Развитие полифункциональности учителя в условиях новой системы оплаты труда

Название проекта: Развитие полифункциональности учителя в условиях новой системы оплаты труда.

Тип проекта:

·  Новый этап реализуемого проекта.

Название организации

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 000 с углубленным изучением предметов образовательной области «Технология» города Перми

Руководитель проекта: директора школы

614051 город Пермь, ул. Старцева д. 9.

Тел. (3, Факс (3

E-mail: *****@

Сайт школы: www.school135.ru

Продолжительность проекта : 24 месяца (январь2009- декабрь 2010 года)

Партнеры, участвующие в проекте: Управляющий совет школы № 000, телевизионные компании: «Т7», «Рифей», «Ветта», ПГПУ, ПГТУ, моторы»

Аннотация заявки

Первоочередная задача образовательной практики России на современном этапе - достижение качества образования, соответствующего актуальным и перспективным потребностям личности, развития производства, общества и государства. Новая система оплаты труда (НСОТ) позволяет стимулировать педагогов системно, учитывая развитие их компетентностей и компетентностей учащихся. Формировать ключевые компетенции может и должен такой учитель, который сам владеет компетентностями. Мы выделяем пять ключевых компетенций, формируемых одновременно у педагогов и учащихся: ИКТ-компетентность, коммуникативная компетентность, здоровьесберегающая компетентность, способность выбирать, проектная. Формирование данного набора ключевых компетентностей происходит у педагога через полифункциональность его деятельности. Педагог в рамках образовательного процесса (в аудиторное и внеаудиторное время) может занимать разные позиции: быть равновеликим педагогом-предметником, классным руководителем, воспитателем группы продлённого дня, руководителем детского школьного объединения, педагогом дополнительного образования, тьютором, лаборантом. Новая система оплаты труда предусматривает деятельность педагога в рамках 36-часовой рабочей недели. (Это надо откорректировать). В данных условиях педагог может и должен реализовать свою полифункциональность. Реализацию полифункциональности учителя может демонстрировать портфолио педагога, как «зеркало», портфолио его учеников наряду с другими стандартизированными формами диагностики, свидетельствующими о качестве образования учащихся.

Цели и задачи проекта

Цель проекта: Модель инновационного управления в образовательном учреждении развитием профессионализма педагогов, позволяющего качественно реализовывать в профильном технологическом образовании школьников стандарты нового поколения

Задачи проекта:

1.Спроектировать образовательную программу школы в соответствии с требованиями стандартов II поколения;

2. Разработать и реализовать систему школьных инновационных проектов по педагогической и управленческой тематике, направленной на развитие педагогических компетентностей учителей.

3. Разработать и опытно проверить профессиональный стандарт деятельности учителя развивающего образования профильной технологической школы.

4. Создать инновационный кейс «Портфолио профессионализма учителя», позволяющий эффективно использовать администрации школы стимулирующую часть школьного фонда оплаты труда.

5. .Апробировать организационные формы сетевого взаимодействия в инновационной сети развития профессионализма.

РАЗДЕЛ I - ИНФОРМАЦИОННАЯ ЧАСТЬ ПРОЕКТА

1.  Информация об организации-заявителе

Название проекта:
Название и адрес организации (полностью):	МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 000 с углубленным изучением предметов образовательной области «Технология» города Перми г. Пермь, ул. Старцева дом 9
Тел./ Факс: - директор - бухгалтерия
E-mail:	*****@
ФИО руководителя проекта: Должность в организации: Контактный телефон, E-mail:	Директор школы , E-mail: *****@
ФИО директора организации:

2. Организационно - правовая форма организации

Название организации	МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 000 с углубленным изучением предметов образовательной области «Технология» города Перми
ИНН
КПП
расчетный счёт
Банк получателя	ГРКЦ ГУ Банка России по Пермской области
БИК
Город	Пермь

3. Партнёры

1.	Название организации	ПГПУ
	Адрес организации:
	Телефон
	Ф. И.О. контактного лица:	,
2.	Название организации	ПГТУ
	Адрес организации:	Комсомольский пр-т 29 а
	Телефон
	Ф. И.О. контактного лица:
3.	Название организации	Управляющий совет МОУ СОШ № 000
	Адрес организации:	Старцева, 9
	Телефон	,
	Ф. И.О. контактного лица:
4.	Название организации	Ассоциация преподавателей технологического и профильного образования «Навигатор профессионалов»
	Адрес организации	Старцева, 9
	Телефон
	Ф. И.О. контактного лица:
5	Название организации	Пермский государственный технический университет (ПГТУ)
	Адрес организации:	Комсомольский пр-т 29 а
	Тел. №; Факс №
	Ф. И.О. контактного лица:	.
	E - mail:

4. Сотрудники проекта

№	Ф. И.О.	Основная должность	Образование	Должность по проекту
1.		Директор школы	Высшее	Руководитель проекта
2.		Доцент, зам. декана математического факультета ПГПУ	Высшее	Научный консультант проекта
3		директор по персоналу компания «Пермс-кий моторо-строительный комплекс»	высшее	Консультант проекта
4.		профессор ПГТУ	высшее	Научный консультант проекта
5.		Зам. директора по УВР 1 ступени	Высшее	Руководитель ВТК
6.		Зам. директора по персоналу	Высшее	Руководитель ВТК
7.		Методист	Высшее	Ассистент проекта
8.		Зам. директора по ВР	Высшее	Руководитель ВТК
9.		Зам. директора по УВР 2, 3 ступени	Высшее	Руководитель ВТК
10		учитель биологии	Высшее	Руководитель ВТК
11		зам. директора по информатизации	Высшее	Руководитель ВТК
12		Руководитель школьной информационной службы	Высшее	Лаборант
13		педагог - психолог	Высшее	Руководитель ВТК
14	Мочалкина Анна Олеговна	Руководитель компьютерного клуба	высшее	Лаборант
15			высшее	Учитель информатики
16		Руководитель мультстудии		учитель начальных классов, учитель информатики
17		Зам. Председателя управляющего совета школы	Среднее специальное	зам. директора по АХЧ
18		Главный бухгалтер	Среднее - специальное	Бухгалтер

РАЗДЕЛ II – СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОЕКТА

1. Проблемно-ориентированный анализ

Работа над проектом по созданию оптимальной модели наращивания полифункциональности учителя обусловлена историческим развитием школы. Школа была открыта в 1987 году, в 1989 году при школе начинает действовать музыкальная студия, с 1990 года развивается спортивное направление. Значительный вклад в формирование уклада школы внесло открытие киноакадемии, в деятельности которой принимал участие коллектив педагогов основного и дополнительного образования, актеры театров и работники телевидения. Уклад школы тех лет стал определенным прообразом уклада школы полного дня, так как образовательный процесс в киноакадемических классах шел непрерывно с утра и до вечера. В порядке эксперимента на протяжении нескольких лет школа действовала как образовательно-культурный комплекс.

В настоящее время приоритетными направлениями развития МОУ «СОШ № 000» являются:

1) повышение эффективности управления в условиях профильного обучения;

2) повышение квалификации педагогов в условиях профильного обучения;

3) повышение качества образования через проектирование содержания и технологий предпрофильной подготовки и профильного обучения;

4) совершенствование материально-технической базы школы;

5) развитие воспитательной системы на основе самоуправления, проектной деятельности, профессионального самоопределения;

6) развитие информационно-коммуникационных технологий в школе полного дня.

Фактически вся инновационная деятельность школы направлена на выполнение современной задачи системы образования – воспитание социально-активной и функционально-грамотной личности, способной к самостоятельному и ответственному формированию образовательной и жизненной траектории; на создание соответствующей структуры образовательного процесса. Безусловно, что сформировать такую личность может только педагог, который сам социально- активен, функционально - грамотен, готов к формированию своей жизненной и профессиональной траектории. Для реализации приоритетов развития школа имеет ресурсы:

Кадровые:

Ø  Победитель национального проекта «Лучший учитель»;

Ø  70% - педагоги высшей и первой квалификационной категории;

Ø  10% - кандидаты наук;

Ø  95% педагогов, прошедших курс «Базовая ИКТ – компетентность»;

Ø  Педагоги, обученные методам разработки программ элективных курсов;

Ø  Педагоги, владеющие технологией проектной деятельности;

Ø  Педагоги, мотивированные на освоение программ общеобразовательных предметов на базовом и профильном уровнях;

Ø  Имеется психолог-профконсультант.

Информационные:

Ø Педколлективом осмыслены задачи образовательных учреждений по созданию системы предпрофильной подготовки и профильного обучения;

Ø Проведена диагностика профессиональных склонностей учащихся;

Ø Педколлективом изучены нормативно-правовые документы; рекомендации Министерства образования РФ; Министерства образования Пермского края; департамента образования г. Перми по предпрофильной подготовке и профильному обучению, изучены проекты Стандартов нового поколения, состоялось знакомство с проектом «Наша новая школа»

Организационные:

Ø  Распределена ответственность за организацию предпрофильной подготовки и профильного обучения;

Ø  Разработана система диагностик уровня готовности воспитанников к выбору профессии;

Ø  Отработан механизм внедрения поточного расписания;

Ø  Введены индивидуальные учебные планы;

Ø  Разработана и введена система курсов по выбору и элективных курсов;

Ø  Разработаны программы профориентационных курсов.

Мотивационные:

Ø  Разработаны и реализуются меры по вознаграждению учителей за инновационную работу по созданию системы предпрофильной подготовки и профильного обучения. Модельные методики КМПО.

Нормативно-правовые:

На основе федеральных и региональных нормативно-правовых актов разработаны:

Ø  Устав МОУ «СОШ № 000»;

Ø  Локальные акты: Положение о формировании индивидуальных учебных планов (ИУП) учащихся старшей ступени, Положение об учебно-творческих мастерских, Положение о профильном лагере, Положение об итоговом контроле знаний учащихся переводных классов, Положение о научном обществе учащихся, положение о стимулирующих, премиальных выплатах, положение о тьюторе, должностные инструкции сотрудников, позволяющих осуществлять полифункциональную деятельность.

Материальные:

•  наличие бассейна, трёх физкультурных залов, спортивной площадки, 6 компьютерных классов, 12 учебно-творческих мастерских, развитая МТБ дополнительного образования (64 кружка и секции), Центра здоровьесбережения. общественных объединений, системы самоуправления, столовой как структурного подразделения школы и др.). Выйти за пределы своей школы помогает участие в проекте «Телешкола», дистанционное обучение.

Ø  Научно-методические

Школа является экспериментальной педагогической площадкой Министерства образования Пермского края по теме «Комплексное обеспечение процесса профилизации образования в школе (на материале создания профильной школы технологического направления)» (Приказ № 000 от 01.01.2001), победителем национального проекта «Образование» 2007 года. Имеет программу развития, рассчитанную до 2011 года. В феврале 2009 года школа успешно прошла процедуру аккредитации и подтвердила статус шклы с углублённым изучением предметов образовательной области «Технология».

С 2006 года коллектив школы активно разрабатывает вопрос трансформации классно-урочной системы и организации полипрофильного интегрированного образовательного процесса, при котором учащиеся смогут самостоятельно конструировать индивидуальные образовательные траектории, повышая при этом уровень качества образования. Системно проводится проектный лагерь «135 - FOREVER!» для детей, родителей и педагогов, основной целью которого стало моделирование уклада школьной жизни. Прошел педагогический совет и серия проектных семинаров по этой же теме. Коллектив школы продолжил работу в проблемных группах, в которых приняли участие как учителя, так и родители, учащиеся школы. Коллектив учащихся и педагогов школы разработали следующие проекты: «Зеленая среда», «Самоуправление действует», «Школьный досуг», «Укрепление лучших и создание новых традиций школы».

Налажены контакты с учреждениями профессионального образования через модель социального партнерства.

В 2007 году педагогический коллектив реализовал свои представления о школе полного дня в проекте «Модель уклада школы полного дня, эффективно влияющего на развитие компетентности учащихся в приобретении профильного образования по индивидуальным образовательным траекториям», который прошёл экспертизу экспертного совета департамента образования г. Перми и получил грант в конкурсе образовательных проектов.

В учебном году стала участником двух университетских округов - при Пермском государственном университете и при Пермском государственном педагогическом университете (приняли участие в двух круглых столах университетского округа по проблемам современного образования)

В декабре 2008 года школа получила статус краевого центра инновационного опыта.

Финансовые

Финансирование предыдущих этапов обеспечивалось муниципальным бюджетом и инвестициями управляющего совета школы.

С 1 февраля 2008 года расширились возможности использовать выплаты стимулирующего характера в соответствии с распоряжением губернатора Пермского края №10-Р от 18.02.08 об увеличении фонда оплаты труда на 9,25%.

Школа является экспериментальной площадкой г. Перми по введению новой системы оплаты труда.

Наш проект предполагает «выращивание» новых ценностей, которые будут осмысливаться не только педагогическим и ученическим коллективами, но и родительским сообществом. Это:

ценность обеспечения одинаковых стартовых возможностей для проектирования и осуществления молодёжью профессиональной карьеры; ценность создания разнообразных дистанционных обучающих программ и элективных курсов в рамках образовательной области «Технология», открытой системы поиска информации о получении образования с использованием новых информационных носителей и сетевых технологий; ценность овладения новыми образовательными технологиями, в том числе дистанционного образования, тьюторства, поиска информации о получении образования с использованием новых информационных носителей и сетевых технологий и др., повышение профессиональной компетентности, квалификации менеджеров и педагогов образования; ценность качественно новых взаимоотношений с родителями и учащимися, которые должны быть выстроены; ценность профильного технологического образования, обеспечивающего широкий профессиональный выбор; ценность овладения участниками образовательного процесса новыми компетентностями, способностью проектировать социальную успешность, использовать сетевые ресурсы и ИКТ для непрерывного самообразования, оперативно вмешиваться в технологический процесс; ценность возможности выстраивания будущей профессиональной карьеры уже в школьные годы, изменение отношения к карьере в индустриальном (машиностроительном) производстве; ценность гражданского заказа широкого спектра и качества образовательных услуг, предоставляемых школой.

Новая система ценностей определяет перестраивание системы отношений и деятельности школы, стратегии и тактики образовательной политики в школе, нацеливает управленческие действия на создание механизма присвоения этих ценностей учащимися, педагогическим коллективом, родительской общественностью; на простраивание образовательного пространства, предусматривающего смену видов деятельности: урочной и внеурочной, учебной и проектной, проектно-игровой и трудовой, творческой и репродуктивной, исследовательской и спортивной, групповой, микрогрупповой и индивидуальной.

Пилотная апробация модели уклада школы полного дня, участие в проекте «Телешкола» позволяют сделать выводы о том, что в образовательном процессе меняется роль учителя и требования к нему: в модели уклада школы полного дня, ориентированной на обеспечение профилизации, педагог в большей степени находится в позиции сопровождающего обучение лица: тьютора, консультанта, профессионального эксперта.

Как смотивировать педагога на принятие дополнительных функций, как организовать процесс присвоения новой тьюторской идеологии, введения тьюторского сопровождения в школе полного дня, как оплачивать труд педагога, принявшего позицию тьютора, – все эти вопросы и другие требуют новых управленческих подходов, создания механизма управления этим процессом.

Актуальность.

В настоящее время залогом профессионального успеха уже не могут служить полученные один раз в жизни знания. На первый план выходит способность людей ориентироваться в огромном информационном поле, умение самостоятельно находить решения и их успешно реализовывать. Разработаны стандарты образования(проект), которые ориентированы не только на получение знаний, но и на формирование способностей их эффективно применять. Таким образом, закладывается новая знаниевая парадигма, которая основывается на утверждении, что только то есть знание, что связано со сменой технологий, а не то, что описывает объекты. Там, где идет переход к прикладному знанию, где происходит переход от знания к действию, и в частности, к технологии, там что-то меняется. И если технологическое обеспечение образовательного процесса в школе не претерпит существенных изменений, то цели модернизации в целом достигнуты не будут. Имеется в виду, прежде всего, такие цели, как профессиональное самоопределение, формирование новых жизненных установок личности, закладывающих основы ее предприимчивости, самостоятельности в принятии решений в ситуации выбора, планировании собственных действий и прогнозировании их последствий, способности к сотрудничеству. С нашей точки зрения, именно в процессе предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе эти установки могут быть сформированы при условии существенного содержательно-технологического перевооружения образовательного процесса. Это перевооружение должно быть ориентировано на профессиональное самоопределение учащегося через реализацию компетентностного подхода, обеспечивающего его социализацию и развитие индивидуальности. Актуальность данного проекта заключается в поисках управленческих путей изменения структуры, содержания, технологий и организации образовательного процесса, что позволит осуществлять целенаправленную педагогическую (тьюторскую) деятельность по развитию у учащихся ключевых компетентностей, необходимых для их личностного и профессионального самоопределения, эффективной социализации на рынке труда; а также решать проблемы повышения качества образования, понимая под качеством образования, в первую очередь, степень удовлетворенности заказчика (личности, общества, государства) результатами и ходом образовательного процесса в школе.

3. Проблема, на решение которой направлен проект

В современном мировом обществе образование стало одной из самых обширных сфер человеческой деятельности. В ней занято более миллиарда учащихся и почти 50 миллионов  педагогов. Заметно повысилась социальная роль образования: от его направленности и эффективности сегодня во многом зависят перспективы развития человечества. В последнее десятилетие мир изменяет свое отношение ко всем видам образования. Образование рассматривается как ведущий фактор социального и экономического прогресса. Важнейшей ценностью и основным капиталом современного общества является человек, способный к поиску и освоению новых знаний и принятию нестандартных решений.

Как заявлено в государственном проекте «Наша новая школа», ключевая роль в школе принадлежит учителю. Поэтому необходимо разработать систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школе лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации. Важно пополнение школы новым поколением педагогов, причём не только с педагогическим образованием. В связи с этим наращивание ролей у учителя, его полифункциональность становится новым способом повышения педагогического мастерства учителя. А адекватная оплата. его деятельности позволяет повысить социальный статус педагога. Полифункциональность учителя является примером способности учиться на протяжении всей жизни, так как принятие новой роли есть, на наш взгляд, своеобразное освоение новой профессии, как, например, освоение позиции тьютора или мастера в предметной мастерской.

Современная школа, согласно Концепции модернизации образования, призвана обеспечить реальную дифференциацию и индивидуализацию обучения, социализацию учащихся, повысить успешность обучаемых как в условиях образовательного процесса школы, так и на рынке труда. Полноценно обеспечить такой процесс способен только педагог, обладающий набором ключевых компетентностей и формирующий эти компетентности и у своих учащихся. Таких компетентностей мы выделям пять: комуникативную, проектную, ИКТ - компетентность, способность выбирать, здоровьесберегающую.

Основная проблема администрации школы - конструирование способа построения образовательного пространства с учётом полифункциональности учителя, где одним из приоритетных аспектов содержания его деятельности был бы процесс самообразования (образование как индивидуальный проект).

Реализация данного проекта обеспечит создание спектра транслируемых способов, обеспечивающих наращивание полифункциональности учителя

Эти способы будут систематизированы, описаны в виде программы курсов для обучения специалистов с такой позицией. Будут предложены организационные формы, методы, приемы, обеспечивающие формирование ключевых компетентностей таких специалистов в сетевых проектах.

4. Конкретные, измеряемые ожидаемые результаты проекта

	Какими способами, формами, документами будет подтверждено
В ходе выполнения проекта появятся специалисты, способные оказать помощь как учащимся в выборе ИОТ, так и педагогам в проектировании собственных ИОТ профессиональной деятельности. Такого рода помощь будет оказана как очно, так и дистанционно. Координация деятельности специалистов позволит повысить качество образования в регионе, повысит осознанность выбора подростками своего профессионального маршрута Будут созданы условия для инвестиций в образование города со стороны родителей и других заинтересованных лиц.	База данных педагогов сети Количество спроектированных ИОТ
Будет организована курсовая подготовка специалистов с позицией тьютора, способных оказать помощь учащимся и учителям в выборе ИОТ и трансляция их опыта в образовательное пространство города. Будет создана модель учебного курса для подготовки специалистов с позицией тьютора.	Программа курсовой подготовки. УМК и его электронная версия. Внешняя и внутренняя экспертиза Справка по итогам экспертизы
В выполнении работы по проекту будут участвовать педагоги, имеющие богатый опыт проектной, инновационной и экспериментальной деятельности. Проектанты используют 12 –летний опыт иинновационной деятельности по различным проблемам образования.	Опубликованный сборник методических материалов
Удовлетворенность слушателей Расширение числа слушателей Количество Web-презентаций Повторяемость опыта	Аналитическая записка по итогам реализации проекта.
Профессионализм педагогов, умеющих организовать Web - презентации и экономящих время для ИОТ. Повышение профессиональной компетентности педагогов. Удовлетворенность учащихся и их родителей качеством образовательного процесса в ОУ города.	Сборник методических материалов страница сайта Отзывы о проекте со стороны педагогов, родителей, документально зафиксированных на печатных и электронных носителях.
Обучение за семестр 25 специалистов	Программа обучения Учебно-методический комплекс и его электронная версия Кейс - стади Web – презентации Портфолио участников проекта
В образовательном пространстве города появится база данных о наличии специалистов, способных помочь учащимся в выборе ИОТ Повысится интенсификация образовательного процесса. Учителя, ученики и родители получат образовательную среду для проектирования профессионального будущего. Повысится профессиональная компетентность педагогов, увеличится число педагогов, способных создавать Web – презентации. Увеличится количество учащихся, способных осознанно выбирать ИОТ и проектировать профессиональную карьеру. Укрепится взаимодействие с родителями в конструировании профессионального самоопределения учащихся	База данных. Анкетирование. Отчет по результатам. мониторинга образовательного процесса. Web – презентации.
Устойчивость воспроизведения полученных результатов обеспечивается финансированием администрирования сайта и проведения систематических курсов разработчиками проекта после завершения финансирования из средств проекта; наличием разработанных методических материалов; наличием подготовленных специалистов и координацией их деятельности в рамках профессионального сообщества. В качестве развития проекта предлагается создание профессионального сообщества.	Заявки на повторное проведение курсов. Нормативная база профессионального сообщества.

5. Описание проекта: стратегия и механизм достижения поставленных целей

Механизмом достижения поставленных целей является совместная проектная деятельность педагогов ученых ПГТУ, ПГПУ и администрации МОУ «СОШ № 000», их практическая деятельность по разработке сетевой модели учебного курса для тьюторов профессионального самоопределения, организаторов профессиональных проб.

6. Этапы реализации проекта:

Первый этап – подготовительный (январь - март 2009 года)

Анализ имеющегося двенадцатилетного опыта школы № 000 по наращиванию полифункциональности учителя через инновационную деятельность будут осуществлять педагоги школы, которые обобщат имеющийся опыт, создадут методические материалы, их электронные версии.

Работу, связанную с оснащением материально – технической и финансовой базы, необходимой для обучения специалистов, будет осуществлять директор школы. Кадровую и методическую базу формирует руководитель проекта. Уточнение рабочего плана реализации проекта проводится всеми участниками проектной деятельности. Ответственность возлагается на руководителя проекта.

Второй этап – организационный (апрель - сентябрь 2009)

К работе по подготовке материалов учебно – методического комплекса, необходимого для проектирования образовательной программы школы привлекаются преподаватели технологии, информатики, учебно-творческих мастерских школы, другие участники образовательного пространства школы, ученые.

Работу по созданию программы курсов будут осуществлять методисты школы, руководители ВТК проекта, ученые и другие педагоги.

К работе по компьютерному сопровождению программы курсов будут привлечены преподаватели информатики, учащиеся и другие заинтересованные участники образовательного процесса.

Третий этап – основной (октябрь2009- ноябрь2010)

Апробация разработанных адекватные затратам норм оплаты труда педагогов, осуществляющих полифункциональную деятельность. К осуществлению внутренней экспертизы планируется привлечь педагогов школы и представителей школьной администрации, внешними экспертами будут ученые и участники курсов. В соответствии с полученными отзывами, планируется проектирование следующих курсов.

Четвертый этап – заключительный (декабрь2010)

Осмысление и систематизация результатов реализации проекта.

Рефлексия в виде обмена мнениями об удовлетворенности от участия в проекте.

Проведение заключительного семинара всех участников проекта.

Написание отчета, оформление Web-презентации на сайте школы и по согласованию с другими заинтересованными организациями.

7. План-график работ.

Этапы работы	Предполагаемые действия	Сроки	Документы, подтверждающие выполненные работы	Ответственные
Подготовительный	1.Анализ имеющегося опыта школы № 000 по наращиванию полифункциональности учителя через инновационную деятельность 2. Создание материально - технической, кадровой, финансовой и методической базы для организации курсов. 3. Уточнение рабочего плана реализации проекта.	Январь 2009 Весь период Март 2009	1.Рабочий план реализации проекта	Руководитель проекта Директор школы
Организационный	1.Работа по подготовке материалов учебно – методического комплекса, необходимого для проектирования образовательной программы школы 2.Работа по подготовке и изданию программы курсов 3. Работа по компьютерному сопровождению программы курсов	Апрель-июль 2009 Август 2009 Сентябрь 2009	1.Материалы учебно-методического комплекса УТМ и УМК. 2.Программа курсов.	Преподаватели Технологии, информатики, УТМ, эксперт, менеджеры.
Основной	1. Апробация механизмов организации и проведения курсов. 2.Экспертиза проведенных курсов. 3.Проектирование следующих курсов в соответствии с полученными отзывами.	Октябрь 2009-ноябрь2010	1.План проведения, расписание занятий курсов 2.Экспертная оценка. 3.Отзывы участников курсов.	Проектанты
Заключительный	1.Написание отчета. 2.Проведение заключительного семинара. 3.Рефлексия	Декабрь 2010	1.Отчет 2.Материалы для сайта школы и оформление электронных учебных пособий для курсантов	Руководитель проекта

8. Обоснование возможности реализации проекта (программы) в соответствии с законодательством Российской Федерации в области образования или предложения по содержанию проекта нормативного правового акта, необходимого для реализации проекта (программы).

Данный проект не противоречит существующему законодательству Российской Федерации в области образования; позволит опробовать локальные акты по тьюторству, распределению стимулирующей части фонда оплаты труда.

9. решение органа самоуправления образовательного учреждения на участие в реализации проекта (программы);

10. предложения по распространению и внедрению результатов проекта (программы) в массовую практику, включая предложения по внесению изменений в законодательство Российской Федерации в области образования (при необходимости);

11. обоснование устойчивости результатов проекта (программы) после окончания его реализации, включая механизмы его (ее) ресурсного обеспечения.