Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметам учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей ребенка.. Учителями используются следующие технологии:
Технология | Цель |
Проблемное обучение | Воспитание личности способной решать проблемы, разрешать ситуации неопределенности. |
Проектное обучение | Освоение новых способов человеческой деятельности, развитие исследовательских навыков, межпредметных и метапредметных умений. |
Обучение в сотрудничестве | Формирование коммуникативной компетентности, умение работать в группе, умение проводить рефлексию собственной деятельности и презентовать выступления. |
Шаталова | Обучение самостоятельности на основе опор(рисунков, схем, таблиц). |
Развивающее обучение | Овладение способами самостоятельного постижения знаний по учебным предметам. |
Информационно-коммуникационные технологии | Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей. Подготовка личности « информационного общества». |
Дифференцированное обучение | Учет особенностей личности, уровень развития, интересов учащихся. |
Элементы гуманно-личностной технологии | Становление, развитие, воспитание в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств. |
КТД | Развитие творческих способностей детей, создание воспитательной среды, обеспечивающей условия для самоутверждения. самоуправления учащихся |
Ученическое самоуправление | Формирование социально-значимого опыта межличностных отношений в различных видах деятельности, направленных на развитие лидерских качеств, ориентированного на достижение успехов. |
Социальное проектирование | Развитие общественной активности, творческих и организаторских способностей детей. Привлечение родителей к общественной деятельности |
Игровые технологии | Повышение познавательной активности учащихся. |
Технология интегрированного обучения | Формирование у учащихся целостной картины мира. |
Технология портфолио | Развитие навыков самооценки деятельности учащихся |
Технология педагогической поддержки и сотрудничества. | Выявление направленности личности каждого ребенка, его интересов. способностей, положения в коллективе сверстников. |
Интерактивные технологии | Включение в деятельность всех участников процесса. Установление партнерских отношений между педагогом и учеником: изменение роли учителя и ученика(субъект-субъект) |
Технология дискуссии | Развитие умений договариваться, находить возможность для сотрудничества в совместной деятельности. |
Тренинг «общения» | Обучение приемам саморегуляции, конструктивного общения; Осознание своей индивидуальности; Обращение своего сознания к собственным переживаниям и к чувствам воспитанников; Поиск резервов для более эффективной работы; Формирование личностно-ориентированной позиции по отношению к учащимся; Установление взаимосвязи между человеческими чувствами и физическим здоровьем; Обучение умениям управлять своими эмоциями и поведением. |
Формы аттестации достижений учащихся
- текущая успеваемость;
- тестирование;
- творческие работы, рефераты;
- предметные олимпиады, праздники, КТД;
- промежуточная и итоговая аттестация;
- «портфолио» учащихся.
Работа службы сопровождения направлена на:
- помощь в адаптации к учению;
- формирование положительной мотивации к учению;
- изучение интеллектуальных и личностных особенностей учащихся.
Диагностика включает в себя:
-социальную диагностику (1 раз в год): наличие условий для выполнения домашней работы, состав семьи, материальное положение семьи;
-медицинскую диагностику (1раз в год): состояние физического здоровья;
-психологическую диагностику ( в теч. года): интеллектуальные и личностные особенности; внимание, адаптация к образовательному процессу;
- педагогическую диагностику (регулярно): предметные и личностные достижения, затруднения в образовательных областях, общая культура личности, коммуникативная деятельность;
Роль системообразующего фактора на второй ступени обучения выполняет коллективная творческая деятельность. За многие годы в школе накопились разнообразные формы и способы ее организации, в основе которой лежит интеграция учебной и внеклассной работы. Однако раньше акцент при подготовке и проведении КТД делался на сплочении школьно и классных коллективов, а в настоящее время ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для проявления и развития индивидуальности ребенка.
Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъективного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности.
3.2. Среднее (полное) общее образование
Учитывая социальный заказ учеников школы и их родителей, профессиональную квалификацию педагогического коллектива сформированы классы профильной направленности:
10А,11А – социально-экономический 10б, 11б – информационно-технологический
Целевое назначение:
- освоение фундаментальных теоретических основ наук;
- развитие социальных и практических способностей учащихся;
- овладение специальными приемами мыследеятельности;
- формирование целостной картины мира;
- овладение навыками научно-исследовательского труда;
- психолого-педагогическая диагностика допрофессиональной интеллектуальной деятельности.
Ожидаемые результаты
По окончании средней школы предполагается достижение учащимися социальной, допрофессиональной и методологической компетентности по всем предметам учебного плана.
Учебные достижения оцениваются по следующим критериям:
- уровень допрофессиональной компетентности в сфере профильной направленности, обеспечивающий выбор профессии и успешность профессиональной деятельности.
- уровень общекультурной компетентности, то есть готовность понимать традиции и национальные особенности людей разных стран, выражение уважительного отношения к языку и культуре при ориентации на общечеловеческие ценности, проявление ответственности и творчества при решении глобальных проблем, творческая самореализация.
- уровень методологической компетентности, то есть готовности к самостоятельному исследованию проблем теоретического, так и практического характера, ориентация в методологических основах определенной образовательной или предметной области.
- качество усвоения знаний и умений по всем учебным дисциплинам, соответствующим государственному образовательному стандарту.
Организационно-педагогические условия:
- режим работы профильных классов – 6- дневная учебная неделя;
- организация занятий в одну смену;
- продолжительность урока: -45 минут;
- наполняемость классов –человек
Педагогические технологии, используемые при реализации образовательной программы
- ТСО;
- лекционно-семинарская система;
- зачетная система;
- семинары, практикумы;
- коммуникативно-диалоговые;
- компьютерные;
- работа в группах и парах;
- проблемное обучение;
- модульная технология.
- самообразование.
Формы аттестации достижений учащихся:
- контрольные работы;
- самостоятельные проверочные работы;
- тесты, зачеты;
- проектно-исследовательские работы;
- творческие работы;
- олимпиадные работы;
- общественные смотры знаний;
- итоговая аттестация в форме ЕГЭ.
Характеристика учащихся, которым адресована программа
Зачисление обучающихся во вновь открываемые классы повышенного уровня производится с учетом итоговых отметок за предыдущий класс, на основе собеседования, при котором выявляется интерес к избранному предмету, учитывается участие во внеурочной работе по предмету в кружках, факультативах, олимпиадах.
Содержание функциональной грамотности выпускника средней школы
Образовательная область | Содержание элементарной грамотности |
Филология | Владение грамотной и выразительной устной и письменной речью на родном и иностранных языках. Составление деловых писем и документов, их правильное оформление на родном и иностранных языках. Умение самостоятельно формировать проблемные вопросы. Чтение и понимание текстов на родном и иностранных языках. Способность к диалогу в стандартных жизненных ситуациях. Пользование лингвистическими словарями всех видов. Ориентация в главных исторических и культурных памятниках стран изучаемых языков. Умение разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики. |
Математика | Ориентация в основных математических понятиях, предусмотренных государственной программой. Применение стандартных приемов решения задач. Умение переформулировать, интерпретировать для себя язык, на котором поставлена задача; оценивать полученный результат. Начальное умение обобщать полученные материалы, оформлять их в виде устного или письменного сообщения (в том числе с использование доступных электронных средств). Мотивирование необходимости решения проблемы, цели и необходимости своего участия в ее решении. |
Обществознание | Целостное представление об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов. Личное отношение к истории своей Родины. Желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории Отечества. Ориентация в политическом устройстве России, региональных и муниципальных организациях управления. Знание, понимание и соблюдение правил законопослушного поведения. Ориентирование в принятых нормах, соблюдение норм и правил нравственного поведения. Гражданская позиция учащегося. Ориентация в мире профессий, системе профессионального образования и в своих профессиональных возможностях. Ориентация в ценностях отечественной и мировой культуры. |
Естествознание | Научное объяснение явлений природы, наблюдаемых в повседневной жизни, Сформированность начального мировоззрения о мире и окружающей среде. Химическая грамотность. Экологическая грамотность. Способность видеть основные тенденции развития современного общества. Способность устанавливать причинно-следственные связи между явлениями природы. |
Физкультура | Валеологическая грамотность (соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил, умение оказать первую помощь себе и другим, знание и соблюдение норм ЗОЖ). Эстетическая культура тела. Регулирование своего физического и психологического состояния с помощью специальных упражнений. |
Технология | Техническая грамотность (использование бытовой техники). Умение использовать персональный компьютер как средство получения необходимой информации. |
Интеграция областей | Умение прогнозировать возможное развитие коммуникативной ситуации и оценивать свои возможности. Умение выбрать адекватную модель своего поведения. Умение поддержать необходимые контакты в ходе коммуникативной ситуации. Знание и соблюдение правил личной безопасности. Способность решать элементарные семейно-бытовые отношения. |
3.3. Образовательная программа индивидуального обучения
С целью осуществления основного общего и среднего (полного) общего образования и в соответствии с нормативными документами Министерства образования РФ разрешается обучение на дому больных детей, учащихся 1-11 классов в возрасте до 18 лет, которые по состоянию здоровья не могут посещать занятия в школе.
Организация индивидуального обучения этих учащихся на дому производится на основании заключения лечебного учреждения, заявления родителей.
Обучение на дому организуется администрацией школы, которая осуществляет контроль за регулярным проведение занятий учителями и проявляет заботу об учащихся, занимающихся индивидуально.
Классный руководитель согласовывает с учителями, обучающими больного ребенка, и родителями расписание занятий, которое утверждается заместителем директора по учебно-воспитательной работе.
Расписание занятий составляется с учетом данных о состоянии ребенка и на основании примерного учебного плана для больных детей, обучающихся на дому.
Программы по общеобразовательным предметам для больных детей разрабатываются на базе основных общеобразовательных программ.
Контроль за своевременным проведением занятий осуществляет классный руководитель, а за выполнением учебных программ и методикой индивидуального обучения – заместитель директора по УВР.
На каждого ученика, обучающегося на дому, заводятся тетради, где учителя фиксируют прохождение учебного материала.
Знания детей, обучающихся на дому, систематически оцениваются. Их фамилии, данные об успеваемости регистрируются в классном журнале соответствующего класса.
Согласно Положения об итоговой аттестации учащиеся, обучающиеся по программе индивидуального обучения, могут проходить итоговую аттестацию в щадящем режиме по срокам установленным Департаментом образования г. Москвы.
3.4.Программы дополнительного образования
Согласно Концепции модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года, дополнительное образование детей – это “мотивированное образование за рамками основного образования, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно”.
Развитие дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях предполагает решение следующих задач:
- изучение интересов и потребностей обучающихся в дополнительном образовании детей; определение содержания дополнительного образования детей, его форм и методов работы с обучающимися с учетом их возраста, особенностей социокультурного окружения школы; формирование условий для создания единого образовательного пространства; расширение видов творческой деятельности в системе дополнительного образования детей для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей обучающихся в объединениях по интересам; создание условий для привлечения к занятиям в системе дополнительного образования детей большего числа обучающихся среднего и старшего возраста; создание максимальных условий для освоения обучающимися духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов; обращение к личностным проблемам обучающихся, формирование их нравственных качеств, творческой и социальной активности.
Обновление системы дополнительного образования детей осуществляется на основе следующих принципов:
- доступность и бесплатность дополнительного образования детей; гуманизация, демократизация образовательного процесса; индивидуализация, учет возрастных интересов детей; сохранение и укрепление здоровья детей; связь с семьей, ориентация на культурно-образовательные интересы семьи; сохранение и развитие национально-культурных традиций; ценностное отношение к образованию в воспитании гражданина-патриота; взаимодействие общего и дополнительного образования; открытость и полисферность образования, государственно-общественный характер управления;
4.УЧЕБНЫЙ План И ЕГО НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
(приложение)
Учебный план обеспечен:
1. Необходимым количеством педагогических кадров соответствующей квалификации.
2. Необходимыми программно-методическими комплексами (федеральными программами, учебниками, методическими рекомендациями для учащихся и учителей) на 100%. Учащиеся школы обеспечены учебной и учебно- методической литературой по каждому циклу дисциплин полностью, соответствующим требованиям и лицензионным нормативам. Библиотека обеспечена: АРМ библиотекаря, локальной сетью с выходом в Интернет, создана и пополняется медиатека; востребованность библиотечного фонда и информационной базы - 95%.
3. Учебные программы, используемые в школе, соответствуют обязательному минимуму начального общего, основного, среднего (полного) общего образования и стандарту государственных общеобразовательных учреждений, средней общеобразовательной школы и типам классов.
4. По интегрированным предметам используются интегрированные учебные программы, рекомендованные ОМЦ ЮВАО города Москвы.
5. Учебные программы, используемые в системе дополнительного образования, рекомендованы методическими рекомендациями лаборатории дополнительного образования ЮВАО. Программы направлены на развитие личности учащегося и строятся с учетом дифференцированного и индивидуального образования и развития обучающихся.
5. МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Критерии отслеживания: Уровень обученности; уровень воспитанности; уровень здоровья; уровень готовности к непрерывному образованию; уровень реализации права на получение обязательного образования и реализации права на получение дифференцированного образования с учетом потребностей личности.
Отслеживание уровня обученности осуществляется по следующим направлениям: - городской контроль знаний; стартовый контроль знаний; рубежное тестирование; итоговый контроль; контрольные работы окружного мониторинга; итоговая аттестация выпускников; мониторинг уровня успешности учащихся по результатам олимпиад, марафонов, конкурсов, смотров.
Промежуточная аттестация является одним из направлений внутришкольного контроля школы. Цель - выявить уровень усвоения знаний учащимися базового, гимназического компонента, через конечные результаты увидеть уровень работы каждого учителя школы. Контроль в сфере обучения осуществляется по двум направлениям: контроль процесса обучения и контроль результатов обучения. Используются следующие формы контроля: учитель-ученик ( осуществляется каждым учителем на каждом уроке), учитель - учитель ( при посещении учителями своих коллег, обсуждение уроков), администрация – учитель ( при проверке журналов,
при посещении уроков, при проверке прохождения программы), администрация - учитель - ученик ( при проведении административных контрольных работ. срезов знаний). Традиционными формами промежуточной аттестации в работе каждого учителя являются: контрольные работы, диктанты, тестирование, зачет, используются нетрадиционные формы контроля ( семинар, творческая работа, защита мини проекта. защита рефератов, общественный смотр знаний...) С целью выявления уровня усвоения учащимися знаний по отдельным предметам, а также для определения качества знаний учащихся администрацией школы проводятся срезовые работы: нулевой срез - сентябрь. контрольный срез - декабрь, итоговый контроль - май. По результатам выполнения работ выявляется уровень обученности учащихся, типичные ошибки, которые обсуждаются на заседаниях предметных кафедр, что позволяет оперативно корректировать деятельность учителей, спланировать работу с учащимся, имеющими трудности в усвоении программы. Отчетом учителя и ученика является итоговая государственная аттестация учащихся 9,11 классов.
Отслеживание уровня воспитанности осуществляется по следующим направлениям: мониторинг развития личности и классного коллектива.
Отслеживание уровня здоровья осуществляется по следующим направлениям: мониторинг физического здоровья учащихся, диагностика работоспособности ( утомляемости), тревожности и других психических показателей учащихся: определение влияния учебной нагрузки на психическое здоровье детей; изучение умственного развития учащихся; оценка психического развития и индивидуальных особенностей учащихся для прогноза обучаемости и диагностики причин неуспеваемости; изучение психологических возможностей и готовности детей к обучению; работа по формированию, укреплению и сохранению здоровья учащихся: посадка детей с учётом состояния здоровья детей; работа по формированию умений планировать свой день, неделю; создание комфортного эмоционального фона; контроль за питанием детей; профессиональные беседы о вреде курения, наркомании, токсикомании; индивидуальная работа с детьми «группы риска».
Проблема поддержания и укрепления здоровья всех участников учебно-воспитательного процесса - одна из важных задач в современной теории и практике образования. Администрация школы последовательно формирует здоровьесберегающее пространство с обязательным использованием здоровьесберегающих технологий. В школе выполняется программа «Здоровье». Защита учащихся от перегрузок осуществляется по следующим программам: выполнение санитарно - гигиенических норм при организации учебного процесса; контроль за объёмом учебной нагрузки - количество уроков, время на выполнение домашних заданий; нагрузкой от дополнительных занятий в школе; занятиями активно - двигательного характера; проведение системы экскурсионных мероприятий; распределение учебной нагрузки в соответствии с нормативами; проведение физкультминуток на уроках; контроль за объёмами домашних заданий. Ежедневно реализуется необходимый объём двигательной активности учащихся: физкультминутки на уроках (3-5 минут);подвижные предметы; спортивные часы в ГПД; уроки физической культуры (3 часа в неделю); спортивные и оздоровительные программы в блоке дополнительного образования
6.ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Цель работы - психологическое сопровождение образовательного процесса и профессиональное решение встающих в обучении и воспитании школьников проблем, а также повышение психологической культуры образовательного учреждения.
Основные положения психологической службы школы:
Психологическая профилактика: предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся в образовательных учреждениях, разработка рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.
Психологическая диагностика: углубленное психолого - педагогическое изучение обучающихся на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, её потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении. Психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами обучающихся.
Психологическое консультирование: оказание помощи обучающимся, их родителям, учителям в вопросах развития, воспитания, обучения.
Педагогическое просвещение: формирование у обучающихся и их родителей, учителей потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного развития личности и самоопределения обучающихся на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развития интеллекта.
Психологическая коррекция: воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение индивидуальности.
7.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
В школе работает 7 предметных кафедр: учителей начальных классов, русского языка и литературы, математики, политехнического цикла, социальных наук, классных руководителей, иностранного языка.
В содержание деятельности предметных объединений входит:
- изучение нормативной и методической документации по вопросам образования;
- отбор содержания и составление рабочих программ по предметам с учетом вариативности и разноуровневого их преподавания;
- утверждение рабочих программ по предмету, анализ используемых методик;
- изучение передового опыта, научная и экспериментальная работа;
- изучение и анализ состояния преподавания учебного предмета;
- организация взаимопосещения уроков с последующим анализом;
- апробация тестовых методик, методик оценки образовательных результатов.
Формы организации методической работы, используемые педагогами школы:
· открытые уроки с целью обобщения и распространения передового педагогического опыта;
· создание творческих групп;
· работа временных инициативных групп по подготовке к педагогическим советам, методическим советам, семинарам;
· самообразование;
· «круглый» стол;
· консультации, анкетирование;
· творческие отчеты учителей и учащихся;
· организация методических копилок;
· создание электронного портфолио;
· организация дистанционного обучения школьников;
· ведение электронного журнала
Внутришкольный контроль – как один из методов повышения профессионального мастерства педагога. Одним из эффективных направлений работы с кадрами по повышению профессионального мастерства является система внутришкольного контроля и регулирования.
Одним из важных компонентов внутришкольного контроля являются цели и принципы контроля. Администрация школы, планируя внутришкольный контроль, исходит из существующих проблем. Целесообразным мы считаем контроль, цели которого возникают из целей деятельности школы. При этом отмечаем, что эффективность контроля зависит от рационального распределения времени, нацеленности на результат, подбора методов с учетом человеческого фактора, отношений между участниками процесса, развития профессионализма учителей, обученности учащихся.
8.УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
В реализации образовательной Программы школы участвуют администрация, преподаватели, методические объединения и творческие группы, родители учащихся и сами учащиеся школы.
Управление школой является одним из видов социального управления. В нем широко применяются принципы, общие для государственного управления и процесса любого труда (принципы НОТ).
Основными принципами НОТ трудовой деятельности являются: научность, планомерность, оптимальность, материальное и моральное стимулирование, перспективность, системность, комплексность и т. п.
Принципами социального управления являются: принцип оптимального соотношения централизации и децентрализации в управлении; принцип единства единоначалия и коллегиальности в управлении; принцип рационального сочетания прав, обязанностей и ответственности в управлении.
Управление школой означает осуществление разнообразной деятельности: административной, хозяйственной, организационной, правовой, педагогической. Управление школой должно осуществляется на основе нормативной базы, в соответствии с имеющимися рекомендациями, регламентирующими различные стороны учебно-воспитательной работы, положениями, уставом, инструкциями, методическими указаниями, приказами и распоряжениями Департамента образования г. Москвы и Юго-Восточного окружного управления образования.
Особенностью управления школой является то, что в ней взаимосвязи и взаимоотношения происходят исключительно в человеческих структурах: работник органа управления — руководитель школы — учитель — ученик.
В управлении школой особую роль играет принцип сочетания государственных и общественных начал. Этот принцип присущ школе и имеет особое значение потому, что школа является не только государственным учреждением, а, прежде всего, социальным институтом, призванным удовлетворять как образовательные запросы государства, общества в целом, так и каждой личности. Поэтому нельзя допускать изолированности школы от процессов, происходящих в общественной жизни, а также узости и корпоративности профессиональных интересов педагогов. В тоже время и педагогический коллектив не может успешно решать стоящие перед ним задачи самостоятельно, оторвано от других общественных институтов: социальной среды, семьи, трудовых коллективов, культурно-просветительских, внешкольных и других учреждений.
Модель организационной структуры управляющей системы школы рассматривается нами с двух позиций - субъектной и объектной. Субъектная позиция выражена пятью уровнями: уровень директора (стратегический уровень управления); уровень заместителей (тактический уровень управления); уровень председателей МО (технологический); уровень учителей и классных руководителей (уровень оперативного управления); уровень учащихся (уровень соуправления, сотворчества).
Для более эффективного управления нашей школой необходимо:
1. Создав идеальную модель школы и определив приоритеты в управлении ею, направить управленческую деятельность на формирование у подчиненных необходимых умений участия в управлении школой. Это обеспечит изменение всей управленческой структуры в направлении повышения ее эффективности.
2. Деятельность директора должна быть направлена также на формирование эффективной управленческой технологии у своих заместителей и председателей МО, а у учителей – педагогической технологии.
3. Формирование системы информированности администрации школы и педагогов о качестве обученности и воспитанности учащихся.
Необходимо продолжить образовательный мониторинг, т. е. система сбора информации, способная независимо, а потому объективно, давать оценку тому или иному параметру, характеризующему деятельность образовательного учреждения.
9.ОСНОВНЫЕ ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Основные направления реализации программы и критерии отслеживания эффективности:
В соответствии с выявленным социальным заказом, опытом работы школы система деятельности и оценка качества образования включает в себя основные направления реализации, показатели и индикаторы, которые в полной мере будут способствовать реализации задач по повышению качества образования.
Реализация образовательной программы школы | |
Показатели | Индикаторы |
1. Формирование функциональной грамотности (предметной компетентности) – знаний, умений и способностей обучающихся, обеспечивающих успешность освоения государственных образовательных стандартов и образовательных программ школы. | |
Достижение учащимися высоких показателей в сравнении с предыдущим периодом (позитивная динамика уровня обученности) | Оценки промежуточной и итоговой аттестации, в т. ч. ГИА, ЕГЭ |
Стабильность и рост качества обучения (позитивная динамика качества знаний учащихся за последний год) | Оценки промежуточного и итогового контроля, в т. ч. ГИА, ЕГЭ |
Увеличение количества учащихся, принимающих участие, а также победивших в предметных олимпиадах и других предметных конкурсных мероприятиях школьного, муниципального, регионального и прочих уровней. | Награды различного уровня Реестр участников конкурсных мероприятий |
Увеличение количества творческих (научных, проектных и других) работ учащихся по предмету, представленных на различных уровнях | Награды различного уровня Реестр участников |
Посещаемость факультативов, кружков, элективных курсов | Сохранность контингента обучающихся подтверждают соответствующие документы и школьная отчётность |
2. Формирование социальной компетенции – способность обучающихся брать на себя ответственность, участвовать в функционировании школьного самоуправления, способность быть лидером, способность работать самостоятельно. | |
Активность учащихся в жизни и решение проблем класса, школы и окружающего социума посредством участия в школьном самоуправлении. | Официальные письма, благодарности, отзывы. Положительная информация в СМИ о деятельности учащихся школы. Благотворительные акции (отчет, отзыв) |
Сформированность правового поведения в классах | Отсутствие правонарушений у обучающихся за отчетный период. Снятие с учета в ИДН и в школе. |
Увеличение успешно социализирующихся детей «группы риска». | Отрицательная динамика распространения курения и алкоголизма. Уменьшение процента детей, состоящих на учете по данным признакам. |
Наличие индивидуальных образовательных программ для учащихся, ориентированных на получение профессионального образования. | Доля учащихся, обучающихся в профильных классах |
3. Формирование коммуникативных компетенций – владение навыками устного и письменного общения, умение урегулировать конфликты. | |
Позитивная динамика «качества знаний» по русскому языку и литературе учащихся за последний год | Оценки экспертов в ходе изучения продуктов деятельности ребенка (письменные источники, доклады, рефераты), устные выступления. |
Благоприятный психологический климат в классе. | Результаты социально психологического исследования, проведенного в классе (по научной методике) |
Наличие практики конструктивного решения конфликтных ситуаций | Отсутствие свидетельств деструктивных последствий конфликтов, наносящих вред физическому, психологическому и нравственному здоровью. |
4. Формирование информационных компетенций – владение современными информационными технологиями, понимание их силы и слабости, способность критически относиться к информации, распространяемой СМИ | |
Использование в проектной, исследовательской и других видах деятельности ИКТ (Интернет-ресурсов, мультимедийных средств) Увеличение количества творческих (научных, проектных и других) работ учащихся по предметам образовательной программы школы, представленных на различных уровнях | Высокая оценка коллег в ходе открытых занятий Результаты учебной деятельности учащихся |
Разработка и использование учащимися общественно признанного авторского продукта (программы, сайты, учебный модуль и т. д.) | Предъявленный продукт |
Увеличение количества учащихся (в %), принимающих участие, а также победивших в предметных олимпиадах и других предметных конкурсных мероприятиях по ИВТ школьного, муниципального и других уровней. | Награды различного уровня. Реестр участников конкурсных мероприятий. |
Первоочередные задачи и основные мероприятия по их решению
в рамках приоритетных направлений деятельности
Направление 1. Создание условий, обеспечивающих современное качество образования (обновление содержания образования).
Задачи | Мероприятия, планируемый результат. |
1. Обеспечить реализацию современных требований к нормативному регулированию ОП. | 1. Корректировка ежегодно образовательной программы школы, которая является совокупностью рабочих программ учебных предметов, элективных курсов, программ ДО на всех ступенях школьного образования. 2. Прохождение процедуры независимой оценки качества образования |
2. Создать условия для успешного прохождения образовательных программ всеми учащимся. | 1. Сохранение показателей качественной успеваемости не ниже значений 2009 – 2010 года. 2. Своевременное предотвращение неуспеваемости учителями-предметниками через использование индивидуального подхода в обучении, отсутствие неуспевающих по итогам промежуточной и итоговой аттестации. Отсутствие второгодников. 3. Достижение оптимальных результатов итоговой аттестации 9 и 11 классов (отсутствие «2» за экзамен, сохранение лидирующих позиций на уровне города). 4. Сохранение контингента учащихся (положительный баланс выбывших и прибывших), открытие не менее 2-ух 1-ых классов 5. Проведение традиционных мероприятий по преемственности ступеней образовании(1,5,10кл.) |
3. Обеспечить формирование основных компетенций учащихся и педагогов путём использования инновационных технологий. | 1. Эффективное использование интерактивного оборудования, доведение показателя компетентных педагогов до 90 %. 2. Изучение и внедрение проекта «Дневник. ру» 3. Активизировать использование ресурсов Интернет педагогами и учащимися в учебно-воспитательной работе школы; 4. Повысить квалификацию педагогов в области применения Интернет-технологий; 5. Организовать активное участие педагогов и учащихся в обучении в телекоммуникационных и дистанционных мероприятиях и проектах разного уровня (муниципальный, региональный, федеральный) 6. Создание банка данных результатов работы учителей и учащихся в области ИКТ и их использование в образовательной деятельности. 7. Оказание помощи при создании электронного портфолио учителя 8. Создание каталога мультимедийных продуктов учителей предметников. 9. Вовлечение учащихся в проектную деятельность с использованием средств ИКТ, участие в сетевых образовательных проектах 10. Дистанционное обучение школьников |
4. Совершенствовать систему предпроф. подготовки, профильного обучения и профор. работы. | 1. Разработка пакета документов, описывающих систему профориентационной работы, предпрофильной подготовки и профильного обучения. 2. Отбор содержания рабочих программ и апробация УМК по предметам профильного уровня (учебные предметы, элективные курсы). |
Направление 2. Создание условий для развития индивидуальных способностей учащихся.
Задачи | Мероприятия, планируемые результаты |
1.Совершенствовать систему работы с одарёнными детьми. | 1. Формирование и представление коллективу материалов по систематизации данного направления работы. 2. Использование Интернет – ресурсов для подготовки участников городского и окружного тура предметных олимпиад. 3. Повышение качества выполнения олимпиадных работ 4. Создание и наполнение базы данных «Одарённые дети» 5. Работа по вовлечению учащихся в олимпиады, конкурсы, игры, проекты, достижение 55% охвата учащихся (сертификат, диплом). 6. Вовлечение учащихся в занятия по интересам в системе ДО школы и учреждений ДО(кружки, элективные курсы, студии, творческие объединения). 7. Участие в Московском Международном форуме «Одаренные дети», в окружном конкурсе «Интеллектуальный марафон», «Кенгуру», «Русский медвеженок», неделе детской книги на Воробьевых горах и т. д. |
2. Повысить качество и результативность воспитательного процесса. | 1. Повышение профессионального мастерства классных руководителей, семинарах. 2. Составление Портфолио классного руководителя. 3. Активизация процесса включения родителей в организацию воспитательной работы через обучение в рамках родительского всеобуча и создание новых форм совместной деятельности. 4. Работа по плану методической темы школы. |
3. Повысить результативность спортивно-массовой работы. | 1. 1. Организация уроков физической культуры в объеме 3ч/нед. 2. 2. Организация деятельности по вовлечению школьников в внеурочную спортивную деятельность. 1. 3. Повышение качества подготовки и результативности участия в городских и окружных соревнованиях. |
4. Внедрить новые способы оценивания индивидуальных достижений участников ОП. | 1. Создание Портфолио учителя в электронном варианте 2. Создание электронного портфолио классов на всех ступенях обучения 3. Создание индивидуального электронного портфолио учащихся. |
Направление 3. Создание условий для сохранения физического и психического здоровья участников образовательного процесса.
Задачи | Мероприятия, планируемые результаты |
1. Продолжить внедрение технологий здоровьесбережения. | 1. Организация мониторинга состояния здоровья школьников медицинским персоналом (отрицательная динамика роста заболеваемости, показателей группы здоровья). 2. Проведение мероприятий по профилактике алкоголизма, наркомании и табакокурения в соответствие с планом воспитательной работы (снижение правонарушений с формулировкой «находился в состоянии алкогольного опьянения», количества курильщиков). 3. Включение в ВШК мероприятий по контролю за выполнением СанПиНов во время учебного процесса (физминутки, проветривание, регламентация объёма домашнего задания) со стороны администрации, медицинского персонала и школьной общественности. 4. Включение классных руководителей в работу по предотвращению заболеваемости учащихся, снижение количества пропущенных уроков по болезни. |
Направление 4. Создание условий, обеспечивающих развитие учительского потенциала и инфраструктуры учреждения.
Задачи | Мероприятия, планируемые результаты |
1. Внедрить новые формы и повысить результативность методической работы. | 1. Организация теоретических семинаров «Школы педагогического мастерства» . 2. Участие в городских конкурсах: «Самый классный классный», «Учитель года».и других конкурсах. 3. Создание плана перспективной курсовой подготовки учителей-предметников. 4. Организация работы по аттестации учителей в соответствии с современными требованиями. Повышение доли педагогов 1 и высшей категории. |
2. Использовать возможности контроля и материального стимулирования для повышения качества работы педагогов. | 1. Эффективное использование системы материального стимулирования педагогов с точки зрения достигнутых результатов и качества образования. 2. Участие в соискании грантов в рамках ПНПО, награждение учителей. |
Направление 5. Обновление образовательных стандартов
Для успешного перехода к новым образовательным стандартам нам в ближайшее время необходимо:
На всех уровнях обеспечить ознакомление педагогов с особенностями стандартов II поколения. Организовать массовую подготовку педагогов к реализации требований стандартов через ресурсы системы повышения квалификации. Организовать методическое сопровождение разработки в школах образовательных программ с учётом структуры и содержания стандартов II поколения. Деятельность по разработке образовательных программ, на наш взгляд, должна быть организована через систему проектных семинаров школьных команд с привлечением родителей и социальных партнеров, поскольку в рамках образовательной программы школы должны быть проработаны вопросы межпредметных взаимодействий, внеурочной деятельности, уклада школьной жизни, используемых образовательных технологий.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
