Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 – 2015 гг. МОУ Заозерной СОШ УИОП №16 (стр. 9 )

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

В нашей стране в советский период ее истории был накоплен позитивный опыт организации систематического повышения педагогической культуры родителей, деятельности родительских комитетов школ и классов, советов содействия семье и школе на предприятиях, советов общественности по месту жительства. Сегодня этот опыт требует переосмысления. Необходимо восстановить с учетом современных реалий традиции содержательного педагогического взаимодействия семьи и школы. В быстро меняющемся мире родители, чтобы не разрушить семейные связи, должны развиваться так же динамично как и их дети.

Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:

– совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

– сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

– педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

– поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

– содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

– опора на положительный опыт семейного воспитания.

Родители принимают деятельное участие в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по воспитанию и социализации младших школьников, в разработке содержания и реализации программ воспитания и социализации обучающихся, оценке эффективности этих программ. Соответственно составной частью содержания деятельности школы по воспитанию и социализации обучающихся является деятельность школы по повышению педагогической культуры родителей. Знания, получаемые родителями, должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях. Эти знания должны открыть родителям возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

Содержание программ повышения квалификации родителей отражает содержание основных направлений воспитания и социализации обучающихся начальной школы.

В системе повышения педагогической культуры родителей могут быть использованы следующие формы работы: родительское собрание ( 4 раза в год), организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий ( с 1 -4 класс 4 раза в год) , проведение совместных культурно-массовых мероприятий ( походы «Мой край» ( весна, осень), «Папа, мам, я – спортивная семья» (апрель), совместные посещения музеев, театров, музеев с последующим обсуждением, классные часы «Кем быть» ( проводят родители), итоговые детские выставки для родителей, отчетные детские программы для родителей, дедушек и бабушек, день открытых дверей, тренинг для родителей, диагностика и мониторинг и др.).

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни младшего школьника. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

6.7. Взаимодействие школы с общественными и традиционными религиозными организациями

При разработке и осуществлении программ воспитания и социализации учащихся начальной школы образовательное учреждение может взаимодействовать с традиционными российскими религиозными организациями, общественными организациями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодежными движениями, организациями, объединениями, российскими религиозными организациями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные российские ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала.

Образовательное учреждение взаимодействует с общественными и традиционными религиозными организациями для создания достаточных условий духовно-нравственного развития младшего школьника, его воспитания и полноценной социализации в контексте формирования идентичности гражданина России, более полной реализации собственной программы воспитания и социализации обучающихся.

Образовательное учреждение может приглашать представителей традиционных общественных и религиозных организаций для проведения отдельных мероприятий в рамках основных направлений воспитания и социализации младших школьников.

Образовательное учреждение может осуществлять педагогическое взаимодействие с традиционными общественными и религиозными организациями на систематической основе. Для этого программы работы этих организаций со школьниками должны быть согласованы с основными направлениями школьной программы воспитания и социализации учащихся начальных классов, одобрены педагогическим советом школы и родительским комитетом начальной школы.

Образовательное учреждение может привлекать квалифицированных представителей традиционных общественных и религиозных организаций к разработке программы воспитания и социализации учащихся начальной школы.

Направления работы	Содержание
1. Сотрудничество с Духовной семинарией.	ОРК и СЭ, создание совместной программы по обучению и воспитанию обучающихся ( 4 классы).
2. Повышение квалификации учителей.	Преподавание курса ОРК и СЭ
3. Календарная обрядовая культура.	Фольклорные праздники: - осенины (сентябрь) выставка поделок из овощей, поход; - праздник Покрова (октябрь) деревенские посиделки, фольклорный праздник, посещение храма; - игровая программа «Покормите птиц зимой» ( ноябрь); - Рождество Христово – филармония, выпуск рождественских книжек ( январь); - Масленица – праздник «Проводы русской зимы» ( февраль, март, ); - Пасха – конкурс рисунков, поделок ( апрель); - Троица «Прощай весна, здравствуй лето красное» - походы (май).

6.8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАНИЯ
И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

При организации любого вида деятельности школьников в целях их воспитания и социализации необходимо понимать различие между воспитательными результатами и эффектами.

Воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности. Например, пройдя туристический маршрут, школьник не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути (фактический результат), но и приобрел некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).

Эффект – это последствие результата, то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили юного человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми воспитательными формами достижение ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия т. е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.

По каждому из направлений воспитания и социализации младших школьников могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

§ ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;

§ элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества; о наиболее значимых страницах истории страны; об этнических традициях и культурном достоянии малой Родины; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

§ первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

§ опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

§ опыт социальной и межкультурной коммуникации;

§ начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

§ начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

§ нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

§ уважительное отношение к традиционным российским религиям;

§ неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

§ способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

§ почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

§ знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

§ ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества;

§ ценностное и творческое отношение к учебному труду;

§ трудолюбие;

§ элементарные представления о различных профессиях;

§ первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

§ осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

§ первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

§ потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

§ мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

§ ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

§ элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;

§ первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

§ первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

§ знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

§ ценностное отношение к природе;

§ первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

§ элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

§ первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

§ личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

§ первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

§ первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

§ элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

§ первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

§ первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

§ первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

§ мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

Результаты воспитания и социализации младших школьников имеют рекомендательный характер и могут уточняться педагогами и родителями учащихся.

Примерные результаты служат ориентировочной основой для проведения неперсонифицированных мониторинговых исследований, составления портфолио младшего школьника в целях определения эффективности воспитательной деятельности.

7. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании»; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.; Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001); Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001); О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001); Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001); Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.); Концепция УМК «Перспектива», «ПНШ», «Школа 2100»

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

хроническими заболеваниями

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

информационной безопасности

Направления реализации программы

1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.
В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья обучающихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. В школе работают 2 столовые, позволяющие организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время, функционирует буфет. Число посадочных мест – 230.

Бесплатным питанием обеспечены дети из малообеспеченных и многодетных, неблагополучных семей, дети, родители которых являются инвалидами – 116 человек.

В школе работают оснащенные спортивные залы ( 3 ), оборудованные необходимым игровым и спортивным инвентарём, имеется спортивная площадка, используется стадион при МОАУ ДОД СДЮСШОР №3. В школе работают секции :футбол, легкая атлетика, настольный теннис, шахматы, спортивные бальные танцы. На базе школы реализуются комплексные программы: «Физического воспитания обучающихся», «Физическое воспитание обучающихся с направленным развитием двигательных способностей».

В школе работают 2 медицинских кабинета. В системе анализируется статистика заболеваний по всем возрастным группам, отражается: мониторинг состояния здоровья, анализ причин заболеваний, динамика показателей здоровья. В рамках оздоровления проводится витаминотерапия( дети принимают витаминные напитки «Золотой шар», «Шиповниковый» и витамины в течение месяца – осень, весна. Осуществляется санитарно-просветительская работа (1 раз в четверть проводятся работы с обучающимися по темам – «Профилактика курения», «Профилактика детского травматизма», « Личная гигиена обучающихся»).

Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов:

№	Специалист	ФИО	Квалификационная категория
1	Логопед		Вторая
4	Психолог		-
5	Учитель физической культуры		Высшая
6	Учитель физической культуры		Высшая
	Учитель физической культуры		Первая
7	Врач		Высшая
8	Медсестра		Высшая

Мероприятия по реализации программы.

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Осуществление контроля за выполнением работниками школы правовых и нормативно-технических документов по созданию здоровых и безопасных условий при проведении учебных занятий и общешкольных мероприятий	постоянно	Зам дир. по УВР
2.	Осуществление ежедневного утреннего и вечернего обхода здания школы и внутренних помещений на предмет своевременного обнаружения аварийных ситуаций и устранения их	постоянно	Дежурный администратор, зам дир. по АХЧ
3.	Оценка состояния здоровья детей, выявление детей «группы риска», длительно и часто болеющих, стоящих на диспансерном учете.	до 15. 09	Мед. работник, зам. дир. по уВР, класс. рук.
4.	Проведение инструктажей с учителями, обслуживающим персоналом.	до 1. 09, до 1.01	Зам. дир. по УВР, зам. дир. по АХЧ
5.	Проведение инструктажей Ио ТБ с обучающимися.	в течение года.	Класс. руковод.
6.	Проведение углубленных мед. осмотров обучающихся.	сентябрь, май	Мед. работник
7.	Мониторинг состояния здоровья обучающихся.	май	Мед. работник
8.	Проведение лечебно-профилактических мероприятий.	в течение года	Мед. работник
9.	Витаминизация обучающихся.	октябрь - март	Мед. работник
10.	Осуществление контроля за выполнением санитарно-гигиенических требований, согласно санитарным правилам и нормам Сан Пина - - расписание уроков; - смотр кабинетов.	в течение года 2 раза в год 1 раз в месяц	Зам дир. по УВР
11.	Обеспечение обучающихся горячим питанием, в т. ч. бесплатным питанием детей из малообеспеченных и многодетных семей.	постоянно	Зам. дир. по УВР
12.	Своевременное обеспечение индивидуальным обучением больных детей на дому, осуществление контроля за учебным процессом.	постоянно	Зам. дир. УВР
13.	Проведение Дней защиты детей с отработкой « алгоритма действий сотрудников и обучающихся в ЧС».	сентябрь, апрель	Зам. дир. по УВР
14.	Ежедневное проведение утренних гимнастик.	ежедневно	Учителя.
15.	Борьба с гиподинамией: физминутки, организация подвижных перемен	ежедневно	Учителя
16.	Проведение профилактической работы: курс «Полезные привычки», «Разговор о правильном питании».	1 раз в месяц	Класс. руков.
17.	Проведение тематических классных часов по профилактике здорового образа жизни - личная гигиена; - режим дня; - значение физ-ры и закаливания организма; - профилактика пищевых отравлений; - рациональное питание; - профилактика нарушения зрения; - учимся правильно отдыхать и т. д.	в течение года	Класс. рук.
18.	Проведение дней Здоровья.	в течение года	Учитель физ-ры, организатор
19.	Занятия с персоналов школы по ГО и ЧС6 действия персонала – при пожаре, при угрозе террористического акта, при эвакуации детей из здания школы.	март	Зам дир. по АХЧ
20.	Проведение бесед с обучающимися по темам – профилактика курения, профилактика детского травматизма, личная гигиена обучающихся.	1 раз в четверть	Мед. работник
21.	Классные родительские собрания.	1 раз в четверть	Класс. руков.
22.	Родительский лекторий («Особенности адаптационного периода первоклассников», « Возрастные психофизические особенности младшего школьника», «Как преодолеть школьные трудности», «Проблемы преемственности обучения в начальной школе и средней школе»)	постоянно	Психолог
23.	Психолого-педагогические чтения.	1 раз в четверть	Психолог
24.	Составление социальных паспортов класса, школы.	сентябрь	Клас. руковод, Зам дир. по УВР
25.	Индивидуальные консультации у психолога, медицинских работников, педагогов школы.	постоянно	Зам. дир. по УВР
26.	Диагностика психического развития обучающихся 1 – 4 классов с целью обеспечения личностного подхода к обучающимся.	октябрь, май	психолог
27.	Коррекционные занятия с психологом, логопедом ( при наличии рекомендаций).	постоянно	Зам. дир. по УВР
28.	Осуществление взаимодействия с социальными партнерами ( МОУ ДЮСШ № 7, СДЮСШОР №3, МОУ ДОД «Детская музыкальная школа №4», ДДТ «Планета»)	постоянно	Зам. дир. по УВР. Класс. руковод.

3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности, направленная на повышение эффетивности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях);

Используемые в школе учебно-методические комплексы (Перспектива, ПНШ, Школа 2100) позволяют это сделать благодаря тому, что они разработаны с учетом требований к обеспечению физического и психологического здоровья детей, здорового и безопасного образа жизни. В данных УМК реализуется гуманистическое убеждение: обучение и развитие каждого ребенка должно быть успешным при созданных необходимых условиях: лично-ориетрированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт; вариативность требований, учитывающих уровень подготовки обучающихся к школе; общие способности к обучению, уровень доступной ребенку самоорганизации, жизненный опыт. УМК обеспечены: отбором содержания, включающих систему заданий разного уровня трудности; сочетанием различных методов, средств, форм обучения и контроля; сочетанием индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах. Учебный процесс выстраивается с учетом индивидуальных возможностей и способностей школьников ( с учетом здоровья детей); предусматривает поддержку всех обучающихся с использованием разного по трудности и объему предметного содержания. Содержание УМК направлено на формирование у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня, формирование и развитие основ культуры умственного и физического труда, привлечение детей к активному участию в оздоровительных мероприятиях( утренняя гимнастика, динамические паузы, прогулки и т. д.

- соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств:

· имеется два компьютерных класса

· 7 кабинетов начальной школы оснащены компьютерами,14 – телевизорами с видео плеерами, 3 интерактивные доски, 1 интерактивный дисплей, 3 проектора, 3 принтера, 10 магнитофонов;

· имеется медиатека по всем предметам, разработаны презентации по предметам.

- педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития обучающихся: темпа развития и темп деятельности:

· на уроках применяются разноуровневые задания для самостоятельной работы( разработан и обобщен дидактический материал из опыта работы учителей МОУ Заозерной СОШ УИОП №16;

· разработаны и используются диагностические карты;

· индивидуальные карточки-алгоритмы для детей, испытывающих трудности в выполнения действий;

- систематическая работа со слабоуспевающими детьми и с детьми с ослабленным здоровьем осуществляется по плану работы МОУ Заозерной СОШ УИОП №16).

Задачи: 1. Обеспечить социальную защиту ребенка.

Раскрыть потенциальные возможности каждого ученика. Формировать процессы саморегуляции интеллектуальной деятельности. Создать щадящий педагогический режим.

Реализуются следующие направления работы:

1. Диагностическое:

- своевременная диагностика детей с целью выявления уровня развития;

- создание и ведение диагностических карт учета успеваемости и продвижения обучающихся;

- систематический контроль медицинского работника за состоянием здоровья обучающихся.

2. Коррекционно-педагогическое:

- оказание психологической, логопедической помощи через групповые и индивидуальные коррекционные занятия;

- развитие коммуникативно-деятельностных способностей обучающихся через урочную и внеурочную деятельность;

- индивидуальная работа психолога, логопеда, педагога с родителями детей с ОВЗ;

- сохранение индивидуальной траектории к обучающихся с ОВЗ.

3. Научно-методическое:

- родительский лекторий, тренинги, оказание помощи родителям в воспитании и обучении детей;

- ШПО «Работа педагога в урочной и внеурочной деятельности с детьми с ОВЗ».

Организационные мероприятия:

- сотрудничество с ГПМПК, ШПМПК, родителями обучающихся, с медицинскими центрами;

- оказание научно-методической помощи учителям в различной форме.

Конечный результат: формирование у обучающихся потребности в учении при сохранности имеющегося здоровья.

Учебно-методическое обеспечение:

- опорные таблицы по предметам;

- демонстрационный материал по окружающему миру;

- сухой бассейн;

- настольные игры;

- сюжетно-ролевые игры т. д.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью предметов УМК для начальной школы.

Система учебников формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».

При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе (Have you ever been on a picnic? , подвижным играм (We like playing games), участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта или игры удаются вам лучше других.

Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр (My favourite mascot. Кого бы вы хотели видеть в роли талисмана Олимпийских игр, которые будут проходить в России, в городе Сочи? Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из представленных ниже видов спорта летние, а какие зимние?

В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» тема труда, образования, природы проходит через содержание всех учебников, но наиболее убедительно раскрывается на специальных уроках: «Ценность и польза образования», «Ислам и наука» («Основы исламской культуры»), «Отношение к природе» (№13 «Основы буддийской культуры»), «Христианин в труде», «Отношение христиан к природе» («Основы православной культуры») и др.

В курсе «Физическая культура» весь материал способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы для создания обучающимися мини - проектов по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков, информатики (организация данной деятельности необходимо простроить таким образом, что бы она охватывала как учебную, так и внеурочную деятельность обучающихся).

План мероприятий по организации внеучебной деятельности обучающихся.

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Веселые старты	сентябрь, март	Организатор, учитель физ-ры
2.	Легкоатлетический кросс	сентябрь	Организатор, учитель физ-ры
3.	Походы	сентябрь, май	Организатор, класс. руководители
4.	Участие в первенстве района, города, области по шахматам	октябрь, январь, март	Класс. руководите- ли, тренер
5.	Турнир по зимнему футболу	декабрь	Клас. руководите- ли, учитель физ-ры
6.	Быстрые, смелые, ловкие	февраль	Клас. руководите- ли, учитель физ-ры
7.	Лыжные гонки	январь	Клас. руководите- ли, учитель физ-ры
8.	«Мама, папа, я – спортивная семья»	март	Клас. руководите- ли, учитель физ-ры
9.	Смотр строя и песни	май	Клас. руководите- ли, учитель физ-ры
10.	День прыгуна	сентябрь, май	Клас. руководите- ли, учитель физ-ры
11.	День бегуна	сентябрь, май	Клас. руководите- ли, учитель физ-ры
12.	Районные, городские соревнования на призы мэра	апрель	Клас. руководите- ли, учитель физ-ры
13.	«А ну-ка, мальчики!»	февраль	Клас. руководите- ли, учитель физ-ры
14.	«А ну –ка, девочки!»	март	Клас. руководите- ли, учитель физ-ры
15.	Декада Здоровья	октябрь	Организатор, учитель фи-ры
16.	Кругосветка «Здоровье»	апрель	Организатор
17.	Защита детских проектов «Здоровый образ жизни»	апрель	Организатор, клас. руководители
18.	Праздник «Красный, желтый, зеленый» , 1,2 классы	ноябрь	Организатор, клас. руководители
19.	Праздник «Друзья дороги», 3, 4 классы	ноябрь	Организатор, клас. руководители
20.	Тематические классные часы	1разв месяц	Клас. руководители
21.	Конкурсы рисунков, викторины	1раз в четверть	Организатор

4. Организация физкультурно-оздоровительной работы.

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях; рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования (в зимнее время – обязательная лыжная подготовка, осеннее и весеннее время – занятия на стадионе); организацию динамической паузы между урочной и внеурочной деятельностями; организацию динамических перемен, зарядки перед уроками, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности; организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования (футбол, легкая атлетика, гимнастика, настольный теннис, шахматы, спортивные бальные танцы, бассейн ).

5. Реализация дополнительных образовательных программ

В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:

· Активное участие во Всероссийских акциях «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам», «Здоровы мы – здорова Россия!»

· С 1 – 4 классы курс «Полезные привычки», «Разговор о правильном питании»;

· Реализация программы программа по здоровьесберегающему обучению и воспитанию в нашей школе

· Программа «Физическое воспитания обучающихся»;

· Программа « Физическое воспитание с направленным развитием двигательных способностей»

6. Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

проведение соответствующих лекций, семинаров, лекториев, индивидуальных бесед; привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований («Папа, мама, я – спортивная семья», персональные выставки обучающихся, организация и проведение бесед о здоровом образе жизни); создание информационных стендов здоровья в учебных кабинетах и рекреациях.

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются:

· через анкетирование родителей и обучающихся;

· через психологические тестирования: в 1-ых классах и предшкольных группах – адаптация к школе, 2-4 классы – учебная мотивация, 4-ые классы – готовность к переходу в среднюю школу;

· в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т. п.

· через мониторинг занятости детей в спортивных секциях, кружках;

· через мониторинг учета заболеваемости обучающихся (медицинские работники) .

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

Критерии сформированности культуры здоровья :

1. Наличие знаний

- о здоровье и ЗОЖ;

- об угрозах здоровью;

- о преимуществах ЗОЖ.

2. Жизнедеятельность:

- наличие мотивации на принятие культурных норм и правил;

- опыт самостоятельной деятельности по сохранению и укреплению здоровья.

Показатели:

- знания о сохранении своего здоровья, факторах риска и способностей его укрепления; о здоровой семье, роли родителей в воспитании здоровых детей;

- умения и навыки безопасного, здорового поведения (питания, общения, быта, труда, отдыха, досуга и т. д), исключающих жестокость, насилие над личностью;

- негативное отношение к табаку, алкоголю, наркотикам;

- занятие физкультурой, закаливание и совершенствование физических способностей и возможностей организма человека;

- содержательный, культурный досуг;

- умение оказать первую медицинскую помощь.

Планируемые результаты формирования культуры здорового

и безопасного образа жизни

Направление	Планируемые результаты
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	1.У обучающихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей. 2. Обучающиеся имеют элементарные представления о физическом, нравственном, психическом и социальном здоровье человека. 3. Обучащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. 4. Обучащюиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества. 5. Обучащюиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения	Соответствие состояния и содержания зданий и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
Рациональная организация образовательного процесса	Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения.
Организация физкультурно-оздоровительной работы	1.Полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях). 2. Рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера.
Реализация дополнительных образовательных программ	Эффективное внедрение в систему работы ОУ программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс.
Просветительская работа с родителями	Эффективная совместная работа педагогов и родителей по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.

8. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ МОУ Заозерной СОШ УИОП № 16

Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 – 2015 гг. МОУ Заозерной СОШ УИОП №16 (стр. 9 )

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

7. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы