Муниципальное образовательное учреждение

Ермаковская средняя общеобразовательная школа

Программа

духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся

на ступени начального общего образования

2011 г.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………………………….4

1.  Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования……………………………………………………5

2.  Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования……………………………………………………..7

3.  Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования……………………………………………………………….7

3.1  Современные особенности развития и воспитания обучающихся на ступени

начального общего образования…………………………………………………………….…………….7

3.2  Основополагающие принципы воспитания обучающихся на ступени начального общего образования…………………………………………………………………………….………..9

3.3  Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования……………………………………………..………10

4. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и

обязанностям человека на ступени начального общего образования…………………11

4.1 Базовые национальные ценности.

4.2 Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

4.3 Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

4.4 Примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.

4  Воспитание нравственных чувств и этического сознания на ступени начального общего образования…………………………………………………………………………..16

5.1 Базовые национальные ценности.

5.2 Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

5.3 Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

5.4 Примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.

6. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни на ступени начального общего образования…………………………………………………………...…..20

6.1 Базовые национальные ценности.

6.2 Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

6.3 Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

6.4 Примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.

7. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни на ступени начального общего образования………………………………………………...…23

7.1 Базовые национальные ценности.

7.2 Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

7.3 Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

7.4 Примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.

8. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) на ступени начального общего образования………………………………….27

8.1 Базовые национальные ценности.

8.2 Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

8.3 Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

8.4 Примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.

9. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и цен­ностях (эстетическое воспитание) на ступени начального общего образования…………………………………………………………………………..…..30

9.1 Базовые национальные ценности.

9.2 Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

9.3 Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

9.4 Примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.

10. Совместная деятельность ОУ, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию……………………………………………………………………………35

11. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования…………………………………………………...41

Приложение 1 Диагностическая карта результатов духовно-нравственного развития и воспитания…………………………………………………………………………………….…...47

Введение

Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МОУ Ермаковской средней общеобразовательной школы на ступени начального общего образования являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании». Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Приоритетные направления развития системы образования Ярославской области
на годы. Устав МОУ Ермаковской средней общеобразовательной школы.

Целью реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников является формирование целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Духовно-нравственное развитие обучающихся должно происходить на основе приобщения обучающихся к базовым общечеловеческим ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России, любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны; на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и семье.

Необходимость усиления воспитательного потенциала школы в направлении духовно-нравственного развития вообще и на ступни начального общего образования, в частности, вызвана необходимостью консолидации российской нации и преодоления таких негативных социально-экономических явлений, как:

·  отсутствие общеразделяемого представления о едином российском народе, сплоченном чувством патриотизма, укоренного в национальной истории, культуре, нравственности, имеющего общий идеал будущего;

·  неопределенность базовой системы ценностных ориентиров, которые объединяют россиян в единую исторически-культурную и социальную общность;

·  отсутствие смысложизненных ориентиров;

·  недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни;

·  недостаток согласия в вопросах корректного и конструктивного социального поведения;

·  недоверие многих людей друг к другу, обществу, бизнесу, государству;

·  неверие в себя, свои возможности;

Одним из условий преодоления исторически сложившихся негативных социально-экономических явлений является усиление духовно-нравственной составляющей воспитательной деятельности школы. Следует учитывать, что процесс формирования у обучающихся единых высоконравственных ценностей будет длительным. В ближайшее десятилетие педагогам предстоит работать в условиях:

·  расслоения населения (в том числе, детей и молодежи) по уровням образованности и уровням обеспеченности;

·  плотно работающих с сознанием ребенка средств массовой информации и видео-аудио-компьютерной индустрии;

·  разрастания в обществе стилей и форм жизнедеятельности и отдыха, уводящих и отчуждающих от реальности;

·  экспансии молодежной субкультуры, ориентирующей детей и молодежь на удовольствия и потребление;

·  нарастания межнациональных, межконфессионных, межпоколенных и иного рода межгрупповых напряжений;

·  разреженности системы идей, определяющих общественно-коллективные формы жизни и формы самоидентификации личности.

В таких условиях перед педагогами стоит задача противостояния указанным выше вызовам в целях организации и поддержки самоопределения детей. Для организации и полноценного функционирования воспитательного процесса необходимы согласованные усилия образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений.

1.  Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Вся деятельность образовательного учреждения организуется с целью достижения обучающимися и взрослыми национального воспитательного идеала. Каждый исторический период формирует свой национальный воспитательных идеал.

Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную; осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

В соответствии с новым Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования процесс образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и др. ценностей. Основными направлениями и результатами развития личности являются:

·  Личностная культура

·  Социальная культура

·  Семейная культура

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности:

В области формирования личностной культуры:

·  формирование способности к духовному развитию, реа­лизации творческого потенциала в учебно-игровой, предмет­но-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, не­прерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

·  укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней уста­новке личности школьника поступать согласно своей со­вести;

·  формирование основ нравственного самосознания лич­ности (совести) — способности младшего школьника форму­лировать собственные нравственные обязательства, осу­ществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

·  формирование нравственного смысла учения;

·  формирование основ морали — осознанной обучающим­ся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, долж­ном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного опти­мизма;

·  принятие обучающимся базовых национальных ценнос­тей, национальных и этнических духовных традиций;

·  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·  формирование способности открыто выражать и отстаи­вать свою нравственно оправданную позицию, проявлять кри­тичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

·  формирование способности к самостоятельным поступ­кам и действиям, совершаемым на основе морального выбо­ра, к принятию ответственности за их результаты;

·  развитие трудолюбия, способности к преодолению труд­ностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

·  осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих воз­можностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

·  формирование основ российской гражданской идентичности;

·  пробуждение веры в Россию, чувства личной ответствен­ности за Отечество;

·  воспитание ценностного отношения к своему нацио­нальному языку и культуре;

·  формирование патриотизма и гражданской солидарности;

·  развитие навыков организации и осуществления сотруд­ничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

·  укрепление доверия к другим людям;

·  развитие доброжелательности и эмоциональной отзыв­чивости, понимания и сопереживания другим людям;

·  становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

·  формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным орга­низациям, к вере и религиозным убеждениям;

·  формирование толерантности и основ культуры межэт­нического общения, уважения к языку, культурным, религи­озным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

·  формирование отношения к семье как основе россий­ского общества;

·  формирование у обучающегося уважительного отноше­ния к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

·  формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

·  знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

В основе духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы лежат базовые национальные ценности, выделенные в результате анализа принятых источников нравственности и человечности, т. е. тех областей общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противосто­ять разрушительным влияниям и продуктивно развивать своё сознание, жизнь, систему общественных отношений.

Традиционными источниками нравственности являются:

·  патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

·  социальная солидарность — свобода личная и нацио­нальная; уважение и доверие к людям, институтам государ­ства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

·  гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, за­бота о благосостоянии общества;

·  семья — любовь и верность, забота, помощь и поддерж­ка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

·  личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, спо­собность к личностному и нравственному выбору;

·  труд и творчество — уважение к труду, творчество и со­зидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

·  наука — ценность знания, стремление к познанию и ис­тине, научная картина мира;

·  традиционные религии — представления о вере, духов­ности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе меж­конфессионального диалога;

·  искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетичес­кое развитие;

·  природа — эволюция, родная земля, заповедная приро­да, планета Земля, экологическое сознание;

·  человечество — мир во всём мире, многообразие и ува­жение культур и народов, прогресс человечества, международ­ное сотрудничество.

3. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся ступени начального общего образования

3.1 Современные особенности развития воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Обучающиеся на ступени начального общего образования требуют особого педагогического внимания, т. к. это период связан с рядом серьезных изменений в жизни детей:

·  с поступлением в школу осуществляется переход к учебной деятельности;

·  начинается освоение новой социальной роли – роли ученика;

·  начинается формирование положительного (или отрицательного) отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам;

·  изменяются условия жизнедеятельности;

·  расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром;

·  вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности.

При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств свойств личности обучающихся оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современных детей, которые требуют учёта при формировании подходов к организации их духовно-нравственного развития и воспитания.

В современных условиях осуществления ведущей деятельности детей усиливается конфликт между характером усвоения знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, кулътуросообразность и т. д) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.), который меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведёт к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.

Современные дети находятся в беспредельном информационном пространстве. На них воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания. Дети испытывают информационное пресыщение, которое отрицательно сказывается на психическом и физическом здоровье. Легкость получения информации и её качество снижают мотивацию к чтению художественной литературы.

За пределами школы дети не всегда находятся в социально благоприятной среде. Многие их них живут в неполных семьях, большую половину дня находятся без призора взрослых членов семьи. Отсутствие форм совместной со взрослым и старшими детьми, подростками, молодёжью социально ориентированной деятельности, девальвации традиционных ценностей привели к существенным изменениям в системе отношения детей к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Значительно снизилась ценность других людей, степень участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование самого себя, вследствие чего распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.

Ко всем перечисленным выше особенностям среды, в которой развивается современные дети, следует добавить особенности среды, окружающей обучающихся МОУ Ермаковской школы:

1.  Каждый третий обучающийся растет в неполной семье. Матери вынуждены проводить весь день на работе в целях получения максимального заработка. Каждая вторая из таких семей является малообеспеченной или неблагополучной.

2.  Около 70% родителей имеют рабочие специальности, полученные после окончания ССУЗа. Только 14 % родителей имеют высшее образование. Остальные родители имеют неполное среднее образование. Дети в таких семьях не стремятся к получению высшего образования, стараются жить по примеру родителей сегодняшним днем. Есть риск снижения учебной мотивации во время обучения в среднем звене.

3.  Из-за удаленности от города, отсутствия библиотек, театров, музеев дети не могут получить полноценное интеллектуальное и духовное развитие. Стоимость проезда останавливает детей и родителей от частых поездок в город, даже если у них возникает желание посетить библиотеку или культурное учреждение. Дети привыкают жить в замкнутом пространстве поселка.

4.  Большинство ребят имеют низкую информационную культуру, не умеют грамотно пользоваться услугами Интернета, проводят много времени перед компьютером, перестают читать художественные книги.

Организация уклада школьной жизни должна в полной мере учитывать разноуровневый, полисубъектный, многомерно-деятельностный характер современного пространства ду­ховно-нравственного развития и воспитания, скреплённого базовыми национальными ценностями и духовными традици­ями, в котором, с одной стороны, поддерживается непрерыв­ность детства, а с другой — обеспечивается морально-нрав­ственная, социальная, культурная полноценность перехода ре­бёнка из дошкольного в младший, а из него в средний школьный возраст.

3.2 Основополагающие принципы программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего об­разования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы:

1.  Принцип ориентации на идеал

Национальный воспитательный идеал являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности младшего школьника; он поддерживает внутренне единство уклада школьной жизни и обеспечивает согласованность усилий субъектов воспитания и социализации.

2.  Аксиологический принцип

Ценности определяют содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. В основе национального воспитательного идеала лежат такие ценности, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, личность, труд и творчество, наука, традиционные религии, искусство и литература, природа, человечество.

3.  Принцип следования нравственному примеру

Нравственный пример - это возможная модель выстраивания отношений ребенка с другими людьми, с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебной, внеучебной, внешкольной деятельности обучающегося должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность нравственного выбора. В примерах персонифицируется национальный воспитательный идеал. Особое значение для обучающегося имеет пример учителя.

4.  Принцип идентификации (персонификации)

Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. Младший школьник ориентируется на яркие, эмоционально-привлекательные образы людей, природных явлений, живых и неживых существ в образе человека. Персонифицированные идеалы являются средствами нравственного воспитания младшего школьника.

5.  Принцип диалогического общения

Основой формирования ценностных отношений должно стать диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Диалог исключает морализаторство и монологическую проповедь. Он сиходит из признания и уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. В основе равноправного полисубъектного диалога ребенка со значимым другим должно быть совместное освоение базовых национальных ценностей.

6.  Принцип полисубъектности воспитания.

Младший школьник включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, порой противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жизни предусматривает согласованность действий разный субъектов воспитания при ведущей роли образовательного учреждения. Национальный воспитательный идеал и система базовых национальных ценностей должны разделяться всеми субъектами развития и воспитания обучающихся.

7.  Принцип системно-деятельностной организации воспитания

7.1 Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию

·  учебной;

·  внеучебной;

·  внешкольной деятельности младших школьников.

7.2 Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется на основе базовых национальных ценностей.

7.3 Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами духовной, культурной, социальной жизни воспитания обращаются к содержанию:

·  общеобразовательных дисциплин;

·  произведений искусства;

·  периодической литературы, СМИ;

·  духовной культуры и фольклора народов России;

·  истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

·  жизненного опыта своих родителей и прародителей;

·  общественно-полезной и личностно значимой деятельности в рамках социальных и культурных практик;

·  других источников научного знания.

3.3 Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

·  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека на ступени начального общего образования;

·  Воспитание нравственных чувств и этического сознания на ступени начального общего образования;

·  Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни на ступени начального общего образования;

·  Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни на ступени начального общего образования;

·  Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) на ступени начального общего образования;

·  Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и цен­ностях (эстетическое воспитание).

4. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека на ступени начального общего образования

4.1 Базовые национальные ценности:

·  любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству;

·  правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок; доверие к людям, инсти­тутам государства и гражданского общества;

·  поликультурный мир, свобода личная и национальная.

4.2 Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:

4.2.1 Формировать элементарные (начальные) представления:

·  о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

·  о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Ярославской области, о флаге и гербе Рыбинского муниципального района, г. Рыбинска, своего поселка;

·  об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

·  о правах и обязанностях гражданина России;

·  о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

·  о национальных героях важнейших событиях истории России и её народов.

4.2.2  Формировать и развивать:

·  интерес к общественным явлениям, пониманию активной роли человека в обществе;

·  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Ярославской области, Рыбинского района, г. Рыбинска, своего поселка;

·  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего поселка;

·  умение отвечать за свои поступки.

4.2.3  Воспитывать:

·  ценностное и уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; своему национальному языку и культуре;

·  любовь к своей школе, городу, поселку, народу, России;

·  уважение к защитникам Родины;

·  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

4.3 Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования в направлении «Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека»

4.3.1 Обучающимися и воспитанниками получены элементарные представления:

· об институтах гражданско­го общества, о государственном устройстве и социальной
структуре российского общества;

· о наиболее значимых страни­цах истории страны;

· об этнических традициях и культурном достоянии своего края;

· о примерах исполнения гражданско­го и патриотического долга;

· о правах и обязанностях чело­века, гражданина, семьянина, товарища.

4.3.2 У обучающихся и воспитанников сформировано:

· ценностное отношение к России, своему народу, свое­му краю, отечественному культурно-историческому наследию;

· государственной символике, законам Российской Федерации;

· русскому и родному языку;

· народным традициям;

· старшему поколению.

4.3.3  Обучающимися и воспитанниками приобретен первоначальный опыт:

·  постижения ценностей гражданс­кого общества, национальной истории и культуры;

·  ролевого взаимодействия и реализации гражданс­кой, патриотической позиции;

·  социальной и межкультурной коммуникации.

Приложения: программы внеурочной деятельности военно-патриотического направления.

Таблица 1.

4.4 Примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3