РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Модуль «Основы хорового исполнительства»
дисциплины «История, теория, методика и технологии музыкального образования»
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов
направления подготовки 050100.62 «Педагогическое образование»,
профиль «Музыка», очная форма обучения
Тюменский государственный университет
2011
Тяглова «Основы хорового исполнительства» дисциплины «История, теория, методика и технологии музыкального образования». Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62 «Педагогическое образование», профиль «Музыка», очная форма обучения. Тюмень, 2011, 15 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: модуль «Основы хорового исполнительства» дисциплины «История, теория, методика и технологии музыкального образования» [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. *****., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой музыкального образования. Института психологии и педагогики. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой музыкального образования , к. п.н., доцент.
© Тюменский государственный университет, 2011.
© , 2011.
1. Пояснительная записка
1.1. Цель курса – «Основы хорового исполнительства» – на основе полученных знаний в процессе изучения и анализа исторического опыта хоровой культуры в России и за рубежом сформировать у студентов навыки проектирования собственной практической деятельности в хоровом коллективе, что согласуется с требованиями ФГОС по данному направлению подготовки.
В рамках курса рассматривается своеобразие развития русского и зарубежного хорового искусства, отражающее различные стороны национальной культуры, проводится теоретический анализ деятельности выдающихся хоровых коллективов и их дирижеров, а также теоретических трудов по основам хорового исполнительства. Рассматривается хор как структура, позволяющая формировать хоровой коллектив разного уровня. Большое внимание уделяется освоению студентами основных принципов организации хорового репетиционно-исполнительского процесса, являясь подготовкой к практической работе с хором в рамках предмета «Хоровой класс». Также курс «Основы хорового исполнительства» углубляет, дополняет и позволяет синтезировать знания, полученные на профессиональном исполнительском предмете «Хоровое дирижирование».
Задачи курса:
1. На основе историко-ретроспективного метода и метода исторической актуализации проблемы выработать представления об исторически значимых явлениях в истории хоровой культуры.
2. Раскрыть определение и сущность элементов хоровой звучности (ансамбля, стоя, дикции и др.) на примере слушания образцовых хоровых коллективов и собственной практической деятельности.
3. Научить систематизировать знания и умения в организации взаимодействия с хоровым коллективом для решения профессиональных задач.
4. Сформировать навык переложения хоровых произведений для разных составов хора.
5. Сформировать ценностное отношение к хоровой культуре, национальным певческим традициям, коллективному творчеству.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.
Модуль «Основы хорового исполнительства» дисциплины «История, теория, методика и технологии музыкального образования» относится к дисциплинам базовой части профессионального цикла (Б3.Б.4.6.).
Искусство хорового пения относится к наиболее древнему виду музыкального творчества. В нем сконцентрированы исторически важные, сложившиеся в многовековом развитии принципы и традиции. Хоровое искусство постоянно находилось на стыках многих различных культурных течений, служило самым разным целям, использовалось и в культовом, и в светском значении. Поэтому, область соприкосновения с другими дисциплинами достаточно обширна. Дисциплины гуманитарного цикла – «История», «Культурология» помогают рассмотреть историю хорового исполнительства в соответствии с хронологией событий, происходящих в мировой истории и культуре. Углубляют этот процесс дисциплины профессионального цикла, связанные с историей и теорией музыки: «История музыкального образования», «Музыка в контексте исторической эпохи», «Гармония», «Полифония». Дисциплины «Педагогика», «Психология», «Музыкальная психология» являются базовыми для успешной организации взаимодействия участников хорового коллектива. Для качественного становления хоровой звучности и вокально-тембровой культуры хора студентам необходимы навыки, полученные в рамках исполнительских и теоретических дисциплин «Сольное пение», «Развитие голоса и методика вокально-хоровой работы», «Введение в теорию певческого голосообразования», «Сольфеджио».
Изучение дисциплины «Основы хорового исполнительства» является во многом интегративным, позволяющем осмыслять и синтезировать знания и навыки, полученные в смежных предметах на предыдущих курсах. Студент развивает межпредметное мышление, умение анализировать, познавать суть и сущность явлений в культуре, выявлять причинно-следственные связи, учиться на опыте поколений, грамотно выстраивать собственную практическую работу с хором на старших курсах в рамках дисциплин «Хоровой класс», «Хоровое дирижирование».
1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.
В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:
общекультурными (ОК):
· владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
· готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
общепрофессиональными (ОПК):
· способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
· способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).
в области педагогической деятельности (ПК):
· способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
специальными (СК):
· владеет системой знаний по истории и теории музыки (СК-1);
· готов анализировать музыкальные произведения различных форм, жанров и стилей (СК-2);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
· знать теорию хорового исполнительства, методику работы с хоровым коллективом, характеристику певческих голосов, основы организации хорового репетиционно-исполнительского процесса, основы аранжировки хоровых произведений;
· уметь синтезировать, обобщать и применять знания и умения в собственной практической деятельности в хоровом коллективе и на педагогической практике, работать с литературными источниками;
· владеть способами организации хоровой звучности (строй, дикция, ансамбль) в коллективе певцов, способами аранжировки хоровых произведений для адаптации их в коллективах разного тембрового состава.
2. Структура и трудоёмкость дисциплины
Семестр 5-й. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 часа, зачетных единиц 2.
Таблица 1.
3. Тематический план
|
|
Виды учебной и самостоятельной работы |
| |||||
|
№ п/п |
Тема |
Лекции час. |
Семинар. (практич.) занятия, час. |
Сам. работа, час. |
Итого час. по теме |
Из них в интеракт. форме час |
Итого кол-во баллов |
|
М о д у л ь 1. Становление хоровой культуры России и зарубежных стран (исторический обзор) | |||||||
|
1. |
Введение в хороведение. Хоровое искусство зарубежных стран. |
2 |
1 |
3 |
6 |
0-10 | |
|
2. |
Певческое искусство России 17-20в. |
2 |
1 |
3 |
6 |
0-10 | |
|
3. |
Мастера хорового искусства к.19-20вв. Обзор теоретических трудов по хороведению. |
2 |
2 |
6 |
10 |
0-10 | |
|
Всего: |
6 |
4 |
12 |
22 |
0-30 | ||
|
М о д у л ь 2. Структурные особенности хоровых коллективов, особенности организации хоровой звучности | |||||||
|
1. |
Определение понятия хор, структура хора, расположение голосов, характеристика однородных и смешанных хоров. |
2 |
1 |
2 |
5 |
0-5 | |
|
2. |
Этапы становления хоровой звучности Ансамбль в хоре. Дикция. |
1 |
1 |
2 |
4 |
0-10 | |
|
3. |
Этапы становления хоровой звучности. Строй в хоре. |
1 |
1 |
2 |
4 |
0-10 | |
|
4. |
Особенности переложения хоровых произведений для разных составов хора (аранжировка). |
1 |
4 |
6 |
11 |
0-10 | |
|
Всего |
5 |
7 |
12 |
27 |
0-35 | ||
|
М о д у л ь 3. Этапы репетиционного процесса | |||||||
|
1. |
Работа дирижера над хоровой партитурой. |
2 |
2 |
4 |
8 |
0-10 | |
|
2. |
Моделирование и организация репетиционного процесса с коллективом. |
2 |
2 |
5 |
9 |
4 |
0-10 |
|
3. |
Художественная работа над произведением. |
1 |
2 |
2 |
5 |
0-10 | |
|
4. |
Специфика концертного выступления хорового коллектива. |
1 |
3 |
4 |
0-5 | ||
|
Всего |
6 |
6 |
14 |
26 |
4 |
0-35 | |
|
Итого (часов, баллов) |
17 |
17 |
38 |
72 |
4 |
0-100 | |
|
Из них в интерактивной форме |
4 |
Таблица 2.
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
|
№ темы |
Устный опрос |
Письменные работы Система творческих заданий |
Технические формы контроля |
Итоговое колич. баллов | |||||
|
Дискуссия |
Анализ ситуаций |
Ответ на семинаре |
Творческие задания |
Контрольная работа |
Реферат |
Деловая игра |
Ситуационная игра | ||
|
1.1 |
0-2 |
0-5 |
0-3 |
0-10 | |||||
|
1.2 |
0-2 |
0-5 |
0-3 |
0-10 | |||||
|
1.3. |
0-2 |
0-2 |
0-1 |
0-5 |
0-10 | ||||
|
Всего |
0-6 |
0-10 |
0-2 |
0-7 |
0-5 |
0-30 | |||
|
2.1. |
0-3 |
0-2 |
0-5 | ||||||
|
2.2 |
0-3 |
0-2 |
0-5 |
0-10 | |||||
|
2.3. |
0-2 |
0-2 |
0-1 |
0-5 |
0-10 | ||||
|
2.4. |
0-4 |
0-4 |
0-8 | ||||||
|
Всего |
0-8 |
0-2 |
0-9 |
0-4 |
0-10 |
0-33 | |||
|
3.1. |
0-2 |
0-2 |
0-4 |
0-8 | |||||
|
3.2. |
0-6 |
0-5 |
0-11 | ||||||
|
3.3. |
0-3 |
0-5 |
0-8 | ||||||
|
3.4. |
0-5 |
0-5 |
0-10 | ||||||
|
Всего |
0-2 |
0-11 |
0-5 |
0-4 |
0-15 |
0-37 | |||
|
Итого |
0-100 |
Таблица 3.
Планирование самостоятельной работы студентов
|
№ |
Модули и темы |
Виды СРС |
Неделя семестра |
Объем часов |
Кол-во баллов | |
|
Обязательные |
Дополнительные | |||||
|
Модуль 1 | ||||||
|
1.1 |
Введение в хороведение. Хоровое искусство зарубежных стран ИМО:тематичес - кая дискуссия |
Работа с литературой по теме (конспект), участие в дискуссии |
Подбор аудиоматериалов о наиболее значительных явлениях в истории хорового искусства зарубежных стран |
1-я |
3 |
0-10 |
|
1.2 |
Певческое искусство России 17-20 вв. ИМО:тематичес - кая дискуссия |
Работа с литературой по теме (конспект), участие в дискуссии |
Подбор аудиоматериалов о наиболее значительных явлениях в истории русского хорового искусства, участие в дискуссии |
2-я |
3 |
0-10 |
|
1.3 |
Мастера хорового искусства к.19-20вв. Обзор теоретических трудов по хороведению. ИМО:текстовая дискуссия |
Дискуссия-обсуждение изученных книг по хороведению и творчества их авторов по вопросу актуальности обозначенных задач для современности. Реферат о выдающихся деятелях хоровой культуры России |
Подбор видеоматериалов на тему дискуссии, ответ на семинаре |
3-я |
6 |
0-10 |
|
Всего по модулю 1 |
12 |
0-30 | ||||
|
Модуль 2 | ||||||
|
2.1 |
Определение понятия хор, структура хора, расположение голосов, характеристика однородных и смешанных хоров. |
Подбор нотных примеров, определение типа и вида выбранных хоров |
Чтение дополнит. литературы, подбор определений хора, данный разными авторами для составления сравнительной характеристики |
4-я |
2 |
0-5 |
|
2.2 |
Этапы становления хоровой звучности Ансамбль в хоре. Дикция. ИМО: ситуационная игра |
Групповые проекты с последующим анализом выполненных задач, их решением |
Подбор аудио, видео материалов для иллюстрации разных видов ансамбля, участие в выполнении творческого задания |
5-я |
2 |
0-10 |
|
2.3 |
Этапы становления хоровой звучности. Строй в хоре. ИМО: ситуационная игра |
Групповые проекты по выполнению задания для работы над строем в хоре, с последующим анализом выполненных задач, их решением, ответ на семинаре |
Подбор аудио, видео материалов для иллюстрации качества строя между хоровыми партиями, участие в выполнении творческого задания |
6-я |
2 |
0-10 |
|
2.4 |
Особенности переложения хоровых произведений для разных составов хора (аранжировка). |
Работа по переложению произведения для разных составов хора, транспортирование, подбор фактуры для одноголосной мелодии, контрольная работа |
Выполнение индивидуальных заданий, обработка народных мелодий в разных жанрах, анализ выполненных работ однокурсников |
7-я |
6 |
0-10 |
|
Всего по модулю 2: |
12 |
0-35 | ||||
|
Модуль 3 | ||||||
|
3.1 |
Работа дирижера над хоровой партитурой ИМО:дискуссия |
Конспект литературы |
Анализ хоровой партитуры из дисциплины «Хоровое дирижирование» |
8-я |
4 |
0-10 |
|
3.2 |
Моделирование и организация репетиционного процесса с коллективом. ИМО: деловая игра с целью воссоздания содержания проф. деятельности |
Реферирование дополнительной литературы, участие в творческом групповом проекте по моделированию ситуации репетиционного процесса |
Составление модели работы на репетиции, анализ видеоматериалов |
9-я |
5 |
0-10 |
|
3.3 |
Художественная работа над хоровым произведением ИМО: деловая игра с целью воссоздания содержания проф. деятельности |
Моделирование ситуации репетиции, анализ |
Творческое задание, подбор примеров |
10-я |
2 |
0-10 |
|
3.4 |
Специфика концертного выступления хорового коллектива ИМО: деловая игра с целью воссоздания содержания проф. деятельности |
Аудитор. анализ ситуаций, ответ на семинаре |
Творческое задание чтение дополнительной литературы, сравнительный анализ источников |
11-я |
3 |
0-5 |
|
Всего по модулю 3: |
14 |
0-35 | ||||
|
ИТОГО: |
38 |
0-100 |
4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
|
№ п/п |
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
Темы дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | ||||||||||
|
1.1 |
1.2 |
1.3 |
2.1 |
2.2 |
2.3 |
2.4 |
3.1 |
3.2 |
3.3 |
3.4 | ||
|
1. |
Хоровой класс (хоровая практика) |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||||
|
2. |
Анализ музыкальных произведений |
+ | ||||||||||
|
3. |
Просветительская деятельность педагога-музыканта |
+ |
+ |
+ |
5. Содержание дисциплины
Модуль 1. Становление хоровой культуры России и зарубежных стран (исторический обзор).
Тема 1. Введение в хороведение. Хоровое искусство зарубежных стран.
Цель и задачи курса. Воспитательные, организационные возможности хорового пения. Широкие междисциплинарные связи. Хоровое искусство древности и средневековья. Певческое искусство эпохи Возрождения. Хоровое искусство за рубежом в 17-н.20в.
Тема дискуссии: «Влияние наиболее значимых событий истории и культуры зарубежья на хоровую музыку».
Тема 2. Певческое искусство России 17-20 в. в.
Русское церковное пение. Жанры: знаменный распев, партесный концерт, кант. Авторство. Профессиональные хоры 18-н19в. Деятельность Глинки, Ломакина, Балакирева, Аренского и др. Хоровые школы Москвы и Петербурга. Кризис хорового жанра. Возрождение старинных жанров, традиций. Развитие детского хорового искусства.
Тема дискуссии: «Влияние наиболее значимых событий истории и культуры России на хоровое исполнительство».
Тема 3. Мастера хорового искусства к. 19-20 вв. Обзор теоретических трудов по хороведению.
Дирижерская педагогика 20 века. Деятели Московской консерватории – авторы первых трудов по хороведению: Данилин, Чесноков, Александров, Дмитревский, Свешников и др. Любительские хоры. Хоровые общества.
Тема дискуссии: «Анализ хороведческой литературы с точки зрения актуальности обозначенных авторами приемов для решения задач современности».
Модуль 2. Структурные особенности хоровых коллективов, особенности организации хоровой звучности.
Тема 1. Определение понятия хор, структура хора, расположение голосов, характеристика однородных и смешанных хоров.
Определение хора. Формы хоровой организации: академический хор, народный, учебный и др. Структурные особенности хоров: тип, вид хора, количественный состав. Расположение партий хорового коллектива. Характеристика однородных и смешанных хоров.
Тема 2. Этапы становления хоровой звучности. Ансамбль в хоре. Дикция.
Вокально-тембровая культура хора. Цепное дыхание. Ансамбль хора как важнейший элемент хоровой звучности – единство, согласованность, уравновешенность всех компонентов исполнения. Разновидности. Работа над словом в хоре. Логическое осмысление литературного текста. Взаимовлияние поэзии и музыки.
Тема ситуационной игры: «Моделирование проведения хоровой репетиции в момент работы над ансамблем хора».
Тема 3. Этапы становления хоровой звучности. Строй в хоре.
История понятия «строй». Основа на слуховые ощущения. Острота, четкость, определенность интонации как средство профессиональной техники хоровых певцов и дирижеров. Правила интонирования.
Тема ситуационной игры: «Моделирование проведения хоровой репетиции в момент работы над строем хора».
Тема 4. Особенности переложения хоровых произведений для разных составов хора (аранжировка).
Особенности переложения хоровых произведений для разных составов хора: с однородного на смешанный, неполный смешанный, в транспорте, и т. д. Особенности обработки народных мелодий, подбор голосоведения. Анализ обработок народных песен известных авторов.
Модуль 3. Этапы репетиционного процесса.
Тема 1. Работа дирижера над хоровой партитурой.
Знание исполняемой партитуры – одно из главных условий успешной репетиции. Тщательный анализ произведения с позиций всех элементов хоровой звучности – ансамбль, строй, дикция, агогика, нюансы и др. Разбор дирижерских показов на основе собственных внутреннеслуховых представлений. Создание интерпретационного плана сочинения, репетиционного плана.
Тема дискуссии: «Выявление междисциплинарных связей при работе дирижера над хоровой партитурой»
Тема 2. Моделирование и организация репетиционного процесса с коллективом.
Создание плана репетиции. Требования к личностным качествам дирижера-руководителя. Этапы разучивания партитуры. Темп репетиции. Целостность исполнения.
Тема деловой игры: «Моделирование репетиционного процесса, поиск наилучшего решения поставленных задач, возникающих ситуаций».
Тема 3. Художественная работа над хоровым произведением.
Непременные условия «постановки» музыкального произведения: художественная одаренность, культура, тонкость восприятия, вкус, эмоциональность дирижера-руководителя. Средства исполнительской выразительности, их выразительная сущность.
Тема деловой игры: «Моделирование репетиционного процесса, поиск наилучшего решения поставленных задач, возникающих ситуаций».
Тема 4. Специфика концертного выступления хорового коллектива.
Закономерности и парадоксы концертного выступления.
Тема деловой игры: «Моделирование репетиционного процесса, поиск наилучшего решения поставленных задач, возникающих ситуаций».
Тема семинара (зачет): «Повторение тем курса с целью нахождения граней соприкосновения дисциплины с другими предметами общего и профессионального цикла, общие выводы.
6. Планы семинарских занятий
Модуль 1.
Тема 1,2,3.
Вопросы для обсуждения:
1. Роль хорового пения в воспитании человека.
2. Хоровое искусство за рубежом ввеках.
3. Церковные и светские жанры хорового пения в 17-19 веках.
4. Особенности хоровых жанров 20 века.
5. Деятельность мастеров хорового искусства к.19-20 веков (обзор).
Модуль 2.
Тема 1,2,3.
Вопросы к обсуждению:
1. Поиск и сравнительный анализ определений хора в хоровой литературе и публицистике.
2. Формы хоровой организации, структура хоров. Характеристика однородных и смешанных хоров.
3. Ансамбль хора как важнейший элемент хоровой звучности. Разновидности ансамбля.
4. Работа над словом в хоре. Логическое осмысление литературного текста.
5. Особенности работы над строем в хоровом коллективе.
Модуль 3.
Тема 1,2,3,4.
Вопросы для обсуждения:
1. Пример работы над партитурой на примере изучаемого произведения в рамках дисциплины «Хоровое дирижирование», «Хоровой класс».
2. Построение репетиционного процесса.
3. Анализ книги В. Казачкова «От урока к концерту».
4. Закономерности и парадоксы дирижирования (по одноименной книге Г. Ержемского). Высказывания знаменитых музыкантов и театральных деятелей о специфике концертного исполнения.
5. Повторение тем курса с целью нахождения граней соприкосновения дисциплины с другими предметами общего и профессионального цикла, общие выводы.
7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Основы хорового искусства» предполагает не только умение работать с литературными источниками разных эпох, их анализу, осмыслению и отбору наиболее актуального материала, но также требует наблюдательности, умения подчинять разные аспекты работы с хором единой цели, уметь видеть перспективу. Немаловажным является и умение творчески мыслить, иметь развитые коммуникативные навыки и самоконтроль.
1.1. Форма СРС: работа с литературными источниками. ПР – конспект.
1.2 Форма СРС: подготовка к обсуждению дискуссии (ИМО). УО - участие в дискуссии.
1.3. Форма СРС: анализ литературы, подготовка к обсуждению дискуссии (ИМО). УО - ответ на семинаре.
Темы рефератов:
1. Хоровое искусство Древности.
2. Хоровое искусство Средневековья.
3. Профессиональные хоровые коллективы Москвы и Петербурга в 19-20 веках.
4. Просветительская деятельность Московской консерватории.
5. и его книга – «Хор и управление им».
6. Обзор теоретических трудов по хороведению.
7. Хоровые коллективы 20 века и их дирижеры.
8. Праздники песни, самодеятельные, любительские хоры.
2.1. Форма СРС: Анализ хороведческой литературы. ПР - сравнительная таблица.
2.2. Форма СРС: Подготовка к групповому проекту (ИМО - ситуационная игра). Практическая работа - участие в групповом проекте.
2.3. Форма СРС: Подготовка к групповому проекту (ИМО – ситуационная игра). Практическая работа - участие в групповом проекте, семинаре.
2.4. Форма СРС: аранжировка хоровых произведений. ПР – 2.
Темы контрольной работы 2.4.
1. Переложение хоровой партитуры с однородного состава на смешанный.
2. Переложение хоровой партитуры со смешанного состава на однородный мужской.
3. Переложение хоровой партитуры со смешанного состава на однородный женский.
4. Обработка народной мелодии.
3.1. Форма СРС: подготовка к дискуссии (ИМО): конспект, анализ произведения. УО – участие в дискуссии.
3.2. Форма СРС: подготовка к групповому проекту (ИМО - деловая игра). Практическая работа - участие в групповом проекте.
3.3. Форма СРС: подготовка к групповому проекту (ИМО - деловая игра). Практическая работа - участие в групповом проекте.
3.4. Форма СРС: работа с литературой, подготовка к семинару (на основе изученной литературы). УО – 3(зачет).
Вопросы к зачету:
1. Пример работы над партитурой на примере изучаемого произведения в рамках дисциплины «Хоровое дирижирование», «Хоровой класс».
2. Построение репетиционного процесса.
3. Повторение тем курса с целью нахождения граней соприкосновения дисциплины с другими предметами общего и профессионального цикла, общие выводы.
4. Хоровые коллективы 20 века и их дирижеры.
5. Ансамбль хора как важнейший элемент хоровой звучности. Разновидности ансамбля.
6. Особенности работы над строем в хоровом коллективе.
7. Певческое искусство России.
8. Образовательные технологии: методы, формы, средства, приемы.
Темы традиционных и интерактивных методов обучения указаны в содержании (п.5).
Традиционные методы обучения: лекция (информационного, объяснительно-иллюстративного, репродуктивного, проблемного типа), семинар (доклад, сообщение и т. д.), СРС (конспектирование, реферат). Интерактивные методы: деловая игра, дискуссия, разбор конкретных ситуаций, моделирование фрагментов уроков, коллективные творческие проекты. Индивидуально-групповая, коллективная формы работы.
9. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины
9.1 Основная литература:
1. Закономерности и парадоксы дирижирования. Психология. Теория. Практика. – СПб., 1993. – 258с.
2. Живов хорового исполнительства. М.: «Эдиториал УРСС», 1998. – 192с.
3. Живов анализ хорового произведения. – М., Музыка, 1987. – 150с.
4. Хоровая аранжировка. – М., 1957. – 276с.
5. Ильин истории русской хоровой культуры. Вторая половина XVII –начало XX века. – СПб.: Композитор, 2007. – 376с.
6. От урока к концерту. – М., 2001. – 325с.
7. Хоровая фактура. – Л., 1984. – 128с.
8. Практическое руководство по хоровой аранжировке. – М., 1962. – 400с.
9. Замечательные русские хоры и их дирижеры. – М., 1963. – 132с.
10. Язык дирижерского жеста. – М.: Музыка, 2006. – 232с., ил.
11. Хоровой словарь. – Л., 2001. – 250с.
12. Самарин : Учеб. пособие для студ. муз. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стереотип. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 208с.
9.2 Дополнительная литература:
1. Дирижирование. Учебное пособие ля студентов педагогических заведений и музыкальных колледжей. – М., «Флинта», 2000. – 310с.
2. Хороведение и управление хором. – М., 1986. – 105с.
3. Вопросы хороведения. – М., 1969. – 246с.
4. Руководство хором. – М., 1964. – 220с.
5. Дирижерская аппликатура. – Л., 1974. – 103с.
6. Самарин и хоровая аранжировка: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 250с.
7. Работа с хором. – М., 1983. – 211с.
8. Хоровые пути: Статьи. Воспоминания. Материалы / Ред.-сост. . – М., Музыка, 2001. – 481с.
9. Уколова : Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. – М., «Владос», 2003. – 123с.
10. Хор и управление им. – М., 1961. – 215с.
11. Работа с самодеятельным хоровым коллективом. – М., 19с.
Технические средства и материально-техническое обеспечение
дисциплины (модуля)
1. Технические средства обучения (компьютеры, аудиотехника, мультимедийные средства).
2. Видеозаписи, аудиозаписи выступлений отечественных и зарубежных хоровых коллективов, оперной музыки.
3. Дидактические сопровождение: хрестоматии по чтению хоровых партитур, дирижированию хором, сборники хоровых произведений.
