Программы Внеурочного образовательного комплекса (для классов музыкально-эстетического направления и классов направления «Искусство»)

2.6. Программы Внеурочного образовательного комплекса (для классов

музыкально-эстетического направления и классов направления «Искусство»)

2.6.1.Комплексная программа общеэстетического отделения детской школы искусств по изобразительному искусству «Изображение прекрасного»

для учащихся 7 – 10 лет

(срок реализации 4 года)

Пояснительная записка

Актуальность программы: Данная учебная программа создана по программе «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы», разработанной под руководством народного художника России академика РАО . Программа Неменского утверждена Министерством образования и науки Российской Федерации.

Программа представляет собой целостный интегративный курс, который системно соединяет в себе основы всех видов пространственно-визуальных искусств: изобразительные декоративные, основы дизайна. Они изучаются в контексте их конкретных связей с жизнью. Роль искусства в повседневном бытии каждого человека, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы.

Системообразующим методом является выделение основных видов художественной деятельности – изобразительной и декоративной. Они являются основами деления пространственно - визуальных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика; и различные декоративно – прикладные искусства. Но одновременно каждый из этих видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия пространственных искусств в единую систему не по принципу перечисления видов, а по виду художественной деятельности.

Выделение вида художественной деятельности акцентирует внимание не только на изучении произведений искусства, но и на более широком понимании художественной деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе повседневной жизни.

Тематическая цельность и последовательность развития программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения, не допуская механических повторов, дает ребенку возможность подниматься год за годом, от урока к уроку по ступенькам познания личных человеческих связей со всем миром художественно – эмоциональной культуры.

Важнейшим средством приобщения к художественной культуре являются художественные знания, умения и навыки. Форма, пропорции, пространство, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция группируются вокруг общих закономерностей художественно – образных языков изобразительных, декоративных искусств.

Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на протяжении всего обучения.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятых, интересных и доступных видов художественной деятельности: Изображение и Украшение. Это пока не искусство, а привычные каждому ребенку действия.

Все дети имеют непосредственный опыт изображений, то есть рисования. Это естественный и специфический вид познания мира путем уподобления самым разным его персонажам и моментам, которые оживают в чувствах ребенка и обогащают его личный опыт. Кроме того, все дети кого-нибудь и что-нибудь украшают, при этом их действия связаны с самым подлинным и глубинным смыслом украшений, а именно – обозначение роли и намерений персонажа. Все это на самом деле зачатки совершенно необходимых и обязательных для любого человеческого общества форм художественной деятельности, высшие достижения которой являются искусством и охраняются, ценятся обществом как выражение его духовной культуры.

Учебники, используемые автором на уроках, включают четыре главы, соответствующие делению учебного года на четверти. Каждая глава состоит из последовательных тем и соответствующих заданий. Учебники не являются самоучителем, и предполагает руководящую роль взрослого. Зрительный ряд состоит из методических и поясняющих рисунков, фотографий моментов природы, большого количества примеров детских работ в соответствии с заданиями и ряда репродукций произведений искусства.

Вид программы – модифицированная, составлена с учетом возрастных особенностей детей, специфики преподаваемых предметов, взаимосвязи базисного государственного образования и профильного образования. При разработке данной модифицированной программы автор основывался на уже существующие программы .

Цель программы: Целью данной программы является гармоничное развитие личности ребенка, поддержание и развитие творческих способностей детей.

Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:

1.  Обучающая: Овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков. Знакомство с различными художественными материалами и принадлежностями. Ознакомление с особенностями декоративно-прикладного искусства.

2.  Развивающая: Развитие у детей изобразительных способностей, формирование нравственно - эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве, формирование художественно - творческой активности школьника, развить логическое мышление и основы алгоритмизации.

3.  Воспитывающая: Расширить кругозор, показать детям удивительный мир искусства. Воспитать любовь и уважение к искусству.

Ведущей идеей, на которую базируется программа, является основная цель современного начального образования - воспитание и развитие гармоничной личности ребенка. В том числе данная программа позволяет расширить комплекс профессиональных услуг предоставляемых для населения общеобразовательными учреждениями и предложить родителям учащихся уже на этапе начального образования выявить направленность своего ребенка на ту или иную деятельность.

Поэтапная реализация программы предусматривает обучение учащихся в течение 4-х лет с первого по четвертый классы. Затем учащиеся смогут сделать выбор, на каком отделении Детской школы искусств они продолжать свое обучение: музыкальное, художественное или хореографическое.

Возрастные особенности обучающихся по данной программе совпадают с возрастными критериями начального государственного образования 1-4 и составляют возрастной промежуток от 6-7-ми лет при поступлении в первый класс и до 10-11-ти лет при окончании четвертого класса.

Обучаемая детская группа представляет собой постоянный состав. Набор учащихся свободный (по желанию).

Прогнозируемые результаты обучения предусматривают приобретение детьми определенных устойчивых знаний и умений приобретаемых на каждом этапе обучения.

Требования к уровню знаний и умений педагога:

1.  профессиональное педагогическое образование;

2.  практические знание возрастной психологии,;

3.  умение организовать процесс обучения;

4.  художественная грамотность;

5.  творческий подход к процессу обучения;

6.  глубокое знание программы;

7.  умение выстраивать свою речь педагога грамматически правильно, логически стройно, эмоционально выразительно, точно, конкретно, с умеренным темпом;

Требования к уровню освоения содержания образования

Изобразительное искусство

1 класс:

Знать:

—  названия семи цветов спектра (красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, оранжевый, голубой); о главных красках (красная, желтая, синяя)

—  элементарные правила смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолето-1 вый; синий и желтый — зеленый и т. д.);

—  о деятельности художника (что может изобразить художник — предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник — бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

—  о художественной росписи «Гжель»;

—  основные понятия жанров: «натюрморт», «пейзаж», «портрет»;

—  понятие «декоративная роспись»;

—  о понятии «орнамент» и «узор»;

Уметь:

—  правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;

—  свободно работать карандашом — без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

—  передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;

—  правильно работать акварельными красками — разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);

—  уметь компоновать в листе один предмет, выбирать правильно размер;

—  выполнять простейшие узоры в полосе из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);

—  применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи «Гжель»;

—  рассказать, устно описать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т. д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т. д.); выразить свое отношение к изображаемому.

2 класс:

Знать:

—  о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;

—  элементарные знания цветоведения: контрастные и сближенные цвета, теплая и холодная гаммы;

—  о средствах выразительности в рисунке (контур, пятно, штрих, детали рисунка, прорисовка деталей рисунка);

—  о новом виде искусства: декоративно-прикладное искусство.

Уметь:

—  высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);

—  верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

—  правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме;

—  определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;

—  передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;

—  передавать в тематических рисунках пространственные отношения: изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних — выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов;

—  выполнять узоры в квадрате, из декоративно-обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм.

3 класс:

Знать:

—  о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и усвоить: доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов;

—  о декоративной росписи «Хохлома»

—  о новых понятиях композиции: фрагментарность, линейная перспектива;

—  о новом средстве выразительности: «силуэт»;

—  об основах построения фигуры человека,

—  о новых видах жанров: интерьер, религиозно-мифологический.

—  о цветовом круге.

Уметь:

—  выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);

—  чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;

—  сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;

—  правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

—  выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;

—  соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);

—  чувствовать и определять холодные и теплые цвета;

—  использовать особенности силуэта, ритма элементов в круге;

—  творчески применять простейшие приемы народной росписи «Хохломы» в изображении декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав.

4 класс:

Знать:

—  начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия штрих, пятно, композиция, контраст света и тени, сочетание оттенков цвета, колорит и т. п.);

—  термины «эмблема», «символ»;

—  начальные сведения о народной художественной резьбе по дереву и украшении домов и предмет быта;

—  начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства;

—  основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра;

—  простейшие сведения о линейной перспективе (линии горизонта, точке схода и т. д.) и световоздушной перспективе (изменение цвета в зависимости от расположения предмета в пространстве смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета);

—  начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;

—  деление цветового круга на группу теплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);

—  изображать человека в движении;

—  предавать отражение в воде;

—  о новых видах жанра: бытовой, батальный.

Уметь:

—  рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (определение вида и жанра произведения, использованных средств выразительность, цветовой гаммы, пересказа и эмоциональная характеристика сюжета);

—  чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;

—  анализировать предмет, выделяя особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределение светотени на поверхности предмета;

—  выполнять изображения отдельных предметов (шар, куб и т. д.) с использованием фронтальной и угловой перспективы;

—  передавать в рисунках светотень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;

—  использовать штриховку и мазок для изображения объемной формы предмета;

—  использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов;

—  анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета;

—  использовать основные средства создания композиции: высоту линии горизонта, выбор точки зрения, светотеневой контраст, цветовой контраст, уметь выделять композиционный цент;

—  применять простейшие приемы народной кистевой росписи «Городец».

В ходе всего курса обучения у учащихся должны сформироваться такие личностные качества как: усидчивость, трудолюбие, аккуратность, опрятность, умение доводить работы до завершения, умение адекватно оценивать свою творческую деятельность, правильно реагировать на замечания и похвалу окружающих, умение слушать учителя.

Используемые дидактические принципы:

1.  Воспитывающее обучение.

2.  Научность материала.

3.  Наглядность.

4.  Принцип сознательности и активности.

5.  Принцип систематичности и последовательности.

6.  Прочность усвоения знаний.

7.  Доступность.

Методические приемы:

1.  освоение возможностей художественных материалов (изобразительная азбука, трудовая азбука);

2.  игры на уроке;

3.  отработка изобразительных техник, работы с материалами;

4.  коллективное творчество;

5.  беседы;

6.  восприятие и запоминание работ художников;

7.  обсуждение иллюстративного материала и работ учащихся;

8.  межпредметные связи.

Учебно-тематическое планирование по предмету:

«Изобразительное искусство»

Продолжительность занятий	Периодичность в неделю	Количество часов в неделю	Количество часов в год
1 час	2 часа	2 часа	68 часа

Виды занятий: комбинированный урок.

1 класс

№ п/п	Тема	Количество часов	Материалы
Теор.	Практ.
I четверть. Всего часов: 16
1.	Все дети любят рисовать «Солнышко».	0,5	0,5	А4, простой карандаш, гуашь.
2.	Радуга и праздник красок.	0,5	0,5	А4, простой карандаш, акварель.
3.	Осенние листья.	0,5	0,5	А4, простой карандаш, акварель.
4.	Лес из осенних листьев.	0,5	0,5	А4, простой карандаш, фломастеры.
5.	Изображать можно пятном.	0,5	0,5	А4, акварель, кисти, фломастеры.
6.	Овощи и фрукты.	0,5	1,5	Цветная бумага, ножницы, клей, гуашь.
7.	Изображать можно линией.	0,5	0,5	А4, фломастер, черная ручка.
8.	Натюрморт.	0,5	1,5	Цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей, гуашь.
9.	Рисуем пятнышком.	0,5	1,5	А4,простой карандаш, акварель, кисти..
10.	Разноцветные краски «Волшебный коврик»	0,5	1,5	А4,простой карандаш, акварель, кисти.
11.	Композиция «Сказка про колобка»	0,5	1,5	А3,простой карандаш, восковые мелки.
II четверть. Всего часов: 14
12.	Цветы.	0,5	0,5	А4, гуашь, кисти, блестки-гель.
13.	Бабочка. Узоры на крыльях.	0,5	0,5	А4, гуашь, кисти, блестки-гель.
14.	Аквариум. Красивые рыбы.	0,5	1,5	А4, акварель, кисти, черный фломастер.
15.	Морозные узоры на окне.	0,5	1,5	А3, простой карандаш, гуашь.
16.	Узоры, которые создали люди	0,5	1,5	А4,фломастеры.
17.	Красота Гжели.	0,5	0,5	Тарелочка, гуашь, кисти.
18.	Хохломская роспись.	0,5	0,5	Картон, гуашь, кисти.
19.	Городецкая роспись.	0,5	0,5	Поднос, кисти, гуашь.
20.	Роспись дымковской игрушки.	0,5	0,5	Гуашь, кисти.
21.	Дед Мороз и Снегурочка	0,5	1,5	А3,простой карандаш, гуашь, кисти.
III четверть. Всего часов: 18
22.	Композиция, посвященная теме: «Космос»	0,5	1,5	А3, простой карандаш, гуашь.
23.	Дома бывают разными	0,5	0,5	Лист желтой бумаги, черная гуашь, ластик, колпачок, спичечный коробок.
24.	Домик Винни-Пуха.	0,5	1,5	А4,простой карандаш, восковые мелки, акварель, кисти.
25.	Домик улитки.	0,5	1,5	А4,простой карандаш, восковые мелки, акварель, кисти.
26.	Все имеет свое строение. Ваза.	0,5	0,5	А4,простой карандаш, акварель, кисти.
27.	Человек в зимней одежде.	0,5	1,5	А4,гуашь.
28.	Город в котором мы живем.	0,5	1,5	А4, простой карандаш, гуашь, кисти.
29.	Композиция, посвященная Дню земли.	0,5	1,5	А3,простой карандаш, гуашь.
30.	Композиция «Подводный мир. Осьминожки»	0,5	1,5	А3,простой карандаш, восковые мелки, акварель.
31.	Композиция «Мама и я»	0,5	1,5	А3, простой карандаш, гуашь.
IV четверть. Всего часов: 16
1.	Рисуем человека.	0,5	1,5	А3, гуашь.
2.	Композиция, посвященная 9 мая.	0,5	1,5	А3, гуашь.
3.	Курочка Ряба.	0,5	0,5	А4, восковые мелки, акварель, клей, ватные диски.
4.	Одуванчики.	0,5	0,5	Вата, фломастеры, цветной картон, клей.
5.	Сказочная страна.	0,5	1,5	А4, простой карандаш, гуашь, кисти, ножницы, клей.
6.	Времена года. Зима.	0,5	1,5	А3, акварель, гуашь.
7.	Времена года. Весна.	0,5	1,5	А3, акварель, гуашь.
8.	Времена года. Лето.	0,5	1,5	А3, акварель, гуашь.
9.	Времена года. Осень.	0,5	1,5	А3, акварель, гуашь.
10.	Композиция «Здравствуй, лето!»	0,5	1,5	А3, простой карандаш, акварель.
Всего 64 часа в год.

2 класс

№ п/п	Тема	Количество часов	Материалы
Теор.	Теор.
I четверть. Всего часов: 18
1.	Волшебная гуашь. Цветовой круг.	0,5	1,5	А4, простой карандаш, гуашь.
2.	Волшебная белая. Зимушка зима.	0,5	1,5	А4, простой карандаш, гуашь.
3.	Волшебная черная. Пасмурная осень.	0,5	1,5	А4, простой карандаш, гуашь.
4.	Волшебные серые. Туман над морем.	0,5	1,5	А4, простой карандаш, гуашь.
5.	Пастель. Балерина.	0,5	1,5	А4, пастель.
6.	Восковые мелки. Медуза.	0,5	1,5	Цветной картон, восковые мелки.
7.	Зима тушью.	0,5	1,5	А4,простой карандаш, тушь.
8.	Композиция «Космос».	0.5	3.5	А3, свободная техника.
II четверть. Всего часов: 14
9.	Лисичка.	0,5	1,5	А4, восковые мелки.
10.	Слон.	0,5	1,5	А4, гуашь, кисти.
11.	Придумай животное.	0,5	1,5	А3, гуашь.
12.	Украшения в природе.	0,5	1,5	А4,акварель, фломастеры.
13.	Наряди Снежную королеву.	0,5	2,5	А4,фломастеры, гуашь.
14.	Композиция «Новый год!»	0,5	2,5	А3,простой карандаш, гуашь
III четверть. Всего часов: 20
15.	Настроение. Пейзаж.	0,5	1,5	А4,простой карандаш, гуашь.
16.	Море с разным настроением.	0,5	1,5	А4, гуашь, кисти.
17.	Настроение. Животные.	0,5	1,5	А4,простой карандаш, гуашь.
18.	Образ человека и его характер. Женский образ.	0,5	1,5	А4, гуашь, блестки.
19.	Образ человека и его характер. Мужской образ.	0,5	1,5	А4,простой карандаш, гуашь.
20.	Кокошник.	0,5	1,5	А4, простой карандаш, гуашь, белстки.
21.	Флот Салтана и флот пиратов.	0,5	1,5	А4, простой карандаш, гуашь, белстки.
22.	Образ здания. Где живут сказочные герои.	0,5	1,5	А3, простой карандаш, гуашь, восковые мелки.
23.	Композиция, посвященная Дню Земли.	0,5	3,5	Свободная техника.
IV четверть. Всего часов: 16
24.	Композиция, посвященная 9 мая.	0,5	1,5	Свободная техника.
25.	Теплые цвета. Солнечный город.	0,5	1,5	А4,простой карандаш, гуашь.
26.	Холодные цвета. Царство льда.	0,5	1,5	А4,простой карандаш, гуашь.
27.	Перо Жар-птицы на фоне ночного неба.	0,5	1,5	А4,простой карандаш, гуашь, блестки.
28.	Весенний пейзаж.	0,5	1,5	А3, гуашь, кисти.
29.	Ритм и движение пятен. Снегири.	0,5	1,5	2*А4, гуашь, кисти, вата.
30.	Ритм линий. Березки у пруда.	0,5	0,5	А4, гуашь.
31.	Характер линий. Веточка.	0,5	0,5	А4, простой карандаш, фломастеры..
32.	Композиция «Отдых на природе».	0,5	1,5	А3, простой карандаш, гуашь, клей.
Всего 68 часов в год.

3 класс

№ п/п	Тема	Количество часов	Материалы
Теор.	Практ.
I четверть. Всего часов: 18
1.	Твои любимые игрушки.	0,5	1,5	А4, простой карандаш, восковые мелки.
2.	Посуда у тебя дома.	0,5	1,5	А3, простой карандаш, гуашь.
3.	Обои и шторы у тебя дома.	0,5	1,5	А4, ножницы, гуашь, губка, линейка.
4.	Мамин платок.	0,5	1,5	А3, ножницы, линейка, гуашь.
5.	Книжка-игрушка	0,5	3,5	Белый картон, ножницы, свободная техника.
6.	Открытка	0,5	1,5	Белый картон, ножницы, свободная техника.
7.	Композиция «Страна игрушек»	0,5	3,5	А3, гуашь.
II четверть. Всего часов: 14
8.	Древние города	0,5	1,5	А4, акварель, пастель.
9.	Парк развлечений	0,5	1,5	А3, гуашь, цветная бумага, ножницы.
10.	Ажурные ограды.	0,5	1,5	Цветная бумага, ножницы, клей.
11.	Волшебные фонари.	0,5	1,5	Цветная бумага, ножницы, клей.
12.	Витрины.	0,5	1,5	Цветная бумага, ножницы, клей.
13.	Транспорт будущего.	0,5	1,5	А4, восковые мелки.
14.	Композиция «Труд художника на улицах города»	0,5	1,5	А3, гуашь, блестки, цветная бумага, ножницы, клей.
III четверть. Всего часов: 20
15.	Цирковое представление.	0,5	1,5	А3,простой карандаш, гуашь.
16.	Театр на столе.	0,5	3,5	А4, гуашь, кисти, ножницы, клей, коробка из-под обуви.
17.	Театр кукол.	0,5	1,5	Цветная бумага, ножницы, клей.
18.	Маска.	0,5	1,5	А3, простой карандаш, гуашь, цветная бумага, ножницы, клей.
19.	Афиша и плакат.	0,5	1,5	А4 ,гуашь.
20.	Праздник в городе.	0,5	1,5	А3, гуашь.
21.	Композиция «Карнавал»	0,5	3,5	А3, гуашь.
22.	Композиция «День Земли»	0,5	1,5	А3, гуашь.
IV четверть. Всего часов: 16
23.	Композиция «9 мая»	0,5	1,5	А3, гуашь.
24.	Музей.	0,5	1,5	А4,простой карандаш, фотографии, гуашь, ножницы, линейка, клей.
25.	Картина-пейзаж.	0,5	3,5	А3,простой карандаш, гуашь, кисти.
26.	Картина-портрет.	0,5	3,5	А3,простой карандаш, гуашь, кисти.
27.	Картина-натюрморт.	0,5	1,5	А3,простой карандаш, гуашь, кисти.
28.	Картины исторические и бытовые.	0,5	1,5	А3,простой карандаш, гуашь, кисти.
Всего 68 часов в год.

4 класс

№ п/п	Тема	Количество часов	Материалы
Теор.	Практ.
I четверть. Всего часов: 18
1.	Пейзаж родной земли. Лето.	0,5	3,5	А3, простой карандаш, гуашь.
2.	Пейзаж родной земли. Зима.	0,5	3,5	А3, простой карандаш, гуашь.
3.	Деревня - деревянный мир.	0,5	3,5	А3, простой карандаш, гуашь, ножницы, клей.
4.	Орнамент.	0,5	1,5	А4,простой карандаш, гуашь.
5.	Образ русской красавицы.	0,5	1,5	А4,простой карандаш, гуашь.
6.	Пахарь.	0,5	1,5	А4,простой карандаш, гуашь.
II четверть. Всего часов: 14
7.	Города русской земли	0,5	3,5	А3,простой карандаш, гуашь.
8.	Пир в теремных палатах	0,5	3,5	А3,простой карандаш, гуашь
9.	Снежная сказка. Холодные цвета.	0,5	2,5	А3, гуашь, блестки.
10.	Сладкий городок. Теплые цвета.	0,5	2,5	А3, гуашь, блестки.
III четверть. Всего часов: 20
11.	Портрет Гейши.	0,5	3,5	А3,простой карандаш, гуашь.
12.	Народы гор и степей.	0,5	1,5	А3,простой карандаш, гуашь.
13.	Города в пустыне.	0,5	1,5	А3,простой карандаш, гуашь.
14.	Древняя Эллада. Ваза.	0,5	1,5	А3, простой карандаш, гуашь, черный маркер.
15.	Искусство Древнего Египта.	0,5	1,5	А3,простой карандаш, гуашь.
16.	Готический храм	0,5	3,5	А3,простой карандаш, гуашь.
17.	Композиция на свободну тему.	0,5	3,5	Своб. Техника.
IV четверть. Всего часов: 16
18.	Сказки Пушкина. «Руслан и людмила».	0,5	3,5	А3,простой карандаш, гуашь.
19.	Материнство.	0,5	3,5	А3,простой карандаш, акварель, пастель.
20.	Мудрость старости.	0,5	3,5	А3,простой карандаш, гуашь, кисти.
21.	Сопереживание.	0,5	3,5	А3,простой карандаш, восковые мелки.
22.	Герои защитники.	0,5	3,5	А3,простой карандаш, свободная техника.
Всего 68 часа в год.

Методическое обеспечение программы для занятий по изобразительному искусству.

Кабинет рисования необходим как для классной, так и для внеклассной работы по рисованию. Отсутствие кабинета отрицательно сказывается в первую очередь на рисовании с натуры. В кабинете очень важно иметь место, где можно хранить учебные пособия (шкафы, полки). Одним из основных условий является достаточное количество света, естественного и от искусственных источников. Ориентировочный список учебного оборудования для кабинета рисования:

1. Натуральный фонд и копируемые образцы.

§  Гипсы. Набор геометрических тел размером 25-30см (куб, цилиндр, пирамида, шар).

§  Муляжи (овощи и фрукты).

§  Предметы быта (кувшины, ведра, лукошко, коробки, чемоданы, самовары, блюда и т. п.).

§  Чучела птиц и животных.

§  Ткани (без рисунка) для драпировок в натюрмортах

§  Ткани набивные, расписные и т. п.

§  Таблицы с учебными образцами узоров.

2. Наглядные пособия.

§  Таблицы, объясняющие последовательность работы над рисунком (4-6 этапов).

§  Таблицы по основам перспективы.

§  Проволочные и плексигласовые геометрические тела (куб, цилиндр, конус, шар) - демонстрационные.

§  Таблицы по элементарным основам цветоведения.

§  Портреты и автопортреты художников. Репродукции с важнейших произведений зарубежного и отечественного искусства прошлого и современности.

§  Альбомы «Памятники русской архитектуры и скульптуры», «Народное декоративное искусство».

§  Раздаточный набор открыток с образцами декоративно-прикладного искусства.

3. Принадлежности и инструменты рабочего оборудования.

§  Подставки для натурных постановок - 2—4 шт.

§  Доски - настольные мольберты (или парты особой конструкции - на одного ученика).

§  Небьющиеся баночки для мытья кистей.

§  Кисти для акварели, гуаши (белка № 2,3, 6, кисти щетинные).

§  папки для хранения рисунков (АО).

§  Стенды для выставок.

§  Электрические лампы с рефлектором и штативом - по числу натурных постановок.

§  Видеомагнитофон и телевизор.

4. Материал, необходимый для учителя (на уч. год).

§  Академический набор акварели (в тюбиках, кюветах) - 1 шт.

§  Карандаши простые (2-4 шт.), фломастеры (набор 24 шт.) - 2 шт.

§  Набор гуаши (6-24 цветов) - 1 шт.

§  Картон тонкий - 5 листов.

§  Ватман АО - 15 листов.

§  Альбомы (203х шт.

Список литературы для педагогов:

1.  Горяева искусство: декоративно-прикладное искусство в жизни человека: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ , ; под ред. . - 6-е изд. – М.:Просвещение, 2007. – 176 с.: ил.

2.  Изобразительное искусство: искусство вокруг нас: учеб. для 3 кл. нач. шк./ [, , и др. ]; под ред. . – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 142 с.: ил.

3.  Коротеева, Е.И. Изобразительное искусство: искусство и ты: учеб. для 2 кл. нач. шк./; под ред. . – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 144 с.: ил.

4.  Кузин, искусство. 1 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений/, .-13-е изд., стереотип.- М.:Дрофа,2009.-110, [2] с.:ил.

5.  Неменская, искусство: ты изображаешь, украшаешь и строишь: учеб. для 1 кл. нач. шк./; под ред. . – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 111 с.: ил.

6.  Неменская, искусство: каждый народ – художник: учеб. для 4 кл. нач. шк./; под ред. . – 6-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2006. – 158 с.: ил.

7.  Питерских искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений./ , ; под ред. . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 175 с.: ил.

8.  Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство. 1-9 классы. М.: Просвещение, 2009г.

Для учащихся и родителей:

9.  Расписываем керамику: пер. с англ./Диана Фишер.-М.:АСТ:Астрель, 2006.-63, с ил.

10.  Полный курс рисунка и живописи.

11.  Искусство рисования и живописи.

Программа дополнительного образования для классов музыкально-эстетического направления.

РИТМИКА и ТАНЕЦ

(целевая группа: обучающиеся 1-4-х классов)

Срок реализации: 4 года.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Направленность образовательной программы. Программа для учащихся общеэстетического отделения (дополненная) школы искусств по ритмике направлена на развитие чувства ритма у учащихся 7–11 лет. Программа помогает детям постигать азы искусства танца, слушая и двигаясь под музыку. Программа разработана с учётом возрастных особенностей и индивидуальных способностей детей, в рамках режима и временных параметров учебного процесса, в соответствии с ожидаемыми результатами обучения. В процессе обучения допускается творческий подход к проведению занятий. Это зависит от уровня общего и музыкального развития детей, от условий работы.

Основным в методике преподавания предмета «Ритмика» является правильное использование огромного музыкального материала. С первых занятий у детей должна активизироваться связь между музыкой и движением. Преподаватель ритмики должен привить детям любовь к танцу, соразмерно сформировать их танцевальные способности: развить чувство ритма, музыкальную память, умение двигаться под музыку, танцевальную выразительность, координацию движений

Актуальность образовательной программы обусловлена тем, что при высоком уровне качества преподавания хореографических дисциплин и четкой организации учебного процесса танец выступает действенным средством эстетического воспитания детей.

Новизна образовательной программы:

1) Программа носит общеэстетическую направленность. Разработчик программы не ставит своей целью подготовку профессиональных танцоров. Направленность программы – эстетическое воспитание учащихся средствами ритмики и хореографического искусства в целом. Эстетическое воспитание должно осуществляться в едином комплексе со всеми другими задачами эстетического развития и обучения детей. Общее физическое развитие, развитие специальных танцевальных данных, обучение технике исполнения и танцевальным элементам, развитие музыкальности и артистизма, воспитание характера и формирование личности должно происходить параллельно. Только при этом возможно достижение главной задачи - воспитание творческой, всесторонне развитой личности.

2) Инновационный характер носят условия реализации образовательной программы. Занятия проводятся педагогами МОУ ДОД «ДШИ» на базе средней общеобразовательной школы, т. е. без отрыва от основного в данном возрасте учебного процесса. В результате материал данной программы усваивается в контексте общего физического и интеллектуального развития каждого ребенка. При этом наиболее одаренные дети должны получить возможность продолжить хореографическое образование на уровне профессиональной подготовки в специализированном классе Детской школы искусств.

Педагогическая целесообразность образовательной программы.

1) Танец в сознании ребенка навсегда связывается с широким кругом явлений искусства и жизни. Организация занятий по ритмике на базе общеобразовательной школы позволит приобщить детей к танцевальному искусству, раскрыв перед ними его многообразие и красоту, воспитать эмоциональную отзывчивость, привить основные навыки в умении слушать музыку и передавать в движении ее образное содержание.

2) В процессе занятий у детей формируются такие личностные качества, как внимание, собранность, целеустремленность, работоспособность, коллективизм, творческое отношения к труду. Специфика обучения ритмике связана с систематической физической нагрузкой. При этом сам по себе физический труд, как таковой, не имеет для ребенка воспитательного значения, если не связан с творчеством, не сочетается с трудом умственным.

3) Занятия должны способствовать общему физическому развитию ребенка и, при желании, – его подготовке к дальнейшему обучению танцу. Обучение в общеэстетических классах дает возможность правильно подойти к отбору детей для дальнейшего обучения, выявить их танцевальные способности.

Цели образовательной программы:

– развитие чувства ритма, координации движений, формирование умения держать своё тело в статике и динамике;

– развитие творческих способностей учащихся, приобщение их к искусству хореографии, развитие художественного вкуса, воспитание выносливости, культуры поведения и общения.

Задачи программы:

	1-2 год обучения	3-4 год обучения
Образовательные	– научить детей начинать и заканчивать движения вместе с началом и окончанием музыкальной части; – научить детей исполнять движения в различных темпах, передавать хл䐰пками и ногами различный ритмический рисунок; – научить детей правильной постановке корпуса.	– научить детей исполнять основные элементы русского танца. – исполнять танцевальные комбинации, составленные из различных движений; – познакомить с видами русского танца: хороводами, плясками, переплясами, кадрилями, польками.
Воспитательные	– поддерживать постоянный интерес к предмету у детей; – развивать высокий художественный вкус; – формировать у детей культуру поведения и общения, прививать навыки вежливости, умение работать в коллективе.	– формирование у детей понимания, интереса к фольклорному танцу, используя средства и опыт народной педагогики; – формировать целостное восприятие народной культуры.
Развивающие	– развитие у детей слуха, чувства ритма, координации движений, мимики, музыкально-ритмической координации – умение согласовывать движение частей тела под музыку; – развивать у детей память, внимание, умение передавать характер музыки и содержание образа через характерное движение; – развивать у детей гибкость, эластичность мышц, вырабатывать выворотность ног.	– развить эмоциональную сферу ребенка, его способности; – способствовать развитию творческой деятельности по освоению элементов танцевальной культуры; – понимать всю масштабность и красоту русского танца, его внутренний мир

Методическое обеспечение образовательной программы:

– вид программы: модифицированная. Для создания образовательной программы использован ряд методических разработок:

1) программа «Ритмика и танец» для хореографических школ и хореографических отделений школ искусств. Составитель (1984 г.);

2) примерная программа «Гимнастика» для хореографических школ и хореографических отделений школ искусств (МК РФ и научно-методический центр по художественному образованию, М., 2003 г.)

– способы работы с детьми: теоретические и практические занятия;

– форма работы с детьми: групповые занятия (уроки). Уроки ритмики предполагают систематическое и последовательное обучение. Выбор данной формы обусловлен инновационным характером условий реализации образовательной программы – учебный процесс осуществляется в рамках образовательной среды средней школы, где форма группового урока является универсальной и традиционной;

– основной метод организации образовательного процесса: поурочно-тематическое планирование.

Отличительные особенности образовательной программы. Программа базируется на идее слияния задач художественно-эстетического и физического развития детей, осуществляемого в рамках привычной образовательной среды. Программа объединяет в себе основные понятия и идеи ритмики, танца и гимнастики.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

Исходя из поставленных задач к окончанию учебного процесса ребенок должен:

1) Знать:

– позиции рук и ног;

– правила выполнения элементов разминки;

– различные ритмические рисунки.

2) Уметь:

– сохранять правильную осанку;

– передвигаться по определенной площадке и в определенном рисунке, запоминая изменения рисунка;

– согласовывать движения с музыкой;

– переходить из одного движения в другое;

– исполнять танцы детского репертуара.

Контроль и учёт успеваемости. Учащиеся показывают свои достижения на контрольных уроках (выступления оцениваются по пятибалльной системе), школьных праздниках, на отчётных концертах в конце учебного года.

Срок, контингент, формы и режим занятий. Программа уроков по ритмике и танцу рассчитана на 4 года обучения для детей в возрасте от 7 до 10 лет, учащихся классов общеэстетического отделения школы искусств. Занятия проводятся в виде уроков, которые длятся 45 минут, по два академических часа в неделю.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

1-й год обучения

Таблица 1. Распределение учебного времени

Продолжительность занятия	Периодичность в неделю	Количество часов в неделю	Количество часов в год
1 час	2 раза	2 часа	68 часов

Таблица 2. Тематический план

№	Наименование разделов и тем	Общее количество учебных часов	В том числе
теоретических	практических
1	Организационная работа	2	-	2
2	Ритмические упражнения	5	1	4
3	Ориентация в пространстве	8	1	7
4	Танцевальная азбука	8	1	7
5	Основные танцевальные движения	8	1	7
6	Танцевальные комбинации	12	2	10
7	Упражнения на развитие образности	8	1	7
8	Детские танцы	12		12
Итого часов:	68	8	60

Требования к учащимся.

1. При вступлении вовремя начать движения и закончить его с концом музыки, исполнять движение в различных темпах (быстро, медленно).

2. Передавать хлопками простейший ритмический рисунок.

3. Знать позиции рук и ног, упражнения классического танца на середине зала.

4. Ориентироваться в пространстве, перестраиваясь в колонну, линию, круг и т. д.

5. Уметь исполнять простейшие танцевальные движения.

6. Легко и свободно выполнять задания на развитие образности, исполнять детские танцы.

2-й год обучения

Таблица 1. Распределение учебного времени.

Продолжительность занятия	Периодичность в неделю	Количество часов в неделю	Количество часов в год
1 час	2 раза	2 часа	68 часов

Таблица 2. Тематический план

№	Наименование разделов и тем	Общее количество учебных часов	В том числе
теоретических	практических
1	Организационная работа	4	2	2
2	Ритмические упражнения.	12	2	10
3	Ориентация в пространстве.	4	1	3
4	Танцевальная азбука.	8	2	6
5	Танцевальные движения.	10	1	9
6	Танцевальные комбинации.	8	1	7
7	Партерная гимнастика.	10	-	10
8	Детские танцы.	12	-	12
Итого часов:	68	8	60

3-й год обучения

Таблица 1. Распределение учебного времени

Продолжительность занятия	Периодичность в неделю	Количество часов в неделю	Количество часов в год
1 час	2 раза	2 часа	68 часов

Таблица 2. Тематический план

№	Наименование разделов и тем	Общее количество учебных часов	В том числе
теоретических	практических
1	Организационная работа	2	-	2
2	Положение ног в русском танце.	5	1	4
3	Положение рук в русском танце.	5	1	4
4	Положение корпуса.	8	1	7
5	Шаги русского танца.	8	1	7
6	Дробные выстукивания.	8	1	7
7	Основные движения русского ганца.	12	2	10
8	Основные рисунки танца.	8	1	7
9	Детские танцы	12		12
Итого часов:	68	8	60

4-й год обучения

Таблица 1. Распределение учебного времени

Продолжительность занятия	Периодичность в неделю	Количество часов в неделю	Количество часов в год
1 час	2 раза	2 часа	68 часов

Таблица 2. Тематический план

№	Наименование разделов и тем	Общее кол΁чество учебных часов	В том числе
теоретических	практических
1	Организационная работа	2	-	2
2	Положение ног, положение рук	3	1	2
3	Положение корпуса	6	1	5
4	Шаги русского танца	8	1	7
5	Ходы русского танца	8	1	7
6	Дробные выстукивания	8	1	7
7	Основные движения русского ганца	12	2	10
8	Основные рисунки танца	8	1	7
9	Переход из рисунка в рисунок	3	-	3
10	Детские танцы	10		10
Итого часов:	68	8	60

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

– просторное помещение, оборудованное специальными станками, зеркалами, деревянным полом;

– аудиоаппаратура;

– специально установленная форма одежды.

Для девочек - купальник, носки, чешки.

Для мальчиков – шорты, белые футболки, носки, чешки.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Азбука хореографии / Т. Барышникова. – М.: Айрис-Пресс: Рольф, 1999. – 262 с.

Ваганова классического танца / . – СПб.: Лань, 2000. – 192 с.

Методическое пособие по ритмике: Для 4-го кл. муз. шк. / И. Заводина. – М.: Музыка, 2001. – 88 с.

Конорова по ритмике / . – М.: Музыка, 1972. – 114 с.

Школа классического танца / В. Костровицкая, А. Писарев. – Л.: Искусство, 1986. – 261 с.

, Воронина , игры, упражнения для красивого движения / , . – М.: Академия Холдинг, 2008. – 110 с.

Музыка, движение, фантазия!: Метод. пособие для муз. рук. / Авт.-сост. ; Муз. обраб. . – СПб.: Детство-пресс, 2000. – 32 с.

Ритмика для хореографического отделения: Образовательная программа ДШИ им. , г. Москва.

Роль ритмики в эстетическом воспитании детей: Учеб. пособие для детей дошкольного и мл. школьного возраста / ; Общ. ред. . –М.: Сов. композитор, 1989. – 104 с.

Чибрикова-Луговская : Ходьба. Упражнения. Игры. Танцы: Метод. пособие для воспитателей, муз. рук. дет. сада и учителей нач. шк. / -Луговская. – Москва: Дрофа, 1998. – 102 с.

Яновская : Практическое пособие для хореографических училищ / . – М.: Музыка, 1979.

2.7. Этапы организации годового цикла образовательного процесса

Этапы организации образовательного процесса	Педагогические действия	Промежуточные результаты
1 этап первая четверть первого класса (адаптационный период)	Обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности, выработка основных правил и норм школьной жизни.	1) определить количественный и качественный прирост в предметных способах/средствах действия, компетентностях и социальном опыте; 2)оценить возможности первоклассников действовать в нестандартных условиях в малой группе; 3) восстановить и осмыслить собственный путь движения в учебном материале года (описание маршрута движения по "карте" знаний, определение достижений и проблемных "точек" для каждого ученика класса); 4) собрать все материалы в общий портфолио; 5) предъявить личные достижения и достижения класса
2 этап Второе полугодие первого класса - первое полугодие четвертого класса	Конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса Придумывание игр с правилами (практика первоначального конструирования); спортивные игры, требующие разметки площадок «городки», «вышибалы»; сбор и коллекционирование разнообразных искусственных и естественных объектов (камни, сорта бумаги, листья и др.); конструирование (архитектурное и др.); практика мелких движений (каллиграфия, вышивание, движения кистью, вязание узлов и др.); словесные игры (конструирование слов и предложений из кассы букв и др.); предметные преобразования («как сделать, чтобы…», «что будет, если…); слушание и чтение различных литературных произведений; речевые практики (рассказывание историй, придумывание окончания и начала историй, составление загадок), спортивные игры (футбол, баскетбол) и тренировки, обеспечивающие физическую готовность к ним.	диагностика уровней освоения действий младших школьников по основным учебным предметам: математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение.
3 этап Второе полугодие 4 класса (5 класс)	Построить отсутствующий в современной педагогической практике главный, постепенный, некризисный переход школьников с начальной на основную ступень образования: 1) разработка сценариев для каждого образовательного модуля; 2) фиксация результатов наблюдений педагогов и пятиклассников; 3) организация разновозрастного сотрудничества первоклассников и пятиклассников; 4) организация работы детей в разных образовательных пространствах, в разных коллективных формах (группа, пара, класс) 5) проведение диагностики; 6) обработка результатов диагностики (характеристики); 7) проведение детских и родительских рефлексий	1) проведение проектной предметной задачи; 2) проведение итоговых проверочных работ по 4 предметам; 3) подготовка к презентации и презентация учащимися собственных достижений за учебный год: - восстановление "маршрута" движения по карте "знаний"; - написание рефлексивных сочинений и анкетирование учащихся; - подготовка "портфеля" класса (ученика) и представлений достижений класса как общности; - публичное представление личных достижений учащихся и класса.

Учебный год представляет собой условный отрезок времени в календарном году, выделенный для систематического обучения детей. Учебный год соответствует этапам разворачивания учебной деятельности в классе. В связи с этим в нем выделяются три фазы: фаза совместного проектирования и планирования задач учебного года (фаза «запуска»); фаза постановки и решения учебных задач года; рефлексивная фаза учебного года.

Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (сентябрь месяц)

Основными задачами первой фазы учебного года являются следующие:

·  дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения;

·  провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановить навыки, которые могли бы быть утрачены в ходе летнего перерыва;

·  создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения.

Для решения этих задач внутри первой фазы учебного года выделяется четыре последовательных этапа совместных действий учащихся и учителя:

1 этап – проведение стартовых проверочных работ по основным учебным предметам;

2 этап – коррекция необходимых для данного учебного года знаний (способов/средств предметных действий) на основе данных стартовых работ через организацию самостоятельной работы учащихся;

3 этап – определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления;

4 этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний.

Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач (октябрь-первая половина апреля)

В этой фазе в рамках постановки и решения учебных, учебно-практических задач создаются условия и предоставляются возможности для полноценного освоения следующих действий и систем действий:

·  инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе – в открытом информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по заданию;

·  моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работа в модельных условиях и решение частных задач;

·  самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов выполнения задания;

·  адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка);

·  самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий;

·  содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);

·  самостоятельного написания собственных осмысленных и связных небольших текстов (10-15 предложений);

·  понимания устных и письменных высказываний.

Рефлексивная фаза учебного года ( вторая половина апреля – май).

Основными задачами заключительной фазы учебного года являются:

·  определение количественного и качественного прироста в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года;

·  восстановление и осмысление собственного пути движения в учебном материале года, определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса (учениками);

·  предъявление личных достижений ученика классу, учителю, родителям, предъявление достижений класса как общности (родителям, школьному сообществу).

Данная фаза имеет несколько этапов организации образовательного процесса:

1 этап – подготовка и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и обсуждение их результатов;

2 этап - проведение межпредметного образовательного модуля в форме проектной задачи;

3 этап - подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений.

3.Ресурсы (условия ) реализации Образовательной программы

3.1.Ресурсы (условия) реализации Образовательной программы и поэтапный план управления

3.1.1. Кадровые ресурсы

Количественный состав. В учебном году в школе работало 14 учителей начальных классов.

Квалификация. Высшую квалификационную категорию имеют 21,5 % педагогов, I категорию – 50 % педагогов, II категорию – 21,5% педагогов, без категории – 7% педагогов).

Аттестация. В учебном году прошли аттестация на высшую квалификационную категорию – 1 педагог, на I категорию – 2 педагога, на II категорию – 1 педагог.

Средний возраст педагогов МОУ СОШ № 5 – 40лет.

Стаж педагогической деятельности

Стаж	11-15 лет	16-20 лет	21-25 лет	Свыше 25 лет
Количество педагогов	1 (7%)	7 (50%)	1 (7%)	5 (36%)

Школой создаются соответствующие Стандарту психолого-педагогические условия реализации инновационной образовательной программы, такие как: эффективная работа ППМС-службы; опытная команда психологов; оснащенный кабинет психологической разгрузки; мощная, преемственно выстроенная система профилактики и коррекционной работы.

Все специалисты – педагоги, психологи, медицинский работник ведут консультационную работу, занимаются психолого-педагогической диагностикой обучающихся.

3.1.2.  Финансовые условия.

Финансовое обеспечение реализации инновационной образовательной программы профильного среднего (полного) общего образования МОУ СОШ №5 осуществляется исходя из расходных обязательств на основе задания учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями Стандарта.

Основным источником финансирования школы являются средства регионального и муниципального бюджетов. За 2010 финансовый год на лицевой счёт школы поступило 1 рублей 74 копейки, в том числе: оказание образовательных услуг 1 727 935 рублей 72 копейки, аренда помещений и возмещение затрат по содержанию арендуемой площади 254 144 рубля 02 копейки. Для привлечения дополнительных денежных средств учителя нашей школы оказывают платные образовательные услуги и предоставляет в аренду недвижимое муниципальное имущество, находящееся в оперативном управлении. Арендаторы: представительство ГОУ ВПО Томский Политехнический Университет, , –плюс», Альянс», ПБОЮЛ , ПБОЮЛ , .

За 2010 финансовый год на лицевой счёт школы поступило 1 рублей 74 копейки, в том числе: оказание образовательных услуг 1 727 935 рублей 72 копейки, аренда помещений и возмещение затрат по содержанию арендуемой площади 254 144 рубля 02 копейки. Полученные средства расходовались на: оплату труда педагогов и административно-управленческого персонала, оплату командировочных расходов (проезд, проживание, суточные), проведение школьных культурно-массовых мероприятий, награждение отличников учёбы, призёров олимпиад, конкурсов, соревнований, улучшение материально-технической базы, приобретение наглядных пособий, ремонт помещений школы.

За период с 01.09.10г по 31.05.11г на лицевой счет школы поступило 18 334 802 рубля, в том числе: оказание образовательных услуг 2 321 239 рублей.

Полученные средства расходовались на:

- оплату труда педагогов и административно-управленческого персонала;

- оплата командировочных расходов (проезд, проживание, суточные);

- проведение школьных культурно-массовых мероприятий;

- награждение отличников учёбы, призёров олимпиад, конкурсов, соревнований;

- улучшение материально-технической базы;

- приобретение наглядных пособий;

- ремонт помещений школы;

- замена освещения в коридорах школы и учебных кабинетах.

В рамках КПМО с 1 сентября 2008 года школа перешла на новую систему оплаты труда, в результате чего размер средней заработной платы увеличился.

Анализ изменения средней заработной платы по категориям работников.

№	Категория работников	Размер средней заработной платы	% повышения средней з/платы
на 01.05.2010г.	на 01.05.2011г.
1.	Педагогический персонал	24 560	25 628	4%
2.	Учебно-вспомогательный персонал	11 558	13 504	17%
3.	Административный персонал	30 250	31 062	3%

Произошло повышение средней заработной платы всех категорий работников за счет стимулирующей оплаты труда, но повышение оплаты труда для педагогического и административного персонала меньше, чем инфляция за год.

3.1.3.  Материально-технические ресурсы.

Сегодня МОУ СОШ №5 городского округа Стрежевой – это комплекс, состоящий из основного здания (6 крупных блоков) и двух одноэтажных строений – теплиц. Общая площадьвсех школьных помещений составляет 9 687,8 кв. м. В школе 44 учебных кабинета, столовая на 120 мест, 3 спортивных зала, танцевальный класс, тренажерный зал, библиотека, швейный, токарный, столярный, слесарный цеха, кабинет кулинарии, автокласс, гараж. Для обеспечения образовательного процесса используются следующие технические средства: 79 компьютер (1 компьютер на 15 обучающихся), 24 принтеров, 8 ксероксов, 6 сканеров, 14 мультимедийных проекторов, 32 ноутбука, 4 цифровые видеокамеры, 25 телевизоров, 16 видеомагнитофонов, 9 DVD плейеров, 23 магнитофона, 9 интерактивных досок. В кабинетах информатики 31 рабочих мест ученика Intel Celeron, 4 рабочих мест учителя Intel Celeron. На 90 % учебные кабинетыоснащены новой мебелью. Техническое состояние помещений удовлетворительное, есть все виды благоустройства, ежегодно осуществляется косметический ремонт.

Основной и учебный фонды школьной библиотеки ежегодно пополняются. Основной фонд библиотеки составляет 9601 экземпляр, в том числе методической литературы – 2064 экземпляра. Учебный фонд - 19785 экземпляров, комплектуется по предметам инвариантной части учебного плана в соответствии с перечнем учебников, утверждённых приказом МО РФ на очередной учебный год. В рамках реализации программы «Информатизация ОУ» с 2006 года в школе функционирует медиатека, объём фонда которой составляет 336 электронных носителей.

Выполняются школьные и муниципальные целевые программы, такие как «Программа оснащения инвентарём специальных активных зон для физической разгрузки обучающихся начальных классов», «Программа соблюдения питьевого режима». МОУ СОШ № 5, являясь крупным социальным объектом города и самым большим по количеству обучающихся образовательным учреждением, имеетвысокоразвитую материально-техническую базу.

Инновационные ресурсы.

Одним из ключевых направлений Программы развития школы является расширение потенциала инновационных практик, основанных на компетентностно-ориентированных средствах обучения (внедрение рекомендованных и авторских инновационных программ).Модели и механизмы реализации данного направления таковы:

·  Апробация методик, основанных на проблемно-диалогическом подходе к обучению (экспериментальная работа в рамках внедренческой площадки «Школа-2100»);

·  Внедрение метода проектов в учебный процесс, развитие поисковых форм внеурочной деятельности (исследовательская, диагностическая работа в рамках творческой группы педагогов и кафедры инновационных методов обучения);

·  Освоение интерактивных технологий обучения (технологии игрового моделирования, «кейс-стади», модерации, творческих мастерских);

·  Развитие информационно-коммуникативных технологий обучения (создание авторских программных продуктов);

·  Апробация технологии портфолио (исследовательская, диагностическая работа в рамках школьной творческой группы педагогов и кафедры инновационных методов обучения).

Для освоения новых педагогических технологий и совершенствования уровня профессионального мастерства в учебном году в школе работали временные творческие группы педагогов: «Проектно-исследовательская деятельность обучающихся», «Информационно-коммуникативные технологии в предметной деятельности учителя», «Адаптивная технология». Функционирование групп предполагает: освоение и апробацию технологии, изучение научно-методических материалов, распространение опыта организацию практических семинаров, конференций, «круглых столов», мониторинг результатов обучения (анализ измерителей). В работе групп было задействовано 40 (57 %) учителей школы.

Педагогами начальной школы освоены на практическом уровне следующие педагогические технологии.

1.  Технология проблемно-диалогического обучения.

2.  Проектно – исследовательская технология.

3.  Интерактивные технологий обучения: технологии игрового моделирования, «кейс - стади», творческих мастерских.

4.  Информационно-коммуникативные технологии обучения (создание авторских программных продуктов).

5.  Апробация технологии портфол.

6.  Адаптивная технология.

7.  Технология продуктивного чтения.

8.  КСО

Большое значение в повышении профессиональной компетентности педагогов имеет

участие в различных конкурсах, фестивалях и семинарах. Поэтому в план методической работы был включён школьный этап конкурса профессионального мастерства «Учитель года», в котором приняли участие 6 педагогов. и представляли школу на городском и муниципальном уровнях, заняв призовые места.

Опыт работы педагогов школы в 2010 – 2011 учебном году представлен на:

·  Всероссийском конкурсе медиауроков - III

·  областном конкурсе РИО «Педагогический опыт»

·  Конкурсе на получение денежного поощрения лучшими учителями за высокие достижения в педагогической деятельности

·  V Региональном Фестивале Проектов - 2010

·  конкурсе учебно-методических комплектов и учебных средств, направленных на развитие компетентностей учащихся в образовательных учреждениях Томская обл." href="/text/category/tomskaya_obl_/" rel="bookmark">Томской области

·  VI Региональном Фестивале Медиауроков 2010 года

·  областном конкурсе педагогических работников «Окрылённые призванием»

·  областном конкурсе педагогического мастерства «Мой лучший урок»

·  городском конкурсе методических разработок

·  городском конкурсе на присвоение премии педагогическим работникам в честь Года учителя

·  городском фестивале педагогических идей и инновационных разработок

Информационные ресурсы.

100 компьютеров – 100%, обеспечен свободный доступ педагогов и детей к ресурсам сети Интернет (библиотека, кабинеты информатики, мобильный класс, кабинет открытого доступа к средствам информационных технологий) Адрес школьного сайта:

http://strjschool5.edu/*****/

Электронная почта, электронные журналы и дневники, СМС для родителей

сайты педагогов, Net-город http://portal.guostrj.ru/

http://strjschool5.edu/*****/

Раздел сайта ФГОС

Протоколы родительских собраний, конференций, заседаний Совета школы. Публикации в СМИ.

3.2.  Поэтапный план разработки и управления реализацией Образовательной программы.

	Задачи	Исполните-ли	Оформление результатов	Сроки	Примечание
Информационно-аналитическая деятельность (Подготовительный этап – проектирование)
1	Изучить рекомендации по разработке ООП НОО	Рабочая группа		Сентябрь-октябрь 2010 г.
2	Заседание1. Распределение обязанностей, разработка плана деятельности рабочей группы.		Приказ руководителя ОУ	Октябрь 2010 г.	МО учителей начальных классов
3	Заседание2. Ознакомление с нормативно-правовой базой по внедрению ФГОС начальной школы.	Рабочая группа	Таблицы результатов	Ноябрь 2010 г.	Совещание учителей 4 классов
Организационная, организационно-методическая деятельность (Подготовительный этап – проектирование)
4	Заседание3. Анализ образовательных программ на соответствие новому ФГОС.	Руководители МО		Ноябрь 2010 г.
5	Заседание 4. Определение педагогических технологий для реализации ФГОС второго поколения.	Рабочая группа	График работы по созданию программы дополнительного образования с контрольными точками отчётности	Декабрь 2010г.	Утвердить на заседании кафедры инновационных методов обучения
6	Заседание 5. Создания проекта сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования г. Стрежевой	Рабочая группа, зам. директора по УВР	Программа дополнительного образования	Ноябрь 2010– февраль 2011 гг.	Утвердить на Методическом совете
7	Проектирование ООП НОО учреждения		Положение о программе курса дополнительного образования	Март - апрель 2011 г.	Утвердить на Методическом совете
Опытно-экспериментальная и учебно-методическая деятельность (Основной этап – технологическая фаза)
1	Программа «Формирование УУД»	,
2	Программа «Система оценки достижения планируемых результатов»	,	Комплекс контрольно-измерительных материалов мониторинга	Март 2011 – сентябрь 2011 гг.	Утвердить на заседании кафедры инновацион-ных методов обучения
3	Программа «Духовно-нравственного развития воспитания обучающихся»	, ,	Расписание занятий-, методические разработки уроков.	Сентябрь 2010г. – апрель 2011 г.	Пополнение школьного банка инновацион-ных практик
4	Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;	,	Аналитический отчёт по материалам мониторинга	Апрель-май 2011 г.	Заседание Кафедры инновацион-ных методов обучения
Изучение результатов деятельности (Заключительный этап – фаза рефлексии)
5	Заседание 7. Анализ деятельности рабочей группы в учебном году.	,	Публичный доклад	Май 2011 г.	Педагогиче-ский совет
Оформление результатов (Заключительный этап – фаза обобщения и распространения опыта)
1	Экспертиза Образовательной программы		Комплекс аналитических и методических материалов	Май –сентябрь 2011 г.	Утвердить на Методическом совете