МОУ ДОД «Дом творчества детей и юношества №2»
г. Петрозаводска
Утверждаю _____________
МОУ ДОД «Дом творчества детей и юношества №2»
Программа рассмотрена на методическом совете МОУ ДОД «Дом творчества детей и юношества №2» и рекомендована к утверждению,
Протокол № «_____»_____________20__года
программа
Флот на столе
(историко-технический судомоделизм)
Срок реализации программы – 3 года
Возраст обучающихся – с 10 до 18 лет
Автор программы:
Педагог дополнительного образования
Петрозаводск,
2012г.
Пояснительная записка.
Направленность программы.
Программа относится к спортивно-технической направленности.
Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность программы.
Сейчас невозможно установить, сколько веков люди строят модели судов. Одно лишь не вызывает сомнения - судомоделизм возник одновременно с началом судостроения. В исторических и морских музеях всего мира можно встретить модели, найденные археологами при раскопках Древней Греции, Рима, гробниц египетских фараонов. Безвестные мастера древности строили модели для украшения интерьеров дворцов, для выполнения религиозных обрядов.
В настоящее время в России и странах СНГ целый ряд фирм занимается производством моделей. Издаются специализированные журналы по судомоделизму такие как «М-Хобби», «Стенд-мастер», «Судомоделизм». Кроме того, на наш рынок поступает продукция различных иностранных фирм. Всё это привело к росту интереса к судомоделизму в последнее время.
В современных условиях задача патриотического воспитания детей и подростков стоит особенно остро. Развить интерес к общественной истории, поднять авторитет вооруженных сил в настоящее время возможно только путем вовлечения обучающихся в практическую деятельность, связанную с данной тематикой.
Не менее актуальной является проблема воспитания у детей и подростков активной жизненной позиции, чувства собственного достоинства, что сегодня невозможно без активного и грамотного отношения к проблемным ситуациям, в частности, без умений и навыков технического и технологического изобретательства.
Строя модели, молодежь приобретает различные знания. Проектирование и постройка моделей знакомят с военно-морским делом, судостроением, основами физики и математики, геометрии и черчения, прививают столярные и слесарные навыки, способствуют развитию конструкторской мысли, воспитывают стремление творчески решать встречающиеся технические проблемы, смело экспериментировать.
Отличительные особенности программы.
Отличительными чертами данной программы являются её историко-техническая направленность и связанная с этим необходимость углублённого изучения истории. Изучение истории техники, как части мировой культуры производится в неразрывной связи с изучением истории России, что способствует патриотическому воспитанию подростков.
К особенностям программы относятся:
1) Тесное сочетание теоретических и практических занятий.
2) Нацеливание обучающихся на углублённое изучение определённых тем.
3) Взаимодействие с военно-патриотическими, ветеранскими организациями и спортсменами - моделистами.
4) Поощрение «наставничества» внутри коллектива.
5) Приоритетная форма работы – микрогруппы (3-4 человека).
Работа творческого коллектива ведется по следующим направлениям:
Ø Изучение истории флота (судостроения и мореплавания).
Ø Моделизм: постройка моделей кораблей и судов.
Ø Обучение технологии использования различных материалов и инструментов.
Ø Поиск и применение новых материалов и конструктивных решений.
Ø Работа в библиотеках, в сети Интернет
Ø Взаимосвязи со спортивно-техническими и военно-историческими объединениями г. Петрозаводска и других городов республики.
Ø Участие в соревнованиях городского, республиканского уровней.
Ø Принятие участия в формировании музея истории техники.
Для организации процесса обучения по программе педагог разрабатывает индивидуальные планы для каждого воспитанника (Приложение ).
Цели и задачи программы.
В основу воспитательной идеи программы легли педагогические принципы воспитания, представленные в концепции члена-корреспондента РАО, профессора Ростовского педагогического института «Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности».
· Принцип природосообразности, означающий отношение к ребенку как части природы, воспитание его с учетом закономерностей природного развития и половозрастных особенностей;
· Принцип культуросообразност, ориентирующий педагога на отношение к детству, как культурному феномену, к ребенку, как к субъекту жизни, способному к культурному саморазвитию и самоизменению;
· Принцип индивидуально-личностного подхода, предполагающий отношение к ребенку, как к личности, нуждающейся в педагогической поддержке;
· Принцип ценностно-смыслового подхода, направленный на создание условий для обретения ребенком смысла своего общения с историей Родины;
· Принцип сотрудничества, предусматривающий взаимопонимание и взаимопомощь между детьми и взрослыми.
По мнению : «Особо важными базовыми компонентами воспитания являются:
1. Воспитание свободной личности (высокий уровень самосознаия, чувство собственного достоинства, самодисциплина, честность, самостоятельность).
2. Воспитание гуманной личности (милосердие, доброта, сопереживание, терпимость, доброжелательность, готовность оказать помощь, скромность).
3. Воспитание духовной личности (потребность в познании, в красоте, общении, поиске смысла жизни).
4. Воспитание творческой личности (развитые способности, знания, умения, навыки, развитый интеллект, интуиция).
5. Воспитание практичной личности (трудолюбие, хозяйственность, компьютерная грамотность, здоровый образ жизни)».
Цель программы - содействие воспитанию и развитию гражданских и патриотических качеств посредством приобщения к истории отечества, изучения истории техники и обучения техническому творчеству.
Задачи:
·Привить интерес к истории Родины и военной истории средствами обучения техническому творчеству.
·Дать знания по истории мореплавания и судостроения.
·Привить интерес к стендовому моделизму.
·Научить работе с чертежами и разнообразной справочной литературой.
·Научить работе с различными инструментами и технологическими материалами.
·Развивать мелкую моторику рук, пространственное воображение, техническое мышление.
·Научить подростка работать в коллективе. Воспитывать чувство коллективизма и взаимопомощи.
·Создать благоприятный психологический микроклимат в группе.
·Способствовать самореализации личности подростка.
·Развитие самостоятельности, усидчивости, трудолюбия, аккуратности (через ориентацию работы на конечный результат).
Возраст обучающихся:
Настоящая программа предназначена для обучения подростков среднего и старшего школьного возраста – с 10 до 18 лет.
Возрастные особенности детей.
Подростковый возраст (10-12 – 14-15 лет) характеризуется тем, что в силу бурного и неравномерного роста, несоответствия, неравномерности развития сердца и сосудов, а также усиленной деятельности желез внутренней секреции, у детей появляются некоторые временные расстройства кровообращения, повышается кровяное давление; повышается их возбудимость, что может выражаться в раздражительности, быстрой утомляемости, головокружениях и сердцебиении. Нервная система подростка еще не всегда способна выдерживать сильные и длительно действующие раздражители и под влиянием их часто переходит в состояние торможения или, наоборот, сильного возбуждения.
Подростковый возраст – это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, бурной активности, инициативности, жажды деятельности. Заметное развитие в этот период приобретают волевые черты характера – настойчивость, упорство в достижении цели, умение преодолевать препятствия и трудности.
Содержание и логика изучаемой программы, характер усвоения знаний развивают у подростков способность самостоятельно и творчески мыслить, рассуждать сравнивать, делать глубокие по содержанию выводы и обобщения. Под влиянием обучения внимание и память у подростков постепенно приобретают характер организованных, регулируемых и управляемых процессов.
Юношеский возраст (15-16 – 17-18 лет) отмечается тем, что личность юноши и девушки развивается под влиянием положения, которое он начинает занимать в обществе, в коллективе, в системе общественных отношений. Растет их социальное отношение к труду и учению, познавательные интересы приобретают широкий, устойчивый и действенный характер. Мыслительная деятельность приобретает такой уровень развития процессов анализа и синтеза, теоретического обобщения и абстрагирования, который делает вполне возможной самостоятельную и, в известной мере, творческую деятельность в определенных областях. Высокого уровня развития достигают волевые качества: самостоятельность, инициативность, настойчивость, выдержка. Самосознание приобретает качественно-специфический характер. Оно связанно с необходимостью оценить качества своей личности с учетом конкретных жизненных устремлений.
Исходя из понимания психологических особенностей данных возрастов, педагог организует образовательный процесс, обеспечивая эмоциональное благополучие обучающихся. Педагог обеспечивает благоприятный психологический климат в коллективе, атмосферу доброжелательности и ситуацию успеха для каждого воспитанника.
Нельзя забывать и о том, что ведущей деятельностью в подростковом возрасте является общение со сверстниками. На занятиях судомоделирования обучающиеся совершенствуют способы взаимодействия с окружающим миром и людьми через преодоление барьеров в общении и достижении взаимопонимания.
Каждый обучающийся имеет возможность для самовыражения через самостоятельный выбор темы работы и уровня сложности данной работы. Педагог исходит из признания наличия творческого потенциала у каждого воспитанника. Задача педагога в данном случае является поддержка и стимулирование обретения обучающимся собственного стиля и способа творчества.
Известно, что подрастающее поколение, в большинстве своем, имеет низкую самооценку. Обучение по данной программе повышает самооценку обучающихся через получение ими навыков моделирование, так как в процессе работы они создают уникальные модели.
Работа на занятиях и участие в различных соревнованиях позволяет подростку получить навыки работы в команде.
Педагог стремится к воспитанию активной гражданской позиции у юношей, что оказывает влияние на их жизненное самоопределение.
Можно говорить о профессиональной ориентации данной программы, так как выпускники программы по окончанию школы выбирают технические и исторические факультеты высших учебных заведений.
При организации учебного процесса педагог уделяет много времени организации наставничества, т. е. шефства более старших обучающихся над младшими воспитанниками.
Срок реализации программы.
Программа «Флот на столе» рассчитана на 3 года.
Формы и режим занятий.
Часовая нагрузка на одну группу – по годам.
В связи с тем, что при проведении занятия, большое количество времени расходуется на вспомогательные операции (подготовка инструментов и оборудования, полимеризация клея и шпаклёвок, уборка помещения), продолжительность занятия составляет 3 часа.
· 1й год обучения – 216 учебных часов (2 занятия в неделю по 3 часа).
· 2й год обучения – 216 учебных часов (2 занятия в неделю по 3 часа).
· 3й год обучения – 216 учебных часов (2 занятия в неделю по 3 часа).
Форма проведения занятий:
Программа реализуется через занятия теоретического и практического циклов.
Теоретические занятия проводятся в форме:
·Лекций (темы лекций представлены в содержании программы).
·Семинаров
Воспитанники программы самостоятельно готовят сообщения на заданные темы.
·Бесед
Данная форма используется при объяснении материала воспитанникам и предусматривает совместное обсуждение некоторых учебных тем.
·Экскурсий
Экскурсии проводятся на территории судостроительных предприятий г. Петрозаводска, в музее Дома офицеров, краеведческого музея. Так же для изготовления ландшафтных объектов диарамм проводятся экскурсии в район порта города Петрозаводска и на природе.
· Видеопросмотры (см. содержание программы.)
Практические занятия проводятся в форме
·практическая работа
·викторины (см. Приложение 2)
·соревнования
Соревнования проводятся дважды в год (в конце первого полугодия и в конце учебного года). Правила соревнований и классы, в которых они проводятся, определяются Положением о соревнованиях, утверждённом в установленном порядке (см. Приложение 3,4). По окончании соревнований проводится награждение победителей призами и дипломами.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.
1 год обучения
Знания | Умения |
Общие понятия по конструкции корабля: корпус, рангоут, такелаж, надстройки… Общие понятия по различию в конструкции кораблей до XIX века и позднее… Общие понятия о мореплавании: наиболее известные открытия и люди их совершившие… Общие понятия по военной истории Российского флота: наиболее известные морские сражения, участники, победители, названия кораблей. | Умение пользоваться основными инструментами: резаки, надфили, шаберы, сверла, бормашина, аэрограф. Умение собирать модели, выпускаемые промышленностью, использовать шпаклевки и термопластную обработку материалов. Умение производить основные виды окраски с помощью кистей и аэрографа. |
К навыкам, полученным каждым воспитанником по окончанию 1 года обучения можно отнести навык работы в коллективе.
2 год обучения.
Знания | Умения |
Углубленные понятия по конструкции корабля: киль, шпангоут, стрингер, бимс… Причины, ход и последствия некоторых вооруженных конфликтов на море. Значение флота в истории России. | Умение «дорабатывать» промышленные модели: изготовление набора корпуса, обшивки корабля и мелких деталей модели (кнехты, иллюминаторы, леера…). Умение производить сложные виды окраски. |
К навыкам, полученным каждым воспитанником по окончанию 2 года обучения можно отнести навык работы в микрогруппе. В состав микрогруппы входят обучающиеся с различным уровнем подготовки.
3 год обучения.
Знания | Умения |
Знания путей эволюции в кораблестроении. Знание конструкции отдельных кораблей и судов. Углубленные знания истории Российского флота (имена известных флотоводцев, судостроителей, «жизненные пути отдельно взятых кораблей флота России). | Умение производить «конверсию» промышленных моделей. Умение самостоятельно изготавливать модели из различных материалов. |
К навыкам, полученным каждым воспитанником по окончанию всей программы обучения можно отнести навык создания сплоченного коллектива, объединенного общей целью.
Педагог программы осуществляет контроль качества полученных обучающимися знаний, умений и навыков путем проведения нулевой, промежуточной и итоговой аттестации (в соответствии с Положением о проведении мониторинга в Доме творчества №2). Данная система позволяет педагогу проследить творческий рост каждого обучающегося и в целом, сделать вывод о результативности программы. Полученные в ходе проведения аттестационных мероприятий данные заносятся в таблицы (см Приложение 5) и хранятся в журнале у педагога.
Нулевая аттестация
(конец сентября, когда закончился набор обучающихся в учебные группы объединения).
Цель аттестации – определение уровня подготовки обучающихся в начале обучения, т. е. начальное диагностирование.
Задачи аттестации:
ü спрогнозировать возможности обучающихся для успешного прохождения программы;
ü оценить уровень дидактической и методической подготовленности программы обучения.
Формы проведения аттестации:
ü педагогическое наблюдение
ü собеседование с обучающимися
Для определения уровня готовности обучающихся к освоению программы разработаны следующие критерии.
Критерии низкого уровня подготовки к программе: | Критерии среднего уровня подготовки к программе: | Критерии высокого уровня подготовки к программе: |
- отсутствуют навыки работы с инструментом - низкий уровень знаний по истории - способность работать только при наличии постоянного контроля со стороны педагога | - имеются начальные навыки работы с инструментом - средний уровень знаний по истории - способность выполнять некоторые виды работ самостоятельно | - имеются навыки работы с инструментом - имеют начальные навыки судомоделизма - знание истории в пределах школьной программы - умение работать самостоятельно |
В результате проведения аттестационных мероприятий педагог составляет план индивидуальной работы с каждым обучающимся.
Промежуточная аттестация
(1 год обучения – январь, май; 1, 2 год обучения - май).
Цель аттестации – подведение промежуточных итогов обучения, оценка успешности продвижения обучающегося по программе.
Задачи аттестации:
ü оценить успешность выбора технологии и методики обучения;
ü корректировка учебного процесса;
ü оценить уровень полученных знаний, умений и навыков обучающимися по программе.
Формы проведения аттестации:
ü педагогическое наблюдение
ü тест для 1 года обучения (см. Приложение 2)
ü опрос (вводное занятие в начале 2, 3 года обучения)
ü участие в Открытом городском конкурсе-выставке судомоделей (1,2 год обучения) (см. Приложение 2).
Для определения уровня освоения программы обучающимся разработаны следующие критерии:
1 год обучения – январь
Критерии низкого уровня освоения программы: | Критерии среднего (базового) уровня освоения программы: | Критерии высокого уровня освоения программы: |
- начальные навыки работы с инструментом - низкий уровень знания терминологии | - имеются навыки работы с инструментом - знание основных терминов | - имеются начальные навыки работы со сложным оборудованием (бормашина, аэрограф, компрессор) - знание терминологии |
В результате проведения аттестационных мероприятий педагог составляет план индивидуальной работы с каждым обучающимся.
1,2 год обучения – май
Критерии низкого уровня освоения программы: | Критерии среднего (базового) уровня освоения программы: | Критерии высокого уровня освоения программы: |
- нет законченных моделей для участия в соревновании | - участие в соревновании | - призовые места на соревновании |
В результате проведения аттестационных мероприятий педагог составляет план индивидуальной работы с каждым обучающимся.
Итоговая аттестация
(в конце обучения по программе).
Цель аттестации – подведение итогов обучения по программе.
Задачи аттестации:
ü определить уровень теоретической подготовки воспитанников в конкретной образовательной области;
ü выявить уровень практических умений и навыков обучающихся;
ü соотнести прогнозируемый и реальный результат учебно-воспитательной работы;
ü внести необходимые коррективы в содержание и методику преподавания программы.
Формы проведения аттестации:
ü участие в Открытом городском конкурсе-выставке судомоделей (см. Приложение 4)
В результате конкурса проводится экспертная оценка комиссией работы обучающихся.
Критерии, которые предъявляются к судомодели:
1. Копийность модели – соответствие геометрии модели чертежам;
2. Копийность окраски;
3. Качество сборки и окраски моделей;
4. Степень доработки моделей;
5. Презентабильность: общее впечатление производимое моделью.
Тематическое планирование программы.
1 год обучения.
№ | Название раздела, темы. | Кол-во часов | ||
П | Т | В | ||
1. | Вводное занятие | 1 | 2 | 3 |
2. | История развития деревянного кораблестроения. Конструкция деревянного корабля. | - | 18 | 18 |
3. | Начало железного кораблестроения. Конструкция стального корабля. | - | 21 | 21 |
4. | Обучение работе с чертежами и справочной литературой. | 9 | 6 | 15 |
5. | Изготовление вспомогательных материалов. | 2 | 1 | 3 |
6. | Сборка и окраска пластмассовых моделей промышленного производства | 132 | 12 | 144 |
7. | Экскурсии | 6 | - | 6 |
8. | Проведение соревнований и теста. Аттестационные мероприятия. | 4 | 1 | 5 |
9. | Подведение итогов Аттестационные мероприятия. | - | 1 | 1 |
итого | 216 часов |
2 год обучения.
№ | Название раздела, темы. | Кол-во часов | ||
П | Т | В | ||
1. | Вводное занятие. | 1 | 2 | 3 |
2. | История развития деревянного кораблестроения. Конструкция деревянного корабля. | - | 8 | 8 |
3. | История железного кораблестроения. Конструкция железного корабля. | - | 8 | 8 |
4. | Сборка и окраска моделей промышленного производства. | 67 | 12 | 79 |
5. | Самостоятельное изготовление моделей. | 48 | 6 | 54 |
6. | Изготовление геральдических знаков и флагов | 37 | 6 | 43 |
7. | Изготовление панорам. | 6 | 3 | 9 |
8. | Экскурсии. | 6 | - | 6 |
9. | Проведение соревнований. Аттестационные мероприятия. | 4 | 1 | 5 |
10. | Подведение итогов. Аттестационные мероприятия. | - | 1 | 1 |
итого | 216 часов |
3 год обучения.
№ | Название раздела, темы. | Кол-во часов | ||
П | Т | В | ||
1. | Вводное занятие. | 1 | 2 | 3 |
2. | История развития деревянного кораблестроения. Конструкция деревянного корабля. | - | 9 | 9 |
3. | История железного кораблестроения. Конструкция железного корабля. | - | 9 | 9 |
4. | Сборка и окраска моделей промышленного производства. | 39 | 12 | 51 |
5. | Самостоятельное изготовление моделей. | 74 | 6 | 80 |
6. | Изготовление геральдических знаков и флагов | 30 | 14 | 44 |
7. | Изготовление панорам. | 10 | 4 | 14 |
8. | Проведение соревнований. Аттестационные мероприятия. | 4 | 1 | 5 |
9. | Подведение итогов. Аттестационные мероприятия. | - | 1 | 1 |
итого | 216 часов |
Содержание программы.
1 год обучения
Тема 1. Вводное занятие. (3 часа).
Цель:
- Изучение правил техники безопасности, правил противопожарной безопасности (с http://*****/м. Приложение 7).
- Освоение безопасных приемов работы с режущим инструментом и электрооборудованием.
- Изучение основных понятий судомоделирования.
Краткое содержание: Сейчас невозможно установить, сколько веков люди строят модели судов. Одно лишь не вызывает сомнения судомоделизм возник одновременно с началом судостроения. В исторических и морских музеях всего мира можно встретить модели, найденные археологами при раскопках Древней Греции, Рима, гробниц египетских фараонов. Безвестные мастера древности строили модели для украшения интерьеров дворцов, для выполнения религиозных обрядов.
Доподлинно известно, что точные, масштабно выполненные модели судов появляются лишь к концу 17 – началу 18 века. Известно, например, что Петр 1 в начале своего царствования приказал покупать и привозить ему из-за границы модели кораблей, а в последствии повелел для каждого строящегося судна прежде всего изготавливать его модель, чтобы по ней наглядно судить о мореходных качествах будущего фрегата или линейного корабля. Это правило до наших дней соблюдается на судостроительных заводах всего мира.
Как массовое хобби и вид спорта стендовый моделизм появился в начале 50х годов.
В нашей стране моделизм получил развитие в середине 70х годов. В настоящее время в нашей стране ряд предприятий занимается производством стендовых моделей. Кроме того, на наш рынок поступает продукция различных зарубежных фирм. Всё это привело к росту интереса к стендовому моделизму и к судомоделизму в частности.
К основным правилам безопасности в кружке относятся правила противопожарной безопасности и правила работы с режущим и абразивным инструментом. Эти правила сообщаются на первом занятии и повторяются периодически в течение года.
Форма организации занятия: практическая работа, рассказ.
Тема 2. История развития деревянного кораблестроения. Конструкция деревянного корабля. (18 часов)
Цель:
- Изучение истории судостроения; классификация деревянных судов; конструкции корабля.
- Изучение основ непотопляемости; типы движителей; значение корабля в истории.
Краткое содержание: По научным данным, корабли вот уже 9 тысяч лет бороздят моря и океаны. За это время было создано великое множество судов различных типов: даже простое перечисление их названий, существовавших в разные времена и у разных народов, займет несколько страниц.
Главным стимулом возникновения мореплавания являются торговые сношения между народами в древности, а соперничество между государствами за преобладание на море и обеспечение морских торговых путей приводило к необходимости сооружения кораблей, снабженных вооруженной силой.
При изучении деревянных кораблей рассматриваются основы конструкции палубных и беспалубных кораблей, простейшего парусного вооружения.
Форма организации занятия: рассказ с использованием наглядных пособий, периодической литературы, видеоматериалов, материалов из сети Интернет, экскурсий.
Тема 3. Начало железного кораблестроения. Конструкция стального корабля. (21 час)
Цель:
- Изучение истории железного кораблестроения.
- Типы первых железных кораблей.
- Основы их конструкции и основные отличия от деревянных.
- Виды вооружений. Технические характеристики.
Краткое содержание: Конец 18 и первая половина 19 века отмечены в истории рядом войн, во время которых происходили и морские бои деревянных парусных кораблей. На этом кончается их роль, и далее наступает эпоха паровых и железных кораблей. Изучение периода истории судостроения от парохода Р. Фультона до первых бронированных кораблей.
На занятиях учащимся даются основные понятия по конструкции парохода, бронированного корабля и их вооружению.
Форма организации занятия: рассказ с использованием наглядных пособий, периодической литературы, видеоматериалов, материалов из сети Интернет, экскурсий.
Тема 4. Обучение работе с чертежами и справочной литературой (15 часов)
Цель:
- Изучение основных правил чтения чертежей, понятия масштабирования, технической терминологии.
Краткое содержание: Занятия моделизмом немыслимы без применения чертежей и технических описаний образцов техники, модели которых изготавливаются. Это вызывает необходимость чтения чертежей и знания технической терминологии. Основы этих знаний вместе с практическими примерами даются на занятиях.
Форма организации занятия: практическая работа, рассказ.
Тема 5. Изготовление вспомогательных материалов. (3 часа).
Цель:
- Изучение способов изготовления шпаклёвки и клея.
Краткое содержание: Для изготовления клея в органический растворитель добавляется прозрачный полистирол до получения маслоподобной жидкости. При изготовлении шпаклёвки в клей добавляют цветной полистирол до получения сметаноподобной массы.
Подобные работы проводятся в хорошо проветриваемом помещении только под контролем преподавателя.
Форма организации занятия: рассказ, самостоятельная работа под руководством педагога.
Тема 6. Сборка и окраска пластмассовых моделей промышленного производства. (144 часа)
Цель:
- Изучение способов работы с моделями и их окраски, основные приёмы и способы обработки полистирола, проверяется правильность и безопасность работы с инструментом.
Краткое содержание: На занятиях сообщаются основные приёмы и способы работы над моделями, проверяется правильность и безопасность работы с инструментом.
Форма организации занятия: самостоятельная работа.
Тема 7. Экскурсии. (6 часов).
Цель:
- Практическое ознакомление с натурными образцами техники.
Краткое содержание: Экскурсии проводятся на территории судостроительных предприятий, в музеях и т. д.
Форма организации занятия: экскурсии.
Тема 8. Проведение соревнований и викторин. (5 часов).
Цель:
- Определить победителя в каждом классе моделей.
Краткое содержание: Соревнования проводятся в конце года. Для проведения соревнований создаётся судейская коллегия из 4х человек: председатель, 2 судьи и секретарь. Правила соревнований и классы, в которых они проводятся определяются в Положении о соревнованиях, утверждённом в установленном порядке (образец Положения см. 2,3,4 в приложении). На соревнования приглашаются родственники и друзья участников, а также зрители. По окончании соревнований проводится награждение победителей призами и дипломами.
Форма организации занятия: соревнование.
Тема 9. Итоговое занятие. (1 час).
Цель:
- Подведение итогов года, выдача заданий на лето.
Краткое содержание: На данном занятии проводится разбор итогов соревнований, объясняются причины занятия тем или иным участником соответствующего места, подводятся итоги работы за год. Преподаватель доводит до сведения обучающихся примерный план работы на следующий год и даёт задание на лето.
Форма организации занятия: конкурс - выставка судомоделей.
2 год обучения.
Далее описываются отличия плана II года обучения
Тема 1. Вводное занятие. (3 часа).
Цель:
- Повторить, правила техники безопасности, выяснить усвоение материала первого года обучения, проверить работу, выполненную за лето.
Форма организации занятия Вводное занятие с группой II года обучения проводится в форме собеседования и практической работы с применением наглядных методов, работы с инструментами, а также сообщений самих обучающихся о летней работе.
Тема 2.История развития деревянного кораблестроения. Конструкция деревянного корабля. (8 часов)
Цель:
- Расширенное изучение истории судостроения, основ непотопляемости; типов движителей.
Краткое содержание: Основным отличием от занятий с группой I года обучения является составление обучающимися докладов на выбранные ими самими или рекомендованные преподавателем темы по истории флота и конструкции деревянного корабля
Форма организации занятия: доклад с использованием наглядных пособий, периодической литературы, видеоматериалов, материалов из сети Интернет, экскурсий.
Тема 3. История железного кораблестроения. Конструкция железного корабля. (8 часов).
Цель:
- Расширенное изучение истории железного кораблестроения, конструкции основных типов и их особенностей.
Краткое содержание: Основным отличием от занятий с группой I года обучения является составление обучающимися докладов на выбранные ими самими или рекомендованные преподавателем темы по истории флота и конструкции корабля.
Форма организации занятия рассказ с использованием наглядных пособий, периодической литературы, видеоматериалов, материалов из сети Интернет, экскурсий.
Тема 4. Сборка и окраска пластмассовых моделей промышленного производства. (79 часа).
Цель:
- Закрепление навыков работы с полистирольными моделями и их окраски, обучение наиболее сложным приёмам работы, поиск обучающимися новых приёмов работы и нетрадиционных материалов.
Краткое содержание: В процессе занятий обучающиеся самостоятельно работают с чертежами и литературой, выполняют доработки моделей промышленного изготовления и обучаются приёмам окраски с помощью аэрографа.
Форма организации занятия практическая работа и самостоятельная работа под руководством педагога.
Тема 5. Самостоятельное изготовление моделей. (54 часа).
Цель:
- Обучение самостоятельной разработке моделей из полистирола и других материалов, применению знаний, полученных при обучении работе с чертежами.
Краткое содержание: Изготовление обучающимися моделей, выпускаемых промышленностью, и изучение литературы приводит к желанию доработать модель, так как в моделях, выпускаемых промышленностью, часто отсутствуют или некачественно изготовлены различные элементы. С повышением мастерства приходит возможность этих доработок. В результате от модели, выпускаемой промышленностью, остаётся "скорлупа", вся "начинка" изготовлена самостоятельно. Разработка обучающимися индивидуальной темы приводит его к необходимости самостоятельно спроектировать и изготовить нужную модель, которая либо не выпускается промышленностью в нужном масштабе, либо недоступна по цене. Модели изготавливаются либо из полистирола, либо из других материалов (дерево, бумага, металл и т. д.). Самостоятельное изготовление моделей - наиболее сложный вид судомоделизма.
Форма организации занятия: практическая работа, рассказ
Тема 6. Изготовление геральдических знаков и флагов. (43 часа).
Цель:
- Обучение изготовлению геральдических знаков и флагов, сообщение сведений об основах геральдики.
Краткое содержание: На занятиях учащимся сообщается история появления геральдических знаков и флагов, сведения о особенностях формы и видов геральдических знаков и флагов.
Изготовление флагов довольно несложно, но окраска их является наиболее трудной задачей.
Форма организации занятия: практическая работа, рассказ
Тема 7. Изготовление панорам. (40 часов).
Цель:
- Обучение способам моделирования ландшафтных объектов, основам композиции, методам имитации следов эксплуатации техники.
Краткое содержание: Панорама является наиболее зрелищным видом стендового моделизма но и достаточно трудоёмким его видом, т. к. необходимо построить наиболее достоверный сюжет и передать в соответствии с масштабом. Работе над панорамой это изучение конкретного исторического эпизода и изготовление соответствующей модели (или моделей).
Форма организации занятия: практическая самостоятельная работа.
Тема 8. Экскурсии. (6 часов).
Цель:
- Практическое ознакомление с натурными образцами.
Краткое содержание: Экскурсии проводятся на территории порта и судоверьфи.
Форма организации занятия: экскурсии.
Тема 9. Проведение соревнований и викторин. (5 часов).
Цель:
- Определение победителя в каждом классе моделей.
Краткое содержание: Конкурс-выставка проводится в один этап. Модели оцениваются жюри. По итогам проводится награждение.
Форма организации занятия: соревнование
Тема 10. Итоговое занятие. (1 час).
Цель:
- Подведение итогов года, выдача заданий на лето.
Краткое содержание: Тематический план II года обучения в общих чертах повторяет план I года обучения с углублённым изучением материала, а так же с добавлением новых тем. Ряд тем отсутствует.
Форма организации занятия: беседа.
3 год обучения.
Далее описываются отличия плана III года обучения
Тема 1. Вводное занятие. (3 часа).
Цель:
- Повторить, правила техники безопасности, выяснить усвоение материала второго года обучения, проверить работу, выполненную за лето, составить индивидуальный тематический план работы на учебный год.
Форма организации занятия: собеседования, а также сообщений самих учащихся о летней работе.
Тема 2 История развития деревянного кораблестроения. Конструкция деревянного корабля. (9 часов)
Цель:
- Изучение истории деревянного кораблестроения отдельных стран, особенностей её развития.
Краткое содержание: Основным отличием от занятий с группой II года обучения является работа по индивидуальным тематическим планам (образец см. Приложение 1).
Форма организации занятия: рассказ с использованием наглядных пособий, периодической литературы, видеоматериалов, материалов из сети Интернет, экскурсий.
Тема 3. История развития железного кораблестроения. Конструкция железного корабля. (9 часов).
Цель:
- Расширенное изучение истории железного кораблестроения. Более подробное изучение устройства корабля.
Краткое содержание: Основным отличием от занятий с группой II года обучения является работа по индивидуальным тематическим планам.
Форма организации занятия: доклад с использованием наглядных пособий, периодической литературы, видеоматериалов, материалов из сети Интернет, экскурсий.
Тема 4. Сборка и окраска пластмассовых моделей промышленного производства. (51 час)
Цель:
- Углубление навыков работы с моделями различных типов и их окраски, обучение наиболее сложным приёмам работы, поиск обучающимися новых приёмов работы и нетрадиционных материалов.
Краткое содержание: В процессе занятий обучающиеся производят самостоятельный подбор литературы и чертежей, выполняют доработки моделей промышленного изготовления, изготавливают их самостоятельно и закрепляют навыки окраски с помощью аэрографа.
Форма организации занятия: практическая самостоятельная работа.
Тема 5. Самостоятельное изготовление моделей. (80 часов)
Цель:
- Самостоятельное изготовление моделей, согласно выбранной тематике, для пополнения тематической коллекции и участия в выставках и соревнованиях различного уровня.
Форма организации занятия практическая самостоятельная работа.
Тема 6. Изготовление геральдических знаков и флагов. (44 часа)
Цель:
- Обучение изготовлению геральдических знаков и флагов, сообщение сведений об основах геральдики отдельных стран, согласно индивидуальному тематическому плану.
Краткое содержание: Изготовление геральдических знаков и флагов обучающимися III года обучения производится с учётом поставленной задачи. При необходимости производится доработка, переделка или самостоятельное изготовление. В большинстве случаев изготовление геральдических знаков и флагов приходится производить самостоятельно. Подобные задачи требуют работы со специальной литературой и вызывают необходимость проведения части занятий в библиотеках и с использованием Интернета.
Форма организации занятия: рассказ, практического работа.
Тема 7. Изготовление панорам. (44 часов).
Цель:
- Обучение способам моделирования, основам композиции, методам имитации следов эксплуатации техники.
Краткое содержание: К «классу» миниатюр относятся диорамы, панорамы и некоторые способы оформления моделей, такие как «корабли в бутылке» и т. д. В отличии от стендовых моделей, при изготовлении которых преобладают задачи технической и исторической достоверности, при создании миниатюр на первый план выходят их художественная ценность и смысловая нагрузка.
Форма организации занятия: рассказ, практического работа.
Тема 8. Экскурсии. (6 часов).
Цель:
- Практическое ознакомление с натурными образцами техники.
Краткое содержание: Экскурсии проводятся на территории порта, судоверфи, в музеях и т. д.
Форма организации занятия: экскурсии.
Тема 9. Проведение соревнований и викторин. (5 часов).
Цель:
- Определение победителя в каждом классе моделей.
Краткое содержание: Для обучающихся III года обучения участие в соревнованиях является обязательным, что является итоговой проверкой результатов обучения. По завершении трёхлетнего курса обучения и успешного прохождения соревнований (уровнем не ниже республиканских) учащийся получает документ о прохождении полного курса обучения, с возможностью предъявления его в высшие учебные заведения соответствующего профиля.
Форма организации занятия: соревнование
Тема 10. Итоговое занятие. (1 час).
Цель:
- Подведение итогов.
Краткое содержание: Подведение итогов обучения по программе. Награждение.
Методическое обеспечение программы.
Методы реализации программы.
Методы, классифицируемые по степени самостоятельности мышления.
· Репродуктивные
Репродуктивные методы применяются в тех случаях, когда содержание учебного материала носит преимущественно информативный характер и представляет собой описание способов практических действий, когда обучаемые не могут осуществить самостоятельный поиск знаний.
Практические работы репродуктивного характера отличаются тем, что в ходе их обучающиеся применяют по образцу ранее или только что усвоенные знания. При этом, в ходе практической работы они не осуществляют самостоятельного приращения знаний. Репродуктивные методы работы особенно эффективно при отработке практических умений и навыков, так как превращение в навык требует неоднократных действий по образцу.
Репродуктивный характер мышления предполагает активное восприятие и запоминание сообщаемой педагогом информации. Применение этих методов невозможно без использования словесных, наглядных и практических методов обучения, которые являются как бы материальной основой этих методов.
· Проблемно-поисковые
Обучающиеся, основываясь на прежнем опыте и знаниях, выдвигают предположения о путях решения проблемной ситуации, обобщают ранее приобретенные знания, выявляют причины явлений, объясняют их происхождение, выбирают наиболее рациональный вариант решения.
Проблемно-поисковые методы могут применяться, когда обучающиеся могут самостоятельно по заданию педагога выполнить определенные виды действий, которые подводят его к усвоению новых знаний. А так же и во время закрепления пройденной темы на новой основе, то есть при выполнении упражнений, углубляющих знания.
Частные случаи проблемно-поискового метода (в зависимости от постепенного нарастания поискового элемента в обучении): проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский (эвристический).
Методические приемы: создание проблемной ситуации (постановка вопроса, задача, экспериментальное задание), коллективное обсуждение возможных подходов к решению проблемной задачи.
В программе используются следующие методические средства: различная техническая литература, чертежи, специализированные журналы («М-хобби», «Стенд-мастер», «Моделизм»). Предполагается использование видеоматериалов и средств Интернет.
Педагогические технологии реализации программы.
- Выявление «трудных подростков» и индивидуальный подход к ним.
- Обучение работе в «группе».
- Обучение по индивидуальным планам. В течение второго года обучения обучающиеся выбирают направление совместной деятельности и совместно с педагогом составляют индивидуальный план работы.
- Воспитание ответственности за команду (через создание единого художественного замысла, командное участие в конкурсах, викторинах).
Оборудование и материалы.
В процессе обучения используются различные виды оборудования, инструментов:
·компрессор и аэрограф;
·бормашина;
·токарный и сверлильный станки;
·различные ножи и резаки;
·напильники и надфили;
·наждачная бумага;
·различные виды клея, красок, лака;
·персональный компьютер;
·телевизор, видеомагнитофон.
Список литературы для педагога.
1. Аверин детей и подростков. – СПб.: Изд-во , 1998.
2. Арбузов типа «Екатерина Вторая».
3. Богачук «Варяг».
4. Броненосцы в бою.
5. Военно-морской словарь.
6. Дважды Краснознаменный Балтийский Флот
7. Коломинский : психология. – М.: Просвещение, 1984.
8. «Одесса» выходит в море.
9. История отечественного судостроения. под. ред. академика
10. Мальковская активность старшеклассников. – М.: Педагогика, 1988.
11. Педагогика / Под ред. П 24 – М.: Педагогика, 1984.
12. Программы лауреатов V Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей. Номинации: научно-техническая, спортивно-техническая, спортивная. – М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003.
13. Крестьянинов «Аскольд».
14. Крестьянинов сражение.
15. Постройка моделей судов.
16. Максимихин «Потемкин»
17. Марквардт , такелаж и паруса судов 18в.
18. Мельников «Очаков».
19. Мельников «Потемкин».
20. Михайлов О. В. От дракара до крейсера.
21. Михайлов , крейсера, линейные корабли.
22. Митрофанов под парусами.
23. Муру непотопляемости корабля.
24. Осинцев современных российских кораблей.
25. Смирнов и сражения.
26. Сулига русско-японской войны.
27. Паруса над океанами.
28. Хурс -морские силы иностранных государств.
29. Царьков -японская война.
30. Цветков крейсер «Красный Кавказ».
31. Шенснович эскадренного броненосца «Ретвизан».
32. Журнал «Морской исторический сборник».
33. Журнал «Боевые корабли России».
34. Журнал «Гангут».
35. Журнал «Наваль».
36. Журнал «Моделист-Конструктор».
37. Журнал «Морская коллекция».
Список литературы для обучающихся.
1. Арбузов типа «Екатерина Вторая».
2. Богачук «Варяг».
3. Броненосцы в бою.
4. Военно-морской словарь.
5. Дважды Краснознаменный Балтийский Флот
6. «Одесса» выходит в море.
7. История отечественного судостроения. под. ред. академика
8. Крестьянинов «Аскольд».
9. Крестьянинов сражение.
10. Постройка моделей судов.
11. Максимихин «Потемкин»
12. Марквардт , такелаж и паруса судов 18в.
13. Мельников «Очаков».
14. Мельников «Потемкин».
15. Михайлов О. В. От дракара до крейсера.
16. Михайлов , крейсера, линейные корабли.
17. Митрофанов под парусами.
18. Муру непотопляемости корабля.
19. Осинцев современных российских кораблей.
20. Смирнов и сражения.
21. Сулига русско-японской войны.
22. Паруса над океанами.
23. Хурс -морские силы иностранных государств.
24. Царьков -японская война.
25. Цветков крейсер «Красный Кавказ».
26. Шенснович эскадренного броненосца «Ретвизан».
27. Журнал «Морской исторический сборник».
28. Журнал «Боевые корабли России».
29. Журнал «Гангут».
30. Журнал «Наваль».
31. Журнал «Моделист-Конструктор».
32. Журнал «Морская коллекция».
Перечень видеофильмов,
используемых при реализации программы.
Художественные фильмы.
1. «Два капитана».
2. «Командир счастливой «Щуки».
3. «Адмирал Ушаков».
4. «Адмирал».
5. «Перл Харбор».
6. «Моонзунд».
Документальные фильмы.
1. Сериал «Мир в войне».
2. Фильмы канала «Дискавери» и «Национальная география».
3. Сериал «Энциклопедия Российского флота».
4. Сериал «Мир на море».
Перечень веб-сайтов,
рекомендуемых для реализации программы.
1. http://www. *****/
2. http://www. *****/
3. http://www. *****/
4. http://www. *****/
5. http://*****/
Приложение 1.
Образец индивидуального плана работы.
Тема: Парусный флот России
Наименование модели | Необходимые информационные материалы | Необходимые технологические материалы |
Корабль «Орел» | Чертежи, схема окраски. | Модель парусного корабля «Орел», производства «Звезда» |
Корабль «Предистинация» | Чертежи, схема окраски. | Модель парусного корабля «Предистинация», производства «Звезда» |
Барк «Седов» | Чертежи, схема окраски. | Модель парусного корабля «Седов», производства «Звезда» |
Приложение 2.
Вопросы викторины для обучающихся 1 года.
(проводится в конце первого года)
Примечание: правильные ответы выделены шрифтом.
1. | Киль | 1. Парус. 2. Деталь набора корпуса судна. 3. Место рождения кильки. |
2. | Палуба | 1. Крыша корабля. 2. Настил корпуса корабля. 3. Устройство для спуска шлюпок. |
3. | Шпангоут | 1. Деталь набора корпуса судна. 2. Город-порт в германии. 3. Вид морского маневра. |
4. | Форштевень | 1. Звание в немецком флоте. 2. Устройство для подъёма якоря. 3.Носовая оконечность корабля. |
5. | Ахтерштевень | 1. Часть продольного набора фюзеляжа. 2. Кормовая оконечность корабля. 3.Центр судостроения Германии. |
6. | Руль | 1. Изобретатель способа управления кораблём. 2. Русское название штурвала. 3. Орган управления кораблём. |
7. | Мачта | 1. Вертикальная конструкция на палубе судна. 2. Небольшое грузовое судно. 3. Грузовое устройство. |
8. | Стеньга | 1. Молодой матрос в русском флоте. 2. Отмель. 3. Продолжение мачты. |
9. | Рей | 1. Поперечная деталь мачты. 2. Французский адмирал. 3. Крепление для кормового флага. |
10. | Кортик | 1. Прорезь для орудия в борту корабля. 2. Небольшая лодка. 3. Холодное оружие морских офицеров. |
11. | Шлюпка | 1. Матросская койка. 2. Прицельное устройство. 3. Тип гребного судна. |
12. | Кливер | 1. Косой парус. 2. Тип парусного судна. 3. Устройство для подъёма паруса. |
13. | Пароход | 1. Прогулка вдвоём. 2. Судно с паровым двигателем. 3. Двухкорпусное судно. |
14. | Штурвал | 1. Изобретатель способа управления судном. 2. Вал паровой машины. 3. Руль на корабле. |
15. | Клипер | 1. Тип парусного судна. 2. Косой парус. 3. Грузовая лебёдка. |
16. | Шкипер | 1. Устаревшее название командира судна. 2. Грузовое судно. 3. Голландский адмирал. |
17. | Штурман | 1. Германская судостроительная фирма. 2. Моряк отвечающий за прокладку курса. 3. Прибор для прокладки курса. |
18. | Кильватер | 1. Деталь корпуса судна. 2. Канал для прохода кораблей. 3. Строй кораблей. |
19. | Шпиль | 1. Устройство для подъёма якоря. 2. Острая носовая часть корабля. 3. Тихая погода. |
20. | Глаулепа | 1. Не знаю. 2. Герой романа Ван Эйка. 3. Птица из отряда голеностопных. |
Приложение 3.
Положение
о судомодельных соревнованиях
на Приз Спортивно-технического отдела.
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
- оценка качества усвоения материала обучающимися секции «Судомоделирование» в конце каждого года обучения
- популяризация судомоделизма, как вида технического творчества и досуга;
- повышение технического мастерства моделистов и обмен опытом работы
2. РУКОВОДСТВО И ОРГАНИЗАЦИЯ
Соревнования проводятся ______ декабрь 20__ г. на базе МОУ ДОД ДТДиЮ N 2.
Соревнования организуется спортивно-техническим отделом МОУ ДОД ДТДиЮ N 2
3.УЧАСТНИКИ СОРЕВНОВАНИЙ И УСЛОВИЯ ИХ ПРИЕМА
3.1. Участниками соревнований являются обучающиеся секции «Судомоделирование»
3.2. К участию в конкурсе приглашаются так же все желающие, занимающиеся данным видом технического творчества (до16 лет).
3.2. Участник – лицо являющееся автором выставленной на соревнования модели.
3.3. Иногородние участники приглашаются оргкомитетом.
3.4. Расходы иногородних участников на проезд - за личный счет, или за счет командирующих организаций.
3.5. Настоящее положение является официальным приглашением для участия в конкурсе.
4.ПОРЯДОК ОБЕСПЕЧЕНИЯ МЕР БЕЗОПАСНОСТИ
4.1. Ответственность за обеспечение конкурса мерами безопасности возлагается на оргкомитет.
4.2. Ответственность за выполнение Правил конкурса и техники безопасности непосредственно членами иногородних делегаций несет ее руководитель.
5. УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА
5.1. Модель может быть заявлена на соревнования только в одном из следующих классов:
- судомодель с резиномоторным двигателем прямоходящая.
- судомодель с электрическим двигателем прямоходящая.
5.2. На конкурс от одного автора принимается не более одной модели в каждом классе.
6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ КОНКУРСА
6.1. В классах определяются 1-е, 2-е и 3-е места.
6.2. В случае наличия в классе менее 5 (пяти) конкурсных моделей определяется только 1-е место.
6.3. Победители конкурса отмечаются дипломами, участникам, занявшим 1-е места в оценочных категориях вручаются призы, предоставляемые Организатором.
Приложение 4.
Положение
о III городском открытом конкурсе-выставке стендовых судомоделей, посвящённого Дню Победы.
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
- популяризация судомоделизма, как вида технического творчества и досуга;
- повышение технического мастерства моделистов и обмен опытом работы
2. РУКОВОДСТВО И ОРГАНИЗАЦИЯ
Конкурс - выставка проводится ______ мая 2013 г. на базе МОУ ДОД ДТДиЮ N 2.
Конкурс - выставку организуется спортивно-техническим отделом МОУ ДОД ДТДиЮ N 2
3.УЧАСТНИКИ СОРЕВНОВАНИЙ И УСЛОВИЯ ИХ ПРИЕМА
3.1. К участию в конкурсе приглашаются все желающие, занимающиеся данным видом технического творчества без ограничения возраста.
3.2. Участник – лицо являющееся автором выставленной на соревнования модели
УЧАСТНИК ИМЕЕТ ПРАВО:
Быть ознакомленным с оценочной документацией.
Оспорить решение судей, заполнявших оценочный лист, у главного судьи.
Выбрать категорию, в которой будет оцениваться его модель.
3.4. Участники делятся на две возрастные группы:
Юниоры: до 16 лет (оцениваются по юниорским правилам).
Взрослые: старше 16 лет.
По личному желанию, участник соревнований может перейти из группы Юниоры во Взрослую группу, но не наоборот.
3.5. Иногородние участники приглашаются оргкомитетом.
3.6. Расходы иногородних участников на проезд - за личный счет, или за счет командирующих организаций.
3.9. Настоящее положение является официальным приглашением для участия в конкурсе.
4.ПОРЯДОК ОБЕСПЕЧЕНИЯ МЕР БЕЗОПАСНОСТИ
4.1. Ответственность за обеспечение конкурса мерами безопасности возлагается на оргкомитет.
4.2. Ответственность за выполнение Правил конкурса и техники безопасности непосредственно членами иногородних делегаций несет ее руководитель.
5. УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА
5.1. Модель может быть заявлена на соревнования только в одной из следующих оценочных категорий:
- судомодель собранная из промышленного набора.
- судомодель собственного изготовления.
5.2. Оценивание конкурсных моделей осуществляется согласно оценочного листа и комментариев к нему (см. Приложение).
5.3. На конкурс от одного автора принимается не более двух моделей в одной категории.
6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ КОНКУРСА
6.1. В оценочных категориях определяются 1-е, 2-е и 3-е места.
6.2. В случае наличия в оценочной категории менее 5 (пяти) конкурсных моделей определяется только 1-е место.
6.3. Победители конкурса отмечаются дипломами, участникам, занявшим 1-е места в оценочных категориях вручаются призы, предоставляемые Организатором.
Приложение 5.
Бланк для анализа результаты проведения аттестационных мероприятий по программе.
№ | Ф. И. обучающегося | Нулевая аттестация – оценка готовности обучающегося к освоению программы (проводится в начале учебного года для воспитанников первого года обучения) | ||
низкий | средний | высокий | ||
№ | Ф. И. обучающегося | Промежуточная аттестация – оценка уровня освоения обучающимся программы (дата проведения - согласно программе) | ||
низкий | средний | высокий | ||
№ | Ф. И. обучающегося | Итоговая аттестация – оценка уровня освоения обучающимся программы (дата проведения – в конце обучения по программе) | ||
низкий | средний | высокий | ||
Приложение 6.
Аналитическая справка по итогам проведения исследования обучающихся по программе «Флот на столе».
Дата проведения исследования: май 2012г.
Участники исследования: 10 чел., выпускники программы «Флот на ладони», в возрасте 13-15 лет.
Анализ полученных данных: психолог МОУ ДОД «Дом творчества детей и юношества №2».
Цели исследования:
· изучение степени удовлетворенности дополнительными образовательными услугами, предоставляемыми по программе;
· отслеживание мотивации посещения занятий обучающимися;
· изучение эмоционального, поведенческого и когнитивного компонентов в отношении обучающихся к занятиям.
1. Изучение уровня удовлетворенности занятиями.
На вопрос «Нравится ли тебе заниматься в объединении «Флот на столе» 100 % респондентов ответили «очень нравится».
2. Анализ изучения мотивации посещения занятий представлен на диаграмме 1
Диаграмма 1.
Полученные данные свидетельствуют о том, что у воспитанников программы преобладает мотивация наличия друзей и общения с ними (100%), а также симпатия к педагогу (90%).
На втором месте – возможность заняться любимым делом (80%), что свидетельствует о наличии в объединении большого объема практики работы с моделями.
На третьем месте – мотивация планирования своего будущего (70%) и расширение кругозора (70%).
На четвертом – интересно организованные занятия (60%) и расширение круга общения (60%).
Таким образом, мотивация посещения занятий связана с общением детей друг с другом и с педагогом, с возможностью заняться любимым делом, а именно работой с моделями и изучением истории. Так же необходимо отметить понимание выпускниками того факто, что знания, ум6ения и навыки, полученные на занятиях в объединении пригодятся им в будущем и способствуют расширению их кругозора.
3. Для изучения эмоционально-чувственного компонента отношения обучающихся к занятиям в объединении нами был предложен перечень различных чувств, результаты выбора которых представлены на диаграмме 2.
Диаграмма 2.
Полученные данные свидетельствуют о том, что занятия по программе «Флот на столе вызывают у обучающихся интерес и радость (80%). Занятия проходят в атмосфере удовлетворения (70%), спокойствия (50 %) и веселья (40 %).
70% обучающихся отметили чувство успеха и 70 % - чувство уверенности, что, возможно, обеспечивается функцией реализации потребности в компетентности, при которой обучающиеся овладевают соответствующими технологиями, получают удовлетворение от своей компетентности.
В то же время 30% опрошенных отметили чувство усталости, поскольку программа предусматривает приобщение детей к физическому труду и требует от обучающихся определенных физических затрат.
Данные результаты подтверждают цель дополнительного образования, а именно развитие мотивации к познанию, творчеству, организация содержательного досуга.
Важно отметить, что учащиеся не выбрали такие чувства, как: раздражение, разочарование, страх, давление, затруднение, тяжесть и неудовлетворенность.
3. Результаты анализа изучения поведенческого и когнитивного компонентов отношения к занятиям представлены на диаграмме 3.
Диаграмма 3.
Соотнесение поставленных задач с полученными результатами представлено в таблице.
Задачи программы | Результаты тестирования |
-получение знаний по истории техники; -получение навыков работы с инструментом; -получение навыков работы с чертежами и технической литературой; -развитие технического мышления; -результативность участия в соревнованиях. | · 60% воспитанников обладают знаниями по истории техники в необходимом объёме; · 90% имеют необходимые навыки работы с инструментом; · 80% имеют необходимые навыки работы с чертежами и технической литературой; · 30% обладают развитым техническим мышлением; · 25% показывают хорошие результаты на соревнованиях |
Выводы
Полученные результаты соответствуют цели и задачам, поставленным в программе «Флот на столе»; 100 % обучающихся удовлетворены занятиями в объединении; Полученные результаты подтверждают цель дополнительного образования, а именно развитие мотивации к познанию, творчеству, организация содержательного досуга; Изучение эмоционального, поведенческого и когнитивного компонентов в отношении обучающихся к занятиям подтвердили принципы, на которых построена программа «Флот на столе», а именно: принципы природосообразности, культуросообразности, принцип индивидуально-личностного подхода, принцип ценностно-смыслового подхода и принцип сотрудничества. Данная программа способствует:- воспитанию патриотизма; знакомству воспитанников с военной историей России; получению практических навыков работы с моделями; приобщение обучающихся к физическому труду; помощи подростку в определении его будущей профессии.
Приложение 7.
План-конспект беседы по общим правилам безопасности,
правилам пожарной безопасности, охране труда и технике безопасности, электробезопасности при нахождении обучающихся на территории и в ДТ№2.
Общие правила безопасности при посещении учреждения и действия при обнаружении опасных предметов:
1. По дороге в ДТ№2 и обратно строго руководствоваться правилами дорожного движения, знаками светофоров и дорожной разметки не подвергать себя и своих друзей опасности при нахождении вне учебного учреждения.
2. При обнаружении по дороге в ДТ№2 и в учебном учреждении взрывчатых, химических, радиоактивных и других предметов, представляющих опасность для жизни немедленно поставить в известность администрацию (ПДО, охрану, начальника отдела, зам. директора, директора ДТ№2), или позвонить по моб.112) и сообщить о находке.
3. Не приносить на территорию и в здание ДТ№2 взрывчатых, химических, радиоактивных и других предметов представляющих опасность для жизни.
При нахождении на территории ДТ№2 и в учебном учреждении Правила Пожарной Безопасности запрещают обучающимся:
1. Разводить костры, сжигать мусор на территории учреждения.
2. Курить в помещениях и на территории учреждения.
3. Приносить, и хранить вне специально выделенном для этого месте в учреждении, жидкости и другие легковоспламеняющиеся материалы (бензин, керосин, лакокрасочные материалы и др.).
4. Проводить уборку помещений с применением бензина, керосина и других легковоспламеняющихся и горючих жидкостей, а также производить какие-либо работы с применением открытого огня.
5. Проводить огневые, электросварочные и другие виды пожароопасных работ в здании учреждения при наличии в помещениях людей.
При нахождении в учебном кабинете стендового моделизма Правила Охраны Труда и Техники Безопасности требуют от обучающихся:
При использовании горючих и смазочных материалов, лаков и красок для окраски моделей, пользоваться вытяжной вентиляцией, и во время перерывов проводить проветривание помещения.
1. При работе в кабинете не открывать для проветривания без разрешения ПДО окна, пользоваться только вытяжной вентиляцией.
2. Не пользоваться без разрешается ПДО компрессорным и станочным оборудованием.
3. Не пользоваться неисправным инструментом (кусачками, отвёртками, свёрлами, ножами и др. рабочим и режущим инструментом).
4. Во время выполнения задания использовать правильные технологические приёмы работы, режущий инструмент использовать только по назначению.
5. Поверхность рабочих столов не очищать незащищёнными руками, а пользоваться для этого щёткой-смёткой.
6. Не держать руки вблизи вращающегося инструмента, остерегаться захвата инструментом одежды.
7. При работе с любым инструментом быть предельно осторожным.
При использовании электрооборудования и ПЭВМ Правила Электрической Безопасности запрещают обучающимся:
1. Оставлять без присмотра включённые в сеть электроприборы.
2. Не прикасаться к оголённым проводам электропроводки и электроинструмента.
3. Не вставлять посторонних предметов в электророзетки, выключатели и др. электрооборудование.
4. Применять в качестве электрической защиты самодельные и некалиброванные предохранители («жучки»).
5. Пользоваться только исправными электрическими паяльниками и электронагревательными приборами и электроинструментом. Электрооборудование должны удовлетворять требованиям действующих типовых правил пожарной и электрической безопасности.
