Содержание и методы профессионального образования в художественном кружевоплетении

На правах рукописи

СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ КРУЖЕВОПЛЕТЕНИИ

Специальность 13.00.08 -

Теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учёной степени

кандидата педагогических наук

Москва - 2009

Работа выполнена

в государственном образовательном учреждении

высшего профессионального образования

Высшей школе народных искусств (институт)

Научный руководитель Академик РАО, доктор педагогических наук, профессор,

Официальные оппоненты Член-корреспондент РАО доктор педагогических наук, профессор

кандидат искусствоведения

Ведущая организация Московский государственный университет культуры и искусств

Защита состоится «16» июня 2009 г. в 16 часов на заседании Диссертационного совета Д 008.1501 в Учреждении Российской академии образования «Институт художественного образования» по адресу:

119121 , корп.1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Учреждения Российской академии образования «Институт художественного образования».

Автореферат разослан «15 » мая 2009 года.

Учёный секретарь

Диссертационного совета,

кандидат педагогических наук

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования.

Педагогический потенциал декоративно-прикладного искусства неисчерпаем, так как он базируется на таких качествах данной самостоятельной «культурной цельности», как синкретичность, коллективность, традиционность, направленность на эстетизацию повседневных предметов, когда красота достигается благодаря декоративности формы изделия, что раскрывает присущее декоративно-прикладному искусству органическое слияние полезного и прекрасного. Важность осознания значения национального традиционного прикладного искусства России и профессионального образования в этой области ставит в центр педагогического внимания самого обучающегося, способного к восприятию этого искусства, саморазвитию и самореализации в художественной рукотворной деятельности. Не случайно, как показывают исследования, именно декоративно-прикладное искусство в традиционных культурах является наиболее универсальным видом деятельности, в котором люди обретают источники для своего личностного роста.




Значимость совершенствования содержания и методов профессионального образования в традиционном прикладном искусстве определяется тем, что от будущих художников, получивших образования в области декоративно-прикладного искусства, во многом зависит не только сохранение исторических художественных традиций народа, но и развитие многовекового национального искусства.

Одним из самых известных направлений традиционного прикладного искусства является художественное кружевоплетение. В настоящее время в отечественном декоративно-прикладном искусстве существуют несколько региональных школ кружевоплетения: вятская, вологодская, рязанская, елецкая, киришская. Каждая из них представляет абсолютно самостоятельный вид кружевоплетения, вобравший в себя вековые художественные традиции, использующий собственную технологию и др. Так как смешение их невозможно и недопустимо, каждому центру художественного кружевоплетения требуются собственные учебные программы по специализации, включая «Исполнительское мастерство», «Материаловедение», «Технология кружевоплетения», «Композиция», «Проектирование». Кроме того, для каждой из школы необходимо разработать особое содержание и методы обучения.

Основными теоретическим предпосылками для изучения подходов к профессиональному образованию мастеров кружевоплетения, содержания и методов их обучения стали философские идеи становления духовной культуры человечества. Именно во взаимосвязи с ней в данной диссертации понимается традиционное прикладное искусство. Так, Г. Земпер впервые ввёл понятие «художественное ремесло» («das Kunstgewerbe»), отражающее вмешательство художника в производство материальных вещей для достижения потерянного соответствия между эстетическими и чисто физическими качествами форм предметного мира. Педагогическим аспектом этого положения в профессиональном образовании художника становится выявление его эстетической сущности и специфики будущей специализации.




Особую значимость для исследования путей разработки отвечающего современным требованиям содержания образовательного процесса будущих художников в области декоративно-прикладного искусства имеют концепции профессионального, в том числе и художественного, образования (, , , , ); теории креативности личности, развивающего обучения и поэтапного формирования умственных знаний, умений и навыков (, , , , , , , , ),

Важно отметить, что учеными достаточно широко исследованы вопросы истории и современного состояния традиционного прикладного искусства (, Н. Бартрам, , , , , , , , , , ).

Обучению и методике преподавания художественного кружевоплетения посвящены работы и , в которых раскрываются такие аспекты этого направления, как особенности к передачи мастерства при обучении плетению михайловских кружев, профессиональная подготовка кружевниц. Изучение зарубежного опыта в этой области (П. Пёниш, Л. Эршно, Н. Эрихсон, А. Ильг, И. Шарценсбергер) показало, что в течение всего периода развития кружевоплетения профессиональное обучение сводится главным образом к освоению технологических приёмов коклюшечного кружевоплетения при выполнении простых орнаментов.

За последние годы поиск подходов к построению педагогических моделей профессионального образования в области традиционного прикладного искусства получил интенсивное развитие и является предметом деятельности многих теоретиков педагогики, а также педагогов-практиков (, , , , ). В их исследованиях получили освещение различные проблемы профессионального образования в данной области, но, следует отметить, что сферы кружевоплетения они не касаются. Таким образом, в этой области традиционного прикладного искусства отсутствует научное обоснование содержания, педагогических условий, форм и методов профессионального образования.




Отсутствие специальных исследований в области подготовки профессиональных специалистов художественного кружевоплетения является причиной того, что в педагогической практике не используется полноценно педагогический потенциал учебных дисциплин, отражающих историко-теоретическую, художественно-творческую и технологическую сущность кружевоплетения. Изучение этого вопроса показало малую эффективность традиционных методов обучения, как по форме, так и содержанию. Эмоционально-эстетический смысл и содержание профессионального образования в области художественного кружевоплетения как феномена художественно-творческой деятельности на основе интеграции исторических художественных традиций и современных тенденций позволит подойти к формированию содержания учебных дисциплин с позиции необходимости развития собственной культуры обучающегося и становления его как носителя традиционного прикладного искусства, которое ещё недостаточно осознано и слабо принимается современным обществом.

Исследовательский поиск в этом направлении позволил выявить ключевые противоречия между потребностью сохранения и развития кружевоплетения, как фактора сохранения национальной культуры и не достаточной разработанностью теоретических и методических основ профессионального образования в этой области.

Полученные данные позволили обозначить проблему исследования: что должно составлять сущность содержания профессионального образования в художественном кружевоплетении, отвечающего современным требования, и каковы методы его раскрытия для студентов. Обозначенная проблема обусловила выбор темы диссертационного исследования: «Содержание и методы профессионального образования в художественном кружевоплетении».




Объект исследования. Профессиональное образование в традиционном прикладном искусстве

Предмет исследования. Педагогический процесс подготовки будущих художников русского кружевоплетения в системе непрерывного профессионального образования.

Цель исследования. Теоретически разработать, обосновать и экспериментально проверить направления обновления содержания и методов профессионального образования в художественном кружевоплетении.

Гипотеза исследования. Профессиональное образование в области художественного кружевоплетения будет соответствовать современным требованиям к компетентному специалисту, обладающему навыками творческой самореализации в области традиционного прикладного искусства, если:

- в образовательном процессе будет модифицировано содержание профессионального образования на основе использования педагогического потенциала исторического опыта профессиональной подготовки в художественном кружевоплетении;

- будут созданы педагогические условия, позволяющие эффективно внедрять направления обновления содержания и методов профессионального образования в художественном кружевоплетении, включая организацию особой эстетической образовательной среды, соотносимой с сущностью традиционного прикладного искусства и стимулирующей студентов к творческим проявлениям в области традиционного прикладного искусства; погружение на занятиях в атмосферу национальной культуры и приобщение к ее эстетическим ценностям; педагогическая поддержка самостоятельной творческой деятельности учащихся в области проектирования и выполнения художественного изделия; системное освоение научных знаний, необходимых для овладения профессиональными компетенциями в области художественного кружевоплетения;




- сочетание в содержании образования и учебной деятельности студентов опоры на национально-художественные и локально-культурные традиции художественного кружевоплетения с самостоятельной художественно-творческой деятельностью студентов по проектированию и разработке поэтапного процесса изготовления художественного изделия.

Задачи исследования:

1.На основе анализа философско-эстетических, культурологических, научно-методических трудов обобщить историческое наследие искусства художественного кружевоплетения с целью изучения динамики его развития в местах бытования и распространения педагогического и художественно-творческого опыта, сохраняющего и развивающего национальные художественные традиций в этой области.

2. Разработать и апробировать в практике подходы к обновлению профессионального образования в области кружевоплетения.

3. Изучить и обобщить результаты проведенной опытно-экспериментальной работы по внедрению новых подходов к обновлению содержания и методов профессионального образования в художественном кружевоплетении.

4.Создать обучающие программы по специализации искусства кружевоплетения и методические рекомендации по их освоению.

Методологическую основу исследования составили: философские положения, раскрывающие закономерности общественно-исторического развития образования, научно-исторический объективный подход к изучению народной художественной культуры (И. Кант, Г. , Ф. Шиллер, Г. Земпер, ); теория художественно–творческого развития личности и психологии творчества (, , ); теория деятельности и развивающего обучения (, , ); научные работы по проблемам личностного отношения к искусству и развития художественного восприятия искусства (, -Пашаев, , , , ); труды отечественных дидактов и психологов, посвященные основам профессионального образования (, , , ); искусствоведческие и научно-методические работы исследователей традиционного прикладного искусства (, , , , ).




Методы исследования: анализ специальной литературы и научных публикаций по психологии, педагогике, искусствоведению в области традиционного прикладного искусства, методологии, методикам обучения различных его направлений и художественному проектированию, изучение учебных планов и программ в области художественного кружевоплетения; наблюдение и анализ учебного процесса в профессиональных учебных заведениях в области художественного кружевоплетения, в том числе содержания образования, обобщение педагогического опыта и особых профессиональных приемов работы преподавателей, соотносимых с особенностями традиционного прикладного искусства; изучение учебной деятельности обучающихся исполнительскому мастерству, специальной технологии, рисунку, живописи, композиции, проектированию; опрос, анкетирование учащихся и преподавателей, проведение педагогических экспериментов.

База исследования: кафедра художественного кружевоплетения Высшей школы народных искусств (институт) г. Санкт-Петербурга; Профессиональное училище народных промыслов № 15 г. Вологды. Всего в эксперименте приняло участие 209 студентов – будущих художников художественного кружевоплетения и 37 преподавателей художественных дисциплин.

Этапы исследования:

Первый этап ( гг.) - поисково-творческий. В этот период осуществлялось практическое ознакомление с проблемой исследования, выявлялась ее актуальность, систематизировались теоретические и практические сведения. Разрабатывались и на практике проверялись содержание и структура обучения художественному кружевоплетению. Второй этап ( гг.) – разработка научно обоснованной методической системы профессионального образования в области художественного кружевоплетения. Экспериментальная проверка гипотезы исследования. Проведение педагогического эксперимента. Третий этап ( гг.) – систематизация результатов исследования, их оформление в виде диссертации.




Научная новизна исследования.

Впервые в области художественного кружевоплетения разработаны и теоретически обоснованы содержание и методы профессионального образования. Определены значение, место и роль художественного круже-воплетения в системе профессионального образования как условия интеграции опыта художественно-образовательного и национально-традиционного направлений.

Выявлены направления обновления содержания и методов профессионального образования в этой сфере: формирование интереса к художественному кружевоплетению; психологическая готовность к преодолению противоречий, специфичных для данной области искусства, в том числе: длительность материализации художественной идеи; ограниченность материального пространства и высокая степень эмоционального участия, раздвигающая границы психологического пространства художника кружевоплетения; умение видеть целое раньше его частей. Научно обоснованы педагогические условия обновления содержания профессионального образования мастеров художественного кружевоплетения: приобщение к историческим художественным традициям в учебном процессе и одновременное участие студентов в современном культурном процессе; активное включение студентов в художественно-творческую деятельность; участие студентов в создании эстетической образовательной среды, адаптированной к коммуникативным потребностям обучающихся; создание творческих проектов и изготовление художественных изделий, демонстрирующих сформированность профессиональных компетенций в области художественного кружевоплетения.




Определены критерии готовности к профессиональной самореализации в области художественного кружевоплетения: высокий уровень проявления студентами эмоциональной сопричастности к историческому опыту, накопленному в данном виде традиционного прикладного искусства, овладения навыками переноса значимого другого художественного явления на собственное состояние; активность в творческом поиске эксклюзивного решения художественно – творческой задачи в процессе изготовления изделия.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке путей обновления содержания и методов современного профессионального образования в области русского кружевоплетения, включая создание эстетической среды, в которой студенты получают стимул к профессиональному совершенствованию в художественном кружевоплетении; системное освоение научных знаний для адекватного восприятия и дальнейшего развития искусства кружевоплетения; развитие эстетического и профессионального опыта посредством выполнения специально разработанных учебных заданий, направленных на приобретение необходимых компетенций в будущей профессиональной деятельности.

Раскрыты закономерности постижения искусства художественного кружевоплетения: общность идеи, условное создание проекта от возникновения идеи до её формулирования; мысленное моделирование, от которого начинается поиск путей, направленных на теоретическую реализацию идеи через принцип вариативности, отбор технологических приёмов и выразительных художественных средств; предварительная материализация идеи в различных видах художественной деятельности - отрисовка, составление сколков, композиционное решение и пластическое воплощение, пальцевая моторика, конструирование и моделирование одежды; воплощение идеи непосредственно в материале на основе сохранения исторически выработанных художественных традиций.




Практическая значимость исследования заключается в том, что определены цели и задачи профессионального образования в области художественного кружевоплетения в комплексе непрерывного профессионального образования: «основная общеобразовательная школа - начальное профессиональное образование – среднее профессиональное образование–высшее образование» и критерии компетентности выпускников каждого из составляющих уровней данной системы. Разработаны и проверены на практике рабочие учебные планы, основанные на преемственности обучения, учебные программы по мастерству, композиции, проектированию.

Учебные программы основаны на методике развития художественного восприятия традиционного кружевоплетения и его современного проектирования, особенностях и активизирующем воздействии на развитие личности обучающихся, которые могут найти применение в профессиональных образовательных учреждениях соответствующего профиля, общеобразовательных школах, системе дополнительного образования и повышения квалификации учителей и методистов по компетенции, при обучении будущих учителей декоративно-прикладного искусства.

Достоверность исследования обеспечивается опорой на результаты современных исследований по психологии, педагогике, методике преподавания традиционного прикладного искусства, касающихся исследуемой проблемы, использованием комплекса методов теоретического и эмпирического исследования, опытно-экспериментальной проверкой и подтверждением основных положений диссертации в условиях использования разработанной методической системы.




Апробация и внедрение результатов исследования. Основное содержание и материалы исследования докладывались на кафедре художественного кружевоплетения Высшей школы народных искусств–единственного вуза в России, где ведётся подготовка профессиональных художников в области художественного кружевоплетения; заседаниях и мастер-классах: международных научно-методических конференциях «Традиционное прикладное искусство и образование: исторический аспект, современное состояние и перспективы развития» (Москва, 2007; (Санкт-Петербург, 2008), «Эволюция кружева» в 2009 году (Порвоо, Финляндия) и др. Материалы исследования апробировались и внедрены в учебный процесс: государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Высшей школы народных искусств; Вологодского профессионального училища народных промыслов № 15, единственного учебного заведения, где ведётся подготовка мастеров - исполнителей вологодского кружевоплетения; федерального государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Суздальское художественно-реставрационное училище».

Основные положения диссертации, выносимые на защиту:

1. Профессиональное образование в области художественного кружевоплетения должно основываться на индивидуальном для каждого вида кружевоплетения содержании обучения и методах его освоения, так как только при этом условии могут быть гарантированы сохранение и развитие исторических художественных традиций каждого центра кружевоплетения, их полноценная передача следующим поколениям художников.




2.Обновление содержания профессионального образования в художественном кружевоплетении обеспечивается реализацией следующих педагогических условий: актуализация ценностного отношения к традиционному прикладному искусству; погружение на занятиях в атмосферу национальной культуры и приобщение к ее эстетическим ценностям; приобщение к историческим художественным традициям в учебном процессе и одновременное участие студентов в современном культурном процессе; педагогическая поддержка самостоятельной творческой деятельности учащихся в области проектирования и выполнения художественного изделия; создание эстетической среды, в которой стимулируется мотивация учащихся к профессиональному совершенствованию в художественном кружевоплетении; системное освоение научных знаний, необходимых для овладения профессиональными компетенциями в области художественного кружевоплетения.

3. Критериями готовности к профессиональной самореализации в области художественного кружевоплетения являются: высокий уровень проявления студентами эмоциональной сопричастности к историческому опыту, накопленному в данном виде традиционного прикладного искусства, овладение навыками переноса значимого другого художественного явления на собственное состояние; активность в творческом поиске эксклюзивного решения художественно – творческой задачи в процессе изготовления изделия.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы (, приложения.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении раскрыта актуальность и обоснование темы исследования, определены объект, предмет, сформированы цель, задачи исследования и гипотеза, представлены научная новизна, теоретическая и практическая значимость. Отражены основные этапы исследования и обозначены положения, выносимые на защиту.




Первая глава диссертации «Исторические и теоретические предпосылки профессионального образования в художественном кружевоплетении» посвящена анализу социально - исторических основ развития художественного кружевоплетения в России и за рубежом, особенностей формирования системы образования в художественном кружевоплетении и выявлению основных проблем развития современного профессионального образования в этой области.

В главе освещается история возникновения и развития художественного кружевоплетения в России; даётся общая классификация его видов в соответствии с традиционным местом возникновения, бытования и развития кружевоплетения; исследуется механизм передачи художественных традиций каждого вида художественного кружевоплетения, а также степень необходимости использования этих методов в современном образовании, анализируются все существовавшие формы подготовки кружевниц. В процессе историко-педагогического анализа существующих трудов по данной проблеме было определено, что основной формой обучения кружевоплетению являлось семейное обучение-передача мастерства от матери к дочери. В диссертации описаны профессиональные инструкторские школы для подготовки преподавательских кадров других школ и инструкторских мастерских (Мариинская школа кружевниц; Школа народного искусства; Борисовская и Андреевская школы-мастерские по кружевоплетению в Рязанской губернии).

В работе показано, что в целом сложившаяся к настоящему времени система профессионального образования в области художественного кружевоплетения представляет главным образом обучение технологическим приёмам, конкретизированным по отношению к традициям того или иного центра кружевоплетения. Также в главе определены этапы художественной деятельности в художественном кружевоплетении – от элементарных теоретических понятий традиционного прикладного искусства до высокохудожественной деятельности в конкретном виде этого искусства. Для разработки направления обновления содержания профессионального образования в области художественного кружевоплетения были изучены работы , , , , , , Н. Бартрама, , , , , , , , , , в которых раскрываются особенности традиционного прикладного искусства, обосновывается значимость сохранения и развития исторических художественных традиций, опоры на коллективный характер труда, передачу композиционно-колористической, технологической и технической сущности каждого вида традиционного прикладного искусства с учётом места его возникновения, бытования и развития последующими поколениями.




Был проведен системный анализ научно-методической литературы по вопросам обучения кружевоплетению в условиях дополнительного образования школьников, кружковой работы.. Поскольку в основе художественного кружевоплетения лежит уникальный ручной художественный труд, были изучены научные работы в этой области (, М. Групе, Л. Тэдд, , Н. Познанский, И. Гобунов-Посадов, Д. Логорью). В ходе исследования было выявлено, что художественное кружевоплетение как искусство требует высокой степени внутреннего присутствия и внимания, ответственности за историческую достоверность и точную передачу художественных традиций при сохранении индивидуального почерка, высокой степени технологичности и точности воспроизведения, художественности исполнения, ухода от примитива.

Одновременно художественное кружевоплетение способствует возникновению уже в период обучения ощущения эмоциональной сопричастности к историческому опыту, освоению навыков переноса значимого другого художественного явления на собственное состояние и активизации творческого поиска эксклюзивного решения художественно – творческой задачи. При этом для художественного кружевоплетения характерны длительный, как ни в каком другом виде традиционного прикладного искусства, период материализации от художественной идеи до творческого выполнения работы в материале, трудоёмкость и кропотливость исполнения, ограниченное эстетическое и коммуникационное пространство, и главное, социальная непрестижность не только художественного кружевоплетения, а в целом традиционного прикладного искусства. Данная антитеза явилась основанием для разработки авторских стимулирующих образовательных методик, способствующих не только формированию профессионального интереса у обучающихся художественному кружевоплетению, но и воспитанию художников как носителей этого искусства, удовлетворённых результатом и значимостью собственного уникального труда.




На основании исследования можно сделать вывод, что существовавший исторический опыт передачи мастерства и традиций художественного кружевоплетения всегда являлся естественным механизмом трансформации объективно ограниченных педагогических знаний и технических умений в основном через семейное обучение и реже – ученичество, позднее первые организованные профессиональные школы кружевниц в местах возникновения и бытования художественного кружевоплетения. В советский период - начальные и, позднее - средние профессиональные учебные заведения в области кружевоплетения в Вологде, Ельце и Москве способствовали только сохранению традиций художественного кружевоплетения, при этом обучение сводилось в основном к практической подготовке кружевниц, а не к будущей самостоятельной художественно-творческой деятельности.

Можно утверждать, что на сегодняшний день не выработана последовательная, соответствующая современным требования подготовки компетентного специалиста, мотивированного к творческой самореализации в профессиональной деятельности педагогическая система образования в художественном кружевоплетении, а имеющиеся педагогические исследования не представляют собой чётко обозначенной научной концепции развития профессионального образования с необходимым акцентом на социально-воспитательную значимость традиционного искусства и его перспективу. Всё это подтвердило необходимость и стало основой разработки оптимизирующих направлений обновления содержания и методов профессионального образования в художественном кружевоплетении.




Вторая глава диссертации «Пути обновления профессионального образования в художественном кружевоплетении» посвящена разработке инновационных направлений обновления содержания и методов профессионального образования в художественном кружевоплетении, выявлению новых тенденций педагогической и искусствоведческой науки, анализу социально-экономического и демографического состояния центров художественного кружевоплетения и определению закономерностей постижения искусства художественного кружевоплетения в интеграции опыта образовательной, художественной и национально-традиционной сфер в пространстве учебного заведения, в котором будущие художники овладевают необходимыми профессиональными компетенциями в области художественного кружевоплетения.

В ходе исследования были выявлены специфические, зачастую противоречивые, факторы профессионального труда в художественном кружевоплетении, которые необходимо учитывать и в профессиональном образовании. Эти особенности нашли отражение в разработанных направлениях обновления содержания и методов профессионального образования в художественном кружевоплетении. К их числу относятся:

- высокая скорость исполнения и длительный период материализации художественной идеи - замедленный результат;

- высокая степень собственно внутреннего присутствия и внимания, ощущения эмоционального участия и отожествления традиционного прикладного искусства в современном культурном процессе, и одновременное позицирование сопричастности к историческому опыту, ответственности за историческую достоверность и передачу художественных традиций;




-ограниченность и даже замкнутость индивидуального материального пространства выполнения работы, его огромный творческий потенциал, ощущение переноса значимого другого художественно-творческого явления на собственное состояние, определяющее возможность ухода от примитива, стимулирующее творческий поиск уникального решения задачи;

-необходимость изначального видения целого как конечной цели при кропотливой технологии выполнения мельчайших раздробленных элементов с высокой степенью точности художественного воплощения;

-исторические художественные традиции как область погружения обучающихся в учебный процесс и одновременно активное участие студентов в современном культурном процессе;

-социальная непрестижность и индивидуальный почерк, неповторимость, желание разработать стимулирующие методики создания в художественном кружевоплетении художественно-творческих образцов высокой моды, удовлетворение результатом собственного художественного труда, желание вновь заняться именно художественным кружевоплетением.

В работе были определены закономерности постижения искусства художественного кружевоплетения: общность идеи, условное создание проекта от возникновения идеи до её формулирования; мысленное моделирование, от которого начинается поиск путей, направленных на теоретическую реализацию идеи через принцип вариативности, отбор технологических приёмов и выразительных художественных средств; предварительная материализация идеи в различных видах художественной деятельности - отрисовка, составление сколков, композиционное решение и пластическое воплощение, пальцевая моторика, конструирование и моделирование одежды; воплощение идеи непосредственно в материале на основе сохранения исторически выработанных художественных традиций.




Это выявило в свою очередь направления обновления содержания профессионального образования в этой сфере: необходимость формирования интереса к кружевоплетению; психологическая готовность к преодолению противоречий, специфичных для этой области искусства, к которым относятся длительность материализации художественной идеи, ограниченность материального пространства и высокая степень эмоционального участия, раздвигающая границы психологического пространства кружевницы; видение части и целого в художественно-творческом процессе; включение в художественно - творческую деятельность студентов при педагогической поддержке самих преподавателей как носителей традиционного прикладного искусства; участие в создании эстетической образовательной среды, адаптированной к коммуникативным потребностям обучающихся; создание творческих проектов и изготовление художественных изделий, демонстрирующих высокий уровень сформированности профессиональных компетенций в области художественного кружевоплетения.

Для решения указанных противоречий и гармонизации внутреннего мира студентов и внешних условий обучения разработаны учебный план, авторские учебные программы по предметам «Мастерство» и «Проектирование», стимулирующие методики, включающие изучение мировых музейных коллекций, участие в выставках и конкурсах (в т. ч. международных), исследовательской работе по интеграции художественного кружевоплетения с другими видами традиционного прикладного искусства.

Целью экспериментальной работы явилась проверка эффективности внедрения инновационной педагогической модели современного профессионального образования в художественном кружевоплетении. В рамках формирующего эксперимента была разработана аналитическая структура, включающая: а) периоды обучения от до профессионального - с выявлением начального тезауруса - первичного интереса и знаний о будущей профессии до уровня окончательной сформированности профессионального компетентностного подхода к художественному кружевоплетению; б) последовательность развития интереса к кружевоплетению и изучению дисциплин в соответствии с разработанными преемственными учебными планами непрерывного профессионального образования - от общеобразовательной школы до высшего профессионального образования; в) содержание учебных программ по специальным предметам – технологии кружевоплетения, исполнительскому мастерству и проектированию. Необходимо отметить, что периоды обучения, последовательность изучения дисциплин, содержание учебных программ и их творческая реализация рассматриваются как интегративный учебно-воспитательный процесс. С целью выявления значимости и влияния учебных предметов на формирование профессионального интереса как необходимого условия развития компетенции студентов, каждый период обучения характеризуется последовательным включением в учебную деятельность новой дисциплины.




На стадии анкетирования в первые дни обучения (как первого периода) были выявлены личностно - ценностные установки студентов, их интересы в области традиционного прикладного искусства. Результаты опроса показали: 28 % обучающихся поступили, как и планировали, на обучение художественному кружевоплетению, о сущности которого осведомлены, в том числе 50 % из них имеют первичный опыт плетения кружев, а половина из них - на уровне начального профессионального образования; 16 % - считают себя способными к выполнению рукоделия, но конкретно к художественному кружевоплетению не имели никакого отношения; остальные 58 % - не занимались ручным трудом и о кружевоплетении имеют отдалённое представление; 65 % студентов никогда не занимались рисунком и живописью.

С учётом этих результатов было изучено традиционное состояние преподавания мастерства, общей композиции, проектирования художественного кружевоплетения и выполнен контрольный срез исходного уровня знаний по этим дисциплинам (второй период после года обучения), который показал в экспериментальной и контрольной учебных группах практически одинаковый результат, в том числе, отличный уровень знаний, соотносимый с интересом к художественному кружевоплетению – 9 %, хороший (обучение без троек), также с интересом к будущей профессии – 20 %, удовлетворительный с низким уровнем заинтересованности в будущей специальности - 56% , неудовлетворительный уровень без интереса к кружевоплетению - 15 %.

Анализ третьего периода эксперимента (после второго года обучения), когда разрабатывались и внедрялись новый учебный план, инновационные методики и модифицированные учебные программы по исполнительскому мастерству, основам композиции и проектированию с разработкой учебных художественно-творческих заданий, а содержание учебных занятий по живописи и рисунку соотносилось с сущностью кружевоплетения, выявил обучение только на пятёрки и повышенный интерес к будущей профессии у 38 %, хорошее обучение и интерес (в т. ч. повышенный) к художественному кружевоплетению – 26 %, удовлетворительный уровень–26 %, и неудовлетворительный без интереса к художественному кружевоплетению - 10 %.




Результатом завершающего четвёртого периода эксперимента (после третьего и четвёртого годов обучения), когда укрепился интерес к художественному кружевоплетению через изучение в соответствии с авторскими учебными программами таких предметов как история кружевоплетения России и зарубежных стран (с проведением музейной практики в Эрмитаже, российских центрах кружевоплетения Вологде, Ельце, Михайлове, Туле, Вятке, а также во Франции, Германии, Бельгии, Финляндии по изучению музейных коллекций), современные проблемы традиционного прикладного искусства, проектирование, а также живопись и рисунок, явились следующие показатели: увлечение будущей профессией художника художественного кружевоплетения, отличную успеваемость и высокий уровень учебной художественно-творческой деятельности показали 66 % из числа сохранившегося контингента обучающихся, хорошее обучение (только хорошие и отличные оценки) при высокой трудоспособности и настойчивости в обучении отмечалось у 28 %, обучающихся удовлетворительно не оказалось, и 6 % неудовлетворительно.

В целом в ходе эксперимента выявлено, что из числа поступивших на обучение к завершающему этапу – выполнению дипломного проекта как последнего уровня аттестации обучающихся приступили 83,4 % студентов, что превышает этот показатель контрольной группы (41 %) более чем в два раза (см. данные первого периода эксперимента). Качество и эффективность разработанных направлений обновления содержаний и методов профессионального образования подтверждает то, что студентки экспериментальной группы-участницы ежегодного всероссийского конкурса кружевниц «Серебряная коклюшка» в 2007 году завоевали третье место и поощрительные призы, в 2009 году – три первые места, получив все высшие награды: золотую, серебряную и бронзовую коклюшки России.




В заключении обобщены результаты исследования и сформулированы выводы:

1.Содержание профессионального образования в художественном кружевоплетении до настоящего времени строилось главным образом на механическом обучении технологическим приёмам кружевоплетения, конкретизированным в соответствии с сущностью каждого центра кружевоплетения; отрывочных знаниях композиции художественного кружевоплетения при игнорировании обучения мастерству – следовательно, отсутствие последовательной теоретически обоснованной педагогической системы профессионального образования в художественном кружевоплетении является серьёзной проблемой для дальнейшего развития этой отрасли традиционного прикладного искусства.

2.Обновление содержания и методов профессионального образования в области художественного кружевоплетения эффективно осуществляется при следующих педагогических условиях: актуализация ценностного отношения к традиционному прикладному искусству; погружение на занятиях в атмосферу национальной культуры и приобщение к ее эстетическим ценностям; приобщение к историческим художественным традициям в учебном процессе и одновременно активное участие студентов в современном культурном процессе; педагогическая поддержка самостоятельной творческой деятельности учащихся в области проектирования и выполнения художественного изделия; создание эстетической среды, в которой стимулируется мотивация учащихся к профессиональному совершенствованию в художественном кружевоплетении; системное освоение научных знаний, необходимых для овладения профессиональными компетенциями в области художественного кружевоплетения.

3. Критериями готовности к профессиональной самореализации в области художественного кружевоплетения являются: высокий уровень проявления студентами эмоциональной сопричастности к историческому опыту, накопленному в данном виде традиционного прикладного искусства, овладения навыками переноса значимого другого художественного явления на собственное состояние; активность в творческом поиске эксклюзивного решения художественно – творческой задачи в процессе изготовления изделия.

4. Основными закономерностями постижения искусства художественного кружевоплетения в современном профессиональном образования являются общность идеи, условное создание проекта от возникновения идеи до её формулирования; мысленное моделирование, от которого начинается поиск путей, направленных на теоретическую реализацию идеи через принцип вариативности, отбор технологических приёмов и выразительных художественных средств; предварительная материализация идеи в различных видах художественной деятельности - отрисовка, составление сколков, композиционное решение и пластическое воплощение, пальцевая моторика, конструирование и моделирование одежды; воплощение идеи непосредственно в материале на основе сохранения исторически выработанных художественных традиций.

4. Апробация разработанных в исследовании путей обновления содержания и методов профессионального образования в художественном кружевоплетении, воплощённых в авторских учебных программах «Мастерство» и «Проектирование», подтверждает результативность их внедрения в учебно-воспитательный процесс непрерывного профессионального образования в художественном кружевоплетении.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях, в том числе изданиях, рекомендованных списком ВАК:

1.  Лапшина кружевоплетение в системе профессионального образования // Известия РГПУ им. . Аспирантские тетради.- СПб: 2009, - с.143-146.

2.  Лапшина педагогическая модель профессионального образования в художественном кружевоплетении // Педагогика искусства. Электронный научный журнал, № 2, 2009.- http: // www.art-education. ru/AE-magazine–0,3 п. л

3.  Лапшина (Художественное кружевоплетение) // Учебная программа для высших профессиональных учебных заведений. – СПб: ВШНИ, 2009, - 1,4 п. л.

4.  Лапшина художественного кружевоплетения // Учебная программа для высших профессиональных учебных заведений.- СПб: ВШНИ, 2009, - 1,4 п. л.

5.  Лапшина основы обучения кружевоплетению будущих мастеров художников традиционно-прикладного искусства // Материалы XIV международной научно-практической конференции (декабрь 2008 г.) «Традиционное прикладное искусство и образование».- М.: ВШНИ, 2008, - с. 188-192.

6.  Лапшина (Художественное кружевоплетение) // Учебная программа для средних профессиональных учебных заведений.- СПб: ВШНИ, 2008, - 1,5 п. л.

7.  Лапшина композиции на кафедре художественного кружевоплетения // Материалы XIII Международной научно-практической конференции (ноябрь 2008 г.) «Традиционное прикладное искусство и образование».- СПб: ВШНИ, 2007, - с. 157-162.

8.  Лапшина кружево и современный костюм // Материалы XII научно-практической конференции (6-10 ноября 2006 г.) «Традиционное прикладное искусство и образование».- М.: ВШНИ, 2006, - с. 112-115.

9.  Лапшина кружево и современная мода // Материалы IV Международной научно-практической конференции (27-29 марта 2007 года) «Народная художественная культура в контексте современного освоения культурного пространства Русского севера».- Архангельск, 2007, - с. 141-144.



Подпишитесь на рассылку:

Кружево


Образование в архивах:

Дошкольное образованиеДетское дополнительное образованиеШкольное образованиеСреднее образованиеВысшее образованиеВторое высшее образованиеДополнительное образованиеПолное образованиеПрофессиональное образованиеАльтернативное образованиеНеформальное образованиеДистационное образование и курсы

Экологическое образованиеМеждународные мероприятия в области образованияНаука и образование Москвы

Проекты по теме:

Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства

Блокирование содержания является нарушением Правил пользования сайтом. Администрация сайта оставляет за собой право отклонять в доступе к содержанию в случае выявления блокировок.