Индивидуальная образовательная траектория педагога как инновационная модель его профессионального развития

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ»

Проект

Индивидуальная образовательная

траектория педагога

как инновационная модель

его профессионального развития

Заместитель директора по НМР

Чусовой 2012

ПРОГРАММА

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АПРОБАЦИОННОЙ ПЛОЩАДКИ ФГОС ПЕРМСКОГО КРАЯ

1.	Апробационная площадка	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия», Чусовой Пермского края, улица Чайковского -16-Б Телефон: 8 (3; gimn. *****@***ru
2.	ФИО, должность, место работы автора программы	, заместитель директора по научно-методической работе
3.	Тема апробационной площадки	Индивидуальная образовательная траектория педагога как инновационная модель его профессионального развития
4.	Обоснование актуальности темы	Аргументом актуальности темы, с одной стороны, являются требования к кадровым условиям реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО: повышение уровня квалификации педагогических работников и непрерывность их профессионального развития. С другой стороны, актуальность темы обосновывает тот факт, что часто повышение квалификации педагога носит несистематический, нецеленаправленный характер и бывает обусловлено случайными мотивами. Цель: интенсифицировать и индивидуализировать модель профессионального развития педагогов
5.	Предмет апробации	·  Изучение образовательных запросов педагогов ·  Определение потенциального ресурса образовательных услуг как мотивационного и содержательного компонента индивидуальной образовательной траектории учителя ·  Выстраивание оптимизированной модели индивидуальной образовательной траектории педагога
6.	Масштаб апробации	·  55 учителей гимназии ·  , учебный год

7.  Ожидаемые результаты апробационной деятельности. Система оценивания ожидаемых результатов

Ожидаемые результаты	Способы, механизмы проявления и оценивания ожидаемых результатов
Проблемно-ориентированный анализ и перспективы профессионального развития	·  Самоанализ. Умение анализировать профессиональные проблемы и собственный позитивный опыт ·  Рефлексия. Выявление мотивации выбора той или иной формы повышения квалификации.
Овладение навыками проектирования собственного профессионального развития в аспектах: ·  Восполнения знаний; ·  Совершенствования компетенций ·  Реализации образовательного потенциала	·  Использование проектировочных умений в целенаправленном планировании модели и содержания собственного повышения квалификации ·  Выбор методической темы ·  Формирование образовательного запроса
Умение пользоваться информационными и методическими навигаторами	Выстраивание индивидуальной образовательной траектории на основе конструктора потенциальных образовательных ресурсов: ·  Внешние образовательные ресурсы ·  Внутренние (институциональные ) ресурсы ·  Самообразование ·  Взаимообучение. «Обучая других, совершенствуюсь сам» выявление открытых ресурсов
Конструктор ИОМ	·  Формирование индивидуального образовательного маршрута на основе предложенных и выбранных ресурсов, с учетом собственных предпочтений, потребностей, личностных и образовательных запросов.
Развитие (совершенствование) профессиональной компетенции	·  Содержательная реализации компонентов конструктора собственной ИОМ ·  Прогнозирование перспектив профессионального развития

8.  Перечень ожидаемых продуктов апробационной деятельности.

·  Реестр образовательных ресурсов как потенциальный разноуровневый набор образовательных услуг педагогам

·  Конструктор индивидуальной образовательной траектории

·  Конструктор индивидуального образовательного маршрута педагога

·  Публикация (методическая статья) «Индивидуальная образовательная траектория педагога как инновационная модель его профессионального развития»

Моделирование индивидуальной образовательной траектории

Образовательные ресурсы
Внешние ресурсы (+)
Аттестация
КПК; дистанционные курсы Д/О
НПК
Участие в конкурсах;
Семинары
РМО учителей-предметников
Кластер НИУ ВШЭ
Педагогические лаборатории университетского округа ПГПУ
Вебинары, видеоуроки
Сетевое взаимодействие учителей-предметников
Участие в экспертных комиссиях
Участие в жюри НПК, конкурсов
Стажировки
Экспериментальная деятельность
Открытый ресурс
Находка года
Внутренние (институциональные) ресурсы (+)
Педсоветы
Семинары; консультации
Участие в работе ШМО
Занятия (посещение, взаимопосещение, «Урок мастера»…)
Открытый ресурс
Методическая удача
Самообразование (*)
Методическая тема
Изучение педтехнологий
Внедрение нового УМК, апробация учебников
Интернет-ресурс
Электронное портфолио
Открытый ресурс
Взаимообучение. «Обучая других, совершенствуюсь сам» (*)
Открытые занятия -*проведение
Мастер-классы *
НПК*;
Публикации *
Открытый ресурс

Индивидуальный образовательный маршрут учителя_______________________

учебный год Внешние ресурсы

Внутренние ресурсы

Самообразование

Взаимообучение. «Обучая других, совершенствуюсь сам»

9.  Перечень ожидаемых продуктов апробационной деятельности.

·  Реестр образовательных ресурсов как потенциальный разноуровневый набор образовательных услуг педагогам

·  Конструктор индивидуальной образовательной траектории

·  Конструктор индивидуального образовательного маршрута педагога

·  Публикация (методическая статья) «Индивидуальная образовательная траектория педагога как инновационная модель его профессионального развития»

10.  Описание механизмов взаимодействия с УО при выстраивании программы апробационной деятельности

Спектр взаимодействия представлен ниже на схеме, он включает в себя высшую школу, общее и дополнительное образование регионального и муниципального уровней.

Механизмы взаимодействия разноплановые.

v  МБОУ «Гимназия» входит в состав Универсистетского округа НИУ ВШЭ. Какие потенциальные и реальные образовательные услуги становятся доступны педагогам гимназии:

·  Универсистеско-школьный кластер, тестирование педагогов. Участие в работе предметных кафедр: русский язык, математика, история, обществознание, право, экономика, английский язык

·  Участие в тренингах, супертренигах

·  Анализ выполнения тестов

·  Участие в олимпиадах «ПРОФИ-КРАЙ»

·  Семинары, консультирование

·  Участие в научно-практических конференциях, публикации из опыта работы педагогов

v  МБОУ «Гимназия» входит в состав Университетского округа ПГПУ. Этот образовательный ресурс может способствовать профессиональному развитию педагогов в следующих аспектах:

·  Курсы повышения квалификации

·  Участие в работе краевых педагогических лабораторий по актуальной для педагога проблеме

·  Участие в семинарах, научно-практических конференциях, публикации в «Пермском педагогическом журнале»

v  Взаимодействие с другими ОУ края и муниципалитета

·  Курсы повышения квалификации, семинары, конференции, мастер-классы, презентация позитивного опыта и др. формы

·  Перспективно расширение сотрудничества, так называемый «Открытый адресат», новый образовательный ресурс

Взаимодействие гимназии с ОУ региона и муниципалитета

11.  Описание научно-методического, методического сопровождения апробационной деятельности школы на уровне муниципалитета, региона

Для обеспечения качества деятельности по введению ФГОС «Гимназия» становится апробационной площадкой ФГОС края

Реализация программы апробационной площадки предусматривает научно-методическое сопровождение ЦРО ПК, ПГПУ.

Научно-методическое сопровождение апробационной деятельности гимназии на уровне региона осуществляет Гарсиа Элена Николаевна, старший наученный сотрудник ЦРО ПК, консультант программы «Индивидуальная образовательная траектория педагога как инновационная модель его профессионального развития.

12.  Аннотация апробационной деятельности

Основная цель проекта «Индивидуальная образовательная траектория педагога как инновационная модель его профессионального развития» - интенсифицировать и индивидуализировать модель профессионального развития педагогов.

Основная проектная идея – профессиональное саморазвитие и самопреобразование с помощью выстраивания индивидуальной траектории и формирования индивидуального образовательного маршрута.

Основные проектные черты – мобильность выстраиваемой модели на основе конструктора потенциальных образовательных предложений, учет и актуализация образовательного запроса, возможность его реализации.

Инновационность модели профессионального развития заключается в разноуровневости образовательных ресурсов (внешние, внутренние, самообразование, взаимообучение «Обучая других, совершенствуюсь сам»), мотивации педагогов на целенаправленное и непрерывное профессиональное развитие.

13.  План апробационной деятельности на 2 года

Этапы реализации программы	Основные действия	Ожидаемые результаты	Способ оценивания	Продукты
Подгото-вительный этап	Изучение актуальности темы проекта	Рефлексия на предмет форм профессионального развития	Анализ	Разработка анкет для опроса учителей по формам повышения квалификации
	Определение векторов реализации проекта	Проектирование уровней профессиональной подготовки	Моделирование	Уровневый конструктор образовательной траектории
Исследо-вательский этап	Мониторинг курсовой подготовки учителей	Получение данных для определения модели профессионального развития	Анализ прохождения КПК	Справка
	Изучение востребованных педагогами параметров образовательных услуг	Получение данных о популярных и непопулярных форм повышения квалификации	Анкетирование Рейтинг востребованных форм	Справка
	Изучение мотивов повышения квалификации	Изменение мотивов с внешних («Нужно для аттестации») на внутренние (Собственно образовательные)	Анкетирование	Анкеты
	Изучение запросов учителей на КПК, НПК	Актуализация новых форм повышения квалификации	Собеседование	План КПК
Основной этап	Социальное взаимодействие с образовательными учреждениями района и региона с целью расширения меню и повышения качества образовательных услуг	Карта взаимодействия	Самоопределение учителя	Формирование спектра предложений
	Изучение дистанционных возможностей повышения квалификации	Актуализация сетевого электронного ресурса	Электронный поиск	Реестр сайтов
	Определение параметров образовательных услуг для педагогов	Развитие комплекса информационно-образовательных ресурсов	Индивидуальный образовательный интререс учителя	Умение работать с навигаторами
	Индивидуальная работа с педагогами по выбору	Умение работать в состоянии выбора	Анализ ситуации	обобщенная модель ИОТ
Оценочный этап	Анализ качественных изменений	Индивидуальная образовательная траектория	Ситуация выбора и конструктивного моделирования	Реестр образовательных предложений и потенциальных возможностей профессионального развития
		Целенаправленный образовательный маршрут	Вектор профессионального самоопределения	Оптимизированная модель индивидуального маршрута