Концепция Гражданской войны в "Донских рассказах" М. Шолохова и рассказе Алексея Толстого «Гадюка». window. google_render_ad();
«Весь мир – как дикое поле»
Цели урока: проанализировать и сопоставить рассказ «Шибалково семя» из “Донских рассказов” М. Шолохова и рассказ А Толстого «Гадюка», выявить концепцию гражданской войны в ранних произведениях М. Шолохова и в малой прозе А. Толстого; показать гражданское и писательское мужество писателей, одним из первых сказавших правду о гражданской войне как о трагедии народа; формировать активную жизненную позицию учащихся, совершенствовать навыки ведения дискуссии. Отрабатывать навыки комплексного анализа текста..
Задачи урока: формировать умение самостоятельно работать с текстами рассказов;
- формировать умение обобщать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы; развивать аналитическое мышление, творческие способности, монологическую речь, ассоциативный аппарат учащихся, используя в ходе урока такие приемы педагогической техники, как: “Ромашка Блума” (“Ромашка вопросов”), прием ассоциации, составление синквейна, эвристическая беседа, прием “Незаконченное предложение”.
Предварительное задание для учащихся: прочитать “Донские рассказы” М. Шолохова, составить синквейн на тему “Гражданская война”, прочитать «Гадюку» А. Толстого, ребятам, которые готовятся к ЕГЭ по литературе, проанализировать рассказы по плану, индивидуально подготовить материал для буклета, подготовить свои вопросы по рассказам на конкурс самого интересного и проблемного вопроса.
Оборудование урока: тексты “Донских рассказов” М. Шолохова, портрет писателей, выставка его книг, словари, презентация.
План урока
Вступительное слово учителя. Актуализация знаний учащихся (представление синквейнов). Обращение к теме и эпиграфу урока. Определение целей урока. Слово учителя о М. Шолохове и А. Толстом и их ранних произведениях. Выявление читательского восприятия (“Ромашка Блума”). Анализ и сопоставление рассказов “Шибалково семя” М. Шолохова и “Гадюка”А. Толстого. На данном этапе урока используются такие приемы, как: прием ассоциаций, эвристическая беседа, в ходе которой учителем задаются репродуктивные, проблемные, аналитические вопросы; следующие формы работы: фронтальная и индивидуальная. Подведение итогов урока. Заключительное слово учителя. Домашнее задание (Прием “Незаконченное предложение”).Содержание урока
1. Вступительное слово учителя. (слайд № 2)
Двадцатые годы XX столетия. Сложное, смутное время в истории России. После октябрьской революции 1917 года на всей территории огромной страны полыхала гражданская война. От Балтики до Тихого океана, от Белого моря до Кавказа и оренбургских степей шли кровопролитные сражения, и, кажется, кроме горстки губерний Центральной России, не было волости или уезда, где по нескольку раз не сменяли бы друг друга различные власти всех оттенков и идеологических окрасок. И не случайно, что именно Гражданская война стала предметом изображения в русской литературе этого периода. Наш урок я назвала строчками из рассказа «Гадюка» - «Весь мир – как дикое поле», как вы думаете, почему я обратилась именно к этим строчкам? Обратите внимание на постановку знаков препинания. Это авторские знаки? Почему?
(слайд №3,4)
Обращение к эпиграфам урока: А эпиграфами урока я выбрала такие строчки: «В гражданской войне нет правых и виноватых, нет ангелов и нет бесов, как нет победителей. В ней есть только побежденные – мы все, весь народ, вся Россия» (Б. Васильев). И второй:
А я стою один меж них
В ревущем пламени и дыме
И всеми силами своими
Молюсь за тех и за других.
М. Волошин
Какой эпиграф, на ваш взгляд, больше подходит к теме нашего урока? Почему?
Определение целей урока.
На прошлом уроке мы с вами познакомились с биографией известного писателя, Нобелевского лауреата М. Шолохова, прочитали и изучили первый из «Донских рассказов» рассказ «Родинка». И вот сегодня на уроке мы вновь обращаемся к “Донским рассказам” М. Шолохова. Как вы думаете, какова же цель нашего урока? Да, совершенно верно. Наша цель – выявить концепцию (систему взглядов) гражданской войны у М. Шолохова и сопоставить ее с концепцией А. Толстого, т. е. выяснить, какой показывают М. Шолохов и А. Толстой Гражданскую войну на страницах своих ранних произведений (ребята должны сами попробовать сформулировать цель урока).
Актуализация знаний учащихся. (слайд № 5)
Что представляет собой гражданская война с исторической точки зрения?
Ответ: это вооруженная борьба за власть между представителями разных классов. Иными словами, это борьба внутри страны, внутри нации, народа, между земляками, соседями, близкими родственниками.
Что представляет собой гражданская война с вашей точки зрения?
Свое отношение к гражданской войне вы выразили в синквейнах. Представьте их. (приложение №1)
В это время для слабых учащихся проводится фактологический диктант по биографии писателей на отдельно заготовленных формах, проверяют работы тоже учащиеся, которые справляются с программой на «4».( 10 минут)
Промежуточный вывод. Гражданская война – величайшее бедствие, трагедия для страны, народа в целом, для каждой семьи и каждого человека в отдельности. Она заставляет людей истреблять друг друга, разделяя родных и близких.
2. Выявление читательского восприятия. (слайд № 6)
Какие рассказы произвели на вас наиболее сильное впечатление?
Какие чувства вы пережили, читая их?
Конкурс на самый интересный или сложный вопрос (дом. задание) В это время по индивидуальному заданию учащийся составляет буклет на компьютере( такая работа может быть предложена сильному ученику)
Что больше всего поражает в рассказах М. Шолохова? А что у А. Толстого?
Что становится центром идейного столкновения в “Донских рассказах” М. Шолохова? (Ответ: семья; в сложных семейных отношениях отразился конфликт эпохи.)
Где происходит действие в рассказах М. Шолохова? (Ответ: в южных областях России, на Дону.) А в рассказе «Гадюка»?
3. Анализ рассказов “Шибалково семя” М. Шолохова и “Гадюка” А. Толстого.
1) Анализ рассказа “Шибалково семя”. (слайды № 7,8,9)
· Как изображены в рассказе красные казаки?
· Что роднит с ними Якова Шибалка?
· А чем он отличается от них?
· Каково отношение к женщине у красных казаков?
· А как Шибалок?(только он смог пожалеть женщину и взял ее в тачанку)
Красные казаки | Шибалок |
Утрата осознания ценности человеческой жизни | Привык к близости смерти и безжалостен к врагам |
Утрата чувства сострадания и любви к ближнему | Сохранил в себе воспитанные христианским мироощущением чувства жалости и сострадания |
· Какую форму повествования избрал автор? Почему?(форму сказа, это позволяет читателю взглянуть на происходящее глазами самого героя, прикоснуться к его мировосприятию)
· Почему повествование ведется от первого лца?
· В чем причины раздвоенности героя?( в общечеловеческих ценностях, которые не смогла убить в душе Шибалка Гражданская война)
· Какой выбор делает герой?(герой испытывает сострадание к матери своего ребенка, но подняться до всепрощения ему не под силу)
· Как он сам объясняет его?(привыкший убивать, герой сам рассказывает свою историю, но не производит сам эпизод расстрела Дарьи)
· Как вы думаете, что ждет ребенка Шибалка?
· Каково авторское объяснение?( М. Шолохов в финале рассказа показывает, что христианское раскаянье сильнее классовой ненависти, автор смещает акцент с социального конфликта на общечеловеческий)
· В чем, по-вашему, смысл названия? Проанализируйте семантику слова “семя”.
.Ответ: Слово “семя” имеет однокоренные слова семья, семьянин, семечко, семенной. Обозначает оно «зерно, орган размножения у растений», а в переносном значении «зародыш, источник чего-либо»
· В чем художественное своеобразие шолоховских рассказов?
В них значительная роль отводится природе, что символично для мудрой поэтики писателя, особое внимание автор уделяет диалектным словам и народным выражениям, вписавшимся в удивительный колорит мира донских казаков, сказовая манера повествования сближает автора с героями его произведений.
· В чем художественное своеобразие шолоховских рассказов?
В них значительная роль отводится природе, что символично для мудрой поэтики писателя, особое внимание автор уделяет диалектным словам и народным выражениям, вписавшимся в удивительный колорит мира донских казаков, сказовая манера повествования сближает автора с героями его произведений.
· Актуальны ли рассказы Шолохова в наши дни?
Актуальность рассказов бесспорна. Разобщенность в обществе приводит к появлению разногласий между различными слоями населения страны. Сейчас необходимо понимание, терпение, мудрость, уважение. А если эти проявления человеческой души не будут активизированы, то общество ждет катастрофа, которую пережили земляки писалет назад.
· Исследователь , размышляя о ранних рассказах М. Шолохова, замечает, что «речь идет о произведениях, на страницах которых такая боль, так много мучительного и кровного, где смерти, смерти – бессчетно раз описанные… Человеческая мука пронизывает самые ранние рассказы Шолохова, саамы первые литературные опыты… И так страница за страницей…» Согласны ли вы с тем, что известные вам ранние рассказы Шолохова пронизывает «человеческая мука»? Если да, то в чем, по вашему мнению, смысл таких рассказов?
Промежуточный вывод. Во многих ранних рассказах М. Шолохов показывает трагический путь расчеловечивания героев, повествуя о жестокости и крушении всех нравственных начал в человеке. Героям этих рассказов не под силу подняться до христианской любви к врагу, до идеала всепрощения. А именно в этой христианской, всепрощающей любви М. Шолохов видит спасение от полного расчеловечивания. И хотя следует отметить определенную политическую тенденцию (белогвардейцы у Шолохова совершают жестокие поступки с особым изуверством; жестокость красноармейцев, как правило, вынужденная или искупаемая добрыми делами) в целом позиция Шолохова гораздо шире позиций противоборствующих сторон. За изображением обоюдной жестокости нам открывается авторский идеал незлобивости и всепрощения.
2) Анализ рассказа “Гадюка” А. Толстого. (слайды № 10,11,12,13)
· Сформулируйте идею рассказа.
- Кто является главным героем рассказа? Что мы о ней знаем?( На примере жизни Ольги Вячеславовны Зотовой писатель показывает трагедию целого поколения. В ранней молодости ее опалили революция и гражданская война. Из беззаботной и нежной гимназистки перерождается она в беспощадного и выносливого бойца. "После всех происшествий от нее, казалось, остались только глаза, но горели они бессонной страстью, нетерпеливой жадностью". ) Когда обрела героиня новый смысл жизни?( Благодаря Дмитрию Васильевичу Емельянову жизнь Зотовой обрела новый смысл. Она стала вестовой красного командира. В то суровое время боялись "буржуазной отрыжки", поэтому часто повторяли политграмоту: "Какую цель преследует рабоче-крестьянская Красная Армия?" И Зотова четко, без запинки отвечала: "Борьбу с кровавым капитализмом, помещиками, попами и интервентами за счастье всех трудящихся на земле..." ) Что можно сказать о чувствах героев? (Любовь между командиром Емельяновым и вестовой Зотовой была глубокая и сильная, но платоническая -- время было боевое, не до романтики: "Женой бы тебя сделал, Оля, да нельзя сейчас, понимаешь...") оказалась на фронте? Как, по-вашему, жизнь в отряде была ей в тягость? Можно ли, наоборот, назвать это время лучшим в ее жизни и почему? Почему не сложилась жизнь героини в мирное время? Повлияло ли фронтовое прошлое Ольги Вячеславовны на ее умение адаптироваться в мирной жизни? Чем это закончилось? Превращение барышни Зотовой в «товарища Зотову», «своего парня», «братишку» наложило отпечаток на ее характер. Она привыкла быть частью отряда, массы, а свое «я» потеряла. Что разъединяло героиню с жителями коммуналки?
Она воевать умела и ненавидеть, а вокруг совсем другая, враждебная жизнь. Поселившись в коммуналке, Ольга Вячеславовна вызывает ненависть и страх соседей. Она не похожа на них, поэтому они презирают и боятся ее одновременно, но сначала она пытается понять их, приспособиться к этому миру. Что вызывает резкое неприятие со стороны героини?( Здесь же все враждебны ей. Она готова вступить в сражение с целым светом, а надо просто быть женщиной: одеваться прилично, любить и быть любимой.) Почему этот мир не для таких, как Ольга Зотова? (Зотова слишком наивна и прямолинейна, бескомпромиссна и жестока. Для нее не существует оттенков и полутонов, только белое и черное.) Что толкнуло главную героиню к выстрелу? Почему она так поступила? (Так она поступала на фронте, убивая врагов. Эти же законы она привнесла в мирную жизнь. Сонечка Варенцова олицетворяет для Зотовой все худшее, темное и враждебное, с чем невозможно примириться: тогда для чего же были жертвы революции и гражданской войны, ради чего погиб Емельянов? Зотова мстит за погубленную жизнь, за поруганные идеалы. ) Так какой же главный вопрос ставит Толстой перед читателем?( Другая проблема, возникающая в отношениях между людьми, — это вопрос о том, может ли на войне иметь место любовь.) Критика двадцатых годов очень сурово отнеслась к рассказу «Гадюка»? За что, по вашему мнению, осуждали писателя? (Писателя осуждали за то, что он показал героев Гражданской войны не как идеальных героев, а как личности, трагически не совпадающие со временем) В чем же состоит толстовское понимание судьбы человека?(Если человек утрачивает органическую связь с жизнью, с ее внутренним, стихийным ходом, это всегда беда, это неминуемо ведет к страданию)
· Что общего в рассказах “Шибалково семя” и “Гадюка”, чем они различаются? Что объединяет эти рассказы?
Человек сам может изменить окружающий мир. Для этого надо просто подняться на одну ступень выше: научиться прощать врагов, любить человека.
общее | различное |
Тема Гражданской войны | У Шолохова : правдиво передал накал классовой борьбы, обратил внимание прежде всего на простого человека, духовный мир которого предстал во всей безграничности и глубине, открыл в нем родники истинной красоты |
Утрата осознания ценности человеческой жизни, чувства сострадания у героев Герой испытывается на человечность любовью. Человек сам может изменить окружающий мир. Для этого надо просто подняться на одну ступень выше: научиться прощать врагов, любить человека | У А. Толстого: тема революции и гражданской войны обретает сложное идеологическое содержание, отражая размышления о судьбах народа, ярко раскрывается быт и ритм жизни этих лет, внутренний мир современника, Писателю важен социальный аспект в характеристике героя. |
5. Подведение итогов урока (слайд № 14,15)
Какова же концепция гражданской войны в рассказах М. Шолохова и А. Толстого?
Заключительное слово учителя. Гражданская война предстает в рассказах М. Шолохова и А. Толстого как трагедия, как путь расчеловечивания, как катастрофа, в которой рушатся все человеческие связи, нравственные, моральные законы, традиции народа. Но за изображением обоюдной жестокости открывается авторский идеал незлобливости и всепрощения. М. Шолохов в своих ранних рассказах показывает, что вопреки ужасу и хаосу, смерти и разрухе, охвативших Россию в начале XX века, душа народа неизменно остается живой, чистой. Самые обычные люди всегда сохраняют в себе и ностальгию по прежней мирной жизни, и память о человеческом в человеке, и страстную мечту о грядущем счастье. Гражданская война поставила людей в такие условия, что ни о какой любви и речи быть не может. Место остается лишь для самых грубых и зверских чувств. А если кто и отважится на искреннюю любовь, то закончится все обязательно трагично. Война разрушила все привычные людские ценности, поставила все с ног на голову. Во имя будущего счастья человечества — идеала гуманистического — совершались такие страшные преступления, которые с принципами гуманизма не совместимы никак. А. Толстой остается верен традиции русских классических романов и испытывает свою героиню на человечность любовью.
6. Домашнее задание. 1.Письменно закончите предложение “Гражданская война в “Донских рассказах” М. Шолохова и рассказе А. Толстого «Гадюка» - …”, раскрыв концепцию гражданской войны в ранних рассказах . 2.Рецензия на понравившийся рассказ (можно в форме письма писателю).
