Роль медийного образа в профессионализации современного воспитателя дошкольного образования

,  Роль медийного образа в профессионализации современного воспитателя дошкольного образования // Начальная медиашкола. 2012. № 3. http://www. *****/

,

доцент кафедры дошкольной педагогики МПГУ,

с. н.с. Института социологии РАН
(г. Москва);

,

старший воспитатель ГБОУ детский сад № 000

ЗОУО Департамента образования
(г. Москва)

Роль медийного образа
в профессионализации современного
воспитателя дошкольного образования

Анализируется ряд проблем взаимодействия воспитателя и СМИ; отмечается, что воспитатели оказались не готовыми к смене профессиональной позиции в условиях трансформации общества; приводятся некоторые данные опроса «Профессиональный портрет воспитателя», исследования отношения педагогов к своему медийному образу.

Ключевые слова: трансформация общества, воспитатель, дошкольное образование, медийный образ, профессионализация.

«Государственная должность... состоящая во всевозможном попечении о воспитании мальчиков и девочек... эта должность гораздо значительнее самых высоких должностей в государстве», - утверждал Платон в V в. до н. э..

В последнее время основными «образовательными» темами в новостях и телепередачах являются проблемы «рефлексивной модернизации», «медиаграмотности», «стратегические разработки проблем занятости, зарплаты педагогов дошкольного образования», «качества и доступности образования». Отношения экспертов к вариантам понятия медиаобразования продемонстрировано в исследовании «Медиаобразование и медиаграмотность: мнение экспертов», где отмечена устойчивая ориентация на возможность доступа к медиасредствам, умение интерпретировать и комментировать медиатексты и ценности, распространяемые медиа, получить свободный доступ к медиа и т. д. [см.: 1]. Всё это могло бы повлечь за собой повышение статуса педагога в российском обществе.

В реальной жизни педагог из «светоча знаний» превращается в обслуживающий персонал классно-урочной системы и зачастую имеет очень низкий социальный статус. В современном российском обществе необходима «реабилитации» профессии воспитателя. Конечно, требуется государственная поддержка педагога, но всегда ли только экономический фактор определяет имидж и образ педагога, отношение к нему со стороны воспитанников и родителей?.. Что могут сделать сами воспитатели, чтобы поднять престиж профессии? Несомненно, ответ на этот вопрос во многом связан с медиаимиджем профессии, который формируется в результате вычленения в общественном сознании типичных особенностей ее представителей. Примерно такие же явления социологи отмечают в социальных установках российских врачей. «В настоящий момент они не стремятся к увеличению собственных властных полномочий и перераспределению объема прав и обязанностей. Большинство из них рассчитывают только на собственные силы. Они не стремятся лоббировать собственные интересы, участвуя в работе профессиональных организаций» [2].

В опросе «Профессиональный портрет воспитателя дошкольного образования», проводимом под руководством академика РАСН, профессора, доктора философских наук, президента Российского общества социологов приняли 1223 респондента из 26 регионов России, в том числе 7 наукоградов. Можно отметить, что очень немногие педагоги выбирают свою профессию, основываясь на ее статусе или имидже: большинство становится воспитателями «чтобы работать с детьми», «дать детям хорошее начало в жизни», «видеть результат своей работы», «познавать себя и свои возможности» и/или «быть полезным обществу». Их кредо звучит просто: «Я люблю это дело». Именно поэтому такие педагоги и спешат в детский сад, несмотря на невысокую зарплату и не всегда устроенный быт, что ими движет: «любовь к детям», «детский сад - среда, где можно развиваться в разных направлениях», «счастье - видеть успехи своих воспитанников, слышать слова благодарности», «воспитатель видит, как развивается личность» и т. д. Как правило, такие люди выбирают работу в сфере образования преимущественно для «психологических» или «внутренних» наград, они, вероятнее всего, останутся в профессии на долгие годы... По их мнению, благополучие и состоятельность не помогут, если нет призвания, главным критерием высокого статуса воспитателя они называют признание воспитанников и уважение родителей. Те воспитатели, кто отмечают «статус, имидж и материальные награды» как наиболее важные характеристики профессии, более вероятно, будут теми, кто собирается уйти из профессии. Как правило, такие люди, отвечая на вопрос, почему они работают в дошкольном учреждении, указывают несколько причин своего выбора: что бы устроить своих детей без очереди в детский сад; близко от дома; пока не нашли более высокооплачиваемую работу и т. п. Сейчас у большинства людей на первом месте материальные ценности, поэтому образ профессии складывается и из материального вознаграждения, которое представитель профессии получает за свою работу.

Наши исследования показывают, что воспитатели оказались менее всего готовы к смене профессиональной позиции в условиях трансформации общества. Всё чаще СМИ дискредитируют образ педагога, который подается нередко с отрицательной стороны. Неоднократно в выпусках новостей сообщалось: «Воспитатель отдал ребёнка чужим людям», «На прогулке в детском саду ребёнок гулял босиком», «Воспитатель грубо обращался с детьми», «Воспитатель сломал позвоночник ребёнку» и т. д. Отрицательный опыт педагогов, транслируемый СМИ, формирует в сознании людей негативный образ воспитателя. Конечно, есть и положительные примеры, очень приятно читать вот такие отзывы родителей на форумах в Интернете: «Наши воспитатели настоящие «от Бога», самые талантливые, внимательные, умные, добрые» и т. д. Таким воспитателям посвящается много слов благодарности и приятные стихотворные строки.

Анализируя значимость медийного образа при выборе профессии [см.: Табл. 1] 364 из 400 респондентов Москвы и Московской области отмечают, что им нравится работать с детьми. На втором и третьем местах находятся ответы «личный пример педагога» и «семейная традиция». Медийный образ явно находится на периферии профессионального самоопределения.

Табл. 1

1.  Семейная традиция – 55;

2.  Личный пример педагога дошкольного образования, с которым вы были знакомы – 63;

3.  Очень хотелось получить высшее образование, а специальность не имела значение – 21;

4.  Нравиться работать с детьми – 364;

5.  Впечатление от книг или фильмов о дошкольном образовании и педагогах в нем – 9;

6.  Необходимо было устроить своего ребёнка в ДОУ – 51;

7.  Очень интересовала именно эта специализация для получения высшего образования – 37.

Кроме того, в нашем исследовании 63,3% участников опроса отмечают, что профессиональные конкурсы «Воспитатель года России», «Здоровый дошкольник!», «К здоровой семье через детский сад» и др. являются неким индикаторам работы педагогов, когда предоставляется возможность увидеть Педагога с большой буквы, новые грани его мастерства и по достоинству оценить его вклад в образовании.

Безусловно, конкурсы и подготовка к ним вносят определенные нарушения в процессы образовательно-воспитательной деятельности. Но куда большие перегрузки появились у персонала ДОУ после «бумажных» попыток введения Федеральных государственных требований к программе и внедрения новой системы оплаты труда!.. Данные по опросу 1226 респондентов из 26 регионов России показывают приоритетность этих позиций [см.: Табл. 2]. Но неожиданно на третье место выходит проблема отсутствия уважения к профессии со стороны СМИ (телевидение, пресса, Интернет и пр.).

Табл. 2

1.  Большие психологические перегрузки – 285;

2.  Низкий заработок, доход – 425;

3.  «Проблемные» дети – 105;

4.  Отсутствие взаимопонимания с родителями – 36;

5.  Отсутствие взаимопонимания с учителями начальной школы – 9;

6.  Отсутствие уважения к профессии со стороны СМИ (телевидение, пресса, Интернет и пр.) – 230;

7.  Отсутствие перспектив карьерного роста – 45;

8.  Отсутствие возможностей для профессионального роста -10;

9.  Рутинность повседневной работы – 39;

10.  Низкий профессиональный уровень своих коллег – 16.

Воспитатели уверяют, что чувствуют мало уважения от СМИ и воспринимают прессу, как представляющую их в «ужасном свете». В результате в обществе появляется недоверие и неуважение к педагогам. Педагоги дошкольного образования признают, что большая осведомленность общественности в понимании воспитательной работы повысила бы их статус, в свою очередь, и сами педагоги ДОУ, и их представители могли бы с пользой наладить более позитивные отношения с лояльной к ним прессой. Полностью отсутствует образ воспитателя в художественной литературе, и только два фильма («Усатый нянь» и «Джентльмены удачи») вспоминают свыше 78% респондентов.

Если отвлечься от сухой статистики, то с 2002 года профессии учителя начальных классов и воспитателя в дошкольных учреждениях вновь уверенно набирают популярность, и конкурс на эти специальности никогда не опускается ниже трех человек на одно бюджетное место [см.: 3].

Почему?.. Во-первых, будущие педагоги таких специальностей пока не останутся без работы - рождаемость в России сейчас высока, а во-вторых, образование это очень разностороннее - первый воспитатель и первый учитель не обучают узкоспециальным предметам, а знакомят малышей с огромным и бесконечно интересным окружающим миром. Нередко бывает, что общение с работниками детского сада и начальной школы определяет весь будущий путь маленького человека, по сути, это первые взрослые, с которыми малыш общается почти так же близко, как с родителями!..

Литература:

1. Федоров, А. В. Социальные коммуникации: новое в науке, образовании, технологиях: Материалы международной научно-практической конференции [Текст] / . - СПб.; Роза мира, 2004. - С. 83-86.

2. Мансуров, В. А., Юрченко, О. В. Перспективы профессионализации российских врачей в реформирующемся обществе [Текст] / , // СОЦИС№1. - С. 66-77.

3. Когтева, Н. 10 популярных специальностей в педагогических ВУЗах [Эдектронный ресурс] // http://vuz. *****/articles/41/