Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 2 )

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

-обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

-предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Цели и задачи будут реализовываться в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, трудовой.

Содержание программы выстроено по принципу необходимости и достаточности для полноценного общего развития детей и включает линии развития: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое.

Образовательные направления программы раскрывают различные области действительности: предметный и природный мир, социальные отношения, мир художественной культуры (изобразительное и прикладное искусство, художественная литература, музыка, театр и др.).

В программе представлено содержание, отражающее как различные области действительности, так и виды детской деятельности: игру, рисование, драматизацию, конструирование и др. Особое место занимает игра детей, в первую очередь, самодеятельная.

В программе раскрываются основные задачи психолого-педагогической работы по реализации каждой образовательной области.

Линия физического развития связана с активными движениями, дающими ребенку ощущения «мышечной радости». Дети получают представления о собственном теле, учатся адекватно реагировать на изменение окружающей среды, избегать опасности.

В этой сфере происходит становление ценностей здорового образа жизни, совершенствуется двигательная активность детей, развиваются представления о своем теле и своих физических возможностях.

Образовательные области — « Здоровье» и «Физическая культура»

Работа по освоению вышеназванных областей основывается на изучении индивидуальных особенностей и состоянии здоровья каж­дого воспитанника. Создаются благоприятные условия для полноценного психофизического развития детей (физической активности, через овладение обще-развивающими упражнениями, основными движениями, народными играми, элементами различных видов спорта и др.). При организации физкультурных занятий и в подвижных играх используются современные мето­дики и технологии физического совершенствования с учетом личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослого с ребенком.

Стимулируется творческое самовыражение детей с использованием стандартного и нестандартного физкультурного оборудования и инвентаря. Педагоги способствуют становлению у детей здорового образа жизни (даются представления о физической культуре, валеологии, взаимосвязи здоровья и ги­гиены, правилах безопасного поведения), ведет лечебно-профилактическую, оздоровительную и коррекционную работу (формирование правильной осанки, стоп, дыхания).

Региональная составляющая - народные игры, традиции, развлечения русского народа, народов Приамурья спортивные праздники и развлечения, Дни здоровья.

Линия познавательно-речевого развития определяет следующие задачи: расширение и обогащение ориентировки ребенка в окружающем мире, формирование способов и средств познавательной деятельности, развитие способности видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем.

В этой сфере происходит образование, направленное на познавательное развитие ребенка, которое предполагает: опору на природную детскую любознательность; поощрение познавательной инициативы; наблюдение, экспериментирование, познавательное общение; организацию образовательной среды, стимулирующей познавательную активность; предоставление информации из разных областей культуры в интегрированном виде посредством вовлечения детей в интересные для них виды деятельности.

Познавательно-речевое развитие

«Познание»

Основные направления психолого-педагогической работы данной области образования дошкольников связаны с развитием высших психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи), познавательной мотивации, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности (в интеграции с другими видами детской деятельности).

Основные задачи психолого-педагогической работы:

развитие сенсорной культуры;

развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

формирование элементарных математических представлений;

формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

При реализации области «Познание» необходимо учитывать следующее:

- познавательное развитие сопряжено с освоением систем культурных средств, которые ребенок не может изобрести самостоятельно, а должен освоить как заданные идеальные формы в ходе развивающего образовательного процесса;

- для развития познавательной мотивации детей необходимо обеспечить поддержку познавательной инициативы дошкольников, что предполагает создание соответствующей культуры как дошкольного образовательного учреждения, так и группы детей дошкольного возраста.

Региональный компонент: - особенности жизни и быта народов Приамурья. Знакомство с флорой и фауной Дальнего востока, в том числе, занесенными в Красную книгу. Климатические особенности края, его природные богатства.

Образовательные области «Коммуникация», «Художественная литература»

Развитие речи строится на совместной деятельности взрослого с ребенком и его самостоя­тельной деятельности, используются необходимые пособия, атрибуты и оборудование. В группах создаются условия для индивидуальных и подгрупповых занятий и речевая среда в соответствии с литературными языковыми нормами произношения. Педагоги содействуют освоению родного языка и воспитанию духовной культуры через книгу, подбирая литератур­ные произведение различных жанров. На их основе развивают художественно-речевое творче­ство детей, формируют навыки речевого общения и положительного взаимодействия со свер­стниками. Также способствуют развитию речи детей как вида деятельности (формирование словаря, звуковой культуры, грамматического строя речи, связной речи, подготовка к обуче­нию грамоте: развитие фонематического слуха, способы словообразования, разбор предложе­ния на слова, слова на слоги, знакомство со звуками и буквами родного языка).

Региональный компонент – знакомство с произведениями разных жанров в направлении озна­комления с культурой русского народа и народов Приамурья в фольклоре, через мифы, легенды, сказки; коррекция речи дошкольников.

Линия социально-личностного развития характеризуется общением ребенка со взрослыми (родителями и воспитателями) и сверстниками. Общение и разнообразные виды детской деятельности - главные условия присвоения ребенком нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности, любви к своей семье, Родине и основа формирования его самосознания.

В этой сфере происходит развитие положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру; коммуникативной и социальной компетентностей детей.

Образовательная область «Социализация»

Основные задачи психолого-педагогической работы:

- развитие игровой деятельности;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование положительного отношения к себе;

- формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.);

- формирование первичных гендерных представлений;

- формирование первичных представлений о семье;

- формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте в нем);

- формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине) и принадлежности к нему;

- формирование первичных представлений о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты и др.).

Региональный компонент - особенности жизни и быта народов Приамурья

Образовательная область «Труд»

Цели образовательной программы, связанные с всесторонним и гармоничным развитием воспитанников, не могут быть достигнуты вне решения задачи трудового воспитания, так как труд является одним из универсальных средств приобщения к человеческой культуре, социализации и формирования личности ребенка.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

- развитие трудовой деятельности (обеспечение освоения детьми разных видов детской трудовой деятельности, адекватных их возрастным и гендерным возможностям);

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых (целях, видах, содержании, результатах), его роли в обществе и жизни каждого человека.

Региональный компонент: знакомство с трудом авиастроителей

Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира). В процессе работы педагоги формируют у дошкольников представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них, приобщают к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.

Дают детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Проводят работу по формированию осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Региональный компонент: - знакомство с флорой и фауной Дальнего востока, в том числе, занесенными в Красную книгу..

Линия художественно-эстетического развития рассматривается в единстве формирования эстетического отношения к миру и художественного развития ребенка средствами искусства (художественной литературы, изобразительного искусства, музыки, театрализации). В основе художественного развития лежит формирование художественных способностей, детское творчество, интеграция различных видов деятельности.

В этой сфере происходит развитие интереса к эстетической стороне действительности, потребность в творческом самовыражении, инициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла. Ребенок знакомится с разными видами и жанрами искусства, в том числе народного творчества.

Образовательная область «Художественное творчество»

Направлена:

- формирование основы художественной культуры; расширение знаний об изобразительном искусстве;

- расширение знаний о творческой деятельности, ее особенностях;

- знакомство с историей и видами искусства; уметь различать народное и профессиональное искусство;

- формирование положительного отношения к искусству;

-развитие художественного восприятия, мышления, памяти, речи, воображения;

- активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого;

- на развитие творчества детей.

Региональный компонент: знакомство с народными промыслами народов Приамурья.

Образовательная область «Музыка»

Направлена на:

- приобщение ребенка к культуре и музыкальному искусству;

- развитие музыкально-художественной деятельности.

Основными видами музыкально-художественной деятельности при реализации Программы являются: восприятие музыки (слушание), исполнение музыки (пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музыцирование), элементарное музыкальное творчество.

Основу организации образовательного процесса составляет комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей: физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы.

Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, а также основным принципам:

- соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");

- обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- принцип актуальности разработки программы предполагает её ориентацию на наиболее важные образовательные потребности детей, родителей, общественности и социума.

- принцип контролируемости ориентирует педагогический коллектив на разработку программы, позволяющей отслеживать промежуточные и итоговые результаты образовательного процесса.

II. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.

В ДОУ функционирует 12 общеразвивающих групп и 1 логопедическая группа дневного пребывания, в которых воспитывается 270 детей от 1,6 до 7 лет, укомплектованных в соответствии с возрастными нормами.

С 1,6 до 3 лет - 5 групп

С 3 до 4 лет - 1 группа

С 4 до 5 лет - 3 группы

С 5 до 6 лет - 2 группа

С 6 до 7 лет - 1 группы

С 6 до 7 лет - 1 группа (логопедическая)

Объём нагрузки на детей не превышает предельно допустимую норму и соответствует СанПиН.

При 5-ти дневной рабочей неделе длительность пребывания детей в ДОУ составляет 12 часов.

В соответствии с нормативным документом СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы

в дошкольных организациях" в МДОУ детском саду комбинированного вида № 000 составлены:

- Режим дня соответствующий возрастным особенностям детей и способствующий их гармоничному развитию

- Расписания занятий и учебный план

Режим дня соответствующий возрастным особенностям детей и способствующий их гармоничному развитию

№ п/п	Режимные моменты	Возраст	Продолжительность
1	Бодрствование	1.5 – 3 года	6 ч 30 мин
3 – 4 года	7 ч 10 мин
4 – 5 лет	7 ч 20 мин
5 – 6 лет	7 ч 20 мин
6 – 7 лет	7 ч 20 мин
2	Прогулки - 2 прогулки: утром, после полдника, перед уходом домой	1.5 – 3 года	4 часа
3 – 4 года	4 ч 20 мин
4 – 5 лет	4 ч 20 мин
5 – 6 лет	4 часа
6 – 7 лет	4 часа
3	Сон дневной	1.5 – 3 года	3 часа
3 – 4 года	2 ч 10 мин
4 – 5 лет	2 часа
5 – 6 лет	2 часа
6 – 7 лет	2 часа
4	Самостоятельная деятельность:	1.5 – 3 года	2 ч 20 мин + на прогулке
3 – 4 года	2 ч 30 мин + на прогулке
4 – 5 лет	2 ч 25 мин + на прогулке
5 – 6 лет	2 ч 30 мин + на прогулке
6 – 7 лет	2 ч 30 мин + на прогулке

Расписание занятий и учебный план:

№	Возраст	В неделю занятий	Продолжительность /мин./	Примечание
1	1,5 - 3 года (ясельный возраст)	10	10	По подгруппам
2	3 – 4 года	11	15
3	4 – 5 лет	11	20	С доп. услугами 12
4	5 – 6 лет	13	25	С доп. услугами 14
5	6 – 7 лет	13	30	С доп. услугами 14
6	6 – 7 лет логопедическая группа	15	30	С доп. услугами 16

Занятия физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают 68 % общего времени занятий

Возраст	Общее кол-во часов в год	Кол-во часов в год на занятия физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла	%
1,5 - 3 года (ясельный возраст)	360	252 (с 2-3 лет)	70 %
3 – 4 года	396	288	73 %
4 – 5 лет	396
5 – 6 лет	500	324	65 %
6 – 7 лет	500	324	65 %
ИТОГО:			68 %

Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда).

В середине учебного года (январь) для воспитанников дошкольных групп организуются недельные каникулы, во время, которых проводятся занятия только эстетически – оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).

В дни каникул (декабрь-январь) и в летний период занятия не проводятся. Программа реализуется только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей. (проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, увеличена продолжительность прогулок). В течение 5 - 7 дней сентября (до образовательной работы) и в мае (после образовательной работы) проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения программы детьми дошкольного возраста.

Режим дня

для детей раннего возраста с 1 года 6 месяцев до 3-х лет

РЕЖИМНЫЕ ПРОЦЕССЫ	2 – 3 ГОДА
Теплый период	Холодный период
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность детей	7	7
Зарядка, гигиенические процедуры перед завтраком	8.00 – 8.20	8.00 – 8.20
Завтрак	8.20 – 8.50	8.20 – 8.50
Самостоятельная деятельность детей	8.50-9.00	8.20 – 8.50
Игры – занятия 1 (по подгруппам)		9.00 – 9.10 9.20 – 9.30
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	9.00 – 11.45	9.30 – 11.30
Подготовка к обеду, обед	11.45 – 12.10	11.30 – 12.00
Сон		12.00 – 15.00
Постепенный подъём, оздоровительные и гигиенические процедуры полдник		15.00 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник	15.15 – 15.30	15.15 – 15.30
Игры – занятия 2 (по подгруппам)		15.30 – 15.40 15.40 – 15.50
Подготовка к прогулке, прогулка		15.50 – 17.50
Подготовка к ужину, ужин		17.50 – 18.20
Самостоятельная деятельность детей		18.20 – 19.00
Уход домой	До 19.00	До 19.00

Режим дня

для детей дошкольного возраста с 3 до 7 лет

(теплый период)

№	РЕЖИМНЫЕ ПРОЦЕССЫ	3 – 4 ГОДА	4 – 5 ЛЕТ	5 - 6 ЛЕТ	6 – 7 ЛЕТ
1.	Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность детей	7.00 – 8.00	7.00 – 8.00	7.00 – 8.00	7.00 – 8.00
2.	Зарядка, гигиенические процедуры перед завтраком	8.00 – 8.15	8.00 – 8.20	8.00 – 8.20	8.00 – 8.30
3.	Завтрак	8.15 – 8.45	8.20 – 8.45	8.20 – 8.40	8.30 – 8.50
4.	Самостоятельные игры, подготовка к занятию	8.45 – 9.00	8.45 – 9.00	8.40-9.00	8.50-9.00
5.	Игры – занятия (общая длительность, включая перерыв)	9.00 – 9.40	9.00 – 9.50	9.00 – 10.00	9.00 – 10.50
6.	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	9	9	10	10.50 – 12.30
7.	Подготовка к обеду, обед, гигиенические процедуры перед сном	12.00 – 12.50	12.20 – 13.00	12.30 – 13.00	12.30 – 13.00
8.	Сон	12.50 – 15.00	13.00 – 15.00	13.00 – 15.00	13.00 – 15.00
9.	Постепенный подъём, оздоровительные и гигиенические процедуры	15.00 – 15.20	15.00 – 15.20	15.00 – 15.20	15.00 – 15.20
10.	Полдник	15.20 – 15.40	15.20 – 15.40	15.20 – 15.40	15.20 – 15.40
11.	Игры – занятия, кружки, досуги	15.40 – 15.55	15.40 – 16.00	15.40 – 16.05	15.40 – 16.10
12.	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	15.55 – 17.35	16.00 – 17.35	16.05 – 17.40	16.10 – 17.40
13.	Подготовка к ужину, ужин	17.35 – 18.00	17.35 – 18.00	17.40 – 18.00	17.40 – 18.00
14.	Самостоятельная деятельность детей	18	18	18
15.	Прогулка, самостоятельная деятельность детей, двигательная активность				18
16.	Уход домой	До 19.00	До 19.00	До 19.00	До 19.00

Режим дня для детей дошкольного возраста с 3 до 7 лет

(холодный период)

№	Режимные моменты	3-4 года	4-5 года	5-6 года	6-7 года
1.	Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность детей	7.00 – 8.00	7.00 – 8.00	7.00 – 8.00	7.00 – 8.00
2.	Зарядка, гигиенические процедуры перед завтраком	8.00 – 8.15	8.00 – 8.20	8.00 – 8.20	8.00 – 8.30
3.	Завтрак	8.15 – 8.45	8.20 – 8.45	8.20 – 8.40	8.30 – 8.50
4.	Самостоятельные игры, подготовка к занятию	8.45 – 9.00	8.45 – 9.00	8.40-9.00	8.50-9.00
5.	Игры – занятия (общая длительность, включая перерыв)	9.00 – 9.40	9.00 – 9.50	9.00 – 10.00	9.00 – 10.50
6.	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	9	9	10	10.50 – 12.30
7.	Подготовка к обеду, обед, гигиенические процедуры перед сном	12.00 – 12.50	12.20 – 13.00	12.30 – 13.00	12.30 – 13.00
8.	Сон	12.50 – 15.00	13.00 – 15.00	13.00 – 15.00	13.00 – 15.00
9.	Постепенный подъём, оздоровительные и гигиенические процедуры	15.00 – 15.20	15.00 – 15.20	15.00 – 15.20	15.00 – 15.20
10.	Полдник	15.20 – 15.40	15.20 – 15.40	15.20 – 15.40	15.20 – 15.40
11.	Игры – занятия, кружки, досуги	15.40 – 15.55	15.40 – 16.00	15.40 – 16.05	15.40 – 16.10
12.	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	15.55 – 17.35	16.00 – 17.35	16.05 – 17.40	16.10 – 17.40
13.	Подготовка к ужину, ужин	17.35 – 18.00	17.35 – 18.00	17.40 – 18.00	17.40 – 18.00
14.	Самостоятельная деятельность детей	18	18	18
15.	Прогулка, самостоятельная деятельность детей, двигательная активность				18
16.	Уход домой	До 19.00	До 19.00	До 19.00	До 19.00

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Ранний возраст (1,6 – 3 года)

№ п/п	Направле­ния развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физичес­кое разви­тие и оздо­ровление	•Прием детей на воздухе в теплое время года •Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) •Гигиенические процедуры ( умывание, полоскание рта) •Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; умывание, воздушные ванны) •Физкультминутки на занятиях •Физкультурные занятия •Прогулка в двигательной активности	•Гимнастика после сна •Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) •Физкультурные досуги, игры и развлечения •Самостоятельная двигательная деятельность •Занятия ритмической гимнастикой •Занятия хореографией •Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
2.	Познава­тельное развитие	•Занятия •Игры с дидактическим материалом •Наблюдения •Беседы •Экскурсии по участку •Элементарная опытническая деятельность	•Занятия, игры •Досуги •Индивидуальная, работа
3.	Социаль­но- нрав­ственное развитие	•Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы •Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы •Формирование навыков культуры еды •Этика быта, трудовые поручения •Формирование навыков культуры общения •Театрализованные игры •Сюжетно-ролевые игры	•Индивидуальная работа •Эстетика быта •Трудовые поручения •Игры с ряжением •Работа в книжном уголке •Общение младших и старших детей •Сюжетно-ролевые игры
4.	Художест­венно-эсте­тическое развитие	•Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности •Эстетика быта •Экскурсии в природу (на участке)	•Занятия в изостудии •Музыкально-художе­ственные досуги •Индивидуальная работа

Младший дошкольный возраст (3-4 года и 4-5 лет)