Я, начала свою педагогическую деятельность в 1987 году, окончив c отличием Томское педагогическое училище № 2, в средней школе № 12 учителем начальных классов.
В 1992 году окончила факультет начальных классов Томского государственного педагогического института.
В средней школе № 12 проработала 15 лет. За это время выпустила 2 класса шестилеток, один класс по программе Занкова, 2 класса расширенного обучения. За свою педагогическую деятельность в 2000 году была награждена грамотой ОБЛУНО Томской области.
C 2002 года работаю учителем начальных классов в прогимназии «Кристина». В 2006 году выпустила класс, в котором обучение происходило по программам «Образовательная система «Школа 2100».
В 2006 году стала победителем конкурса лучших учителей Российской Федерации в рамках приоритетного национального проекта «Образование»
За свою педагогическую деятельность в 2007 году была награждена нагрудным знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации»
Вот уже восьмой год я работаю по учебно-методическому комплекту Образовательной системы «Школа 2100».
«Школа-2100» – это система личностно ориентированного, развивающего, вариативного, непрерывного образования.
Цель Образовательной системы «Школа 2100»: вырастить функционально грамотную личность.
«Функционально грамотная личность – это человек самостоятельный: способный достичь успеха в жизни; найти себя и реализовать свои интересы и возможности;
это человек познающий: обладающий приёмами учения и готовый к постоянному самообразованию;
это человек, умеющий жить среди людей: легко адаптирующийся в любом социуме и умеющий активно влиять на него…»
Образовательная система «Школа 2100» определяет, что путь к функционально грамотной личности лежит через развитие общеучебных умений и навыков. Для решения жизненных задач человеку, помимо способностей и личностных качеств, необходимы различные умения. Поэтому концептуальную основу моей педагогической деятельности составляют принципы развивающего обучения, коммуникативно-деятельностный подход к обучению, дифференциация и индивидуализация обучения. Забочусь о том, чтобы центральной фигурой учебного процесса был ребенок, возможность обеспечить ему постоянный интерес, увлеченность, самостоятельность в добывании знаний, возможность самостоятельной оценки результатов деятельности, а также проектирование особых условий обучения, в которых ребенок учится взаимодействовать с товарищами, отстаивать свою позицию, слушать и понимать товарищей, быть терпеливым и терпимым.
Особое внимание уделяю подготовке к уроку. Заблаговременно решаю, как обеспечить усвоение материала всеми учащимися на протяжении всего урока. Использую различный раздаточный материал: таблицы по русскому языку, математике, карточки, схемы и др. Работа над темой урока идет по двум тесно переплетающимся между собой направлениям: обучающему и воспитывающему, и провести грань невозможно. А поскольку детям на уроке интересно, они сами требуют новых знаний, то есть у них вырабатывается потребность в учении.
Уроки проходят интересно, в быстром темпе, насыщены разнообразным сочетанием индивидуальной, фронтальной и групповой формой работ и рациональными видами учебной деятельности. Уроки отличаются четкостью, логичностью и глубоким содержанием. Все этапы урока тесно взаимосвязаны, одно задание вытекает из другого, но в то же время все они подчинены единой цели и задачам. Идет четкий отбор материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Каждый ребенок в классе продвигается в зону ближайшего развития. Стремлюсь к тому, чтобы педагогический процесс увлекал каждого ребенка, чтобы учение помогало самоутверждению и нравственному становлению. Для этого применяю яркую наглядность; различные динамические паузы; поэтические минутки и др. Для формирования навыков взаимоконтроля и самоконтроля использую работу в парах. Велика активность учащихся на уроках.
Внутренняя взаимосвязь частей урока, единая логика развертывания деятельности учителя и ученика, четкость структуры урока и соответствие ее дидактическим целям ведет к целостности урока. Использование дидактического и раздаточного материала, наличие заданий разной степени трудности способствуют активизации знаний учащихся. Использую прием актуализации тех знаний, которые важны при изучении именно данной темы. Систематически провожу связь пройденного материала с текущим и подготавливаю к восприятию будущих тем. Широко использую разнообразные задания, которые требуют для своего выполнения творческого применения полученных знаний; диалоговую форму проведения урока; обсуждение гипотез учеников при изучении новой темы. Достижение целей на каждом этапе урока, обеспечение контроля со стороны учителя, обученность учащихся, вовлечение учащихся в рецензирование ответов ведет к результативности урока.
В своей работе применяю проблемный метод преподавания, который приводит к формированию навыков решения проблем, который школьник применяет не только в учебе, но и в жизни. Обладаю умением слушать и слышать собственных учеников, сотрудничать с ними на уроке. Ребята на уроках спорят и возражают, высказывают свое мнение, живут яркой, интересной жизнью. От того, как чувствует себя учащийся в определенной ситуации, зависит объем усилий, которые он прилагает в своей учебе.
Развитие речи учащихся – цель, которая ставится мною на каждом уроке вне зависимости от предмета. Умение правильно изложить свои мысли, обосновать свое мнение, умение вести дискуссию, общаться с взрослыми и сверстниками формируется в течение всех лет обучения. Здесь я использую потенциальные возможности каждого ученика. Для этого стараюсь предусматривать задания разной степени сложности, даю право выбора детям, предусматриваю дополнительные задания повышенной трудности. Пусть не все с ними справятся. Главное, чтобы дети могли выбрать задание по своим возможностям и старались перейти от простых видов работы к сложным.
Ощущение успеха – важнейший фактор, способствующий росту мотивации учащихся. Создание ситуации успеха, оптимистического настроения в процессе деятельности учащихся, мажорный тон урока говорит о наличии атмосферы психологического комфорта. Ученики делятся своими мыслями и переживаниями, чувствуют себя свободно и спокойно.
Терпеливо, последовательно и настойчиво воспитываю у детей доброе и чуткое отношение друг к другу. Воспитание начинается с так называемых минут общения, всего 5-10минут, но многое за это время успеваю (посмотрю в глаза, пожму руку, ласково поглажу, определю, с каким настроением каждый из ребят пришел в школу). Кроме того, получаю большую информацию домашних новостей. Слышать слова, видеть глаза – это очень важно для того, чтобы настроить детей на радостный труд.
Использование подвижного способа обучения позволяет стабилизировать процессы возбуждения и торможения в центральной нервной системе, что способствует значительному ускорению восприятия школьниками учебного материала. Систематически перемещаясь по классу, я достигаю того, что ученики делают больше движений, чаще поворачиваются в разные стороны. При проведении опроса все дети смотрят на отвечающего ученика со своего места, возникает организованный динамический компонент урока, изменяется расстояние от глаза до рассматриваемого предмета. Таким образом, дети привыкают к тому, что, когда они говорят, их внимательно слушают, и в дальнейшем излагают свои мысли свободно, без стеснения. Благоприятное воздействие на работоспособность учащихся оказывают физкультминутки, элементы занимательности и неожиданности.
Трудности в учебе в начальных классах могут быть вызваны недостаточным развитием произвольности, низким уровнем памяти, внимания, мыслительной деятельности. Поэтому больше внимания уделяю развитию психических процессов у младших школьников, учитывая их возрастные особенности. Работа проводится в комплексе (на всех уроках, в системе, регулярно), обязательно учитывая, что развивать и на каком уроке.
В моем классе была проведена диагностика уровня развития и особенностей развития важнейших компонентов познавательной сферы учащихся.
Результаты изучения уровня развития словесно – логического мышления приведены в таблице №1.
Класс | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
3Б | 63% | 37% | нет |
Результаты изучения объема кратковременной слуховой памяти представлены в таблице №2.
класс | Выше среднего | Средний уровень | Ниже среднего |
3Б | 66% | 34% | нет |
Мой опыт показывает, что если с раннего возраста детей включать в творческую деятельность, то у них развиваются пытливость ума, гибкость мышления, память, способность к оценке, видение проблемы, способность предвидения и другие качества, характерные для человека с развитым интеллектом. С возрастом эти качества совершенствуются, укрепляются и становятся неотъемлемыми чертами личности человека. Творчество обучающегося – это деятельность, которая осуществляется при непосредственном участии учителя.
Я не просто передаю определенный объем новой для обучающегося информации, а формирую развивающую среду. Сначала создаются условия, благоприятные для участия ребенка в творческой деятельности; затем обеспечивается сотрудничество в творческом процессе с теми, кто уже в какой-то мере освоил изучаемый материал; за совместной деятельностью следует самостоятельное творчество ребенка, поиск форм и средств реализации творческого потенциала личности.
Ребенок самостоятельно постигает ведущие понятия и идеи, а не получает их в готовом виде. Я помогаю ребенку овладевать навыками рассуждений, ведущих к открытиям. Решение разнообразных творческих проблем способствует развитию активности, самостоятельности и практических навыков воспитанника. На уроках часто звучат вопросы и задания: «Давайте подумаем, представим», «Что будет, если…», «А вдруг?..» и так далее, которые пробуждают воображение и фантазию детей, приучая их к исследовательской работе.
Об этом свидетельствуют следующие результаты:
№ | Дата | Тип мероприятия | Уровень | Кол-во уч. | класс | Результативность, фамилия, имена |
1 | 2006 | «Конструируй! Исследуй! Оптимизируй!» | Всероссий-ский | 3 | 4 | 1 место: Квасов Артем |
2 | Конкурс «Интел- лектуальный марафон» | школьный | 20 | 1 | 2 место | |
3 | 2006 | научная конференция «Это интересно» | школьный | 5 | 4 | 1 место: Ясинская Полина с докладом «О спичках» 3 место: Шнайдер Кристина с докладом «Алмаз Хоуп». |
4 | Игровой конкурс «Золотое руно» | Всероссий-ский | 14 | 2 | 4 призера по школе: Бурнашова Мария Стальнова Мария Букин Иван Клименко Григорий 2 призера в регионе: Бурнашова Мария Стальнова Мария | |
5 | эвристич. олимпиада | областной | 3 | 3 | 3 место: Ганжа Анна Клименко Григорий Тимин Андрей |
В октябре 2008 года прошла обучение на семинаре «Использование интерактивной доски в педагогической деятельности» в ТОИПКРО по реализации областного проекта «Повышение квалификации работников образования и формирование у них базовой педагогической ИКТ-компетентности».
Грамотное использование возможностей современных информационных технологий позволяет мне активизировать познавательную деятельность; развивать навыки самообразования и самоконтроля у обучающихся; повысить уровень комфортности обучения; повысить активность и инициативность школьников на уроке; развивать информационное мышление школьников, формировать информационно - коммуникационные компетенции.
Применение интерактивной доски позволяет намного эффективнее управлять демонстрацией визуального материала; способствует повышению качества образования путем внедрения современных технологий. Система новых технологических решений, которые включают в себя современные технологии, помогают реализовать один из основных принципов "учись учиться". Интерактивная доска помогает ребятам преодолеть психологический барьер, неосознанный страх и стеснение у доски, легко вовлекает их в учебный процесс. Работая с доской, учащиеся легко и уверенно раскрывают свои способности, яркие стороны характера.
Мои ученики очень любят читать. Стараются найти как можно больше дополнительного материала.
19 декабря 2008 года была проведена проверочная работа по чтению.
Цель работы – определить уровень сформированности у обучающихся навыка осознанного чтения, выяснив уровень понимания учащимися содержания литературного и научно-популярного текстов.
Выполняли работу 18 человек - 94%
Получены следующие результаты:
Уровень выполнения работы | количество | % соотношение |
высокий | 14 | 80% |
средний | 4 | 20% |
низкий | - | - |
По мнению коллег, дети моего класса очень эрудированны. У них интересные творческие работы, которые содержат богатый информационный материал и красочное оформление, имеют практическую направленность. При этом ребята используют различные средства, в том числе и компьютер.
Образование, осуществляющееся в процессе организованной деятельности, интересной ребенку, еще более мотивирует его, стимулирует к активному самостоятельному поиску, подталкивает к самообразованию. Использование принципа увлекательности и творчества, который предполагает развитие творческих способностей детей, ведет к тому, что в образовательной деятельности доминируют творческие начала и творчество рассматривается как уникальный критерий оценки личности и отношений в коллективе.
В результате обучения получены следующие результаты:
· при 100% абсолютной успеваемости обеспечиваю качество обученности выше 80%:
уч. год, | уч. год, | уч. год, |
уч. год, 2 класс | |
Математика | 95% | 90% | - | 95% |
Русский язык | 100% | 90% | - | 90% |
Литературное чтение | 100% | 100% | - | 100% |
Окружающий мир | 100% | 100% | - | 100% |
Введение в историю | 100% | 100% | - | - |
Высокое качество обученности позволяет обучающимся участвовать и занимать призовые места в городских, областных, всероссийских мероприятиях.
№ | Дата | Тип мероприятия | Уровень | Кол-во уч. | класс | Результативность, фамилия, имена |
1 | олимпиада (русский язык) | школьный | 8 | 4 | 3 призера: Балдышева Дарья Полина | |
2 | олимпиада (математика) | школьный | 12 | 4 | 3 призера: Муждабаев Эрик Петров Никита Вершинин Артем | |
3 | Конкурс-игра «Русский медвежонок» | междунар. | 11 | 4 | 2 призера по школе: Ясинская Полина Лапшин Алексей | |
4 | Конкурс-игра «Кенгуру» | междунар. | 10 | 4 | 3 призера по школе: Муждабаев Эрик Петров Никита Плотников Максим 1 призер по району и региону: Вершинин Артем | |
5 | Конкурс-игра «Русский медвежонок» | междунар. | 17 | 2 | 2 призера по школе: Стадлер Константин Клименко Григорий | |
6 | Конкурс-игра «Кенгуру» | междунар. | 19 | 2 | 1 призер по школе: Минин Платон | |
8 | Конкурсный словарный диктант | школьный | 20 | 2 | 1 место | |
9 | Конкурс «Марафон знаний» | областной | 9 | 3 | 3 место: Аникеев Виктор | |
10 | Конкурс-игра «Русский медвежонок» | междунар. | 18 | 3 | 3 призера по школе: Бурнашова Мария Стальнова Мария Ганжа Анна 2 призера в районе: Бурнашова Мария Стальнова Мария 1 призер в регионе: Стальнова Мария | |
11 | 2009 | Олимпиада по английскому языку | городской | 1 | 3 | 2 место Фильченко Макар |
Достаточно высокий уровень подготовки выпускников позволяет им продолжить обучение в том ОУ, которое соответствует запросам обучающихся:
10 человек продолжают обучение в гимназии № 6, 7 человек – в «Академлицее», 1 человек – в гимназии № 24, 2 человека – в общеобразовательных школах.
Ребята уверенно продолжают свое обучение, показывая хорошие знания.
Именно мои выпускники (Вершинин Артем, Жоржев Всеволод, Катунина Сабина, Петров Никита, Шумаков Александр, Ясинская Полина) представляли команду пятых классов в городской математической игре «Математическая карусель», где заняли почетное первое место.
Как классный руководитель я осуществляю педагогическое руководство развитием и формированием каждого ученика класса и коллектива в целом. Родители – первые помощники. В работе с родителями придерживаюсь следующих принципов:
· полное взаимопонимание и согласованность действий;
· постоянный контакт с родителями; индивидуальная работа с родителями;
· опора на положительные черты в каждом ребенке.
Учитель – ученик – родитель – вот что помогает сохранить желание учиться, укреплять веру в себя, позволяет строить педагогический процесс на принципах гуманно-личностного подхода к детям.
Социально-значимым проектом явилась проектная деятельность по истории, посвященная геральдике, которая проходила в учебном году, где происходила совместная работа педагога, родителей и детей. В ходе этого проекта был разработан флаг и герб нашей прогимназии.
Мои беседы по социально-нравственной проблематике, классные собрания и дискуссии с участием родителей формируют отношения к миру, формированию убеждений и взглядов, усвоению нравственных и других норм жизни.
В учебном году мы вместе - взрослые и дети нашего класса участвуем в городской программе «Игра-дело серьезное».
В ноябре 2008 года были награждены дипломом за активное участие, сплоченность команды, смекалку, проявленные в конкурсно-игровой программе «Играем всей семьей»
Традиционно проводимая внеурочная деятельность в виде предметных декад и олимпиад по русскому языку, математике, литературному чтению, ОБЖ является методом активизации познавательной деятельности школьников и способствует повышению качества обученности, развитию личности обучающихся.
Мой класс принимал активное участие во всех декадах, проводимых в прогимназии (по русскому языку, математике, литературному чтению, ОБЖ, немецкому языку), где занимали призовые места.
Все ребята нашего класса принимали активное участие в спортивных соревнованиях прогимназии «Кристина» («Веселые старты», «Футбольный турнир», лыжные гонки и другие спортивные мероприятия).
№ | Дата | мероприятия | класс | Результативность, фамилия, имена |
1 | 2007 | Декада русского языка | 1 | Грамота за активное участие |
2 | 2007 | Конкурс «Строя и песни» | 1 | Почетная грамота за лучшее исполнение песни |
3 | 2007 | Первенство по зимнему футболу | 1 | 1 место |
4 | 2007 | Конкурс загадок | 1 | 1 место |
5 | 2007 | Конкурс чтецов «Мамин праздник» | 1 | 3 место Лосева Ксения |
6 | 2007 | Викторина по правилам пожарной безопасности | 1 | 2 место |
7 | 2007 | Декада немецкого языка | 1 | 2 место |
8 | 2007 | Декада математики | 1 | 1 место в номинации «Кроссворд» |
9 | 2007 | Декада здоровья | 2 | 1 место в номинации «Умный плакат» |
10 | 2007 | Веселые старты | 2 | 2 место |
11 | 2007 | Первенство по футболу | 2 | 1 место |
12 | 2008 | Конкурсный словарный диктант | 2 | 1 место |
13 | 2008 | Конкурс «Царство математических задач» | 2 | 2 место |
14 | 2008 | Конкурс «Путешествие по стране компьютерных математических игр» | 2 | 3 место |
15 | 2008 | Неделя добра | 2 | 2 место |
16 | 2008 | Международный турнир по художественной гимнастике «Динамо»- детям России» | 2 | 1 место Бурнашова Мария |
17 | 2008 | Городская выставка детского художественного творчества | 2 | 3 место Максимова Александра |
В 2005 году приняли участие в городских соревнованиях «Президентские тесты по физической культуре для учащихся третьих классов» и заняли первое место среди школ района.
С 2003 по 2009 год мои классы участвуют в программе «Городская Детская Филармония». Составляют и оформляют кроссворды, выполняют различные домашние задания, готовятся к вокальным выступлениям, изучают дополнительно энциклопедическую музыкальную литературу.
В ходе участия в данной программе достигли следующих результатов:
№ | Дата | мероприятия | класс | Результативность, фамилия, имена |
1 | 2005 | Конкурс «Самый творческий класс» | 3 | 3 место |
2 | 2006 | Конкурс «Самый творческий класс» | 4 | 3 место |
3 | 2006 | Конкурс «Любимые песни» | 4 | 1 место запись песни «О волшебнике» на городской студии звукозаписи |
4 | 2006 | Конкурс «Мои музыкальные впечатления» | 4 | 3 призера: 1 место Вавилина Екатерина 2 место Балдышева Дарья Катунина Сабина 3 место: Муждабаев Эрик Ясинская Полина |
5 | 2007 | Конкурс «Самый творческий класс» | 1 | 2 место |
6 | 2007 | Конкурс «Мои музыкальные впечатления» | 1 | 1 место Мельникова Алена 3 место Фильченко Макар |
8 | 2008 | Конкурс «Мои музыкальные впечатления» | 2 | 3 призера: 1 место Букин Иван 2 место Крайсман Кристина 3 место Савчук Александра |
Все дети нашего класса были награждены сертификатами о полном трехгодичном прохождении цикла городской детской филармонии «Мелодия». В результате этой программы дети очень многое узнают о музыке, учатся музыкальной культуре, сотрудничеству, умению выступать на огромной сцене, видеть прекрасное рядом.
В 2007 году наш класс стал участвовать в городской программе «Учимся жить вместе».
Основная цель данной программы состоит в том, чтобы развить нравственные общечеловеческие ценности у детей через организацию творческих конкурсных заданий с учетом возрастных особенностей обучающихся.
У ребят возник огромный интерес в ходе участия в данной программе. Огромную помощь и поддержку оказывают родители.
В ходе этой программы были получены следующие результаты:
№ | Дата | мероприятия | класс | Результативность, фамилия, имена |
1 | 2007 | Игровая эстафета «Вместе весело шагать» | 2 | 1 место |
2 | 2008 | Конкурс «Мы разные, но мы вместе» | 2 | 1 место |
3 | 2008 | Конкурс «Учимся жить вместе» | 2 | 3 место |
4 | 2008 | Игровая эстафета «Вместе весело шагать» | 3 | 1 место |
В сентябре 2008 года мой класс принимал участие в ХVIII городском экологическом слете школьников «Чистая тропа», где наш класс был награжден грамотой Департамента образования администрации Г. Томска за активную природоохранную деятельность по итогам конкурса «Экологическая олимпиада»
С 2005 года являюсь аспирантом РАО ГНУ Института развития образовательных систем.
· разработаны и опубликованы следующие научно-методические материалы:
№ п/п | Название | Издательство, журнал (название, номер, год) или номер авторского свидетельства | Кол-во печатных страниц |
1 | Интеграция как условие эстетического образования | Томск: ТОИПКРО, сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Современное образование: проблемы, опыт, решения. История сибирского образования», 2005 г. | 2 |
2 | Образовательное пространство как совокупность материальных факторов и межчеловеческих отношений | Сургут: СурГПУ, сборник научных статей и материалов межвузовской заочной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития образования в России», 2006 г. | 4 |
3 | Осознание места искусства в образовании | Новосибирск: НИПКиПРО, «Современные ценности и эффективность моделей образовательных систем», часть 1, 2006 г | 2 |
4 | Как сделать учение увлекательным? | Издание Министерства образования Российской Федерации, научно-методический журнал «Начальная школа» № 2, 2006г. | 2 |
5 | Художественное творчество как познание | Томск: ТГУ», Труды Всероссийского философского семинара молодых ученых им. (Сессия 2), 2006 г. | 2 |
6 | Особенности организации учебного процесса в начальной школе. | Томск: ТОИПКРО, сборник материалов Межрегиональной заочной научно-практической конференции «Современное образование: проблемы, опыт, решения». 2006 г. | 4 |
7 | Активные методы и формы обучения как здоровьесберега-ющие технологии развития дошкольников и младших школьников. | Томск: издательство ФГУ «Томский ЦНТИ», Сборник материалов третьей Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы модернизации общего и профессионально-го образования». 2006 г. | 2 |
8 | Программа по развитию мелкой моторики: «Волшебные пальчики». | Томск: ТОИПКРО, методическое пособие для педагогов и руководителей образовательных учреждений «Летняя академия для будущих первоклассников». 2006 г. | 17 |
9 | Программа по формированию навыков связной речи и обогащению словаря: «Развитие речи». | Томск: ТОИПКРО, методическое пособие для педагогов и руководителей образовательных учреждений «Летняя академия для будущих первоклассников». 2006 г. | 28 |
Разработаны и готовятся к публикации следующие научно-методические материалы:
1) Творчество как активное начало абсолютного и одновременно индивидуального личностного бытия.
2) Поисковая творческая деятельность учащихся в начальной школе.
3) Максимальное раскрытие творческого потенциала личности младшего школьного возраста.
4) Развитие творческой способности младших школьников как одно из важных звеньев современного образования.
5) Разработка театрализованного представления «Констатируем права человека».
В течение ряда лет сотрудничаю с отделом начального образования ТОИПКРО, а также сотрудничаю с ТГУ, ТГПУ и другими учреждениями.
Дата | Форма проводимого мероприятия | Тема | Уровень | Форма участия аттестуемого в мероприятии | Методический продукт |
2006 | Философский семинар молодых ученых им. ТГУ | «Методоло-гия науки» | Всерос-сийский | Очная Доклад по теме: «Художественное творчество как познание» | Научная статья «Художественное творчество как познание» в сборнике материалов «Труды ТГУ» г. Томск |
2006 | научно-практическая конференция | «Современ-ное образова-ние: проблемы, опыт, решения. История сибирского образова-ния» | Всерос-сийский | Очная Доклад по теме: «Интеграция как условие эстетического образования» | Научная статья «Интеграция как условие эстетического образования» в сборнике материалов ТОИПКРО «Современное образование: проблемы, опыт, решения. История сибирского образования» |
2006 | научно-практическая конференция | «Проблемы и перспективы развития образования в России» | Межву-зовский | заочная | Научная статья «Образовательное пространство как совокупность материальных факторов и межчеловеческих отношений в сборнике научных статей и материалов «Проблемы и перспективы развития образования в России» г. Сургут |
2006 | научно-практическая конференция | «Современ-ные ценности и эффектив-ность моделей образовательных систем» | Между-народн. | Очная Доклад по теме: «Осознание места искусства в образовании». | Научная статья «Осознание места искусства в образовании» в сборнике материалов НИПКиПРО «Современные ценности и эффективность моделей образовательных систем» г. Новосибирск |
2006 | Сотрудичество с изданием Министерства образования Российской Федерации научно-методическим журналом «Начальная школа» | «Как сделать учение увлекательным» | Всерос-сийский | заочная | Статья в научно-методическом журнале «Начальная школа» № 2, 2006г. г. Москва |
2006 | научно-практическая конференция | «Современ-ное образова-ние: проблемы, опыт, решения» | Межре-гиональ-ный | заочная | Научная статья «Особенности организации учебного процесса в начальной школе» в сборнике материалов ТОИПКРО «Современное образование: проблемы, опыт, решения» г. Томск |
2006 | научно-практическая конференция | «Проблемы модернизации общего и профессионального образова-ния» | Всерос-сийский | очная | Научная статья «Активные методы и формы обучения как здоровьесбере-гающие технологии развития дошкольников и младших школьников» в сборнике материалов издательства ФГУ « Томский ЦНТИ» г. Томск |
Принимаю активное участие в курсовой подготовке учителей области по вопросам модернизации содержания образования в начальной школе. Читаю лекции на курсах для слушателей ТОИПКРО по учебно-методическому комплекту «Школа 2000»… «Школа 2100».
Участвую в организации и проведении семинаров различного уровня.
Дата | Форма проводимого мероприятия | Тема | Уро-вень | Форма участия аттестуемого в мероприятии | Документ, подтвержд. участие |
2006 2007 | В рамках областных курсов «Предшкольная подготовка» | Развитие мелкой моторики | Област | Очная мастер-классы | Благодар- ственное письмо , ректора ТОИПКРО |
2006 | семинар | Внедрение и освоение Образова-тельной системы «Школа 2100». | Област | Очная Доклад по теме: «Раскрытие методологичес-ких и теоретических основ деятельностного подхода» | Отзыв , зав. отделом начального образования |
2006 2007 | В рамках областных курсов «Преподаватель творчества» | Новые пути и формы развития художественно-эстетичес-кого образования | Област | Очная Доклад по теме: «Художественно-эстетическое воспитание как фактор повышения качества обученности учащихся начальных классов» Практические занятия | Удостоверение ТОИПКРО |
2007 | В рамках областных курсов «Вариативность начального гуманитарного образования» | Курс риторики в системе «Школа 2100» | Област | Очная мастер-класс | Отзыв , зав. отделом начального образования ТОИПКРО |
2007 | семинар | «Использование мониторинга развития ребенка в учебно-воспитатель-ном процессе» | Город. | Очная Доклад по теме: «Контроль и оценка знаний» | Отзыв , зав. отделом начального образования городского методического центра |
2007 | Семинар-практикум | «Моделирование в Образовательной системе «Школа 2100» | Город. | Очная Доклад по теме: « Проблемное обучение в начальной школе» | Отзыв , зав. отделом начального образования гор. метод. центра |
2008 | В рамках областных курсов «Предшкольная подготовка» | Организация дошкольного образования в рамках программы «Школа 2100» | Област | Очная Доклад | Благодар- ственное письмо И, ректора ТОИПКРО |
2008 | Семинар | «Реализация деятельност-ного метода обучения в образо-вательной системе «Школа 2000… Школа 2100» | Област | Очная Урок русского языка в 3 классе по теме: «Приставка и ее роль в слове. Безударные гласные в приставке». Творческий отчет по теме: «Особенности организации учебного процесса в начальной школе. Урок в системе личностно-ориентирован-ного обучения» | Сертификат ТОИПКРО |
2009 | Семинар | «Праздник друзей» | Город. | Очная Презентация методической разработки «Игра – дело серьезное» | сертификат |
Анализируя свою педагогическую деятельность можно сделать следующие выводы:
1) Применение разнообразных форм организации деятельности детей, мотивация на достижение успеха в учебной деятельности, учет педагогом индивидуальных особенностей обучающихся способствуют развитию обучающихся, так как развитие определяется, прежде всего, условиями обучения, социальной средой – сотрудничеством с учителем, собственной активной деятельностью ребенка.
2) Единое образовательное пространство позволяет не только осуществлять координацию, реализуемых в его рамках программ и проектов, но и учитывает потребности обучаемых, а также предоставляет им свободу выбора, позволяет расширить возможности взаимообучения, формировать на новом уровне диалог между субъектами образовательного процесса.
