Программа составлена на основе Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта начального общего образования 2010 г, Концепции духовно-нравственного развития и вос­питания личности гражданина России.

Программа разработана с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических особенностей, запросов семьи, общественных организаций. В программе определены задачи, ценности, содержание, планируемые результаты, а также формы воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного об­разования.

В программе представлена организация работы по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей)

Программа духовно - нравственного развития и воспитания

на ступени начального общего образования

Программа составлена на основе Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта начального общего образования 2010 г, Концепции духовно-нравственного развития и вос­питания личности гражданина России.

Программа разработана с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических особенностей, запросов семьи, общественных организаций. В программе определены задачи, ценности, содержание, планируемые результаты, а также формы воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного об­разования.

В программе представлена организация работы по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей)

Цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, социально-педагогическая поддержка становления и разви­тия высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи.

В области формирования личностной культуры:

•  Поддержка способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно – продуктивной социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

•  формирование нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;

•  развитие основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать нормы поведения, осуществлять нравственный самоконтроль, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

•  создание условий для нравственного смысла учения;

•  формирование основ морали – осознанной обучающимися необходимости нравственного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, формирование у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

•  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•  формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основа морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

•  развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

•  формирование основ российской гражданской идентичности;

•  принятие обучающимися базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

•  воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

•  формирование патриотизма;

•  развитие навыков организации и осуществления сотрудничества со сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

•  укрепление доверия к другим людям;

•  развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимание других людей и сопереживание им;

•  становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

•  формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

•  формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважение к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

•  формирование отношения к семье как основе российского общества;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

•  формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

•  формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

•  знакомство учащихся с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Основные направления и ценностные основы духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся:

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

·  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная, доверие к людям.

·  Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: мораль; нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

·  Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремлении к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

·  Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля, заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

·  Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях ( эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания: принцип системно-деятельностной организации воспитания, ориентации на идеал, аксиологический принцип; принцип следования нравственному примеру; принцип идентификации (персонификации); принцип диалогического общения; принцип полисубъектности воспитания.

Основное содержание и виды деятельности духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Воспитание гражданственности, патриотизма, ува­жения к правам, свободам и обязанностям человека:

• представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение:

• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

•  уважительное отношение к русскому языку как государ­ственному, языку межнационального общения;

•  начальные представления о народах России, об их об­щей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

• элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образова­тельное учреждение;

• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города;

• любовь к образовательному учреждению, своему городу, народу, России;

• уважение к защитникам Родины;

• умение отвечать за свои поступки;

•негативное отношение к нарушениям порядка в классе, до­ма, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Виды деятельности и формы занятий:

-  изучение учебных дисциплин «Окружающий мир», «Родная история», «Нижегородская сторона», «Гражданское образование»;

-  чтение литературных произведений писателей–земляков (, , . )

-  экскурсии в историко-краеведческий музей, музейно-туристический комплекс «Золотая Хохлома», по памятным местам боевой славы города;

-  просмотр кинофильмов;

-  сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания;

-  творческие конкурсы, праздники («Юный исследователь», «Моя семья в ВОВ», акция «Я - гражданин России», «Овеянные славою флаг наши герб», «Вахта памяти», фестиваль «Детство без границ») ;

-  тематические классные часы и беседы; («Флаг и герб Российской Федерации», «Широка страна моя родная», « И память сердца говорит..», «Мы ценим, мы дорожим своей родной школой», «Моя малая Родина», «Ты, я, он, она – вместе целая страна», «Быть полезным своей стране», «Мои право и обязанности»);

-  проведение библиотечных уроков.

Воспитание нравственных чувств и этического со­знания:

• различение хороших и плохих поступков:

• представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общест­венных местах, на природе;

• элементарные представления о традиционных религиях Российского государства;

•  уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

•  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• бережное, гуманное отношение ко всему живому;

•  знание правил этики, культуры речи;

•  стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

• представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

• отрицательное отношение к аморальным поступкам,
грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе

в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Виды деятельности и формы занятий:

-  проведение уроков духовной жизни;

-  изучение учебной дисциплины «Гражданское образование»;

-  посещение художественных выставок на базе РДК и ГДК;

-  проведение экскурсий в православный и старообрядческий храмы города;

-  встречи с мастными религиозными деятелями;

-  классные часы (по правилам поведения в общественных местах и дома, по электробезопасности, по пожарной безопасности, по ПДД, «Осторожно ледостав», «Осторожно ледоход», «Осторожно- железная дорога», «Компьютер - друг или враг»);

-  занятие в кружках «Основы компьютерной грамотности», «Учимся общаться», «Психология и Я»;

-  проведение библиотечных уроков.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

•  первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творче­ства в жизни человека и общества;

•  уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

•  элементарные представления об основных профессиях;

•  ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

•  элементарные представления о роли знаний, науки, со­временного производства в жизни человека и общества;

•  первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

•  умение проявлять дисциплинированность, последова­тельность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

•  умение соблюдать порядок на рабочем месте;

•  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

•  отрицательное отношение к лени и небрежности в тру­де и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Виды деятельности и формы занятий:

-  изучение учебной дисциплины «Технология»;

-  экскурсии на градообразующие предприятия (арматурный завод, «Хохломская роспись»);

-  акции КТД, «БУНТ», «Трудовой десант», «Береги книгу», «Школьная гирлянда», «Сделай школу красивой»;

-  классные часы («Профессия моих родителей», «Труд наших родных»,)

-  ярмарки в рамках дня города и фестиваля «Золотая Хохлома»;

Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание) и здорового образа жизни:

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в при­роде;

•  ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

• элементарный опыт природоохранительной деятельнос­ти;

• бережное отношение к растениям и животным;

•  понимание значения занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития;

•  овладение простейшими навыками и умениями по организации и проведении утренней зарядки;

•  приобретение жизненно важных двигательных навыков и умений, необходимых для жизнедеятельности каждого человека.

Виды деятельности и формы занятий:

-  изучение учебных дисциплин «Окружающий мир», «Физическая культура»;

-  экскурсии в лес, на реку, на поле, на луг;

-  выращивание цветочной рассады для оформления школьных клумб;

-  дни экологической защиты (изготовление кормушек);

-  конкурс «Царевна лягушка», «Юных флористов»;

-  акция «Озеленение школы»;

-  классные часы («Внимание первоцветы», «Покормите птиц», «Мои домашние любимцы», «Живи лесная красавица»);

-  просмотр кинофильмов;

-  фотоконкурс «Дети. Творчество. Родина.»;

-  игра «Экологический калейдоскоп»;

-  занятие в кружке «Поделки из подручного материала»;

-  «Марафон здоровья»;

-  «Весёлые старты»;

-  Праздники («В гостях у Мойдодыра», «Форт Баярд», «Путешествие в замок спорта», «День Нептуна», « Папа, мама, я - спортивная семья»);

-  спортивные секции.


Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

•  представления о душевной и физической красоте человека;

•  формирование эстетических идеалов, чувства прекрасно­го;

•  умение видеть красоту природы, труда и творчества;

•  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

•  интерес к занятиям художественным творчеством:

•  стремление к опрятному внешнему виду;

•  отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Виды деятельности и формы занятий:

-  изучение учебной дисциплины «ИЗО», «Образ и мысль»;

-  экскурсия на предприятие «Хохломская роспись»;

-  посещение художественных выставок на базе РДК и ГДК;

-  посещение музейно-туристического комплекса «Золотая Хохлома»;

-  поездки в театры Н. Новгорода и посещение выступления театральных коллективов и филармонии на базе школы;

-  посещение отчётных концертов учащихся музыкальной школы;

-  фестиваль детского творчества;

-  занятия в кружках («Танцевальный», «Вокальный», «Умелые ручки», «Бумажная филигрань», «Бусинка», «Поделки из подручного материала»);

-  классные часы («Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас»).

Модель взаимодействия субъектов воспитания и социализации.

•  Совместная деятельность с ГИБДД (Встречи с инспекторами ГИБДД по вопросам профилактики ДТП с участием детей);

•  Совместная деятельность с КДН (комиссия по делам несовершеннолетних, беседы с работниками комиссии по делам несовершеннолетних по профилактике правонарушений);

•  Совместная деятельность со специалистами социально – психологического центра «Доверие» (практические занятия, психологические тренинги со специалистами социально - психологического центра «Доверие» на этические темы, по профилактике межличностных отношений);

•  Сотрудничество с историко-краеведческим музеем, музейно-туристическим комплексом «Золотая Хохлома» (проведение работниками музеев мастер - классов на темы, связанные с историей, традициями России, местными традициями, экологические темы; посещение тематических выставок);

•  Сотрудничество с работниками школьной и районной детской библиотеки (проведение конкурсных литературно- познавательных программ и библиотечных уроков);

•  Совместная деятельность с ФОК «Арена» (проведение уроков физкультуры, просмотр кинофильмов, участие в соревнованиях и конкурсах, коллективное посещение катка, занятия в секциях);

•  Сотрудничество с ДЮСШ, школой дзюдо;

•  Сотрудничество с музыкальной и художественной школой;

•  Сотрудничество с ЦТЮ, РДК и ГДК «Керженец» (занятия в кружках по интересам).

Повышение педагогической культуры родителей(законных представителей) обучающихся.

Программа предусматривает следующие виды и формы работы:

•  день открытых дверей для родителей, общешкольные и классные родительские собрания (лекции, беседы, диспуты, круглые столы );

•  благотворительная акция «Помоги семье»;

•  индивидуальные консультации, оказываемые психологом, социальным педагогом, классными руководителями, по вопросам воспитания;

•  общешкольная родительская конференция, издание памяток для родителей по вопросам тематических классных и общешкольных собраний, участие в городской конкурсной программе «А ну-ка мамочки », спортивной программе « Папа, мама, я - спортивная семья»;

•  родительский всеобуч в форме родительских собраний, направленных на обсуждение с родителями актуальных вопросов воспитания детей в семье и образовательном учреждении ( с привлечением медицинских и правоохранительных работников, духовенства), знакомство родителей с задачами и итогами работы школы; родительские конференции, посвященные обмену опытом семейного воспитания, в форме:

-  организационно-деятельностной и психологической игры,

-  собрание-диспут,

-  родительский лекторий,

-  семейная гостиная,

-  встреча за круглым столом,

-  вечер вопросов и ответов,

-  семинар,

-  педагогический практикум,

-  тренинг для родителей.

•  Просвещение родителей через размещение информации на сайте школы, создание информационных стендов, книжных выставок:

-  о нормативно – правовой базе по воспитанию ребенка, правовыми аспектами;

-  связанными с ответственностью родителей за воспитание детей: статьями;

-  Конституции Российской Федерации; Семейного кодекса Российской Федерации;

-  Закона "Об образовании",Устава школы (права и обязанности родителей);

-  о социально-психологической службе;

-  о литературе для родителей в библиотеке школы;

-  о подготовке ребенка к школе;

-  о режиме работы школы;

-  книжные выставки в библиотеке школы по вопросам семейного воспитания;

-  индивидуальные консультации по подбору литературы.

•  Участие родителей в управлении школой, учебно - воспитательным процессом, в организации деятельности общественных родительских формирований через :

-  работу Совета школы,

-  классные родительские комитеты;

-  деятельность инициативных родителей;

-  обсуждение разделов новой редакции Устава школы.

•  Поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы, по итогам года, итогам проведения акций, различных мероприятий.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития

на ступени начального общего образования

Направления

Планируемые результаты

1уровень

результатов

2 уровень

результатов

3 уровень результатов

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

-элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

-начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища;

-опыт социальной и межкультурной коммуникации;

-опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции.

-Ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

-первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры.

2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания

-Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

-знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

-нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

-уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

-уважительное отношение к традиционным религиям;

-неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

- способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.

3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

-элементарные представления о различных профессиях;

-потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

- первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

-первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

-Ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

-ценностное и творческое отношение к учебному труду;

-осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

-мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) и здоровому образу жизни

-первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

-знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

-элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

-первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

-первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

-первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

-ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

-ценностное отношение к природе;

-личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

5. Формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

-элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

-первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире, в поведении и поступках людей;

- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России.

-первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

-мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи;

- первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.

2.4.Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

·  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·  СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.;

·  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

·  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

·  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

·  Концепция УМК «Гармония», «Планета знаний»

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

·  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

·  факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

·  чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

·  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

·  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Известно, что кризис здоровья детей, подростков и молодёжи в России угрожает национальной безопасности, экономическому и социальному развитию, обороноспособности страны. Масштабы и последствия нарушения здоровья новых поколений огромны. Эти проблемы лежат в сфере жизненных интересов общества, семьи, личности. Состояние здоровья детей и подростков по оценкам специалистов зависит на 20-40% от состояния окружающей среды, на 15-20% от генетических факторов, на 10% от деятельности служб здравоохранения и на 25-50% от образа жизни.

Человек - высшее творение природы. Но для того чтобы сполна наслаждаться ее сокровищами, он должен отвечать по крайней мере одному требованию - быть здоро­вым. В связи с этим целостный взгляд на индивидуальное здоровье можно представить в виде четырехкомпонентной модели, в которой выделены взаимосвязи различных его компонентов и представлена их иерархия:

·  Соматический компонент - текущее состояние органов и систем организма человека, - основу которого составляет биологическая программа индивидуального развития, опосредованная базовыми потребностями, доминирующими па различных этапах онтогенетического развития. Эти потребности, во-первых, являются пусковым механизмом развития человека, а во-вторых, обеспечивают индивидуализацию этого процесса.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8