Алгоритм
выявления, профилактики и устранения семейного неблагополучия
МС(К)ОУ С(К)ОШ № 000
Семья – это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего возраста направляет сознание, волю, чувства детей. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. Велика роль в формировании основ мировоззрения, усвоении нравственных норм поведения, определении отношения к людям, их делам и поступкам.
Главная особенность семейного воспитания в том, что оно эмоционально по своему содержанию и предполагает любовь родителей к детям и ответное чувство детей к родителям. Теплота домашнего микроклимата, комфортность состояния в домашней атмосфере стимулируют ребенка к воспитанию бытующих в семье правил, манеры поведения, взглядов и стремлений.
Чтобы семья успешно справлялась с воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и создать необходимые условия для воспитания ребенка в семье. Прежде всего та семейная атмосфера, когда каждый из родителей и членов семьи понимают свою ответственность за воспитание детей.
Условия правильного семейного воспитания – рационально организованный быт, режим жизни в семье.
Источником благополучия ребенка в семье, условием правильного воспитания, счастливого детства является любовь к нему родителей. Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит. Живя в семье, по словам , ребенок должен быть уверен, что его, кто-то очень, очень любит и он тоже кого-то любит безгранично. Такая любовь создает чувство защищенности, душевного комфорта. При этом человек активнее постигает мир, легко овладевает знаниями. У него свободнее раскрывается дарования, он увереннее определяет свою дорогу в жизни, выбирает друзей. Истинная родительская любовь учит человека культуре чувств, пониманию добра, формирует чувство долга, отзывчивости, помогает понять главный моральный принцип: человек человеку друг и брат.
Еще одним важным условием воспитания детей в семье является авторитет родителей.
Авторитет родителей-то влияние отца и матери на детей основанное на уважении и любви к родителям, доверие к их жизненному опыту, словам и поступкам. Воспитание детей основывается на уверенности детей в правоте родителей, на стремлении подражать их действиям и поступкам. Без авторитета нельзя воспитать ребенка, формировать в нем качества хорошего человека.
Современные условия жизни очень жестокие. Они бьют по самой уязвимой, но важной части человеческого сообщества – по семье. Семья в мире большого выбора, новых технологий и услуг теряется. Возникают проблемы семьи, не только как подструктуры общества, но и как самостоятельной системы. Именно эти проблемы разрушают семью изнутри.
Огромное большинство окружающих нас людей живут нормальной жизнью. Они работают, учатся, отдыхают, ходят в театр, ездят за город, чтобы полюбоваться природой, любят своих близких и друзей, заботятся друг о друге, помогают друг другу. Их действия подчинены нормам, принятым в нашем обществе. Но иногда это нормальное взаимодействие людей с окружающей средой нарушается...
С такими отрицательными социальными явлениями, как семейные конфликты, рост количества разводов, падение рождаемости, прямо связан рост числа трудных подростков.
Подросток, который не может гордиться своими родителями, лишен психологического комфорта в семье.
А если в сознание подростка уже вошли заблуждения, предубеждения, а также чуждые обществу моральные принципы, установки, определяющие его поведение? Правильному формированию морального сознания помогает живое слово воспитателя, подкрепленное общественной практикой; социальный опыт, деятельность в коллективе.
Оказывая воспитательное воздействие на подростка, нужно быть чутким и тактичным. Не следует придираться к мелочам. Нельзя воспитать без доверия, можно лишь принудить воспитуемого к формальному выполнению требований. Подростки хорошо чувствуют отношение к ним взрослых, уважение или неуважение к себе.
В борьбе с антиобщественными явлениями применяется сила закона.
Огромное значение нравственного воспитания обусловлено тем, что оно представляет собой воспитательную деятельность, направленную на формирование качеств личности, определяющих отношение человека к обществу, к самому себе.
Преступность — большое социальное зло, а преступность несовершеннолетних — зло, многократно увеличенное. Профилактика правонарушений несовершеннолетних есть важнейшее средство профилактики преступности.
Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних - система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении.
Социальный педагог по своему профессиональному предназначению стремится по возможности предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причины, ее порождающие, обеспечить профилактику различного рода негативных явлений, отклонений в поведении детей, в их общении и, таким образом, оздоровить социальную микросреду. Его функциональные обязанности настолько многогранны, что он должен организовать свою деятельность так, чтобы достичь максимального результата.
Планирование работы социального педагога зависит от собранного банка данных - социального паспорта ОУ. Для этого я разработала 2 формы для составления социального паспорта школы. Одна форма – это уровень образованности родителей и место их работы. Вторая форма – социальный статус семьи. Она включает в себя разнообразные сведения о семьях учащихся (прилагаются).
По моему мнению, главной задачей социального педагога является координация действий всех участников воспитательного процесса. Для этого я составила схему оказания социальной помощи семье в профилактике безнадзорности и правонарушений. Особое внимание я уделяю работе с классными руководителями родителями, так как от них зависит микроклимат в классе, они пользуются авторитетом у родителей и ребенка. Организация такой работы помогает спрогнозировать и вовремя осуществить выбор средств, методов и приемов компетентного вмешательства в кризисные ситуации.
Большую помощь в работе с семьей и учащимися оказывает Совет профилактики, который является общественным органом управления школы, помогает проводить профилактическую работу по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Много внимания я уделяю детям, нуждающимся в социально-педагогической поддержке. Это:
- дети – сироты, опекаемые дети;
- дети с ограниченными возможностями здоровья;
- дети, подвергающиеся жестокому обращению;
- дети, проживающие в семьях социального риска;
- дети из многодетных, малообеспеченных семей;
- дети, состоящие на учете в КДН;
- дети с особенностями психического развития;
- дети из неблагополучных семей.
Специфика социальной работы с этой категорией детей и их ближайшим социумом требует ведения большого количества документации. Очень удобно, когда наиболее важная информация собрана в одном месте.
По моему мнению, такое ведение документации позволяет намного облегчить мой труд, обладать всей нужной информацией о детях и семье, и, что особенно важно, вовремя предоставить ее в общественно-социальные службы, организации и учреждения, признанные защищать права несовершеннолетних. Четкое планирование разделов социально-педагогической деятельности (социально-значимые акции, работа с педагогическим коллективом; с родителями и учащимися) позволяет добиться максимальных результатов.
Что такое неблагополучная семья?
Мы имеем виду неблагополучие по отношению к ребенку. Говорить о ребенке, в неблагополучной семье значить говорить о том:
* Какие бывают дети со своими психологическими и психопатологическими особенностями, подверженные чрезмерному реагированию на семейное неблагополучие.
* Как отражается семейное неблагополучие на ребенка, склонному к обостренному реагированию на всевозможные неблагополучные факты.
* Как ребенок может нарушать спокойствие семьи, вызывает у родителей раздражение, злость, нетерпение превращать семью в неблагополучную, а последнее в свою очередь может еще больше усугубить психическое состояние ребенка
* Что должны хотя бы в общих чертах предпринимать педагоги, чтобы помочь ребенку, ведь он то не виноват, что живет в неблагополучных семейных условиях.
Варианты неблагополучия
1. Семья однодетная может сформировать и балованного дитя с безудержно растущими потребностями и, в конечном счете, невозможностью их удовлетворения и конфликтными отношениями с обществом; и одинокого человека с комплексом неполноценности, уязвимого, неуверенного в себе, неудачливого и избалованного родительской любовью, желающего как можно быстрее вырваться из этой опеки.
2. Семья многодетная может создать не только дружных детей - коллективистов, но и детей педагогически запущенных, с асоциальным и даже асоциальным поведением, если родители заняты постоянным добыванием средств к существованию, а жизнь и воспитания детей не организованы, пущены на самотек.
3. Семья с низким материальным положением находящаяся за чертой бедности. По разным причинам: безработица, низкая зарплата, алкоголизм, неумение строить бюджет семьи. Может породить разные последствия: лишение детей необходимого в удовлетворении материальных и духовых потребностей. Тормозиться развитие детей, эксплуатацию детей в качестве добытчиков материальных благ. Вовлечение в торговлю, несоответствующую возрасту и подготовленности в трудовую деятельность, подрывающую физические силы. Растлевающую духовно сопряженную с риском для жизни, отрыв от учебы и систематического воспитания в школе и семье. Допущение, а иногда и стимулирование, безнравственной и противоправной деятельности, приносящей в семье доход.
4. Семья неполная из-за недостатка материального или отцовского влияния может породить маску феминизацию мальчиков и девочек.
5. Семья со свободными детьми могут породить неприятные, даже враждебные отношения детей между собой и с окружающими.
б. Семья с нарушенными отношениями повышенной конфликтностью между членами семьи. Причем конфликтность и драматизм в некоторых семьях возрастают по мере взросления ребенка, достигая максимальных пределов в старшем подростковом и младшем юношеском возрасте. Следствием может стать уход из благотворного влияния семьи и школы.
7. Семья умышленно или неумышленно допускающие безнадзорность детей, которые находят себя вне дома и школы в компаниях сверстников, в неформальных объединениях молодежи.
8. Семьи с жестоким обращением с детьми, имеющим место по разным причинам: нервозность родителей из-за бедственного материального положения безработицы, отклонения в психики, высшая степень недовольства своими детьми, деспотизм отца или отчима из-за невыполненных завышенных требований к ним, усталость и депрессия родителей. Во всех случаях жестокость родителей порождает жестокость детей их уживчивость со сверстниками и педагогами.
Убедившись, что ребенок живет в тяжелых условиях, необходимо:
- Объяснить родителям, что из-за их конфликтов друг с другом страдает ребенок, что ребенок не должен быть разменной монетой в сложной игре взрослых, соперничающих, а не сотрудничающих друг другом. Если не удается образумить родителей, создающих своему ребенку психотравмирующую обстановку, способную изуродовать его душу нужно когда-то изолировать ребенка от подобных родителей, поместить его в интернат, в санаторий, посоветовать передать на время другим родственникам вариантов много, и в каждом конкретном случае оптимальный из них будет сугубо индивидуальным. Если у школьника уже появились психические аномалии, на почве семейных разговоров его следует проконсультировать у детского психиатра. А тот потом сам решит, что сделать.
Дефекты воспитания это и есть первейший, главнейший показатель неблагополучной семьи, ни материальные, ни бытовые, ни престижные показатели не характеризуют степень благополучия или неблагополучия семьи - только отношения к ребенку.
Большое количество вариантов семей, где родители фактически не занимаются воспитанием детей, обеспечивая им материальные условия существования. Если своевременно не производить корректировки воспитательного воздействия усилиями школы, то приходиться иметь дело с неблагополучными семьями.
Основные направления работы с семьей
1. Изучение причин семейного неблагополучия, отношения в семье к ребенку:
- материально-бытовые условия;
- эмоционально-нравственный климат;
- режим дня ребенка в семье;
- методы и приемы воздействия взрослых на детей;
- семейный досуг;
- уровень педагогической культуры родителей.
2. Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам семейного воспитания, знакомство с положительным опытом воспитания детей.
3. Оказание практической помощи и психологической поддержки семье.
Задачи.
1. Диагностирование и определение социально-педагогических и психологических проблем, оказывающих негативное воздействие на становление и развитие личности ребенка в семье. Выявление и анализ факторов, обусловливающих социальную дезадаптацию.
2. Осуществление посредничества в кризисных ситуациях для семьи и ребенка, мобилизация потенциальных возможностей семьи, информирование родителей о правах несовершеннолетнего ребенка.
3. Изменение отношений в семье в результате анализа семейной ситуации, формирование новой позитивной стратегии и тактики.
4. Организация просветительской работы по овладению родителями психолого-педагогическими знаниями в области семейного воспитания.
Этапы взаимодействия с семьей
Работа с семьей проводится поэтапно. Ее эффективность зависит от степени установления контакта и доверительных отношений с родителями.
Разделение семей по причинам неблагополучия относительно, так как одна причина неразрывно связана с другой. Например, в семье, где злоупотребляют алкоголем, почти всегда наблюдаются конфликтные отношения между родителями и детьми, кроме того, такие семьи, как правило, имеют нестабильное финансовое положение, являются малообеспеченными.
Логично сделать вывод: причин семейного неблагополучия может быть несколько, и они взаимосвязаны между собой. Однако одна из них играет ведущую роль, другая - второстепенную. А выбор форм и методов воздействия на семью зависит от ведущей причины семейного неблагополучия.
Работа с неблагополучной семьей проводиться по следующим этапам.
I-й этап. Установление контакта, налаживание доверительных отношений с родителями, положительных основ для дальнейшего сотрудничества:
- беседа, установление сроков следующей встречи (приглашаются родители (законные представители) в школу);
- посещение на дому, знакомство с родителями, родственниками, ближайшим социальным окружением семьи.
Если родители идут на контакт с психологом и социальным педагогом, можно переходить ко 2-му этапу взаимодействия с семьей. Если контакт не установлен, то воздействие с семью могут оказывать органы милиции, отдел по охране прав детства управления образованием и др.
П-й этап. Изучение семьи.
- социально-педагогическая и психологическая диагностика семьи. Изучение микроклимата в семье, стилей воспитания. Уточнение информации о родителях, их социальном статусе, о других ближайших родственниках несовершеннолетнего. Материальное обеспечение и жилищно-бытовые условия. Изучение взаимоотношений между взрослыми в семье. Знание и применение методов и приемов воспитательного воздействия;
- диагностика причин семейного неблагополучия.
- посещения на дому, акты обследования жилищно-бытовых условий, консультации, беседы, анкетирование, анализ информации о семье из документации, опрос;
- использование методов психологической диагностики (тесты, проективные методики и т. д.).
Ш-й этап. Обработка результатов социально-педагогической и психологической диагностики.
Подведение итогов.
5. Эффективные меры воздействия на неблагополучную семью:
- консультирование; обучающие консультации для родителей; помощь общественных организаций; влияние через СМИ; пропаганда здорового образа жизни; пропаганда семейных ценностей; оказание материальной помощи; административные штрафы; постоянный патронаж; обеспечение бесплатным питанием детей из неблагополучных семей; бесплатное оздоровление в период каникул; взаимодействие всех служб в раннем выявлении и индивидуальный подход к решению проблем каждой семьи; принудительное лечение от алкоголизма; лишение родительских прав.
Приемы (методы) коррекционной работы с неблагополучными семьями
1. УБЕЖДЕНИЕ - разъяснение и доказательство правильности и необъективности определенного поведения либо недопустимости какого-то поступка;
2. МОРАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА. – по отношению к детям из неблагополучных семей, где ребенок чувствует себя лишним, ненужным;
3. ВОВЛЕЧЕНИЕ В ИНТЕРЕСНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - поручение дела, которое приведет к успеху, укрепит веру в собственные силы:
4. ГОТОВНОСТЬ СОПЕРЕЖИВАТЬ - это часто отсутствует в неблагополучных семьях;
5. НРАВСТВЕННОЕ УПРАЖНЕНИЕ по формированию нравственных качеств.
Таким образом, система раннего выявления семейного неблагополучия с четко обозначенным содержанием деятельности дает эффективный результат, способствует профилактике безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних, а также обеспечивает участие всех субъектов в работе с семьей в современных условиях.
Форма № 1
Уровень образованности родителей и место их работы
МС(К)ОУ С(К)ОШ № учебный год)
№ п/п | Фамилия, имя, отчество учащегося | Образование (мать) | образование (отец) | Место работы Матери Отца |
| |
| ||||||
высшее | высшее | , бухг. ,исп. дир. |
| |||
высшее | высшее | ОПФР, вед. спец. ОПФР, вед. спец. |
| |||
среднее | среднее | Домохозяйка водит. маршр. такси |
| |||
ср. спец. | высшее | , адм. «РИЧЕЛ», менеджер |
| |||
ср. спец. | среднее | Маркетинг. компания, аудитор слесарь, з-д по пр-ву крыш. |
| |||
н/высшее | н/высшее | Домохозяйка священник в Св.-Тр. Хр. |
| |||
ср.-техн. | высшее | Домохозяйка по ух. за реб-инв. А-вокзал «Южный», ком. д. |
| |||
- | - | Бабушка – опекун - пенсионерка |
| |||
- | Детский дом |
| ||||
среднее | УПК ВОС, сборщица дворник |
| ||||
ср. спец. | н/в | Не работает «Арк.»,эксп. |
| |||
высшее | - | В отпуске по уходу за реб-инв. - |
| |||
среднее | высшее | В отпуске по уходу за реб-инв. ЧП | высшее | высшее | ||
среднее | среднее | В отпуске по уходу за реб-инв. механизатор |
| |||
высшее | ср.- техн | товаровед ЯВ 48/8 инсп. охраны |
| |||
высшее | высшее | В отпуске по уходу за реб-инв. Уралэнергопроект |
| |||
среднее | среднее | Уч-ца оператора, почта Контрактник в РА |
| |||
ср. техн. | - | Коп. маш. з-д, - |
| |||
Высшее 5 н/высшее 1 среднее 5 ср. техн 9 | Высшее - 6 н/высшее - 2 ср.-техн. - 1 среднее - 4 8 классов - 1 | Рабочие - 2/5 Служащие - 6/9 Предпр. 0/1 Безработные - нет Пенсионеры - 1 Нетрудоспособные (инв.) Д/ х (по уходу за ребенком-инвалидом) - 8 |
|
Форма № 2
Социальный статус семей учащихся МС(К)ОУ С(К)ОШ № 000
на 25 сентября 2009 г.
№ п\п | Ф.,и.,о. учащегося | Дата рожден. | Адрес | Полная, Неполная Семья | Мать | Отец | Инвалиды родители: | Матер. статус | Многод. | Инвалидность. | Причина Неблагополучия семьи |
1-а класс (6 человек) | |||||||||||
1. | 25.09.2001 | Ул. Марченко, 11 – 43 | да | + | + | - | Ср. | 2 | да | - | |
2. | 14.11.2002 | Копейское шоссе,32 – 14 | нет | + | Разв. | - | Ср. | 1 | да | Гр. риска | |
3. | 20.01.2002 | Ул. Коммуны, | да | + | + | - | Низ. | 2 | нет | - | |
4. | 09.01.2002 | Пр. Ленина, 38 – 322 | да | + | + | - | Низ. | 2 | нет | - | |
5. | 21.11.2001 | Ул. Марченко, 11 – 43 | да | + | + | - | Ср. | 1 | да | - | |
6. | 11.11.2001 | Ул. Бр. Каширин.,118-53 | да | + | + | - | Низ. | 3 | нет | - | |
1-б класс ( 1 человек) | |||||||||||
7. | 30.10.2001 | Г. Коркино, пр. Горняков,2-15 | да | + | + | - | Ср. | 1 | да | - | |
1-в класс ( 1 человек) | |||||||||||
8. | - опекаемая | 06.01.2002 | Ул.40 лет Победы,21 -140 | Опек. | Умерл | Лишен | - | Ср. | 1 | да | Гр. риска |
1-3 класс (1 человек) | |||||||||||
9. | опекаемый | 18.05.2002 | Ул. Нагорная, д. 18 | Опек. | д/д | д/д | - | Ср. | 1 | да | Гр. риска |
Полные – 6 Неполные – 1 Опекаемые – 2 | 7 | 6 | - | Ср.6 Низ.3 | Мн.-1 1р.- 5 2р.- 3 д/д -1 | 6/3 | 6/3 |
