Предмет: биология
Уровень образования: основной общеобразовательный
Тема. Плоды. Разнообразие и значение плодов.
Автор УМК:
Форма проведения урока: комбинированный
Время проведения: г.
Участники: 6
Цель: познакомить учащихся со строением, видами и значением плодов.
Планируемый результат обучения, в том числе в формировании УУД:
* познавательные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели урока;
- преобразование модели с целью выявления общих закономерностей, определяющих
общее строение плодов;
- выбор критериев для сравнения плодов и классификации объектов;
- формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения ее;
* коммуникативные:
- определение цели, функций участников в групповой работе;
- инициативное сотрудничество в сборе информации: постановка вопросов;
- самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний;
* регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соответствия того, что уже известно, и того, что
еще неизвестно;
- составление плана и последовательных действий при планировании;
- контроль в форме сличения способа действия и его результатов с заданным заданием;
* личностные:
- познакомиться со строением плодов;
- выяснить значение и применение плодов;
- ознакомиться с типами плодов и научиться определять их.
Основные понятия: плод, генеративный орган, околоплодник, покрытосеменное растение,
плоды: сочные и сухие, односемянные и многосемянные, вскрывающиеся и невскрывающиеся.
Межпредметные связи: экология, зоология, география, математика.
Ресурсы: коллекция плодов и семян; натуральные объекты: яблоко, томат, огурец, орех
лещины, желудь, семянки подсолнечника, зерновки пшеницы; таблицы: сочные и сухие плоды, односемянные и многосемянные плоды, модель цветка шиповника. Карточки с названием плодов: зерновка, орех, костянка, боб, ягода, тыквина, яблоко, семянка.
Технологическая карта урока:
Этап урока | Содержание учебного материала. Деятельность учителя. | Деятельность обучающихся. ФОУД | Формирование УУД |
Организация начала занятия | Готовность наглядных пособий и оборудования к уроку, приветствие и создание позитивного настроя на работу. | Приветствие, сотрудничество | |
Стадия вызова. Актуализация знаний | Девиз: чтоб мудро жизнь прожить, знать надобно немало. Омар Хайям Что этими словами (рубаи) Омар Хайям, живший в 11-12 в. в. хотел сказать потомкам? 1.Это жизненно необходимый орган растения. Он появляется в определенный период жизни растений. С помощью этого органа растения могут распространяться по Земле. Он может быть съедобным и ядовитым, сочным и сухим. Как вы думаете, о каком органе пойдет речь на уроке? 2. Знаете ли вы, что плоды могут весить 200 кг и иметь длину до 1,5 м? 3. Загадки: дом без окон и дверей, как зеленый сундучок, в нем шесть кругленьких детей, называется… (стручок). Стоит дуб, полон круп, пятачком прикрыт. (коробочка мака). Доброе ядро заключено в слабую скорлупу. (орех лещины). Берега зеленые, вода красная, рыбки черные. (арбуз). (Учитель предлагает учащимся разгадать загадки - описания и определить цель и тему урока. Активизирует деятельность учащихся, задавая вопрос: «Знаете ли вы?») 1. Для чего человеку надо знать все о плодах? 2. Как и где человек использует плоды?..... 3.В какой период жизни у растений появляются плоды? 4. Давайте вспомним: из каких частей состоит цветок? 5. Какое строение имеет тычинка (пестик)? 6. Что такое опыление? 7. Какими способами происходит опыление? 8. Какой процесс связан с опылением? 9. Из каких частей состоит мудрое слово «оплодотворение»? (Учитель демонстрирует модель цветка шиповника. Направляет на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу. Активизирует деятельность учащихся). | Учащиеся предлагают свое понимание данного девиза и выходят на общее понимание: знание - это мудрость человека, которой надо учиться всегда. (фронтальная работа с учениками) Вспоминают органы растения, отгадывают загадки и определяют цель и тему урока. Воспроизводят имеющуюся информацию об органах растений. (фронтальная работа с учениками). Воспроизводят имеющую информацию о значение плодов; строении цветка; процессах, предшествующих оплодотворению. Систематизируют информацию до изучения новой темы, отвечают на вопросы. | Целеполагание: самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели на основе имеющихся знаний и то, что еще неизвестно; Моделировае: преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные признаки объекта. Анализ объектов с целью выявления признаков; построение логической цепи рассуждений. |
Стадия осмысления | 1.Давайте выясним, что такое плод, из чего он состоит? 2. Из чего образуется околоплодник? 3.Какую функцию выполняет околоплодник? 4.Какие растения называют покрытосемен - ными? Что будет с растениями определенного вида, если они не будут образовывать плоды? (Учитель активизирует деятельность учащихся для выхода из затруднения, задавая вопрос:»Что надо узнать…» Учитель организует работу с учебником: с. 94. Демонстрирует коллекцию плодов и семян, натуральные объекты. Предлагает составить учащимся кластер «Классификация плодов». Предварительно послушать рассказ о разных типах плодов учителя и сообщения учащихся). Установить соответствие между растением и типом плода: пшеница, грецкий орех, вишня, горох, смородина, арбуз, груша, подсолнечник, малина, капуста. | Читают текст на с 94. Выписывают определения понятий в тетрадь: плод, околоплодник, покрытосеменные растения. Формулируют вывод о значении околоплодника. (Учащиеся работают по парам). Выдвигают гипотезу и предлагают план действий на основе осознания учебных задач. Прослушивают рассказ учителя, сообщения учеников. Анализируют информацию, сопоставляя ее с рисунками. Составляют кластер «Классификация плодов». Формулируют вывод о приспособле- ниях к распространению у плодов и семян в рабочих тетрадях. Сопоставляют растения с плодами и устанавливают соответствие. | Планирование: определение последовательности промежуточных целей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; смысловое чтение и извлечение необходимой информации из текста параграфа; анализ и синтез: выделение признаков и составление целого из частей; установление причинно- следственных связей; постановка вопросов и инициативное сотрудничество в сборе информации; самостоятельное создание алгоритма деятельности. |
Стадия рефлексии | Возвращаемся к девизу урока, теме и цели (проговорить еще раз).Ваше мнение о результативности нашей работы. Оценить степень усвоения материала по 10 бальной системе. Что запомнилось на уроке? Что осталось непонятным? (Учитель выясняет результативность урока) | Систематизируют информацию. Оценивают результативность и деятельность на уроке. Формулируют собственное мнение. | Оценка: выделение и осознание учащимися того, что усвоено; рефлексия способов и результатов деятельности; самооценка. |
Домашнее задание | Параграф 25, устно ответить на вопросы параграфа. Творческое задание: удивите всех своим мини-сочинением на тему: «Путешествие плодов». (Учитель задает задание на дом, предлагает задание для талантливых учеников) | Получают рекомендации учителя по выполнению домашнего задания. |
Источники: 1. , , Кучменко 6 класс.- М.: Вентана –Граф, 2004, 232 с.
2. Рохлов. В., Занимательная ботаника. – М.: АСТ - ПРЕСС, 1999, 430 с.
3. Трайтак для чтения по ботанике. – М.: Просвещение, 1978, 271 с.
Приложение к уроку.
Сообщения учащихся о плодах.
Самые тяжелые плоды.
Знаете ли вы, что самые тяжелые плоды в мире древесной растительности растут на сейшельской веерной пальме. На ней созревают огромные орехи весом от 9 до 16 кг, а в некоторых случаях до 25 кг.? В окружности более метра, плоды сейшельской пальмы были известны европейцам еще в средние века. Но только в 1742 году на одном из Сейшельских островов в Индийском океане французская экспедиция обнаружила пальму, дающие такие плоды. Растет пальма медленно, зацветает в возрасте 20-24 лет. От появления цветов до появления плодов проходит 8-10 лет, именно столько лет развивается колосовидное соцветие длиной до 2м. Еще 6-10 лет будет созревать плод. Плод - костянка, похож на гигантский орех, достигает в длину 60 см, а в поперечнике – 35 см, съедобная часть - эндосперм с зародышем - 15 кг и более. Плоды оливково - зеленого цвета с толстой мясистой наружной оболочкой растут на пальме, пока не становятся такими тяжелыми, что падают на землю.
Знаете ли вы, что самые крупные плоды в мире травянистой растительности - у обыкновенной тыквы - их вес более 300 кг?
Знаете ли вы, что самые длинные плоды у энтады гигантской из семейства бобовых? Громадные плоды иногда достигают 1,5 м длины. Этот плод стручок с множеством семян. Растут энтады в лесах Южной Азии и Океании.
