Рабочая программа (стр. 2 )

Влияние исторических событий на русскую литературу XIX века. Романтизм в русской литературе. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и её развитие.

Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе.

Гуманистический пафос литературы Возрождения. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в произведениях зарубежной литературы.

Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа

Программа	Базовый учебник	Методическое обеспечение	Дидактическое обеспечение
Программа обще-образовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под ре-дакцией Допущено Министерством образования и науки РФ 2004	Литература. 8 кл. Учебник.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2ч. /Авт.-сост. В. Я Коровина и др. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2007	1) А. Поурочное планирование по литературе. 8 класс к учебнику-хрестоматии «Литература. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /Авт.-сост. и др. – М.: Просвещение, 2002»: Методическое пособие/ . – М.: Издательство «Экзамен», 2004 2) Коршунова по литературе 5-8 класс. Учебно-методическое пособие, 2-е изд. М.: Дрофа, 1998 3) И., , Виноградова в 8 классе. Урок за уроком. – 3-е изд., М.: «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2002.	1)Тесты к школьному курсу: Литература. 8 класс: Справочное по-собие. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1998. 2) Читаем, думаем, спорим…: Кн. Для самостоят. работы учащихся по лит.: 8 кл./ Авт.-сост. , . – М.: Просвещение: АО «Учеб. Лит.», 1998

6 класс

На этом этапе происходит формирование представления о специфике литературы как искусства слова, умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса). Сопоставительный анализ произведений близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции. Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5-6 классах, в основном охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции. Творческие работы учащихся должны включать сочинения разных типов (характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о прочитанной книге), а также могут включать сочинение загадок, сказок, басен, киносценариев, рассказов, стихотворений, баллад и др.

Тематический план

№ п/п	Разделы, темы
Рабочая программа
1	Введение	1
2	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни. Пословицы, поговорки. Загадки. Р/р. Русский фольклор	4
3	Из древнерусской литературы «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе»	1
4	ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ Х\/III века Русские басни. «Муха»	1
5	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ века	35
	«Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей»	2
	«Зимнее утро», «Узник», «», «Зимняя дорога»	3
	«Дубровский»	8
	Вн. чт. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня – крестьянка»	1
	«Тучи», «Утес», «На севере диком…», «Три пальмы»	3
	Вн. чт. «Старосветские помещики»	1
	«Бежин луг»	3
	«Листья», «Неохотно и несмело…». «С поляны коршун поднялся»	2
	«Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь». «Учись у них – у дуба, у березы…»	2
	«Дедушка», «Железная дорога»	4
	«Левша»	2
	Вн. чт. «Человек на часах»	1
	Вн. чт. «Пересолил», «Лошадиная фамилия»	1
	«Толстый и тонкий»	1
	Родная природа в стихотворениях русских поэтов Я. Полонский, Е. Баратынский, А. Толстой	1
6	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ века	6
	«Неизвестный цветок»	1
	Вн. чт. «Алые паруса»	1
	«Кладовая солнца»	4
	Произведения о Великой Отечественной войне	8
	Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. ,	1
	«Конь с розовой гривой»	2
	«Уроки французского»	3
	«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»	1
	Фазиль Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»	1
	Родная природа в русской поэзии ХХ века	2
	Родная природа в стихотворениях русских поэтов ХХ века. А. Блок, С. Есенин, А. Ахматова	2
	Писатели улыбаются	1
	«Срезал»	1
	Из литературы народов России	1
	Габдулла Тукай «Книга», «Родная деревня» Кайсын Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»	1
7	Из зарубежной литературы	8
	Мифы народов мира	3
	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия». Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид»	1
	Геродот «Легенда об Арионе»	1
	Гомер «Одиссея», «Илиада»	1
	Произведения зарубежных писателей	5
	М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот»	1
	Фридрих Шиллер. Баллада «Перчатка»	1
	Проспер Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»	1
	Марк Твен «Приключения Гелькберри Финна»	1
	Антуан де Сент – Экзюпери «Маленький принц»	1
	Итоговый урок	1
	ИТОГО	68

8 класс

На этом этапе на первый план выходят задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Важной задачей литературного образования становится систематизация представлений о родах и жанрах литературы. Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о понятиях, изученных ранее.

Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов. Ученики также могут создавать стилизации в жанре народной лирической песни, оды, эпиграммы и др.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико – литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Тематический план

№ п/п	Разделы, темы
Рабочая программа
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	2
	Отражение жизни народной в песнях (лирические, исторические)	1
	Предания как исторический жанр русской народной прозы	1
3	Из древнерусской литературы	2
	«»	1
	«Шемякин суд»	1
4	Из русской литературы ХV111 века	2
	«Наталья, боярская дочь»	2
5	Из русской литературы Х1Х века	36
	«Лягушки, просящие царя», «Обоз»	1
	«Смерть Ермака»	2
	«История Пугачева»	2
	«Капитанская дочка»	8
	«Пиковая дама»	1
	«Мцыри»	5
	«Ревизор»	7
	Игра по произведениям , , Н.В. Гоголя	1
	«Ася»	3
	«После бала»	2
	Вн. чт. «Хаджи Мурат». Р/р. Сочинение по произведениям	2
	Поэзия родной природы в произведениях . , ,	1
	«О любви»	1
6	Из русской литературы ХХ века	19
	«Кавказ»	2
	«Куст сирени»	1
	Вн. чт. К. Паустовский «Телеграмма»	2
	«Челкаш»	2
	«На поле Куликовом»	1
	«Пугачев»	1
	«Пенсне»	1
	Журнал «Сатирикон», Тэффи «Жизнь и воротник»	1
	«История болезни», «Как я стал писателем»	1
	«Василий Теркин»	3
	Вн. чт. «Возвращение»	1
	Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов	1
	«Фотография, на которой меня нет»	1
	Вн. чт. Русские поэты о Родине и родной природе	1
7	ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	4
	Уильям Шекспир «Ромео и Джульетта»	2
	Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера»	1
	Вальтер Скотт «Айвенго»	1
8	Итоговая контрольная работа. Заключительный урок	2
	ИТОГО	68

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ  УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

1.    Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.  Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.

3.  Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания  изученного произведения.

4.  Знание теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.  Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения:

ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Оценка сочинений

  В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

-  правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

-  соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

-  точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка "5" ставится за сочинение:

  глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

  стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

  написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

  допускается одна - две неточности в содержании.

Оценка "4" ставится за сочинение:

  достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

  логическое и последовательное в изложении содержания;

  написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

  допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:

  в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

  материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

  материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,

  обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое:

  не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на

  характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

  отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка "1" ставится за сочинение:

  написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

  содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки

Оценка тестирования:

"5" – 100% - 85%

"4" – 84% -

"3" – 50% - 65%

"2" – менее 50%

Учебно-тематическое планирование уроков" href="/text/category/razrabotka_i_planirovanie_urokov/" rel="bookmark">планирование уроков литературы в 6 классе

Система уроков (раздел и тема)

Цель урока

Кол час

Дидактическая модель обучения

Педагоги-ческие средства, формы

Вид деятельности учащихся. Творч. и индивид. задания

Планируемый результат и уровень освоения. Компетенция

Информационно-методич. обеспечение

Дата

Дата факт.

Введение. «В дорогу зовущие». Писатели – созидатели, хранители и любители книги.

Познакомить учащихся с учебником, вспомнить произведения, изученные в 5 классе. Дать учащимся представление о художественной литературе как особой форме познания действительности; понятие авторства, героя литературного произведения; выявление уровня литературного развития учащихся

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Беседа, слово учителя, работа с книгой демонстра-ция, тестирование

Коллективная. Индивидуальная: подгото-вить сообщение об обрядах разных народов

Знать: литература как особая форма познания действительности; автор и герой в литературном произведении Продуктивный уровень: коммуникативная и рефлексивная компетенции.

___

В. ч. Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни.

Определить особенности УНТ, познакомить учащихся с обрядовым фольклором (колядки масленичные песни, весенние, летние и осенние песни); развивать эстетический вкус учащихся.

2

Внеклассное чтение

Слово учителя, комментарий беседа, самостоятельная работа.

Коллективная. Индивидуальная: самостоятельная работа..

Знать: понятие обрядового фольклора; основные его жанры. Уметь: анализировать содержание, тематику и поэтику обрядовых песен. Продуктивный уровень: коммуникативная ком-петенция.

, . Русское народное поэтическое творчество. – Л.: Просвещение, 1983. Фонохрестоматия

Пословицы и поговорки. Загадки.

Продолжить знакомство учащихся с произведе-ниями народного творче-ства; показать мудрость и ценность русских посло-виц. Дать понятие о по-словицах и поговорках, загадках как малых фольклорных жанрах; активизировать и закре-пить знания учащихся о пословицах и поговор-ках; прямой и перенос-ный смысл пословиц. Афористичность загадок

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, беседа, работа в тетрадях.

Коллективная. Индивидуальная: придумать загадку, а отгадку нарисовать

Знать: понятие пословицы, поговорки, загадки Уметь: отличать пословицу от поговорки, их отличит. признаки Продуктивный уровень: коммуникативная ком-петенция.

Плакаты.

Р. р. Урок – «посиделки». Русский фольклор.

Подготовиться к сочинению «В чем красота и мудрость русских обрядов?»

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Беседа. Слово учителя

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: методику действия при напи-сании творч. работы Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом. Творческий уровень: коммуникативная и рефлексив. ком-петенции, личност. саморазв

Сочинения по русскому языку и литературе для учащихся.

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

Ввести учащихся в мир древнерусской литературы, продолжить знакомство с ее жанрами, постичь нравственные аспекты; сказание как жанр древнерусской литературы; учить худ. Пересказу произведения.

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учите-ля, работа с учебником и репродукциями, коммен-тиро-ванное чте-ние, беседа

Коллективная. Индивидуальная: подготовить устный комментарий к репродукциям картин художников изображающих Др. Русь; составить словарик трудных слов

Знать: жанры древнегреческой литературы; лето-пись; сказание как летописный жанр, содержание сказа-ния о Белгород-ском киселе» Уметь: характе-ризовать содер-жание и пробле-матику «Повести временных лет», выполнять художественный пересказ текста Продуктивный уровень: культуроведч., коммуникатив. компетенции.

Фонохрестоматия репродукция картины «Нестор – летописец».

Из русской лите-ратуры XVIII в. Русские басни. . «Муха».

Познакомить учащихся с биографией баснописца и его басней «Муха», Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 столетия.

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учите-ля, беседа, выставка книг, иллюс-трции

Коллективная. Групповая: инсценирование басни, создание иллюстрации к басням с цитатами.

Знать: истоки басенного жанра, характерные чер-ты и композицию. Уметь: выделять композиционные элементы. Продуктивный уровень: куль-туроведч., ком-муникат. комп.

ФонохрестоматияПортрет писателя , тексты басен, иллюстрации к ним.

2

3

4

6

7

8

9

12

Из русской ли-тературы XIX в. . «Листы и корни». «Ларчик».

Продолжить знакомство с басенным жанром и с личностью , проанализироать басни «Листы и корни», «Ларчик», определить проблематику произведений, роль ИВС в баснях

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ учителя. Беседа.

Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть.

Знать: специфику жанра басни, понимать аллегорию Уметь: определять мораль. Продуктивный уровень: куль-туроведч., ком-муникат. комп.

Фонохрестоматияпортрет , иллюстрации к басням.

«Осел и соловей».

Продолжить знакомство с басенным жанром и с личностью , проанализиро-ать басни «Осел и Соловей», определить проблематику произ-ведений, роль ИВС в баснях. Развитие понятия об аллегории. Подготовиться к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Беседа Обучение чтению.

Коллективная. Индивидуальная: составление плана дом. сочинения.

Знать: художественные приемы, исполь-зуемые в баснях. Уметь: составлять план к сочинению и пи-сать работу в соответствии с планом. Творческий уро-вень: комму-никативная и рефлексив. ком-петенции, личност. саморазв

Фонохрестоматияпортрет , иллюстрации к басням.

. Страницы жизни и творчества. Стихотворение «

Познакомить с жизнью Пушкина в период учебы в Царскосельском лицее; учить самостоятельно подбирать материал, готовить сообщения, составлять устный портрет; познакомить с жанром стихотворения-послания, показать как раскрывается тема дружбы в стихотворении.

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, сообщения учащихся, слайд-материалы; портреты, выставка книг, репродукция «Пушкин на лицейском экзамене»; фотографии царского села

Коллективная. Индивидуальная: подготовить выразительное чтение наизусть; сочинение миниатюра «Дружба в моей жизни».

Знать: период жизни Пушкина в Царскосельском лицее; жанр послания. Уметь: выступать с подготовленным сообщением на определенную тему. Продуктивный уровень: комму-никативная и культ. компетенции.

Портрет (), репродукция картины «Пушкин на лицейском экзамене», пор-треты друзей: И. И Пущина, , фото Царского села и Лицея. Фонохрестоматия

Лирика . Сти-хотворения «Узник» и «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха.

Познакомить с основными мотивами лирики поэта (мотив неволи в стихотворении); дать понятие об интонации стихотворения; обучать выразительному чтению.

2

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение, обучение выразительному чтению.

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: вольнолюбивый характер стихо-творения. Уметь: выразительно читать стихо-творения. Продуктивный уровень: комму-никативная ком-петенция.

Фонохрестоматия

В. ч. Цикл «Повести Белкина» («Метель», «Станционный смотритель», «Выстрел», «Барышня-крестьянка»…)

Познакомить с циклом «Повести Белкина», содержанием повестей; рассмотреть их худо-жественное своеобразие, композиционные осо-бенности, нравственные аспекты (тема «малень-кого человека)

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, беседа по прочитанному дискуссия на тему

Коллективная. Индивидуальная: проиллюстрировать понравившиеся эпизоды повестей.

Знать: содержание текстов, историю создания Уметь: выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов Продуктивный уровень: куль-туроведческая компетенция.

­­­­­

. История романа «Дуб-ровский»

Знакомство с историчес-кой подоплёкой романа; ввести в проблематику произведения; раскрыть понятия «сюжет и композиция»; познакомить с композицией данного произведения; совершен-ствовать умение состав-лять план произведения.

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя. Обучение чтению, беседа.

Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов.

Знать: понятия «сюжет» и «композиция»; роман как один из эпических жанров литературы. Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.

Иллюстрации к роману «Дуб-ровский», видео-запись отдельных эпизодов из фильма «Дубров-ский», фонохрес-томатия.

Роман «Дубровский» (главы V-VII) Картины жизни русского барства. «Пожар в Кистиневке»

Продолжить работу над характеристикой образов литературных героев; выявить роль пейзажа для передачи душевного состояния героя.

2

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Беседа, сло-во учителя, работа с ил-люстрацией «Пожар в Кистеневке»

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: содержание глав Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.

Иллюстрации к роману.

Роман «Дубровский» (главы VIII-XII) романтическая история любви. Два мальчика

Научить выделять основные элементы композиции изучаемого произведения; проследить за раскрытием характера героя в сюжете литературного произведения.

2

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, беседа, обучение чтению.

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: содержание глав Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.

Иллюстрации к роману.

Роман «Дубровский» (главы XIII-XIX) Развязка романа

Продолжить работу над текстом художественного произведения; дать представление о композиции художественного произведения

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, обучение чтению, беседа.

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: содержание глав Уметь: составлять сложный план характеристики героев худ. произвед. Создавать устное или письменное сочинение-рассуж-дение о героях изу-чаемого произве-дения.

Иллюстрации к роману.

Р. р. Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести «Дубровский»

Научить отбирать материал к сочинению, характеризовать героя, изучаемого произведения на основании его поступков и поведения.

2

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя.

Индивидуальная.

Знать: методику действия при на-писании творч. работы Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом. Творческий уровень: коммуникативная и рефлексив. ком-петенции, личност. саморазв.

Сочинения по русскому языку для учащихся.

. Лирика. Стихотворение «Тучи».

Познакомить с жизнью (детские и юношеские годы); рассказать историю создания стихо-творения «Тучи»; показать основные мотивы лирики в целом и основной мотив тихотворения, прием сравнения как основа построения стихотворения; работать над выразительным чтением стихотворения; умением анализировать и делать выводы.

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учи-теля, беседа, работа с учебником (статья), составление плана.

Коллективная. Индивидуальная: подго-товить выразительное чтение стихотворения на выбор.

Знать: биографические факты, содержание и тему стихотворения «Тучи»; прием сравнения в компо-зиции произведения. Уметь: выразительно читать стихотворный текст. Продуктивный уровень: комму-никативная и культуроведческая компетенции.

Портрет -монтова, репродук-ции картин Лермон-това. . Лермонтов в школе (М., 1963) Фонохрестоматия.

Стихотвыоре-ния -монтова «Три пальмы», «Листок», «Утес».

Продолжить знакомство с лирикой Лермонтова; дать понятие о балладе как худ. произведении; расширить представ-ление учащихся о спо-собах выражения чувств и переживаний автора в лирическом произведе-нии; продолжить зна-комство со стихотвор-ными размерами; обучать анализу лирического стихотворения.

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учи-теля, ком-ментирован-ное чтение, беседа.

Коллективная. Индивидуальная: подго-товить иллюстрации к текстам.

Знать: понятия «антитеза», «метафора»; мотивы лирики поэта.. Уметь: выразительно читать поэтический текст. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.

Портрет , Фонохрестоматия.

В. ч. . «Страшная месть» или «Старосвет-ские помещики».

Познакомить учащихся с жизнью и творчест-вом ; рассказать об истории создания произведений.

1

Внеклассное чтение

Слово учителя, беседа.

Групповая. Индивидуальная

Знать: содержание произведений Уметь: пересказывать содержание текстов. Продуктивный уровень.

Анализ текста и устного выс-казывания. Умение всту-пать в речевое общение.

___

. Рассказ «Бежин луг».

Познакомить с жизнью и творчеством ; рассказать об истории создания «Записок охотника»; совершенствовать технику чтения текста худ. произведения.

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ учителя. Анализ произведе-ния. Обуче-ние чтению.

Групповая. Индивидуальная

Знать: некоторые факты из жизни пистеля. Уметь: выразительно читать худ. текст. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.

Анализ текста.

Портрет писа-теля., фотографии с видами усадьбы Спасское-Луто-виново; фоно-хрестоматия.

Рассказ «Бежин луг». Роль картин природы в рассказе. Характеристика мальчиков.

Продолжить работу над характеристикой литературного героя; показать мастерство -писателя.; работать над составлением сложного плана к характеристике героев рассказа; раскрыть особенности языка произведения.

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная.

Слово учителя, беседа, составление сложного плана.

Коллективная. Групповая: составить план характеристики каждого героя.

Знать: содержание текста. Уметь: составлять сложный план. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.

Анализ текста.

Иллюстрации к рассказу «Бежин луг».

. «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья»

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством ; определить мастерство поэта в стихотворениях, разбираемых в классе.

2

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, беседа., анализ стихотворения.

Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть стихотворения (по выбору)

Знать: содержание текста. Уметь: выразительно читать поэтический текст. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.

Выразительное чтение текста.

Портрет поэта, репродукция кар-тин-пейзажей русских худож-ников.

. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

Познакомить с жизнью и творчеством

2

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ учителя, обучение чтению.

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: содержание текста. Уметь: выразительно читать поэтический текст. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.

Выразительное чтение текста.

Фонохрестоматия, портрет поэта, картины русских пейзажистов.

– поэт и граж-данин. Стихо-творение «Же-лезная дорога»

Познакомить учащихся с теми событиями и жиз-ненными впечатлениями детства и юности Некра-сова, которые повлияли на его творчество; позна-комить со стихотворе-ниием «Железная доро-гоа»; показать своеобра-зие композиции стихо-творения, роль пейзажа.

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментиро-ванное чтение, беседа.

Коллективная. Индивидуальная: выписать в тетрадь «трудные слова», дать им толкование.

Знать: факты жизни и творчества Некра-сова; содержание стихотворения; обли-чительный пафос стихотворения. Уметь: определять тематику призве-дения; особенности языка и стиля. Продуктивный уровень: комму-никативная и куль-туроведческая компетенции.

Умение осу-ществлять поиск необ-ходимой ин-формации, де-лать выборку и готовить сооб-щение.

Портрет Некрасова, фото. дома-музея в Карабихе, фоно-хрестоматия.

. Работа над сти-хотворением «Железная дорога».

Рассмотреть художест-венные особенности стихотворения (соче-тание реальности и фан-тастики); постижение нравственного аспекта поэзии Некрасова; позна-комиться с трехслож-ными стихотворными размерами.

2

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Комментиро-ванное чтение, беседа.

Коллективная. Индивидуальная: найти ИВС

Знать: художественные особенности стихотворения. Уметь: характеризовать стилистические средства. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.

Анализ текста, подбор аргу-ментов, форму-лирование вы-водов.

___

Вн. чт. . Историческая поэма «Дедушка». Трехсложные размеры стиха

Расширить представления об исторической эпохе 19 века; показать духовный облик революционера-декабриста; повторить трехсложные размеры стиха.

1

Урок внеклассного чтение.

Слово уителя, беседа, анализ поэмы.

Коллективная. Индивидуальная

Знать: художественные особенности стихотворения. Уметь: составлять план Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.

Анализ текста.

___

37-38

. Сказ «Левша» Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа

Сообщить учащимся краткие биографические сведения о Лескове; познакомить с историей создания «Левши» и идейным смыслом произ-ведения; дать определе-ние сказа, начать работу над сказом; работать над выборочным пересказом, особенностями языка произведения, словарем, работать над характерис-тикой Левши.

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая.

Слово учителя, комментированное чтение.

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: сказ, осо-бенности сказа, идейный смысл произведения. Уметь: характери-зовать идейное со-держание произве-дения; выполнять худ. пересказ эпизодов. Продуктивный уро-вень: коммуника-тивная, культуро-ведческая, рефлексив-ная компетенции.

Знать: автор и сказитель (рас-сказчик) в сказе. Уметь: характеризовать язык и стиль писателя. Продуктивный уровень: ком-муникативная и рефликсивная компетенция.

Анализ текста, подбор аргу-ментов, форму-лирование вы-водов, умение вступать в ре-чевое общение.

Фонохрестоматия. Портрет, иллюстрации.

39

Вн. чт. «Человек на часах».

Урок

Слово учителя, беседа

Индивидуальная

Знать: тексты произведений. Уметь: анализировать произведение, находить языковые средства выразительности. Продуктивный уровень: комму-никативная компетенция.

Уметь: сравнивать два текста. Продуктивный уровень: коммуникативная компетенция.

Отражение в письменной форме резуль-татов своей деятельности

Сочинения по русскому языку для учащихся. Лингвистич. анализ текста.

41

Писатели улыбаются. . Анализ рассказа «Толтый и тонкий».

Организовать встречу учащихся с – писателем и человеком; раскрыть природу смешного в рассказах Чехова.

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Практикум. Слово учи-теля, ком-ментирован-ное чтение, анализ текс-та.

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: сведения из биографии Чехова; жанр юмористичес-кого рассказа. Уметь: анализиро-вать содержание. Продуктивный уровень: комму-никативная и культуроведческая компетенция.

Знать: природа смешного в рас-сказах Чехова. Уметь: характеризовать поэтику и стиль. Продуктивный уровень: комму-никативная и рефлексивная компетенция.

Анализ текста, подбор аргу-ментов, форму-лирование вы-водов.

Портрет писателя. Фонохрестоматия. Иллюстрации.

40

В. ч. Рассказы («Хирургия», «Ка-нитель», «На-лим», «Злоу-мышленник», «Пересолил», «Лошадиная фамилия».

Углубить знания о творчестве

Внеклассное чтение

Слово учителя, беседа.

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: тексты рассказов. Уметь: анализиро-вать их содержание. Продуктивный уровень: комму-никативная и культуроведческая компетенция.

Знать: природа смешного в рас-сказах Чехова. Уметь: характеризо-вать поэтику и стиль.

Анализ текстов.

Портрет писателя. Фонохрестоматия. Иллюстрации.

42

Родная природа в стихотворении-ях русских поэ-тов XIX. Лирика -ского, Я. П. По-лонского, .

Расширить знания учащихся о русской поэзии 19-начала 20 века; продолжить работу над выразительным чте-нием учащихся; совер-шенствовать навыки ана-лиза поэтического текста

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментиро-ванное чте-ние.

Коллективная. Индивидуальная: выразитель-ное чтение наизусть стиха.

Знать: поэтов 19-20 веков. Уметь: анализиро-вать лирическое произведение, нахо-дить языковые сред-ства выразитель-ности. Продуктивный уровень: культуроведческая компетенция.

Знать: понятия «лирический герой», «худ. образ». Уметь: выпол-нять частичный лингвистичес-кий анализ текс-та лирического произведения. Продуктивный уровень: ком-муникативная компетенция, личностное саморазвитие.

Уметь находить и использовать информацию.

Фонохрестоматия.

44

В. ч. «Алые паруса»

Познакомить с жизнью и творчеством ; расширить представление о роман-тическом направлении в его творчестве; про-должить работу над вы-разительным чтением эпического произведе-ния; познакомить с со-держанием повести «Алые паруса»; дать определение жанра «феерия».

Внеклассное чтение Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, беседа.

Коллективная. Индивидуальная: вырази-тельное чтение эпизодов.

Знать: факты биографии Грина, определение феерии, содержание повести. Уметь: анализиро-вать эпическое произведение, нахо-дить языковые сред-ства выразитель-ности. Продуктивный уровень: культуроведческая компетенция

Уметь: анализировать эпизоды текста, приводить примеры из текста. Продуктив-ный уровень: культуровед-ческая ком-петенция

Умение вступать в речевое общение.

Фонохрестоматия, фрагменты видеофильма.

43

«Неизвестный цветок»

Дать сведения из биографии ; познакомить с рассказом «каменный цветок»; дать определение сказки-были6 реальное и фантастическое в сказке.

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учите-ля, беседа, работа с ил-люстрацией.

Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть стиха

Знать: факты биографии Платонова; содержание рассказа. Уметь: анализировать эпизоды. Продуктивный уровень: культуроведческая компетенция.

Знать: своеобразие языка рассказа, стилистические манеры писателя. Продуктивный уровень: коммуникативная компетен-ция.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов.

Портрет писателя.

45

«Кладовая солнца»

Познакомить с фактами биографии; дать понятие жанра «сказка-быль»; познакомить с идейно-художественными особенностями сказки-были, характерами главных героев.

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ учителя, комментиро-ванное чте-ние. обуче-ние чтению.

Коллективная. Индивидуальная: создание иллюстрации.

Знать: биографии-ческие сведения о Пришвине; жанр «сказка-быль». Уметь: давать харак-теристику герою. Продуктивный уровень: комму-никативная компе-тенция.

Знать: виды сказок, сказка народная и литературная. Уметь: харак-теризовать идей-но-художествен-ные особеннос-ти сказки Продуктивный уровень: куль-туроведческая и коммуника-тивная компе-тенция.

Уметь работать с информации-онными источ-никами и гото-вить сообщение по теме.

Портрет писателя. Иллюстрации. . .

46

«Кладовая солнца» Образ природы в сказке-были.

Продолжить знакомство с содержанием повести «Кладовая солнца»; показать мастерство ; совершенствовать навы-ки сопоставления героев, эпизодов; провести анна-лиз эпизода «Рассказ о ели и сосне…»;

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, беседа.

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: содержание произведения. Уметь: давать сравнительную харак-теристику героев. Продуктивный уровень: комму-никативная компе-тенция.

Знать: виды сказок, сказка народная и литературная. Продуктивный уровень: куль-туроведческая и коммуника-тивная компе-тенция.

Анализ текста.

Портрет писателя. Иллюстрации. . .

47

Р. р. Анализ содержания сказки-были «Кладовая солнца» Особенности композиции и смысл названия

Подвести к опреде-лению главной идеи произведения; отме-тить нравственные проблемы в «сказке-были»; рассмотреть особенности компо-зиции; обсудить смысл названия; определить сказочные мотивы в повествовании и их художественную функцию.

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Беседа. Практикум. Беседа по прочитан-ному.

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: основная мысль произве-дения; философский смысл названия. Уметь: проводить сопоставительный аннализ героев, эпи-зодов; выражать свое отношение к прочитанному. Продуктивный уровень: комму-никативная и реф-лексивная компе-тенция.

Знать: особенности композиции. Уметь: харак-теризовать худ. своеобразие сказки; обсуж-дать нрав-ственные воп-росы, постав-ленные в про-изведении. Продуктив-ный уровень: культуровед-ческая и реф-лексивная компетенция. Личностное саморазвитие.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов.

Портрет писателя. Иллюстрации. И. Мотяшов. Михаил Приш-вин. (Детская литература, 1966, №11).

48

Р. р. Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были -на «Кладовая солнца».

Совершенствование навыков писать твор-ческую работу по про-изведению, выполнять анализ эпизодов, давать характеристику героям, выражать свое отно-шение к прочитанному.

Урок контроля

Слово учителя.

Индивидуальная.

Знать: содержание текста. Уметь: писать творческую работу по произведению, выражать свое отношение к прочитанному. Продуктивный уровень: комму-никативная и реф-лексивная компе-тенция. Личност-ное саморазвитие.

Уметь: Составлять цитатный план к работе; вы-полнять срав-нительный аннализ эпи-зодов, героев. Продуктив-ный уровень: культуровед-ческая и реф-лексивная компетенция. Личностное саморазвитие.

Создание письменных высказываний

Сочинения по русскому языку и литературе для уч-ся 5-8 кл.

49

Произведения о ВОВ. Великая Оте-чественная война в стихо-творениях русских поэ-тов.

Познакомить с твор-чеством , С. Орлова, Д. Саойлова; осмыслить тему войны. Познакомить с боевыми подвигами и военными буднями, опиисанными в стихах и песнях о войне; продолжить работу по военно-патриотичес-кому воспитанию уч-ся.

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, беседа по содержанию, чтение с комментариями учителя.

Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение стихотворений; чтение наизусть стихотворения на выбор.

Знать: факты биографии Симонова, Самойлова, Орлова. Уметь: выразительно читать стихотворные тексты; осмыслять те-матику, нравственные аспекты произведе-ний.

Знать: лирические и прозаические произведения о ВОВ, отражение в искусстве. Продуктивный уровень: куль-туроведческая компе-тенция.

Отражение в устной форме результатов своей деятельности.

Аудиозаписи песен Высоцкого «Он не вернулся из боя» «Священная война». Фоно-хрестоматия.

50

В. ч. «Последние холода» . Дети и война.

Познакомить с биографией писателя и с его повестью «Последние холода», продолжить осмысление темы войны.

Внеклассное чтение Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, беседа.

Коллективная. Индивидуальная: вырази-тельное чтение эпизодов.

Знать: факты биографии Лиха-нова, содержание повести. Уметь: анализиро-вать эпическое произведение, нахо-дить языковые сред-ства выразитель-ности. Продуктивный уровень: культуроведческая компетенция

Уметь: анализировать эпизоды текста, приводить примеры из текста. Продуктив-ный уровень: культуровед-ческая компе-тенция.

Умение вступать в речевое общение.

Тексты.

51

«Конь с розовой гривой»

Познакомить с биографией писателя; понятиями «жанр», «сюжет», «конфликт»; совершенствовать навыки выразительного чтения и анализа текста.

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.

Коллективная. Индивидуальная: создание иллюстраций.

Знать: факты биографии писателя; признаки рассказа как жанра. Уметь: проводить анализ отдельных эпизодов. Продуктивный уровень: комму-никативная и куль-туроведческая ком-петенция.

Знать: понятия «сюжет», «конфликт». Уметь: харак-теризовать сю-жетную линию произведения. Продуктивный уровень: коммуника-тивная компе-тенция.

Уметь работать с информа-ционными ис-точниками и готовить со-общение по те-ме.

52

«Весело и ин-тересно прове-денный день» (нравственные проблемы рас-сказа Астафь-ева «Конь с ро-зовой гривой»).

Обсудить нравственные проблемы (честность, долг, доброта); ввести понятие «детали»; определить художественную роль пейзажа в рассказе.

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Комментированное и выразительное чтение, беседа по прочитан-ному.

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: понятие художественной детали Уметь: выражать свое отношение к прочитанному, по-стичь нравственные проблемы, затро-нутые в произведе-нии. Продуктивный уровень: комму-никативная, куль-туроведческая ком-петенция. Личност-ное саморазвитие.

Знать: виды сказок, сказка народная и литературная. Продуктивный уровень: куль-туроведческая и коммуника-тивная компе-тенция.

Анализ текста.

53

. Рассказ «Уроки французского»

Познакомить с личнос-тью писателя, с содержа-нием рассказа; показать, как отражены в рассказе трудности послевоенного времени; рассмотреть приемы характеристики героя; ввести понятия посвящения, предисло-вия; познакомить с ком-позицией рассказа; пока-зать сложный внутрен-ний мир героя (портрет литер. героя); вспомнить прием антитезы.

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Беседа-раз-мышление по прочитан-ному.

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: факты биогра-фии писателя; при-емы характеристики героя; понятия «по-священие», «преди-словие»; прием анти-тезы, композицию рассказа. Уметь: охарактери-зовать героя рассказа; составлять устный портрет литератур-ного героя. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.

Знать: отраже - ние в рассказе послевоенной тематики; эле-менты компози-ции и их значе-ние. Уметь: приво-дить примеры сравнений из других произ-ведений; про-водить сравни-тельный анализ образов.

Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.

Фонохрестоматия.

54

. Нравственные проблемы в рассказе «Уроки французского»

Подвести к пониманию душевной щедрости учительницы, отметить ее роль в жизни маль-чика; обсудить смысл названия рассказа.

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Беседа по прочитан-ному.

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: смысл названия рассказа. Уметь: составлять устный портрет литературного героя. Продукт. уровень: коммуникат. компе-тенция.

Уметь: прово-дить сопоста-вительный аннализ обра-зов; характери-зовать внутрен-ние качества человека. Продукт. уро-вень: комму-никат. компе-тенция.

Владение моно-логической и диалогической речью. При-ведение приме-ров, подбор аргументов, формулирование выводов.

Фонохрестоматия.

55

Р. р. Контрольное сочинение по творчеству -ева и -путина «Нрав-ственный вы-бор моего ро-весника»

Совершенствование навыков писать твор-ческую работу по про-изведению, выполнять анализ эпизодов, давать характеристику героям, выражать свое отно-шение к прочитанному.

Поисковая

Слово учителя

Индивидуальная.

Знать: содержание текстов; понятие нравственного выбора. Уметь: писать творческую работу по произведению, выражать свое от-ношение к прочи-танному. Продуктивный уровень: комму-никативная и реф-лексивная компе-тенция. Личност-ное саморазвитие.

Уметь: состав-лять цитатный план к работе; выполнять сравнительный аннализ эпи-зодов, героев. Продуктив-ный уровень: культуровед-ческая и реф-лексивная компетенция. Личностное саморазвитие.

Создание письменных высказываний

Сочинения по русскому языку и литературе для уч-ся 5-8 кл.

57

. Рассказ «Срезал»

Познакомить с фактами жизни и творчества ; показать свое-образие творчества пи-сателя. Прочитать и про-анализировать рассказ «Сре-зал»; найти смешное, юмористическое и грустное, печальное в рассказе.

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, беседа, обсуждение прочитанного рассказа.

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа. Уметь: анализировать рассказ, находить смешное и грустное а рассказе. Продукт. уровень: коммуникат. компе-тенция.

Знать: «юмор» Уметь: прово-дить аннализ произведения Продукт. уро-вень: комму-никат. компе-тенция.

Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.

Портрет писателя, фонохрестоматия.

58

. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Познакомить с лич-ностью писателя, с со-держанием рассказа; показать роль юмора в рассказе; определить нравственные проблемы, затронутые в произве-дении.

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.

Коллективная. Индивидуальная: подготовить викторину по рассказу.

Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа. Уметь: постичь нрав-ственные проблемы, затронутые в произ-ведении. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.

Знать: роль юмора в повес-твовании. Уметь: харак-теризовать худ. особенности рассказа. Продукт. уро-вень: комму-никат. комп.

Уметь работать с информа-ционными источниками, готовить сооб-щение по теме.

Родная природа в русской поэзии 20 века. . Стихотворе-ния.

Познакомить учащихся с фактами жизни и твор-чества ; пробудить интерес к поэзии; тема Родины и родной природы в твор-честве поэта; обучать выразительному чте-нию, ввести понятие «аллитерация».

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, чтение с комментариями учителя, просмотр презентации и репродук-ций.

Коллективная. Индивидуальная: подготовить сообщение о поэте; чтение наизусть.

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Блока; тему лирики поэта; понятие «аллитерации». Уметь: выразительно читать стихотворный текст (в том числе и наизусть). Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.

Знать: цветопись и звукопись поэзии Блока. Уметь: нахо-дить фольклор-ные элементы в поэзии; выпол-нять частичный лингвистический анализ тек-ста лиричес-кого произве-дения. Продукт. уро-вень: комму-никат. комп.

Уметь находить и использовать информацию.

Фонохрестоматия, презентация, репродукции картин; портрет поэта.

Лирика . Тема природы в стихотворениях «Мелко-лесье. Степь и дали…», «По-роша».

Познакомить учащихся с фактами жизни и твор-чества С. Есенина; пробудить интерес к поэзии; тема Родины и родной природы в твор-честве поэта; показать фольклорные традиции в поэзии; обучать выраз-ительному чтению, ввес-ти понятие «аллитера-ция».

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, чтение с комментариями учителя, просмотр презентации и репродук-ций.

Коллективная. Индивидуальная: подготовить сообщение о поэте; чтение наизусть.

Знать: сведения о жизни и творчестве С. Есенина; тему лирики поэта; понятие «аллитерации». Уметь: выразительно читать стихотворный текст (в том числе и наизусть). Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.

Знать: цветопись и звукопись поэзии Есени-на Уметь: нахо-дить фольклор-ные элементы в поэзии; выпол-нять частичный лингвистический анализ тек-ста лиричес-кого произве-дения. Продукт. уро-вень: комму-никат. комп.

Уметь находить и использовать информацию.

Фонохрестоматия, презентация, репродукции картин; портрет поэта.

-това. «Перед весной быва-ют дни та-кие…» «Звез-да полей»

Познакомить с фактами биографии -товой и ; обучить пониманию выражения мыслей и чувств автора лиричес-кого произведения; при-общить к миру поэзии; ввести понятия псевдо-нима и ассоциации; по-казать поэтический мир поэтессы и роль худ. де-тали в поэзии.

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учи-теля, беседа, комментированное чтение стихотворения.

Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения.

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Ахматовой и Н. Рубцова; понятия «псевдоним» и «ассоциация». Уметь: видеть роль худ. детали в тексте произведения. Продукт. уровень: коммуникат. компе-тенция.

Знать: поэтический мир поэтов; выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. Уметь: прово-дить аннализ произведения Продукт. уро-вень: комму-никат. и рефлекс. компетенция.

Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.

Портрет писателя, фонохрестоматия.

Из литературы народов Рос-сии. В. ч. Тукай. Стихотворения «Родная дерев-ня», «Книга»

Познакомить с выдаю-щимся татарским поэтом Габдуллой Ту-каем и Кыйсыном Ку-лиевым; показать бо-гатство и многообразие национальной литера-туры.

1

Урок внеклассно-го чтения.

Слово учи-теля, беседа, комментированное чтение стихотворения.

Коллективная. Индивидуальная: выразительное чтение стихотворении.

Знать: сведения о жизни и творчестве Г. Тукая и К. Кулиева. Уметь: выразительно читать стихотворный текст, показать, как выражается любовь к малой родине у поэтов. Продукт. уровень: коммуникат. компе-тенция.

Знать: поэтический мир поэтов; выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. Уметь: прово-дить аннализ произведения Продукт. уро-вень: комму-никат. ирефлекс. компетенция.

Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.

Фонохрестоматия.

Из зарубежной литературы. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.

Дать представление о мифе, познакомить учащихся с мифами Древней Греции; приобщить учащихся к богатствам мировой литературы.

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учи-теля, беседа, комментированное чтение учителем.

Коллективная. Индивидуальная: разгадывание ребусов.

Знать: понятие «миф», «герой» в древнегреческой мифологии, содер-жания мифов. Уметь: анализировать текст. Продукт. уровень: коммуникат. компе-тенция.

Знать: картина мира в пред-ставлениях древних; значе-ния образных выражений, заимствованных из древнегре-ческой мифо-логии. Уметь: представить ее в виде схемы или рисунка. Продукт. уро-вень: культуро-ведческая компетенция.

Совершенствование навыков работы с кни-гой словарем. Владение монологичес-кой и диалоги-ческой речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.

Иллюстрации мифов, образы богов, рисунки со скульптурами героев. . Легенды и мифы Древней Греции (М.: Олимп, 1999)

Геродот «Легенда об Арионе»

Дать представление о легенде; показать общее и различное между мифом и легендой; выявить влияние античных образов на литературу; познакомить учащихся с содержанием легенды об Арионе древнегреческого историка Геродота.

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ учителя, чтение, беседа по прочитано-му, коммен-тарий учи-теля.

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: сведения о жизни Геродота; понятие «легенда», различие и общее между легендой и миф. Уметь: различать миф от легенды. Продукт. уровень: коммуникат. компе-тенция.

Уметь: выполнять анализ произведения Продукт. уро-вень: комму-никат. и рефлекс. компетенция.

Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.

Фонохрестоматия.

В. ч. Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Приобщить учащихся к богатствам мировой литературы; дать понятие о древнегреческом эпосе; познакомить учащихся с троянским циклом, с основными событиями изучаемого произведения; учить составлять характеристику героя на основании его поступков; обучать чтению поэмы; анализировать художественные особенности поэмы.

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учи-теля, беседа, комментированное чте-ние стихо-творения.

Коллективная. Индивидуальная: составить план текста эпизода «Одиссей у циклопов»; подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы.

Знать: эпос как род литературы; содер-жание фрагмента произведения, поня-тия «гипербола», «постоянный эпи-тет». Уметь: давать характеристику герою, анализиро-вать его поступки. Продукт. уровень: коммуникат. и реф. компетенция.

Знать: содержание некоторых других отрывков из поэмы. Уметь: прово-дить сравни-тельный ана-лиз образов (Одиссей и Геракл). Продукт. уро-вень: комму-никат. и рефлекс. компетенция.

Создание уст-ных высказы-ваний, подбор аргументов, формулирование выводов.

В. ч. М. де Серван-тес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

Познакомить учащихся с жизнью и творчес-твом испанского писа-теля М де Сервантеса; дать представление об эпохе Возрождения»; познакомить с содержа-нием романа «Дон Ки-хот»; выявить черты главного героя Алонсо Кихано как благород-ного странствующего рыцаря.

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учи-теля, беседа.

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: содержание романа. Уметь: владетьвидами пересказа (сжатого, подробного и др.) Продукт. уровень: коммуникат. компе-тенция.

Знать: сведения о жизни и твор-честве М. де Сервантеса и характер его творчества. Уметь: анна-лизировать поступки героя. Продукт. уро-вень: комму-никат. и рефлекс. компетенция.

Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.

Видеофильм.

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка»

Познакомить с произведением; раскрыть идею баллады; показать напряженность сюжета и неожиданность развязки.

1

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комменти-рованное чтение, беседа по прочитано-му.

Коллективная.

Знать: содержание баллады, жанр баллады, владеть навыками анализа текста. Уметь: различать миф от легенды. Продукт. уровень: коммуникат. и реф. компетенция.

Знать: биогра-фические сведения о писателе. Уметь: прово-дить сравнительный анализ с балладами других авторов. Продукт. уро-вень: комму-никат. и куль-туроведческая компетенция.

Владение мо-нологической и диалогической речью, приве-дение приме-ров, подбор аргументов, формулирова-ние выводов.

Фонохрестоматия.

В. ч. П. Мериме. Но-велла «Маттео Фальконе». Своеобразие главного героя.

Познакомить с произведением, раскрыть сюжет, тему и идею, показать характер главного героя как двигатель сюжета.

1

Урок внеклассно-го чтения.

Слово учителя, комменти-рованное чтение, беседа по прочитано-му.

Групповая: подготовить рассказ о писателе. Коллективная. Индивидуальная: подготовить литературоведческую справку о жанре «новелла».

Знать: содержание произведения. Владеть навыками анализа текста. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.

Знать: биогра-фические све-дения о писате-ле, определение жанра «новел-ла». Уметь: прово-дить сравни-тельный ана-лиз жанров «новелла» и «рассказ». Продукт. уро-вень: комму-никат. и куль-туроведческая компетенция.

Владение мо-нологической и диалогичес-кой речью, приведение примеров, подбор аргументов, формулирова-ние выводов.

В. ч. Марк Твен «Приключения Гекельберри Финна»

Продолжить знаком-ство с творчеством М. Твена; совершенство-вать навыки словес-ного рисования.

2

Урок внеклассно-го чтения.

Слово учителя, беседа по прочитано-му.

Коллективная. Индивидуальная: нарисовать иллюстрации любимых героев.

Знать: содержание произведения. Уметь: составлять словесный портрет героев (словесное рисование). Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.

Знать: жизненный и творческий путь М. Твена. Уметь: оценивать и анализиро-вать поступки Продукт. уро-вень: комму-никат. и куль-туроведческая компетенция.

Владение мо-нологической и диалогичес-кой речью, приведение примеров, подбор аргументов, формулирова-ние выводов.

Фонохрестоматия. Фрагменты из фильма.

В. ч. А. де Сент-Экзюпери. Сказ-ка «Маленький принц»

Познакомить учащихся с жизнью и творчест-вом А. де Сент Экзю-пери; расширить пред-ставления о литератур-ной сказке, подгото-вить выразительное чтение отдельных глав сказки по лицам; выявить глубокий иносказательный смысл сказки.

1

Урок внеклассно-го чтения.

Слово учителя, комменти-рованное чтение, беседа по прочитано-му.

Коллективная. Индивидуальная.

Знать: содержание произведения. Владеть навыками анализа текста. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.

Знать: биогра-фические све-дения о писате-ле, определение жанра «литера-турная сказка». Уметь: прово-дить анализ текста. Продукт. уро-вень: комму-никат. и куль-туроведческая компетенция.

Подбор аргументов, формулирова-ние выводов.

Итоговое тестирование по литературе за курс 6 класса. Р. р. Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»

Подвести итоги года; выявить уровень зна-ния учащихся. Проверить знания текстов литературных произведений; знание истории литературы; знание изученных све-дений по теории лите-ратуры; выявить уро-вень литературного развития учащихся по вопросам: - Мои любимые литературные герои и их нравственные качества. - Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе.

1

Поисковая

Слово учителя, тестирова-ние

Индивидуальная.

Знать: содержание произведений, биографические сведения писателей и поэтов, опреде-ления понятий. Уметь: решать тесты. Продукт. уровень: коммуникат. и реф. компетенция.

Уметь: проводить сравнитель-ный анализ тем, идей, образов. Творческий уровень: ком-муникатив-ная и реф-лексивная компетенции, личност. саморазвитие

Отражение в письменной форме резуль-татов своей деятельности

Раздаточный материал.

Итоговый урок. Урок – праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса» Рекомендация книг для летнего чтения.

Проверить знания текстов литературных произведений; знание истории литературы; знание изученных сведений по теории литературы.

1

Поисковая

Портреты писателей чье творчес-тво изуча-лось в этом учебном го-ду, беседа по прочитан-ным произ-ведениям, задания дифференцированного типа.

Коллективная. Групповая. Индивидуальная.

Знать: теоретико-литературные понятия, изученные в курсе литературы 6 класса. Уметь: пересказывать эпизоды произведений, отстаивать свою точку зрения; давать характеристику герою; формулировать тему и идею произведения. Продукт. уровень: коммуникат. компетенция.

Знать: историко-культурные сведения; биографичес-кие сведения о писателях. Уметь: определять роды и жанры произведений; характеризовать художест-венные осо-бенности, поэтику литературного произведения; проводить сравнительный анализ образов. Продукт. уро-вень: комму-никат. , куль-туроведческая и рефлексив. компетенция.

Владение мо-нологической и диалогичес-кой речью, приведение примеров, подбор аргументов, формулирова-ние выводов.

Олимпиадные задания по литературе. 6 кл.

Учебно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе