Начальная школа в условиях перехода
на Федеральный государственный образовательный стандарт
, заместитель директора по УВР
С 1 сентября 2010 г. МОУ «Ровеньская СОШ с УИОП» вступила в эксперимент по апробации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.
Согласно приказа управления образования администрации муниципального района «Ровеньский район» Белгородской области от 5 мая 2010 года № 000 «Об участии общеобразовательного учреждения Ровеньского района в эксперименте по введению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» 1-е классы нашей школы стали участниками экспериментальной апробации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.
Начало обновления стандартов. Что делать?
ФГОС (далее Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации образовательной программы начального общего образования.
Концептуальные основы ФГОС начального общего образования:
Общественный договор (баланс взаимообязательств и баланс требований);
Ориентация на результат;
Системно-деятельностный подход.
Особенности нового ФГОС начального образования:
1. От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, к новым стандартам – требованиям о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов.
2. Две части: обязательная и та, которая формируется школой. Чем старше ступень, тем больше возможность выбора.
3. Новый стандарт предусматривает внеурочную деятельность.
4. Результат образования – это не только знания, но и умение применять их в повседневной жизни.
5. В школе должны быть созданы кадровые, материально-технические и другие условия, обеспечивающие развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями времени.
6. Финансовое обеспечение будет построено на принципах нормативно-подушевого финансирования.
Подводя итоги вышесказанному можно выделить принципиальное отличие образовательных стандартов второго поколения - их ориентация на результат образования.
Стандарты первого поколения созданы в рамках «знаниевой» парадигмы, в которой целью образования становится передача учащемуся
определенной суммы знаний, а главным элементом образовательного процесса — репродукция этих знаний. В стандарте 2004 года о внеклассной работе не упоминается.
В стандартах второго поколения обучение рассматривается как специально организованный процесс. На первый план выходит альтернативная деятельностная парадигма образования, цели которой - развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности.
Требования к структуре основной образовательной программы
Основная образовательная программа начального общего образования
должна содержать следующие материалы:
· планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
· учебный план начального общего образования;
· программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
· программы отдельных учебных предметов, курсов;
· программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
· программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
· программа коррекционной работы;
· система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
|
· личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно - смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально - личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;
· метапредметным, включающим освоенные обучающими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;
· предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания. Его преобразованию и применению. А также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Системно– деятельностный подход:
Основной результат - развитие личности на основе деятельности по преобразованию внешней предметной деятельности во внутреннюю.
Основная педагогическая задача - создание и организация условий, инициирующих детское действие.
Акцент нового стандарта
Чему учить? (обновление содержания)
Ради чего учить? (ценности образования)
Как учить? (обновление средств обучения)
Базовые образовательные технологии:
· Уровневая дифференциация
· Проектная деятельность (подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, проведение мини– исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов)
· Информационные и коммуникационные технологии
В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования особое внимание уделено внеурочной деятельности школьников: определено пространство и время в образовательном процессе.
В ближайшее десятилетие педагогу предстоит работать в условиях:
1. расслоения населения по уровню обеспеченности и уровням образованности;
2. плотно работающих с сознанием ребёнка различных средств массовой информации (телевидение, Интернет, радио);
3. разрастания в обществе стилей и форм жизнедеятельности и отдыха;
4. экспансии молодёжной субкультуры, ориентирующей молодых людей на удовольствия и потребление;
5. разреженности систем идей, определяющих общественно - коллективные формы жизни и формы самоидентификации личности;
6. нарастания межнациональных, межпоколенных и иного рода межгрупповых напряжений.
Воспитание в школе - это не специальные мероприятия. Как подчеркивается в Примерной программе воспитания и социализации обучающихся «подход, при котором воспитание сведено к проведению мероприятий и фактически отделено от содержания деятельности ребенка в школе, в семье, в группе сверстников, в обществе, усиливает тенденцию к изоляции детской субкультуры от мира не только взрослых. Но и от старшего поколения детей и молодежи. Это приводит к снижению жизненного потенциала, росту неуверенности в собственных силах, падению доверия к обществу, государству, самой жизни».
Воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей. При этом должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (в границах разных образовательных дисциплин), и внеурочную деятельность.
Критерии готовности ОУ к введению
· разработана и утверждена основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения;
· нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и т. п.);
· приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения;
· определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования.
Из опыта работы: «Пошаговые действия участников введения ФГОС»:
Всякая деятельность должна сопровождаться нормативно - правой документацией.
Презентация нормативных документов МОУ «Ровеньская СОШ с УИОП».
Нормативная база МОУ «Ровеньская СОШ с УИОП» формируется в соответствии с приказами управления образования администрации муниципального района «Ровеньский район» Белгородской области:
1. Приказ об участии общеобразовательного учреждения в эксперименте по ведению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
2. Анализ ресурсного обеспечения образовательного процесса в начальной школе МОУ «Ровеньская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов Ровеньского района Белгородской области»
3. Приказ об утверждении плана - графика введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательном учреждении.
4. Приказ «О создании и полномочиях Совета по введению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». Положение о Совете.
5. Приказ «О создании и полномочиях рабочей группы по подготовке введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
6. Приказ «Об утверждении должностной инструкции учителя начальных классов»
7. Приказ «Об утверждении должностной инструкции заместителя директора по учебно - воспитательной работе». Должностная инструкция.
8. Приказ «Об утверждении Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения».
9. Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Ровеньская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов Ровеньского района Белгородской области»
10. Базисный учебный план.
Практическая работа
Особенности стандартов второго поколения требуют внесения и изменения в организацию совместной учебной деятельности учителя и школьников, соответственно изменяется и система оценивания.
«Мои достижения. Итоговые комплексные работы» 1 класс, авт. ,
Проведение комплексной письменной контрольной работы позволяет осуществить оценку успешности и эффективности деятельности учителя, так как детей необходимо готовить к такой форме проведения контрольной работы, что уже само по себе вносит существенные коррективы в построение и структурирование этапов урока.
Итоговая комплексная работа состоит из двух частей - основной и дополнительной.
В основной части шесть заданий. В работу входят задания по русскому языку, математике, чтению. Содержание основной части работы соотносится с показателем достижения планируемых результатов обучения «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Выполнение основной части обязательно для всех учащихся.
Задания дополнительной части имеют более высокую сложность, поэтому выполнение заданий дополнительной части необязательно- они выполняются только на добровольной основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат.
В дополнительной части содержится пять заданий, из которых для поощрительных баллов предлагается выполнить, как минимум, три по своему выбору.
Для хорошо подготовленных детей – 4 вариант, для детей, которые недостаточно включились в учебный процесс - 3 вариант.
Задания 3 варианта несколько упрощены по сравнению с заданиями 1 и 2 вариантов.
Детей с дисграфией или дислексией лучше вообще освободить от выполнения данной работы, дав им какое - либо иное задание.
В зависимости от уровня подготовки класса целесообразно затратить на проведение работы два, три или даже четыре урока, в течение которых учащиеся могут работать в своем индивидуальном темпе по 20-25 мин на каждом уроке.
