В середине 90-х Россия наконец-то взяла курс на образование в области окружающей среды. Но вскоре экология была исключёна из школьной программы. Что же произошло? Неужели этот предмет в школе лишний и не нужный? Или просто чиновники из Министерства Образования до сих пор не могут решить, кем и как должна преподаваться экология? Тем не менее, многие школы России не только не прекратили преподавание, но и взяли курс на экологическое образование. Я попыталась разобраться с ситуацией вокруг образования в области окружающей среды в нашей стране.
Говорить об экологии начали примерно в семидесятых годах прошлого века. В 1972 году в Стокгольме был прочитан первый доклад по экологии и Генеральная Ассамблея ООН объявила 5 июня Всемирным днем окружающей среды. Многие страны мира взяли курс на нормальное экологическое образование после первой конференции по образованию в области окружающей среды, состоявшейся в Тбилиси в 1977 году, многие, но не Россия. Первый комитет по охране природы в СССР был создан только в 1988 году, и то, только потому, что это требовалось для дальнейшего ведения внешней политики. Мир тогда просто не хотел поддерживать отношения со страной, которая не может и не хочет следить за собственной экологической обстановкой. В голове не укладывается, что до 1988 года охрана окружающей среды была прикреплена к Министерству сельского хозяйства, а именно к охотничьему хозяйству. Мы попытались понять, что же сейчас происходит с образованием в области окружающей среды в нашей стране, кто отвечает за развитие и преподавание экологии, что реально делается для экологизации сознания людей. Мы обратились в службу по экологическому, техническому и атомному надзору с вопросом об общем курсе работы, проводимой в области экологического просвещения.
Вот что нам рассказала консультант этой службы: “Когда я пришла в комитет в 1988 году, мы работали в невообразимой эйфории, мы были включены в общественные процессы. Заместителем председателя комитета по экологии тогда был (впоследствии советник по экологии), председателем же работал (известен тем, что предлагал проект правильной обработки целины, который помог бы не только сохранить, но и увеличить плодородие этих земель). Эти люди действительно “болели” за экологию, они были профессионалами, знали, что делают. Такое рвение у нас не прощают. выступил против строительства мощного белково-витаминного комбината, производящего добавки для выкармливания птицы на птицефабриках. Выбросы этого комбината вызвали бы страшные аллергические болезни на прилегающих территориях, к тому же, реализация этого проекта грозила изъятием лучших сельскохозяйственных земель под строительную площадку. Проект закрыли, но был снят с занимаемой должности с формулировкой, что он не специалист-эколог. На его место поставили учёного , человека замечательного, но не очень хорошего организатора-государственника. И всё же тогда за два месяца мы сделали ранжирование зон Арала и Приаралья, и это решение было согласовано всеми субъектами федерации! Представляете, каким высоким был тогда уровень работы!
Но с 2000-го года вопросы экологии стали решать по разным управлениям, потерялась единая линия, единый курс работы. Да и вообще, в МПР сейчас решаются в основном вопросы потребления, туда же входит Департамент Экологической Политики, а вопросы охраны окружающей среды решает Ростехнадзор. Но, не смотря на всю эту неопределённость, с экологами до сих пор продолжают считаться.
В начале 90-х в России всё же был взят курс на образование в области окружающей среды: начали разрабатываться обучающие программы, писались и издавались учебники. В данный момент экология не включена в федеральный базисный учебный план, но, тем не менее, она преподаётся в детских садах и даже некоторых школах, правда пока за счёт городского либо школьного ресурса. Наше министерство разработало и внедрило в некоторых экспериментальных детских садах программы дошкольного экологического образования. И они работают, причём, среди них есть очень оригинальные и не дорогостоящие! Так, например, есть очень хороший проект с японскими перепёлками. Эти птички не требуют сложного ухода и им нужно совсем мало места. Каждый ребёнок в детском саду ухаживает за птичкой и каждое утро получает яйцо, кстати, очень питательное и диетическое. Мы пытаемся внедрять и школьные программы. Каждый год проходит замечательный конкурс – “Человек на земле”. Школьники разрабатывают и представляют экологические проекты, и, поверьте, многие из них выполнены на хорошем профессиональном уровне. Правда, в этом конкурсе принимают участие в основном только школы Подмосковья. Также постепенно разрабатываются и авторские программы финансируемые ИСАР. Вообще, я оптимист и считаю, что говорить о работе с населением можно только на позитиве, мы продолжаем работать не смотря на сложившуюся не совсем благоприятную ситуацию, и наша работа уже приносит заметные результаты.”
С вопросом о преподавании экологии в школах мы решили обратиться в Министерство образования РФ. К сожалению, добиться разрешения на интервью с кем-нибудь из чиновников, отвечающих за вопросы экологии, нам так и не удалось. Тогда мы обратились в департамент образования г. Москвы и там нам пошли навстречу. Интервью согласилась дать Надежда Ивановна Круглякова – главный специалист, курирующий образование в области окружающей среды.
Поговорить с Надеждой Ивановной мне удалось на семинаре по экологическому образованию, который проходил в Северо-восточном округе Москвы.
Представителей школ и детских садов округа принимала школа № 000. Цель проведения семинара - обмен опытом преподавания экологии. Было отмечено, что педагогическое сознание, наконец, приняло важность образования в области окружающей среды, (экология преподаётся за счёт школьного компонента). Очень важная работа ведётся в первую очередь с преподавателями: это курсы повышения квалификации на базе округа, постоянно действующие семинары, научно-практические конференции, круглые столы и даже консалтинговая служба. Очень активно обсуждалась проблема нехватки времени для введения экологии как отдельного предмета. Но оказалось, что и этот вопрос успешно решается. Так во многих школах формируется общая экологическая культура, всё преподавание нацелено на изменение сознания учащихся. Интересен опыт школ с углублённым изучением иностранных языков. В них проводятся различные экологические праздники и конференции на изучаемых языках.
Среди основных проблем обозначались такие как недостаточное обеспечение школ оборудованием для проведения экологических практикумов, нехватка технических и информационных возможностей.
-Надежда Ивановна, насколько, на ваш взгляд, экология необходимый предмет в школьной программе?
-Учитывая то, что это надпредметная область и, скорее всего, мировоззренческая наука, я не вижу необходимости вести этот предмет самостоятельно или отдельно. Учитывая, что экологическим образованием, экологической культурой должен обладать как учитель, так и ребёнок, если отдать это кому-то одному, то, скорее всего, лишим чего-то других. Я думаю очень разумно то, что мы показываем сегодня на семинаре, то, когда экология есть в единстве между учениками и учителями во всей образовательной среде школы, когда в округе, и в городе всё время воспитывается и формируется экологическое мировоззрение.
-А как же решается вопрос с кадрами? Кто должен преподавать экологию: физик, химик или приглашённый специалист?
-Учитывая то, что экология ближе к естественнонаучным предметам, конечно больше всего наша диагностика показала (мы проводили такое исследование), что чаще всего этот предмет ведут биологи, географы, немножко меньше ведут химики, им это просто ближе. Постоянно ведётся повышение квалификации преподавательского состава, ежегодно через курсовую систему Московского института Открытого образования проходят до полутора тысяч учителей разных предметов. Это не обязательно учитель-биолог, это и географ, и математик, и физик, и химик. Институтом предусмотрено в курсовой системе введение блока экологического образования и просвещения. Причём всё это финансируется из бюджета.
- Нет ли на ваш взгляд сложностей на уровне тезауруса – сегодня для многих слово «экология» приобретает размытые рамки. Под это понятие нередко попадает химия, биология, ОБЖ и всё что угодно.
- Если исходить из понимания самого лексического значения слова, то экология это наш дом, наша планета, поэтому в данном случае на нашем координационном совете в январе была установка принять терминологию «экологическое образование» в интересах устойчивого развития.
-А по каким учебникам ведётся преподавание?
- У нас очень много учебников, есть книги и для пятых и для седьмых, восьмых, девятых классов. Причём эти учебники уже утверждены Министерством образования.
Также у нас разработан учебный курс, учебные пособия и методические рекомендации в помощь учителю.
- Экология, появилась в школах в начале 90-х, была затем снята из курса общеобразовательной школьной программы. Почему это произошло?
-Дело в том, что мы руководствуемся федеральным базисным учебным планом, на основе федерального разрабатывается базисный московский учебный план. Правительство Москвы уделяет большое внимание этой проблеме. С 1994 года не смотря на то, что в федеральном базисном учебном плане не было этого предмета, московским региональным базисным учебным планом предусмотрено в обязательном порядке изучение экологии, правда не как самостоятельного предмета, а по различным моделям. Каждая школа преподаёт экологию исходя из своих возможностей. Так в школах, с углублённым изучением каких-либо предметах огромное количество часов отводится на эти предметы и если ввести экологию отдельным предметом – перегрузка налицо. Кроме того, в региональный компонент входят другие предметы и они не менее важны, это экономика, мировая художественная культура, граждановедение, москвоведение, право. Всё это определено социальным заказом населения на сегодня, социально-экономическими условиями, потому что надо давать эти элементарные знания. А всё вместе составляет перегрузку учебного плана, перегрузку детей.
- Сейчас много говорят о том, что в 2001г. очень сильно изменилась общегосударственная политика в области экологии, по инициативе Кремля были ликвидированы Госкомэкология и Экологический фонд. Это как-то повлияло на преподавание экологии в московских школах?
- Дело в том, что мы несколько самостоятельный субъект РФ и политика в городе определяется правительством Москвы. Система экологического образования, как складывалась непрерывной, так она и продолжает в Москве складываться. Поэтому мы не можем сегодня сказать, что что-то изменилось в худшую сторону, даже наоборот мы стремимся к тому, чтобы поставить проблему, озвучить, преподнести, чтобы она стала близкой каждому москвичу, чтобы каждый понимал что он может получить завтра, если он будет бескультурно себя вести.
- Каковы сейчас тенденции экологического образования на уровне вузовских программ? Где сегодня чаще готовят на эколога, в государственных или частных вузах?
- Я могу перечислить как минимум двадцать вузов, все естественно находятся в Москве, хотя они федерального подчинения, где есть экологические факультеты. Даже если говорить относительно Москвы, департаменту образования подведомственны пять вузов. Есть экологическое отделение в Московском городском педагогическом университете, в Московском городском психолого-педагогическом университете, кафедры экологии в нашем же институте открытого образования, где педагоги проходят переподготовку и повышение квалификации, а для того, чтобы было понятно, сколько российских вузов готовят экологов я могу просто назвать такие как: РХТУ им. Менделеева, РГГУ, даже в вузах международного значения, таких как МГУ, есть факультеты экологии.
- Экология сейчас – модная специальность. Как вы думаете, в чём корни этой моды, в надежде на быстрый заработок или в чём-то ещё?
- Я думаю это не мода, это действительно актуально, то есть это действительно уже потребность подрастающего поколения. Так например мой двадцатилетний сын говорит, что без этого нельзя, представьте себе, как много нам нужно сделать, но где мы будем это делать, если на негде будет жить? Пора осознать, что планета – это наш дом. Поэтому это не мода, это уже понимание, мировоззрение. Я ориентируюсь на поколение двадцатилетних, они уже начинают ценить, то что окружает, и я не думаю, что они позволят разрушить в том числе и свою столицу и свою страну и конечно помогут другим таким же людям всей планеты сохранить и всю Землю. Поэтому конечно они заинтересованы в получении этой специальности, они поступают в вузы, получают высшее образование экологической направленности. Кстати вся экологическая политика в Москве строится вместе с Департаментом природопользования и охраны окружающей среды г. Москвы, руководитель – . Вместе с этим департаментом мы проводим все мероприятия. Они оказывают огромную финансовую поддержку всем нашим заказам, в частности ежегодно двадцать педагогов-экологов, например магистр экологии, оплачиваются именно ими.
Получается, что курс на образование в области окружающей среды всё-таки взят, но, к сожалению, пока всё держится на энтузиазме тех людей, кому небезразлично, что будет завтра с нашим городом, нашей страной, планетой. Нет единой государственной программы, экология не включена в федеральный базисный учебный план, но, тем не менее, она преподаётся, т. к. сегодня в этом есть реальная потребность. Может быть пришло время и государству пересмотреть свои взгляды в области образовательной политики и решить, что действительно важно? Может быть, время покажет.
