Об организации обучения информатике, аттестации учителей и оплате их труда

Об организации обучения информатике, аттестации учителей и оплате их труда

Информационно-методическое письмо Министерства образования Российской Федерации от 23.06.93

Завершен I этап процесса информатизации образования: курс информатики включен в Базисный учебный план в качестве обязательного предмета в старших классах общеобразовательных учреждений. Курс обеспечен учебными программами, пособиями для обучающихся, методическими рекомендациями для учителей, изданными отдельными пособиями, в виде журнальных публикаций, а также в качестве сопровождения к программному обеспечению для компьютеров отечественного и импортного образцов.

Процесс информатизации образования вступает в новую фазу, а именно:

·  широко ведется преподавание курса информатики в 8—9 классах общеобразовательных учреждений;

·  профильный курс углубленного изучения информатики ведется в 10—11 классах;

·  пропедевтический курс информатики апробируется в младших классах отдельных общеобразовательных учреждений (гимназий, лицеев и т. п.);

·  новые технологии обучения, основанные на использовании компьютеров, внедряются в преподавание других предметов;

·  информационные технологии, основанные на использовании баз данных и компьютерных локальных телекоммуникационных сетей, внедряются в систему управления учреждениями образования.

Достижение вышеуказанных целей требует сохранения и привлечения высококвалифицированных кадров учителей информатики, менеджеров в области информатизации образования и специалистов по обслуживанию вычислительной техники.

РАЗДЕЛ I

Организация обучения информатике

Для обеспечения квалифицированного преподавания информатики учитель (преподаватель) информатики:

1. Составляет учебно-тематические планы по курсу информатики для различных параллелей с учетом профиля общеобразовательного учреждения, количества учебных часов, предусмотренных учебными планами и программами, имеющейся техники на основе рекомендованных учебников и методических разработок.

2. Устанавливает и адаптирует необходимые для работы компьютеров и локальной сети дисплейного класса системные программные средства.

3. Подбирает и тиражирует необходимые учебные программные и печатные материалы для проведения уроков информатики.

4. Изучает, систематизирует и использует в учебном процессе программные средства, поддерживающие курс информатики.

5. Отвечает за сохранность оборудования и программных средств во время учебного процесса.

6. Обеспечивает соблюдение правил безопасной работы и санитарно-гигиенических требований во время учебных занятий.

РАЗДЕЛ II

Аттестация учителей информатики и оплата их труда

Уровень квалификации учителя информатики имеет свою специфику и определяется в соответствии со следующими основными критериями:

·  знание принципов функционирования основных устройств компьютера;

·  умения и навыки пользователя, необходимые для работы в дисплейном классе;

·  знание языка программирования;

·  знание операционной системы;

·  знание программ по информатике и различных учебников;

·  умение выбрать (подобрать) определенную методику для конкретного класса (группы), темы, типа вычислительной техники;

·  умение разработать собственную программу и методику преподавания информатики.

Для оценки уровня квалификации учителя информатики при институтах повышения квалификации работников образования (институтах усовершенствования учителей) или учебно-методических кабинетах целесообразно создавать экспертные комиссии с привлечением специ­алистов в области информатики (ученых, методистов, опытных преподавателей).

Рассматривая вопросы об установлении разрядов оплаты труда по ETC учителям информатики с учетом стажа педагогической работы, необходимо иметь в виду следующее:

1. В стаж педагогической работы учителям информатики включается время работы на предприятиях, в учреждениях и организациях и время службы в Вооруженных Силах по специальности, соответствующей профилю преподаваемого предмета, дисциплины (подпункт «е» пункта 5 Приложения 6 к Инструкции о порядке исчисления заработной платы работников просвещения, утвержденной приказом Минпроса СССР от 16.05.85 № 94, в редакции приказа Гособразования СССР от 08.06.90 № 000).

2. При внеочередной аттестации установление разрядов оплаты труда по ETC с 12 по 14 осуществляется в соответствии с п. 14 Положения о порядке проведения внеочередной аттестации работников учреждений и организаций образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000,

3. При очередной аттестации на присвоение квалифи­кационных категорий рекомендуем определять соответствие учителей информатики требованиям тарифноквалификационных Характеристик с учетом следующих осо­бенностей:

3.1. На II квалификационную категорию могут претендовать учителя, отвечающие общим требованиям, предъявляемым к учителям информатики, и прошедшие курс обучения базовой подготовки учителей информатики, умеющие разработать собственную оригинальную методику и использовать ее в процессе обучения в школе; стаж работы в должности учителя информатики должен составлять не менее 1 года;

3.2. На I квалификационную категорию могут претендовать учителя, отвечающие требованиям, предъявляемым к учителям информатики II квалификационной категории, а также использующие собственную оригинальную методику в процессе обучения, которая
рекомендована методическими службами другим учителям к использованию в работе; стаж работы в должности учителя информатики должен составлять не менее
2лет.

3.3. На высшую квалификационную категорию могут претендовать учителя, отвечающие требованиям, предъявляемым к учителям информатики II и I квалификационных категорий, имеющие собственные методические разработки (пособия, программы и т. п.), положительно оцененные методическими службами и опубликованные в специальных научнометодических педагогических изданиях; стаж работы в должности учителя информатики должен составлять не менее 4 лет.

РАЗДЕЛ III

Обслуживание вычислительной техники

Для обеспечения учебного процесса необходимо поддержание дисплейных классов в работоспособном состоянии. Для этого необходимы следующие виды обслуживания:

·  техническое;

·  эксплуатационное;

·  информационное.

Эксплуатационное и информационное обслуживание, как правило, выполняют учителя информатики, на которых приказом по учреждению возлагаются обязанности по заведованию кабинетом вычислительной техники, к которым относятся:

·  ответственность за сохранность оборудования в дисплейном классе;

·  осуществление профилактического обслуживания компьютеров и проверка технического состояния путем тестирования;

·  регулярное проведение мероприятий по антивирусной защите программных средств;

·  устранение простейших неисправностей оборудования путем перестановки отдельных блоков;

·  осуществление контроля за своевременным и качественным ремонтом техники организацией, с которой учреждение заключило договор о ТЕХНИЧЕСКОМ обслуживании;

·  выявление потребности учреждений образования в программных и методических средствах;

·  изучение, систематизация и внедрение поступаю­щего программного обеспечения, ведение базы данных по программному обеспечению;

·  организация работы с дисками (форматирование, копирование, профилактика, архивирование, тиражирование);

·  ознакомление педагогического коллектива с программными и методическими материалами;

·  планирование и организация работы по дооборудованию и оснащению дисплейного класса;

·  планирование загрузки дисплейного класса;

·  осуществление контроля за соблюдением правил безопасной работы и санитарно-гигиенических норм в дисплейном классе.

При возложении на работника дополнительных обязанностей указывается размер доплаты, который определяется учреждением образования самостоятельно в пределах выделенных средств (см. письмо Министерства образования Российской Федерации от 09.04.93 №67-М «О порядке установления доплат и надбавок работникам учреждений образования»).

В учреждениях, где объем работы по ЭКСПЛУАТАЦИОННОМУ обслуживанию вычислительной техники в образовательном учреждении значительно превышает обязанности, выполняемые учителем, на которого возложена работа по заведованию кабинетом, может быть введена должность лаборанта, техника или инженера. Конкретные наименования должностей работников и их количество обусловливается числом компьютерных классов, количеством занимающихся в них обучающихся, уровнем их подготовки, наличием необходимых средств и т. д. При наличии вакансий на должности лаборанта, техника или инженера и возложении обязанностей по ЭКСПЛУАТАЦИОННОМУ и ИНФОРМАЦИОННОМУ обслуживанию дисплейного класса на учителя информатики ему также может устанавливаться доплата в порядке и на условиях, предусмотренных при совмещении должностей размер которой определяется учреждением образования.

В целях планирования и организации комплексной информатизации управления образовательным процессом при наличии не менее двух дисплейных классов целесообразно возложение на одного из заместителей руководителя общеобразовательного учреждения обязанностей по внедрению новых информационных технологий, к которым относятся:

·  планирование и организация работы по использованию компьютерной и видеотехники в образовательном процессе;

·  организация обучения педагогического коллектива использованию компьютеров и видеотехники в образовательном процессе;

·  оказание методической помощи учителям в создании компьютерных программно-методических материалов с использованием инструментальных программных средств;• организация работы факультативов, кружков, компьютерных клубов и т. п.;

·  планирование и организация использования компьютерной техники в управлении и производстве;

·  обеспечение возможности проведения совместных творческих разработок учителей и обучающихся в области информационных технологий с возможностью их дальнейшего коммерческого использования;

·  планирование закупки нового оборудования и программно-методических комплексов.

Настоящие рекомендации могут использоваться и при организации обучения информатике и аттестации и оплате труда преподавателей информатики в учреждениях начального и среднего профессионального образования.

К вопросу об аттестации учителей информатики

В Министерство образования Российской Федерации поступает много вопросов от учителей информатики по поводу их аттестации и установки доплат и надбавок к их заработной плате.

В 1993 г. Минобразованием России были разработаны и направлены во все региональные органы управления образованием в качестве рекомендаций по проведению аттестации учителей и установлению надбавок к заработной плате два документа:

1. «О порядке установления доплат и надбавок работникам учреждений образования» от 09.04.93 .

2. «Об организации обучения информатике, аттестации учителей и оплате их труда» от 23.06.93 .

Судя по откликам читателей, эти документы нуждаются в дополнительном комментарии.

Прежде всего, оба документа носят рекомендательный характер и передают компетенцию по решению этих вопросов местным органам управления и администрациям школ.

В первом документе речь идет об учителях различных специальностей и указывается, что при возложении на работника дополнительных обязанностей размер доплаты определяется учреждением образования САМОСТОЯТЕЛЬНО в пределах выделенных средств.

Понимая, что учителя информатики в учебном заведении занимают ОСОБОЕ место, выполняют значительное число дополнительных функций, требующих особой квалификации, дополнительного времени, ответственности, отдел информатизации Министерства образования Российской Федерации разработал второй документ с рекомендациями по аттестации именно учителей информатики и начислению надбавок к их заработной плате. Он полностью соответствует первому, но содержит более подробные рекомендации, касающиеся учителей информатики не только общеобразовательных школ, но и учреждений начального и среднего профессионального образования.

Второй документ полностью опубликован в журнале «Информатика и образование» в № 3 за 1993 г. и вторично перепечатан в № 1 за 1994 г.

В документе отдельно перечисляются должностные обязанности различных категорий работников образовательного учреждения, непосредственно связанных с работой в компьютерном классе и с другой вычислительной техникой, установленной в образовательном учреждении.

Приводятся отдельно должностные обязанности:

• учителя информатики (раздел I);

• заведующего кабинетом информатики (раздел III);

• заместителя директора образовательного учреждения по внедрению новых информационных технологий (раздел III).

Должностные обязанности лаборанта, техника или инженера в письме не приводятся, так как полностью повторяют соответствующие обязанности, приведенные в документе «Тарифно-квалификационные характеристики по общеотраслевым должностям служащих» (постановление Министерства труда Российской Федерации от 10.И.92 №30).

Если на учителя информатики кроме его непосредственной работы возлагаются еще дополнительные обязанности заведующего кабинетом или лаборанта, то ему следует установить надбавку к заработной плате в соответствии с объемом работы, квалификацией учителя, финансовыми возможностями образовательного учреждения.

Учитывая многочисленные письменные и устные запросы органов управления образованием, а также слушателей совещаний-семинаров по переводу работников на условия оплаты труда на основе единой тарифной сетки (ETC), Министерство образования Российской Федерации направило во все органы управления образованием сборник «Ответы на вопросы, возникающие при введении дифференцированной оплаты труда работников образования на основе единой тарифной сетки» (91-М от 19.05.93).

В частности, на вопрос 16 о том, сохраняется ли при введении ETC право работника на получение доплат в размере до 12% за работу, связанную с вредными условиями, и как определяется конкретный размер доплаты, например, учителям школы, лаборантам и т, д., дается ответ, что порядок установления доплат сохраняется и доведен до органов управления образованием письмом от 12.01.93 № 10/32-Т. При его применении администрация учреждения прежде всего должна принять все необходимые меры, исключающие неблагоприятные условия труда для работников.

Для учителей информатики это сводится к оборудованию кабинета информатики по правилам, предусмотренным соответствующими документами (дисплеи желательно оборудовать защитными экранами и т, п.).

Размер же доплаты определяется объемом рабочего времени учителя непосредственно за экраном ЭВМ. Если, к примеру, это время составляет 70% всего рабочего времени, то надбавка будет исчисляться в 8,4% (12% х 0,7 = 8,4) к общему окладу, включая все надбавки.

В соответствии с постановлением Госкомтруда СССР и Секретариата ВЦСПС от 15.05.90 № 000/7-69 «О совершенствовании организации заработной платы и введении новых ставок и должностных окладов работников учреждений и организаций системы народного образования» руководителям учреждений и организаций системы Гособразования СССР предоставлено право по согласованию с профсоюзными комитетами устанавливать доплаты рабочим, специалистам и служащим за неблагоприятные условия труда (приложение 1 к приказу Гособразования СССР от 20.08.90 № 000 «Положение о порядке установления доплат за неблагоприятные условия труда в учреждениях и организациях системы Гособразования СССР»).

Приводим выдержки из этого документа.

«Доплаты за неблагоприятные условия труда устанавливаются по результатам аттестации рабочих мест или оценки условий труда лицам, непосредственно занятым на работах, предусмотренных Перечнем, а также Типовыми перечнями работ с тяжелыми и вредными, особо тяжелыми и особо вредными условиями труда, утвержденными Госкомтруда СССР и Секретариатом ВЦСПС по отраслям народного хозяйства (приложение 2), и начисляются за время фактической занятости работников на таких рабочих местах или в таких условиях труда.

При последующей рационализации рабочих мест и улучшении условий труда доплаты уменьшаются или отменяются полностью.

На работах с тяжелыми и вредными условиями труда доплаты устанавливаются до 12% должностного оклада (ставки), а на работах с особо тяжелыми, особо вредными условиями труда - до 24% должностного оклада (ставки).

Аттестация рабочих мест или оценка условий труда в учреждении, организации проводится экспертной комиссией в соответствии с Рекомендациями, согласованными с Центральным комитетом профсоюза работников образования и науки (постановление Президиума от 28.04.90 № 37) и утвержденными Госкомитетом СССР по народному образованию 30.03.90.

Экспертная комиссия образуется совместным решением администрации и профсоюзного комитета из числа наиболее квалифицированных сотрудников, представителей профсоюзного комитета, службы охраны труда учреждения, организации. В качестве членов экспертной комиссии могут привлекаться специалисты других служб и организаций.

Экспертную комиссию возглавляет заместитель руководителя учреждения, организации.

Руководитель подразделения совместно с профсоюзным комитетом подразделения составляет характеристики работ и условий труда конкретных сотрудников (группы сотрудников) с указанием действующих опасных и вредных производственных факторов, предусмотренных ГОСТом 12.0.003-74 «Опасные и вредные производственные факторы. Классификация», по каждому виду работы.

Ответственность за достоверность характеристик условий труда сотрудников, действующих опасных и вредных производственных факторов на рабочих местах несет руководитель структурного подразделения. О всех изменениях условий труда сотрудников руководитель подразделения должен своевременно представлять дополнительные материалы в экспертную комиссию. По заключению экспертной комиссии при последующей рационализации рабочих мест и улучшении условий труда доплаты уменьшаются или отменяются полностью.

На основании заключения экспертной комиссии руководитель учреждения, организации по согласованию с профсоюзным комитетом утверждает перечень конкретных работ, на которые устанавливаются доплаты за неблагоприятные условия труда, и размеры доплат по видам работ. Перечень работ и размер доплат включаются в коллективный договор.

Конкретные размеры доплат и их срок устанавливаются по учреждению, организации».

В приложении 2 к этому документу в перечне видов работ с тяжелыми и вредными условиями труда, на которые устанавливается доплата до 12%, имеется п.1.164 «Работа за дисплеями ЭВМ». Этот пункт непосредственно имеет отношение к учителям информатики.

В информационно-методическом письме отдела информатизации об аттестации учителей информатики подробно рассматриваются вопросы, связанные с установлением разрядов оплаты труда по ETC с учетом стажа педагогической работы. При этом обращается внимание на то, что в педагогический стаж работы учителя информатики включается время работы на предприятиях, в учреждениях и организациях и время службы в Вооруженных Силах по специальности, соответствующей профилю преподаваемого предмета, дисциплины (подпункт «е» пункта 5 приложения 6 к Инструкции о порядке исчисления заработной платы работников просвещения, утвержденной приказом Минпроса СССР от 16.05.85 № 95, в редакции приказа Гособразования СССР от 08.06.90 № 000).

При очередной аттестации на присвоение квалификационных категорий рекомендуем определять соответствие учителей информатики требованиям тарифно-квалификационных характеристик с учетом следующих особенностей:

1. На II квалификационную категорию могут претендовать учителя, отвечающие общим требованиям, предъявляемым к учителям информатики, и прошедшие курс обучения базовой подготовки учителей информатики, умеющие разрабатывать собственную оригинальную методику и использовать ее в процессе обучения в школе; стаж работы в должности учителя информатики должен составлять не менее 1 года.

2. На I квалификационную категорию могут претендовать учителя, отвечающие требованиям, предъявляемым к учителям информатики II квалификационной категории, а также использующие собственную оригинальную методику в процессе обучения, которая рекомендована методическими службами другим учителям к использованию в работе; стаж работы в должности учителя информатики должен составлять не менее 2 лет.

3. На высшую квалификационную категорию могут претендовать учителя, отвечающие требованиям, предъявляемым к учителям информатики II и I квалификационных категорий, имеющие собственные методические разработки (пособия, программы и т. п.), положительно оцененные методическими службами и опубликованные в специальных научно-методических педагогических изданиях; стаж работы в должности учителя информатики должен составлять не менее 4 лет.

Главный специалист

отдела информатизации

Министерства образования

Российской Федерации

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ

Департамент образовательных программ и стандартов общего образования ведет постоянную работу по обновлению содержания и программно-методического обеспечения общего среднего образования. Совместно с Комитетом по образованию и науке Государственной Думы и Правительством Российской Фе­дерации продолжается работа по подготовке проекта федерального закона «О государственном образовательном стандарте основного общего образования». Приказом Министерства общего и профессионального образования от № 000 утверждены временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования. Проект обязательного минимума содержания общего среднего (полного) образования дорабатывается в соответст­вии с замечаниями и предложениями педагогической общественности.

На основе принятых обязательного минимума содержания начального об­щего образования и временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования разработаны примерные программы для начальной и основной общеобразовательной школы (информационное письмо органам управления образования от № 000/14-12).

Примерные программы разработаны как ориентир для составления ав­торских учебных программ, календарно-тематических планов и создают условия для творчества учителя, свободы выбора форм и методов обучения, дифференциации образовательного процесса.

Программы рассчитаны на количество учебных часов, отводимое на изу­чение каждой образовательной области в инвариантной части Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

В соответствии с Базисным учебным планом курс информатики включен в инвариантную часть старшего звена общеобразовательных школ, т. е. изучается как самостоятельный курс в 10—11 классах по 1 учебному часу в неделю.

Анализ опыта преподавания курса показал целесообразность переноса изучения базового курса информатики из старшего звена в среднее, в основную общеобразовательную школу с тем, чтобы в старшей школе продол­жить изучение курса на более глубокой, профильной основе. Кроме того, бо­лее раннее ознакомление школьников с основами курса дает возможность использовать полученные на уроках информатики знания в преподавании других предметов школьного цикла.

Все большее количество начальных школ начинают изучение информати­ки. Созданы учебные пособия для младших школьников. Создаются про­граммно-методические комплексы, предусматривающие изучение информатики как в бескомпьютерном варианте, так и с компьютерной поддержкой.

Разработан комплект нормативных документов по курсу информатики, регламентирующих организацию его преподавания. К ним относятся: обязательный минимум содержания двух уровней (А и Б), требования к уровню подготовки выпускников, примерные программы, варианты экзаменационных билетов и итоговых заданий для проверки качества усвоения материала.

Изучение курса информатики в школе должно преследовать две цели: об­щеобразовательную и прикладную. Общеобразовательная цель заключает­ся в освоении учащимися фундаментальных понятий современной инфор­матики. Прикладная - в получении практических навыков работы с аппаратными и программными средствами современных ЭВМ.

Одним из фундаментальных понятий в курсе информатики является инфор­мация. Это следует из определения информатики как науки, изучающей во­просы представления, хранения, преобразования и передачи информации. К общеобразовательной части курса следует отнести изучение принципов архи­тектуры ЭВМ. Освоение конкретных типов компьютеров - прикладная цель.

Анализ опыта преподавания курса основ информатики и вычислитель­ной техники, новое понимание целей обучения информатике в школе, связанное с углублением представлений об общеобразовательном, мировоззренческом потенциале этого учебного предмета, показывают необходимость выделения нескольких этапов в овладении основами информатики и формировании информационной культуры в процессе обучения в школе.

Первый этап (I—VI классы) — пропедевтический. На этом этапе происхо­дит первоначальное знакомство школьников с компьютером, формируются первые элементы информационной культуры в процессе использования учебных игровых программ, простейших компьютерных тренажеров и т. д. на уроках математики, русского языка и других предметов.

Второй этап (VII-IX классы) - базовый курс, обеспечивающий обязательный общеобразовательный минимум подготовки школьников по информатике. Он направлен на овладение учащимися методами и средствами информационной технологии решения задач, формирование навыков сознательного и рационального использования компьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.

Целесообразность переноса начала систематического изучения информа­тики в среднее звено школы, помимо необходимости в условиях информатизации школьного образования широкого использования знаний и умений по информатике в других учебных предметах на более ранней ступени, обусловлена также двумя другими факторами. Во-первых, положительным опытом обучения информатике детей этого возраста, как в нашей стране, так и за рубежом и, во-вторых, существенной ролью изучения информати­ки в развитии мышления, формировании научного мировоззрения школь­ников именно этой возрастной группы.

Третий этап (X-XI классы) - продолжение образования в области информа­тики как профильного обучения, дифференцированного по объему и содержанию в зависимости от интересов и направленности допрофессиональной подготовки школьников. В частности, для школ и классов математического профи­ля возможно углубленное изучение программирования и методов вычисли­тельной математики, для школ естественнонаучного профиля - курс информатики, связанный с применением компьютера для моделирования, обработки данных эксперимента, для сельских школ — курс, направленный на форми­рование умений применять информационную технологию для решения задач организации и экономики сельскохозяйственного производства и т. д.

Для обеспечения качественного преподавания предметов в общеобразова­тельных учреждениях, совершенствования учебно-методического содержания общего среднего образования и повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в помощь учителям по всем предметам математического и естественнонаучного цикла в территории направляются инструктивно-методические письма.

Сегодня обновление курса информатики имеет очень важное значение. Во-первых, оно позволит выявить стратегическое направление развития предме­та как самостоятельного общеобразовательного курса. Во-вторых, фиксирует уже сложившуюся инвариантную часть предмета, что, несомненно, говорит о становлении платформы предметной области. На основании этого инварианта возможно формирование единого стандарта предмета информатики, позво­ляющего решать новые задачи его развития и связанные с ним задачи информатизации образования. Необходимо отметить, что информатизация школы опирается на знания учащихся, которые формируются в предметной области «Информатика». Обучение информатике и информатизация учебной дея­тельности неразрывно связаны между собой, испытывают взаимное влияние, но говорить об активном использовании информационных и коммуникаци­онных технологий в предметных областях можно только при едином подходе на федеральном уровне к обучению информатике.

Кроме того, сегодня нужно говорить о необходимости разработки трехуровневого содержания предмета; разработки трехуровневого комплекта учебных пособий; создания практикумов по информатике, реализующих межпредметные связи.

Трехуровневое обучение информатике может быть представлено как:

• начальная ступень (II—IV классы);

• основная ступень — вводный и базовый курсы (V—VI и VII-IX классы);

• профильный курс (X-XI классы).

Начальная ступень обучения информатике является этапом формирования алгоритмического мышления детей, развития их коммуникативных способностей как нового способа учебной деятельности. В связи с этим в начальной школе возможны подходы к обучению информатике, как с компьютерной поддержкой, так и в форме бескомпьютерной организации обучения с межпредметной поддержкой на основе задач по информатике, име­ющих актуальное предметное наполнение. В ряде регионов имеется большой положительный опыт, который позволяет определить общие подходы к решению этого вопроса.

Вводный курс должен сформировать у учащихся готовность к информационно-учебной деятельности, выражающейся в желании учащихся при­менять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития. Основная цель базового курса - формирование у учащихся знаний, соответствующих минимуму содержания по предмету.

На основе базового курса в старшей школе формируются углубленные знания соответственно профилю обучения: гуманитарному, физико-математическому, технологическому, естественнонаучному, социально-эконо­мическому. Таким образом, построенный курс будет реализовывать главную цель школьного образования: самоопределение личности и достижение успешности в реализации учебных и профессиональных интересов на про­тяжении всей жизни.

Оценка качества подготовки выпускников основной школы по информатике Сборник подготовили: , ,

Сборник содержит:

обязательный минимум образования по информатике (варианты "А" и "Б"); требования к уровню подготовки выпускников основной школы (10-11 классы, 136 часов); требования к уровню подготовки выпускников основной школы (10-11 классы, 68 часов); примерную программу курса информатики 10-11 классы, 136 часов; примерную программу курса информатики 10-11 классы, 68 часов; образцы итоговых заданий по оценке качества подготовки выпускников основной школы по информатике (6 вариантов).

Предисловие

Курс информатики в основной школе преподается за счет учебных часов вариативной части Базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 9.02.98 N 322.

Настоящий сборник содержит документы, рекомендованные Министерством образования Российской Федерации для использования в преподавании курса информатики в основной школе.

Эти документы помогут учителю правильно организовать свою работу по преподаванию курса и оценить качество подготовки выпускников по информатике.

"Обязательный минимум содержания образования по информатике" призван обеспечить базовые знания учащихся основной школы, т. е. сформировать представление о сущности информации и информационных процессов, развить алгоритмическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями. В документе определяются объем и содержание учебного материала, предъявляемые школой учащимся.

Преподавание курса возможно и при отсутствии в школе кабинета информатики. В этом случае практические занятия на компьютерах следует организовать в ближайшем образовательном учреждении, имеющем компьютерный класс, или в любой другой организации. При проведении практических занятий на компьютерах класс следует делить па подгруппы с теп, чтобы каждый ученик работал один за компьютером.

На основе обязательного минимума содержания образования по информатике для основной школы разработана примерная программа, которая не является рабочей учебной программой, а представляет собой один из возможных вариантов ее построения для базового курса информатики.

Требования к уровню подготовки учащихся по информатике непосредственно связаны с обязательным минимумом содержания и определяют необходимый уровень знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть каждый выпускник основной школы.

В конце сборника приводятся 6 вариантов образцов итоговых заданий по оценке качества подготовки выпускников основной школы, по 24 вопроса в каждом варианте, и таблички с правильными ответами.

Обязательный минимум содержания образования по информатике

1. Информация и информационные процессы

Понятие информации, информационные процессы в живой природе, обществе и технике: получение, передача, преобразование, хранение и использование информации. Информационная деятельность человека. Информационные основы процессов управления.

2. Представление информации

Язык как способ представления информации. Кодирование. Двоичная форма представления информации. Количество и единицы измерения информации.

3. Компьютер

Основные устройства компьютера, их функции и взаимосвязь. Программное управление работой компьютера. Программное обеспечение.
Файлы и каталоги. Работа с носителями информации. Ввод и вывод данных.
Инсталляция программ. Правовая охрана программ и данных. Защита информации. Техника безопасности в компьютерном классе.

4. Моделирование и формализация

Моделирование как метод познания. Формализация. Информационные модели. Исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных областей.

5. Алгоритмы и исполнители

Понятие алгоритма: свойства алгоритмов, исполнители алгоритмов, система команд исполнителя. Способы записей алгоритмов. Формальное исполнение алгоритмов. Основные алгоритмические конструкции. Вспомогательные алгоритмы.
Знакомство с одним из языков программирования. Переменные величины: тип, имя, значение. Массивы (таблицы) как способ представления информации.

6. Информационные технологии:

Технологии обработки текста и графики

Понятие текста и его обработки. Текстовый редактор: назначение и основные возможности. Редактирование и форматирование текста.
Представление графической информации. Графический редактор: назначение и основные возможности.

Технология обработки числовой информации

Электронные таблицы: назначение и основные возможности. Ввод чисел, формул и текста. Стандартные функции. Построение диаграмм. Использование электронных таблиц для решения задач.

Технология хранения, поиска и сортировки информации

Базы данных: назначение и основные возможности. Системы управления базами данных. Ввод и редактирование записей. Сортировка и поиск записей.

Компьютерные телекоммуникации

Локальные и глобальные компьютерные информационные сети. Основные информационные ресурсы: электронная почта, телеконференции, файловые архивы. Сеть Интернет. Технология World Wide Web (WWW). Поиск информации.

1. Информация и информационные процессы

Вещество, энергия, информация - основные понятия науки. Информационные процессы в живой природе, обществе и технике: получение, передача, преобразование, хранение и использование информации. Информационная деятельность человека. Информационные основы процессов управления. Информационная культура человека. Информационное общество.

2. Представление информации

Язык как способ представления информации. Кодирование. Двоичная форма представления информации. Вероятностный подход к определению количества информации. Единицы измерения информации.

3. Системы счисления и основы логики

Системы счисления. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Системы счисления, используемые в компьютере.
Основные понятия и операции формальной логики. Логические выражения и их преобразование. Построение таблиц истинности логических выражений.
Основные логические элементы компьютера (регистр, сумматор).

4. Компьютер

Основные устройства компьютера, их функции и взаимосвязь. Программное управление работой компьютера. Системное и прикладное программное обеспечение. Операционная система: назначение и основные функции.
Файлы и каталоги. Работа с носителями информации. Ввод и вывод данных.
Инсталляция программ. Правовая охрана программ и данных. Компьютерные вирусы. Антивирусные программы. Техника безопасности в компьютерном классе.

5. Моделирование и формализация

Моделирование как метод познания. Формализация. Материальные и информационные модели. Информационное моделирование.
Основные типы информационных моделей (табличные, иерархические, сетевые). Исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных областей.

6. Алгоритмизация и программирование

Понятие алгоритма: свойства алгоритмов, исполнители алгоритмов, система команд исполнителя. Способы записей алгоритмов. Формальное исполнение алгоритмов. Основные алгоритмические конструкции. Вспомогательные алгоритмы.
Знакомство с одним из языков программирования. Переменные величины: тип, имя, значение. Массивы (таблицы) как способ представления информации.
Различные технологии программирования. Алгоритмическое программирование: основные типы данных, процедуры и функции. Объектно-ориентированное программирование: объект, свойства объекта, операции над объектом.
Разработка программ методом последовательной детализации (сверху вниз) и сборочным методом (снизу вверх).

6. Информационные технологии:

Технология обработки текстовой информации

Понятие текста и его обработки. Текстовый редактор: назначение и основные возможности. Редактирование и форматирование текста. Работа с таблицами. Внедрение объектов из других приложений. Гипертекст.

Технология обработки графической  информации

Представление графической информации. Пиксель. Графические примитивы. Способы хранения графической информации и форматы графических файлов. Графический редактор: назначение, пользовательский интерфейс и основные возможности. Графические объекты и операции над ними. 

Технология обработки числовой информации

Электронные таблицы: назначение и основные возможности. Редактирование структуры таблицы. Абсолютная и относительная адресация ячеек. Ввод чисел, формул и текста. Стандартные функции. Основные объекты в электронных таблицах и операции над ними (ячейка, столбец, строка). Построение диаграмм. Использование электронных таблиц для решения задач.

Технология хранения, поиска и сортировки информации

Базы данных: назначение и основные возможности. Типы баз данных. Системы управления базами данных. Ввод и редактирование записей. Сортировка и поиск записей. Основные объекты в базах данных и операции над ними (запись, поле). Изменение структуры базы данных. Виды и способы организации запросов.

Мультимедийные технологии

Способы представления документов, объединяющих объекты различных типов (текстовые, графические, числовые, звуковые, видео). Интерактивный интерфейс. 

Компьютерные телекоммуникации

Локальные и глобальные компьютерные информационные сети. Основные информационные ресурсы: электронная почта, телеконференции, файловые архивы. Сеть Интернет. Технология World Wide Web (WWW).Публикации в WWW. Поиск информации.

Требования к уровню подготовки выпускников 10-11-е классы (136 часов)

1. Информация и информационные процессы

Учащиеся должны:

• уметь приводить примеры получения, передачи и обработки информации в деятельности человека, живой природе, обществе и технике;
• иметь представление об информационных основах процессов управления;
• иметь представление о методах поиска информации;
• перечислять основные характерные черты информационного общества;
• перечислять основные компоненты информационной культуры человека.

2. Представление информации

Учащиеся должны:

• знать функции языка как способа представления информации;
• иметь представление о принципах кодирования информации;
• знать способы хранения и основные виды хранилищ информации;
• перечислять особенности и преимущества двоичной формы представления информации;
• объяснять вероятностный подход к определению количества информации;
• знать основные единицы измерения количества информации;

3. Системы счисления и основы логики

Учащиеся должны:

• иметь представление о системах счисления;
• знать правила выполнения арифметических операций в двоичной системе счисления;
• знать основные логические операции (инверсия, конъюнкция, дизъюнкция, импликация, эквиваленция), их свойства и обозначения;
• представлять логические выражения в виде формул и таблиц истинности;
• объяснять назначение основных логических устройств ЭВМ (регистр, сумматор);
• уметь строить логические схемы из основных логических элементов по формулам логических выражений.

4. Компьютер

Учащиеся должны:

• знать общую функциональную схему компьютера;
• знать назначение И основные характеристики устройств компьютера;
• перечислять состав и назначение программного обеспечения компьютера;
• знать назначение и основные функции операционной системы;
• уметь работать с файлами (создавать, копировать, переименовывать, осуществлять поиск);
• уметь вводить и выводить данные;
• уметь работать с носителями информации;
• уметь пользоваться антивирусными программами;
• соблюдать правила техники безопасности, технической эксплуатации и сохранности информации при работе на компьютере.

5. Моделирование и формализация

Учащиеся должны:

• приводить примеры моделирования;
• приводить примеры формализованного описания объектов и процессов;
• знать о существовании множества моделей для одного и того же объекта;
• уметь строить простейшие информационные модели;
• знать этапы информационной технологии решения задач с использованием компьютера;
• уметь строить простейшие информационные модели и исследовать их на компьютере.

6. Алгоритмизация и программирование

Учащиеся должны:

• уметь объяснять сущность алгоритма, его основных свойств, иллюстрировать их на конкретных примерах алгоритмов;
• определять возможность применения исполнителя для решения конкретной задачи по системе его команд;
• знать основные алгоритмические конструкции и уметь использовать их для построения алгоритмов;
• уметь строить и исполнять алгоритмы для учебных исполнителей (типа Черепашка, Робот и т. п.);
• описывать основные особенности различных технологий программирования (алгоритмического, объектно-ориентированного и др.);
• знать основные типы данных и формы их представления для обработки на компьютере;
• понимать назначение подпрограмм;
• знать операторы ввода, вывода, присваивания, условные и циклические операторы языка программирования;
• уметь решать основные учебные задачи:

а) упорядочивание массива;
б) поиск минимального и максимального элементов массива с указанием их местоположения;
в) определение количества одинаковых и разных букв в тексте, количества слов в тексте;
г) создание движущихся объектов на экране дисплея;

• уметь производить численные расчеты на компьютере с использованием стандартных функций;
• уметь использовать стандартные алгоритмы для решения учебных задач;
• уметь записать на учебном алгоритмическом языке (или языке программирования) алгоритм решения учебной задачи и отладить ее.

7. Информационные технологии

Учащиеся должны:

Технологии обработки текста и графики

• уметь применять текстовый редактор для редактирования и форматирования текстов;
• уметь применять графический редактор для создания и редактирования изображений.

Технология обработки числовой информации

• описывать назначение и возможности электронных таблиц;
• перечислять основные объекты, с которыми работают электронные таблицы, и допустимые над ними операции;
• уметь строить диаграммы;
• уметь применять электронные таблицы для решения задач;
• уметь создавать простейшие базы данных.

Технология хранения, поиска и сортировки информации

• описывать назначение и возможности баз данных;
• перечислять и описывать различные типы баз данных;
• перечислять основные объекты баз данных и допустимые над ними операции;
• уметь создавать простейшие базы данных (типа "Записная книжка");
• уметь осуществлять сортировку и поиск информации.

Мультимедийные технологии

• иметь представление о возможности соединения разнотипной информации в одном электронном документе с помощью технологии мультимедиа;
• описывать назначение и основные черты интерактивного интерфейса.

Компьютерные коммуникации

• иметь представление о работе электронной почты;
• иметь представление о структуре, основных информационных ресурсах и технологии поиска информации в сети Интернет.

Требования к уровню подготовки выпускников 10-11-е классы (68 часов)

1. Информация и информационные процессы

Учащиеся должны:

• приводить примеры получения, передачи и обработки информации в деятельности человека, живой природе, обществе и технике;
• иметь представление об информационных основах процессов управления.

2. Представление информации

Учащиеся должны:

• знать функции языка как способа представления информации;
• уметь представлять высказывания, используя логические операции;
• объяснять принципы кодирования информации;
• перечислять особенности и преимущества двоичной формы представления информации;
• знать основные единицы измерения количества информации;
• решать задачи на определение количества информации.

3. Компьютер
Учащиеся должны:

• знать общую функциональную схему компьютера;
• знать назначение и основные характеристики устройств компьютера;
• уметь работать с файлами (создавать, копировать, переименовывать, осуществлять поиск);
• уметь работать с носителями информации;
• уметь вводить и выводить данные;
• уметь перечислять состав и назначение программного обеспечения компьютера;
• соблюдать правила техники безопасности, технической эксплуатации и сохранности информации при работе на компьютере.

4. Моделирование и формализация
Учащиеся должны:

• уметь характеризовать сущность моделирования;
•уметь строить простейшие информационные модели;
• знать этапы информационной технологии решения задач с использованием компьютера.

5. Алгоритмы и исполнители
Учащиеся должны:

• приводить примеры алгоритмов;
• перечислять свойства алгоритма;
• знать основные алгоритмические конструкции и уметь использовать их для построения алгоритмов;
• уметь определять возможность применения исполнителя для решения конкретной задачи по системе его команд;
• уметь строить и исполнять алгоритмы для учебных исполнителей (типа Черепашка/ Робот и т. п.);
• уметь записать на учебном алгоритмическом языке (или языке программирования) алгоритм решения простой задачи.

6. Информационные технологии

Технологии обработки текста и графики

Учащиеся должны:

• уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования текстов;
• уметь применять графический редактор для создания и редактирования изображений.

Технология обработки числовой информации

Учащиеся должны:

• иметь представление о работе с электронными таблицами;
• знать типы задач, решаемых с помощью электронных таблиц.

Технология хранения, поиска и сортировки информации

Учащиеся должны:

• иметь представление о работе с базами данных;
• уметь создавать простейшие базы данных (типа "Записная книжка");
• уметь осуществлять сортировку и поиск записей.

Компьютерные коммуникации

Учащиеся должны:

• называть назначение и возможности компьютерных сетей различных уровней;
• описывать основные виды информационных услуг, предоставляемых компьютерными сетями;
• объяснять основные принципы технологии поиска информации в сети Интернет.

Примерная программма курса информатики 10-11 классы (136 часов)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цепь курса — обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися основами знаний о процессах получения, преобразования, хранения и использования информации и на этой основе раскрыть учащимся роль информатики в формировании современной научной картины мира, значение информационных технологий в развитии современного общества, привить учащимся навыки сознательного и рационального использования ЭВМ в своей учебной и последующей профессиональной деятельности.

Основными задачами курса являются:

• познакомить учащихся с понятиями система, информация, модель, алгоритм и их ролью в формировании современной картины мира;

• раскрыть общие закономерности информационных процессов в природе, обществе, технических системах;

• познакомить с принципами структурирования, формализации информации и выработать умение строить информационные модели для описания объектов и систем;

• развивать алгоритмический и логический стили мышления;

• сформировать умение организовать поиск информации, необходимой для решения поставленной задачи;

• сформировать умение планировать структуру действий, необходимых для достижения заданной цели, при помощи фиксированного набора средств;

• сформировать навыки поиска, обработки, хранения информации посредством современных компьютерных технологий для решения учебных задач, а в будущем и в профессиональной деятельности;

• выработать потребность обращаться к компьютеру при решении задач из любой предметной области, базирующуюся на осознанном владении информационными технологиями и навыках взаимодействия с компьютером.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

1. Информация и информационные процессы (6 часов)

Вещество, энергия, информация—фундаментальные понятия современной науки. Различные подходы к определению информации.

Информационные процессы. Методы поиска информации. Хранение информации. Передача информации. Обработка информации. Использование информации.

Информационные процессы в живой природе, обществе, технике.

Информационные процессы как основа управления. Системы управления, их структура, роль обратной связи в управлении.

Информационная деятельность и информационная культура человека. Информационное общество, его особенности и основные черты. Защита информации, авторских прав на программное обеспечение.

2. Представление информации, системы счисления и основы логики (28 часов)

Язык как способ представления информации. Различные формы представления информации. Кодирование. Двоичная форма представления информации. Количество и единицы измерения информации.

Позиционные и непозиционные системы счисления. Двоичная система счисления. Представление чисел в двоичной системе счисления.

Системы счисления, используемые в ЭВМ: восьмеричная, шестнадцатеричная и др. Алгоритмы перевода чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную системы счисления и обратно. Алгоритмы перевода целых чисел из р-ичной в q-ичную систему счисления. Двоичная арифметика. Особенности и преимущества использования в ЭВМ двоичной системы счисления. Представление чисел в памяти ЭВМ: представление чисел с фиксированной и "плавающей" точкой, прямой, обратный и дополнительный коды.

Понятие об алгебре высказываний. Основные логические операции. Сложные высказывания. Построение таблиц истинности сложных высказываний. Основные законы преобразования алгебры логики. Решение логических задач с помощью алгебры логики.

Логические основы ЭВМ. Основные логические элементы, их назначение и обозначение на схемах. Функциональные схемы логических устройств. Регистры, их виды и назначение. Одноразрядный двоичный сумматор.

3. Компьютер (14 часов)

Основные устройства компьютера: устройства ввода информации, устройства вывода информации, устрой­ства хранения информации (внутренняя и внешняя па­мять), носители информации, устройства обработки ин­формации, устройства передачи информации, устрой­ства мультимедийной обработки информации.

Архитектура ЭВМ. Магистрально-модульный принцип построения компьютера.

Правила техники безопасности при работе на компьютере.

Программное обеспечение компьютера. Системное и прикладное программное обеспечение. Операционная система: назначение и основные функции. Файловая система. Путь к файлу. Графические пользовательские интерфейсы.

Компьютерные вирусы. Антивирусные программы и защита информации.

История развития ВТ. Поколения ЭВМ.

4. Моделирование и формализация (12 часов)

Моделирование. Формальная и неформальная постановка задачи. Основные принципы формализации. Основные типы информационных моделей: классификационные (табличные, иерархические), динамические (дискретные, непрерывные), логико-лингвистические (базы знаний).

Понятие об информационной технологии решения задач. Этапы решения задачи на компьютере: постановка задачи, построение модели, разработка алгоритма и программы, отладка и исполнение программы, анализ результатов. Компьютерный эксперимент.

5. Алгоритмизация и программирование (26 часов)

Понятие алгоритма. Исполнитель алгоритма. Свойства исполнителя алгоритма: система команд, среда, в которой он действует. Компьютер как формальный исполнитель.

Свойства алгоритма. Различные способы записи алгоритма. Основные типы алгоритмов: линейные, разветвляющиеся, циклические. Вспомогательные алгоритмы. Процедуры. Рекурсивные алгоритмы. Составление простейших алгоритмов и запись их различными способами.

Введение в язык программирования. Основные типы данных. Основные алгоритмические конструкции язы­ка и соответствующие им операторы языка программирования. Подпрограммы: функции, процедуры, рекурсии. Структурированные типы данных: массивы, записи, файлы. Поиск и упорядочение элементов массива. Работа с записями и файлами. Машинная графика. Приложения машинной графики: построение гра­фиков функций, создание движущихся изображений, моделирование простейших физических процессов. Знакомство с численными методами. Создание диалоговых программ.

6. Информационные технологии (50 часов)

Технология обработки текстовой информации

Текстовый редактор: назначение и основные функции. Ввод и редактирование текста. Фрагмент текста, работа с фрагментом (выделение, перенос, копирование, удаление и т. д. ). Абзац, операции с абзацами (форматирование, установление межстрочного интервала и т. д.). Оформление текста: шрифты, цвет символов, заполнение, обрамление и т. д. Ввод, заполнение и форматирование таблиц.

Технология обработки графической информации

Теоретические основы представления графической информации. Пиксель. Графические примитивы. Способы хранения графической информации и форматы графических файлов. Модели цветообразования и цветопередачи. Графический редактор: назначение, пользовательский интерфейс и основные функции. Работа с фрагментами изображения. Аниматоры.

Технология обработки числовой информации

Электронные таблицы: назначение и основные функции. Ячейка: абсолютная и относительная адресация. Форматы данных (числа, формулы, текст). Ввод и редактирование данных. Оформление таблиц. Решение расчетных задач. Решение уравнений. Решение задач методом подбора. Табулирование и построение графиков функций. Деловая графика (диаграммы различных видов).

Технология хранения, поиска и сортировки информации

Способы организации баз данных: иерархический, сетевой, реляционный. Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления баз данных (таблица, картотека). Ввод и редактирование записей. Сортировка и поиск записей. Изменение структуры базы данных. Виды и способы организации запросов.

Мультимедийные технологии

Принципы и способы использования мультимедийных технологий. Основные требования к аппаратной части компьютера.

Компьютерные коммуникации

Передача информации. Линии связи, их основные компоненты и характеристики. Основные функциональные параметры модемов. Компьютерные телекоммуникации: назначение, структура, ресурсы. Локальные и глобальные компьютерные сети. Основные услуги компьютерных сетей: электронная почта, телеконференции, файловые архивы. Гипертекст. Основы технологии World Wide Web. Сеть Интернет: структура, адресация, протоколы передачи. Способы подключения. Браузеры. Информационные ресурсы. Поиск информации.

Примерная программма курса информатики 10-11 классы (68 часов)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа составлена на основе "Обязательного минимального содержания обучения информатике", рекомендованного Минобразованием РФ. Она представляет собой один из возможных вариантов построения программы базового курса информатики, изучаемого в старшем звене школы. Содержание программы полностью соответствует требованиям к результатам обучения по информатике, отраженным в проекте стандарта по этому учебному предмету.

Следует отметить, что "Обязательный минимум содержания образования по информатике" определяет только набор элементов содержания обучения и требований к уровню усвоения учебного материала. Он не задает последовательность, логику изучения материала курса, введения и развития его понятий. Это — функция программы обучения, которую выстраивает каждый учитель.

 Предлагаемая примерная программа базового курса информатики носит рекомендательный характер, ее назначение — служить ориентиром при разработке конкретных школьных программ обучения информатике. В зависимости от методических позиций учителя, его взглядов на структуру курса последовательность и объем изучения различных тем курса могут меняться. 

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

 1. Информация и информационные процессы (4 часа)

 Основные понятия: информация, информационные процессы, информационная картина мира, информационное общество, информационная культура.

 Понятие информации. Информационные процессы: получение, передача, преобразование, хранение и использование информации. Информационные процессы в живой природе, обществе, технике. Информационные основы процессов управления.

 Информационная деятельность человека. Информационная культура человека. Информационное общество: его особенности и основные черты.

 Практические работы:

 1. Отработка навыков ввода информации с помощью клавиатуры (клавиатурный тренажер).
 2. Отработка навыков работы с графическим интерфейсом (мышь).

2. Представление информации (12 часов)

 Основные понятия: кодирование информации, двоичная система счисления, количество информации, бит, байт.

 Формы представления информации. Язык как способ представления информации. Кодирование. Двоичный алфавит. Двоичная система счисления.

 Количество информации. Единицы измерения информации. Двоичное кодирование различных форм представления информации (числовой, текстовой, графической, звуковой).

 Практическая работа:

 Определение информационной емкости различных носителей информации.

 3. Компьютер (10 часов)

Основные понятия: процессор, оперативная память, внешняя память, устройство ввода информации, устройство вывода информации, файл, операционная система, компьютерный вирус, антивирусная программа.

Функциональная организация компьютера. Магистрально-модульный принцип построения компьютера. Периферийные и внутренние устройства компьютера: назначение и основные характеристики. Программный принцип управления компьютером. Виды памяти в компьютере. Основные носители информации и их важнейшие характеристики.

 Файлы. Операции с файлами. Операционная система. Основные виды программного обеспечения компьютера. Различные способы ввода информации в компьютер. Инсталляция программ.

 Техника безопасности и санитарно-гигиенические нормы при работе на компьютере.

 Защита сохранности информации. Компьютерные вирусы: методы распространения, профилактика заражения. Антивирусные программы.

Практические работы:

1. Форматирование дискеты, создание системной дискеты.
2. Работа с файлами: копирование, переименование, удаление.
3. Инсталляция программного продукта.
4. Лечение "зараженной" компьютерным вирусом дискеты.

4. Моделирование и формализация (8 часов)

Основные понятия: моделирование, формализация, информационная модель, информационная технология решения задач, компьютерный эксперимент.

Моделирование. Формальная и неформальная постановка задачи. Основные принципы формализации.

Понятие об Информационной технологии решения задач.

Этапы решения задачи; на компьютере: постановка задачи, построение модели, разработка алгоритма и программы, отладка и исполнение программы, анализ результатов. Компьютерный эксперимент.

Практические работы:

1. Построение простой информационной модели.
2.. Проведение компьютерного эксперимента.

 5. Алгоритмы и исполничасов)

 Основные понятия: алгоритм, исполнитель, система команд исполнителя, алгоритмический язык, блок-схема, линейный, разветвляющийся, циклический и вспомогательный алгоритмы, система программирования.

 Понятие алгоритма, примеры алгоритмов. Исполнители алгоритмов. Система команд исполнителя. Примеры исполнителей (Робот, Черепашка).

 Свойства алгоритмов. Формальное исполнение алгоритмов. Возможность автоматизации деятельности человека на основе алгоритмов.

 Средства представления и записи алгоритмов (алгоритмический язык, блок-схемы).

 Основные алгоритмические конструкции (цикл, ветвление, процедура и т. д.) и их использование для построения алгоритмов. Библиотеки алгоритмов.

 Представление о системах программирования: состав, назначение компонентов. Знакомство с одним из языков программирования. Основные структуры данных. Присваивание. Переменная: имя, тип, значение. Массив: имя, тип данных, размерность. Функции, подпрограммы.

 Практические работы:

1. Построение блок-схемы алгоритма, записанного на естественном языке.
2. Пошаговое исполнение алгоритма для исполнителя Робот или Черепашка.
3. Кодирование заданного в виде блок-схемы алгоритма на языке программирования, ввод и исполнение полученной программы.

 6. Информационные технологии (18 часов)

 Технологии обработки текста и графики

Основные понятия: текстовый редактор, графический редактор.

 Текстовый редактор: назначение, основные функции. Редактирование и форматирование текста. Выбор шрифта. Различные форматы текстовых файлов (документов). Кодировки русских букв. Параметры печати.

Графические редакторы. Основные инструменты, операции. Палитры цветов. Создание и редактирование изображений. Различные форматы графических файлов. Печать графических файлов.

Практические работы:

1. Редактирование и форматирование заданного текста, выбор параметров шрифта.
2. Преобразование формата текстового файла (документа).
3. Редактирование заданного изображения с использованием различных инструментов и операций.
4. Преобразование формата графического файла и его палитры цветов.
5. Распечатка текстового или графического файла на принтере с заданными параметрами печати.

 Технология обработки числовой информации

 Основные понятия: электронные таблицы, адрес ячейки, типы и формат данных, стандартные функции.

 Электронные таблицы: назначение, основные функции, настройка таблиц. Структура электронных таблиц (строка, столбец, ячейка). Типы (числа, формулы, текст) и формат данных. Вычисления с использованием стандартных функций. Редактирование структуры таблицы. Построение диаграмм. Использование электронных таблиц для решения задач.

 Практические работы:

1. Ввод данных и вычисления в электронной таблице.
2. Решение задачи на построение графика в электронных таблицах.

Технология хранения, поиска и сортировки информации

 Основные понятия: базы данных, таблица, картотека, управление базой данных.

 Систематизация и хранение информации. Базы данных, принципы их построения и функционирования. Представление о системах управления базами данных (СУБД). Форма представления баз данных (таблица, картотека). Ввод и редактирование записей. Сортировка и поиск записей. Изменение структуры базы данных.

 Практические работы:

1. Ввод и редактирование записей в базе данных.
2. Изменение структуры базы данных.
3. Сортировка записей в заданной базе данных.
4. Поиск записей в заданной базе данных.
5. Создание базы данных "Записная книжка".

 Компьютерные коммуникации

 Основные понятия: компьютерные сети, модем, электронная почта, телеконференции, файловый архив, технология World Wide Web, Интернет.

 Передача информации. Линии связи, их основные компоненты и характеристики.

 Компьютерные телекоммуникации: назначение, структура, ресурсы. Локальные и глобальные компьютерные сети.

Основные услуги компьютерных сетей: электронная почта, телеконференции, файловые архивы. 

Гипертекст. Основы технологии World Wide Web.

 Сеть Интернет. Информационные ресурсы. Поиск информации.

 Практические работы:

1. Передача и получение сообщений по электронной почте.
2. Поиск информации в глобальной сети Интернет.

Методические рекомендации

по оборудованию и использованию кабинетов информатики

Методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинетов информатики, классов с персональными электронно-вычислительными машинами (ПЭВМ) или видеодисплейными терминалами (ВДТ) в учебных заведениях системы общего среднего образования предназначены учителям информатики и других общеобразовательных или учебных предметов, методистам, директорам школ, руководителям учебных заведений системы общего среднего образования, в которых используются информационные и коммуникационные технологии в образовательных целях.

В рекомендациях представлено назначение кабинета, особенности организации учебной деятельности в нем, педагогико - эргономические и гигиенические требования к его оборудованию и условия его эксплуатации. В приложении представлены «Перечни средств вычислительной техники, учебного оборудования, базового и прикладного программного обеспечения для кабинетов информатики, классов с ПЭВМ или ВДТ в учебных заведениях системы общего среднего образования».

Содержание

1. Оборудование кабинета информатики, классов с ПЭВМ или ВДТ. 1

2. Гигиенические рекомендации к работе в кабинете информатики, классах с ПЭВМ или ВДТ. 4

3. Гигиенические требования к помещениям с ПЭВМ или ВДТ. 5

4. Гигиенические требования к правильной посадке учащихся при работе на ПЭВМ или ВДТ. 7

5. Гигиенические требования к организации режима работы на ПЭВМ или ВДТ. 8

6. Учебно-материальная база, ориентированная на использование средств информационных технологий 9

Заключение. 11

Литература. 11

1. Оборудование кабинета информатики, классов с ПЭВМ или ВДТ

Кабинет информатики оснащается материальными средствами согласно «Перечням средств вычислительной техники, учебного оборудования, базового и прикладного программного обеспечения кабинетов информатики, классов с ВДТ или ПЭВМ в учебных заведениях системы общего среднего образования» (см. приложение).

Кроме того, кабинет информатики оснащается:

• набором учебных программ для изучения курса информатики и отдельных разделов учебных предметов;

• заданиями для осуществления индивидуального подхода при обучении, организации самостоятельных работ и упражнений за ПЭВМ;

• комплектом учебно-методической, научно-популярной, справочной литературы;

• журналом вводного и периодического инструктажей учащихся по технике безопасности;

• журналом использования КУВТ на каждом рабочем месте;

• журналом отказа машин и их ремонта;

• стендами для экспонирования демонстрационных таблиц и работ учащихся;

• аптечкой первой помощи;

• средствами пожаротушения;

• инвентарной книгой для учета имеющегося в кабинете учебного оборудования, планами дооборудования кабинета информатики, утвержденными директором школы.

Рабочее место учителя должно располагаться на подиуме. Оно оборудуется столом, оснащенным аппаратурой в соответствии с «Перечнями средств вычислительной техники, учебного оборудования, базового и прикладного программного обеспечения для кабинетов информатики, Классов с ПЭВМ или ВДТ в учебных заведениях системы общего среднего образования» (см. приложение) и двумя тумбами для принтера и графопроектора.

В процессе занятия подключение электропитания к рабочим местам учащихся и выключение его производит преподаватель и отмечает это в журнале использования кабинета информатики на каждом занятии.

К учительскому столу Должно быть подведено электропитание для подключения ПЭВМ, принтера, графо-проектора.

Рабочие места учащихся, оснащенные ПЭВМ или ВДТ, и организация их оборудования должны соответствовать гигиеническим требованиям Санитарных правил и норм (СанПиН2.2.2.542-96)[4]. Кабинет информатики оборуду­ется одноместными столами, предназначенными для ра­боты на ПЭВМ или ВДТ со всеми необходимыми перифе­рийными устройствами (технические характеристики современных ПЭВМ, используемых в отечественной школе, представлены в приложении). К столам подводится электропитание и кабель локальной сети. Столы оборудуются в соответствии с требованиями безопасности и крепятся к полу. Общая электрическая схема питания для кабинета информатики включается в сопроводительную документацию, поставляемую с комплектом электрооборудования для КУВТ. Все ПЭВМ или ВДТ следует заземлять.

Конструкция одноместного стола для работы с ПЭВМ или ВДТ должна предусматривать:

• две раздельные поверхности — одна горизонтальная для размещения ПЭВМ или ВДТ с плавной регули­ровкой по высоте в пределах 520—760 мм и вторая — для клавиатуры с плавной регулировкой по высоте и углу наклона от 0 до 15° с надежной фиксацией в оптимальном рабочем положении (12—15°), что способствует поддер­жанию правильной рабочей позы учащихся, без резкого наклона головы вперед;

• ширину поверхности для ПЭВМ или ВДТ и клавиатуры — не менее 750 мм, а при наличии принтера — 1200мм;

• глубину каждой поверхности стола — не менее 550 мм;

• опору поверхностей стола на стояк, расположен­ный в центре; в стояке должны проходить провода электропитания и кабель локальной сети с обеспечением необходимых требований по электробезопасности, а осно­вание стола совместить с подставкой для ног;

• отсутствие ящиков.

Высота края стола, обращенного к работающему за ПЭВМ или ВДТ, а также стула, должны приниматься в соответствии с ростом учащегося в обуви согласно таблице I.

Таблица I

Рост учащегося, см	Высота над полом, мм
Стол	Пространство для ног, не менее	Стул
116-130	520	460	300
131-145	580	520	340
146-160	640	580	380
161-175	700	640	420
Больше 175	760	700	460

Ширина и глубина пространства для ног под столом определяется конструкцией стола. Допускается ситуация, при которой стол с ПЭВМ или ВДТ опирается не на стояк, а на ножки, но при строгом соблюдении соответствия его ростовым особенностям учащихся в обуви.

При невозможности укомплектования учебного помещения столами с регулировкой поверхностей по высоте для различных ростовых групп учащихся поверхность стола над уровнем пола для клавиатуры должна составлять 725 мм. При отсутствии стола с опорой на стояк и регулировкой поверхностей по высоте для работы на ПЭВМ или ВДТ можно временно допустить:

• расположение клавиатуры на ученическом столе, а видеомонитор поставить на подставке или подвесить на кронштейне за ученическим столом;

• расположение видеомонитора на двух ученических столах, составленных вместе: на одном — видеомонитор, на другом — клавиатура.

Поверхности стола должны иметь цвет натуральной древесины. Допускается бледно-голубой, бледно-зеле­ный или бледно-серый. Поверхности стола должны быть матовыми.

При наличии высокого стола и стула, не соответствующих росту учащихся, следует пользоваться подставкой для ног. Конструкция подставки: ширина — 300 мм, длина — 400 мм, угол наклона опорной поверхности 20°. Подставка должна иметь регулировку по высоте в преде­лах 150 мм. Поверхность подставки должна быть рифле­ной, по переднему краю — бортик высотой 10 мм. Столы с ПЭВМ или ВДТ должны быть снабжены стульями с подъемно-поворотными и регулируемыми по высоте и углам наклона сиденьями и спинками, а также с возможностью регулировки расстояния от спинки до переднего края сиденья. При этом регулировка каждого параметра должна осуществляться раздельно, без особых усилий и быть надежной. Поворот сиденья и спинки стула вокруг оси должен быть в пределах ±180°.

Сиденья и спинки стульев должны быть полумягкими, покрытыми воздухопроницаемым, не электризующимся и нескользящим материалом, легко поддающимся очистке от загрязнения. Основные размеры стула в зависимости от ростовых особенностей учащихся представлены в таблице 2.

Таблица 2

Параметры стула	Рост учащихся в обуви, см
116-130	131-145	146-160	161-175	более 175
Высота сиденья над полом, мм	300	340	380	420	460
Ширина сиденья не менее, мм	270	290	320	340	360
Глубина сиденья, мм	290	330	360	380	400
Высота нижнего края спинки над сиденьем, мм	130	150	160	170	190
Высота верхнего края спинки над сиденьем, мм	280	310	330	360	400
Высота линии прогиба спинки не менее, мм	170	190	200	210	220
Радиус изгиба переднего края сиденья, мм	20-50
Угол наклона сиденья, градусы	0-4
Угол наклона спинки сиденья, градусы	95-108
Радиус спинки в плане не менее, мм	300

Наличие столов и стульев в соответствии с ростовыми Особенностями учащихся способствует обеспечению правильной посадки и предупреждению отклонений при формировании костно-мышечной системы.

Расстановка рабочих мест учащихся в кабинете информатики должна обеспечить электробезопасность и безопасность от электромагнитных излучений, свободный доступ учащихся и подход педагога во время урока к каждому рабочему месту.

При прямоугольной конфигурации класса рабочие места учащихся располагаются вдоль продольных стен (у окна и напротив). Расстояние между стеной, противоположной оконным проемам, и столами должно быть в пределах 5—10 см, а между стеной с оконными проемами и столами — не менее 20 см. Столы устанавливаются под прямым углом к поверхности стен таким образом, чтобы расстояние между боковыми поверхностями видеомониторов было не менее 1,2 м.

При квадратной конфигурации класса рабочие места учащихся располагают по периметру, но расстояние между двумя столами, расположенными в углах, должно быть не менее 2 м, как и при наличии рядной расстановки рабочих мест учащихся. Такое расположение рабочих мест учащихся с ПЭВМ или ВДТ приводит к наименьшему влиянию факторов, обусловленных работой видеомониторов на электронно-лучевых трубках, так как на учащегося будут в основном действовать факторы только видеомонитора, за которым он работает.

Работа за ПЭВМ или ВДТ при указанной выше расстановке рабочих мест должна осуществляться при искусственном освещении и зашторенных окнах, что позволяет обеспечить на рабочем столе постоянный уровень освещенности.

Для кабинета информатики не рекомендуется рядная расстановка, так как расстояние между столами с ПЭВМ или ВДТ должно быть не менее 2,0 м, что трудно обеспечить в реальных условиях.

Дополнительно кабинет информатики оборудуется двухместными ученическими столами в соответствии с количеством рабочих мест учащихся при работе на ПЭВМ или ВДТ, Ученические столы располагаются в центре и предназначены для проведения теоретических занятий, индивидуальной, групповой работы, не требующей использования ПЭВМ, или выполнения контрольных работ. Это позволяет разнообразить учебный процесс с учетом индивидуальных особенностей учащихся, способствует сохранности средств вычислительной техники.

Для учебных целей кабинет может быть оборудован цветным демонстрационным телевизором, диагональ которого не менее 61 см, располагаемым слева от стола педагога, ближе к стене с оконными проемами, на кронштейне. Демонстрационный телевизор устанавливается на высоте 2 м от пола. При этом должно выдерживаться расстояние в 3 м от телевизора до первых рядов двухместных ученических столов (для теоретических занятий).

В кабинете информатики может быть установлен сейф и обязательно не менее двух огнетушителей. Последние могут располагаться вне учебного помещения, вблизи от него. На стенах выше панелей, наряду со стендами с учеб­ным материалом, должны висеть «Правила работы учащихся на ПЭВМ или ВДТ».

Передняя стена кабинета информатики оборудуется классной доской (желательно для фломастеров), экраном, шкафом для хранения учебно-наглядных пособий и носителей информации. Под доской устанавливают ящики для таблиц. На верхней кромке доски крепятся держатели (или планка с держателями) для подвешивания де­монстрационных таблиц.

Учебные пособия и оборудование размещаются и хра­нятся в кабинете по разделам программы. Демонстрационные пособия и оборудование для самостоятельных работ хранятся раздельно. Для хранения учебно-наглядных пособий и оборудования кабинет информатики оснаща­ется шкафом, устанавливаемым справа от классной доски или в лаборантской.

Учебные и демонстрационные пособия хранятся следующим образом:

• справочная, учебно-методическая и научно-популярная литература на полках шкафа;

• диски, компакт-диски — в специальном небольшом шкафу, защищенном от пыли и света (можно в сейфе), распределенные по классам или разделам учебных программ;

• таблицы — в ящиках под доской или в специальных отделениях по разделам учебных программ или классам с учетом их габаритов.

В кабинете информатики создается картотека имею­щегося учебного оборудования с указанием мест хранения и картотека учебно-методических материалов, облегчающая учителю и лаборанту подготовку оборудования к занятиям.

На стене, противоположной окнам, размещаются щиты с постоянно находящимися в кабинете справочными таблицами, знакомящими учащихся с правилами по технике безопасности, основными узлами ЭВМ и их функциями и т. д.

Пособия, необходимые для изучения отдельных тем и разделов курса, рекомендуется экспонировать на стене кабинета, противоположной классной доске. Для экспозиции пособий, книг и материалов кабинет информатики оснащается съемными стендами. Экспозиции устраиваются по наиболее важным или трудным темам курса, а также по темам, по которым учащиеся провели большую самостоятельную работу. При переходе к изучению другой темы материалы экспозиции предыдущей темы заменяются новыми. Следует предупреждать перегрузку кабинета стендами с указанными материалами. Часть материалов может быть вынесена на стенды перед входом в кабинет.

Учебные заведения или их базовые предприятия обеспечивают строительную готовность кабинета информатики под установку и монтаж КУВТ в соответствии с гигиеническими правилами и нормами, включая работы по пожарно-охранной сигнализации, проводке силовых кабелей, окраске стен и потолков, подготовке полов с ук­ладкой металлических защитных труб или металлорукавов, по организации заземления.

Сервисные предприятия должны обеспечивать электромонтажные работы в кабинете в соответствии с типовым проектом при условии комплексной поставки КУВТ, включая электрооборудование (силовые щиты, электрические розетки, привод).

К оборудованию кабинетов должны привлекаться директора учебных заведений и заведующие кабинетами, базовые предприятия (изготовление мебели, учебного оборудования и т. д.) и врачи центров санэпиднадзора, без разрешения которых кабинет информатики не должен сдаваться в эксплуатацию.

Вопросами загрузки кабинета информатики учебными, классными, внеклассными, факультативными занятиями, проводимыми учителями и специалистами, приглашенными для преподавания информатики по штатному совместительству, занимается директор школы с участием заведующего кабинетом и преподавателями Внеклассные занятия с использованием КУВТ должны обязательно проводиться в присутствии преподавателей.

2. Гигиенические рекомендации к работе в кабинете ин­форматики, классах с ПЭВМ или ВДТ

В настоящее время учебные заведения системы общего образования оборудованы ПЭВМ или ВДТ на базе электронно-лучевых трубок (ЭЛТ). Поэтому гигиенические требования будут относиться к условиям работы на видеомониторах на базе ЭЛТ, хотя в недалеком будущем могут появиться индикаторы плазменные, жидкокристаллические, электролюминесцентные. Алфавитно-цифровые символы на экране мониторов воспроизводятся в форме точечной матрицы. При этом изображения на ЭЛТ могут быть двух видов: светлые символы на темном фоне (отрицательный контраст) или темные символы на светлом фоне (положительный контраст). Изображение на экране ЭЛТ возникает при воздействии электронного луча на слой люминофора, который нанесен на внутреннюю поверхность ЭЛТ, вызывая его кратковременное свечение. Поверхность экрана состоит из выпуклого стекла ЭЛТ, что и обусловливает ряд параметров, относя­щихся к изображению информации (яркость, контраст, мерцание, цветность, блики на экране видеомонитора) При работе видеомониторов возникают различные виды электромагнитных излучений. Наибольшие электромагнитные излучения создаются у задней, верхней и боковых стенок корпуса монитора, электрический заряд — на экране видеомонитора. Последний генерирует квазистатическое электрическое поле. Величина заряда на поверхности экрана зависит от яркости изображения, количества воспроизводимых символов, частоты включения видеомонитора, его конструкции, наличия пыли на экране, температуры, влажности и циркуляции воздуха, окружающих предметов и пр. Напряженность электромагнитного и электростатического полей, плотность магнитного потока уменьшаются с увеличением расстояния до монитора. Уровни напряженности электростатического поля на расстоянии 10 см от экрана не должны превышать 5 кВ/м. Мощность экспозиционной дозы рентгеновского излучения в любой точке на расстоянии 0,05 м от экрана и корпуса видеомонитора при любых положениях регулировочных устройств не должна превышать 7,74 х 10—12 А/кг, что соответствует эквивалентной дозе, равной 0,1 мбэр/ч или 100 мкР/ч (измерение параметров могут осуществлять Центры Госсанэпиднадзора).

Работа на ПЭВМ или ВДТ, особенно длительная, приводит к появлению ряда неблагоприятных состояний, таких как зрительный и костно-мышечный дискомфорт, появление головной боли, стрессовые расстройства. Отмеченные состояния дискомфорта, по мнению экспертов Всемирной организации здравоохранения, следует рассматривать как результат влияния многих факторов на организм. К таким факторам можно отнести физические, химические, обусловленные работой на ПЭВМ или ВДТ, окружающей средой, организацией рабочего места, психоэмоциональным напряжением, отклонениями в состоянии здоровья, возрастом, особой чувствительностью организма, режимом работы за ПЭВМ или ВДТ и др.

Что касается конструктивных особенностей ПЭВМ и ВДТ, применяемых в средних и высших учебных заведениях, то они в настоящее время определены гигиеническими требованиями к ним, которые изложены в Санитарных правилах и нормах (СанПиН 2.2—96). В них приведены требования к ПЭВМ и ВДТ, помещениям для их эксплуатации, микроклимату, освещенности, оборудованию рабочих мест, режиму и организации работы, а также профилактические мероприятия.

3. Гигиенические требования к помещениям с ПЭВМ или ВДТ

Очень важно, чтобы помещение для установки ПЭВМ или ВДТ отвечало необходимым гигиеническим требованиям, соблюдение которых способствовало бы оптимизации учебного процесса и сохранению здоровья. Учебное помещение с ПЭВМ или ВДТ не должно располагаться в подвале и цокольных этажах, но может находиться на лю­бом этаже учебного здания.

Площадь на одно рабочее место в помещении с ПЭВМ или ВДТ должна быть не менее 6 м2, объем — 24 м3 при высоте не менее 4 м. При меньшей высоте учебного помещения рекомендуется увеличить площадь на одно ра­бочее место.

Поверхность пола должна быть ровной, без выбоин, нескользкой, удобной для очистки и влажной уборки, обладать антисептическими свойствами.

При кабинете информатики должна быть лаборантская площадью не менее 18 м2 с двумя входами: в учебное помещение и на лестничную площадку или в рекреацию. Лаборантская должна быть оборудована рабочим столом (130 х 75), радиомонтажным столом с местным отсосом, тумбочкой для инструментов, шкафами (пристенными), стеллажом, сейфом. Лаборантская должна иметь естественное освещение, шторы на окнах или жалюзи.

При входе в класс должны быть шкафы с полками для хранения портфелей, сумок. Шкафы могут быть встроенными или пристенными.

Учебные помещения с ПЭВМ или ВДТ должны иметь естественное и искусственное освещение. Ориентация оконных проемов должна быть на С или С-В. Основной поток естественного света должен быть слева, допускается справа. Не допускается направление основного потока естественного света спереди и сзади.

Для окраски стен следует применять краски холодных тонов: светло-зеленый, светло-голубой, светло-серый. Допускается окраска стен светло-бежевым, светло-желтым цветом или цветом слоновой кости. При этом поверхности стен должны быть матовыми.

Для учебных помещений с ПЭВМ или ВДТ следует применять систему общего равномерного освещения, выполненную потолочными или подвесными люминесцентными светильниками, размещенными по потолку рядами в виде сплошных линий, с двух сторон от рабочего стола с ПЭВМ или ВДТ (см. схему).

Линия светильников

Стол с ПЭВМ или ВДТ

Линия светильников

Экран монитора должен располагаться в зоне защитного угла светильника, и проекция его должна быть вне экрана видеомонитора. Светильники не должны отражаться на экране ПЭВМ или ВДТ, так же как оконные светопроемы. Освещенность на поверхности стола должна быть в пределах 300—500 лк.

Для освещения классной доски, если она имеется в классе, должны применяться светильники серии ЛПО-125. Освещенность классной доски должна быть 500 лк.

Для учебных помещений с ПЭВМ или ВДТ следует применять светильники серии ЛПО-36 с высокочастотными пускорегулируемыми аппаратами (ВЧ ПРА). Можно допустить применение светильников без ВЧ ПРА в модификации «кососвет».

При. отсутствии указанных светильников допускается применение светильников с металлической экранирую­щей решеткой и непрозрачными боковинами для общего освещения.

1.ЛПО-13-2Х40/Б-01;

2.ЛПО-13-4х40/Б-01;

3.ЛСП-13-2х40-06;

4 ЛСП-13-2Х65-06;

5.ЛСО-05-2Х40-001;

6.ЛСО-05-2х40-003;

7.ЛСО-04-2х36-008;

8.ЛПО-34-4х36-002;

9.ЛПО-34-4х58-002;

10.ЛПО-31 -2x40-002.

В качестве источников света рекомендуется использовать люминесцентные лампы мощностью 40 Вт, 58 Вт или энергоэкономичные мощностью 36 Вт типа ЛБ, ЛХБ как наиболее эффективные и приемлемые с точки зрения спектрального состава.

Для обеспечения нормируемых значений освещенности в учебных помещениях с ПЭВМ или ВДТ следует проводить чистку стекол оконных рам и светильников не реже двух раз в год и осуществлять своевременную замену перегоревших ламп. К замене перегоревших ламп и чистке светильников учащиеся не должны привлекаться.

Работа на ПЭВМ или ВДТ приводит к снижению концентрации кислорода, повышению озона, концентрации которого могут превышать предельно допустимые для атмосферного воздуха.

Нарушается ионный состав воздуха. Установлено, что в учебном помещении без людей с включенными видеомониторами увеличивается количество отрицательных ионов пропорционально времени их включения, а при наличии людей происходит увеличение положительных ионов. При этом количество отрицательных и положительных ионов может значительно превышать допустимые величины, что способствует ухудшению самочувствия людей, появлению головной боли, снижению работоспособности и пр. (табл. 3).

Таблица 3

Допустимые уровни ионизации воздуха по СанПиН 2.2.2. 542-96

Уровни	Число ионов в 1 см3 воздуха
n+	n-
Минимально необходимые	400	600
Оптимальные
Максимально допустимые	50 000	50000

При наличии учащихся в классе воздух загрязняется антропогенными веществами органической природы и диоксидом углерода. По этой причине в помещениях с ПЭВМ или ВДТ рекомендуется иметь приточно-вытяжную вентиляцию, обеспечивающую оптимальный температурно-влажностный режим для всех климатических зон (табл. 4).

Таблица 4

Оптимальные и допустимые параметры температуры и относительной влажности

Оптимальные параметры	Допустимые параметры
Температура, °С	Относительная влажность, %	Температура, °С	Относительная влажность, %
19	62	18	39
20	58	22	31
21	55	—	—

При отсутствии приточно - вытяжной вентиляции можно организовать кондиционирование воздуха с помощью бытовых кондиционеров. При этом необходим расчет устанавливаемых кондиционеров в зависимости от их производительности, количества теплоизбытков от машин, людей, солнечной радиации и источников искусственного освещения (расчет должен производиться инженером по вентиляции).

Кондиционеры не должны создавать шум, превышающий нормируемые значения. Устанавливать кондиционеры следует в верхней части окна. Во время работы конди­ционеров двери в учебное помещение должны быть закрыты. При отсутствии приточно-вытяжной вентиляции и кондиционеров необходимо организовывать проветривание (эффективно сквозное) на каждой перемене и в любую погоду. Если позволяют погодные условия, то занятия осуществляются при открытых фрамугах, створках о конных рам или окнах.

Учебное помещение с ПЭВМ или ВДТ должно быть изолировано от помещений, в которых создаются повышенные уровни шума и вибрации (машинные залы, гимнастический зал, кабинет для музыкальных занятий, мастерские и пр.), а также располагаться вдали от уличных магистралей и улиц с большим транспортным движением (общегородская магистраль непрерывного и регулируемого движения, районная магистраль регулируемого движения, жилая улица и пр.). Уровень шума в учебных помещениях с ВДТ при неработающей вычислительной технике не должен превышать 40 децибел, а при работе систем воздушного отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха — 35 децибел. Во время учебных занятий шум не должен превышать 50 децибел (измерение параметров могут осуществлять Центры Госсанэпиднадзора).

В целях снижения шума в помещениях с ВДТ могут быть использованы высокоэффективные звукопоглощающие материалы с максимальным коэффициентом звукопоглощения в области частот 63—8000 Гц. Дополнительным звукопоглощением в помещениях с ПЭВМ или ВДТ могут служить плотные, тяжелые занавеси на окнах, подвешенные в складку на расстоянии 15—20 см от стены с оконными проемами. При этом ширина занавеси должна быть в два раза больше ширины оконного проема. Занавеси по цвету должны быть однотонными и гармонировать с окраской поверхностей интерьера учебного помещения.

Гигиенические исследования, проведенные в учебных помещениях с ПЭВМ и ВДТ, в которых были использованы различные полимерные материалы, показали, что в воздух могут выделяться вредные химические вещества, такие как фенол, формальдегид, хлористый винил, аммиак, толуол и пр., которые даже в концентрациях, не превышающих предельно допустимые величины, могут оказывать неблагоприятное воздействие на организм, снижая его работоспособность. С увеличением температуры воздуха миграция химических веществ в воздушную среду помещения увеличивается. При наличии в воздухе различных химических веществ ощущается неприятный запах неодинаковой степени выраженности. Концентрация этих веществ зависит не только от температуры воздушной среды помещения, но во многом определяется погодными условиями: температурой наружного воздуха, атмосферным давлением, скоростью и направлением ветра по отношению к оконным проемам помещения и др. Погодные условия определяют и работу вытяжной вентиляции с естественным побуждением, которая предусмотрена для обычных классных помещений. При дождливой погоде, воздушной инверсии, повышении температуры наружного воздуха работа вытяжной вентиляции ухудшается.

По этим причинам для внутренней отделки интерьера помещений с ПЭВМ или ВДТ не разрешается применять синтетические материалы, выделяющие в воздух вредные химические вещества и соединения. К ним можно отнести древесностружечные плиты, слоистый бумажный пластик, моющиеся обои, рулонные синтетические ковровые покрытия и др. Отделка помещений при использовании полимерных материалов должна быть согласована с центрами санэпиднадзора.

4. Гигиенические требования к правильной посадке учащихся при работе на ПЭВМ или ВДТ

Правильная посадка учащихся за рабочим столом с ПЭВМ или ВДТ способствует нормальному функционированию органов и систем организма, профилактике нарушения осанки и зрения, сохранению здоровья и хорошей работоспособности. Правильная посадка обеспечивается подбором стола и стула в соответствии с ростом учащихся в обуви.

При правильной посадке учащиеся должны сидеть прямо, напротив видеомонитора, не сутулясь. Спина должна иметь опору в области нижних углов лопаток, предплечья должны находиться под прямым углом по отношению к плечам и опираться на наклонную поверхность стола с клавиатурой; тем самым снимается статическое напряжение с мышц плечевого пояса и рук. Край сиденья стула должен заходить за край стола, обращенного к учащемуся, на 5—7 см. Угол, образуемый голенью и бедром, должен быть порядка 90—120°, стопы должны опираться на пол или подставку для ног. Голова слегка наклонена вперед (не более 15°). Линия взора должна быть перпендикулярна центру поверхности экрана и отклоняться в вертикальной плоскости, мысленно проведенной через середину экрана видеомонитора (не более 10°; оптимальное отклонение — 5°).

Уровень глаз должен приходиться на центр высоты экрана видеомонитора. Оптимальный обзор в горизонтальной плоскости, проходящей через центр экрана, располагается в пределах ±15% допустимый— ±30°. При рассматривании информации, находящейся в крайних положениях на экране видеомонитора, угол рассматривания, ограниченный линией взора и информацией, расположенной по левому или правому краю экрана, должен быть не менее 45°.

В зоне доступности ±30° должны находиться учебные пособия, пюпитр.

Оптимальное расстояние глаз учащихся до экрана мо­нитора должно быть в пределах 60—70 см, допустимое — не менее 50 см. При расстоянии глаз до экрана менее 50 см работать на ПЭВМ или ВДТ не рекомендуется, поскольку это будет приводить к быстрому развитию усталости глаз, их покраснению, рези в глазах и т. п., в дальнейшем это может сказаться на развитии близорукости у учащихся с нормальным зрением, а у близоруких — к ее прогрессированию. Учащимся с близорукостью и дальнозоркостью средней степени выраженности (более 3 диоптрий) при работе за видеомонитором необходимо работать в очках, корригирующих зрение для различения информации на экране ПЭВМ или ВДТ с расстояния 60— 70 см. При этом угол рассматривания символов на экране ПЭВМ или ВДТ должен быть не менее 20 угловых минут.

5. Гигиенические требования к организации режима ра­боты на ПЭВМ или ВДТ

Рациональный режим занятий с использованием ПЭВМ или ВДТ предусматривает соблюдение регламентированной длительности непрерывной работы на видеомониторе и перерывов, а также соблюдения профилактических мероприятий, направленных на охрану здоровья учащихся.

Длительность работы на ПЭВМ или ВДТ во время учебных занятий при соблюдении гигиенических требований к условиям, организации рабочего места и посадке учащихся определяется возрастом учащихся, временем начала работы, длительностью перемен, предшествующих занятиям с ПЭВМ или ВДТ, а также зависит от их конструктивных особенностей.

Непрерывная длительность работы учащихся 10 — 11 классов на ПЭВМ или ВДТ при сдвоенных уроках не должна превышать на первом часу учебных занятий 30 минут, на втором — 20 минут. Интервал между работой на ПЭВМ или ВДТ на первом уроке и втором должен быть не менее 20 минут, включая перемену, во время которой все учащиеся обязательно должны выходить из класса, а класс должен быть хорошо проветрен в любую погоду,

Для учащихся 8—9 классов длительность работы на ПЭВМ или ВДТ не должна превышать 25 минут, 6— 7 классов — 20 минут, 2—5 классов — 15 минут, 1 классов (6 лет) — 10 минут. Работа на ПЭВМ или ВДТ должна проводиться в свободном ритме и темпе, отвечающем индивидуальным особенностям учащихся. Для учащихся 8—И классов должен проводиться комплекс упражне­ний для глаз через 15—20 минут работы на ПЭВМ или ВДТ, для остальных классов — после установленной длительности работы. Во время уроков могут выполняться физкультпаузы целенаправленного действия (см. СанПиН 2.2.2.542-96).

Минимальная длительность перемен между уроками должна быть не менее 10 минут. При занятиях в школе в одну смену для старших школьников целесообразно устраивать после третьего-четвертого уроков перерыв в 50— 60 минут для приема пищи и отдыха. После такой перемены улучшается функциональное состояние учащихся, приближаясь к дорабочему уровню перед первым уроком учебных занятий.

При производственном обучении учащихся старших классов с использованием ПЭВМ или ВДТ в учебно-производственном комбинате или других учебных учреждениях 50% времени следует отводить на теоретические занятия и 50% времени на практические занятия. Режим работы должен соответствовать требованиям с обязательным проведением профилактических мероприятий. Общее время производственной практики учащихся старших классов во внеучебное время с использованием ПЭВМ или ВДТ должно быть ограничено для учащихся старше 16 лет тремя часами, а для учащихся моложе 16лет двумя часами в день. При этом обязательно соблюдение режима работы с проведением профилактических мероприятий: гимнастики для глаз через 20—25 минут и физических упражнений через 45 минут во время перемены (перерыва).

Занятия в кружках с использованием ПЭВМ или ВДТ должны организовываться не раньше чем через 1 час после окончания учебных занятий. Это время должно отводиться для отдыха и приема пищи. Занятия в кружках с использованием ПЭВМ или ВДТ должны проводиться не чаще двух раз в неделю общей продолжительностью для учащихся 2—5 классов (7—10 лет) не более 60 минут, для учащихся 6 классов и старше до 90 минут.

Недопустимо отводить время всего занятия в кружке для проведения компьютерных игр с навязанным ритмом. Разрешается их проводить в конце занятия длительностью до 10 минут для учащихся 2—5 классов и 15 минут — для более старших учащихся.

Режим занятий в кружке при работе на ПЭВМ или ВДТ должен соответствовать требованиям, изложенным при организации учебных занятий с обязательным проведением профилактических мероприятий (гимнастика для глаз, физкультпауза и физкультминутки).

Пренебрегать выполнением комплексов упражнений для глаз, физкультминутками и физкультпаузами не следует, так как проведение их улучшает функциональное состояние зрительного анализатора, центральной нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной, мышечной и др. систем организма, способствует ликвидации застойных явлений в нижней половине тела и ног, образующихся при работе в положении сидя, улучшает кровоснабжение мозга.

6. Учебно-материальная база, ориентированная на использование средств информационных технологий

Создание учебно-материальной базы (УМБ) инфраструктуры информатизации образования, в том числе преподавания курса информатики, предполагает решение ряда комплексных проблем. К основным из них относятся:

• отбор средств вычислительной техники, информационных и коммуникационных технологий, входящих в КУВТ, отвечающих техническим, психолого-педагогическим, гигиеническим и эргономическим требованиям [5];

• создание в масштабах страны (территориального региона, республики, района) системы информационного взаимодействия пользователей КУВТ;

• создание распределенной системы государственных и локальных баз данных и в перспективе баз знаний учебного назначения;

• создание телекоммуникационной сети учебного на­значения регионального и в перспективе глобального масштаба;

• интеграция ведомственных, республиканских, территориальных и других информационно-вычислительных систем учебного назначения в Единое информационное образовательное пространство системы непрерывного образования.

Вариант состава УМБ, ориентированной на использование средств информационных технологий

1. Кабинет информатики с лаборантской для преподавания курса информатики и отдельных общеобразовательных или специальных учебных предметов с использованием информационных и коммуникационных технологий, в состав которого входит:

• комплект учебной вычислительной техники, имеющий характеристики, удовлетворяющие психолого-педагогическим, гигиеническим, эргономическим и техническим требованиям;

• учебно-методический комплекс (УМК), ориентированный на использование средств информационных технологий и предназначенный для преподавания общеобразовательных предметов (УМК целесообразно формировать в виде блочной структуры, допускающей перекомплектацию отдельных видов учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ, сообразно целям и задачам изучаемого учебного материала);

• специализированная мебель и оргтехника;

• устройства и средства, обеспечивающие технику безопасности при работе в кабинете информатики.

2. Лаборатория, предназначенная для проведения учебных экспериментально-исследовательских работ по общеобразовательным или специальным учебным предметам с использованием периферийного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ.

3. Школьная библиотека, оборудованная ПЭВМ с соответствующим периферийным оборудованием, обеспечивающим следующие возможности:

• демонстрация прикладных программных средств; в том числе реализованных на базе CD-ROM учебного и досугового назначения;

• осуществление издательской деятельности.

4. Средства и устройства, обеспечивающие функционирование телекоммуникационной сети, обеспечивающей выход в Интернет.

5. Автономные ПЭВМ, распределенные по одной — три по предметным кабинетам учебного заведения, предназначенные для использования (при необходимости на каждом уроке) вычислительных, демонстрационных, информационных и других возможностей ПЭВМ.

В случае проведения индивидуальной, групповой, коллективной работы по общеобразовательным или специальным учебным предметам, требующей использования ПЭВМ на каждом рабочем месте учащегося, а также в случае необходимости применения учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ, учащиеся могут заниматься 2—3 раза в неделю в кабинете информатики по расписанию (по одному или вдвоем за каждой ПЭВМ).

6. Информационная сеть учебного заведения, обеспечивающая:

• связь между КУВТ, расположенным в кабинете информатики, и автономными ПЭВМ, распределенными по другим кабинетам учебного заведения;

• доступ к телекоммуникационному посту учебного заведения.

7. Система средств обучения курсу информатики.

Представим краткую характеристику системы средств обучения нового поколения.

1. Программно - методическое обеспечение курса информатики (общеобразовательного или специального учебного предмета), включающее как программные средства (ПС) для поддержки преподавания, так и инструментальные программные средства (ИПС), обеспечивающие учителю возможность управления учебным процессом, автоматизацию процесса контроля учебной деятельности, разработки программных средств (или их фрагментов) учебного назначения для конкретных педагогических целей.

2. Объектно-ориентированные программные системы, обеспечивающие формирование культуры учебной деятельности, в основе которых лежит определенная модель объектного мира пользователя (например, текстовый редактор, база данных, электронные таблицы, различные графические системы).

3. Средства обучения, функционирующие на базе информационных технологий, компенсирующие или амортизирующие отсутствие предметной среды и обеспечивающие предметность деятельности, ее практическую направленность. Примером таких средств обучения могут служить учебные роботы, управляемые ЭВМ; электронные конструкторы: модели для демонстрации принципов работы ЭВМ, ее частей, устройств.

4. Средства телекоммуникаций, обеспечивающие доступность информации для пользователей сферы образования, вовлеченность их в информационное взаимодействие, богатое интеллектуальными возможностями и разнообразием видов использования ресурсов Всемирной информационной сети.

Остановимся на составе системы средств обучения курсу информатики:

• программно-методическое обеспечение процесса преподавания;

• объектно-ориентированные программные системы для формирования культуры учебной деятельности;

• учебное, демонстрационное оборудование, сопрягаемое с ПЭВМ;

• учебно-наглядные средства обучения для поддержки процесса преподавания;

• методика применения системы средств обучения, ориентированной на использование информационных и коммуникационных технологий.

Применение системы средств обучения курсу информатики, должно, во-первых, осуществлять поддержку процесса преподавания курса, во-вторых, обеспечивать демонстрацию возможностей современных информационных и коммуникационных технологий, в-третьих, способствовать формированию культуры учебной деятельности и информационной культуры учащихся.

Такая система средств обучения совместно с учебно-методической литературой (учебники, учебные пособия для учащихся, методические пособия для учителя) составит учебно-методический комплекс для изучения курса информатики с использованием средств информационных и коммуникационных технологий. Варьируя состав и комплектность УМК, его можно использовать не только в процессе преподавания информатики, но и других предметов, а также интегрированных курсов.

Естественно, что применение УМК возможно только в условиях работы кабинета информатики, оснащенного комплектом средств вычислительной техники с соответ­ствующим периферийным оборудованием, учебным, де­монстрационным оборудованием, сопрягаемым с ПЭВМ, учебно-наглядными пособиями, специализированной мебелью.

Для того чтобы кабинет информатики отвечал вышеперечисленным требованиям, необходимо обеспечить возможность перекомплектации отдельных блоков оборудования кабинета, ответственных за использование различных видов средств информационных и коммуникационных технологий. В связи с этим оборудование кабинета информатики целесообразно формировать в виде блочной структуры, обеспечивающей возможность «наращивания» к основному блоку-модулю (КУВТ) других блоков (различные виды учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ, или определенные устройства и средства информационных и коммуникационных технологий).

Заключение

Активное использование информационных и коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе неизбежно влечет за собой введение новой педагогической технологии обучения. Как и в случае любого иного изменения устоявшейся технологии, этот процесс требует определенного адаптационного периода для ознакомления с возможностями средств обучения нового поколения и психологической притирки. В настоящее время необходимо интенсивно и планомерно вводить новую педагогическую технологию обучения, использующую разнообразные возможности средств информационных и коммуникационных технологий, и прежде всего в процессе изучения курса информатики (базового и профильных).

Возможной тактикой внедрения новой педагогической технологии обучения, основанной на использовании информационных и коммуникационных технологий, может быть организация информационно-методических центров, объединяющих в единую сеть различные учебные заведения, в той числе и расположенные на периферии. Функционирование информационно-методических центров, концентрирующих и распространяющих перспективные технологии обучения, сможет в сравнительно сжатые сроки обеспечить внедрение информационных и коммуникационных технологий в учебный процесс современной общеобразовательной школы и других учебных заведений системы общего среднего образования. Это позволит перевести процесс преподавания курса информатики и других общеобразовательных и специальных учебных предметов на более высокий уровень, предполагающий использование не только программно-методического обеспечения, но и самых разнообразных средств обработки и передачи информации, учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ, современных средств телекоммуникаций.

Литература

1. Роберт информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. — М: Школа-Пресс, 1994.

2. Роберт информационные и коммуникационные технологии в системе среднего профессионального образования: Методические рекомендации. — М.: Научно-методический центр среднего профессионального образования Министерства общего и профессионального образования РФ, 1999,

3. Роберт И, В., Самойленко технологии в науке и образовании: Учебно-методическое пособие. — М.: Московский государственный заочный институт пищевой промышленности Министерства общего и профессионального образования РФ, 1999.

4. СанПиН 2.2.2.542—96. Санитарные правила и нормы. Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организация работы. Госкомсанэпиднадзор России. — М., 1996.

5. Требования к средствам вычислительной техники и оборудованию кабинетов информатики, классов с ПЭВМ или ВДТ в учебных заведениях системы общего среднего образования. — М.: Институт информатизации образования Российской Академии образования, 1999.