Министерство образования и науки РФ
Федеральное агентство по образованию
ГОУ ВПО «Тобольский государственный педагогический институт
им. »
Программа
дисциплины «Организация, планирование управления научными исследованиями и инновационной деятельностью»
Магистерская программа 540101М – Химическое образование
Тобольск
2008
Пояснительная записка
Дисциплина «Организация, планирование управления научными исследованиями и инновационной деятельностью» относится к циклу специальных дисциплин федерального компонента.
Общий объем на дисциплину составляет 192 часа. Лекционный курс рассчитан на 16 часов, практический курс также на 32 часа. На СРС отведено 144 часа. Изучение дисциплины заканчивается зачетом.
Дисциплина «Организация, планирование управления научными исследованиями и инновационной деятельностью» включает в себя рассмотрение теоретических и методологических основ изучения педагогических процессов и явлений; рекомендации по научно-обоснованной организации и проведению исследовательской работы; знакомство с проблемами обеспечения объективности результатов опытно-экспериментальной работы, а также предоставление возможностей выбора студентами направления творческой активности в сфере научного поиска.
1. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины «Организация, планирование управления научными исследованиями и инновационной деятельностью» - содействовать формированию знаний о методологии и методах осуществления научно-обоснованного исследования.
Задачи данной дисциплины:
§ ознакомить магистрантов с основными проблемами научно-поисковой деятельности в современной педагогической действительности;
§ сформировать понятийный аппарат, необходимый для осмысления и анализа основных педагогических явлений и фактов;
§ способствовать активизации творческого потенциала магистрантов в научно-поисковой деятельности.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины «Организация, планирование управления научными исследованиями и инновационной деятельностью» магистранты должны иметь представление:
об интеграционных связях педагогики с другими науками о человеке и обществе;
об организации опытно-экспериментальной работы и исследования в учреждениях образования;
должен знать:
сущность, цели, методологические основы педагогической науки;
основные стратегические направления развития отечественной системы образования и физкультурного образования в том числе;
приемы и способы организации и планирования психолого-педагогического эксперимента, процедур психологических измерений в педагогических исследованиях и прикладных работах;
основы, компоненты и условия формирования педагогического мастерства;
должны уметь:
владеть инструментарием, методами организации и проведения исследований;
владеть методами диагностики результативности учебно-тренировочного процесса;
осмысленно использовать минимально необходимый для молодого специалиста тезаурус основных понятий, терминов.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной деятельности | Всего | 11 сем |
Общая трудоемкость дисциплины Аудиторные занятия Лекции Практические занятия | 192 48 16 32 | 192 48 16 32 |
Самостоятельная работа: - подготовка к ПЗ - подготовка к к/р, тестированию - изучение дополнительной литературы - подготовка докладов, сообщений | 144 30 20 50 44 | 144 30 20 50 44 |
Вид итогового контроля | зачет | зачет |
4.Содержание дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№ п/п | Разделы дисциплины | Всего часов | Ауд. н. | |
л. з. | п. з. | |||
1 | Основные понятия курса. | 6 | 2 | 4 |
2 | Методология и организация научных исследований. | 12 | 4 | 8 |
3 | Комплексное психолого-педагогическое исследование. | 24 | 8 | 16 |
4 | Научное творчество | 6 | 2 | 4 |
ИТОГО: | 48 | 16 | 32 |
4.2. Содержание разделов дисциплины
4.2.1. Лекционный курс
Семестр | № лекции | Раздел, тема учебного курса, содержание лекций | Кол-во часов |
CI | 1 | Раздел 1. Основные понятия курса. Тема: Основные понятия курса.Основные направления инновационного поиска и научно- методической деятельности. Сущность учебно-методических основ преподавательской деятельности. Методическая деятельность преподавателя в образовательных учреждениях. Научно-методическая компетентность современного специалиста. | 2 |
CI | 2 3 | Раздел 2. Методология и организация научных исследований. Тема: Основные понятия методологии. Понятие о методологии педагогической науки и методологической культуре педагога. Тема: Организация научных исследований. Традиционно-педагогические методы исследования. Принципы, требования, правила выбора методов и логики исследования. | 2 2 |
CI | 4 5 6 | Раздел 3. Комплексное психолого-педагогическое исследование. Тема: Основы комплексного психолого-педагогического исследования. Понятие о комплексном психолого-педагогическом исследовании, включающем медико-социальные, акмеологические, валеологические и др. аспекты. Теоретические основы и проблематика комплексных исследований в сфере БЖД. Тема: Технология осуществления комплексного исследования Технология осуществления комплексного исследования. Анализ учебных планов, программ, конспектов занятий и другой документации. Иллюстрирование сценариев, деловых игр, тренингов, викторин. Тема: Диагностическая деятельность преподавателя. Работа с диагностическими методиками. | 2 4 2 |
CI | 7 | Раздел 4. Научное творчество. Тема: Потенциал педагогических способностей педагога. Творческий и общий потенциал педагогических способностей педагога. Педагогическая позиция и основные направления педагогического творчества специалиста. | 2 |
4.2.2. Практические (семинарские) занятия
№ п/п | Наименование темы практического занятия | Раздел, тема дисциплины | Кол-во часов |
1 | Сущность научно-методической деятельности в профессиональной работе педагога. | Раздел 1. Основные понятия курса. Тема: Основные понятия курса.План: 1. Понятие деятельности человека (виды и сферы). 2. Наука как сфера деятельности человека. Значение и функция науки, основные категории (объект, предмет). Понятие научной парадигмы. 3.Основные категории педагогической науки. Объект, предмет исследования; явления и процессы педагогической реальности: педагогический процесс, педагогическое явление, педагогический факт, педагогическая система, педагогические технологии. 4.Педагогика как сфера научно-практической деятельности человека. Цели, задачи и функции педагогической науки и педагогической практики. Связь педагогики с другими науками. 5.Педагогические инновации. Продуктивность инноваций. Инновационные учебные заведения. 6.Научно- методическая компетентность педагога (НМК). Условия повышения НМК. Литература: 1., Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208с. 2. , , Шиянов педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под. ред. : В 2ч. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – Ч.1. – 288с., Ч.2 – 256с. | 4 |
2 | Методология научных исследований. | Раздел 2. Методология и организация научных исследований. Тема: Основные понятия методологии. План: 1.Методология научно-педагогических исследований (сущность, уровни, сферы применения). 2. Методологические принципы и требования к проведению исследования. 3.Методологическая культура педагога и критерии ее сформированности. Литература: 1., Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208с. 2. , , Шиянов педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под. ред. : В 2ч. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – Ч.1. – 288с., Ч.2 – 256с. | 4 |
3 | Организация научных исследований. | Раздел 2. Методология и организация научных исследований. Тема: Организация научных исследований. План: 1. Структура и логика традиционного научно-педагогического исследования. Направленность педагогических исследований (фундаментальные, прикладные и разработки). 2. Основные понятия научного исследования: объект, предмет, тема, проблема, гипотеза, цель, задача, результат, актуальность, научная новизна, практическая и теоретическая значимость исследования. 3. Проблемы обеспечения объективности результатов исследования. Количественные и качественные методы исследования. 4. Характеристика и выбор методов педагогического исследования (теоретических, эмпирических, математических). Литература: 1.Подласый . Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. – 576с.: ил. 2. Подласый . Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.2: Процесс воспитания. – 256с.: ил. 3. , Петров научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений.- М.- 2002. | 4 |
4 | Основы комплексного психолого-педагогического исследования. | Раздел 3. Комплексное психолого-педагогическое исследование. Тема: Основы комплексного психолого-педагогического исследования. План: 1.Общая характеристика комплексного психолого-педагогического исследования. 2. Теоретические основы и проблематика современных психолого-педагогических исследований, включая различных аспекты педагогической реальности (социологические, валеологические, медицинские, общегигиенические и др.). 3. Источники и условия исследовательского поиска. 4. Особенности логической структуры комплексного исследования (первоначальная концепция, объект, предмет, этапы работы). Литература: 1.Подласый . Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. – 576с.: ил. 2. Подласый . Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.2: Процесс воспитания. – 256с.: ил. 3. , Петров научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений.- М.- 2002. | 4 |
5 | Технология комплексного исследования | Раздел 3. Комплексное психолого-педагогическое исследование. Тема: Технология осуществления комплексного исследования План: 1. Цели и задачи исследования. Определение «маршрута» поиска («дерево целей», «корни», «ветви», «вершина», «куст» задач). 2. Виды комплексного научного исследования (историко-диагностическое, теоретико-моделирующее, практико-преобразовательное). 3. Особенности формирования гипотезы исследования. Тип гипотезы (рабочая, научная, функциональная, объяснительная). 4. Критерии оценки успешности исследования различных аспектов деятельности педагогической системы образовательного учреждения. Мониторинг процесса и результатов исследования. 5. Опытная работа, опытно-экспериментальная работа. Опыт: передовой, положительный, новаторский, модифицирующий. Литература: 1.Подласый . Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. – 576с.: ил. 2. Подласый . Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.2: Процесс воспитания. – 256с.: ил. 3. , Петров научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений.- М.- 2002. | 6 |
6 | Диагностическая деятельность преподавателя. | Раздел 3. Комплексное психолого-педагогическое исследование. Тема: Диагностическая деятельность преподавателя. План: 1.Психолого-педагогическая диагностика (методы и методики). 2.Тестирование (нормы, виды, типы тестов, правила проведения тестирования). 3. Надежность и валидность тестов (психологических, социологических, валеологических и др.), применяемых в комплексных исследованиях. 4. Истолкование, апробация и оформление результатов исследования. Литература: 1.Подласый . Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. – 576с.: ил. 2. Подласый . Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.2: Процесс воспитания. – 256с.: ил. 3. , Петров научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений.- М.- 2002. | 6 |
7 | Научное творчество педагога. | Раздел 4. Научное творчество. Тема: Потенциал педагогических способностей педагога. План: 1.Понятие творчества, творческой индивидуальности педагога, личностного потенциала общих и творческих способностей. Уровни педагогического творчества. 2. Педагогические способности личности. Педагогическая интуиция, импровизация, артистизм. 3. Научное творчество, факторы продуктивности научного творчества. 4. Коммуникативный потенциал личности специалиста и успешность педагогического общения. Литература: 1., Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208с. 2. , , Шиянов педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под. ред. : В 2ч. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – Ч.1. – 288с., Ч.2 – 256с. | 4 |
4.2.3. Задания для самостоятельной работы магистрантов
Разделы и темы рабочей программы СРС | Перечень домашних заданий и других вопросов для СРС | Кол-во часов |
Раздел 1 Основные понятия курса. Тема: Государственное регулирование инновационной деятельностью | 1. Изучить цели, задачи, методы государственного регулирования инновационной деятельностью. 2. Подготовить сообщения. 3. Изучить дополнительную литературу. | 36 |
Раздел 1. Основные понятия курса. Тема: Зарубежный опыт государственного регулирования инновационной деятельности | 1. Познакомиться с зарубежным опытом государственного регулирования инновационной деятельностью. 2.Изучить дополнительную литературу. 3. Подготовиться к тестированию. | 36 |
Раздел 2. Методология и организация научных исследований. Тема: Методы оценки эффективности нововведений. | 1. Изучить принципы экономической, социальной, научно-технической и политической оценки нововведений. 2. Познакомиться с современной методикой оценки экономической эффективности мероприятий научно-технического прогресса. 3. Подготовить сообщение. 4. Изучить дополнительную литературу. 5. Подготовиться к коллоквиуму. | 36 |
Раздел 2. Методология и организация научных исследований. Тема: Принципы измерения и оценки качества инновационной продукции. | 1. Изучить показатели качества инновационной продукции. 2. Познакомиться с методами и критериями оценки проектов и программ нововведений. 3. Подготовить сообщение. 4. Изучить дополнительную литературу. | 36 |
4.2.4. Лабораторный практикум не предусмотрен
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1. Рекомендуемая литература
а) основная:
1. , Рожков основы педагогики: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160с.
2. , Петров научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений.- М.- 2002.
3. , Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208с.
4. Словарь по социальной педагогике: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений /Авт.- сост. .- М.: Издательский центр «Академия», 200с.
б) дополнительная:
1. О государственной поддержке развития науки и научно-технических разработок: Постановление Правительства// Экономика и жизнь. 1995, №17.
2. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред. . – М.: Российское педагогическое агентство, 199с.
3. Подласый . Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. – 576с.: ил.
4. Подласый . Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.2: Процесс воспитания. – 256с.: ил.
5. , и др. Организация и планирование научных исследований и опытно-конструкторских разработок: Учебное пособие. – М.: Высшая школа, 1989.
6. , , Шиянов педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под. ред. : В 2ч. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – Ч.1. – 288с., Ч.2 – 256с.
5.2. Средства обеспечения дисциплины
1. Программа по курсу.
2. Теоретический материал лекций.
3. Тематика практических занятий.
4. Таблицы.
5. Плакаты.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Специально оборудованный кабинет.
2. Компьютеры.
3. Видеомагнитофоны.
7. Содержание текущего и промежуточного контроля
7.1. Перечень примерных контрольных вопросов для СР
1. Государственное регулирование инновационной деятельностью.
2. Зарубежный опыт государственного регулирования инновационной деятельности.
3. Методы оценки эффективности нововведений.
4. Принципы измерения и оценки качества инновационной продукции.
5. Анализ эффективности инновационной деятельности.
6. Инновации и инновационные процессы.
7. Инновации и проектное управление.
7.2. Примерный перечень вопросов к зачету
1. Актуальность совершенствования научно-методической деятельности специалиста на современном этапе развития образования.
2. Понятие деятельности человека (виды и сферы).
3. Наука как сфера деятельности человека. Значение и функция науки, основные категории (объект, предмет). Понятие научной парадигмы.
4. Педагогика как сфера научно-практической деятельности человека. Цели, задачи и функции педагогической науки и педагогической практики. Связь педагогики с другими науками.
5. Основные категории педагогической науки. Объект, предмет исследования; явления и процессы педагогической реальности: педагогический процесс, педагогическое явление, педагогический факт, педагогическая система, педагогические технологии.
6. Педагогическая деятельность и ее компоненты.
7. Педагогические инновации. Продуктивность инноваций. Инновационные учебные заведения.
8. Научно-методическая работа учебного заведения (цели, задачи, формы, функции, перспективы). Опытно-экспериментальная работа.
9. Научно - методическая компетентность педагога (НМК). Условия повышения НМК.
10. Методология научно-педагогических исследований (сущность, уровни, сферы применения).
11. Методологические принципы и требования к проведению исследования.
12. Структура и логика традиционного научно-педагогического исследования.
13. Направленность педагогических исследований (фундаментальные, прикладные и разработки).
14. Программа научного поиска (методологическая и процедурная часть). Этапы научного исследования.
15. Основные понятия научного исследования: объект, предмет, тема, проблема, гипотеза, цель, задача, результат, актуальность, научная новизна, практическая и теоретическая значимость исследования.
16. Количественные и качественные методы исследования.
17. Общая характеристика основных методов педагогического исследования (теоретических, эмпирических, математических).
18. Виды научных экспериментов. Требования к проведению педагогического эксперимента.
19. Общая характеристика комплексного психолого-педагогического исследования.
20. Цели и задачи исследования. Определение «маршрута» поиска (« дерево целей», «корни», «ветви», «вершина», «куст» задач).
21. Виды комплексного научного исследования (историко-диагностическое, теоретико-моделирующее, практико-преобразовательное).
22. Тип гипотезы (рабочая, научная, функциональная, объяснительная).
23. Критерии оценки успешности исследования различных аспектов деятельности педагогической системы образовательного учреждения.
24. Психолого-педагогическая диагностика (методы и методики).
25. Тестирование (нормы, виды, типы тестов, правила проведения тестирования).
26. Надежность и валидность тестов (психологических, социологических, валеологических и др.), применяемых в комплексных исследованиях.
27. Понятие творчества, творческой индивидуальности педагога, личностного потенциала общих и творческих способностей. Уровни педагогического творчества.
28. Педагогические способности личности. Педагогическая интуиция, импровизация, артистизм.
29. Научное творчество, факторы продуктивности научного творчества.
30. Коммуникативный потенциал личности специалиста и успешность педагогического общения.
7.3. Методика проведения контрольных мероприятий
Текущий контроль успеваемости проводится с целью повышения качества и прочности знаний магистрантов; проверки процесса и результатов усвоения учебного материала; развития мотивационной сферы и личностных качеств магистрантов. Текущий контроль успеваемости проводится в течение семестра и предполагает выставление каждому магистранту отметок, оценивающих выполнение им всех видов работ, предусмотренных учебной программой дисциплины.
Целью промежуточной аттестации является комплексная оценка качества усвоения магистрантами теоретических знаний, сформированности практических умений и навыков при освоении основной образовательной программы за семестр.
При изучении дисциплины «Организация, планирование управления научными исследованиями и инновационной деятельностью» для проведения текущего контроля будут использованы тестирование по представленным тестам и полусеместровая аттестация.
Зачет - форма промежуточного контроля знаний, умений и навыков студентов, полученных ими при чтении лекций, на практических занятиях и выполнении самостоятельных работ.
Знания, умения и навыки студентов при проведении зачетов оцениваются «зачтено», «незачтено».
Зачеты проводятся после окончания чтения лекций, выполнения практических работ и должны быть сданы магистрантами до начала экзаменационной сессии.
Для подготовки к зачету необходимо использовать лекционный материал и материал по вопросам и заданиям к самостоятельной работе студентов.
Зачет проводится по представленным вопросам. Количество задаваемых вопросов зависит от преподавателя, т. е. можно предложить магистранту ответить на один вопрос, а можно задать несколько.
Если магистрант посетил все лекции, выполнил на достаточном уровне практические занятия, освоил вопросы и задания для самостоятельной работы и выполнил тесты на оценку «4» или «5», то студент освобождается от сдачи зачета по вопросам.
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Методические материалы для преподавателей
Дисциплина «Организация, планирование управления научными исследованиями и инновационной деятельностью» относится к циклу специальных дисциплин федерального компонента.
Общий объем на дисциплину составляет 192 часа. Лекционный курс рассчитан на 16 часов, практический курс также на 32 часа. На СРС отведено 144 часа. Изучение дисциплины заканчивается зачетом.
Дисциплина «Организация, планирование управления научными исследованиями и инновационной деятельностью» включает в себя рассмотрение теоретических и методологических основ изучения педагогических процессов и явлений; рекомендации по научно-обоснованной организации и проведению исследовательской работы; знакомство с проблемами обеспечения объективности результатов опытно-экспериментальной работы, а также предоставление возможностей выбора магистрантами направления творческой активности в сфере научного поиска.
Цель дисциплины «Организация, планирование управления научными исследованиями и инновационной деятельностью» - содействовать формированию знаний о методологии и методах осуществления научно-обоснованного исследования.
Задачи данной дисциплины:
§ ознакомить магистрантов с основными проблемами научно-поисковой деятельности в современной педагогической действительности;
§ сформировать понятийный аппарат, необходимый для осмысления и анализа основных педагогических явлений и фактов;
§ способствовать активизации творческого потенциала магистрантов в научно-поисковой деятельности.
Реализация целей курса достигается сочетанием разнообразных методов, форм и средств обучения. Основными видами учебных занятий являются: лекции, семинары и самостоятельная подготовка магистрантов.
На лекции выносятся наиболее сложные темы, требующие системного изложения материала.
Семинары являются логическим продолжением лекций. Они призваны углубить, расширить и детализировать знания, сообщаемые на лекции, проверить эффективность и качество их усвоения.
Самостоятельная работа организуется с целью повышения познавательной активности магистрантов, приобретения знаний, практических навыков в ходе выполнения творческих заданий.
Изучение курса завершается зачетом, который необходим для проверки качества теоретических знаний и проектировочных умений и навыков.
Для преподавания дисциплины предлагается использовать программу Power Point, готовые тестовые оболочки.
Методические указания студенту по изучению дисциплины
Дисциплина «Организация, планирование управления научными исследованиями и инновационной деятельностью» относится к циклу специальных дисциплин федерального компонента.
Общий объем на дисциплину составляет 192 часа. Лекционный курс рассчитан на 16 часов, практический курс также на 32 часа. На СРС отведено 144 часа. Изучение дисциплины заканчивается зачетом.
Дисциплина «Организация, планирование управления научными исследованиями и инновационной деятельностью» включает в себя рассмотрение теоретических и методологических основ изучения педагогических процессов и явлений; рекомендации по научно-обоснованной организации и проведению исследовательской работы; знакомство с проблемами обеспечения объективности результатов опытно-экспериментальной работы, а также предоставление возможностей выбора магистрантами направления творческой активности в сфере научного поиска.
Цель дисциплины «Организация, планирование управления научными исследованиями и инновационной деятельностью» - содействовать формированию знаний о методологии и методах осуществления научно-обоснованного исследования.
Задачи данной дисциплины:
§ ознакомить магистрантов с основными проблемами научно-поисковой деятельности в современной педагогической действительности;
§ сформировать понятийный аппарат, необходимый для осмысления и анализа основных педагогических явлений и фактов;
§ способствовать активизации творческого потенциала магистрантов в научно-поисковой деятельности.
Реализация целей курса достигается сочетанием разнообразных методов, форм и средств обучения. Основными видами учебных занятий являются: лекции, семинары и самостоятельная подготовка магистрантов.
На лекции выносятся наиболее сложные темы, требующие системного изложения материала.
Семинары являются логическим продолжением лекций. Они призваны углубить, расширить и детализировать знания, сообщаемые на лекции, проверить эффективность и качество их усвоения.
Самостоятельная работа организуется с целью повышения познавательной активности магистрантов, приобретения знаний, практических навыков в ходе выполнения творческих заданий.
Изучение курса завершается зачетом, который необходим для проверки качества теоретических знаний и проектировочных умений и навыков.
9. Учебная практика по дисциплине не предусмотрена.
