Круглый стол "Обучение по новым федеральным государственным образовательным стандартам в начальной школе. Проблемы и перспективы."
Президиум:
1. Начальник СВОУО, Почетный работник начального профессионального образования - .
2. Начальник отдела организационно-педагогической и аналитической деятельности среднего общего образования - .
3. Бывший начальник СВОУО - Валентина Григорьевна Кобозева.
4. Директор Центра диагностики и консультирования "Участие", кандидат психологических наук, педагог-психолог - высшей квалификационной категории, лауреат премии города Москвы в области образования 2006 года - .
Приглашенные гости:
1. Директор ГОУ СОШ № 000 - .
2. Заведующая лабораторией профессионального развития педагогических кадров начальной школы, методист, отличник народного образования - .
02 ноября 2011г. в Центре Диагностики и консультирования "Участие" впервые состоялась неформальная встреча между полномочными представителями Северо-Восточного окружного управления образования Департамента образования г. Москвы (далее СВОУО) и представителями родительских комитетов 1-ых классов г. Москвы по СВАО.
На встрече подводились первые итоги 1-ой четверти обучения в начальной школе по новым Стандартам, выявлялись проблемы адаптации первоклассников, много говорилось об изменении содержания обучения, об оценивании образовательных результатов, о профессиональном развитии и обучении педагогического состава начальной школы, о материально-техническом оснащении школ, поднимались вопросы безопасности детей в школе, обсуждалась тема контроля за организацией питания, а также взаимодействие СВОУО, учителей и родителей по всем вопросам, касающимся наших детей посредством личного общения и информационных технологий.
Немного подробнее.
1. Заведующая лабораторией профессионального развития педагогических кадров начальной школы рассказала о том как проводилась подготовка учителей к новым стандартам обучения. К 01.09.2011г. все педагоги начальной школы повысили профессиональный уровень и мастерство, и были готовы к обучению детей по новым Стандартам.
2. Важным направлением реализации Стандарта является организация адаптационного периода первоклассников для приспособления ребенка к новой школьной жизни, принятия им нового режима дня, нового окружения, новых правил поведения и общения, а также позиционирования себя относительно окружающих взрослых (педагогов) и одноклассников. Большая физическая и эмоциональная нагрузка ложится на ребенка именно из-за этих трудностей. Цель данного периода – помочь первоклассникам в игровой форме усвоить правила школьной жизни, организовать основы детского взаимодействия (работа в паре, работа в группе), заложить основы действий контроля и оценивания. Именно поэтому содержание адаптационного периода должно быть ориентировано на знакомство детей друг с другом, принятие правил общения в коллективе, знакомство учителей с дошкольным опытом учащегося и формирование позитивной самооценки, развития интереса учащихся друг к другу, к самим себе и окружающему миру. В нашей школе процесс вхождения в школьную жизнь имел плавный и последовательный характер, в 1-ом классе был применен курс «Введение в школьную жизнь». Целью курса ставилась задача помочь каждому ребенку войти в новую систему отношений с взрослыми, сверстниками и самим собой, создать у ребенка представление о школе, где он будет принят целиком – со всеми чувствами, мыслями, знаниями, проблемами. На занятиях использовались различные формы работы с учащимися: игровые задания и упражнения психологического характера, творческие задания, обсуждение с детьми выполненных заданий, обобщение результатов в виде общих выставок и композиций.
3. В своей педагогической практике учителя начальных классов ориентируются на деятельностный подход - т. е. в основе обучения лежит деятельность самого ребёнка. Это проявляется, прежде всего, в формировании основ умения учиться: знания не должны даваться в готовом виде, а ученик под руководством учителя самостоятельно их добывает, задача урока состоит не в накапливании информации учащимися, а в освоении ими способов действия. Мастерство учителя состоит в том, что он создает иллюзию своей непричастности: ребенок думает, что он самостоятельно нашел, придумал вариант решения задачи - так реализуется проектный метод обучения. Также педагог обучает детей контролировать все свои действия, что в конечном итоге способствует развитию внимания и концентрации при выполнении поставленных задач.
4. Стандарт обозначил как важнейшее направление деятельности – создание современной системы оценивания образовательных результатов школьников. На встрече говорилось о том, что традиционная пятибалльная система оценивания устарела и не дает полноценной возможности для формирования у учащегося оценочной самостоятельности. Общепринятая "отметочная" система выполняет функцию внешнего контроля успешности обучения учащегося со стороны учителя. Она не предполагает ни оценки учеником собственных действий, ни сопоставления его внутренней оценки с внешней оценкой (оценкой учителя, других учеников);
затрудняет индивидуализацию обучения. Учителю трудно зафиксировать и положительно оценить реальные достижения каждого конкретного ребенка в сравнении с предыдущими результатами его обучения. Фактически учителю приходится лавировать между фиксацией
успешности результата ребенка, сравнивая этот результат с некоторой среднестатистической нормой и фиксацией успешности результата для данного ребенка.
Даже если учитель склонен к оценке индивидуального результата ребенка, официальный
статус отметки сводит на "нет" все старания педагога;
является малоинформативной. В силу своей формализованности и скрытости критериев по отметке часто нельзя судить о действительном уровне знаний и, что самое главное, нельзя определить вектор дальнейших усилий - что именно надо улучшить, над чем поработать, в какой степени это вообще возможно для данного ребенка;
часто имеет травмирующий характер. Полностью сосредоточенная в руках учителя, "отметочная" система нередко оказывается орудием манипуляции и психологического давления, которое направлено, с одной стороны, непосредственно на ребенка, с другой стороны, на родителей. Последние, в свою очередь, подчас даже непроизвольно, тоже используют это средство для оказания давления на ребенка. Все это приводит, как известно, к снижению интереса к обучению, росту психологического дискомфорта учащегося в обучении, его тревожности, и, возможно, даже к ухудшению его физического здоровья.
Необходим поиск принципиально иного подхода к оцениванию, который позволил бы устранить негативные моменты в обучении, способствовал бы гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности в обучении. С поиском таких форм и связано появление идеи безотметочного обучения.
В практике школьного образования есть альтернативные системы оценивания, сочетанные с пятибалльной системой и отдельные "безотметочные" системы, в частности технология критериального оценивания образовательных результатов.
Основной функцией контроля и оценки в критериальной системе является определение учеником границ своего знания - незнания, своих потенциальных возможностей, а также осознание проблем, возникших в учебной деятельности и способов их преодоления. Перспективная цель критериального обучения заключается в достижении полной ответственности ученика за процесс и результат непрерывного самообразования.
Также используются оценочные шкалы с делениями, критериальные таблицы, устные оценочные суждения учителя, проверочные работы, по итогам которых учитель вычисляет среднеарифметический показатель выполнения работы, а результат выражается в процентах, преобразование 100-балльной системы в 5-балльную.
Введение новых форм и технологий оценивания в каждом образовательном учреждении должны быть нормативно обеспечены.
5. Еще на встрече с представителями СВОУО обсуждалось питание детей в школьных учреждениях. говорил об иных схемах выбора комбинатов питания, об ужесточении ответственности за качество питания, поставляемого в школы.
Побороться за обслуживание 697 городских школ вновь станет возможно уже в конце мая 2012 года, когда истекут сроки текущих договоров. Среди обязательных условий на конкурсе - стаж работы на рынке общепита не менее пяти лет, наличие необходимых площадей и оборудования, отсутствие грубых нарушений за период действия договора.
Школы готовятся к проведению эксперимента по оплате обедов и завтраков пластиковой картой через электронные терминалы - потратить внесенную на нее родителями сумму можно будет только на еду в столовой. Для пополнения счета в холлах школ планируют установить терминалы оплаты.
Одним из представителей родительского комитета был задан вопрос о возможности применения в школах нашего округа бокс-ланчей, в которых пища в школу приезжает горячей или же такой контейнер при наличии оборудования в школе можно быстро подогреть. ответил, что в настоящее время в г. Москве действительно проводится такой эксперимент в ЮАО, по результатам будет принято официальное решение о распространении такой схемы питания по всем округам или же об отказе от нее и поиске иных решений по организации именно горячего школьного питания.
Отчет подготовлен с использованием следующих материалов:
Письмо Министерства Образования РФ 3 июня 2003 г. N /13
Положение об оценивании образовательных результатов обучающихся в ГОУ СОШ № 000
Северо-Восточное окружное управление Департамента образования г. Москвы
http://www. *****/
8(495)
8(495)
