9.1 Базовые национальные ценности:
· красота;
· гармония;
· духовный мир человека;
· эстетическое развитие;
· самовыражение в творчестве и искусстве.
9.2 Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:
9.2.1 Формировать:
· представления о душевной и физической красоте человека;
· эстетические идеалы, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
· интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
· интерес к занятиям художественным творчеством;
· стремление к опрятному внешнему виду;
· отрицательное отношение к некрасивым поступкам;
· опыт самовыражения в искусстве декламации, драматизации, художественного перевода фрагментов произведений зарубежной литературы, рисовании, исполнении музыкальных произведений, танце, живописи, пантомиме и др.
9.3 Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования в направлении «Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)»
9.3.1 У обучающихся и воспитанников сформированы:
· первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
· первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
· элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
· потребность и умения выражать себя в доступных видах творчества;
· мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
9.3.2 Обучающимися и воспитанниками приобретен:
· первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
· первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
· первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности.
Приложения: программы внеурочной деятельности художественно-эстетического направления.
Таблица 6.
9.4 Примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования в направлении «Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)»
№ | Содержание видов деятельности | Урочная деятельность | Внеурочная деятельность | Внешкольная деятельность |
1 | Получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России | 1. На уроках литературного чтения, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства, ритмики. 2. Просмотр учебных кинофильмов. 3. Виртуальные экскурсии. | 1. Кружки «Вышивка», «Оригами», «Экологический театр» и др. 2. Встречи с представителями творческих профессий, актерами Рыбинского театра кукол. 3. Экскурсии на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей. 4. Посещение музеев, выставок. 5. Посещение виртуальных музеев. | |
2 | Ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами | 1. На уроках литературного чтения, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства, ритмики. | 1. Творческое объединение «Фольклор». 2. Краеведческая деятельность. 3. Участие в конкурсах поделок. | 1. Экскурсии. 2. Посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских. 3. Посещение и участие в театрализованных народных ярмарках (напр., Проводы русской зимы). |
3 | Обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в пространстве образовательного учреждения и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и в различную погоду; образы; | 1. Разучивание стихотворений. 2. Знакомство с картинами. 3. Просмотр учебных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах. | 1.Разучивание стихотворений. 2. Знакомство с картинами, посещение музеев, виртуальные экскурсии. 3. Просмотр фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах. 3. Работа на пришкольном учебно-опытном участке (разбивка клумб, высадка цветов). 4. Оформление классной комнаты. | |
4 | Обучение видеть прекрасное в поведении и труде, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой | 1. Участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас». 2. Участие в беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх (обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного). | ||
5 | Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества | 1. На уроках художественного труда | 1. Участие в творческих конкурсах: «Мастерская Деда Мороза», конкурс инсценированной песни, конкурс новогодней сказки, конкурс валентинок, рисунков, плакатов и др. 2. Участие в школьных праздниках: «День рождения РИТМ», «Вот и стали мы на год взрослей!». 3. Подготовка концерта для родителей в День Матери, День семьи. | 1. Занятия в учреждениях дополнительного образования. 2. Участие в творческих конкурсах чтецов, театральных постановок, художественных переводов, песен в фестивалях «Дорогая моя провинция», «Мы вместе!», «Мы-Ушаковцы!». 3. Участие в творческих конкурсах, выставках, организуемых учреждениями дополнительного образования и культуры. |
6 | Участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ | 1. Посещение объектов художественной культуры с следующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ. | ||
7 | Получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека | 1. На уроках художественного труда. 2. Соблюдение делового стиля одежды в школе. | 1. Конкурс «модельеров». | |
8 | 1. Участие в художественном оформлении класса, школы, актового зала. |
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
В качестве приоритетных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МОУ Ермаковской школы можно выделить следующие:
· Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека на ступени начального общего образования
· Воспитание нравственных чувств и этического сознания на ступени начального общего образования
· Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни на ступени начального общего образования
· Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) на ступени начального общего образования
Ниже указаны факторы, позволяющие выделить данные направления в качестве приоритетных (таблица 7).
Таблица 7
№ | Направления духовно-нравственного развития и воспитания | Факторы, определяющие приоритет |
1 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | 1. На базе школы создан музей, имеющий экспозиции «Зал », «Комната боевой славы». 2. В течение ряда лет школе организуется краеведческая и исследовательская деятельность по направлениям: историческое краеведение, литературное краеведение. 3. Обучающиеся школы шефствуют над военно-мемориальными объектами, находящимися на территории Волжского сельского поселения в д. Гари, д. Воронино, п. Ермаково. 4. Школа ежегодно проводит муниципальный краеведческий праздник «Мы-Ушаковцы!». |
2 | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | 1. Наблюдается дефицит знаний и навыков соблюдения обучающимися правил поведения в обществе, культуры внешнего вида. Данное направление является проблемным. |
3 | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни | 1. Статистика заболеваний обучающихся: респираторные заболевания, заболевания опорно-двигательного аппарата, зрения, желудочно-кишечного тракта. Необходимость акцентирования воспитательных воздействий на воспитании у обучающихся осознанной потребности в сохранении и укреплении своего здоровья. |
4 | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) | 1. В непосредственной близости от школы находится МУ «Станция юных натуралистов». Многие педагоги начальной школы работают руководителями творческих объединений и реализуют программы дополнительного экологического образования. Обучающиеся начальной школы участвуют в программах и конкурсах Станции юных натуралистов. Данный фактор создают возможность интеграции школы и учреждения дополнительного образования экологической направленности. |
10. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся на ступени начального общего образования
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляется совместно образовательным учреждением, учреждениями дополнительного образования, молодежи, культуры, спорта, общественными организациями, правовыми организациями, медицинскими учреждениями, семьей. В основе партнерского взаимодействия школы и других социальных институтов лежат принципы единства действий в целях формирования национального воспитательного идеала и взаимного уважения.
В схеме 1 изображено воспитательное пространство школы. В таблице 8 представлена модель социального партнерства.
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся
Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38,1 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного Кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Российской Федерации «Об образовании».
Основными принципами работы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развить воспитания обучающихся младшего школьного возраста являются:
· принцип совместной педагогической деятельности семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;
· принцип сочетания педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
· принцип педагогического внимания, уважения и требовательности к родителям (законным представителям);
· принцип поддержки и индивидуального сопровождения становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
· принцип содействия родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
· принцип опоры на положительный опыт семейного воспитания.
Основные направления и формы взаимодействия с родителями:
· Педагогическое просвещение: родительские собрания; круглые столы; педагогические консилиумы и консультации; родительский лекторий; педагогический практикум, тренинг;
· Привлечение родителей к организации воспитательного процесса: совместные праздники, поездки, помощь в организации вечеров, детских праздников;
· Привлечение родителей к управлению школой: участие в работе Управляющего совета, педсоветов, классных родительских комитетов;
· Обеспечение прав несовершеннолетних: ознакомление родителей с законами, помощь в получении материальной помощи, индивидуальные беседы, привлечение к ответственности за ненадлежащее исполнение родительских обязанностей;
· Стимулирование родителей: награждение благодарственными письмами, популяризация опыта семейного воспитания.
Приложение: программа «Семья и школа: педагогический альянс.
Схема 1
Воспитательное пространство МОУ Ермаковская СОШ
Областной ЦДЮТЭ | Детский экологический центр | Областная спартакиада школьников | ГОУ ЦДОД «Олимп» | Ярославский планетарий | Ярославский Театр юного зрителя | Ярославский провинциальный колледж (конференция «Открытие») | Экскурсии по городам России |
Воспитательная система в макросоциуме
Семья, родители | КДН | «Наставник» Наркодиспансер | МУ «Социальное агентство молодежи» | ОУ Рыбинского района | Муниципальная спартакиада школьников | МОУ «Станция юных натуралистов» | ЦДТ п. Песочное | Рыбинский театр кукол | Рыбинский драматический театр | Клубный комплекс «Авиатор» | МУК «Общественно-культурный центр | Библиотека им. Ф. Энгельса | Ермаковский центр досуга | «Молодые таланты» (конференция) | РИАМЗ | Музеи г. Рыбинска | Школа искусств № 5 | Художественная школа | Общественная жизнь поселка |
Воспитательная система школы
Обучение (технологии, педагоги) | Программыспортивно-оздоровительного направления | Программы художественно-эстетического направления | Программы научно-познавательного направления | Программы военно-патриотического направления | Школьный музей | Детское общественное объединение «РИТМ» | Традиционные школьные периоды и праздники | Ро ди те ли |
Воспитательная система классов
Воспитательные технологии (классные руководители, педагоги) | Самоуправление (учащиеся, актив) |
САМОРАЗВИТИЕ |
Таблица 8
Модель социального партнерства
№ | Социальные партнеры | Название учреждений | Содержание сотрудничества | Виды сотрудничества |
1 | Родители | 1. Деятельность Управляющего совета школы. 2. Деятельность классных родительских комитетов. 3. Педагогическое просвещение. Повышение педагогической культуры родителей (заочных представителей) обучающихся. 2. Подготовка и совместное проведение школьных праздников. 3. Обеспечение прав несовершеннолетних. 4. Стимулирование родителей. | Родительские собрания. Педагогические консультации. Предоставление педагогической литературы. Участие вместе с детьми в исследовательской деятельности. Помощь родителей в организации досуга. Ознакомление с нормативными документами и законами. Концерты для родителей. Благодарственные письма за достойное воспитание детей. | |
2 | Общественная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав | Профилактика правонарушений несовершеннолетних. | 1. Участие в заседаниях Общественной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. | |
3 | МУ «Социальное агентство молодежи» | МУ «Социальное агентство молодежи» | 1. Программы «Найди свой путь», «Профориентация». 2. Трудоустройство несовершеннолетних. | |
4 | Учреждения дополнительного образования | МОУ «Станция юных натуралистов» ДЮСШОР. Школа искусств № 5. Художественная школа. | 1. Развитие экологической культуры обучающихся. 2. Формирование потребности в здоровом образе жизни. 3. Эстетическое воспитание. | 1. Участие ОУ в программах «Мы за здоровый образ жизни!», «Здоровье – богатство во все времена!». 2. Участие ОУ в творческих конкурсах МОУ «Станция юных натуралистов». 3. Работа педагогов школы в качестве педагогов дополнительного образования МОУ «Станция юных натуралистов» (руководство творческими объединениями Станции). 4. Кружки и спортивные секции. 5. Занятия в школе искусств по классам домры, гитары, фортепиано. |
5 | Образовательные учреждения РМР | 1. МОУ Ломовская СОШ. 2. МОУ Октябрьская СОШ. 3. МОУ Арефинская СОШ. 4. МОУ Каменниковская СОШ. 5. МОУ Болтинская СОШ. | Проведение совместных праздников, конкурсов, олимпиад. | На базе МОУ Ломовской СОШ: 1. День избирателя. 2. Конкурс «Самый умный». 3.Малые олимпийские игры. На базе МОУ Октябрьской СОШ: вечера отдыха. На базе МОУ Арефинской СОШ – праздник «Капустник». На базе МОУ Каменниковской СОШ: 1. Президентские состязания. 2. Игра «Безопасное колесо». На базе МОУ Ермаковской СОШ: 1. Муниципальная научно-практическая конференция, посвященная Дню российской науки. 2. Муниципальная научно-практическая конференция младших школьников «Малая академия наук». 3. Муниципальный краеведческий праздник «Мы-Ушаковцы!». 4. Муниципальный конкурс «Ученик года». |
6 | Учреждения культуры | 1.Ермаковский центр досуга. 2.РГИАХМЗ. 3.Театр драмы 4.Кукольный театр 5.Музеи г. Рыбинска и Ярославля | Общекультурное и эстетическое развитие обучающихся. | 1. Кружки. 2. Концерты. 3. Конкурсы. 4. Выставки. 6. Экскурсии. 7. Посещение спектаклей. 8. Участие в творческих проектах. |
7 | Учреждения спорта | Управление молодежи, культуры, спорта | Муниципальная спартакиада школьников | |
8 | Правовые организации | Городское отделение милиции. ОКДН. | Профилактика правонарушений несовершеннолетних. | 1. Совместное посещение семей. 2. Акция «Дети нашего района». 3. День инспектора в школе. |
9 | Общественные организации, объединения, гражданско-патриотической направленности | 1. ЯРОО «Общество им. адмирала Ф. Ушакова». 2. ЯРО «Пламя» | 1. Совместное проведение муниципального праздника «Мы-Ушаковцы!» 2. Патриотические игры «Дорогами Афгана», «Победа». | |
10 | Детско-юношеские и молодёжные движения, организации, объединения | 1. Лагерь актива. 2. Муниципальный конкурс «Я – лидер». |
11. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающие опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающих между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются столько научные знания, сколько знания о ценностях;
• на третьем уровне создаются необходимые условия участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.
Переход от одного уровня результатов к другому должен быть последовательным и постепенным. Так, в 1 классе обучающимися достигается 1-й уровень результатов, во 2-3 классах – второй и частично 3-й уровень результатов, в 4-классе обучающиеся достигают 4-й уровень результатов.
Достижение трех уровней результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:
· формирование основ российской идентичности;
· присвоение базовых национальных ценностей;
· развитие нравственного самосознания;
· укрепление духовного, физического и социально-психологического здоровья;
· усвоение позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу;
· понимание роли природы в жизни человека и ответственности человека по отношению к природе.
Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования представлены в таблице 9. В приложении 1 представлена диагностическая карта результатов духовно-нравственного развития и воспитания.
Таблица 9
Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
на ступени начального общего образования
№ | Направление духовно-нравственного развития и воспитания | Результаты 1 уровня | Результаты 2 уровня | Результаты 3 уровня |
1 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Элементарные представления: · об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной · о наиболее значимых страницах истории страны; · об этнических традициях и культурном достоянии своего края; · о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; · о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища. Ценностное отношение · к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию; · государственной символике, законам Российской Федерации; · русскому и родному языку; · народным традициям; · старшему поколению. | Первоначальный опыт (переживание и отношение): · постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; · ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; · социальной и межкультурной коммуникации. в просоциальной среде в школе. | Первоначальный опыт (самостоятельное общественное действие): · постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры в социальной среде; · ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; · социальной и межкультурной коммуникации. в социальной среде за пределами школы. |
2 | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Элементарные представления: · о моральных нормах и правилах нравственного поведения; · об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами; носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; · о традициях своей семьи и школы. | Первоначальный опыт (переживание и отношение): · уважительного отношения к традиционным религиям; · неравнодушия к жизненным проблемам других людей; · сочувствия к человеку, находящемуся в трудной ситуации; · проявления способности эмоционально реагировать на негативные явления в детском обществе и обществе в целом; · способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков людей; · уважительного отношения к старшим; · заботливого отношения к младшим; · взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; · бережного отношения к традициям своей школы. в просоциальной среде в школе. | Первоначальный опыт (самостоятельное общественное действие): · уважительного отношения к традиционным религиям; · неравнодушия к жизненным проблемам других людей; · сочувствия к человеку, находящемуся в трудной ситуации; · проявления способности эмоционально реагировать на негативные явления в детском обществе и обществе в целом; · способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков людей; · уважительного отношения к родителям (законным представителям), к старшим; · заботливого отношения к младшим; · взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; · бережного отношения к традициям своей семьи и школы в социальной среде за пределами школы. |
3 | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни | Элементарные представления: · о различных профессиях; · о роли труда в жизни человека. | Первоначальный опыт (переживание и отношение): · ценностного отношения к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества; · ценностное и творческое отношение к учебному труду; · осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; · выражения потребности и умения выражать себя в личных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; · проявления и удовлетворения мотивации к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности; · трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; · участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности в просоциальной среде в школе. | Первоначальный опыт (самостоятельное общественное действие): · ценностного отношения к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества; · ценностное и творческое отношение к учебному труду; · осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; · выражения потребности и умения выражать себя в личных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; · проявления и удовлетворения мотивации к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности; · трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; · участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности в социальной среде за пределами школы. |
4 | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни | Элементарные представления: · о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; · о роли физической туры и спорта для здоровья человека, его образования, и творчества; · о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. | Первоначальный опыт (переживание и отношение): · ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; · проявления интереса к прогулкам на природе, подвижным играл участию в спортивных соревнованиях; · отрицательного отношения к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой; · первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; · выполнения санитарно-гигиенических правил, соблюдения здоровьесберегающего режима дня в просоциальной среде в школе. | Первоначальный опыт (самостоятельное общественное действие): · ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; · проявления интереса к прогулкам на природе, подвижным играл участию в спортивных соревнованиях; · отрицательного отношения к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой; · первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; · выполнения санитарно-гигиенических правил, соблюдения здоровьесберегающего режима дня в социальной среде вне школы. |
5 | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) | Первоначальные представления: · о роли человека в природе; · о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, · о нормах экологической этики. | Первоначальный опыт (переживание и отношение): · ценностного отношения к природе; · бережного отношения к растениям и животным; · проявления интереса к природе; · проявления интереса к исследовательской деятельности; в просоциальной среде в школе. | Первоначальный опыт (самостоятельное общественное действие): · участия в природоохранной деятельности по месту жительства; · личный опыт участия в экологических проектах; · проведения учебного исследования; работы с цифровыми и полевыми лабораториями; проведения исследования почвы, воздуха, воды, показателей здоровья человека в межшкольных социально-образовательных проектах в социальной среде вне школы. |
6 | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Первоначальные представления: · о красоте окружающего мира; · об эстетических и художественных ценностях отечественной и мировой культуры. | Первоначальный опыт (переживание и отношение): · умения видеть красоту в окружающем мире; в поведении, поступках людей; · умения выражать себя в доступных видах творчества; · мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения. · первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; · первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе в просоциальной среде в школе. | Первоначальный опыт (самостоятельное общественное действие): · умения видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей; · умения выражать себя в доступных видах творчества; · эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; · наблюдение эстетических объектов в природе и социуме в социальной среде вне школы. |
Приложение 1
Диагностическая карта результатов духовно-нравственного развития и воспитания
Объект исследо-вания | Предмет исследования | Методы, методические приемы | Методический инструментарий | Способ анализа | Объект оценки | Субъект оценки (кто проводит) |
Личность обучаю-щегося | 1. Уровень нравственной воспитанности 2.Отношение школьников к учению, общественным поручениям, труду, общительность, честность, активность | Тест на определение нравственной воспитанности Наблюдение | 1. Методика «Размышляем о жизненном опыте» (автор доктор п. н. ) 2. Заполнение карты воспитанности | Уровневый Контент –анализ Количественный в % | 3-4 классы 1-4 классы | Классные руководители, зам. директора по ВР Кл. руководи-тели, зам. директора по ВР |
Мотивация | Тест на выявление мотивов учащихся в деятельности | 1. Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности (). | Количественный в % | 1-4 классы | Кл. руководители, зам. директора по ВР | |
Условия, благоприятствующие развитию личности школьника | Профессиональные ориентиры педагогов в сфере воспитания | 1. Методика 2. Методика диагностики профессиональной позиции педагога как воспитателя (авт. А.И. Григорьева) | Уровневый Контент-анализ, уровневый | Педагоги Педагоги | Зам. директора по ВР | |
1.Детский коллектив 2. Удовлетворен-ность обучающихся коллективом класса | Тестирование Опрос | 1. Уровень развития самоуправления в ученическом коллективе. (автор проф. ) 2. Методика «Какой у нас коллектив» (авт. ) | Уровневый | 1-4 классы | Вожатая/кл. руководитель | |
Вовлеченность в деятельность | Анкета | Методика «Изучение вовлеченности обучающихся в различные виды деятельности» | Уровневый | 1-4 классы | Кл. руководитель | |
Социальный статус | Опросник | Социометрический опрос | 1-4 классы | Психолог | ||
Удовлет-воренность участников образова-тельного процесса | Удовлетворенность обучающихся школьной жизнью | Тестирование собеседование | 1. Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью (автор доц. ) | Уровневый в баллах, количественный в % Количественный, контент-анализ | 1-4 классы | Кл. руководи-тели, зам. директора по ВР |
Удовлетворенность родителей жизнедеятельностью ОУ | Опросник Тестирование | Изучение комфортности ребенка в школе, степени взаимодействия педагогов с родителями, качества работы с родителями, качества дополнительных услуг Методика изучения удовлетворенности родителей работой ОУ (автор ) | Уровневый в баллах Количественный в баллах | Родители учащихся 1-11 классов Родители выпускников 9, 11 классов | Кл. руководи-тели, зам. директора по ВР Классные руководители, зам. директора по ВР | |
Удовлетворенность педагогов жизнедеятельностью учебного заведения | Тестирование | Методика изучения удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в ОУ (автор ) | Количественный в баллах | Педагоги | Психолог школы, зам. директора по ВР |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
