учащихся и общественными институтами, вовлечение их в деятельность школы.

Ценностные приоритеты воспитательной системы:

1.  Наличие специальной организационной структуры: блока дополнительного образования в рамках школы, имеющего серьезную материальную и кадровую базу для решения воспитательных задач;

2.  Наличие медико-психологической службы, осуществляющей диагностику, выявление на ранних этапах развития детей склонностей, способностей и реальных познавательных интересов, в том числе с целью организации их внеклассной деятельности;

3.  Организация работы классных коллективов (по самостоятельно и единодушно выбранным, разработанным на основе стандартных программам, направлениям, или по авторским программам) в соответствии с общешкольными целями и задачами;

4.  Занятость учащихся в творческих объединениях по интересам на базе блока дополнительного образования;

5.  Внеурочная деятельность по предметам через разнообразные творческие формы, включая проектную деятельность;

6.  Создание детско-взрослых творческих временных объединений и педагогических команд под конкретную творческую проблему или мероприятие (КВН, коллоквиум, конференция и т. д.);

Система воспитательной работы школы строится следующим образом:

Воспитание в процессе обучения;

Внеурочная деятельность (БДО);

Внеклассная деятельность;

Работа с общественностью и родителями;

Социально - психологическая помощь и поддержка обучающихся.

Структура воспитательной работы

Направление воспитательной работы	Подпрограмма (Модуль)
Гражданско-патриотическое, правовое, нравственное	«Гражданская позиция»
Профориентационная	«Кем быть»
Учебно-познавательная деятельность	«Умники и умницы»
Художественно-эстетическое + БДО	«Красивый мир»
Спортивно - оздоровительное+ БДО	ШСК «Фаворит»
Ученическое самоуправление	« Совет старшеклассников»
Работа с родителями	«Семь Я»

Воспитательная работа проводится на основе годового плана ВР школы, плана МО классных руководителей, плана старших вожатых, плана социального педагога, омбудсмена, планов классных руководителей.

Школой заключены договора о сотрудничестве с различными организациями:

·  Центр занятости молодежи « Полюс» № 54

·  Наркологический диспансер №1 ЮАО

·  МППЦ « Взаимодействие»

·  Районная детская библиотека № 000

·  Колледжи № 33, № 38, № 34, № 15

В школе разработаны локальные акты, регулирующие воспитательную работу:

1. Положение о работе Совета по профилактике и предупреждению правонарушений среди учащихся

2. Положение об уполномоченном по правам участников образовательного процесса

3. Положение об организации дежурства классов по школе

4. «Правила школьной жизни»

5. Положение о МО классных руководителей

6. Положение о социально - психологической службе

7. Положение о школьном ученическом самоуправлении

8 Модель выпускника ГБОУ СОШ № 000

В школе сформирована система организации и проведения КТД (коллективных творческих дел), позволяющая объединить усилия всех участников образовательного процесса на пути реализации намеченной цели и задач.

Название мероприятия	Параллель классов
День знаний	1-11 классы
«Мир профессий»	7-8, 10 классы
«Посвящение в первоклассники»	1 классы
«Дорога в школу»- правила ПДД	1классы,
«Новый год»- театрализованное представление	1-4 , 5-6, 7-8, 9-11 классы
«Традиционные русские праздники»	7 -8 классы
Спортивный праздник «Юные защитники Родины»	1-4 классы,5-9 классы
Веселые старты	7 классы
Книжкина неделя	1-7 классы
Масленица	1-4,6 классы
Весенний праздник	1-11-ые классы
День космонавтики	5-6 классы
Смотр строя и песни	1-4,5 классы
«Этих дней не смолкнет слава»- документально - художественная композиция	5-10 классы
«Прощай начальная школа!»	4 классы
«Последний звонок»	9, 11 классы
«Выпускной бал»	11-ые классы

Повышение профессионального уровня педагогов по вопросам воспитания подрастающего поколения позволяет грамотно реализовывать образовательную программу развития школы, находить новые воспитательные приемы к многосторонней социализации учащихся с вариативной мотивацией к деятельности.

Создана система своевременной и постоянной психолого-педагогической помощи детям из неполных семей, группы « риска», постоянно совершенствуется система ВШК.

Систематическое отслеживание уровня гражданской воспитанности учащихся в виде анкетирования, тестирования, проводимого классными руководителями, социально-психологической службой необходимое звено воспитательного процесса, дающее информацию о реализации воспитательных целей, которые имеют существенное значение для дальнейшего программирования и регулирования воспитания, для управления развитием личности.

Материально-техническая база для внеурочной работы используется эффективно:

Спортивный зал – спортивные мероприятия: командные соревнования, матчи, эстафеты, праздники, работа спортивных секций.

Актовый зал – театральные представления, конкурсные программы, календарные праздники, торжественные мероприятия, посвящённые знаменательным датам, проведение мини-концертов, проведение предметных недель и интерактивных игр по предметам, конференций.

Актовый зал оснащен компьютером, музыкальным центром, усилителем, пультом с колонками, микрофонами.

Костюмерная комната – создание, систематизация и хранение костюмов и реквизита для мероприятий различных направлений

Лекционный зал – лекции по тематике различных направлений, мероприятия предметных недель, кинолектории, встречи с гостями гимназии, проведение заседаний Совета активных учащихся, встречи с представителями родительской общественности (управляющим советом), компьютерные презентации проектов учащихся.

Библиотека – работа читального зала, беседы по знаменательным литературным и историческим датам

Экспозиция «Боевой славы», посвящённая Победе в ВОВ – встречи с ветеранами войны, жителями района, проведение экскурсий для учащихся школы.

Спортивный стадион – проведение спортивных соревнований и праздников различного уровня

Кабинет информатики с выходом в Интернет – поиск необходимой информации (сценарии, музыка, видеоряд и др.), подготовка презентаций

Кабинет музыки – проведение репетиций к праздникам и подготовка концертов.

Используется методика исследования школьной мотивации учащихся и удовлетворенности их родителей («Удовлетворённость родителей работой ОУ и его педагогического коллектива»). Результаты анкетирования учащихся показали, что значительной части учащихся школы нравится, они удовлетворены отношением с учителями и сверстниками, школа вызывает позитивные эмоции. Результаты исследования среди родителей, следующие: родители удовлетворены работой школы, удовлетворенность вызывают качество преподавания, человеческие качества учителей, глубина получаемых знаний, укомплектованность преподавательским составом. Школа учитывает мнение родителей и активно с ними сотрудничает.

Регулярно психологами, социальным педагогом проводятся мониторинги с целью корректировки воспитательной работы, организации мероприятий и др.

Удовлетворенность педагогов, учащихся и родителей состоянием воспитательной работы в школе

Индекс удовлетворенности состоянием воспитательной работы

Учащиеся 80%

Педагоги 68%

Родители 72%

Научно-исследовательская и профориентационная работа: В школе созданы условия для научно-исследовательской деятельности по различным направлениям. В результате учащиеся активно участвуют и побеждают в предметных олимпиадах, интеллектуальных марафонах и конкурсах различных уровней.

В школе создана система ученического самоуправления «Школьное ученическое самоуправление», которая затрагивает все сферы жизни школы и обеспечивает возможность каждому ученику принимать участие в организаторской деятельности:

- поддержание порядка и дисциплины в школе;

-организация учебного процесса;

- организация внеклассной и внеурочной деятельности учащихся.

Целью создания и деятельности органов ученического самоуправления является формирование у учащихся готовности и способности к управленческой деятельности.

Для достижения своих целей ученическое самоуправление решает следующие задачи:

оказание помощи учащимся в познании себя и окружающих, в адаптации к жизни, социальной защите их прав и интересов во всех сферах жизнедеятельности, в осознании того, что личностное проявление каждого возможно только в коллективе;

обеспечение необходимых условий для всестороннего развития личности творческой самореализации учащихся в соответствии с их потребностями;

формирование качеств личности учащихся с помощью организации их жизни и деятельности;

обеспечение условий для защиты прав и интересов учащихся, а также отстаивание таковых.

Печатным органом является ежемесячная газета «Крепкий орешек»» и страничка на сайте школы.

Социальные сферы ГБОУ СОШ № 000

 

Оценка результатов воспитания и обучения через качества личности определяется признанием того, что творческое развитие и карьера человека невозможны без соответствующих личностных качеств, которые формируются именно в школьные годы. Основная цель мониторинга заключается в выявлении способности учреждения образования (в частности воспитательной системы школы) содействовать развитию личности ребенка. Это проявляется в обеспечении эффективного информационного отражения состояния воспитания и образования в школе, аналитическом обобщении результатов деятельности, разработке прогноза развития воспитательной системы школы.

В процессе мониторинга выясняются следующие основные вопросы:

достигается ли цель учебно-воспитательного процесса; существует ли положительная динамика в развитии личности учащихся по сравнению с результатами предыдущих лет;

существуют ли предпосылки для совершенствования работы педагогического коллектива школы.

Мониторинг проходит в виде оценки уровня воспитанности (по системе ), анкетирования учащихся, родителей, классных руководителей, анализа воспитательной деятельности.

Динамика уровня воспитанности учащихся школы:

Организация психолого-консультационной и профилактической работы (профилактика правонарушений, наркомании и ВИЧ-инфекций)

В школе из числа администрации, педагогов организован «Совет по профилактики правонарушений», целью работы которого является формирование привычек к здоровому образу жизни, проводится работа по профилактике правонарушений, профилактике наркомании и ВИЧ-инфекций, возникновения различного рода вредных зависимостей. В составе Совета: директор, заместитель директора по УВР, заместитель директора по ВР, социальный педагог, психолог, омбудсмен, учителя начального и среднего звена, инспектор ОДН району «Орехово-Борисово Северное».

Большое внимание уделяется работе по организации досуговой деятельности, в том числе и в каникулярное время, работе с родителями, проводится правовой всеобуч. Социально-психологической службой школы разработан совместный план работы социального педагога и психологов школы с инспектором ОДН, осуществляется привлечение детей «группы риска» к общественной работе, занятиям в спортивных секциях. Работа психологической службы осуществляется по пяти основным направлениям: диагностика, профилактика, просвещение, коррекция, консультирование. Психолог . проводит индивидуальные консультации для учащихся, родителей, педагогов. Проводятся общешкольные и классные родительские собрания с приглашением работников ОВД, заседания Совета по профилактике с приглашением родителей и учащихся, открытые педагогические советы профилактической направленности. Школа работает в тесном контакте с Наркологическим диспансер № 1, ГУ г. Москвы «Межрайонным центром «Дети улиц» ЮАО по данному вопросу.

Несколько лет в школе существует традиция: в конце учебного года награждать классы и учащихся, наиболее ярко проявивших себя в учебе, творчестве, спорте и т. д.

Учащиеся и лучший класс награждаются грамотами, дипломами, памятными подарками.

Информация о достижениях помещается на сайте школы в разделе «Новости»

Призёры и победители муниципальных, окружных, городских, всероссийских, международных олимпиад, конкурсов, интеллектуальных марафонов и др. за г. г.:

№ п/п	Ф. И. учащегося	класс	ДОСТИЖЕНИЯ	НАГРАДЫ
1	Лазарян Геворг	8 а	Призер чемпионата России по Джиу - джицу возрастная группа до 14 лет	3 место
Призер чемпионата Москвы	3 место
Призер соревнований среди представителей спортивных клубов по Дзю-до	1.2,3 места
2	Мирзоева Екатерина	7 а	Призер районных соревнований по Дзю-до среди юношей и девушек 2010г.	1 место
Призер районных соревнований по Джиу - джитсу среди юниоров 2011г.	2 место
	Призер городских соревнований по ката Дзю-до показательная техника	1 место
3	Власова Дарья	8 а	Мой мир в розовом цвете – художественный конкурс на уровне округа	2 место
4	Блинов Евгений	8 а	Чемпионат Москвы по плаванью 2009г.	1 место
		Чемпионат города по плаванью на закрытой воде 2009	1 место
Окружные соревнования по лыжному спорту 2009	2 место
5	Александров Андрей	7 а	Окружные соревнования по боксу	1 место
6	Нечаев Сергей	7 а	Призер окружных и районных соревнований по футболу	2 место
7	Основина Александра	7 а	Призер окружных соревнований по Тэк - ван-до	1 место
Призер окружных соревнований по Большому теннису	2 место
Призер окружных соревнований по Пин-понгу	2 место
Лаурят Академии детского творчества в категории «Мюзикл» 2010г.,2011г.	2 место
8	Филатов Алексей	7 а	Призер Первенства Москвы по легкой атлетике 2010г. 2011г.	1 место
9	Гамалов Амир	7 а	Призер международного турнира «МТДК» по футболу	3 место
10	Ковалев Александр	11 а	Призер муниципального конкурса «Если бы я был главой Управы»	2 место
11	Коллектив учащихся 3 класса А		Победители конкурса «Поздравительная открытка маме»	1,2,3 место
12	ВИА «Молодые голоса»	Учащиеся 5-11 классов	Призеры музыкального окружного конкурса «Минутка Славы»	3 место

6. Имеющиеся в школе резервы для повышения качества учебно-воспитательного процесса.

1. Совершенствование системы управления школой на модульной основе с использованием информационно-коммуникационных технологий.

2. Повышение качества образования за счет:

·  формирования устойчивой мотивации к обучению

·  формирования базовых компетенций в ходе реализации новых государственных стандартов

·  информатизации образовательного процесса

·  развития профильного обучения

·  внедрения здоровьесберегающих технологий

·  развитие сетевых форм обучения и воспитания

3.  Совершенствование педагогами ключевых профессиональных компетенций.

4.  Внедрение механизмов оценки качества в систему стимулирующей части оплаты труда педагогов

5.  Укрепление учебно-материальной базы образовательного процесса.

6.  Расширение сферы участия общественности в управлении и контроле качества образования.

Директор ГБОУ СОШ № 000: