Основная образовательная программа (стр. 11 )

Практическая работа: просмотр видеоматериалов о птицах, освоение приёмов чистки клетки.

6. Хомка и его ближайшие родственники

Основы содержания мелких грызунов. Особенности жиз­ни грызунов в природе. Хомяки. Морские свинки. Ручные крысы. Мышевидные. Бурундук. Клетки для грызунов и их оборудование. На что нужно обращать внимание, приоб­ретая мелких грызунов. Корма и правила кормления. Осо­бенности содержания и разведения в неволе. Литература о грызунах.

Практическая работа: оформление места проживания хомячка.

7. Рыбы — самые тихие соседи

Основы аквариумистики. История аквариумистами: Ки­тай — Европа — Россия. Типы аквариумов. Выбор и покупка аквариума. Размещение и оборудование аквариума: грунт, камни, коряги, вода. Приборы для аквариума: осветительные, обогревательные, компрессоры и фильтры; другие необходи­мые приспособления. Аквариум как модель природного водо­ёма. Выбор и посадка растений в аквариуме. Из чего склады­вается красота аквариума. Основные группы рыб: живородящие (меченосец, гуппи), лабиринтовые (петушок, гурами), карповые (золотая рыбка, барбусы, данио, кардинал), сомы (крапчатые сомики, акциструсы), цихлиды (скалярии, хромисы), хараци-новые (неоновые рыбки, тернеции). Правила покупки и транспортировки рыб. Корма и кормление рыб. Уход за аквариумом. Разведение. Типичные ошибки. Литература по аквариумистике.

Практическая работа: просмотр видеоматериалов; осво­ение приёмов очистки стенок аквариума.

8. Школа для ваших любимцев

Основы воспитания и дрессировки животных. Как при­учить собак и кошек к чистоплотности. Представление об условных рефлексах. Поощрение и наказание. Правила дрес­сировки собак, основные команды. Животные в цирке. Зна­менитые животные-артисты. Методика дрессировки животных династией Дуровых. Обучение домашних животных различ­ным трюкам.

Практическая работа: отработка навыков дрессировки животных.

9. Взрослые, которые всегда готовы помочь Сведения об организациях и учреждениях, связанных с содержанием животных. Общество охраны животных. Выбор товаров в зоомагазинах для содержания животных. Приобре­тение животных у любителей. Городской птичий рынок. Лече­ние животных. Ветеринарные врачи и ветеринарные клиники. Клубы любителей различных животных. Газеты, журналы и телепередачи, посвящённые содержанию животных.

Практическая работа: освоение приёмов оказания пер­вой помощи пострадавшим животным.

10. Мы в ответе за тех, кого приручили

Культура содержания и этика взаимоотношения с живот­ными. Что такое культура содержания животных. Как достичь успеха в своём увлечении животными. Дневник наблюдений и картотека. Как собирать книги и статьи. Как правильно фо­тографировать домашних животных. Рисование животных.

Законы, регулирующие правила содержания животных. Права и обязанности хозяев животных. Сопереживание, сочув­ствие и содействие животным. Как защищать животных от жестокого обращения. Как помочь другим ребятам полюбить животных. 4 октября — Всемирный день животных.

Практическая работа: освоение приёмов фотографиро­вания птиц и животных.

11. Итоговое занятие. Конференция, выставка

Подведение итогов занятий. Подготовка конференции, выставки фотографий. Компьютерная презентация результатов работы юных любителей животных.

Практическая работа: проведение конференции, выстав­ки или презентации.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Гуржи и , наземные и древесные земно­водные / . — М., 1999.

У нас дома животные / . — М., 1995.

Дурова дом на колёсах: рассказы / ­ва. — М., 1993.

Жердев радуга: справочное пособие для лю­бителей птиц / . — М., 1988.

Животные в доме: энциклопедия. — М., 1994.

500 практических советов владельцам собак / В. Круковер. — М., 1998.

Всё о собаках / В. Круковер. — М., 1999.

Махлин в школе / М, Д. Махлин, . — М., 1984.

Махлин по аквариуму / . — М., 1993.

Хомячки / С. Мередит. — М., 1999.

Пай ере X. Кошка / X. Пайерс. — М., 1997.

Полонский аквариума: большая иллюстрирован­ная энциклопедия / . — М., 2000.

Дайте кошке слово / Н. Романова. — М., 1996.

Кошки и котята / К. Старк. — М., 1999.

С т ар к К. Собаки и щенки / К. Старк. — М., 1999.

Твой аквариум / Г. Фрей. — М., 1991.

Хэрриот Дж. О всех созданиях — больших и малых / Дж. Хэрриот. — М., 1995.

Ясвин содержания животных / , . — М., 2001.

«Изучаем родной край»

Пояснительная записка

Программа кружка «Изучаем родной край» имеет научно – познавательную, эмоционально – нравственную и практически – деятельную направленность.

В основу программы положены материалы учебно – методического пособия для педагогов дополнительного образования начальной школы «В союзе с природой», эколого – природоведческие игры – занятия и развлечения с детьми, под редакцией кандидата педагогических наук, доцента СГУ

Задачей программы является формирование в сознании учащихся единого, целостно – окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у детей современной экологически – ориентированной картины мира.

Цель программы – формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно – обоснованного поведения в природной и социальной среде.

Актуальность и новизна программы заключается в содержании программы, которая охватывает весьма широкий круг вопросов. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном единстве.

Выполнение программы рассчитано на 4 года. В реализации участвуют дети 6,5 – 10 лет.

В процессе занятий осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развития интереса к их познанию.

Занятия проводятся с периодичностью 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 35 минут. Проводятся беседы, игры, экскурсии, учебные прогулки. Деятельность дополняется раскрашиванием, рисованием, просмотром диафильмов.

Средствами учебного предмета обеспечивается существенное воздействие на развитие речи учащихся и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, воображения, памяти, внимания), а также эмоциональной сферы и товарищеских способностей.

В качестве подведения итогов проводятся открытые занятия, игровые конкурсы.

Календарно-тематическое планирование I года обучения

Занятие № 1.

В гости к Берендею.

КВН (заседание первое).

Занятие № 2.

Хоровод лесных растений.

КВН (заседание второе).

Занятие № 3.

В царстве Берендея.

КВН (заседание третье).

Занятие № 4.

Птицы.

КВН (заседание четвёртое).

Занятие № 5.

Лес и его обитатели.

КВН (заседание пятое).

Занятие № 6.

Мир природы.

КВН (заседание шестое).

Занятие № 7.

О растениях и животных.

КВН (заседание седьмое).

Занятие № 8.

Тайны леса.

Звёздный час « Растения леса» (вариант первый).

Занятие № 9.

Тайны природы.

Звёздный час «Растения леса» (вариант второй).

Занятие № 10.

Правила поведения на природе.

Занятие № 11.

Полна чудес могучая природа.

Поле чудес о животных (вариант первый).

Занятие № 12.

Праздник Берендея.

Занятие № 13.

Вода и жизнь.

Поле чудес о животных (вариант второй).

Занятие № 14.

Вода не вода.

Занятие № 15.

День птиц.

Занятие № 16.

Лекарственные растения.

Поле чудес о природе.

Занятие № 17.

Интересное об известном.

Поле чудес о растениях и животных.

Занятие № 18.

Подведение итогов работы эколого – природоведческого кружка.

Экологические конкурсы.

Календарно-тематическое планирование II года обучения

Занятие №1

«Природа – кладовая, мастерская, сокровище планеты Земля».

Занятие №2

«Разнообразие растительного мира»

Звёздный час «Растения леса»

Занятие № 3.

«Кто в зоопарке живёт?»

«Поле чудес о животных».

Занятие № 4.

«Море и его богатства»

Конкурс «Вода и жизнь».

Занятие № 5.

«Земля – твой дом».

Утренник «Охранять природу – значит охранять Родину».

Занятие № 6.

«Птицы – наши друзья».

Конкурс «Птицы».

Занятие № 7.

«Лес – наше богатство»

Викторина «Лес и его обитатели».

Занятие № 8.

«По страницам Красной книги».

Занятие № 9.

«Океан – наше будущее».

Конкурс «В гостях у жителей Подводного царства».

Занятие № 10.

«Заповедники. Заказники».

Занятие № 11.

«Земная аптека на службе человека».

Занятие № 12.

«Змеи: правда или вымысел».

Занятие № 13.

«Муравьи».

Конкурс рисунков.

Занятие № 14.

«Животные и птицы – предсказатели погоды».

Народные приметы.

Занятие № 15.

«Чем замечательны пауки».

«Взаимосвязи в природе».

Занятие № 16.

«За природу в ответе каждый».

(Из истории деятельности по охране природы. Красная книга).

Занятие № 17.

Коллективная работа по выпуску

эколого – природоведческой газеты «Мир вокруг нас».

Занятие № 18.

Подведение итогов работы эколого – природоведческого кружка.

Экологические конкурсы

Календарно-тематическое планирование III года обучения

Занятие № 1.

Музыкальные странички о природе.

Занятие № 2.

На лесной полянке.

Экологический суд.

Занятие № 3.

Воскресенье в лесу.

Занятие № 4.

Значение воды в природе.

Занятие № 5.

Калаус просит помощи.

Занятие № 6.

Конкреции горы Куцай.

Занятие № 7.

Вода – самое драгоценное ископаемое.

Занятие № 8.

Кого на свете больше всех.

Занятие № 9.

Немного о муравьях.

Занятие № 10.

Бабочка из Красной книги.

Занятие № 11.

Крупнейший жук Европы.

Занятие № 12.

Памятники животным.

Занятие № 13.

Тени в море (об акуле).

Занятие № 14.

Чтобы не заблудиться.

Занятие № 15.

Как собирать грибы.

Занятие № 16.

У кого дом лучше всех.

Занятие № 17.

Тайны леса.

Занятие № 18.

Подведение итогов работы эколого – природоведческого кружка.

Календарно-тематическое планирование IV года обучения

Занятие № 1.

О лекарственных растениях.

Занятие № 2.

За природу в ответе каждый.

Занятие № 3.

Из истории деятельности по охране природы.

Занятие № 4.

Красная книга.

Занятие № 5.

5 июня – Всемирный день охраны окружающей среды.

Занятие № 6.

Подготовка к проведению праздника цветов.

Занятие № 7.

Цветочный этикет.

Занятие № 8.

Срезка декоративных растений.

Занятие № 9.

Составление букетов.

Занятие № 10.

Чтобы цветы цвели.

Занятие № 11.

Цветы красивее там, где они росли.

Занятие № 12.

Цветочные часы.

Занятие № 13.

Охранять природу – значит охранять Родину.

Занятие № 14.

Лес – наше богатство.

Занятие № 15.

Полна чудес могучая природа.

Занятие № 16.

В гостях у жителей «Подводного царства».

Занятие № 17.

Море и его богатства.

Занятие № 18.

Подведение итогов эколого – природоведческого кружка.

Литература

1. Алексеев и карлики растительного мира. М.: Агропромиздат, 1997.

2. Из жизни леса. Л.:Лениздат, 1997.

3. Вахромеева Красной книги СССР. М.: Педагогика, 2000.

4. Гаврикова о неживой природе. Начальная школа. 1995, № 2.

5.Муранов и грозное в природе. Л.: Детская литература, 2001.

«Подвижные народные игры»

Пояснительная записка Образовательный процесс в условиях меняющегося современного мира постоянно усложняется и требует от учащихся большого умственного и нервно-психического напряжения. Доказано, что успешность адаптации к школе обеспечивается, помимо других важных факторов, определенным уровнем физиологической зрелости детей, что предполагает хорошее здоровье и физическое развитие, оптимальное состояние центральной нервной системы и функций организма, достаточно высокий уровень сформированности двигательных навыков и развития физических качеств. Это дает возможность выдерживать значительные психофизические нагрузки, связанные с новым — школьным режимом и новыми условиями жизнедеятельности. Однако невысокий уровень здоровья и общего физического развития многих детей, поступающих в первый класс, а также дальнейшее его снижение в процессе обучения представляют сегодня серьезную проблему для образовательной практики. К сожалению, все чаще и громче звучат слова о том, что школьное образование опасно для здоровья, а «свет просвещения» приносит ученикам целый букет вполне конкретных хронических заболеваний. Современная система обучения такова, что она не только не способствует улучшению здоровья учащихся, но зачастую содействует его ухудшению. Не­редко возникает своеобразный порочный круг: ребенок из-за плохого самочувствия не справляется с образовательной программой и еще более ухудшает свое здоровье. К окончанию школы у большинства учеников уже существуют те или иные хронические заболевания; в целом же лишь 10% из них можно считать практически здоровыми. В связи с этим требования обязательной оздоровительной направленности образовательного процесса диктуют необходимость пристального внимания к тем возможностям игры, которыми она располагает с точки зрения адаптации младших школьников к новому режиму психофизической активности, регуляции и нормирования их интеллектуальной, эмоциональной и физической нагрузки, сохранения и укрепления здоровья. А также предупреждения и устранения недостатков в физическом развитии. Являясь неотъемлемым компонентом оздоровительной среды, игра способна в значительной степени обогатить и закрепить двигательный опыт детей и минимизировать те негативные моменты, которые имелись в их предшествующем физическом развитии и/или продолжают существовать в реальной жизни. «Маленькие дети, опираясь на инстинкт, сами регулируют и интенсивность, и время своей двигательной активности в игре. Не надо мешать ребенку играть, резвиться. Он гораздо правильнее мамы и бабушки. определит, сколько ему прыгать на одной ножке, сколько крутить скакалку... это заложено в его природе... Завтрашний интеллект ребенка и его сегодняшняя вялость имеют прямую связь», — подчеркивает уже в наше время , сожалея, что именно в начальной школе обрывается нить «игровых университетов». Ребенок насильно иммобилизуется, его двигательная активность резко уменьшается, а игра перестает носить столь важный для развития детей характер физиологического стресса, который заставлял активно действовать все их органы и системы, но и одновременно позволял соблюдать «разумный дефицит покоя». Игра для ребенка — важный момент его развития. Играя, ребенок познает мир, определяет себя в этом мире свою роль в семье, в коллективе. Игры вносят в душу ребенка веселье и радость и одновременно содействуют укреплению его организма. В отличие от гимнастики, в активных играх в полной мере проявляются инициатива ребенка, его творческие способности. За игрой ребенок приобретает множество неоценимых качеств: ловкость, наблюдательность, фантазию, память. Игра стимулирует и самые разные способности: умение сравнивать, комбинировать, размышлять, анализировать. В детской игре воображение не только ярко проявляется, но и развивается более эффективно, чем в других видах деятельности. Играя, ребенок создает новые образы, а самое главное, — причудливо комбинирует старые. Чтобы понять внутренний мир ребенка, нужно изучить язык игры. В игре дети «говорят» с помощью игрушек, игровых действий, сюжета, ролей. По мнению некоторых ученых, у игры есть особый символический язык, который нуждается в специальном толковании. Играя, ребенок легче устанавливает связь с миром взрослых и с миром вообще, у него появляются навыки внутреннего диалога, необходимого для продуктивного мышления. В игре развивается самосознание детей — то, как он относится к самому себе, кем он себя считает, как себя называет. В школе и дома, вы­полняя учебные задания, современные дети большей частью сидят, и это сидение есть не что иное, как некая своеобразная форма комфорта, который вступает в конфликт с естественным инстинктом игрового движения. Для обозначения большой группы игр, ведущая цель которых — физическое развитие и оздоровление детей, используется преимущественно термин «подвижные игры». в письме Городской управе Амстердама (1657 г.) называет семь основных условий подвижной игры: — движение, — физическая раскованность и свобода, — общественный характер, «ибо забава исходит из общества, к которому стремится человек», — состязательность, которая приводит к «колебанию духа между надеждой и страхом», — наличие правил, так как без них «игроки разбегаются или пускаются в ссоры и драки, так, что нарушением правил игра противоречит сама себе», — легкость, которую приобретает каждый ее участник, — ограниченность во времени — «у каждой игры должен быть свой конец, так как чрезмерно затянувшаяся игра надоедает» «Для успехов обучения необходимо, чтобы и ученик и учитель одинаково были бодры», — убеждал учителей . К числу внешних условий, обеспечивающих эту бодрость и «возвышающих» умственную работоспособность он относил: 1) «свободные движения в форме игр (мышечная работа); 2) возбуждение сердца и дыхания (удовольствием, движением); 3) влияние холода на кожу (игры и прогулки на открытом воздухе); 4) чистый воздух для удаления из организма работных ядов (игры на воздухе). ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: ·  оптимизировать двигательную активность младших школьников на переменах и во внеурочное время; ·  познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга; ·  формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств; ·  развивать: сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу; ·  воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни. Календарно – тематическое планирование занятий кружка 1.  Игры наших бабушек: «12 палочек», «Заря», «Горелочки», «Звери» (сентябрь – 8 часов) 2.  Игры народов Дальнего Востока: «Ручейки, озёра», «Оленьи упряжки», «Каюр и собаки», «Нарты-сани» (октябрь-ноябрь 8 часов) 3.  Игры разных народов: «Аисты»- украинская игра, «Золотое зернятко»-Белоруссия, «Аист и лягушки»- Япония, «Лиса и квочка»- Турция, «Молотилка» - Йемен, «Буйволы в загоне» - Судан (ноябрь-декабрь - 12 часов) 4.  Игры в зимнее время: «Два Мороза», «Льдинка», «Тяни - толкай», «Бег в оленьей упряжке», «Пчёлы и медвежата», «Космонавты» (январь-февраль – 12часов) 5.  Конкурсы и эстафеты: «Бег по кочкам», «Выгоны», «Бег в линию», «Последний выбывает», «Баба - Яга», «Переправа», «Кажется дождь начинается!» и др.(февраль-март -12 часов ) 6.  Конкурсы и эстафеты: «Бег по кочкам», «Выгоны», «Бег в линию», «Последний выбывает», «Баба - Яга», «Переправа», «Кажется дождь начинается!» и др.(апрель – 8 часов) 7.  Летние игры: «Круговые пятнашки», «Общипанная курочка», «Домики и гномики», «Летучая мышь и мотыльки» (май - 6 часов) Используемая литература 1. «Игра и оздоровительная работа в школе» - О. А Степанова, серия «Игровые технологии», Москва Сфера», 2004 г., ISBN -6,- 144 с.; 2. «Игры на свежем воздухе для детей и взрослых» - , серия «Азбука развития», Москва, РИПОЛ классик», ISBN 4426-2, . ДОМ. XXI век, 2007 г.,-189 с., ISBN -003-8; 3. «Любимые детские игры» - составитель , серия «Вместе с детьми», Москва, Сфера», 1999 г.,-96 с., ISBN -1; 4. «Детские подвижные игры народов СССР» - составитель ; под ред. , Москва, Просвещение, 1989 г.- 239 с., ISBN -X. Конец формы

«Музыкальная шкатулка»

Предисловие.

Сокровища музыки неисчерпаемы, и так же неисчерпаемы её возможности

в будущем. Благодаря музыке вы найдёте в себе новые, неведомые вам прежде силы. Д. Шостакович

Мир детства рядом с нами, он внутри нашего взрослого мира. Он смотрит на нас глазами ребёнка, говорит его голосом. Когда-то он был и нашим миром, но мы ушли оттуда, и назад пути нет.

Но почему-то хочется вернуться в него. Как заглянуть в этот мир хоть на мгновенье?

Мир детства, внутренний мир ребёнка – ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. Раскрыть заветную дверь в мир детского сознания помогает музыка.

Музыка связывает детей между собой, детей с взрослыми в единое волшебное целое. И если ребёнок начинает доверять вам, верить – значит, можно творить, фантазировать, воображать.

Да, жизнь трудная, что и говорить, но всё же…давайте себе в утешение вспомним М. Пришвина: «Для чего мы живём? – Для музыкального преображения мира».

Каждый ребёнок должен продвигаться вперёд своим темпом и с постоянным успехом.

Вся жизнь детей насыщена музыкой. Она пользуется у детей неизменной любовью.

Большое и разностороннее влияние музыки на личность ребёнка позволяет использовать её как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, ведь дети, постигая тайны музыки, чувствуют себя более раскованно, свободно, естественно.

Пояснительная записка.

Организация внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС второго поколения предназначена для использования в 1 классе. Она рассчитана на 33 часа.

Музыка – один из самых доступных видов искусства для детей. Она позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные:

-с художественным образованием и воспитанием учащихся;

-с формированием эстетического вкуса, художественной культуры учащихся;

-с нравственным воспитанием;

-с созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряжённости.

Накопленный многовековой опыт показывает, что этот вид искусства должен вновь стать неотъемлемым фактором в художественно – творческом познании существующей реальности. «Без музыки ни одно учение не может считаться совершенным». (З. Кодаи).

Среди других видов искусства музыка выделятся своей ассоциативной интегративностью: именно она способна наиболее отчётливо вызывать представления иного, не звукового материала, создавать иллюзию драматического движения и тем как бы сближать, объединять разные виды искусства.

Реализация музыкально – эстетического направления деятельности состоит из 5 направлений.

Направления работы:

1. Музыкальный калейдоскоп «В ритме дождя».

2. Тайны музыки.

3. Приглашает «Музыкальный городок».

4. История мелодии. «У нас во дворе».

5. Музыкальная гостиная.

Цели и задачи:

Цели: 1. Раскрыть духовный и творческий потенциал учащихся.

2. Развитие исполнительных умений и навыков.

Задачи: 1. Обобщение музыкальных знаний.

2.Развитие творческих и музыкальных способностей. Развитие музыкальной грамотности.

3. Совершенствование ритмических навыков.

4. Воспитание интереса к пению, к музыке.

5.Развитие творческого начала, фантазии и индивидуальности учащихся.

Каждое направление программы затрагивает различные формы работы и предусматривает умственное, музыкально – эстетическое, нравственное воспитание.

Данная организация внеучебной деятельности включает следующее:

1.Развитие психофизических способностей (мимики, пантомимики); психических процессов (восприятия, воображения, фантазии, мышления и др.), речи (монолог, диалог), музыкально – творческих способностей (умение перевоплощаться, импровизировать, петь, танцевать).

2.Участие учащихся в театральных концертах: разыгрывание стихов, песенок, мини – сценок, сказок.

3.Амплификацию (обогащение) музыкального опыта: знания детей о композиторах, о музыке, её истории, театрах Москвы, музыкальных профессиях. Музыкальной терминологии.

4.Изготовление и подбор атрибутов проходят совместно с родителями: изготовление костюмов. Игрушек.

Содержание программы

по организации внеурочной деятельности

в условиях введения ФГОС второго поколения.

№ п/п	Дата проведения занятия	Содержание учебного материала.	Использование ИКТ и современных образовательных технологий	Корректи-ровка
		Музыкальный калейдоскоп «В ритме дождя». Введение учащихся в мир музыки. Привитие любви к процессу познания мира через музыку.
1		В гости к музыке. Совершенствование музыкальных навыков, навыков импровизации.
2		Музыкальные загадки.
3-4		Музыкальный калейдоскоп «В ритме дождя». Звуки нашего настроения. Сила звука. Разучивание песенок об осени.
5		Когда мои друзья со мной.(по творчеству ).
6.		Музыкально – дидактические игры.
Тайны музыки.
7		Признаки жанра танец. Характеры танцев.
8		Знакомство с понятием песня. Песня «Веселые путешественники».
9		Знакомство с музыкальными инструментами. Беседа – диспут. Русские народные инструменты (на примере гуслей, литературное произведение «Садко»).
10		Концерт для первоклассников «До-ми-соль-ка».
11		Интерактивные игры.
Приглашает музыкальный городок.
12		Новое понятие-встреча жанров. Разучивание детских песен.
13-14		Игра «До», «Ре», «Ми»…Разгадывание кроссвордов.
15		В мире красок и мелодий. Поощрение творческой инициативы детей, желания взять на себя роль.
16		Весёлый мультипликационный час. Песни из мультфильмов. Театрализованное представление.
17		«Мир души». Духовно – нравственное воспитание.
18		Танцевальные импровизации. Разучивание мини – танцев.
19		Ассоциативные игры.
История мелодии. «У нас во дворе».
20		Песня и опера (общее и различное).
21		Музыкальные конкурсы.
22		Разучивание песен о папе. Армейские песни.
23		Разучивание песен к женскому празднику.
24		Концертная программа «Весенняя капель».
25		Цветы в музыке, легендах, поэзии. Беседа, слушание музыки.
26		Танец и балет. Игровой момент: «Копилка музыкальных терминов».
27		Марш и симфония. Игровые приемы: «Угадай-ка», «Я утверждаю, что…».
28		Весна – волшебница. Пословицы, поговорки, загадки. Песни о весне.
Музыкальная гостиная.
29		«Мы мечтою о мире живём…» Музыкально – литературная композиция ко дню Победы.
30		Медитативные игры.
31		«Папа, мама, я – музыкальная семья». Выявление самой музыкальной семьи в классе. Совершенствование музыкальных навыков.
32		Праздник: «Музыкальная шкатулка».
33		Отчетный концерт.

«В мире цветов»

Программа предназначена для организации внеурочной деятельности, ориентирована на эмоционально-нравственное, творческое и интеллектуальное развитие ребенка. Программа разработана с учётом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста. Содержание материала программы распределено по годам обучения. В приложении описывается содержание занятий по годам обучения. Программа может быть использована учителями начальных классов для реализации во внеурочной либо внеклассной деятельности.

Пояснительная записка

В России существует многовековая традиция: украшать жилища, строения не только резьбой, коваными балконами, витиеватой изгородью, но и великолепными цветниками. Такую традицию русские заимствовали у европейских государств.

Сад считался защитником дома, его добрым духом.

Цветы – это взрыв красоты, фантазии, чувств. Ребёнок, не умеющий говорить, обязательно тянется ручкой к цветку.

А взрослый обязательно скажет: «Рвать нельзя, он живой!»

Так ребёнок постигает красоту окружающего мира. А потом очень важно не только научить беречь всё прекрасное, созданное природой и человеком, но и научить самому создавать красоту. Человек, вырастивший цветок, никогда уже не причинит вреда живому. Создавая клумбы, цветники, дети на опыте смогут понять, что каждый цветок уникален, неповторим, как, впрочем, и все живые организмы.

Общение с растениями непременно оставят неизгладимое впечатление на духовный мир ребёнка, его интеллектуальное развитие, творческое воображение.

Огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы духовного развития личности, творческих способностей детей.

Необходимость введения курса проектной деятельности обусловлена деятельностным подходом в обучении, что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации учебного процесса.

В соответствии с этим, целью прохождения настоящего курса является создание условий для развития и применения творческого потенциала в области цветоводства

В ходе её достижения решаются задачи:

- освоить первоначальные знания о строении растений, способах выращивания и ухода за ними, правилах использования инвентаря; пробудить познавательный интерес к творческой деятельности;

- овладеть умениями выращивать растения, ухаживать за ними;

- воспитывать эмоционально-ценностное отношение к природе, результатам своего и чужого труда, чувства сопричастности к созданию и сохранению уникальных объектов природы; стремление создавать прекрасное

Особенность изучаемого курса состоит в тесном

общении с природой., что является благодатной почвой для воспитания любви, доброты к окружающему миру, человеку; развития творческого потенциала.

Каждый ребёнок готов творить. Направить его интересы в нужное русло, помочь проявить фантазию, понять важные законы творчества, помочь проникнуть в тайны природы- вот предназначение курса «В мире цветов».

Украсить цветами открытку, сумочку, изготовить прекрасный букет, создать макет детского городка и украсить его цветущим садом. Интересно придумать и соорудить детский дворик с клумбами разных форм, дорожками, причудливыми аллеями. А можно создать мир сказки, например, «Садик для феи», «Королевство цветов».

Дети научатся не только ухаживать за растениями, но и выращивать их, различать сорта цветов, их разновидности.

Программа предназначена для организации разнообразной внеурочной деятельности, ориентирована на эмоционально – нравственное, творческое и интеллектуальное развитие ребёнка.

Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как изобразительное искусство, окружающий мир, технология.

Программа «В мире цветов» разработана и предназначена для обучающихся 1-4 классов общеобразовательной школы в соответствии с требованиями государственного стандарта начального образования второго поколения.

Программа соответствует основным принципам государственной политики Российской Федерации в области образования. Это:

- гуманистический характер, приоритет общечеловеческих ценностей, здоровья человека, свободного развития личности;

- воспитание гражданственности, трудолюбия, любви к природе, Родине;

- создание условий для самореализации;

- интеграция личности в национальную культуру;

- учёт разнообразия творческих подходов, способствование реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.

Программа предполагает систему занятий для каждого класса, педагогические средства, обозначены виды деятельности, спрогнозирован результат и уровень полученных знаний, умений и навыков.

Виды деятельности и предполагаемые формы

● Практическое изучение строения растений

● Конструирование из разных материалов

● Рисование с натуры и по воображению

● Лепка по воображению

● Игровые программы

● Творческие конкурсы (рисование, лепка, сочинение стихотворений, песенок, сказок)