Экспериментальная инновационная сетевая площадка

«Создание системы научно-методической поддержки сетевого взаимодействия образовательных учреждений, внедряющих модель Школы информатизации»

Научные руководители, консультанты ГЭП второго уровня: , д. ф-м. н, член-корр. РАО, ректор МИОО, Булин-, к. п.н., директор ЦИТУО

Проблема, на решение которой направлена экспериментальная деятельность, обоснование актуальности

Несмотря на ряд позитивных сдвигов, произошедших в ходе информатизации системы образования в целом, пока еще рано говорить о том, что результаты этого процесса удовлетворяют запросы общества. По-прежнему, актуальной остается проблема обеспечения современного качественного образования в условиях ИКТ-насыщенной образовательной среды. Важной была и остается разработка инновационных моделей организационно-правовых форм образовательных учреждений общего образования, обеспечивающие реализацию модуля Школы будущего «Информатизация и образовательная среда» в связи с радикальным изменением требований к образованию, основанных на изменении пространства самоидентификации человека, закрепления им новых способов самовыражения и социального взаимодействия. Для успешного внедрения модели Школы информатизации, как модуля Школы будущего, в массовую школу необходимо создание системы научно-методической поддержки сетевого взаимодействия образовательных учреждений, функционирующих в условиях ИКТ-насыщенной образовательной среды.

Основные задачи :

·  Институционализация требований к образованию, радикально изменяющихся в связи с информатизацией образовательной среды как пространства самоидентификации человека, закрепления им новых способов самовыражения и социального взаимодействия

·  Утверждением новых критериев качества образования

·  Запуск механизмов освоения субъектами образования способов жизнедеятельности в условиях всеобщей информатизации

·  Интеграция образования с наукой, культурой, техникой производством посредством целенаправленного использования потенциала современных информационных технологий

·  Интеграция учебного процесса с дополнительным образованием, как более гибкой открытой социальной системы, позволяющей обеспечить условия для формирования лидерских качеств, развития социального творчества, формирования социальных компетенций.

·  Установление зависимости процесса развития образования от информатизации как данности современной эпохи

·  Управление процессом информатизации образования присущими образованию средствами

Гипотеза эксперимента

К проверке в экспериментальном режиме предлагается следующая гипотеза:

В ряде образовательных учреждений, работающих в режиме Школы информатизации, созданы условия, которые обеспечивают эффективность процессов их становления и развития. К таким условиям относятся:

-  оснащение образовательного учреждения необходимыми средствами ИКТ планируется и реализуется как результат развития учреждения и готовности педагога к эффективному использованию получаемых средств ИКТ;

-  запланированное применение ИКТ в образовательном процессе обеспечивается деятельностью широкого спектра служб внутри и вне образовательного учреждения;

-  образовательный процесс с использованием ИКТ зафиксирован, наглядно и стандартизовано представлен в информационной среде образовательного учреждения;

-  средства ИКТ для каждого предмета и уровня преподавания стандартизованы, стандартизационные требования обновляются в соответствии с развитием информационно-коммуникационных и образовательных технологий и содержания образования;;

-  обеспечен мониторинг здоровья учащихся.

Создание системы научно-методической поддержки сетевого взаимодействия образовательных учреждений, успешно внедряющих модель Школы информатизации, позволит обеспечить эффективность процесса информатизации в массовой школе.

Имеющийся задел:

1.  Разработаны:

·  Концепция информатизации образования

·  Модель Школы информатизации

·  Модель образования детей-инвалидов в дистанционном формате

·  Концепция и программа деятельности сетевой инновационной городской экспериментальной площадки (Приложение 1)

2.  Подготовлены к экспериментальной апробации модельная схема формирования институциональных требований к образованию, изменяющемуся под воздействием информатизации

Цель эксперимента

Освоение образовательными учреждениями, включёнными в инновационную сеть, содержания образования, опережающего спонтанность информатизации образовательной среды. Экспериментальная апробация условий эффективности процессов становления и развития образовательных учреждений общего образования разного типа, работающих в режиме школы информатизации.

Направления экспериментальной работы

Оформление инновационной модели школы информатизации и определение условий эффективности становления и развития данной организационно-правовой формы образовательных учреждений общего образования.

Разработка механизма реализации оформленной модели.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Инновационное сетевое взаимодействие и разработка системы его научно-методической поддержки

Модули инновационной работы:

1.  Создание действующей модели Школы информатизации в ОУ разного типа на основе эффективного использований возможностей ИКТ-насыщенной образовательной среды.

2.  Отработка и оформление модели построения Школы информатизации в образовательных учреждениях разного типа и методики передачи опыта в массовую школу.

3.  Качественный анализ учебно-воспитательного процесса, обеспечивающий за счет наличия школьной информационной среды (ИС), квалифицированных кадров и сервисов:

I.  возможность для изучения и преподавания любого общеобразовательного курса, реализации общеобразовательного проекта с использованием информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в формах и на уровне, возможном в современной школе, в целях, отвечающих современным образовательным приоритетам, в объемах, расширяющихся с ростом потребности учащихся и готовности школы;

II.  планирование образовательного процесса, его обеспечения ресурсами (человеческими, технологическими, сервисными) с фиксацией плана и его выполнения в ИС;

III.  фиксацию в ИС результатов деятельности учителей и учащихся;

IV.  мониторинг здоровья учащихся и сохранение результатов мониторинга в ИС;

V.  прозрачность образовательного процесса для родителей и общества;

VI.  делопроизводство в ИС;

VII.  управление на различных уровнях образовательным процессом в школе с привлечением всех субъектов образования и всех перечисленных выше возможностей.

4.  Отработка системы ИКТ-компонентов типовых учебных программ по всем общеобразовательным предметам и системы учебно-методических комплексов, обеспечивающих формирование ИКТ-компетентности учащихся для всех общеобразовательных предметов

5.  Отработка системы требований, характеризующих общую и учебную ИКТ-компетентность для различных категорий обучающихся

6.  Отработка системы требований, характеризующих профессиональную ИКТ-компетентность работников системы образования

7.  Отработка системы ИКТ-компонентов типовых учебных программ и учебно-методических комплексов, обеспечивающих формирование ИКТ компетентности учащихся начальной школы в связи с переходом на новые образовательные стандраты.

8.  Отработка системы требований к санитарно-эпидемиологическим условиям, связанным с функционированием ОУ в условиях ИКТ-насыщенной среды

Предполагаемые результаты

Для анализа реализации программы деятельности экспериментальной площадки предполагается использовать 3 вида целевых индикаторов:

1. Целевые индикаторы достижения заданной цели посредством реализованности поставленных задач:

·  Модельная схема формирования институциональных требований к образованию, изменяющемуся под воздействием информатизации

·  Модельная схема организации пространства самоидентификации человека, закрепления им новых способов самовыражения и социального взаимодействия

·  Критерии качества информатизированного образования

·  Механизм освоения субъектами образования способов жизнедеятельности в условиях всеобщей информатизации, включая систему критериев измерения ИКТ компетентности учащихся – выпускников всех ступеней обучения

·  Механизм интеграции образования с наукой, культурой, техникой производством посредством целенаправленного использования потенциала современных информационных технологий

·  Механизм внесения изменений в процесс развития образования с учётом темпов и масштабов информатизации среды обитания человека

·  Модельная схема управления процессом информатизации образования присущими образованию средствами

·  Модельная схема повышения квалификации, обеспечивающих профессиональную ИКТ-компетентность работников системы образования

2. Целевые индикаторы перспектив разработки следующих проблем:

радикального изменения требований к образованию

·  использования современных информационных коммуникационных технологий в целях обеспечения доступности качественного образования для всех

·  предупреждения негативных (деструктивных) проявлении в образовании влияния информатизации

·  обеспечения интересов человека, общества и государства а информатизируемом образовании

3.  Целевые индикаторы оснащённости информатизированного образования:

·  Система требований к ИКТ-компонентам типовых учебных программ в связи с переходом на новые образовательные стандарты;

·  ИКТ-компоненты типовых учебных программ, включающая:

o  Сетевые учебно-методические пособия

o  Аудио учебно-информационные материалы

o  Видео учебно-информационные материалы

o  Лабораторные дистанционные практикумы

o  Тренажеры с удаленным доступом

o  Электронные библиотеки с удаленным доступом

o  Средства обучения на основе экспертных обучающих систем

o  Средства обучения на основе геоинформационных систем

o  Средства обучения на основе виртуальной реальности

·  Перечень необходимого оборудования для реализации модуля «Информатизация и образовательная среда».

Способы отслеживания результатов и предполагаемые формы их представления

Постоянный мониторинг учебно-воспитательного процесса не только по образовательным результатам, но и по процессуальным показателям.

Наименование предполагаемых мероприятий

1. Обеспечение сетевого взаимодействия образовательных учреждений города.

2. Инновация в школы Москвы технологий, в том числе интернет-технологий, позволяющих участвовать в образовательном и воспитательном процессе родителям, педагогам, представителям не образовательной сферы и самим учащимся.

3. Разработка и проведение сетевых форумов и диспутов по проблемам образования и воспитания.

4. Обеспечение применения на практике цифровых программных продуктов для мобильного управления и качественного обучения.

5. Обеспечение введения интернет-курсов для ведения образовательного процесса.

6. Проведение для преподавателей и учащихся различных конкурсов и фестивалей проектных инициатив, проектно-исследовательских и творческих работ.

Формы представления результатов:

- сайты http://*****, school-colltction. *****

- сайты ОУ;

- публикации в научно-педагогической печати;

- конференции, семинары

Научно-методическое обеспечение

·  ГЦП «Столичное образование – 5»

·  Концепция информатизации образования ДО г. Москвы

·  Научные работы, методические разработки, публикации в области информатизации образования и, в частности, начального образования

·  Пакет методических разработок МИОО и ЦИТУО, связанный с использованием ИКТ-средств в образовании

·  Пакет методических материалов и разработок НФПК и проекта ИСО

·  Окружные стратегия развития

·  Пакет методических материалов проекта «Строим школу будущего» на базе экспериментальной деятельности

·  Инновационный пакет материалов экспериментальной деятельности в области информатизации образования и разработки ОУ в области информатизации образования

Примерный план развития на 3 года

2009 – 2010 учебный год

·  Построение действующей модели Школы информатизации в ОУ разного типа на основе эффективного использований возможностей ИКТ-насыщенной образовательной среды и разработка системы научно-методической поддержки сетевого взаимодействия ОУ

·  Отработка системы ИКТ-компонентов типовых учебных программ по общеобразовательным предметам

·  Отработка системы ИКТ-компонентов типовых учебных программ начальной школы в связи с переходом на новые образовательные стандарты

·  Отработка системы ИКТ-компонентов учебно-методических комплексов, обеспечивающих формирование ИКТ компетентности учащихся начальной школы в связи с переходом на новые образовательные стандарты

·  Отработка системы критериев измерения ИКТ компетентности учащихся начальной школы

·  Отработка системы требований, характеризующих профессиональную ИКТ-компетентность работников системы образования

2учебный год

·  Отработка модели Школы информатизации в ОУ разного типа на основе эффективного использований возможностей ИКТ-насыщенной образовательной среды и системы научно-методической поддержки сетевого взаимодейтвия

·  Отработка системы ИКТ-компонентов типовых учебных программ основной школы в связи с переходом на новые образовательные стандарты

·  Отработка системы ИКТ-компонентов учебно-методических комплексов, обеспечивающих формирование ИКТ компетентности учащихся основной школы в связи с переходом на новые образовательные стандарты

·  Отработка системы критериев измерения ИКТ компетентности учащихся – выпускников начальной и основной ступеней обучения

·  Отработка программ повышения квалификации, обеспечивающих профессиональную ИКТ-компетентность работников системы образования

2011 – 2012 учебный год

·  Отработка модели Школы информатизации в ОУ разного типа на основе эффективного использований возможностей ИКТ-насыщенной образовательной среды и созданной системы научно-методической поддержки сетевого взаимодействия

·  Отработка системы ИКТ-компонентов типовых учебных программ старшей школы в связи с переходом на новые образовательные стандарты

·  Отработка системы ИКТ-компонентов учебно-методических комплексов, обеспечивающих формирование ИКТ компетентности учащихся старшей школы в связи с переходом на новые образовательные стандарты

·  Отработка системы критериев измерения ИКТ компетентности учащихся – выпускников всех ступеней обучения

·  Отработка программ повышения квалификации, обеспечивающих профессиональную ИКТ-компетентность работников системы образования

·  Уточнение и доработка материалов

·  Публикация и распространение опыта