Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №21
города Калининграда
«Согласовано» зам. директора_________________ «____»__________ 2009 год | «Утверждаю» Директор школы №21 _____________ «____»__________ 2009 год |
Рассмотрено на заседании МО_____________________ Протокол №____ от «_____»_________ 2009 года Руководитель МО _______________________________ |
Рабочая программа
по предмету
Искусство и Мировая художественная культура
8 – 9 класс
( общеобразовательный уровень)
Кол-во часов: 68 часов
(34 часа в год)
Разработчик:
учитель музыки,
Мировой художественной культуры
г. Калининград
2009
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Государственного стандарта общего образования по предметам «Изобразительное искусство» и «Музыка», а также «Мировая художественная культура» входящим в образовательную область «Искусство». Программа предназначена для общей школы и рассчитана на два года обучения — в VIII и IX классах (70 часов)
Создание данной программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентации.
Программа содержит примерный перечень художественного материала, выстроенный согласно взаимообусловленности проблемного поля жизни и искусства, усвоение которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний, практических умений и навыков, способов творческой деятельности.
Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (, , и др.), культурологии (, , A. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (, , -Пашаев, B. Г. Ражников, и др.), развивающего обучения (, и др.), художественного образования (, , и др.).
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
— развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
— воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников; формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
— приобретение знаний об искусстве и культуре как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
— овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству и культуре как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Дидактические цели:
- формирование интереса к изучению мировой и русской культуры;
- формирование навыков сбора и анализа информации.
Методические задачи:
· актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
· культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
· углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
· приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
· формирование умений и навыков художественного самообразования.
· формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
· приобретение суммы знаний, сформировать умения и навыки, раскрыть важные закономерности сложного процесса развития культуры и её роль в жизни человечества, расширить кругозор
· представить знание о мире и человеке на целостном уровне в зеркале художественной культуры
· воспитание художественного вкуса.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. Прочувствованы, познаны, личностно присвоены школьником они могут быть только через художественный образ. Поэтому для каждого урока необходимо выделять художественно-педагогическую идею, которая определяет целевые установки урока, содержание, конкретные задачи обучения, технологии, адекватные природе самого искусства, а также драматургию урока, его форму-композицию в целом.
Наряду с уроком в учебном процессе используются внеурочные формы работы: экскурсии в художественные галереи и краеведческий музей, архитектурные заповедники, культурные центры, на выставки, в театры, кино и концертные залы.
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики.
Знания учащихся об основных видах и жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.
При отборе художественного материала программы опора на такие критерии, как его художественная ценность, воспитательная значимость, педагогическая целесообразность, востребованность современными школьниками, множественность его интерпретаций учителем и учащимися.
В структурировании художественного материала программы нашел свое отражение принцип концентричности, т. е. неоднократное обращение к наиболее значимым явлениям культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по предметам «Литература», «Музыка», «Изобразительное искусство». Реализация этого принципа позволяет формировать устойчивые связи с предшествующим художественно-эстетическим опытом школьников.
Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает освоить его, понять природу многоликих явлений массовой культуры и дать им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и художественной деятельности мотивируется установкой на личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, архитектуры, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Воспитательный потенциал содержания предмета «Искусство и мировая художественная культура» связан, прежде всего, с его мировоззренческим характером, со спецификой искусства создавать целостную картину мира в ярких чувственных образах, напрямую обращённых к чувствам и эмоциям человека. В результате освоения курса по мировой художественной культуре происходит приобщение учащихся к этическим и эстетическим ценностям национальной и мировой культуры, формируются высшие эстетические ценности, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость.
Развивающий потенциал предмета напрямую связан с использованием характерных для культурологии и искусствоведения методов анализа, в частности культурно-исторического сравнительного анализа, который позволяет решать задачи развития у школьников системного взгляда на мировую художественную культуру; дает представление о её единстве и многообразии; бесконечности и многовекторности ее развития и множественности личных интерпретаций её феноменов. Проблемное поле мировой художественной культуры является идеальным для продуктивной, поисковой и творческой деятельности подростка.
Приобретенные на базе предмета «Мировая художественная культура» компетенции в комплексе могут стать основой для духовного и гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей
В условиях современной жизни, где остро сталкиваются ценности традиционной классической культуры и культуры массовой, в том числе подростковых субкультур, связь содержания предмета «Искусство и мировая художественная культура» с возрастными особенностями и потребностями современного подростка становится наиболее актуальной.
Предмет «Искусство и мировая художественная культура» предоставляют учащимся возможность осознать себя как духовно-значимую личность, развить способность художественного, эстетического, нравственного оценивания окружающего мира, освоить непреходящие ценности культуры, перенять духовный опыт поколений. В наше время с особой остротой стоит задача формирования духовного мира человека третьего тысячелетия, возрождения и расцвета культурных традиций России
Применяемые на уроках формы и методы работы, позволяют современному школьнику ощутить себя «наследником» мировой и в частности русской культуры, увидеть современный мир как средоточие различных культурных пластов, доступных освоению, почувствовать себя гражданином страны, у которой богатейшее культурное наследие. Важно вызвать у детей понимание и ощущение того, что искусство – непростое развлечение, а важная часть самой жизни каждого человека. Главное – увлечь детей, развить их мышление и способности, расширить кругозор, показать связь между музыкой, литературой, живописью, историей, выработать в них потребность каждодневного общения с искусством.
Виды деятельности: урок – путешествие, диспуты, беседы, лекции, виртуальные экскурсии, творческие работы детей, проектная деятельность, экскурсии.
Виды работ, выполненных учениками: отчеты по темам, рефераты, буклеты, презентации, творческие задания.
Формы контроля: тестирование, зачёт, контрольные работы.
Программно-дидактическое и методическое обеспечение
предмета «Искусство и мировая художественная культура»
Программы | Дидактические материалы | Методические материалы |
Примерная программа основного общего образования по предмету Искусство. 8-9 классы. Авторы: , , М.: «Просвещение», 2007 | , Алеев . 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. –М.: Дрофа, 2001. История русской культуры под редакцией (1997 г.) Древнерусская литература Искусство: энциклопедический словарь школьника/ сост. П. Кошель.- М., 2000. . Уроки мировой художественной культуры. – М.: Просвещение, 2000г. . Методика преподавание МХК в школе. – М.: Владос, 2003г. Как научить понимать язык искусства, М. Педагогический университет «Первое сентября», 2006 Об искусстве . — СПб., 1998. Мириманов и миф: центральный образ картины мира / . — М., 1997. Мировая художественная культура. Человек в мировой художественной культуре. Методическое пособие. 8-9 классы, М. «Просвещение», 2008 Азбука искусств (методы преподавания курса МХК), «Панорама», 2006 | |
Программа по МХК «Просвещение», 1995 | Учебное пособие по МХК (, Е. А, Ботвинник, В. П, Комаров. 2005 г. ) | |
«Мировая художественная культура. От истоков до современности». «Дрофа», 2008 | . Мировая художественная культура. 8-9 классы. Учебник.- М., Дрофа, | |
. Мировая художественная культура, М.: «Академия», 2006 | Учебник для общеобразовательных учреждений . Мировая художественная культура: М.: «Академия», 2006. | |
Музыка. ИЗО. МХК. Содержание образования. Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. М. «Вентана-Граф», 2008 | Солодовников -хрестоматия «Человек в мировой художественной культуре», 8-9 класс, |
Содержание программы
1. Введение. Понятие о культуре (2 часа)
Роль культуры и искусства в передаче культурного наследия. Вечные темы мирового искусства. Диалог культур. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве.
2. Древние цивилизации. Культура античности (6 часов)
Египет. Воплощение идеи Вечной жизни в архитектуре некрополей. Пирамиды в Гизе. Скульптурные памятники Египта. Живопись Египта. Музыка Древнего Египта. Искусство доколумбовой Америки.
Древняя Греция. Парфенон – образец высокой классики. Скульптура в Древней Греции. Золотой век Афин. Архитектурные символы римского величия.
3. Западноевропейское Искусство средних веков (2 часа)
Архитектура западноевропейского Средневековья. Дороманская культура. Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи. Готический собор как образ мира. Скульптура романского стиля и готики, её теснейшая связь с архитектурой. Искусство витража.
4. Культура Востока (3 часа)
Художественная культура Китая. Искусство Японии. Самобытность и неповторимость художественной культуры Индии. Шедевры индийского зодчества.
5. Византия и Древняя Русь (14 часов)
Значение культуры Византийской империи. Искусство мозаики и иконописи в соборе Святой Софии в Константинополе. Особенности и значение христианства для развития культуры Руси. Древнерусский крестово-купольный тип храма. Внешний облик и внутреннее убранство собора Святой Софии в Киеве. Особенности новгородской и владимиро-суздальской архитектуры. Архитектура Московского княжества. Живопись и музыка Древней Руси. Письменность на Руси. Памятники деревянного зодчества. Монастыри как очаги культуры. Соловецкий Спасо-Преображенский монастырь. Троице-Сергиева лавра. Московский Кремль как символ государственности. Шатровые храмы. Храм Покрова на рву
6. Культура эпохи Возрождения. Северное Возрождение (6 часов)
Гуманистическое видение мира как основа культуры Возрождения. Флоренция – колыбель итальянского Возрождения. Собор Санта-Мария дель Фьоре. Скульптурный шедевры Донателло. Золотой век Возрождения. Творчество Леонардо да Винчи. Скульптурные и живописные шедевры Микеланджело. Рафаэль – «первый среди равных».
Живопись нидерландских и немецких мастеров. Мастерство Дюрера – гравера. Художественный мир Тициана и основные вехи его творчества.
7. Урок обобщения по темам года (1 час)
8. Художественная культура XVII-XVIII века (8 часов)
Стили и художественные направления в искусстве. Человек и новая картина мира. Главные темы искусства барокко и классицизма. Взаимопроникновение и обогащение художественных стилей. Реформы Петра Великого в области культуры. Русское барокко. Растрелли. Зимний дворец. Живопись барокко. Музыка барокко. К. Монтеверди. . Классицизм в архитектуре Западной Европы. Шедевры классицизма в русской архитектуре. Никола Пуссен как основоположник классицизма. Многообразие жанров голландской живописи и её знаменитые мастера. У истоков русского портретного искусства.
9. Композиторы Венской классической школы (1 час)
Формирование классических жанров и принципов симфонизма. Музыкальный мир Моцарта. Бетховен: путь от классицизма к романтизму.
10. Романтизм (3 часа)
Национальное своеобразие романтизма в искусстве различных стран. Живопись романтизма. Делакруа, Кипренский, Брюллов. Пейзажная живопись. История глазами романтиков. Музыкальный романтизм в Европе.
11. Реализм – художественный стиль эпохи (11 часов)
Архитектура России в начале 19 века. Зарождение русской классической музыкальной школы. Историческая живопись. Интерес к жизни человека простого сословия. Г, Венецианова. Достижения французских и русских художников-реалистов. Реальная жизнь героев разных сословий в творчестве П. Федотова и В. Перова. Русская пейзажная школа. «Передвижники». Библейские сюжеты в творчестве передвижников.
12. Музыкальная культура России второй половины 19 века (2 часа)
Творческое наследие . Творчество композиторов «Могучей кучки» - расцвет музыкальной культуры России. Многообразие творческого наследия .
13. Художественная культура начала XX века (2 часа)
Основные черты импрессионизма в живописи и музыке.
14. Искусство символизма (3 часа)
Символ и аллегория в искусстве. Символ и миф в живописи. Абрамцевский кружок.
15. Триумф модернизма (1 час)
Особенности модерна в различных видах искусства.
Мастера русского авангарда. Кандинского, К. Малевича.
16. Русская и зарубежная музыка XX века (1 часа)
Искусство джаза и его истоки, рок-музыка. Многообразие творчества А. Скрябина, С. Рахманинова, Д. Шостаковича, С. Прокофьева.
17. Русская культура в начале XX века (1 час)
Театр. К. Станиславский и В. Немирович-Данченко как основоположники русского театрального искусства. Становление мирового кинематографа. Рождение кинематографа. Шедевры отечественного кино, его режиссеры и исполнители.
18. Урок – обобщение по темам года (2 часа)
Выполнение творческих заданий. Защита творческих проектов.
Учебно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Формы организации учебной деятельности | Оборудова- ние | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Форма контроля | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание | Дата проведения | |
план | факт | |||||||||
1. |
Введение. Понятие о культуре. Роль культуры и искусства в передаче культурного наследия. Вечные темы мирового искусства. | Л И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Понятие о культуре и искусстве. Роль языка в передаче культурного наследия. | Умение грамотно и четко давать определе-ния | ВК | Появление письменности, виды письменности Мировые религии | Сочинение – рассуждение «Культура в современном обществе» | ||
2 | Диалог культур. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. | Л И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор ЭСУН | Художественный образ – основное средство отображения и познания мира в искусстве. Происхождение видов искусства, их многообразие. | Умение грамотно и четко давать определе-ния | ВК Ср | Многообразие видов искусства. Передача одной темы разными видами искусства | Сообщение на тему: «Библиотеки и музеи. Откуда они родом?» | ||
3 | Древние цивилизации. Культура античности. Архитектура и скульптура страны фараонов. | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор ЭСУН | Зарождение архитектуры, её связь с религиозными верованиями и представлениями человека. Периодизация искусства Древнего Египта. Скульптурные памятники Египта, их ритуальное предназначение. Стремление к портретному сходству. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника Умение классифи-цировать памятники искусства | Ср | Мегалиты – первые сооружения архитектуры. Просмотр видеофрагмен-та о разновиднос-тях мегалитов: дольмены, менгиры, кромлехи. | Описание любого памятника архитектуры или скульптуры Египта. | ||
4 | Живопись и музыка Древнего Египта | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор ЭСУН | Пантомима как одна из ранних форм театрального искусства. Интонация – основа музыки. Возникновение письменности. Рельефы с изображением батальных сцен | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника | Текущий | Рельефные и фресковые композиции и их назначение. Просмотр видеофрагментов. | «Картины музыкальной жизни в настенных изображениях и поэтических произведени-ях Др. Египта» - сообщение | ||
5 | Искусство Доколумбовой Америки | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор ЭСУН | Значение художественной культуры Америки, её оригинальность и самобытность. Искусство ацтеков. Художественная культура майя. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника Умение анализиро-вать разные памятники искусства Древнего мира | Ср | Важнейшие достижения культуры ольмеков: ступенчатые пирамиды, каменная скульптура, иероглифическая письменность, ритуальный календарь. Просмотр видеофрагментов | Сообщение о достижениях культуры майя. | ||
6 7 | Золотой век Афин | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Всемирно-историческое значение художественной культуры Древней Греции. Прогулка по Афинскому Акрополю. Скульптура Древней Греции (Поликлет, Мирон и т. д.) | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника Умение анализиро-вать разные памятники искусства Древнего мира | Текущий | Шедевры эгейской архитектуры: Кносский дворец, его фрески; вазопись. Просмотр видеофрагментов | Описание памятника архитектуры или скульптуры Древней Греции (на выбор) | ||
8 | Культура Древнего Рима | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Значение древнеримской художественной культуры, её периодизация. Архитектура как отражение величия Древнего Рима. Пантеон – храм всех богов. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника Умение анализиро-вать разные памятники искусства Древнего мира | Текущий Ср Обобще-ние по теме «Культу-ра Античности» | Колизей – величественная зрелищная постройка Древнего Рима. Просмотр видеофрагментов. Римский скульптурный портрет. | Сообщение на тему: «Рождение античного театра» | ||
9 10 | Культура западноевропейс-кого средневековья | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Романский и готический стили в архитектуре. Основные типы архитектурных построек: монастырские храмы, феодальные замки, городские укрепления и жилища. Базилика – господствующий тип храма. Эстетика готики. Библейские сюжеты – основа живописи. Витражи. Театр Средневековья. Григорианский хорал. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника Умение анализиро-вать разные памятники искусства Средних веков | Текущий Ср Обобще-ние по теме «Средние века» | Жизнь средневекового города. Секреты готического мастерства. Просмотр видеофрагментов. | Сообщение «В замке феодала», описание готических соборов (по выбору) | ||
11 | Культура Востока. Индия – «страна чудес». Шедевры зодчества. | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Самобытность и неповторимость культуры Индии. Мастерство индийских художников. Роль музыки в жизни индийского общества. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника | Текущий | Шедевры индийского зодчества. Просмотр видеофрагмента | Храмовое зодчество Индии | ||
12 | Художественная культура Китая | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Значение и уникальность китайской художественной культуры. Скульптура Китая. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника | Текущий | Шедевры китайской архитектуры. Жанры китайской живописи. | Ансамбль императорско-го дворца в Пекине | ||
13 | Искусство Страны восходящего солнца | И К | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Шедевры японской архитектуры. Следование китайским традициям зодчества и выработка собственного стиля архитектуры. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника Умение анализиро-вать разные культуры искусства Востока | Обобще-ние раннее изучен-ного | Мастера японской гравюры. Скульптура нэцкэ. Театральное искусство Японии. Просмотр видеофильма | Описание любого произведения искусства Японии | ||
14 | Византия и Древняя Русь. Мир Византийской культуры. Особенности и значение христианства для развития русской культуры | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Византийский стиль архитектуры. Понятие о крестово-купольном типе храма. Собор Святой Софии в Константинополе. Житие Равноапостольной княгини Ольги. в утверждение иконописи. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника, жизнеописание святых. | Текущий | Искусство византийской мозаики. Происхождение иконописи. Чтение «Повести временных лет» «…откуда есть и пошла земля русская» о выборе веры. Просмотр видеофильма «Небесное и земное» | Фрески Святой Софии. Сообщение о Равноапосто-льной княгине Ольге. | ||
15 | Древнерусская архитектура. Храмы Новгорода и Пскова. | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Основные черты древнерусского зодчества. Собор Святой Софии в Киеве – главное сооружение Древней Руси. Новгородская школа иконописи: «Ангел Златые Власы», «Спас Нерукотворный» и др. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника, анализиро-вать и сравнивать памятники разных эпох | Т | Характерные особенности новгородского зодчества: простота, аскетизм, пятиглавие, отсутствие декора и др. Творчество Феофана Грека. Сообщения учеников по д-з | Описание памятников архитектуры Новгорода или Пскова (София новгородская, Георгиевский собор Юрьева монастыря, Псковский Кремль) | ||
16 | Архитектура Владимиро-Суздальского княжества. Храм Покрова на Нерли. Праздник Покрова | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Особенности архитектуры. Успенский собор во Владимире. Храм Покрова на Нерли – «чудо русского искусства» | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника, анализиро-вать и сравнивать памятники разных эпох | Т | Внешний и внутренний облик Успенского и Дмитриевского соборов во Владимире (просмотр в-ф). Значение праздника Покрова и Покровские храмы на Руси. | Дмитриевский собор во Владимире: основные сюжеты каменой резьбы. Покровские храмы на Руси. | ||
17 | Почитаемые русские святые | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Виды святости. Житие Сергия Радонежского и Серафима Саровского. | Умение коротко и четко информировать о жизни святых | Рассказы учащихся о знаменитых святых. Просмотр видеофильма «Небесное и земное» | Жития знаменитых святых (по желанию учащихся) | |||
18 19 | Иконопись. Андрей Рублёв. Икона Живоначальная Троица. Фресковая живопись | Л И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Владимирская Богоматерь – прославленный шедевр мирового искусства. Иконография Богородицы. Творчество Андрея Рублёва и Дионисия. «Живоначальная Троица», как выражение идеалов Добра и Справедливости, Любви и Согласия. | Умение анализиро-вать иконы, узнавать их название по сюжету. Определять типы Богородич-ных икон | Т Ср | Житие Андрея Рублёва. «Звенигородский Спас – шедевр фресковой живописи». Фрески Кирилло-Белозерского монастыря в Ферапонтове. | Житие Андрея Рублёва. | ||
20 | Шедевры древнерусской литературы. Летописец Нестор. | К | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Жанры древнерусской литературы. «Лицевой летописный свод» и «Повесть временных лет» - шедевры древнерусской литературы | Определять различные жанры древнерус-ской литературы Знать основные темы «Повести временных лет» | Т | Значение «Повести временных лет» для русской культуры. «Поучение Владимира Мономаха» | «Актуально ли Поучение в наше время?» сочинение - рассуждение | ||
21 | Музыкальная культура Древней Руси. | И К | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Языческие и христианские традиции музыкальной культуры, следование византийскому канону. Тропари и стихиры как основные виды церковного пения. | Определять различные жанры древнерус-ской музыки | Т | Светская музыка, наиболее популярные музыкальные инструменты. Искусство колокольных звонов. | Сообщение «Скоморохи – странствую-щие музыканты». Колокольные звоны на Руси. | ||
22 23 24 | Архитектура Московского княжества. Московский Кремль как символ государственности. Собор Василия Блаженного | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Продолжение традиций владимиро-суздальских мастеров. Успенский собор – главное украшение Москвы. Новый тип шатрового храма. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника, анализиро-вать и сравнивать их | Т | Архитектур-ный ансамбль Московского Кремля. Церковь Вознесения в Коломенском, характерные особенности внешнего облика. | История создания Московского Кремля. Житие Василия Блаженного. Описание памятника архитектуры собора Василия Блаженного. | ||
25 26 | Монастыри как очаги средневековой культуры. | Л | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Ансамбль Троице-Сергиевой лавры. Спасо-Преображенский Соловецкий монастырь – символ гармонии труда земного и небесного. | Знать что такое монастырь и почему в средние века они являлись очагами культуры | Т | Быт монастыря. Возникновение монашества на Руси. Киево-Печерская лавра – колыбель православия на Руси. | Описание любого архитектурно-го ансамбля монастыря. | ||
27 | Деревянное зодчество. | УКЗУ | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Технология возведения памятников деревянного зодчества. Ансамбль Кижского погоста | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника. Анализировать и сравнивать памятники культуры Древней Руси. | Обобще-ние по теме «Визан-тия и Древняя Русь» | Русский Север – музей-заповедник деревянного зодчества. | Описание храмов Кижского погоста | ||
28 | Культура эпохи Возрождения. Флоренция – колыбель итальянского Возрождения. С. Боттичелли. | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Идеалы гуманизма в искусстве итальянского Возрождения. Флорентийское чудо Брунеллески. Скульптурное наследие Донателло. Творчество Сандро Боттичелли. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника. | Т | Собор Санта-Мария дель Фьоре – архитектурный символ Флоренции. Библия – главный источник сюжетов и образов. Интерес к античным сюжетам в творчестве С. Боттичелли. | Описание любого памятника архитектуры, скульптуры или живописи эпохи Раннего Возрождения. | ||
29 | Творческое наследие Леонардо да Винчи | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Судьба Леонардо да Винчи и основные этапы его творчества. Анализ картин (по выбору) | Умение четко и грамотно давать описание жизни художника и анализиро-вать его картины | Т | Библейские сюжеты в творчестве да Винчи. | Описание картин Леонардо да Винчи | ||
3031 | Золотой век Возрождения. Творчество Микеланджело. Рафаэль – певец женской красоты | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Бунтующий гений Микеланджело. Скульптурные шедевры гения. Творчество Рафаэля. Основные этапы творчества. | Умение четко и грамотно давать описание жизни художни-ков, сравнивать и анализиро-вать их работы | Т | Скульптурные шедевры Микеланджело: «Пьета», «Давид», «Моисей». Рафаэль – певец женской красоты: от «Мадонны Конестабиле» к «Сикстинской Мадонне». Просмотр видеофрагментов. | Описание работ Микеланджело и Рафаэля | ||
32 | Живопись нидерландских и немецких мастеров. | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Искусство портрета и его характерные особенности. Творчество Босха, Брейгеля, Дюрера. | Умение четко и грамотно давать описание жизни художни-ков, сравнивать и анализиро-вать их работы | Т | Обращение к сюжетам евангельской истории в творчестве нидерландских мастеров. | Описание картин (по выбору) Босха, Брейгеля, Дюрера | ||
33 | Возрождение в Венеции. | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Венеция – столица позднего Возрождения, последний оплот художественной культуры Италии. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника. | Т | Венецианские дворцы, церкви и общественные здания. Мастера венецианской живописи. | Подготовка к контрольному уроку | ||
34 | Урок – обобщение | УКЗУ | Компьютер, Мультимедиапроектор | Обобщение по темам года: «Понятие о культуре. Древние цивилизации. Культура античности. Культура западноевропейс-кого средневековья Культура Востока Византия и Древняя Русь. Культура эпохи Возрождения» | Умение распозна-вать, сравниватьпамятники культуры разных эпох и стилей | Итоговое тестиро-вание | ||||
1 | 9 класс Художественная культура XVII-XVIII века. Стилевое многообразие искусства XVII-XVIII века. | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Разграничение понятий «стиль» и «историческая эпоха» в искусстве. Эстетика и главные темы искусства барокко и классицизма. Рококо. | Умение давать определе-ние различных стилей искусства, различать их и сравнивать | ВК | |||||
2 | Эпоха барокко | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Характерные черты архитектуры барокко. Скульптура и живопись барокко, основная тематика и её художественное воплощение. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника. | Текущий | Площадь Святого Петра в Риме. – «король живописи» | Этапы творческой биографии Рубенса | |||
3 | Русское барокко. Реформы Петра Великого в области культуры. Франческо Бартоломео Растрелли – выразитель идей барокко в России | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Культура России в эпоху Петровских реформ. Архитектурные творения Растрелли в Санкт-Петербурге и пригородах. | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника. Анализировать и сравнивать их. | Текущий | Просмотр в-фильма «Архитектура Санкт-Петербурга» | Описание любого памятника архитектуры Петербурга первой половины 18 века | ||
4 | Музыка барокко. К. Монтеверди. .
| К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Расцвет гомофонно-гармонического стиля в опере барокко. Создание оперных школ в Италии. | Умение коротко и грамотно рассказать о творчестве композито-ра | Текущий | Многогранность и разнообразие творческого наследия | Этапы творчества | ||
5 | Классицизм в архитектуре Западной Европы. Шедевры классицизма в русской архитектуре. | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Характерные черты архитектуры классицизма. Классический облик Москвы. Екатерининский классицизм Санкт-Петербурга | Умение четко и грамотно давать описание любого памятника, сравнивать их | Текущий | Версаль – новый тип дворцово-паркового ансамбля. Архитектурные пригороды Санкт-Петербурга. | Описание памятников архитектуры: Адмиралтейство, Казанский собор (по вариантам). | ||
6 | Никола Пуссен как основоположник классицизма в живописи | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Мифологические, исторические, религиозные и пейзажные темы произведений Пуссена. | Умение четко и грамотно давать описание любой картины, анализировать и сравнивать их | Текущий | Классицизм в живописи европейских мастеров. Просмотр видеофрагмен-тов. | Описание любой картины Н. Пуссена. | ||
7 | Многообразие жанров голландской живописи и её знаменитые мастера. | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Творчество Рембрандта. Вехи его творческой биографии. | Умение четко и грамотно давать описание любой картины, анализировать и сравнивать их | Рембрандт – блестящий мастер портретной живописи. | Описание любой картины Рембрандта | |||
8 | У истоков русского портретного искусства. | С | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Шедевры русских портретистов: Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Боровиковский. | Умение четко и грамотно давать описание любой картины, анализировать и сравнивать их | Текущий Творчес-кие проекты учеников | Скульптурный портрет Растрелли, Шубина. | Творческие проекты учеников «Портретисты 18 века. Рокотов, Левицкий, Боровиковс-кий» | ||
9 | Композиторы Венской классической школы. | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Формирование классических жанров и принципов симфонизма. | Умение четко и грамотно рассказы-вать о творчестве композито-ров, анализировать и сравнивать их музыку | Текущий | Творчество композиторов ВКШ: Гайдна, Моцарта, Бетховена. Сравнительная характеристика. | Анализ творчества композиторов ВКШ | ||
10 11 | Культура XIX века. Романтизм. Живопись романтизма. Делакруа, Кипренский, Брюллов. | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Эстетика романтизма – «путь к свободе через красоту». История глазами романтиков. Пейзажная живопись. И. Айвазовский - «моря пламенный поэт». | Умение четко и грамотно давать описание любой картины, анализировать и сравнивать их | Текущий | Творчество художников –романтиков. Творческие проекты учеников | Творческие проекты учеников «Творчество Кипренского, Брюллова, Айвазовского»Описание любой картины этих художников | ||
12 | Музыкальный романтизм в Европе и в России | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Романтический идеал и его отображение в музыке Ф. Шопена, Ф. Шуберта. – основоположник русской классической музыкальной школы. | Умение четко и грамотно рассказы-вать о творчестве композито-ров, анализировать и сравнивать их музыку | Текущий | Слушание и анализ музыкальных фрагментов. | Анализ творчества композиторов Шопена, Шуберта, Глинки (по вариантам) | ||
1314 | Реализм – художественный стиль эпохи. Достижения французских и русских художников-реалистов. | К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Интерес к жизни простого сословия. Бытовые сюжеты картин. П. Федотов – первый представитель критического реализма. Перова | Умение четко и грамотно давать описание любой картины, анализировать и сравнивать их | Текущий СР | Анализ картин П. Федотова и В. Перова | Описание картин (сюжет) П. Федотова и В. Перова по выбору | ||
15 16 | Историческая живопись. | Л | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Исторический жанр – как ведущий жанр Академии художеств. Цели и задачи исторической живописи. Русские мастера исторической живописи, их глубокий интерес к национальной истории, обращение к важнейшим переломным событиям русской истории | Умение четко и грамотно давать описание любой картины, анализировать и сравнивать их. Рассказы-вать о творчестве художни-ков (четко структури-руя время) | Текущий СР | Виды исторического жанра: историко-бытовой, исторический портрет, исторический пейзаж, батальная живопись Анализ картин | Описание картин художников Кипренского, Тропинина, Венецианова, Сурикова, Ге, Верещагина, Репина, Васнецова | ||
1718 | Русская пейзажная школа. | Л | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Зарождение жанра пейзажа (С. Щедрин), пейзаж в творчестве художников 19 века и передвижников | Умение четко и грамотно давать описание любой картины, анализировать и сравнивать их. Рассказы-вать о творчестве художни-ков (четко структури-руя время) | Текущий СР | Творчество А. Саврасова, В. Поленова И. Левитана А. Куинджи И. Шишкина Просмотр видеофильма «Пейзаж в Русском музее» | Описание и анализ картин художников – пейзажистов (по вариантам) | ||
1920 21 | Творчество передвижников | Л К И | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | «Бунт четырнадцати». Роль товарищества передвижных художественных выставок для русской культуру. Становление «товарищества». Идейный вдохновитель И. Крамской. – меценат, благотворитель, его галерея. - «богатырь» русской живописи | Умение четко и грамотно давать описание любой картины, анализировать и сравнивать их. Рассказы-вать о творчестве художни-ков (четко структури-руя время) | Текущий СР | «Галерея в галерее» - творчество передвижников в Третьяковской галерее: просмотр видеофильма Анализ картин Репина | Биография (задача ТОГИС). Этапы творчества . Анализ разножанро-вых картин. | ||
22 | Библейские сюжеты в творчестве передвижников. | Л | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Причины обращения к библейским сюжетам. Примеры картин на библейские сюжеты: И. Н, Крамской «Христос в пустыне», В. Поленов «Христос и грешница» из серии «Из жизни Христа», Н. Ге | Умение четко и грамотно давать описание любой картины, анализировать и сравнивать их. Рассказы-вать о творчестве художни-ков (четко структури-руя время) | Текущий | Просмотр видеофильма «А. Иванов» | Иванова, описание картины «Явление Христа народу». Описание картин Н. Ге, В. Поленова, И. Репина, Нестерова | ||
23 | Культура России второй половины 19 века – «Золотой век русской культуры». | Л | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Значение русской культуры второй половины 19 века для развития мировой культуры. Архитектура России в 19 веке. Обобщение | Четко знать ответ на вопрос «Какое значение имела русская культура для развития мировой культуры?» | СР | Просмотр видеофрагмен-тов. | |||
24 25 | Музыкальная культура России второй половины 19 века Творчество композиторов «Могучей кучки» - расцвет русской реалистической музыки | С К | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | А. Балакирев – организатор и вдохновитель дружеского союза композиторов. Богатырский размах, эпическое величие, красочность и простота музыки А. Бородина. Творческое наследие М. Мусоргского. Музыкальное творчество -Корсакова. Творчество | Умение четко и грамотно рассказы-вать о творчестве композито-ров, анализировать и сравнивать их музыку | Текущий | Слушание и анализ музыкальных произведений. | Творческое наследие А. Бородина, М. Мусоргского, Н. Римского-Корсакова, П. Чайковского (по вариантам) | ||
26 | Художественная культура начала XX века | К | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Основные черты импрессионизма в живописи и музыке. Подвижность и изменчивость мира – главный объект изображения. Последователи импрессионизма в русской живописи К. Коровин, В. Серов, И. Грабарь | Умение четко и грамотно давать описание любой картины, анализировать и сравнивать их. Рассказы-вать о творчестве художни-ков (четко структури-руя время) | СР | Творчество э. Мане, О. Ренуара, Э. Дега. Анализ картин. Творчество русских художников-импрессионис - тов Коровина, Серова, Грабаря. Анализ картин. | |||
2728 29 | Искусство символизма
| К | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Символ и аллегория в искусстве. Символ и миф в живописи. Абрамцевский кружок. | Умение четко и грамотно давать описание любой картины, анализировать и сравнивать их. Рассказы-вать о творчестве художни-ков. Знать, что такое символизм | Текущий | Символизм в творчестве М. Врубеля. С. Мамонтов – меценат, основатель абрамцевского кружка. | Творчество Врубеля, анализ картин. Этапы жизненного пути С. Мамонтова. | ||
30 | Триумф модернизма
| К | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Особенности модерна в различных видах искусства. Мастера русского авангарда. Кандинского, К. Малевича. | Знать основные особеннос-ти модерна в различных видах искусства | Текущий | Характерные черты модерна в живописи и скульптуре. Модерн в архитектуре как новая ступень в развитии. Декоративное оформление фасадов. | |||
31 | Русская и зарубежная музыка XX века Искусство джаза и его истоки. | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Музыкальный мир начала XX века. Искусство джаза и его истоки. Рок – опера – новый жанр в музыке. Многообразие творчества А. Скрябина, С. Рахманинова, Д. Шостаковича, С. Прокофьева. | Умение четко и грамотно рассказы-вать о творчестве композито-ров, анализировать и сравнивать их музыку | Текущий Повторе-ние пройден-ного | Слушание и анализ музыкальных фрагментов. Музыкальная викторина по прослушанным ранее музыкальным произведениям | Повторить что такое джаз, виды джаза, что такое рок-опера? Этапы творчества Рахманинова, Скрябина, Шостаковича, Прокофьева (по вариантам) | |||
32 | Русская культура в начале XX века Театр. Становление мирового кинематографа.
| Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | К. Станиславский и В. Немирович-Данченко как основоположники русского театрального искусства. Рождение кинематографа. | Умение рассказать д-з, четко структурируя время | Шедевры отечественного кино, его режиссеры и исполнители. | По выбору учащихся: «Русский театр начала 20 века»; «Знаменитые отечественные режиссеры» | ||||
33 34 | Обобщение | УКЗУ | Компьютер, DVD Мультимедиапроектор | Обобщение по темам года: «Культура 18-начала 20 века» | Умение ориентироваться в различных видах искусства, различных эпохах и стилях. | Тестиро-вание | Подготовка к контрольному уроку, повторение |
Примерная тематика рефератов, творческих проектов:
8 класс
· «Древняя Греция – колыбель европейской цивилизации»
· Общественные здания Древнего Рима
· Древние храмы Равенны
· Искусство мозаики в христианских храмах
· Архитектурный облик – строение крестово-купольных храмов
· Готический собор Кёльна
· в утверждение иконописи
· Покровские храмы на Руси
· Проект: «Русские святые»
· Гении эпохи Возрождения
9 класс
§ Архитектурный облик Северной Пальмиры и его блистательные зодчие
§ Творчество художников Рембрандта или Н. Пуссена
§ Творчество художников второй половины 18 века
§ Роль портрета в русском искусстве
§ Роль «Товарищества передвижных художественных выставок»
§ Пейзаж в русском искусстве
§ Мастера исторической живописи: Суриков, Васнецов
§ Библейские сюжеты в творчестве русских художников
§ Значение русской культуры второй половины 19 века для развития мировой культуры
§ Шедевры русского зодчества 19 века
§ Русская музыка 19 века
Использование медиаресурсов
· ЭСУН «История искусства», «Кирилл и Мефодий», 2003
· Мировая художественная культура (библиотека электронных наглядных пособий), МО РФ, 2003
· Энциклопедия классической музыки, Интерактивный мир, 2002
· Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.
· Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. , 1998.
· Русский музей.
· Энциклопедия православного христианина, «Новый диск»
· Шедевры русской живописи
· Прогулки по достопримечательностям Москвы
· Золотое кольцо России
· Энциклопедия достопримечательностей России, «Новый диск»
· Иллюстрированная библейская энциклопедия, «Новый диск»
Требования к уровню подготовки учащихся
Требования к уровню подготовки учащихся нацелены на тот объём знаний, который позволяет ориентироваться в окружающем мире, понимать мотивы поведения и поступки других людей и, следовательно, максимально эффективно взаимодействовать с ними и успешно функционировать в обществе.
В соответствии с требованиями, обозначенными в Государственном стандарте, ученик должен:
VIII класс
• иметь представление о значении искусства в жизни человека;
• понимать возможности искусства в отражении вечных тем жизни;
• рассматривать искусство как духовный опыт человечества;
• размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая суждения о их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей);
• иметь представление о многообразии видов, стилей и жанров искусства, об особенностях языка изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра
и кино;
• использовать опыт художественно-творческой деятельности на уроках, во внеурочных и внешкольных занятиях искусством.
IX класс
• представлять значение разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовно-нравственных ориентации современного человека;
• понимать функции искусства (социально-ориентирующая, практическая, воспитательная, зрелищная, внушающая, предвосхищающая будущее и др.);
• ориентироваться в окружающем культурном пространстве; понимать значимость народного, религиозного, классического искусства в их соотношении с массовой культурой;
• понимать особенности художественного языка разных видов искусства;
• осуществлять самостоятельный поиск и обработку" информации в области искусства, используя современные технологии;
• выражать собственные суждения и оценки о произведениях искусства прошлого и настоящего;
• использовать приобретенные знания, практические умения и навыки общения с искусством в учебной деятельности,
при организации досуга, творчества, самообразования, при выборе направления своего культурного развития.
Контроль осуществляется в следующих видах:
входной, текущий, тематический, итоговый, тестирование
Форма контроля:
§ самостоятельная работа;
§ устный опрос;
§ взаимоопрос;
§ тест
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме тестирования.
Учебно-методический комплект
1. Учебник . Мировая художественная культура. 8-9 классы. М., Дрофа,
2. Учебник для общеобразовательных учреждений . Мировая художественная культура: М.: «Академия», 2006.
3. Солодовников -хрестоматия «Человек в мировой художественной культуре», 8-9 класс, М. «Просвещение», 2008
4. Учебник для общеобразовательных школ, «Музыка», 8 класс , М.: Дрофа, 2001.
Дополнительная литература для учащихся
1. Искусство: энциклопедический словарь школьника/ сост. П. Кошель.- М., 2000.
2. Учебное пособие по МХК , Е. А, Ботвинник, . М. «Просвещение», 2005 г.
3. История русской культуры под редакцией М. «Владос», 1997Музыка,
4. Православный храм и икона, «Эксмо», Москва, 2005
5. Большая энциклопедия музыки, Гвидо Бофори, «АСТ», Москва, 2008
6. Библия и русская литература, «Каравелла», Санкт-Петербург, 1995 г.
7. Детская энциклопедия «Я познаю мир»: «Культура», «Музыка», , «АСТ», Москва, 1995
8. Альбомы живописи русских художников: Кипренский, Перов, Васнецов, Репин, Куинджи и т. д.
9. , Лагутин литература. М.: Музыка, 1984.
10. , Минина для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», век», 1996.
11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. . – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998
12. Прохорова музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
13. Прохорова музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
14. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
Дополнительная литература для учителя
1. Флоренский пространственности и времени в художественно-изобразительных композициях. М. Прогресс, 1993
2. Искусство: энциклопедический словарь школьника/ сост. П. Кошель.- М., 2000.
3. . Уроки мировой художественной культуры. – М.: Просвещение, 2000г.
4. . Методика преподавание МХК в школе. – М.: Владос, 2003г.
5. Как научить понимать язык искусства, М. Педагогический университет «Первое сентября», 2006
6. Об искусстве . — СПб., 1998.
7. Мириманов и миф: центральный образ картины мира / . — М., 1997.
8. Азбука искусств (методы преподавания курса МХК), «Панорама», 2006
9. Учебное пособие по МХК , Е. А, Ботвинник, . М. «Просвещение», 2005 г.
10. История русской культуры под редакцией М. «Владос», 1997Музыка,
Планирование составлено на основе программы: «Искусство и мировая художественная культура», согласовано в КОИРО 1.09.2008 (методист )
