Рабочая программа по предмету «Биология»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Уметская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Социалистического Труда

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению Председатель УС __________ Протокол № ___ от «__»__2012

Утверждаю Директор школы _____________ Приказ № ___ от «_»__2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Биология»

6 класс

На учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6-го класса «Бактерии. Грибы. Растения» авторов , , //Сборник нормативных документов. Биология /сост. , . М.: Дрофа, 2006 – 172.// с учётом сокращения количества часов, отводимых на изучение биологии в новом Базисном учебном плане. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1,5 часа в неделю.

Цель:	-  получение общих представлений о структуре биологической науки, её методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Задачи:	-  развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач, -  воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремление действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, -  применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни.
Межпредметные связи:	-  химия, -  физика, -  география, -  изобразительное искусство, -  информационно-коммуникативные технологии.
Формы промежуточной и итоговой аттестации:	-  устные ответы, -  тематические сообщения, -  самостоятельные работы, -  контрольные работы, -  тесты, -  зачётно-обобщающие уроки.

Согласно действующему учебному плану рабочая программа для 6 классов предусматривает обучение в объёме 1,5 часа в неделю (всего за год 51час). На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по биологии, в 6-х классах реализуется базисный уровень с элементами продвинутого. Рабочая программа для 6-х классов включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании фитоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека. Основные элементы содержания представлены в рабочей программе в графе «Элементы содержания» и дополнены дополнительными элементами содержания, помеченными *. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также обусловлены возрастными особенностями развития учащихся. Результаты обучения и уровни освоения учебного материала приведены в графе «Планируемые результаты обучения и уровень освоения», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные Примерной программой), а также экскурсии. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Для формирования умений сравнительного анализа учащимся 6-го класса предлагается философская структура определения понятий, включающая в себя ключевое слово, отвечающее на вопрос что это такое? и видовой признак, отвечающий на вопрос что для этого характерно? Анализ предлагаемых в тексте определений, а также самостоятельное формулирование учащимися определений терминов проводятся по схеме, предлагаемой в приложении №1.

Приложение Общая структура определения термина.

Тип программы: модифицированная, концентрическая, базового уровня.

Календарно - тематическое планирование

ВВЕДЕНИЕ	1 час
КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ	4 часа
ЦАРСТВА БАКТЕРИИ И ГРИБЫ	4 часа
ЦАРСТВО РАСТЕНИЙ	8 часов
СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ	12 часов
ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ	9 часов
КЛАССИФИКАЦИЯ РАСТЕНИЙ	8 часов
ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА	3 часа
РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА	2 часа
Итого	51 час

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: 6 класс. Бактерии, грибы, растения: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2005. – 272с.; а также методических пособий для учителя:

1.  , «Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2004, - 128с.;

2.  Сборник нормативных документов. Биология / Сост. , . М.: Дрофа, 2006;

3.  Рабочие программы по биологии 6-11 классы (по программам , ; ; ёвой) Авт.-сост.: , . М.: , 2007;

дополнительной литературы для учителя:

1.  «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс, М.: Дрофа, 2006, - 96с.;

2.  Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. , , и др. М.: Дрофа;

3.  , Суматохин . Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.-128с. 6ил. – (Дидактические материалы);

4.  , готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.: Дрофа, 20с.;

для обучающихся:

o  , Снисаренко : бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6кл. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005. – 80с.: ил.;

o  Акимушкин биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.

o  Артамонов оракулы. М.: Мысль, 198. – 185с.

o  Артамонов и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 19С.: ил.

o  Артамонов физиология. – М.: Агропромиздат, 19с.

o  Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Аванта+», 1994, С. 92-684.

o  По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.

o  , Сидорова природы России. Грибы. – М.: 19с.

o  О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 19с.

o  , Губанов атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся. 2-изд. М.: Просвещение, 1991. – 240с.: ил.

o  Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004

o  , Пасечник и поурочное планирование к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения. М.: Дрофа, 2001

o  Парфилова и проверочные работы по биологии. М.: Издательство «Экзамен», 2005

o  , Козлова и практические занятия по биологии / Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. М.: «Владос», 2002

o  Серия «Эрудит». Мир растений. М.: «Издательство Мир книги», 2006

o  , , Типикина . 5-9 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»

·  Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006.

·  Биология. Комплект из 3 кассет. «Видеостудия «КВАРТ», www. cvart/ru, *****@***ru

·  Интернет-ресурсы.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Объекты натуральные

-  гербарий «Растительные сообщества»,

-  гербарий «Основные отделы растений»,

-  коллекция семян и плодов,

-  набор микропрепаратов по разделам «Растения», «Бактерии. Грибы. Лишайники»,

-  цветок вишни (модель демонстрационная),

-  набор муляжей плодов и корнеплодов,

-  таблицы «Отделы растений».

Оборудование лабораторное

Приборы

·  Лупа (7-10*)

Приборы (демонстрационные)

·  Мультимедийный проектор

·  Микроскоп учебный УМ-301

Оборудование для опытов

·  Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80

·  Зажим пробирочный ЗП

·  Колба коническая Кн

·  Ложка для сжигания веществ ЛСЖ

·  Мензурка 500 мл

·  Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ НПП

·  Спиртовка лабораторная СЛ-1 или СЛ-2

·  Цилиндр измерительный 250 мл

·  Чаша выпарительная

·  Шпатель фарфоровый

·  Штатив лабораторный

·  Лоток для раздаточного материала

·  Препаровальные инструменты

·  Иглы препаровальные

·  Пинцет анатомический с насечкой

·  Ножницы

·  Рулетка (10 м)

Умения познавательной компетентности обучающихся 6 классов:

·  Находят в предложенных формулировках терминов ключевые слова и видовые характеристики.

·  Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.

·  Сравнивают биологические объекты по предложенным критериям.

·  Характеризуют по предложенному плану биологические объекты.

·   Владеют приемами сопоставления биологических объектов.

·  Проводят фенологические наблюдения за жизнью живых организмов.

·  Анализируют содержание рисунков, таблиц, схем.

Умения информационной компетентности обучающихся 6 классов:

·  Отбирают необходимую информацию из различных источников: текста учебника, биологических словарей, справочников,  энциклопедий, компьютерных презентаций, ИНТЕРНЕТ для выполнения учебных заданий.

·  Извлекают необходимую информацию на основе сопоставительного анализа  рисунков, натуральных биологических объектов.

·  Пользуются предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации

·  Делают сообщения объемом 2-3 листа.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения биологии  ученик 6-ого класса должен знать/понимать

·  признаки биологических объектов: растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;

·  сущность биологических процессов: питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение растений, грибов, бактерий.

Уметь

·  наблюдать влияние факторов среды на живые организмы;

o  объяснять общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль бактерий, грибов, растений в жизни человека; действие лимитирующих факторов на состояние флоры Тамбовская обл." href="/text/category/tambovskaya_obl_/" rel="bookmark">Тамбовской области; актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ в мире, России, Тамбовской области;

o  изучать биологические объекты и процессы описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями растений; рассматривать на готовых микропрепаратах и пописывать биологические объекты;

o  распознавать и описывать на таблицах и живых объектах органы цветкового растения; растения разных отделов; наиболее распространенные виды растений местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

o  приводить примеры редких и охраняемых растений, грибов, лишайников;

o  сравнивать биологические объекты: клетки растений, бактерий, грибов; растения различных отделов, экологические группы лишайников и делать выводы на основе этого сравнения;

o  определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

o  давать характеристику растениям различных систематических групп;

o  анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения;

o  оформлять результаты экскурсий с помощью графиков, таблиц, диаграмм;

o  формулировать выводы на основе собранного материала;

o  прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биоразнообразие и ландшафты Тамбовской области;

o  применять знания для обоснования мер охраны видов и природных сообществ;

o  использовать знания в ситуации разработки экологического проекта по охране растений, грибов, лишайников Тамбовской области.

Условные обозначения: Курсивом в графе «Элементы содержания» выделены основные понятия соответствующей темы урока.
Знаком * отмечены дополнительные элементы содержания (предъявляются учащимся на выбор). Значками Р, П, Ч-п, Т обозначены уровни освоения материала: репродуктивный, продуктивный, частично-поисковый, творческий (соответственно). В планируемых результатах обозначено формирование предполагаемых компетенций: коммуникативной; рефлексивной; личностного саморазвития ; ценностно-ориентационной; смыслопоисковой; профессионально-трудового выбора.

Содержание учебной программы

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Биология. Основные царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные. Фенологические наблюдения за растениями осенью. Методы изучения растений

ТЕМА 1. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (4 часа)

Правила работы с микроскопом. Хлоропласты. Хлорофилл. Клетка кожицы лука и мякоти листа. Строение клетки кожицы лука: оболочка, поры, вакуоль, цитоплазма, ядро. Особенности строения мякоти листа

Хромосомы. Поступление веществ в клетку, движение цитоплазмы. Деление и рост. Значение движения цитоплазмы. Изменения ядра и цитоплазмы при делении. Особенности строения молодой и старой клеток

Ткань. Виды тканей: покровные, механические, проводящие, основные. Функции основных видов тканей.

Лабораторная работа «Изучение устройства микроскопа»

Лабораторная работа «Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы лука»,

ТЕМА 2. ЦАРСТВО БАКТЕРИИ И ГРИБЫ (4 часа)
Бактерии. Паразиты. Сапротрофы. Спора. Строение бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения.Питание, размножение, образование спор.

Симбиоз. Значение бактерий в природе и жизни человека. Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочнокислые, болезнетворные бактерии. Признаки царства грибов. Строение грибов: грибница, плодовое тело. Разнообразие грибов по способу питания: сапрофиты, паразиты. Особенности строения плесневых грибов. Плесневые грибы: мукор и пеницилл; дрожжи. Мицелий. Микориза. Особенности строения шляпочных грибов. Обмен веществ, размножение. Меры профилактики заражения грибами-паразитами. Головня, спорынья, грибы трутовики. Заражение сельскохозяйственных растений.

Лабораторная работа «Изучение строения плесневых грибов»,

Лабораторная работа «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»

Тестирование по темам «Клеточное строение организмов. Бактерии. Грибы»

ТЕМА 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (8 часов)

Низшие растения. Высшие растения. Группы растений. Основные этапы развития растительного мира: одноклеточные организмы; появление многоклеточных организмов; выход растений на сушу; происхождение высших споровых растений; появление семенных растений. Эволюция растений. *Таллом

Основные признаки водорослей. Низшие растения. Слоевище, ризоиды. Места обитания и распространение. Зеленые, бурые, красные водоросли. Значение водорослей в природе и в жизни человека. Хламидомонада. *«Цветение воды» Зеленые водоросли: улотрикс, спирогира. Бурые водоросли: ламинария. Красные водоросли: порфира

Споровые растения. Спорангий. Сперматозоид. Яйцеклетка. Основные признаки мхов.
Причины выхода растений на сушу. Изменения в строении растений в связи с выходом на сушу. Роль в природе и жизни человека.

Основные признаки папоротников. Многообразие папоротников. Значение в природе и жизни человека

Голосеменные растения. Особенности строения голосеменных растений: появление семян, развитие корневой системы. Жизненные формы: деревья, кустарники, лианы. Значение голосеменных растений. Разнообразие голосеменных: хвойные растения (сосна, ель). *Фитонциды. Хвойные растения: лиственница, можжевельник

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения водорослей»

Лабораторная работа «Распознавание водорослей разных отделов»

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения мхов»

Лабораторная работа «Распознавание растений отдела Моховидные»

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения папоротников»

Лабораторная работа «Распознавание растений отдела Папоротникообразные»

Лабораторная работа «Изучение строения и многообразия голосеменных растений»,

ТЕМА 4. СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ, (12 часов)

Двудольные. Однодольные. Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм. Особенности строения семян однодольных и двудольных растений

Правила работы с микроскопом. Функции корня. Ткани, образующие корень: покровная, образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая. Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста (растяжения), зона всасывания; зона проведения. Особенности клеточной строения корня растений наземной и водной сред обитания.

Побег. Узлы. Междоузлия. Строение почки. Виды почек: пазушные, верхушечные; генеративные и вегетативные. Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень
*Определение названий деревьев и кустарников, растущих около школы и вашего дома по внешнему строению почек

Правила работы с микроскопом. Функции листа. Клеточное строение листа: покровная ткань (кожица, строение и расположение устьиц); столбчатая и губчатая основные ткани; проводящая ткань жилок (ситовидные трубки и сосуды); механическая ткань (волокна).

Функции стебля. Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина.
Клеточное строение стебля: покровные ткани стебля (кожица, пробка); механическая ткань (лубяные волокна, волокна древесины) и проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды); образовательная ткань

Строение цветка: околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка. Соцветия. Биологическое значение соцветий. Обоеполые и раздельнополые цветки. *Однодомные и
двудомные растения. Обозначения различных частей цветка. Виды соцветий: кисть, метелка, колос, початок, зонтик, корзинка

Функции плода. Виды плодов: ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб. Сухие и сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды. Способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных

Лабораторная работа «Изучение органов (семени) цветкового растения»,

Лабораторная работа «Строение почек. Расположение на стебле»,

Лабораторная работа «Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы листа»,

Лабораторная работа «Изучение клеток растений. Клеточное строение стебля»,

Лабораторная работа «Выявление приспособлений у растений к среде обитания»,

Лабораторная работа «Классификация плодов»,

Проверочная работа

ТЕМА 5. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ (9 часов)

Значение испарения для жизни растения. Факторы окружающей среды, влияющие на испарение. Причины движения воды по сосудам стебля. Минеральное питание. Транспорт веществ. Испарение воды

Условия прорастания семян: температура, влажность. Правила посева семян. Сроки посева и глубина заделки. Рост и питание проростка

Бесполое размножения: спорообразование, вегетативное. Способы вегетативного размножения: черенкование, ползучими побегами, отводками, подземными видоизмененными побегами, *Особенности полового размножения.
Способы вегетативного размножения: прививкой, культурой тканей

Представление о чередовании поколений у мхов и папоротников. Условие оплодотворения у высших споровых растений. Размножение и развитие водорослей, мхов и папоротников. *Биологическое значение спор

Строение пыльцы. Органы размножения голосеменных растений. Размножение и развитие голосеменных растений: формирование пыльцы и яйцеклетки; образование семян, развитие молодого растения. Условия и приспособления для размножения

Двойное оплодотворение цветковых растений. Формирование пыльцевых зерен и зародышевого мешка. Способы опыления: самоопыление и перекрестное опыление. Ветроопыляемые и насекомоопыляемые растения. Приспособления растений для опыления ветром и насекомыми

Электронный вариант лабораторного практикума «Минеральное питание растений. Испарение воды листьями. Передвижение воды и мин. веществ по стеблю»

Электронный вариант лабораторного практикума «Фотосинтез»

Проверочная работа

ТЕМА 6. КЛАССИФИКАЦИЯ РАСТЕНИЙ (8 часов)

Признаки класса двудольные. Значение растений основных семейств класса двудольные. Сельскохозяйственные растения: овощные плодово-ягодные, масличные, кормовые культуры. Лекарственные растения.

*Признаки семейства: строение цветка, тип соцветия, тип плодов.

Признаки семейства крестоцветных: строение цветка, тип соцветия, тип плодов

Признаки семейства розоцветных: строение цветка, тип соцветия, тип плодов

Признаки семейства пасленовых: строение цветка, тип соцветия, тип плодов

Признаки семейства бобовых: строение цветка, тип соцветия, тип плодов

Признаки семейства сложноцветных: строение цветка, тип соцветия, тип плодов

Признаки класса однодольные. Значение растений семейства лилейных. Редкие и охраняемые растения семейства лилейные. *Признаки строения растений семейства лилейные. Значение растений семейства злаков. Редкие и охраняемые растения семейства злаков. *Признаки строения растений семейства злаков. Сельскохозяйственные растения: зерновые, кормовые культуры.

Лабораторная работа Определение принадлежности растений семейства крестоцветных к классу Двудольные»

Лабораторная работа Определение принадлежности растений семейства розоцветных к классу Двудольные»

Лабораторная работа Определение принадлежности растений семейства пасленовых к классу Двудольные»

Лабораторная работа Определение принадлежности растений семейства бобовых к классу Двудольные»,

Лабораторная работа Определение принадлежности растений семейства сложноцветных к классу Двудольные»

Лабораторная работа «Определение принадлежности растений с6емейства лилейных к классу Однодольные»

Лабораторная работа «Определение принадлежности растений семейства злаков к классу Однодольные»

ТЕМА 7. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (3 часа)

Фитоценозы. Растительность. Типы растительных сообществ: сосновые леса, лиственные леса. Взаимосвязи растений в сообществе. Причины смены растительных сообществ. *Ярусность в растительном сообществе

Типы растительных сообществ: сосновые леса, лиственные леса. Взаимосвязи растений в сообществе. Причины смены растительных сообществ

Проверочная работа

ТЕМА 8. РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (2 часа) Палеонтология. Палеоботаника. Риниофиты. Заповедник. Заказник. Рациональное природопользование

Таблично-графическая схема рабочей программы (51ч)

№ п/п	Система уроков (тема урока, тип урока, дата проведения, Д. З.)	Дидактическая модель обучения	Педагогические средства	Элементы содержания	Вид деятельности учащихся	Планируемые результаты обучения и уровень освоения	Информационно-методическое обеспечение
ВВЕДЕНИЕ (1 час) Цель: создать условия для понимания учащимися значения биологии как науки для изучения основных Царств живых организмов, для приобретения навыков наблюдения за сезонными изменениями в растительном мире.
1	Биология – наука о живой природе Тип урока:Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 1-я неделя сентября Д. з. введение с.9-12. Начать фенологические наблюдения за осенними изменениями деревьев задание с.12	Объяснительно-иллюстративная с элементами проблемного изложения. Частично-исследовательская	Рассказ, проблемная беседа, организация фенологического наблюдения, работы с учебником (в. 1, 3 - с.12) Организация лабораторной работы «Наблюдение за сезонными изменениями растений».	Биология Основные царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные. Фенологические наблюдения за растениями осенью. Методы изучения растений	Групповая, индивидуальная (рабочая тетрадь, наблюдение) работа	Базисный уровень: Называть основные царства живых организмов, перечислять методы изучения растений Р Приводить примеры значения биологических знаний П Давать определение термину «биология» Р Наблюдать за сезонными изменениями растений П, Ч-п Продвинутый уровень: Давать определение терминам «экология» и «фенология» Р	Таблицы, фотографии, электронное пособие «Биология 6 класс»
ТЕМА 1. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (4 часа) Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей строения растительной клетки и клеточных структур, особенности процессов жизнедеятельности растительных клеток; особенности строения и функционирования тканей растения как единого живого организма.
2-3	Устройство увеличительных приборов Строение растительной клетки Тип урока:Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 2-я неделя сентября Д. з. §2	Поисковая	Беседа, организация и проведение лабораторных работ «Изучение устройства микроскопа» и «Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы лука», работа с учебником	Правила работы с микроскопом. Хлоропласты Хлорофилл Клетка кожицы лука и мякоти листа Строение клетки кожицы лука: оболочка, поры, вакуоль, цитоплазма, ядро. Особенности строения мякоти листа	Работа в малых группах	Базисный уровень: Называтьклеточные структуры и их значения Р, П Распознаватьиописыватьклеточное строение кожицы лука, мякоти листа П Сравниватьпо заданным критериям строение клетки кожицы лука и клетки мякоти листа П, Ч-п	Таблица, микроскопы, лаб. оборудование
4	Жизнедеятельность клетки Тип урока:Комбинированный урок. Дата проведения: 3-я неделя сентября Д. з. §3	Объяснительно-иллюстративная	Рассказ, беседа, организация работы с учебником	Хромосомы Поступление веществ в клетку, движение цитоплазмы. Деление и рост. Значение движения цитоплазмы. Изменения ядра и цитоплазмы при делении Особенности строения молодой и старой клеток	Индивидуальная работа, работа в парах (взаимопровер ка)	Базисный уровень: Называть: структуры клетки, участвующие в делении Р ;роль хромосом П Распознавать и описывать последовательность стадий деления клетки П Отличать старую клетку от молодой клетки П, Ч-п	Таблицы, модели клетки
5	Ткани Тип урока:Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Дата проведения: 3-я неделя сентября Д. з. §4. Упражнение №16	Объяснительно-иллюстративная	Рассказ, беседа	Ткань Виды тканей: покровные, механические, проводящие, основные. Функции основных видов тканей.	Индивидуальная и групповая работа	Базисный уровень: Давать определение термину – «ткань» Р Приводить примеры разных видов тканей П Распознавать и описывать строение тканей растения Ч-п, П Объяснять последствия для растения нарушение человеком покровной ткани П	Таблицы, рисунки на стр. учебника

ТЕМА 2. ЦАРСТВО БАКТЕРИИ И ГРИБЫ (4 часа) Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей строения бактериальной клетки, отличительных особенностей строения  бактерий, их значения в природе и жизни человека. Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей строения и жизнедеятельности представителей Царства Грибы, их значения в природе и жизни человека; для формирования бережного отношения к природе
6	Строение и жизнедеятельность бактерий Тип урока:Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 4-я неделя сентября Д. з. §5 Роль бактерий в природе и жизни человека Тип урока:Комбинированный урок. Дата проведения: 4-я неделя сентября Д. з.§6, Упр. №27-28	Объяснительно-иллюстративная Проблемное изложение, частично репродуктивная	Рассказ, беседа Проблемная беседа, организация создания рефератов и проектов по изучаемой теме	Бактерии Паразиты Сапротрофы Спора Строение бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения. Питание, размножение, образование спор.	Групповая работа	Базисный уровень: Распознавать и описывать по немому рисунку строение бактериальной клетки П Выделять отличительные особенности бактерий П Объяснять, что бактерии живые организмы П Сравнивать строение бактериальной и растительной клетки П	Таблицы, модель бактериальной клетки, рисунки на стр. учебника. Биология. Бактерии. Грибы. Лишайники. рисунки на стр. учебника.
	Симбиоз Значение бактерий в природе и жизни человека Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочнокислые, болезнетворные бактерии	Индивидуальная и групповая работа	Базисный уровень: Приводить примеры положительного и отрицательного значения бактерий Р, П Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека П, Т Продвинутый уровень: Создание электронного проекта по изучаемой теме Т
.
7-	Общая характеристика грибов. Плесневые грибы Тип урока:Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Дата проведения: 4-я неделя сентября Д. з.§7, §9, Упр. №29-30	Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская	Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы «Изучение строения плесневых грибов», с учебником (в. 5 - с.37), организация создания рефератов и проектов по изучаемой теме	Признаки царства грибов. Строение грибов: грибница, плодовое тело. Разнообразие грибов по способу питания: сапрофиты, паразиты. Особенности строения плесневых грибов. Плесневые грибы: мукор и пеницилл; дрожжи	Индивидуальная и групповая работа	Базисный уровень: Давать определение терминамсапрофиты, паразиты Р Распознаватьиописыватьстроениемукора и пеницилла Ч-п, П Выделять признаки царства грибов П Объяснять роль грибов в природе и жизни человека П Сравнивать грибы с растениями и животными П	Таблица, микроскопы, лаб. оборудование
8	Шляпочные грибы. Грибы - паразиты Тип урока: Комбинированный урок. Дата проведения: 1-я неделя октября Д. з.§8, §10 до статьи «Прочие грибы-паразиты». Упр. №34	Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская	Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы «Распознавание съедобных и ядовитых грибов», с учебником (в. 1-2 - с.47), организация создания рефератов и проектов по изучаемой теме	Мицелий Микориза Особенности строения шляпочных грибов. Обмен веществ, размножение. Меры профилактики заражения грибами-паразитами. Головня, спорынья, грибы трутовики. Заражение сельскохозяйственных растений.	Индивидуальная и групповая работа	Базисный уровень: Давать определение терминам «мицелий», «микориза», «паразиты» Р Приводить примеры шляпочных грибов Распознавать по немому рисунку представителей шляпочных грибов и грибов-паразитов и описывать строение шляпочных грибов П Различать ядовитые и съедобные грибы Ч-п, П Объяснять пути заражения грибами-паразитами П Выявлять влияние грибов –паразитов на растения П, Ч-п	Таблицы, муляжи шляпочных грибов, плодовые тела трутовиков, гербарные экземпляры грибов-паразитов (спорынья, головня)
9	Проверочная работа Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний Дата проведения: 1-я неделя октября Д. з. повторить §5-10.	Репродуктивная	Тестирование по темам «Клеточное строение организмов. Бактерии. Грибы» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки)

ТЕМА 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (8 часов) Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей строения и жизнедеятельности низших и высших растений и их роли в природе и жизни человека; для формирования навыков определения и сравнения различных групп растений; для понимания особенностей приспособления растений к среде обитания и процессов эволюционного преобразования растительного мира на планете.
10	Разнообразие, распространение и значение растений. Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 2-я неделя октября Д. з.§11 статья «Что изучает ботаника» §58 статья «Основные этапы развития растительного мира»	Объяснительно-иллюстративная	Рассказ, беседа,	Низшие растения Высшие растения Группы растений. Основные этапы развития растительного мира: одноклеточные организмы; появление многоклеточных организмов; выход растений на сушу; происхождение высших споровых растений; появление семенных растений. Эволюция растений *Таллом	Индивидуальная работа	Базисный уровень: Давать определение термину «ботаника» Р Перечислять основные группы растений приводить примеры основных групп растений Р, П Объяснять происхождение высших растений П Выделять особенности строения низших и высших растений Ч-п, П	Таблица. Рисунки на страницах учебника, живые объекты
11-13	Водоросли. Лишайники Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 2-3-я неделя октября Д. з. §12, 13 Упр.41-42	Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская	Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторных работ «Изучение внешнего строения водорослей», «Распознавание водорослей разных отделов», с учебником (в. 10-11 - с.62), организация создания рефератов и проектов по изучаемой теме	Основные признаки водорослей. Низшие растения. Слоевище, ризоиды. Места обитания и распространение. Зеленые, бурые, красные водоросли Значение водорослей в природе и в жизни человека Хламидомонада *«Цветение воды» Зеленые водоросли: улотрикс, спирогира. Бурые водоросли: ламинария Красные водоросли: порфира	Индивидуальная, парная работа	Базисный уровень: Давать определение термину «низшие растения» Р Распознавать водоросли различных отделов Ч-п, П Распознавать и описывать внешнее строение водорослей Ч-п, П Доказывать принадлежность водорослей к низшим растениям П Сравнивать строение одноклеточных водорослей и растительной клетки П Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека П Продвинутый уровень: Работа с дополнительной литературой – написание творческих работ П, Т	Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарный материал
14	Высшие споровые растения. Мхи. Выход растений на сушу Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 3-я неделя октября Д. з. §14 листостебельные мхи §58 с.263-264 Упр.48	Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская	Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторных работ «Изучение внешнего строения мхов», «Распознавание растений отдела Моховидные», с учебником (в. 5 - с.69)	Споровые растения Спорангий Сперматозоид Яйцеклетка Основные признаки мхов. Причины выхода растений на сушу. Изменения в строении растений в связи с выходом на сушу. Роль в природе и жизни человека.	Индивидуальная, парная работа	Базисный уровень: Давать определение термину «высшие растения» Р Распознавать и описывать внешнее строение мхов П Распознавать растения отдела Моховидные Ч-п, П Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу Ч-п, П Объяснять роль мхов в природе и жизни человека, происхождение наземных растений на примере сопоставления мхов и зеленых водорослей П	Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарный материал
15	Папоротники. Хвощи, плауны Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 4-я неделя октября Д. з.§15 папоротники	Проблемное изложение, частично-исследовательская	Проблемная беседа, организация и проведение лабораторных работ «Изучение внешнего строения папоротников», «Распознавание растений отдела Папоротникообразные», с учебником	Основные признаки папоротников. Многообразие папоротников. Значение в природе и жизни человека	Индивидуальная, групповая работа	Базисный уровень: Распознавать растения отдела Папоротникообразные Ч-п, П Распознавать и описывать внешнее строение папоротников Ч-п, П Выделятьобщие черты строения высших споровых растений П Объяснять роль папоротников в природе и жизни человека П	Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарный материал,
16-17	Голосеменные Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 4-я неделя октября, 2 неделя ноября Д. з.§16, 17 Упр.51 Покрытоскемен ные	Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская	Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторных работ «Изучение строения и многообразия голосеменных растений»,	Голосеменные растения Особенности строения голосеменных растений: появление семян, развитие корневой системы. Жизненные формы: деревья, кустарники, лианы. Значение голосеменных растений. Разнообразие голосеменных: хвойные растения (сосна, ель). *Фитонциды. Хвойные растения: лиственница, можжевельник	Индивидуальная, групповая работа	Базисный уровень: Давать определение терминуголосеменные растения. Распознавать растения отдела Голосеменные растения Ч-п, П Распознаватьиописыватьнаиболее представителей голосеменных Ч-п, П Выделятьприспособления голосеменных растений для жизни в условиях дефицита влаги П	Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарный материал,

ТЕМА 4. СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ, (12 часов) Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей внешнего строения покрытосеменных растений; особенности строения семян; признаков однодольных и двудольных растений; для формирования навыков определения жизненных форм растений; для понимания необходимости сохранения многообразия покрытосеменных растений на нашей планете; создать условия для понимания учащимися особенностей внутреннего строения и функционирования вегетативных органов растения, взаимодействия тканей и органов; для формирования понимания взаимосвязи особенностей строения органов растения с условиями обитания.
18	Строение семян Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 2-я неделя ноября Д. з.§18. Упр.№60 в тетради с печатной основой и сформулировать вывод	Проблемное изложение, частично-исследовательская	Проблемная беседа, организация и проведение лабораторной работы «Изучение органов (семени) цветкового растения»,	Двудольные Однодольные Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм. Особенности строения семян однодольных и двудольных растений	Индивидуальная работа, работа в парах	Базисный уровень: Распознавать и описывать строение семян однодольных и двудольных растений Ч-п, П Сравнивать по предложенным критериям семена двудольных и однодольных растений П Устанавливать соответствие междучастями семени и органами развивающегося проростка П	Лабораторное оборудование, семена фасоли
19-21	Строение и функции корня. Видоизменения корней Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 3-я неделя ноября Д. з. §19-21	Объяснительно-иллюстративная	Рассказ, беседа,	Правила работы с микроскопом. Функции корня. Ткани, образующие корень: покровная, образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая. Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста (растяжения), зона всасывания; зона проведения. Особенности клеточной строения корня растений наземной и водной сред обитания.	Индивидуальная, групповая работа	Базисный уровень: Приводить примеры видоизменений корней в связи с выполняемой функцией П Распознавать и описывать зоны корня Ч-п, П Устанавливать взаимосвязь между строением зон корня и функциями П Устанавливать соответствие между видоизменениями корня и его функциями П	Таблицы, микроскоп, микропрепараты, рисунки на страницах учебника, модель корня
22	Побег. Строение почки Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 4-я неделя ноября Д. з. §22, §27, Упр.№90-91	Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская	Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы «Строение почек. Расположение на стебле»,	Побег Узлы Междоузлия Строение почки Виды почек: пазушные, верхушечные; генеративные и вегетативные. Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень *Определение названий деревьев и кустарников, растущих около школы и вашего дома по внешнему строению почек	Индивидуальная работа, работа в малых группах	Базисный уровень: Распознавать и описывать на живых объектах строение: побега, почки Ч-п, П Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги П Объяснять, что почка – видоизмененный побег П Продвинутый уровень: *Определение деревьев и кустарников по внешнему строению почек П, Ч-п	Таблицы, рисунки на страницах учебника, живые объекты (клубни картофеля, луковица)
23 24	Строение и функции листа. Видоизменения листьев Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 4-я неделя ноября, 1 неделя декабря Д. з.§23 - §25, Упр.№80	Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская	Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы «Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы листа», с учебником (в. 2, 4, 6 - с.111)	Правила работы с микроскопом. Функции листа. Клеточное строение листа: покровная ткань (кожица, строение и расположение устьиц); столбчатая и губчатая основные ткани; проводящая ткань жилок (ситовидные трубки и сосуды); механическая ткань (волокна).	Индивидуальная работа, работа в малых группах	Базисный уровень: Распознавать и описывать по рисунку и на микропрепаратах клеточное строение листа Ч-п, П Называть функции кожицы листа, мякоти листа и жилок Р Распознавать и описывать строение листа П Объяснять, чтостроение листа связано с условиями обитания растений П	Таблицы, микроскоп, микропрепараты,
25-26	Строение стебля. Видоизмененные побеги Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 1-2-я неделя декабря Д. з.§26	Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская	Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы «Изучение клеток растений. Клеточное строение стебля»,	Функции стебля. Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Клеточное строение стебля: покровные ткани стебля (кожица, пробка); механическая ткань (лубяные волокна, волокна древесины) и проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды); образовательная ткань	Индивидуальная работа, работа в малых группах	Базисный уровень: Приводить примеры тканей, расположенных в стеблеП Называтьфункции слоев стебля Р, П Распознавать и описыватьпо рисунку и на микропрепаратах клеточное строение стебля Ч-п, П Объяснять влияние условий жизни на рост дерева в толщину П Продвинутый уровень: *Определение возраста деревьев по количеству годичных колец П, Ч-п	Таблица, коллекция древесных спилов, рисунки на страницах учебника,
27-28	Цветок. Соцветия Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 2-3-я неделя декабря Д. з.§28 – 29, Упр. 98	Проблемное изложение, частично-исследовательская	Рассказ, проблемная беседа, организация и проведение лабораторной работы «Выявление приспособлений у растений к среде обитания»,	Строение цветка: околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка. Соцветия Биологическое значение соцветий Обоеполые и раздельнополые цветки. *Однодомные и двудомные растения. Обозначения различных частей цветка. Виды соцветий: кисть, метелка, колос, початок, зонтик, корзинка	Индивидуальная, групповая работа	Базисный уровень: Распознавать и описывать по рисунку: строение цветка; типы соцветий П Приводить примеры растений, имеющих различные соцветия П Сравнивать строение цветков вишни и тюльпана П Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий П	Таблицы, модели цветков, электронное пособие «Биология 6 класс», издательство «Глобус»
29	Плоды. Распространение плодов и семян Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 3-я неделя декабря Д. з.§30 - §31, Упр.102 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА	Проблемное изложение, частично-исследовательская	Рассказ, проблемная беседа, организация и проведение лабораторной работы «Классификация плодов», работы с учебником	Функции плода. Виды плодов: ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб. Сухие и сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды. Способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных	Индивидуальная работа, работа в малых группах	Базисный уровень: Называть функции плодов; способы их распространения Р, П Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям строение плодов П Выделять приспособления к распространению плодов и семян П	Таблицы, наборы муляжей плодов, коллекции семян, электронное пособие «Биология 6 класс», издательство «Глобус»

ТЕМА 5. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ (9 часов) Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей происходящих в растительном организме процессов и значения этих жизненноважных процессов для растений; для получения навыков постановки опытов, наблюдения результатов и формулировки выводов; для осознания целостного восприятия растительного организма; для понимания космической роли растений.
30	Химический состав растений. Минеральное питание растений Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 4-я неделя декабря §36 (до листопада), §37 (до передвижения по стеблю органических веществ), Д. з.§39 (растение целостный организм)	Объяснительно-иллюстративная	Рассказ, беседа, демонстрация электронного варианта лабораторного практикума «Минеральное питание растений. Испарение воды листьями. Передвижение воды и мин. веществ по стеблю»	Значение испарения для жизни растения. Факторы окружающей среды, влияющие на испарение. Причины движения воды по сосудам стебля. Минеральное питание Транспорт веществ. Испарение воды	Индивидуальная работа	Базисный уровень: Описывать опыты, демонстрирующие испарение воды; передвижение воды и минеральных солей по древесине П Объяснять влияние условий окружающей среды на испарение воды листьями П Выделять особенностиминерального питания растений П Продвинутый уровень: *Постановка опыта «Испарение воды листьями растения» Ч-п	Таблицы, электронный лабораторный практикум
31-32	Фотосинтез. Передвижение органических веществ Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 4-я неделя декабря Д. з.§34, §37 (передвижение по стеблю органических веществ)	Объяснительно-иллюстративная	Рассказ, беседа, демонстрация электронного варианта лабораторного практикума «Фотосинтез» с учебником (в. 1 и 4 - с.152),	Фотосинтез Условия для образования крахмала. Необходимые вещества для фотосинтеза и продукты. Локализация процессов фотосинтеза	Индивидуальная работа	Базисный уровень: Описыватьмеханизм фотосинтеза, передвижения органических веществ П Определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ П Объяснять космическую роль зеленых растений П	Таблицы,
33	Прорастание семян Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 3-я неделя января Д. з.§44, Д. з.§38 Упр.№ 000, № 000, № 000	Объяснительно-иллюстративная, проблемное изложение материала	Рассказ, проблемная беседа, с учебником (в.1-8 - с.171)	Условия прорастания семян: температура, влажность. Правила посева семян. Сроки посева и глубина заделки. Рост и питание проростка	Индивидуальная работа, работа в парах	Базисный уровень: Описывать условия прорастания семян П Объяснятьцелесообразность использования правил посева семян П Определятьсроки посева семян различных растений П Рассчитывать потребность в воде семян различных растений П Устанавливать соответствие между размерами семян. Сроками посева и глубиной посева П, Ч-п	Таблицы, коллекции семян, проросшие семена фасоли,
34	Способы размножения растений Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 3-я неделя января Д. з.§40, §43	Объяснительно-иллюстративная	Рассказ, беседа, организация с учебником (в.1, 4-6 - с.176; в.5 – с.190)	Бесполое размножения: спорообразование, вегетативное. Способы вегетативного размножения: черенкование, ползучими побегами, отводками, подземными видоизмененными побегами, *Особенности полового размножения. Способы вегетативного размножения: прививкой, культурой тканей	Индивидуальная, групповая работа	Базисный уровень: Давать определение терминам «половое размножение», «сперматозоид», «яйцеклетка» Р Приводить примеры растений, которые размножаются вегетативно Р, П Объяснять биологическое значение вегетативного, размножения П Выделять особенности полового типов размножения у растений П	Таблицы, электронное пособие «Биология 6 класс», издательство «Глобус»
35	Размножение споровых растений Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения:4-неделя января Д. з.§41	Объяснительно-иллюстративная, проблемное изложение материала	Рассказ, проблемная беседа,	Представление о чередовании поколений у мхов и папоротников. Условие оплодотворения у высших споровых растений. Размножение и развитие водорослей, мхов и папоротников. *Биологическое значение спор	Индивидуальная, групповая работа	Базисный уровень: Давать определение терминам «половое размножение», «сперматозоид», «яйцеклетка» Р Распознавать и описывать этапы размножения и развития водорослей, мхов и папоротников П Объяснять условия размножения П Продвинутый уровень: Работа с дополнительной литературой – написание творческих работ П, Т	Таблицы, карточки, живые объекты,
36	Размножение голосеменных растений Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 4-я неделя января Д. з.§42	Объяснительно-иллюстративная, проблемное изложение материала	Рассказ, проблемная беседа, организация работы с учебником (в.2-3 - с.184)	Строение пыльцы. Органы размножения голосеменных растений. Размножение и развитие голосеменных растений: формирование пыльцы и яйцеклетки; образование семян, развитие молодого растения. Условия и приспособления для размножения	Индивидуальная, групповая работа (парная)	Базисный уровень: Давать определение терминам: «половое размножение», «опыление», «оплодотворение» Р, П Распознавать по немому рисунку и описывать этапы развития голосеменных растений П Выделять особенности размножения и развития голосеменных растений в  связи с условиями жизни П Продвинутый уровень: Работа с дополнительной литературой – продолжение работы по написанию рефератов П, Т	Таблицы, карточки, гербарный материал, электронное пособие «Биология 6 класс», издательство «Глобус»
37-38	Размножение покрытосеменных растений Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 1 неделя февраля Д. з.§44 Проверочная работа	Объяснительно-иллюстративная, проблемное изложение материала	Рассказ, проблемная беседа, организация работы с учебником (в.2 - с.198; в.7-8 – с.199)	Двойное оплодотворение цветковых растений. Формирование пыльцевых зерен и зародышевого мешка. Способы опыления: самоопыление и перекрестное опыление. Ветроопыляемые и насекомоопыляемые растения. Приспособления растений для опыления ветром и насекомыми	Индивидуальная, групповая работа (парная)	Базисный уровень: Давать определение термину «двойное оплодотворение» Р, П Распознавать и описывать по рисунку способы опыления растений П Распознавать и описывать этапы размножения и развития покрытосеменных растений П Выделять признаки насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений П Продвинутый уровень: Работа с дополнительной литературой – продолжение работы по написанию рефератов П, Т	Таблицы, коллекции семян, электронное пособие «Биология 6 класс», издательство «Глобус», модели цветка
ТЕМА 6. КЛАССИФИКАЦИЯ РАСТЕНИЙ (8 часов)
39	Основы систематики растений. Деление покрытосеменных на классы и семейства Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 1 неделя февраля Д. з. §46-	Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская	Рассказ, беседа, знакомство с карточками определителями	Признаки класса двудольные Значение растений основных семейств класса двудольные. Сельскохозяйственные растения: овощные плодово-ягодные, масличные, кормовые культуры. Лекарственные растения. *Признаки семейства: строение цветка, тип соцветия, тип плодов	Индивидуальная работа, работа в парах	Базисный уровень: Распознавать наиболее распространенные в данной местности растения семейств класса Двудольные; сельскохозяйственные растения Ч-п, П Определять принадлежность растений к классу Двудольные Ч-п, П	Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений семейств класса
40	Класс двудольные. Семейство крестоцветные Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 2 неделя февраля Д. з. §47	Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская	Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы Определение принадлежности растений к классу Двудольные»,	Признаки семейства: строение цветка, тип соцветия, тип плодов	Индивидуальная работа, работа в парах	Базисный уровень: Распознавать наиболее распространенные в данной местности растения семейств класса Двудольные; сельскохозяйственные растения Ч-п, П Определять принадлежность растений к классу Двудольные Ч-п, П	Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений семейства класса
41	Класс двудольные. Семейство розоцветные. Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 2 неделя февраля Д. з. §48	Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская	Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы Определение принадлежности растений к классу Двудольные»,	Признаки семейства: строение цветка, тип соцветия, тип плодов	Индивидуальная работа, работа в парах	Базисный уровень: Распознавать наиболее распространенные в данной местности растения семейств класса Двудольные; сельскохозяйственные растения Ч-п, П Определять принадлежность растений к классу Двудольные Ч-п, П	Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений семейства класса
42	Класс двудольные. Семейство пасленовые. Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 3 неделя февраля Д. з. §49	Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская	Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы Определение принадлежности растений к классу Двудольные»,	Признаки семейства: строение цветка, тип соцветия, тип плодов	Индивидуальная работа, работа в парах	Базисный уровень: Распознавать наиболее распространенные в данной местности растения семейств класса Двудольные; сельскохозяйственные растения Ч-п, П Определять принадлежность растений к классу Двудольные Ч-п, П	Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений семейства класса
43	Класс двудольные. Семейство бобовые. Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 3 неделя февраля Д. з. §50	Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская	Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы Определение принадлежности растений к классу Двудольные»,	Признаки семейства: строение цветка, тип соцветия, тип плодов	Индивидуальная работа, работа в парах	Базисный уровень: Распознавать наиболее распространенные в данной местности растения семейств класса Двудольные; сельскохозяйственные растения Ч-п, П Определять принадлежность растений к классу Двудольные Ч-п, П	Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений семейства класса
44	Класс двудольные. Семейство сложноцветные Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 4 неделя февраля Д. з. §51	Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская	Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы Определение принадлежности растений к классу Двудольные»,	Признаки семейства: строение цветка, тип соцветия, тип плодов	Индивидуальная работа, работа в парах	Базисный уровень: Распознавать наиболее распространенные в данной местности растения семейств класса Двудольные; сельскохозяйственные растения Ч-п, П Определять принадлежность растений к классу Двудольные Ч-п, П	Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений семейства класса
45	Класс Однодольные. Семейство лилейные Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 4 неделя февраля Д. з. §52	Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская	Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы «Определение принадлежности растений к классу Однодольные»,	Признаки класса однодольные. Значение растений семейства лилейных. Редкие и охраняемые растения семейства лилейные. *Признаки строения растений семейства лилейные	Индивидуальная работа, работа в парах	Базисный уровень: Распознавать растения семейств: лилейные, злаки; сельскохозяйственные растения Ч-п, П Объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых растений П Сравнивать семейства растений класса однодольных по заданным критериям П Определять принадлежность растений к классу Однодольные Ч-п, П	Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений семейства
46	Класс Однодольные. Семейство злаки Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 1-я неделя марта Д. з. §53 (важнейшие злаковые культуры)	Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская	Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы «Определение принадлежности растений к классу Однодольные	Значение растений семейства злаков. Редкие и охраняемые растения семейства злаков. *Признаки строения растений семейства злаков Сельскохозяйственные растения: зерновые, кормовые культуры.	Индивидуальная работа, работа в парах	Базисный уровень: Распознавать растения семейств: лилейные, злаки; сельскохозяйственные растения Ч-п, П Объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых растений П Сравнивать семейства растений класса однодольных по заданным критериям П Определять принадлежность растений к классу Однодольные Ч-п, П	Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений семейства
ТЕМА 7. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (3 часа) Цель: создать условия для знакомства учащихся с растительными сообществами; с особенностями взаимосвязи растений в различных сообществах; с причинами смены сообществ и последовательностью этапов сукцессии.
47	Основные экологические факторы, их влияние на растения Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 1-я неделя марта Д. з.§54	Проблемное изложение материала	Рассказ, проблемная беседа, организация и проведение работы с учебником	Фитоценозы Растительность	Индивидуальная работа, работа в малых группах	Базисный уровень: Приводить примеры растительных сообществ П	Таблицы, фотографии
49	Характеристика основных экологических групп растений. Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 2-я неделя марта Д. з.§55	Проблемное изложение материала	Рассказ, проблемная беседа, организация и проведение работы с учебником	Фитоценозы Растительность Типы растительных сообществ: сосновые леса, лиственные леса. Взаимосвязи растений в сообществе. Причины смены растительных сообществ *Ярусность в растительном сообществе	Индивидуальная работа, работа в малых группах	Базисный уровень: Приводить примеры растительных сообществ П Описывать видовой состав растений лесного сообщества П Распознавать последовательность этапов смены растительного сообщества Ч-п, П Продвинутый уровень: *Создание презентаций «Растительные сообщества. Ярусность» Т	Таблицы, фотографии
49	Растительные сообщества. Взаимосвязь растений в сообществах. Проверочная работа Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 2-я неделя марта Д. з.§56, 57 Проверочная работа	Проблемное изложение материала	Рассказ, проблемная беседа, организация и проведение работы с учебником	Типы растительных сообществ: сосновые леса, лиственные леса. Взаимосвязи растений в сообществе. Причины смены растительных сообществ	Индивидуальная работа, работа в малых группах	Базисный уровень: Приводить примеры растительных сообществ П Описывать видовой состав растений лесного сообщества П Распознавать последовательность этапов смены растительного сообщества Ч-п, П Продвинутый уровень: *Создание презентаций «Растительные сообщества. Ярусность» Т	Таблицы, фотографии

ТЕМА 8. Развитие растительного мира (2 часа) Цель: рассмотреть основные этапы развития растительного мира на Земле; влияние человеческой деятельности на растительный мир
50-51	Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. Влияние человека на растительный мир. Охрана растений Дата проведения:3-неделя марта Д. з.§58, 59 Летние задания	Объяснительно-иллюстративная, проблемное изложение материала	Рассказ, проблемная беседа, организация и проведение работы с учебником	Палеонтология. Палеоботаника. Риниофиты. Заповедник. Заказник. Рациональное природопользование	Индивидуальная работа, работа в малых группах	Базисный уровень: распознавать этапы развития растительного мира на планете	Таблицы, фотографии

НОРМЫ ОЦЕНОК

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т. д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.