О кабинете информатики и вычислительной техники
Задача учителя информатики состоит и в том, чтобы сделать кабинет информатики и носителем теоретических знаний по информатизации, и обладателем необходимых технических средств, и местом распространения таких знаний. Ситуация с кабинетами сейчас очень быстро меняется и в силу ее специфичности на местах пока нет обобщающих документов. Учитель-заведующий кабинетом положение о кабинете информатики и свои должностные инструкции чаще всего разрабатывает сам. Иногда, кстати, не зная в чем конкретно заключаются функции заведующего кабинетом.
В обязанности заведующего кабинетом входят:
· ответственность за сохранность оборудования в дисплейном классе во время занятий (Причем, из-за неподписания договора о материальной ответственности вас не могут уволить, материальную ответственность несет зам. директора по ПР, ТСО или АХД.);
· ведение журнала вводного и периодического инструктажа, журнала учета работы на каждом компьютере с указанием фамилии, имени, времени начала и окончания работы каждым учеником;
· осуществление профилактического обслуживания компьютеров включает в себя обработку пылесосом и протирка контактов спиртом 2 раза в год (Расчет норм расхода этилового спирта: монитор — 75 г, клавиатура — 100 г, остальное — 500 г — на основании сборника норм и нормативов № аналогично комплекту эксплуатационных документов ЩЦМ 3.852024ЭД для ДВК-2 КУВТ-86);
· проверка технического состояния компьютеров путем тестирования;
· регулярное проведение мероприятий по антивирусной защите программных средств и устранение простейших неисправностей;
· осуществление контроля за своевременным и качественным ремонтом техники организацией, с которой учреждение заключило договор о техническом обслуживании (с обязательной фиксацией в специальном журнале);
· выявление потребности учреждений образования в технических, программных и методических средствах;
· изучение, систематизация и внедрение поступающего программного обеспечения, введение базы данных по программному обеспечению;
· организация работы с дисками (форматирование, копирование, профилактика, архивирование, тиражирование);
· ознакомление педагогического коллектива с программными и методическими материалами;
· планирование и организация работы по дооборудованию и оснащению дисплейного класса;
· планирование загрузки дисплейного класса;
· осуществление контроля за соблюдением правил безопасной работы и санитарно-гигиенических норм в дисплейном классе.
Много вопросов вызывает и оборудование кабинета и техника безопасности, и проведение гимнастики. Попробуем внести ясность: аттестация кадров по ТБ — 1 раз в 3 года, ежегодно — допуск к эксплуатации (КУВТ) на основе акта при приемке учебного заведения уполномоченными пожарной охраны и СЭС (Приказ № 92 от 27.02.95 МО РФ «О службе охраны труда...»).
Электротехнические работы проводятся только специалистом, имеющим соответствующий допуск. Ответственность и штрафы налагаются на руководителя учреждения.
Желательна внутренняя проводка, а внешняя убирается в трубы и крепится к стене. Розетки ставятся на асбестовую прокладку; соединения проводов должны быть спаяны или соединены специальными зажимами; переносные приборы должны иметь резиновую (стойкую и гибкую) оболочку на проводах с медными жилами, перед уходом все приборы должны быть обесточены (Правила пожарной безопасности для учреждений образования ГК СССР по НО, ППБ 101-89).
В кабинете должны быть телефон и закрепленные у двери на доступной высоте не менее двух углекислотных огнетушителя, хотя бы одна съемная решетка на окнах, фонарь, план эвакуации на случай пожара.
Аптечка должна содержать годные медикаменты: нашатырный спирт (при обмороке), антисептики, бинты и жгут (при кровотечении), сердечные, болеутоляющие и желудочные препараты можно давать только при ясном диагнозе. Для отдыха глаз, шеи, спины и рук учеников и учителя должна проводиться профилактическая гимнастика, правильная поза и специальная мебель (с подставками для ног). [ИНФО. 1995. № 4. Приложение 3 и 4].
Информатика в школе
Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе
Министерство образования Российской Федерации
Письмо от 01.01.2001 г. N 199/13
РЕКОМЕНДАЦИИ
по использованию компьютеров в начальной школе
В связи с экспериментом по совершенствованию структуры и содержания общего образования в начальной школе со 2-го класса вводится предмет "Информатика" (см. письмо Минобразования "Методическое письмо по вопросам обучения информатике в начальной школе" от 01.01.2001 N 957/13-13).
Организационно-педагогические рекомендации по использованию компьютеров на уроках информатики в начальной школе
Предлагаются три подхода к использованию компьютерной поддержки при обучении информатике во 2-м классе.
1. Для реализации фронтальной формы обучения на уроке информатики возможно организовать изучение данного предмета в рамках одного урока в интеграции с предметами на базе кабинета, оборудованного одним компьютером с CD-ROM-устройством.
Это школьный кабинет, оснащенный одним компьютером с CD-ROM-устройством, аудиосистемой (колонки) и дополнительно - медиапроектором с настенным экраном или телевизором с большим экраном, подключенным к компьютеру. Дополнительно данный компьютер может быть подключен в локальную сеть школы и иметь выход в интернет.
Обучение информатике в этом случае проводится учителем начальной школы без деления класса на подгруппы. При этом один компьютер в кабинете может быть использован как "электронная" доска, то есть использоваться в режиме "вызова" к нему учащихся для выполнения команд, предусмотренных учебной компьютерной программой. Для этого желательно подключение компьютера к проектору или телевизору с большим экраном для удобства фронтальной работы с классом. Целесообразно в расписании устанавливать урок информатики вслед или перед уроками по предметам, рекомендованным для интеграции авторами учебных пособий под редакцией .
Учитель должен владеть элементарными навыками работы с компьютером: уметь воспользоваться компакт-диском с компьютерными программами учебного назначения, иметь представление о работе на компьютере с текстом, графикой, желательно знание работы с интернетом и электронной почтой.
При таком компьютерном сопровождении уроков информатики требуется учитывать, что общее время работы ученика с компьютером не должно превышать 15 минут, то есть менее половины урока. Возможно использовать компьютер фрагментами по 2-3 минуты, распределяя время взаимодействия детей с компьютерными программами в режиме фронтальной деятельности на протяжении всего урока.
Для компьютерной поддержки уроков можно использовать обучающие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, трудовому обучению, энциклопедии из области искусства, музыки, театра, правил дорожного движения, путешествий и пр. (например, продукция фирм "Компьютер и детство", "Кирилл и Мефодий").
2. Для групповой формы обучения на уроке информатики возможно организовать компьютерную поддержку в рамках одного урока без деления на группы в информационном центре школы.
Информационный центр школы представляет собой кабинет, снабженный 3-7 компьютерами, подключенными в локальную сеть, возможно, с выходом в интернет. Такой кабинет является современным аналогом читального зала компьютеризированной библиотеки и может быть оборудован именно в читальном зале школы. В информационном центре необходимо предусмотреть и традиционные рабочие места учащихся - столы, стеллажи для раздаточных настольных пособий.
В информационном центре школы можно организовать обучение информатике с помощью метода проектов. Для этого класс делится на бригады по 3-4 человека, для которых предусматривается рабочая зона: 2 парты, 1 компьютер, настольные пособия и раздаточные материалы (конструкторы, в том числе "ЛЕГО", цветная бумага, альбомы, развивающие игры и пр.). Работа за компьютером в бригаде регулируется учителем: один учащийся выполняет свою работу на компьютере в течение 5-7 минут, другие учащиеся бригады в это время работают над настольной частью проекта. Таким образом, бригада осуществляет компьютерную деятельность в течение всего урока в рамках 20-30 минут в зависимости от проектного задания, рекомендованного в учебном пособии автора .
Учителю требуется владение компьютером в рамках заданий, предложенных автором учебного пособия: например, навыки работы в среде "ПервоЛого", в клавиатурном тренажере, а также работы с комплектом программ "Компьютер и детство", "Никита", "Малыш" и др.
Один раз в четверть необходимо проводить с учащимися беседу (инструктаж) по правилам поведения в компьютерном классе.
Примерные правила поведения учащихся в компьютерном классе
1. Входить и выходить из класса можно только с разрешения учителя.
2. Требуется занимать только то рабочее место, которое закреплено учителем за обучающимся, бригадой в целом.
3. Включать или выключать компьютер и подключенные к нему устройства учащимся не разрешается.
4. Подключение к работе компакт-дисков учебного назначения осуществляется учителем или лаборантом.
5. Учителю необходимо придерживаться рекомендаций по организации учебной деятельности учащихся на занятиях по информатике.
1.В целях экономии времени материалы, размещенные в интернете, могут быть приготовлены учителем или методистом по информатизации обучения школы заранее и могут использоваться на уроке уже как материалы, размещенные на диске.
1. Урок необходимо начинать с организационной минутки, напоминая детям правила поведения в кабинете.
3. Оборудование компьютерного рабочего места должно соответствовать санитарным нормам и правилам. Ниже приведены рекомендации гигиенистов по организации рабочего места ученика.
4. Расстановка компьютерных столов должна производиться таким образом, чтобы все токоведущие части устройства и разъемы были обращены к стене помещения.
5. Для профилактики травматизма детей электропроводка должна быть оборудована специальными коробками, розетки должны располагаться за вертикальной стенкой компьютерного стола.
6. Кабинет должен быть оборудован устройством отключения электропитания.
7. Оставлять детей в компьютерном классе без учителя категорически воспрещается.
8. Уроки в компьютерном кабинете рекомендуется проводить совместно с лаборантом.
3. Для реализации индивидуальной формы организации обучения на уроке информатики с делением класса на две группы в кабинете информатики школы в рамках одного урока.
При выборе школой формы обучения информатике с использованием компьютерного кабинета (10-12 мест учащихся и рабочее место учителя) рекомендуется привлекать к проведению урока информатики (1 час) учителя начальной школы и учителя информатики блоками по 15 минут. Бескомпьютерная часть урока информатики проводится учителем начальной школы в классе сначала для 1-й группы в течение 15 минут, а затем для 2-й группы. Компьютерная часть урока проводится учителем информатики сначала для 2-й группы в течение 15 минут, а затем соответственно для 1-й группы.
Занятия информатикой с использованием компьютерного кабинета у младших школьников возможно проводить по расписанию любым уроком (1-м, 2-м, 3-м или 4-м уроками). При использовании школьного кабинета информатики учащиеся должны пройти инструктаж по правилам поведения в кабинете информатики, утвержденным директором школы. Инструктаж проводит ответственный за кабинет информатики.
Компьютерный школьный кабинет обычно оборудуется по такой схеме: одно рабочее место учителя и 10-12 ученических рабочих мест, а также может использоваться 1 сервер для поддержки локальной школьной сети. Дополнительное оборудование: один принтер, выход в интернет, локальная сеть, сканер, медиапроектор.
Гигиенические требования к использованию персональных компьютеров (ПК) в начальной школе
В соответствии с требованиями современного санитарного законодательства (СанПиН 2.2.2.542-96 "Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы") для занятий детей допустимо использовать лишь такую компьютерную технику, которая имеет санитарно-эпидемиологическое заключение о ее безопасности для здоровья детей. Санитарно-эпидемиологическое заключение должна иметь не только вновь приобретенная техника, но и та, которая находится в эксплуатации.
Помещение, где эксплуатируются компьютеры, должно иметь искусственное и естественное освещение. Для размещения компьютерных классов следует выбирать такие помещения, которые ориентированы на север и северо-восток и оборудованы регулируемыми устройствами типа жалюзи, занавесей, внешних козырьков и др. Размещать компьютерные классы в цокольных и подвальных помещениях недопустимо.
Для отделки интерьера помещений с компьютерами рекомендуется применять полимерные материалы, на которые имеются гигиенические заключения, подтверждающие их безопасность для здоровья детей.
Поверхность пола должна быть удобной для очистки и влажной уборки, обладать антистатическим покрытием.
Площадь на одно рабочее место с компьютером должна быть не менее 6 м2.
Очень важно гигиенически грамотно разместить рабочие места в компьютерном классе. Компьютер лучше расположить так, чтобы свет на экран падал слева. Несмотря на то, что экран светится, занятия должны проходить не в темном, а в хорошо освещенном помещении.
Каждое рабочее место в компьютерном классе создает своеобразное электромагнитное поле с радиусом 1,5 м и более. Причем излучение идет не только от экрана, но и от задней и боковых стенок монитора. Оптимальное расположение оборудования должно исключать влияние излучения от компьютера на учащихся, работающих за другими компьютерами. Для этого расстановка рабочих столов должна обеспечить расстояние между боковыми поверхностями монитора не менее 1,2 м.
При использовании одного кабинета информатики для учащихся разного возраста наиболее трудно решается проблема подбора мебели в соответствии с ростом младших школьников. В этом случае рабочие места целесообразно оснащать подставками для ног. Размер учебной мебели (стол и стул) должен соответствовать росту ребенка. Убедиться в этом можно следующим образом: ноги и спина (а еще лучше и предплечья) имеют опору, а линия взора приходится примерно на центр монитора или немного выше.
Освещенность поверхности стола или клавиатуры должна быть не менее 300 лк, а экран - не более 200 лк.
Для уменьшения зрительного напряжения важно следить за тем, чтобы изображение на экране компьютера было четким и контрастным. Необходимо также исключить возможность засветки экрана, поскольку это снижает контрастность и яркость изображения.
При работе с текстовой информацией предпочтение следует отдавать позитивному контрасту: темные знаки на светлом фоне.
Расстояние от глаз до экрана компьютера должно быть не менее 50 см. Одновременно за компьютером должен заниматься один ребенок, так как для сидящего сбоку условия рассматривания изображения на экране резко ухудшаются.
Оптимальные параметры микроклимата в дисплейных классах следующие: температура - 19-210С, относительная влажность - 55-62%.
Перед началом и после каждого академического часа учебных занятий компьютерные классы должны быть проветрены, что обеспечит улучшение качественного состава воздуха. Влажную уборку в компьютерных классах следует проводить ежедневно.
Приобщение детей к компьютеру следует начинать с обучения правилам безопасного пользования, которые должны соблюдаться не только в школе, но и дома.
Для профилактики зрительного и общего утомления на уроках необходимо соблюдать следующие рекомендации:
оптимальная продолжительность непрерывных занятий с компьютером для учащихся II-IV классов должна быть не более 15 минут;
с целью профилактики зрительного утомления детей после работы на персональных компьютерах рекомендуется проводить комплекс упражнений для глаз, которые выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана, при ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой движений глаз. Для большей привлекательности их можно проводить в игровой форме.
Примерный комплекс упражнений для глаз
1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
2. 2. Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
3. 3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3-4 раза.
4. 4. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх - налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6; затем налево вверх - направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
5. Проведение гимнастики для глаз не исключает проведения физкультминутки. Регулярно проведение упражнений для глаз и физкультминуток эффективно снижает зрительное и статическое напряжение.
6. Занятия в кружках с использованием ПК следует организовывать не раньше чем через 1 час после окончания учебных занятий в школе. Это время следует отводить для отдыха и приема пищи.
Для учащихся начальной школы занятия в кружках с использованием компьютерной техники должны проводиться не чаще двух раз в неделю. Продолжительность одного занятия - не более 60 минут. После 10-15 минут непрерывных занятий за ПК необходимо сделать перерыв для проведения физкультминутки и гимнастики для глаз.
Несомненно, что утомление во многом зависит от характера компьютерных занятий. Наиболее утомительны для детей компьютерные игры, рассчитанные главным образом на быстроту реакции. Поэтому не следует отводить для проведения такого рода игр время всего занятия. Продолжительное сидение за компьютером может привести к перенапряжению нервной системы, нарушению сна, ухудшению самочувствия, утомлению глаз. Поэтому для учащихся этого возраста допускается проведение компьютерных игр только в конце занятия длительностью не более 10 минут.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО ПО ВОПРОСАМ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (Письмо Министерства образования Российской Федерации /13-13)
В связи с экспериментом по совершенствованию структуры и содержания общего образования, начальной школы в том числе, следует отметить основные характеристики предмета “Информатика” в начальном обучении как новой составляющей грамоты младших школьников.
Информатика в начальной школе представлена с 2002/2003 учебного года как отдельный предмет, обладающий собственной методикой изучения, имеющий свою структуру и содержание, неразрывно связанные с минимумом содержания предмета “Информатика и информационные технологии” основной школы. Обучение информатике во II — IV классах рекомендуется проводить учителям начальной школы.
Цели обучения информатике в начальной школе: формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера.
Задачи обучения информатике в начальной школе:
- познакомить школьников с основными свойствами информации, научить их приемам организации информации и планирования деятельности, в частности учебной, при решении поставленных задач; дать школьникам первоначальные представление о компьютере и современных информационных и коммуникационных технологиях; дать школьникам представления о современном информационном обществе, информационной безопасности личности и государства.
Содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне.
Примерное содержание курса информатики в начальном обучении
Основные понятия информатики
Информация и ее свойства: смысл, описание, оценка. Роль человека в преобразовании информации и создании новой информации. Обработка, передача, хранение информации с помощью технических устройств. Виды информации: текст, число, изображение, звук. Способы организации информации: таблицы, схемы, каталоги и др. Организация деятельности человека по преобразованию информации. Понятие об алгоритме. Свойства алгоритма. Исполнитель алгоритма. Команды. Предписания. Примеры алгоритмов.
Первоначальные представления о компьютере, информационных и коммуникационных технологиях
Компьютер как исполнитель алгоритма. Основные устройства компьютера. Организация информации в компьютере. Основные команды, понимаемые компьютером. Преобразование числовой, текстовой, графической и звуковой информации с помощью компьютера. Хранение информации с помощью компьютера. Передача информации с помощью компьютера. Компьютерные сети. Использование сетей для получения информации.
Информация в жизни общества и человека
Понятие об информационной деятельности человека. Организация общественно значимой информации. Нравственно-этические нормы работы с информацией. Понятие об информационной безопасности личности и государства.
Предмет “Информатика” реализует межпредметные связи, т. е. при его изучении целесообразно практические задания по информатике наполнять различным предметным содержанием. Примерные темы для интеграции предметов в рамках практических заданий по информатике предложены авторами комплектов, например (интеграция со всеми предметами начального обучения, см. приложение), (проекты).
Для начальной школы рекомендуется использовать следующие учебники-тетради и рабочие тетради по информатике:
- по курсу информатики автора — учебники-тетради №.№ 1 — 4. Во II классе используется учебник-тетрадь № 2. Учебник-тетрадь № 1 может использоваться по желанию учителя в I классе на дополнительных занятиях; по курсу информатики автора — новый комплект рабочих тетрадей для II, III и IV классов.
Практическая составляющая содержания предмета “Информатика” формируется из задач по информатике с предметным содержанием (бескомпьютерная составляющая обучения) и компьютерных практических заданий. В связи с этим требуется обеспечить доступ к средствам информационных технологий всех участников педагогического процесса в соответствии с уровнем оснащения школы.
Формы организации обучения информатике в начальной школе
Предлагается несколько вариантов обучения информатике. Обучение осуществляется учителями начальной школы.
Вариант 1. Бескомпьютерное изучение информатики в рамках одного урока в интеграции с предметами
Обучение информатике, совместное с такими предметами, как математика, риторика, рисование, труд, музыка, “Окружающий мир”, в бескомпьютерном варианте обучения возможно реализовать по схеме: один урок информатики и использование практических заданий в содержании других предметных уроков. Обучение проводит учитель начальных классов без деления класса на группы. Рекомендуется в расписании помещать урок информатики вслед или перед уроками, рекомендованными для интеграции авторами пособий (см. приложение).
Вариант 2. Организация компьютерной поддержки предмета “Информатика” в рамках одного урока без деления на группы
В этом случае необходимо учитывать наличие компьютеров в начальной школе (например, компьютер учителя или 3 — 7 компьютеров в классе), электронных средств обучения и готовность учителей начальной школы к использованию компьютерной поддержки на уроках информатики.
При обучении информатике с компьютерной поддержкой также возможно использовать интегрированный подход по схеме варианта 1 с использованием 15-минутного компьютерного практикума. В этом случае практические занятия возможно провести несколько раз: на уроке информатики с одной группой учащихся, на уроке по изучению других предметов — с другими группами с привлечением компьютерных программ из перечня электронных средств обучения, рекомендованных для начального обучения.
Компьютерный практикум может быть индивидуальным (один ученик за одним компьютером) и демонстрационным. При этом один компьютер учителя в классе может быть использован как “электронная доска”.
Вариант 3. Урок информатики с делением на группы в кабинете информатики школы в рамках одного урока
При выборе школой формы обучения информатике с компьютерной поддержкой с использованием компьютерного кабинета школы (12 мест) рекомендуется привлекать к проведению урока информатики (1 чай) учителя информатики школы для совместного параллельного проведения занятий двумя учителями: учителем начальной школы и учителем информатики блоками по 15 мин. Теоретическая часть урока проводится в первой группе, компьютерная — во второй, затем группы меняются местами.
При компьютерной поддержке обучения информатике необходимо соблюдать требования к оборудованию кабинета вычислительной техникой (см.: и др. Педагогико-эргономические условия безопасного и эффективного использования средств вычислительной техники, информатизации и коммуникации в сфере общего среднего образования //Информатика и образование. 2000. № 4, 5, 7; 2001. № 1; 2002. № 1, 2), санитарные нормы организации труда детей за компьютерами (см. Сан ПиН 2.2.2.542-96). Работу за компьютерами следует заканчивать профилактическими упражнениями для зрения (1 мин) и осанки (1 — 2 мин).
Компьютерную поддержку рекомендуется осуществлять в Соответствии с планированием курса с помощью электронных средств учебною назначения, таких как:
- компьютерные азбуки и буквари для ознакомления работы с текстом; клавиатурные тренажеры с непредписанной скоростью работы; компьютерные раскраски и геометрические конструкторы; компьютерные лабиринты для управления объектом; компьютерные мозаики; логические игры на компьютере; компьютерные энциклопедии, путешествия; компьютерные топологические схемы (например, района метро); компьютерные учебники с иллюстрациями и заданиями (например, по технике безопасности, правилам движения), удовлетворяющие возможности использования фрагментами по 5 мин с дальнейшим обсуждением; компьютерные вычислительные игровые и алгоритмические среды; компьютерные синтезаторы звука; игры-кроссворды и азбуки на компьютере на иностранных языках; компьютерные среды управления исполнителем.
Приложение
Тематическое планирование учебного материала
по программе “Информатика” автора
(II класс) (1ч — информатика и 1 ч — факультативное занятие)
Распределение часов, особенно на разделы информационных технологий и социальной информатики, носит приблизительный характер, так как их количество зависит от уровня оснащения школы средствами ИКТ и степени интегрированности учебного процесса. На проектную деятельность могут быть использованы как часы информатики, так и часы других предметов. Информационные технологии изучаются в рамках проектной и другой учебной деятельности на различных предметах начальной школы. При выделении на курс информатики 1 ч в неделю в кабинете информатики необходимо проводить уроки, сочетая компьютерные занятия по информационным технологиям с занятиями по теоретической информатике так, чтобы время работы с компьютером не превышало санитарные нормы.
Теоретическая информатика (34 ч)
1. Правила игры. Правила работы с тетрадью и учебником, правила решения задач и пр. (1 ч)
2. Объекты курса: фигурки (геометрические объекты), бусины, буквы и цифры, области картинки. Свойства объектов — цвет, форма. Одинаковость объектов. (2ч)
3. Цепочки (последовательности) — работа с цепочками бусин, цепочками букв и цепочками цифр, порядок объектов в последовательности. Одинаковые цепочки. (3 ч)
4. Построение объекта по заданным свойствам. Достраивание разных объектов до одинаковых. Выделение объекта по свойствам или образцу. Выделение пары объектов по заданным свойствам. Выделение группы объектов, каждый из которых обладает заданным свойством — понятия “все”, “каждый”. (4 ч)
5. Утверждения, истинность, ложность, неопределенность утверждений в данной ситуации. Построение объекта, для которого заданные утверждения имеют заданные значения — истина или ложь. Выделение подмножества объектов, удовлетворяющих одновременно двум свойствам. Начала классификации. Подсчет областей картинки (начала топологии). (4 ч)
6. Алфавитная цепочка, алфавитный порядок. Имена и значения. Частичный порядок. (4 ч)
7. Мешок объектов (мультимножество). Одинаковость мешков. Мешок бусин цепочки. Таблица мешка. (4 ч)
8. Индуктивные построения цепочек — восстановление/построение цепочек по индуктивному описанию. (4 ч).
9. Буквы и знаки в русском тексте — прописные и строчные буквы, знаки препинания. Алфавитный порядок слов. Поиск заданного слова в словаре. (3 ч)
10. Исполнитель, система команд исполнителя, линейные программы. (5 ч)
Информационные технологии (30 ч)
1. Обращение с компьютером. Техника безопасности, гигиена. (1ч)
2. Навыки именования, поиска, открытия файлов. Организация рабочего пространства (компьютерный стол и обычная парта). Запуск приложений. Простейшие операции с информационными объектами. (6 ч)
3. Опыт создания информационных объектов (рисунок, текст, звук, простейшая гиперструктура). Опыт фиксации (записи) информационных объектов, конструирования информационных (виртуальных и материальных) объектов. (8 ч)
4. Простейшие операции с информационными объектами. Опыт создания информационных объектов (рисунок, текст, звук). Опыт фиксации (записи) информационных объектов, конструирования информационных (виртуальных и материальных) объектов. (10ч)
5. “Слепой” клавиатурный ввод. (от 5 до 15 ч — в случае интеграции с уроками русского языка.)
Информационная культура (4 ч)
Материал изучается в рамках интеграции с другими предметами.
1. Информационные технологии в окружающем мире (например, телефон, справочники).
2. Словари.
3. Формирование начальных навыков использования в своих написанных и произнесенных текстах мыслей других людей. Ссылки при цитировании.
Межпредметные связи в проектах
Список проектов и время на его реализацию могут варьироваться в зависимости от технических возможностей школы. Рекомендуемое время на работу над каждым проектом — 2 - 4ч.
Предлагаемые проекты:
1) “Мое имя”;
2) “Моя семья”;
3) “Мои друзья. Записная книжка”;
4) “Я сам”;
5) “Наша сказка”;
6) “Наш класс”; “ Наш микрорайон”.
Тематическое планирование учебного материала
по программе “Информатика в играх и задачах” автора
(II класс)
|
№ п/п |
Тема урока |
№ п/п |
Тема урока |
|
1 |
Признаки предметов |
19 |
Способы задания множеств |
|
2 |
Описания предметов |
20 |
Сравнение множеств. Равенство множеств. Сравнение множеств по числу элементов |
|
3 |
Состав предметов |
21 |
Отображение множеств |
|
4 |
Действия предметов |
22 |
Кодирование |
|
5 |
Симметрия |
23 |
Вложенность (включение) множеств |
|
6 |
Координатная сетка |
24 |
Пересечение множеств |
|
7 |
Контрольная работа |
25 |
Объединение множеств |
|
8 |
Разбор контрольной работы |
26 |
Контрольная работа |
|
9 |
Повторение |
27 |
Разбор контрольной работы |
|
10 |
Действия предметов |
28 |
Повторение |
|
11 |
Обратные действия |
29 |
Понятия “истина” и “ложь” |
|
12 |
Последовательность событий |
30 |
Отрицания |
|
13 |
Алгоритм |
31 |
Логические операции “И” и “ИЛИ” |
|
14 |
Ветвление |
32 |
Графы, деревья |
|
15 |
Контрольная работа |
33 |
Комбинаторика |
|
16 |
Разбор контрольной работы |
34 |
Контрольная работа |
|
17 |
Повторение |
35 |
Разбор контрольной работы |
|
18 |
Множества. Элементы множества |
36 |
Повторение |
Матрица межпредметных связей для практических заданий
|
Информатика |
Русский язык |
Чтение |
Математика |
Окружающий мир |
|
План действий и его описание. Последовательность действий. Последовательность состояний. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий |
Последовательность действий при: |
Последовательность действий при разборе и осмыслении произведений. |
Последовательность действии при решении задач и вычислении выражений |
Последовательность действий при выполнении опытов. |
|
Отличительные признаки предметов. Выделение признаков предметов. Узнавание предметов по заданным признакам. |
Признаки: |
Названия признаков в характеристиках персонажей. |
Характеристики чисел (кратность, число знаков). |
Сравнение по признакам предметов в природе, обществе, технике. |
|
Логика высказываний. Высказывания. |
Высказывания, относящиеся к словам, частям речи, членам предложения, предложениям. Правила русского языка по схеме “если... то...” |
Вопросы к тексту с ответами “да” и “нет”. |
Построение истинных высказываний в процессе решения задач. |
Высказывания, относящиеся к предметам в природе, обществе, технике. |
Информатизация в образовательном учреждении и вопросы сервисного обслуживания компьютеров
|
, |
Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования и она призвана решать такие задачи, как:
· Cовершенствование образования на основе широкого внедрения методов и средств современных компьютерных и коммуникационных технологий.
· На более высоком уровне использовать в развивающем обучении.
· Подготовка пользователей современными информационными технологиями.
· Подготовка специалистов в области информатики и вычислительной техники.
· Создание методических основ обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала, формирование умений самостоятельного приобретения знаний.
Предмет информатики в школе
Информатика была введена в школу в 1985 году под лозунгом необходимости осуществления «всеобщей компьютерной грамотности молодежи». Школьный курс информатики доказал свою общеобразовательную важность, жизнеспособность и подтвердил то, что информатика является необходимым компонентом современного школьного образования.
Возникло убеждение о том, что изучение информатики имеет огромное общеобразовательное значение и выходит за рамки задачи подготовки выпускников школы к жизни и труду в обществе, которое будет называться информационным. Такой подход к образованию совпали во времени с изменениями приоритетов школьного образования и которое заключается в повороте к личности школьника, удовлетворение его интересов и образовательных потребностей школьника и по возможности реализация личностно-ориентированной модели образования.
Практика школы показала, что методическая система обучения информатике адаптировалась к новым целям и ценностям обучения и показала целесообразность и эффективность применения новых методов и форм обучения (например, метод проектов), которые направлены на реализацию личностно-ориентированного подхода к обучению школьников.
Как и любой предмет, информатика имеет свои цели и задачи изучения по формированию основ научного мировоззрения учащихся, развитие их мышления, развития способностей, подготовкой их к жизни, труду и продолжению образования в вузе. Более конкретно цели и задачи обучения информатике можно выразить такими пунктами:
· формирование основ научного мировоззрения;
· формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией;
· подготовкой учащихся к последующей профессиональной деятельности;
· овладение информационными и телекоммуникационными технологиями, как необходимое условие перехода к системе непрерывного образования.
Профильные курсы информатики
Профильные курсы по информатике позволяют реализовать модель выпускника школы. Модель выпускника школы – это ориентир, к которому должна стремиться каждая школа не только для построения учебно-воспитательного процесса, но и для работы каждого учителя, в построении каждого урока.
Могут быть такие профильные курсы для реализации конкретной модели выпускника школы:
· профильные курсы информатики, ориентированные на моделирование;
· профильные курсы информатики, ориентированные на программирование;
· профильные курсы информатики, ориентированные на гуманитарные знания;
· профильные курсы информатики, ориентированные на информационные технологии.
Общие цели и задачи профильно-дифференцированных курсов информатики заключаются в следующем:
· способствовать учету интересов учащихся;
· возможность учета направленности допрофессиональной подготовки;
· формировать основы научного мировоззрения;
· способствовать развитию мышления школьников;
· готовить учащихся к практическому труду, продолжению образования в вузе;
· развивать и профессионализировать навыки работы с компьютером.
О наглядности в обучении
Компьютер обеспечивает хорошую наглядность в обучении любых предметов в школе. Возможно сопровождение урока не только путем показа хороших иллюстраций, но и привлекать звуковое сопровождение. Можно использовать на уроке материалы из сети Internet.
Активное использование информационных и коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе формирует новую педагогическую технологию обучения. Наблюдения специалистов показали, что работа в компьютерных сетях актуализирует потребность учащихся быть членом социальной общности. Отмечаются улучшение грамотности и развитие речи детей через телекоммуникационное общение, повышение их интереса к учебе и как следствие общий рост успеваемости.
По мнению российских экспертов, новые информационные технологии обучения (НИТО) в образовательных учреждениях позволяют повысить эффективность практических и лабораторных занятий по естественнонаучным дисциплинам не менее чем на 30%, объективность контроля знаний учащихся – на 20-25%. Успеваемость в контрольных группах, обучающихся с использованием НИТО, как правило, выше в среднем на 0,5 балла (при 5-балльной системе оценки). Скорость накопления словарного запаса при компьютерной поддержке изучения иностранных языков повышается в 2-3 раза.
Применение компьютеров в учебном процессе увеличивает объем информации, сообщаемой ученику на уроке, активизирует по сравнению с обычными уроками организацию познавательной деятельности учащихся.
Виды компьютерных классов.
Для решения задач информатизации образования надо иметь в школе два типа компьютерных класса. Один тип компьютерного класса позволяет решать задачи обучения школьников в овладении информационными технологиями. В таком классе можно реализовывать задачи подготовки специалистов в области информатики и вычислительной техники и формирования умений самостоятельно приобретать знания по различным предметам (Рис. 1).
Рис.1 Компьютерный класс для практического обучения учащихся
1 – ряд столов под компьютеры для учащихся;
2 – столы для учащихся для проведения инструктажа;
3 – стол для преподавателя (можно с компьютером);
4 – общий рубильник для отключения сети;
5 – классная доска;
6. - мониторы для учащихся
Такие компьютерные классы создаются по санитарным нормам: из расчета 6 м2 площади и 24 м3 обьема на один компьютер.
Для проведения теоретических уроков по любым предметам нужен другой тип компьютерного класса - видеодисплейный или видеотерминальный (Рис
Рис. 2 Дисплейный компьютерный класс.
1. - классная доска
2. - стол преподавателя с компьютером
3. - столы учащихся с мониторами
4. - общий выключатель питания
Такой тип компьютерного класса позволяет решать задачи совершенствования образования на основе внедрения методов и средств современных компьютерных и телекоммуникационных технологий. В таком классе можно решать задачи развивающего обучения.
Дидактические возможности видеодисплейного класса видятся такими:
· Подача дозированной текстовой информации на экраны мониторов учащихся или на экран от проектора.
· Постановка различных задач учащимся.
· Коллективная мыслительная деятельность.
· Демонстрация схем, чертежей и другой видеоинформации.
· Работа с электронными учебниками по разным предметам.
Работа в видеодисплейном классе требует определенных навыков преподавателя, следовательно, повышения их квалификации по использованию средств вычислительной техники в учебном процессе. Классы по рис 2 и 3 обеспечивают визуальную среду обучения. Восприятие учеником учебной информации во многом зависит от зрительного восприятия и результаты обучения зависят от того, насколько учителя умело и изобретательно используют возможности доступной ему информационной (визуальной ) среды[3]. Видеодисплейные классы очень хорошо предоставляют такую возможность для учеников, т. к. обеспечиваются условия для использования и развития визуального мышления учеников.
Вопрос качества образования приобретает приоритетное значение. Идеи организации специализированных компьютерных классов служит для повы - шения результативности общего образования школьников.
О сервисном обслуживании
Для эффективного использования дорогостоящего оборудования и интенсивной его эксплуатации необходимо поддерживать их в работоспособном состоянии.
Федеральная целевая программа "Развитие единой образовательной информационной среды на 2годы"[4] предусматривает подпрограмму организации сервисной службы на местном и региональном уровне. Сервисные центры не смогут обеспечить непрерывное, ежедневное наблюдение и восстановление работоспособности школьных компьютеров. Вероятнее всего такие сервисные центры будут заниматься восстановлением компьютеров с серьезными неисправностями, например, такими, как ремонт мониторов. Однако из-за большого количества образовательных учреждений таким центрам окажется не под силу осуществлять текущее обслуживание компьютеров в каждой школе.
Особенно острой станет проблема сервисного обслуживания компьютеров для сельских школ. Большая часть сельских школ удалена от сервисных центров, что делает проблемным постоянное, ежедневное наблюдение и восстановление работоспособности компьютеров. Поэтому необходимо повышение квалификации учителей школ ( и не только сельских) в области сервисного обслуживания компьютеров.
Цель такой подготовки - научить учителей информатики операциям ежедневного технического обслуживания и восстановления компьютера. К таким операциям относятся:
· установка, переустановка и настройка программного обеспечения;
· обслуживание накопителей;
· диагностика работоспособности компьютера и его компонентов;
· обслуживание периферийного оборудования;
· модернизация компьютеров;
· защита и восстановление данных.
На подготовку учителей информатики по сервисному обслуживанию в Башкирском институте развития образования (БИРО) придается серьезное внимание. Разработана учебная программа подготовки учителей по сервисному обслуживанию компьютеров, готовятся учебно-методические пособия и создается учебная лаборатория. Разработана методика ускоренного обучения сервисному обслуживанию учителей информатики. Ведется подготовка к проведению целевых курсов по этой проблеме.
Вопрос качества образования приобретает приоритетное значение. Идеи организации специализированных компьютерных классов служит для повышения результативности общего образования школьников.
Следующий шаг в деле повышения педагогической эффективности информационно-образовательной среды в образовательном учреждении - это внедрение электронных учебно-методических материалов, содержащих систематизированный материал в рамках учебной Поэтому эффективное функционирование информационно-образовательной среды в каждом учебном заведении немыслима без должного сервисного обслуживания средств вычислительной техники.
Литература
· , "Наш видеокласс" ж. Среднее специальное образование №6 1991г.
· , "О процессах информатизации в Российском образовании" ж. Педагогическая информатика №2 2001г.
· А, "Визуальная среда образования" ж. "Компьютерные инструменты в образовании" № г
· Федеральная целевая программа "Развитие единой образовательной информационной среды на 2г"
· Гигиенистические требования к видеотерминальным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организация работы. Санитарные правила и нормы СанПиН 2.2.2.542-96. - ж. Информатика и образование №4, 6 1997г
· , , "Методика преподавания информатики" М., 2001 г
Из опыта преподавания информатики
|
|
Курс "Основы информатики и вычислительной техники" был введен в школьный учебный план в качестве общеобразовательной дисциплины в 1985год. С тех пор он претерпел существенные изменения.
Сначала преподавался безмашинный вариант курса, имевший цель -развитие у учащихся алгоритмического мышления; затем происходило интенсивное оснащение школ вычислительной техникой, при этом основное внимание стало уделяться изучению программированию.
За последние 10 лет произошло коренное изменение роли и значения курса информатики в учебном процессе - компьютеры, из предмета профессиональной деятельности достаточно узкого круга специалистов в области точных наук превратились в инструмент, используемый во всех отраслях современного производства, в быту и общественной жизни.
Сегодня никого не надо убеждать, что компьютер - полезный массовый инструмент обработки информации, что завтрашний день невозможно представить себе без компьютеров.
В нашей гимназии предмет информатики изучается с 5 - го в гимназических классах. Сейчас трудно работать, выбрав только один учебник, и работать по нему в определенном классе. В своей работе, в каждом классе не работаю с определенном учебником, а использую много источников. Теоретический материал даю в виде лекции, затем урок составления и отладки программ или решения задач.
Исходя из своих профессиональных возможностей, интересов своих учеников, технического оснащения гимназии я разработала свою программу непрерывного курса информатики с 5 по 11 классы.
Программа составлена на основе "Обязательного минимума содержания образования по информатике", рекомендованного Минообразованием РФ, (приказ МОРФ от 30.06.99.№56).
Цели и задачи курса - обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися основами знаний о процессах получения, преобразования, хранения и использования информации и на этой основе раскрыть ученикам роль информатики в формировании современной научной картины мира, значение информационных технологий и вычислительной техники в развитии современного общества, привить им навыки сознательного и рационального использования ЭВМ в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.
Данная программа курса информатики получила рецензию соответствия образовательным стандартам и использования в учебном процессе центром информатизации образования при БИРО.
Программа курса информатики содержит три взаимодополняющих блока. Внутри каждого блока выделены основные темы и раскрыто их содержание.
Первый блок-программа изучения курса информатики в 5-7 кл. (34ч.) всего 102. На этом этапе я применяю гносеологический (генетический) подход, при котором новое вводится в сознание учеников постепенно, поэтапно, в процессе работы. Тем более что на компьютере многое можно проще и быстрее показать, чем рассказать об этом.
Приведу образовательные линии первого блока:
1. Введение в курс ИВТ.
2. Беседы об информации.
3. Первое знакомство с компьютером.
4. Информационные технологии
а) технологии обработки текстовой информации;
б) технологии обработки графической информации;
5. Основы алгоритмизации.
В 5-ом классе происходит первое знакомство учащихся с компьютером, формируется первичные знания по информационным технологиям, формируются элементы информационной культуры в процессе использования учебных игровых программ и простейших компьютерных тренажеров. В пятом классе уделяю больше внимания первичному освоению работы ребят на компьютере: освоению клавиатуры, навыкам работы с мышью и работы с некоторыми комбинациями клавиш. Основным стержнем первого блока является информационные технологии. Ребятам прививаю навыки практического использования компьютера в области обработки текста и изображений с использованием различных текстовых и графических редакторов.
Приведу план изучения графического редактора:
1.Графический редактор-назначение и основные возможности.
2. Изучение панели инструментов - инструментов рисования и раскраски.
3.Уменьшение и увеличение рисунка, стирание, исправление. Дублирование, копирование, сохранение рисунка.
4. Создание текстовой рамки и ввод текста.
5.Работа со вставками, эффектами, оформление.
В конце каждого урока провожу графический диктант. Содержание диктанта включает последовательность заданий. Разрабатываю несколько вариантов. Один из них следующий:
1. Нарисовать в центре экрана фигурку вида : 
2. Перенести этот рисунок в левый нижний угол экрана.
3. Закрасить тело и лицо фигуры в заданные цвета (например желтый или зеленый).
4. Дорисовать глазки определенного цвета и 3 пуговички (другого цвета)
5. Дорисовать улыбающийся ротик, ручки и шляпку.
6.Скопировать фигурку рядом так, чтобы в левом нижнем углу экрана находились две одинаковых фигурки. 7.Нарисовать справа от фигурок фигурку мальчика. 
8.Раскрасить каждый элемент в другие цвета (изм. цв).
Вывод: каждый ученик оценивается как прием на работу. Полное соответствие означает прием на работу (т. е. отметка "5" в журнале). Отметка "4" соответствует приему с испытательным сроком. При оценке "3" "пользователь" может рассчитывать только на то, что его возьмут на работу по вытиранию пыли с компьютеров. Детям такая игровая форма проверки знаний очень нравиться, они с удовольствием выполняют все задания.
Приведу пример одного из уроков по графическому редактору.
ТЕМА: "ГРАФИЧЕСКИЙ РЕДАКТОР И ЕГО ВОЗМОЖНОСТИ"
(Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков работы в графическом редакторе).
В начале урока повторяем панель инструментов (кнопки рисования линии, прямоугольника, овала, многоугольника). Затем веду устный опрос. Каждый отвечающий ученик получает,,зарабатывает,, за свой ответ соответствующий жетон. В конце урока по количеству,,заработанных,, жетонов ученик получает оценку. Перечень вопросов может быть таким:
1.Дать определение графического редактора, назвать его возможности.
2.Что называется объектом?
3.Как получить изображение объекта или рамок?
4.Как изменять форму и размер объекта?
5.Как перемещать объект?
6.Как закрашивать объект?
7.Как дублировать объект?
8.А что нужно сделать, если созданный рисунок вам не нравится и вы хотите стереть все с рабочего поля?
9.А что нужно сделать, чтобы стереть или убрать только отдельные элементы рисунка?
10.Как получить изображение многоугольника?
11.Как вставить текст в графическом редакторе, если захотите подписать свой рисунок?
Затем ученики показывают на практике, как, они умеют работать с каждым инструментом (ученикам даются задания, они выполняют на компьютере, на каждое задание- определенный рисунок).
Задания могут быть такие-
1.ИНСТРУМЕНТ - ЛИНИЯ (нужно при помощи только этого инструмента получить изображение расчески).
2. ИНСТРУМЕНТ - ПРЯМОУГОЛЬНИК (нужно с помощью только этого инструмента получить изображение буквы Т).
3.ИНСТРУМЕНТ - ОВАЛ (нужно с помощью только этого инструмента получить данный узор).
4. ИНСТРУМЕНТ - МНОГОУГОЛЬНИК (нужно с помощью только этого инструмента получить изображение любого многоугольника и продублировать, т. е. получить два одинаковых.
5.ИНСТРУМЕНТ - ТЕКСТ(вставить "урок информатики" шрифт - лат. , размер - 36.)
УРОК ИНФОРМАТИКИ
При выполнении каждого задания, один из учеников комментирует ход выполнения задания - это способствует развитию устной речи. По ходу выполнения каждого задания, в зависимости от качества результата, раздаю соответствующие жетоны. 
Завершающим этапом урока является практическая часть, где ребята показывают свои творческие способности. Применяя все полученные навыки и знания, используя все изученные инструменты и возможности, получают рисунок. В конце урока каждый ученик получает по две оценки: первый - за устный опрос; второй - за практику.
При проведении декадника математики и информатики провожу конкурс машинных рисунков.
Второй блок - курс изучения информатики в 8-9 классах(34ч.) всего 68ч. Сюда входят такие темы:
1.Представление информации; система счисления;
2.Основы алгоритмизации (продолжение);
3. Основы логики.
В 8-ом классе большое внимание уделяю (20ч.) первой теме, есть полностью разработанные уроки: изучение веду по следующему порядку: урок-лекция; урок - решения задач; урок - контроля знаний. Учащиеся получают азы работы с двоичными, восьмеричными, шестнадцатеричными числами; учатся решать задачи на определение объема информации, преобразование единиц количества информации. Учащиеся с удовольствием изучают данный раздел.
Третий блок - курс изучения информатики в 10-11 классах.(всего 102ч.)
Сюда включены такие разделы:
1.Компьютер;
2. Моделирование и формализация;
3. Программирование;
4. Информационные технологии:
а) технология обработки числовой информации;
б) технология хранения, поиска и сортировки информ.
5. Мультимедийные технологии;
6. Компьютерные коммуникации.
В 10 классе детально изучаем устройство компьютера, программное обеспечение компьютера, операционную систему, работа с файлами. Завершается изучение информационных технологий.
Приведу пример урока контроля знаний учащихся по теме" Базы данных". Учащиеся на практическом занятии должны сами создать базу данных "ЧАСЫ"
Затем ученики по данной базе данных решают компьютерный вариант контрольной работы.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1(ПО БАЗЕ ДАННЫХ.)
1. Сколько полей имеет база данных?
2. Какую строку будет занимать запись СЕВАНИ после проведения сортировки по возрастанию в поле
НАЗВАНИЕ?
3. Какие записи будут найдены после проведения поиска в поле ЦИФЕРБЛАТ с условием РИМСКИЙ?
4. Сколько в базе данных записей?
5. Какую строку будет занимать запись ВИТЯЗЬ после сортировки по убыванию в поле ЦЕНА?
6. Сколько в базе данных числовых полей?
7. Какие записи будут найдены после проведения поиска в поле ЦИФЕРБЛАТ РИМСКИЙ и в поле МЕСТО ИЗГОТОВЛЕНИЯ - МОСКВА?
8. Сколько в базе данных текстовых полей?
9. Какие записи будут найдены после проведения поиска в числовом поле "ЦЕНА" по условию меньше 200?
10. Что является основным элементом базы данных?
1) имя поля;
2) форма;
3) таблица;
4) запись.
11. В табличной форме базы данных запись образует
1) поле в таблице;
2) имя поля;
3) строку в таблице;
4) ячейку.
12. Тип поля (числовой или текстовый) в базе данных определяется
1) названием поля;
2) шириной поля;
3) количеством строк;
4) типом данных.
В 11-ом классе много времени уделяю программированию, т. е. составлению программ, составлению обучающих программ по конкретным темам. Учащимся даю целый блок задач на составление программ по определенным темам, они составляют дома, а затем отлаживают свои программы в компьютерном классе. Видят результат своей работы, и очень радуются, если они сами справляются без посторонней помощи.
Индивидуальный подход, целенаправленная работа со способными и одаренными детьми позволяют добиваться высоких результатов на олимпиадах и различных конкурсах. В учебном году ученик Найданов Дима занял 2-ое место на олимпиаде по информатике, в прошлом учебном году Найданов Александр занял 1-ое место в районной олимпиаде, принял участие в Республиканской олимпиаде по информатике, где занял 1-ое место среди сельских школ (сейчас с успехом учится в Москве в МФТИ),в этом году ученица 11 класса заняла 2-ое место. В учебном году районная команда (в составе были и наши ученики) участвовала в 1-ом Республиканском турнире информатики в сети Интернет среди учащихся школ городов и районов республики Башкортостан, проводимый ИКЦ "Экспресс". Выступили успешно, заняв 8-ое место. Мои ученики успешно сдают централизованные тестирование по информатике и поступают не только в вузы Башкирии, но и в другие города.
Примечания.
1.Подшивки приложений газет "Информатика".
2.Программно -методические материалы: Информатика.1-11 кл. / Сост. . - М : Дрофа, 199с.
Из опыта работы руководителя детской компьютерной студии «Мегабайтики» НОШ № 000 г. Уфы.
|
, |
Не лирическое вступление
В настоящее время просматривается тенденция занижать важность преподавания информатики в начальных классах. Противники этой идеи ставят на первое место аргумент о «загруженности детей» или проблему «единого учителя» (имеется в виду, что предмет должен преподавать основной учитель начального класса). В сферу своей убеждённости в обратном, я склонен быть оппонентом подобных доводов. Во-первых, я не разделяю взгляды о перегруженности детей «лишними предметами». В нашем мире прогресса научно-технических идей информатика выходит на уровень обязательных и главных предметов в школе. Во-вторых, проблема «единого учителя» в наше время звучит как-то не очень убедительно. Есть ряд дисциплин (ИЗО, физкультура, музыка), которые могут вести только преподаватели-предметники. Сюда же относится и информатика, требующая специальных знаний и навыков. Естественно, один учитель не в состоянии вести весь комплекс предметов. Даже если и включить предмет в нагрузку основному учителю, то вряд ли он сможет без переподготовки преподавать информатику. Почему же заодно не отдать в нагрузку физкультуру, музыку, ИЗО и др. специальные предметы? Где найти столько средств на переподготовку многомиллионной армии учителей начальных классов? Есть ли ответы на эти вопросы у моих оппонентов? Год назад психологи нашей школы провели анонимное анкетирование среди учащихся на выявление любимых предметов. Информатика вышла на ведущее место. В связи с этим возникла идея создать студию, расширяющую рамки урока.
О студии
Студия создана на базе начальной общеобразовательной школы № 000 в 2002 году. Её посещают дети из малообеспеченных и не полных семей. Организованы две группы (по 5 – 8 человек) с 1 по 4 класс. Занятия ведутся индивидуально с каждым учеником по выбранному профилю и проводятся в форме недлительных практических работ на машинах, демонстрационных уроков (учитель работает, учащиеся наблюдают), творческих упражнений, игр, и т. д. Основная цель обучения – научить самостоятельно, мыслить, развивать фантазию и воплощать творческие идеи с помощью компьютера.
Концепция обучения ориентирована на развитие мышления и творческих способностей младших школьников.
Предлагаются следующие профили обучения:
графика (создание рисунков)
анимация (создание мультфильмов и заставок)*
программирование (создание интерактивных приложений и игр)*
издательство (работа в текстовых редакторах)
общее (везде понемногу)
Каждый учащийся получает обязательный минимум знаний, независимо от того, какой профиль его привлекает. Занятия проводятся бесплатно.
Первые шаги
Особое внимание на занятиях уделяется воплощению творческих идей учащихся в жизнь. В данный момент ведётся создание сайта студии, на котором будут размещены проекты учащихся. О некоторых из них хочется рассказать подробнее.
«Азбука для малышей» - выполнена в программе Flash MX, учеником 2 класса. Проект представляет собой интерактивную азбуку, в которой при выборе любой буквы алфавита появляется описание буквы в стихотворной форме и рисунок. Так же имеется загадка на пропущенную букву в алфавите. При введении правильного ответа появляется заставка. «Справочник по клавиатуре», «Справочник по Paint» - выполнен на Web – страницах Microsoft Word 2000, учениками 1-2 классов. В справочниках приведены элементы работы с данным продуктом, с использованием гиперссылок, оформлены рисунками и скриншотами.
«В мире ЗОЖ» - представляет собой серию агитлистовок в программе PowerPoint. Довольно оригинально представлены сведения о вреде курения, антисанитарии, пагубном влиянии наркотических и отравляющих средств. Выполнен ученицей 3 класса.
«Приключения колобка» - непременно поучительные истории о жадности, лени, неосторожности и т. п. Сериал выполняется в программе Flash 5 учениками 1- 2 класса с использованием интерактивных средств навигации по мультику.
Помимо таких проектов и разработок, ребята осваивают создание Web-страниц в программе Dreamweaver 4. В текущем году на Республиканском конкурсе «Информашка», ученик 1 класса выставил визитку студии и свои мультики, за что получил диплом финалиста и поощрительный приз.
В заключение
Хочется надеяться, что среди читателей этой статьи найдутся мои единомышленники и коллеги, которые захотят поделиться своими педагогическими находками и идеями.
Автор статьи: , руководитель студии и учитель информатики НОШ № 000 г. Уфы.
*по данным профилям обучение ведётся в среде Flash и Gif Animator
