Цели
Образовательные:

1.  Создание условий для ознакомления с научными и ненаучными гипотезами происхождения человека, основными положениями французской школы «географии человека» (Видаль де ла Бланш); с переписями населения как основным источником информации о его численности первые переписи и первые демографы (У. Петти). Узнать страны и территории с наибольшей и наименьшей численностью населения; о динамике численности населения мира.

1.  Создание условий для получения знаний о демографической (половозрастной) структуре населения в странах разных типов, об изменении демографической структуры населения и экономической ситуации в стране.

1.  Формирование у учащихся понимания взаимосвязи природных и общественных факторов в размещении районов с высокой и низкой плотностью населения; об абсолютных и относительных демографических показателях, о взаимосвязи демографических показателей и уровня социально-экономического развития страны.

1.  Создание условий для ознакомления с главными направлениями межконтинентальных миграций (ХV – XX вв.) и их причинах и следствиях; формирования представления об основных элементах культуры и этносах как носителях культуры.

1.  Знакомство с аргументами за и против гипотезы Мальтуса о перенаселении Земли и современные методы демографической политики.

1.  Создание условий для знакомства с историей развития этносов (русского и (или) другого по выбору); с процессами формирования территориальных различий в языках и о распространении языков по территории Земли, о роли языков в формировании культурных различий. Для знакомства спонятиями государственного языка и двуязычия; основными религиями и особенностями их размещения; знакомства с религиозными догмами, влияющими на хозяйственную жизнь людей и использование природных ресурсов.

Воспитательные, развивающие:

1.  Создание условий для развития умения работать с источниками информации; сопоставления картографических материалов, навыков чтения карты. Изучение информационных ресурсов Интернета.

2.  Развитие навыков конспектирования и анализа содержания картографических материалов,

3.  Развитие географического аналитического мышления; навыков публичных выступлений;

4.  Развитие навыков комплексного аналитического мышления с привлечением материалов смежных дисциплин (истории). Выявление взаимосвязи между миграциями и распространением культуры (языков, религий).

5.  Создание условий для развития навыков создания творческих картосхем и их анализа для оценки стадий демографического перехода по странам и регионам мира, развития навыков выбора нужной информации для подтверждения своей точки зрения.

№ п/п

Система уроков

Дидактическая модель обучения
Домашнее задание
Сроки

Вид деятельности учащихся

Педагогические средства

Задачи.
Планируемый результат и уровень освоения

Информационно метод. обеспечение

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационная

Базовая программа
Профильная программа (продвинутый уровень)

Планируемый результат
(репродуктивный,
продуктивный,  творческий)

1

Где и когда появились люди на Земле?

Объяснение, дискуссия

Репродуктивная
Д/з §1 темы 1 раздела 4

февраль

* -
индивидуальная  работа с текстом учебника и картами атласа, групповая работа

объяснение
учителя, дискуссия

Когда и где появились первые люди на Земле. Восточная Африка - самое вероятное место происхождения человека. Расселение человека на другие континенты - в Европу и Азию. Из Азии через Берингов пролив в Америку, из Юго-Восточной Азии - Австралию и Океанию.
Рост численности населения за последние 2 тысячи лет.

Показывают по карте пути миграций древнего человека и заселения планеты.

Анализируют диаграмму роста численности населения с начала нашей эры.

Прогнозируют рост численности населения в ближайшие годы.

Видеоряд на диске
Работа в Интернете.
Презентация «Население мира»

Учебник, атлас, рабочая тетрадь. К, П,И, Д

Ссылки на Интернет-сайты к разделу 4 (Население и культура) электронный учебник

2-3

Как узнать точное число жителей страны?

Комбинированный

Проблемное изложение

Д/з § 2 темы 1 раздела 4

февраль

* - ¦
групповая работа, совместная деятельность

объяснение учителя, дискуссия

Первая попытка оценки численности населения мира, 1682 г.
Уильям Петти - изобретатель «политической арифметики».
Переписи населения. Первые переписи населения в современном понимании (XVIII в.).
Переписи в Российской империи - СССР - Российской Федерации.
Проблема учета населения в развивающихся странах: нехватка финансовых ресурсов, труднодоступность внутренних районов, неграмотность населения.

Называют признаки понятия «перепись».

Анализируют таблицы переписи населения стран мира (Нигерии, России).

Работа с таблицами «Численность населения крупнейших стран мира», «Демографические показатели стран и территорий мира».
Работа с цифровыми рисунками диска (абсолютные демографические показатели).

Карта «Население мира»
Учебник, атлас, рабочая тетрадь. К, П,И, Д

Сайт организации ООН по народонаселению
http://www. prb. org/

Результаты последней переписи населения

Карта - анамор-фоза «Население мира».

на сайте Госкомстата РФ www. *****

4-5

Численность и воспроизводство населения. Типы воспроизводства.

Лекция

Объяснительно-иллюстративная

Д/з § 1, 3. задание 1, 2 (письменно).

Сентябрь

()

февраль

* - совместная

Слайд-лекция
демонстрация

Население как предмет изучения социально-экономической географии. Основные объекты изучения.
Численность населения. Два типа воспроизводства. Демографические проблемы, без которых не обходится практически ни одна страна мира и демографическая политика в этих странах.

Называют: признаки понятий «естественный прирост», «демографический взрыв», «урбанизация», «трудовые ресурсы».
Объяснять различия в естественном приросте населения.

Дают оценку темпов роста народонаселения Земли, отдельных регионов и стран мира.
Называют причины демографического взрыва.

Прогнозируют темпы роста (снижения) народонаселения Земли в целом и отдельных ее регионов.

Использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации

Население мира

CD-«ПКМ»
www. *****Дистан-
ционное образование География 10 кл.
«Уроки с использованием информационных технологий 10-11 кл.» Волгоград, изд. «Учитель» 2008г

6-7

Размещение населения и миграции

Комбинированный

Репродуктивная

Д/з § 3. задание 9, 10
()

февраль

* -
работа
парами

самостоятельное изучение

Размещение населения на планете: большие контрасты.
Плотность населения. Причины неравномерного расселения людей на планете.
Миграции и иммиграции. «Утечка умов».

Называют и показывают: различия в степени заселённости отдельных территорий, основные регионы повышенной плотности населения на Земле.

Характеризуют миграционные процессы на примере отдельных стран и регионов; направление миграций, влияние их на состав и структуру трудовых ресурсов отдельных стран и регионов.

Работа с дополнительной литературой, анализ, составление диаграммы по данным атласа.

ПКМ

CD-«ПКМ»

Презентация «Население мира»

8-9

Какие факторы определяют расселение людей?

Комбинированный

Поисковая

Д/з § 3 темы 1 раздела 4

Завершить выполнение задания 1 Рабочая тетрадь
Найти в Интернете информацию о последних природных и техногенных катастрофах и их влиянии на размещение населения.

февраль

* - ¦
групповая работа, совместная деятельность

объяснение учителя, проблемные вопросы

Природные качества территории. Природные катастрофы. Хозяйственная деятельность человека. Закономерности размещения населения. Ареалы с высокой плотностью населения: в плодородных долинах «великих исторических рек», на территориях с богатыми агроклиматическими ресурсами, сосредоточение населения в приморских и приокеанических районах. Относительно высокая плотность населения на океанических побережьях Америки и Африки связанная с историей европейской колонизации этих территорий.
Низкая плотность населения характерна для районов с экстремальными природными условиями.
Новое хозяйственное освоение.
«Выталкивание» населения в другие природные зоны. Негативные последствия как экологического, так и политического характера.
Конкуренция за ограниченные ресурсы (сток Нила).
Крупнейшие резервные ареалы расселения человека: пустынные районы, зона Севера (тайги, тундры и лесотундры), горные районы с разнообразными природными ресурсами, речные бассейны в зоне постоянно влажных тропических лесов.

Называют и показывают: различия в степени заселённости отдельных территорий, основные регионы повышенной плотности населения на Земле, ареалы с низкой плотностью населения.

Характеризуют появление районов нового освоения. Районы связанные с конкуренцией за ограниченные ресурсы (сток Нила).

Прогнозируют скорость заселения крупнейших резервных ареалов расселения человека: пустынные районы, зона Севера (тайги, тундры и лесотундры), горные районы с разнообразными природными ресурсами, речные бассейны в зоне постоянно влажных тропических лесов.

Задание 1 рабочей тетради «Где и почему расположены районы с высокой и низкой плотностью населения?»
Интерактив «Районы с высокой и низкой плотностью населения»
Карты (вспомогательные – плотности населения, природных зон, рельефа, доли городского населения, месторождений полезных ископаемых)

Карта «Плотность населения мира»

Учебник, атлас, рабочая тетрадь. К, П,И, Д

Сайт организации ООН по народонаселению
http://www. prb. org/

Конфликты природопользования в Африке электронный учебник

Межгосударственные конфликты водопользования электронный учебник

найди работу
http://mega. *****/

Природные, политические и техногенные катастрофы, и их влияние на размещение населения.

Конференция

март

* - ¦
индивидуальная работа

комментарии к докладам, их сильные и слабые стороны.

Доклады:
Природные качества территории на начальных этапах экономического развития. Их влияние на размещение населения и специализацию его хозяйственной деятельности.

Влияние природы на человеческую популяцию в настоящее время.

Природные катастрофы - извержения вулканов, землетрясения, медленные понижения и поднятия суши, колебания климата и т. п. - изменение ландшафтов Земли. Изменение хозяйственной деятельности человека и приспособляемость к новым условиям.

Влияние хозяйственной деятельности человека на изменения природы не только на локальном, но и на планетарном уровне. Глобальные экологические проблемы, вызванные хозяйственной деятельностью человека: распашка девственных ландшафтов, подсечно-огневое земледелие, сведение лесов, антропогенное (т. е. вызванное деятельностью человека) опустынивание, засоление земель, усыхание внутренних морей.

Выступления учащихся с докладами, обсуждение. Представление результатов работы над проектом, самостоятельная работа учащихся с источниками информации и последующее выступление с сообщениями.

Учебник, атлас, рабочая тетрадь. К, П,И, Д
Сайт организации ООН по народонаселению
http://www. prb. org/

 

12

Почему люди переезжают из одной страны в другую?

Комбинированный

Практикум

Д/з §4 темы 1 раздела 4 завершить выполнение задания 2 рабочей тетради.

март

* - ¦
групповая работа, самостоятельная работа учащихся

объяснение учителя

Миграции. Миграции населения в настоящее время (связаны в основном с экономическими и политическими причинами). Великие географические открытия. Формирование национального состава стран Нового Света, их политическая ориентация, хозяйственная специализация районов.
Иммиграции в США (рисунки «Национальный состав иммигрантов с США», «Численность иммигрантов», «Доля иммигрантов в численности населения по графствам США»).
Беженцы. Проблема политических беженцев. Экологические беженцы.

Называют и показывают по карте главные миграционные потоки. «Межконтинентальные миграции». Значение миграций.

Объясняют, почему и куда направлялись потоки мигрантов?. Основные направления миграций с Эпохи Великих географических открытий до начала ХХI в.
С какими факторами общественно-политической жизни связаны колебания числа иммигрантов в США? Как и почему изменился региональный состав мигрантов?

Выполнение заданий рабочей тетради (или) интерактивного задания на диске. Задание 2 рабочей тетради «Почему и куда направлялись потоки мигрантов?»

Интерактив «Международные миграции».

Учебник, атлас, рабочая тетрадь. К, П,И, Д

http://www. migrationinformation. org
/DataTools/pyramids. cfm,

http://www. migrationinformation. org с информацией о миграциях и сайт
Организации ООН по беженцам

13-15

Какие показатели используются для оценки количества и качества населения?
Какие существуют различия по демографическим показателям между регионами мира?

Комбинированный

Частично-поисковая

Д/з §4 темы 1 раздела 4

март

* - ¦
индивидуально-групповая

объяснение учителя, дискуссия,

Абсолютные демографические показатели.
Численность населения. Факторы, влияющие на численность населения: естественный прирост - разница между количеством рождений и смертей, механический прирост - разница между количеством иммигрантов (людей, въезжающих в страну) и эмигрантов (людей, выезжающих из страны).
Относительные демографические показатели.
Взаимозависимость демографических показателей с уровнем социально экономического развития стран и регионов.
Оценки качества и динамики численности населения: относительные показатели - общие коэффициенты, коэффициент, коэффициент смертности, коэффициент естественного прироста, время удвоения населения - время, за которое численность населения возрастает в 2 раза.
Динамика роста населения ее показатели: коэффициент роста населения, коэффициент прироста населения, темп роста населения, темп прироста населения. Доля экономически активного населения.

Называют: факторы, влияющие на численность населения, абсолютные и относительные демографические показатели.

Объясняют: как узнать главные демографические показатели и понять, как по ним можно определить уровень и тип экономического развития страны.

Анализируют таблицы, делают вывод о том, как знания о демографических показателях можно использовать в профессиональной деятельности. В процессе работы  обязательно возникнут сложности; это заставит учеников поискать методы расчета показателей.

Задание 3 рабочей тетради «Как по демографическим показателям определить уровень социально-экономи-ческого развития страны?»
Работа с текстом учебника и картами Интерактивная таблица «Демографические показатели стран и территорий мира, 2006г.» (или по картодиаграммам на диске).
Результат работы оформляется в виде таблицы, либо контурной карты.

Карта «Население мира»
Учебник, атлас, рабочая тетрадь.
К, П,И, Д

http://www. /data/ani_ceu_pop. htm
стат. данные о населении в Китае

http://www. prb. org/
Сайт организации ООН по народонаселению

http://www. xist. org/default1.aspx
глобальная статистика по населению

16-17

Демографические пирамиды

Комбинированный

Проблемное изложение

* - ¦
совместная деятельность

объяснение учителя, дискуссия,
проблемные задания

Возрастные демографические пирамиды - графическое изображение распределения населения (отдельных социальных групп, всей страны, региона, мира) по полу и возрасту.
Формы половозрастной пирамиды по разным типам структуры населения.

Называют демографическую (половозрастную) структуру населения в странах разных типов, причины изменения демографической структуры населения.

Интерактив «Демографические пирамиды». Задание 4 р/т «Как найти соответствие между названием страны

Учебник, атлас, рабочая тетрадь. К, П,И, Д

Д/з §5 темы 1 раздела 4

март

Использование возрастных пирамид для демографических и экономических прогнозов, для изучения воспроизводства населения.
Демографическая структура населения, ее зависимость от факторов:
особенностей развития (исторического, политического, этнического);
специализации страны в международном разделении труда;
стадии демографического перехода соотношения коэффициентов рождаемости, смертности;
от темпов естественного и механического прироста населения.

Объясняют графическое представление демографических показателей (кривые дожития, половозрастные пирамиды) и как по форме демографической пирамиды судить о перспективах демографической ситуации в стране и об уровне ее социально-экономического развития.

и половозрастной структурой ее населения?»

Задание 5 р/т  «Какие исторические события отразились на форме демографической пирамиды Российской Федерации?»

Выход в Интернет (демографические пирамиды).

www. census. gov/ipc/www/idbpyr. html
демографические пирамиды

адреса в Интернете
«Ссылки на Интернет - сайты к разделу 4 (Население и культура)»
Электронный учебник

18-19

Динамика численности населения

Комбинированный

Проблемное изложение

Д/з §6 темы 1 раздела 4
Завершить выполнение задания 6 и 7 в р/т, подготовить аналитическую записку
«Прав ли был Мальтус».

март

* - ¦
групповая работа, работа над проектом, самостоятельная работа с источниками информации и последующее выступление с сообщениями.

проблемные задания, дискуссия

Динамика численности населения мира. Как изменялась численность населения регионов мира. Экономические, политические и природные факторы, влияющие на численность населения мира в целом. Модели Мальтуса и модели демографического перехода.
Что грозит нашей планете: перенаселение и истощение ресурсов, или снижение численности населения.
Демографический взрыв. Демографический кризис.

Называют причины, влияющие на рост численности населения в странах мира и в мире в целом в геометрической прогрессии. Показывают на карте страны, с минимальными и максимальными коэффициентами рождаемости и смертности.

Объясняют: где и почему расположены страны с минимальными и максимальными коэффициентами рождаемости и смертности.
Анализируют таблицу «Демографические показатели».
Объясняют: какие страны находятся на 1, 2, 3 и 4 этапах

Диаграмма «Рост численности населения и динамика темпов прироста ».
Интерактив «Демографический переход», Интерактивная
таблица «Демографические показатели».
Интерактив «Прогнозируем численность населения»

Задание 6 р/т «Где и почему расположены

Учебник, атлас, рабочая тетрадь.
К, П,И, Д

адреса в Интернете
«Ссылки на Интернет - сайты к разделу 4 (Население и культура)»
Электронный учебник

демографического перехода? Где они расположены? К каким социально-экономическим типам относятся?

Прогнозируют: угрожает ли Земле перенаселение и сможет ли Земля прокормить всех живущих на ней
людей? Высказывают свою точку зрения о темпах роста населения.

страны с min и max коэффициентами рождаемости и смертности?»
Интерактив «Демографические показатели стран и территорий мира».

Презентация
«Население мира»

20-21

Грозит ли Земле перенаселение?
Как государство регулирует число своих граждан.

Комбинированный

Поисковая

Д/з §7 темы 1 раздела 4
Найти в сети Интернет информацию о демографической политике в РФ и подготовить краткое письменное сообщение.

март

* - ¦
совместная деятельность

дискуссия,
проблемное изложение

Мальтусаю Последователи Мальтуса в ХХ в. - неомальтузианцы.
Современные взгляды на динамику численности населения - теория демографического перехода, разработанная Фрэнком Ноутстайном. Четыре ее этапа:
1 этап - одинаково высокие коэффициенты рождаемости и смертности и очень незначительный рост численности населения;
2 этап - высокий коэффициент рождаемости, сниженный коэффициент смертности, рост продолжительности жизни и некоторое увеличение общей численности населения.
3 этап - стабилизация коэффициента смертности на низком уровне и некоторым снижением коэффициента рождаемости.
4 этап - снижение и стабилизация рождаемости, смертности и численности населения. Демографическая политика стран мира.

Называют аргументы за и против гипотезы Мальтуса о перенаселении Земли и современные методы демографической политики.
Характеризуют первую попытку оценить динамику численности населения и ответить на вопрос: «Может ли Земля прокормить всех, на ней живущих?».

Прогнозируют изменение возрастного состава населения благодаря демографической политике стран мира.

Выступления учащихся с докладами по модели Мальтуса.
Интерактив «Теория Мальтуса и современность»,
Задание 7 р/т «С какими факторами социально-экономического развития связан «демографический взрыв»?

Карта «Население мира»
Учебник, атлас, рабочая тетрадь.
К, П,И, Д
адреса в Интернете
«Ссылки на Интернет - сайты к разделу 4 (Население и культура)»
Электронный учебник

Презентация
«Население мира»

22

Итоговый урок по теме 1 раздела 4 тестирование
март

* -
ответы на вопросы

дискуссия

1.  Устное обсуждение по контрольным вопросам.

2.  Обсуждение наиболее интересных тем курса и их применимости для будущей профессиональной деятельности.

23

Что такое культура и из каких элементов она состоит?
Этносы как главные носители культуры
Подготовить доклад об истории формирования русского этноса и (или) этноса по выбору.

Проектная

март

* - ¦
совместная деятельность

объяснение учителя
дискуссия

Элементы культуры: ментифакты - язык, религия, фольклор, традиции искусства; социофакты - политическое устройство, система образования, структура семьи; артифакты, отражающие типы производства, позволяющие удовлетворять насущные потребности в пище, жилье, средства сообщения, системы землепользования и сельскохозяйственного производства. Индикаторы культуры. Теория этногенеза . Где и почему возникают этносы?
Этногенез. Фазы этногенеза. Зоны пассионарных толчков.

Называют основные элементы культуры и основные положения теории этногенеза.

Характеризуют элементы культуры: ментифакты, социофакты, артифакты.
Объясняют теорию этногенеза . Фазы этногенеза. Зоны пассионарных толчков.

Видеоряд (элементы культуры)
Цифровые ресурсы диска (, карта пассионарных толчков).
Поиск информации в Интернете

www. gumilevica. *****/
нтерактивные карты по этногенезу, истории этносов
www. ethnology. *****/
все об этнографии
www. inset~icon:article. png
Карьера Этнография

24-25

Этнический состав населения стран мира
Русский этнос и (или) другие этносы в свете теории этногенеза.
6
Проблемное изложение
Д/з опережающее задание к уроку 26. Подготовка презентаций по проекту «Формирование национального состава моего района (города)»

апрель

* - ¦
индивидуальная деятельность

проблемные задания,
проблемные вопросы

Язык - важнейшее связующее звено культуры. Двуязычие (билингвизм).
Государственные языки. Языковые семьи и группы: индоевропейская, уральская языковая семья, эскимосско-алеутская семья, алтайская семья, афразийская (или семито-хамитская) семьи.
Культурные различия между народами мира, их роль в жизни людей, несмотря на глобализацию.

Называют причины этнических конфликтов, получают представление о многонациональных и мононациональных странах, о важности предотвращения этих конфликтов, об особенностях расселения этносов в приграничных районах.

Определяют: в процессе логических рассуждений, страны по этническому составу.
Рассуждают, какой этнос помог сделать выбор для каждой страны, исторические события, которые способствовали формированию этнического состава населения, их причины и последствия.

Задание 8 р/т «Как определить страну мира по этническому
составу населения»
Интерактив «Этнические состав населения мира»
Задание 9 р/т, «Какие исторические события способствовали распространению языков?»

http://www. *****/ Все о религиях
http://www. / Религиозный состав населения мира
www. inset~icon:article. png
Карьера Этнография

26

Как влияют религии на хозяйство, политику и культуру регионов мира?

Комбинированный

Проблемное изложение

Д/з
Завершить выполнение задания 11 Практикума

апрель

* - ¦
групповая работа, самостоятельная работа

лекция, проблемные задания

Культура как система ценностей и норм этноса. Этнографическая концепция хозяйственно-культур-ного районирования мира.
Этнография. Этническое многообразие народов мира. Хозяйственно-культурный тип как система ценностей Историко-культурные районы мира. Элементы культуры.
Первое упоминание об историко-культурных областях мира связанные с именем Геродота. Две историко-культурные области мира: эллинские полисы Европы и страны Ближнего и Среднего Востока.
Расширение историко-культурных областей по мере накопления знаний об окружающем мире. Эфиопия и Скифия. Цивилизационные миры и геоисторические регионы (по Р. В.-Л. Крищюнасу).

Называют и показывают по карте территории формирования и распространения региональных культур.

Характеризуют историко-куль-турные районы мира. Элементы культуры.
Дают описание цивилизационных миров и геоисторических регионов (по Р. В.-Л. Крищюнасу).

Видеоряд
Выполнение задания практикума, работа с текстом учеб-ника, материалами диска и картами атласа, с  источниками информации (в т. ч. Интернетом).
Выступление с сообщениями. Задание 11 р/т «Как религии влияют на экономику, политику и культуру регионов мира?».
Контурная карта

http://www. *****/ Все о религиях
http://www. / Религиозный состав населения мира

27-28

География религий

Лекция

Репродуктивная

Домашнее задание:
Завершить выполнение задания 10 Практикума.

апрель

* -
групповая работа, самостоятельная работа

лекция, Слайд-лекция
демонстрация

Состав (структура) населения: половой, возрастной, трудовой
Этнический и религиозный состав населения. Этнополитические и религиозные конфликты.
Определять крупнейшие народы, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, культурно-исторические центры.

Называют: тенденции изменения возрастного состава населения;

Анализируют карту «Народы и религии мира» и называют причины наибольшего распространения китайского, английского, испанского, русского, арабского языков и языка хинди. Распространение мировых религий на Земле.

Интерактивная статистическая таблица «Религиозный состав населения стран мира».
Задание 10 р/т «Где расположены страны с преобладанием последователей ислама, христианства и буддизма среди верующих. Видео.

«Религии мира»
http://www. / Религиозный состав населения мира
http://www. *****/news/index. html Портал Религии мира
http://www. /
Традиционные верования народов мира

29-30

Тестирование. Карьера.
Итоговый урок
апрель

* -
ответы на вопросы,

дискуссия

Тестирование, подведение итогов.

31-32

Резервный урок
Основные религии в В. о.
апрель

Тема: Мировые природные ресурсы. Охрана окружающей среды и экологические проблемы (9часов)

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Цель: способствовать развитию познавательных интересов посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран, связанных с дефицитом минерального сырья. Бережного отношения к окружающей среде.
Нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших экономических вопросов, связанных с использованием природных ресурсов.

№ п/п

Система уроков

Дидактическая модель обучения
Домашнее задание
Сроки

Вид деятельности учащихся

Педагогические средства

Задачи.
Планируемый результат и уровень освоения

Информационно метод. обеспечение

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационная

Базовая программа
Профильная программа
(продвинутый уровень)

Планируемый результат
(репродуктивный,
продуктивный, творческий)

1-2

Этапы взаимодействия природы и общества. Природные минеральные ресурсы. Экологические проблемы.

Комбинированный

Объяснительно-иллюстративная

* -
учебно-познавательная деятельность

беседа,
демонстрация

Географическое ресурсоведение и геоэкология. Географическая среда – необходимое условие жизни общества. Степень воздействия человека на природу.
Мировые природные ресурсы. Понятие о ресурсообеспеченности и классификация - природных ресурсов.
Новые понятия: «географическая среда», «ресурсообеспеченность», «природопользование».

Называют основные виды природных ресурсов, минеральных ресурсов, рациональность и нерациональность использования минеральных ресурсов.

Определяют ресурсообеспеченность мира различными видами минеральных ресурсов, производить расчёты ресурсообеспеченности стран.

Работа с табличным материалом, составление
ранжированных рядов.

Карта минеральных ресурсов

www. *****
Дистанционное образование География. 10 кл.

«Уроки с использованием

Д/з §1, зад. 1, 2, 3.

апрель

Минеральные ресурсы; территориальные сочетания полезных ископаемых.

Анализируют карты, тексты, решать проблемные вопросы.

информационных технологий 10-11 кл.» Волгоград, изд. «Учитель» 2008г

3-4.

Земельные, водные и лесные ресурсы мира.

Комбинированный

Формирования практических умений

Д/з §2. зад. 4, 5. Подготовка к защите проекта

апрель

* -¦
групповая форма работы

практикум

Основные черты размещения различных видов природных ресурсов.
Земельные, водные и лесные ресурсы мира.
Мировой земельный фонд и изменения  в его структуре.
Опустынивание и борьба с ним. Водные ресурсы суши и проблема пресной воды и пути их решения. Гидроэнергетический потенциал. Два лесных пояса мира. Обезлесение и борьба с ним.

Называют: страны и регионы богатые и бедные земельными, водными и лесными ресурсами. Определяют рациональность и нерациональность использования земельных, водных и лесных ресурсов мира.

Прогнозируют последствия опустынивания, обезлесения и пр.
Анализируют карты, тексты, решать проблемные вопросы.

Анализ печатной информации, составление ранжированного ряда ресурсов по регионам мира.
Решение задач по ресурсообеспеченности стран и регионов горючими п/и и железными рудами.

CD

«Экономическая и социальная география мира»

Фотографии, карты
Поисковая программа «Google»

5.

Ресурсы Мирового океана и рекреационные ресурсы. Экологические проблемы.

Комбинированный

Проблемное изложение

Д/з §2. зад. 6, 7
Подготовка защите проекта

апрель

* -¦
совместная деятельность

практикум

Водные, минеральные и биологические ресурсы Мирового океана. Климатические и космические ресурсы как ресурсы будущего. Рекреационные ресурсы; всемирное природное и культурное наследие.

Определяют рациональность и нерациональность использования ресурсов Мирового океана.
Определяют условия возникновения и развития наиболее крупных зон туризма и рекреаций.

Оценивают роль ресурсов Мирового океана, климатических и космических ресурсов на качественно новом этапе взаимодействия общества и природы.

Анализ печатной информации, материалов из Интернета о проблемах освоения ресурсов Океана (шельфовой зоны),

составление ранжированного ряда ресурсов.

Прогнозируют последствия за­грязнения вод Мирового океана.
Анализируют карты, проблемные вопросы. Строят прогноз об освоении шельфа СЛО.

Работа с картами
учебника, Google

6

Загрязнение и окружающая среда. Географическое ресурсоведение и экология.

Комбинированный

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §3 стр. 38-43. Задание 9, 10.

май

* -¦
индивидуально-групповая

диалогическое общение.
Создание продукта при консультировании педагога

Размеры и характер загрязнения окружающей среды.
Пути решения экологических проблем. Экологическая политика. «Общество и окружающая среда».
Геоэкология.

Оценивают последствия антропогенного загрязнения геосферы и окружающей среды в целом.

Использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информа­ции. Защита
проекта.

7-8

Темы №1
и №2

Комбинированный

Проектная

май

¦ * -
Защита проектов

9.

Резервный урок
Решение проблем глобального характера
май

Тема: Научно-техническая революция и мировое хозяйство (9 часов)


Цель: способствовать развитию представлений о: мировом хозяйстве и НТР; о международном географическом разделении труда; внутреннем валовом продукте, влиянии НТР на структуру и размещение производства. Получение специальных и общеучебных умений анализировать карты, таблицы, диаграммы. Развитие географического мышления для формирования своей точки зрения на географические процессы и явления.

№ п/п

Система уроков

Дидактическая модель обучения
Домашнее задание
Сроки

Вид деятельности учащихся

Педагогические средства

Задачи.
Планируемый результат и уровень освоения

Информационно метод. обеспечение

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационная

Базовая программа
Профильная программа (продвинутый уровень)

Планируемый результат
(репродуктивный,
продуктивный, творческий)

1-2

Научно-техническая революция. Характерные черты и составные части.

Лекция

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §1 зад.1.

май

* -
учебно-познавательная деятельность

Слайд-лекция,
демонстрация

Понятие о НТР. Характерные черты. Составные части: наука, техника и технология, производство, управление.
Эволюционный и революционный пути развития.
Современный этап и перспективы НТР. Возрастающая роль управления на современном этапе развития стран мира.

Применяют в процессе учебного познания понятия: научно-техническая революция.

Характеризуют причины, влияющие на неравномерность развития НТР в современном мире.

Составление ЛОК.

ПКМ,
Карта «Великие географические открытия»
www. *****
Дистанционное образование География. 10 кл.

3-4

Мировое хозяйство. История его формирования. Географическая модель мирового хозяйства.

Лекция

Объяснительно-иллюстративная

* -¦
учебно-познавательная деятельность

Слайд-лекция,
демонстрация

МХ. Понятие о МХ; история его формирования, центры МХ.
Географическая модель мирового хозяйства. Основные центры развития; возрастание роли АТР.
Понятие о МГРТ.
Международная экономическая интеграция.

Умеют оценивать тенденции создания единых энергетических, транспортных и информационных систем в МХ.
Объясняют особенности отраслевой и территориальной структур МХ.
Анализируют причины возникновения региональных и отраслевых группировок в

Использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации.

«Уроки с использованием информационных технологий 10-11 кл.» Волгоград, изд. «Учитель» 2008г
слайд-лекции
«НТР и МХ

Д/з §2 зад. 3, 5 4, 7 (письменно)
Контурная карта

май

системе МГРТ и их необходимость, возникающие в них проблемы и пути решения.

Прогнозируют основную специализацию районов нового освоения.

CD «Экономическая и социальная география мира» Максаковский

5-6

Воздействие НТР на МХ.
Темпы роста и уровни развития стран мира. Факторы размещения.

Комбинированный

Проблемное изложение

Д/з § 3, 4 зад. 8
Контурная карта

май

* -¦
групповая форма работы

практикум

Воздействие НТР на МХ, темпы роста и уровни развития, главные пропорции МХ, структуру материального производства.
Территориальная структура хозяйства и региональная политика в экономически развитых странах, развивающихся странах. Экономическое районирование.
Территориальная структура непроизводственной сферы, пространственные формы организации науки, культуры, образования.

Умеют оценивать изменение в территориальной структуре хозяйства крупных регионов и отдельных стран.
Объясняют различия в уровнях экономического развития стран и регионов, изменение пропорций между производственной и непроизводственной сферами, промышленностью и с/х, добывающей и обрабатывающей отраслями промышленности в структуре хозяйства.

Характеризуют географические особенности стран «новой индустриализации», «переселенческого типа», «нефтедоллара».

Анализируют специализацию хозяйства отдельных стран и регионов мира.

Работа с дополнительной литературой

7-8

Урок обобщающего повторения по теме НТР и МХ.

май

-
урок-зачёт

9

Резервный урок
Развитие НТР
май

III.  Структура учебно-методического комплекса:

1.  учебник, рабочая тетрадь, атлас, методическое пособие для учителя обеспечат формирование базовых компетенций;

2.  справочное пособие «Социально-экономическая география мира» авторов , С, (Дрофа-Дик, 2008 г.);

3.  электронный учебник (без подключения к Интернету) рас­ширяет традиционные возможности — на диске имеются все базо­вые документы, обширная статистика на русском (частично на английском) языке, карты, интерактивные задания;

4.  интернет дает возможность использовать обновления на сайте поддержки, искать свежую и достоверную статистику.

Таким образом, в формировании учебно-методического комп­лекса заложена многовариантность его использования в разных условиях технического обеспечения как школы, так и семьи. Ис­пользование всего комплекса дает учащемуся подлинные возмож­ности продвижения по своей личной образовательной траектории.

IV.  Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения географии на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

• особенности современного этапа развития географической науки, ее объект, предмет, структуру, методы и источники географиче­ской информации, основные теории и концепции; значение гео­графической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человеческого общества;

• смысл основных теоретических категорий и понятий, включая географическое положение, географическое районирование, тер­риториальные системы, комплексное географическое страноведе­ние и регионализм, развитие географической оболочки, природо­пользование и геоэкологию, географическое разделение труда;

уметь

•  применять основные положения географической науки для опи­сания и анализа современного мира как сложной, противоречивой и динамичной природно-общественной территориальной систе­мы;

•  характеризовать разные типы стран и районов, составлять комп­лексные географические характеристики различных территорий;

•  проводить учебные исследования, моделирование и проектирова­ние территориальных взаимодействий различных географических явлений и процессов с использованием разнообразных методов географической науки;

•  решать социально значимые географические задачи на основе проведения геоэкологической и геоэкономической экспертизы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязей природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов исходя из пространственно-временного их развития;

•  описания и объяснения разнообразных явлений в окружающей среде на основе их географической и геоэкологической эксперти­зы;

•  геологического обоснования инженерно-хозяйственной деятель­ности, техногенного воздействия на земную кору;

•  понимания места и роли географической науки в современном мире, в различных сферах жизни общества; подготовки к продол­жению образования в выбранной области.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3