Традиционная цель исторического образования – запоминание фактов, работа с хронологией и понятийным аппаратом. Сегодня, в условиях расширения потока информации, большого количества интерпретаций и оценок прошлого, меняется и цель исторического образования, и методы его реализации. На первый план выходят способы обработки, структурирования, анализа, критики исторической информации. Поэтому сейчас очень важно обучить учащихся таким категориям как знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка. Использование интерактивных форм обучения, информационных технологий, модульных технологий и технологий «мозгового штурма», использование моделирования, развивающих технологий обучения – вот небольшой перечень современных методов и средств обучения истории.
По базисному учебному плану на учебный год на изучение истории в 9-11-х классах выделяется по 68 учебных часов.
Привожу примеры распределения материала по разделам.
Таблица № 1. 9-е классы.
№ | Наименование раздела | Количество часов |
1. | Российская империя в первые десятилетия 20 века. гг. | 10 |
2. | Россия в годы революций и гражданской войны. гг. | 8 |
3. | СССР в е гг. | 11 |
4. | Вторая мировая война и Великая Отечественная война. гг. | 12 |
5. | От сталинизма к «оттепели»: Советский Союз в гг. | 5 |
6. | СССР в 1960-начале 1980-х гг. | 6 |
7. | Перестройка, новое политическое мышление и кризис советского общества. | 4 |
8. | Российская Федерация в гг. | 10 |
Таблица №е классы
№ | Наименование раздела | Количество часов |
1. | Вводный раздел. История как наука. | 1 |
2. | Цивилизация Древнего мира и Средневековья. | 3 |
3. | Русь изначальная. | 5 |
4. | Расцвет Руси.11-первая треть 12 века. | 4 |
5. | Политическая раздробленность Руси. | 2 |
6. | Борьба Руси за независимость в 12-начале 14 века. | 5 |
7. | В борьбе за единство и независимость. | 5 |
8. | Новое время: эпоха модернизации. | 2 |
9. | Россия в 17 столетии. | 11 |
10. | Россия в 18 столетии | 11 |
11. | Россия в 19 столетии. | 18 |
Таблица №е классы
№ | Наименование раздела | Количество часов |
1. | Российская империя накануне первой мировой войны. | 9 |
2. | Россия в годы революций и гражданской войны. | 8 |
3. | Советское государство и общество в е гг. | 12 |
4. | Великая отечественная война. гг. | 7 |
5. | Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. гг. | 8 |
6. | СССР в годы «коллективного руководства» | 7 |
7. | Перестройка и распад советского общества. | 5 |
8. | Россия на рубеже 20-21 вв. | 11 |
Проанализировав учебный план видно, что при огромном объёме фактического материала, времени на его изучение выделено крайне мало. Это затрудняет изучение важных страниц истории нашей страны и мировой истории. Поэтому я считаю целесообразным в 9-11-х классах использовать такие формы занятий, как школьная лекция и школьный семинар. При этом учащиеся самостоятельно готовят вопросы, изучают дополнительную литературу, используют материалы сети Интернет и получают более глубокие знания.
По важнейшим темам и разделам я предлагаю следующую тематику семинарских занятий.
Таблица № 4. 9,11 классы.
Тема занятия | класс | Количество часов | Методическая особенность занятия |
1. Советская Россия в годы гражданской войны | 9, 11 | 2 | Тематический урок – семинар с элементами работы в группах. |
2.Великая Отечественная война: цена Победы. | 9, 11 | 2 | Урок-семинар обобщения и систематизации знаний учащихся с использованием ИКТ |
3. Духовная жизнь в российском обществе. Российская Федерация в гг. | 9, 11 | 2 | Семинар-обобщение с элементами изучения нового материала. Школьная дискуссия. |
Таблица № 4. 10 классы.
Тема занятия | класс | Количество | Методическая особенность занятия |
4.Смута в русском государстве. | 10 | 2 | Тематический семинар |
5. Раскол в русской православной церкви - одна из трагических страниц истории России. | 10 | 2 | Тематический семинар-диспут |
6. Общественное движение в России в первой половине 19 века | 10 | 2 | Семинар-обобщение |
7. Россия в эпоху освобождения | 10 | 2 | Семинар-развёрнутое собеседование |
8. Заслуги Екатерины Второй перед Россией так велики, что могут быть поставлены в один ряд с заслугами Петра I.? Или? | 10 | 2 | Семинар-обобщение с элементами изучения нового материала. |
Использование инновационных педагогических технологий на семинарских занятиях по истории.
Семинарское занятие по теме: «Советская Россия в годы гражданской войны»
Цель: 1) учащиеся должны получить представление о влиянии гражданской войны на социальную и экономическую политику большевиков; о сущности политики военного коммунизма; о «белом» и «красном» терроре; о политике привлечения бывших царских офицеров на службу в Красную Армию;
2) развивать умение самостоятельно готовиться к выступлениям, извлекать знания из дополнительной литературы, формулировать и высказывать своё мнение по вопросам;
3) на примере гражданской войны в России воспитывать чувство уважения к прошлому страны, чувство толерантности и терпимости.
Оборудование: плакаты со статистическими данными, иллюстрации, карта, атласы, портреты полководцев Красной Армии и белого движения
Методические особенности занятия: тематический урок-семинар с элементами работы в группах.
Основные понятия и персоналии: военный коммунизм, Совет рабочей и крестьянской обороны, белый террор, красный террор, продразвёрстка, «буржуазные специалисты», Коммунистический Интернационал (Коминтерн); , , .
Дополнительная литература:
1. «Ленин. Политический портрет» М., 1991
2. «утопия у власти. История Советского Союза с 1917 до 1991 г.» М., 1995
3. Голос народа. Письма и отклики рядовых советских граждан о событиях г. г. М., 1998
4. Гражданская война в России. Перекрёсток мнений. М., 1996
5. «Очерки русской смуты» М., 1991
6. История Советского Союза с 1917 до 1991.М., 1995
7. «Мир, которого хотели и который ненавидели»М., 1991
8. «Октябрьский переворот» М., 1991
9. «Военный коммунизм в России. Власть и массы» М.. 1997
10. «Всероссийское учредительное собрание. История рождения и гибели» М.,1997
11.1917 год в судьбах России и мира. От новых источников к новому осмыслению. 1991.
12. «Антибольшевистское движение на юге России » М., 1996
13. Хрестоматия по Отечественной истории . М., 1996
Ход урока:
1. Оргмомент
2. Вступительное слово учителя:
Гражданская война-это организованная вооружённая борьба за власть между различными социальными группами, политическими течениями, это наиболее острая форма социальной борьбы внутри данного государства.
Гражданская война в России проходила с марта 1918 по 1922 г. г., когда было подавлено белогвардейское сопротивление и ликвидированы последние очаги интервенции на Дальнем Востоке.
Особенностью и важным фактором развёртывания гражданской войны в России стала иностранная интервенция, начавшаяся в марте 1918 года.
Вы заранее были поделены на группы, каждая готовила разные вопросы. В группе есть основной докладчик, содокладчик, оппонент, рецензент.
Вопросы для обсуждения:
1. Белое движение в России: причины краха.
2.Политика военного коммунизма: плюсы и минусы.
3. Тактика красного террора.
4. Причины гибкости политики большевиков.
Слушаем выступление группы №1. Оценивается грамотность изложения, полнота рассмотрения вопроса, выводы.
После выступлений учащихся - вывод учителя: Белое движение проигрывает по ряду причин, которые нам раскрыли ребята, одной из главных является отсутствие чёткой программы действий в случае победы. В этом вопросе выгоднее отличались большевики, так как в период гражданской войны ими была разработана политика «военного коммунизма». Рассматривать плюсы и минусы этой политики нам поможет группа №2.
Выступление группы №2.
Вывод учителя: Многие историки спорят о политике красного террора. Одни говорят, что это закономерное явление революции, приводя примеры из мировой истории, другие говорят, что это жестокое и неправомерное явление. Что мы, потомки тех людей можем сказать о терроре?
Выступление группы №3.
Вывод учителя: В период гражданской войны и интервенции, когда Советская власть контролировала только центральные районы страны, когда необходимо не только обороняться от внешних врагов, но и организовывать жизнь простых граждан страны, в это время большевики проявляют гибкость своей политики в целях укрепления власти.
Выступление группы №4.
Вывод учителя: Большевики победили в гражданской войне и сохранили государственность и суверенитет России. Ключевой причиной победы большевиков стало то, что они, в конечном счёте, получили поддержку преобладающей части населения страны. Попытка реставрации помещичьего землевладения оттолкнула крестьян от белого движения. Население национальных окраин также поддержало большевиков, поверив декларации «О правах наций на самоопределение» и другим обращениям к нерусским народам.
«Белое движение» выдвинуло лозунг «единой и неделимой России», который рассматривался народами распавшейся Российской империи как великодержавный, и вызвало протест. Кроме того, большевики сумели создать массовую дисциплинированную армию на основе всеобщей воинской повинности, мобилизовать все ресурсы страны, превратить её в единый военный лагерь. Белое движение было разобщено. Они действовали несогласованно, несмотря на координирующие усилия Антанты.
Большевики получили поддержку международного пролетариата. Она выражалась в массовых выступлениях трудящихся зарубежных стран против интервенции. Рабочие требовали: «Руки прочь от Советской России!» Наша страна рассматривалась ими как « общая родина социализма, открывшая новую, более справедливую для простых людей эру». Международная солидарность с Советской республикой стала главным фактором, подорвавшим единство действий держав Антанты.
Для самой России гражданская война и интервенция явились величайшей трагедией. Ущерб, нанесённый народному хозяйству, превысил 50 млрд. рублей. Промышленное производство сократилось в 1920 г. по сравнению с 1913 в 7 раз, сельское хозяйство – на 40%. Почти вдвое сократилась численность рабочего класса. В боях, от голода, болезней, белого и красного террора погибло более 8 миллионов человек. Около 2 миллионов - почти вся политическая, финансово-промышленная, научно-художественная элита дореволюционной России – были вынуждены эмигрировать.
Подведение итогов урока, выставление оценок, комментирование выступлений.
Семинарское занятие по теме: «Великая Отечественная война: Цена Великой Победы»
Цель: 1) сформировать у учащихся представление о масштабах Второй мировой войны, о людских потерях стран-участниц войны, о потерях СССР, о решающем вкладе советских людей в победу в войне, о причинах победы СССР, итогах и уроках войны;
2) учащиеся должны совершенствовать свои навыки работы с дополнительной литературой, составлять выступления, сравнивать, анализировать, обобщать, доказывать, делать выводы;
3) на примере героического подвига народов Советского Союза в Великой Отечественной войне воспитывать патриотизм, развивать интерес к предмету.
Оборудование: карта, атласы, иллюстрации, портреты полководцев Великой Отечественной войны, дополнительная литература, выставка книг о войне
методические особенности урока: школьный семинар – обобщения и систематизации знаний учащихся с использованием ИКТ.
Основные понятия: решающий вклад в победу, демилитаризация, денацификация, демократизация, Международный трибунал, ООН, Совет безопасности.
Дополнительная литература к занятию:
1.АдриановВ. И. и др. «Великая Отечественная война : События, люди, документы» М., 1990
2. «Другая война » М., 1996
3. «Грозное лето 1941» М., 1995
4. «Крушение похода Гитлера на Москву. 1941» М., 1989
5. «История Советского Союза: в 2 томах» т.1 М.,1990
6. «История СССР » М.,1979
7.Верт Н «История Советского государства »М.,1995
8.Великая Отечественная война М., 1998
9. , « До и после секретных протоколов» М., 1990
10. Исторический очерк « Мировая война » М., 1980
11., , «Наше Отечество, ч.2» М., 1991
12. « Крах фашистской агрессии »М., 1980
13. «История Советского Союза » М., 1994 и др.
Ход урока:
1.Оргмомент
2.Вступительное слово учителя: Мы с вами закончили изучение темы « Великая Отечественная война Советского Союза ». Вы знаете, что Великая Отечественная война являлась частью Второй мировой войны. По своим масштабам и разрушительным потерям эта война не знает равных в истории. Это была действительно мировая война: в ней участвовало 72 страны с населением, составлявшим 80% населения планеты ( при этом нейтральными оставались всего 6 государств); военные действия шли на территории 40 стран, только в Европе погибло более 50 миллионов человек.
Значительный вклад в общую победу над агрессором внесли такие страны, как Великобритания, США, Китай. Значительной была роль движения Сопротивления в странах как Западной (Франция, Италия, Бельгия и др.), так и Восточной (Польша, Чехословакия и др.) и Юго-Восточной (Югославия, Греция) Европы.
Но решающий вклад в победу во Второй мировой войне внёс Советский Союз. Подтвердить этот тезис мы должны на сегодняшнем занятии. Вы заранее получили вопросы, список дополнительной литературы по теме. Наша работа будет строиться следующим образом. По вопросам будут выступать ученики, затем специальная группа рецензентов будет задавать вопросы по докладам.
В ходе выступлений остальные уч-ся должны делать в тетради записи, касающиеся основных моментов вопроса. В конце урока мы подведём итоги занятия.
Вопросы для обсуждения:
1. Основные этапы Второй мировой и Великой Отечественной войн.
2. Роль СССР в победе во Второй мировой войны. Оценки советских и западных источников.
3. Победители: полководцы и солдаты Великой Отечественной.
4. Итоги и уроки Второй мировой и Великой Отечественной.
5. СССР и страны Запада после победы над Германией и её союзниками.
6. Упрочение правовых начал в жизни народов и создание ООН.
7.Наш край в годы войны.
Вопросы для рецензентов:
1.Каковы причины, характер и особенности Великой Отечественной войны? Какие точки зрения на эти проблемы вам известны?
2. Каковы основные этапы складывания антигитлеровской коалиции?
3. Как бы вы охарактеризовали вклад союзников в достижение победы?
Какие точки зрения на эту проблему вам известны?
4. Каковы причины победы Советского Союза в войне с Германией? Какие точки зрения на эту проблему вам известны?
После выступлений учащихся, вопросов рецензентов - вывод учителя: СССР внёс решающий вклад в победу во Второй мировой войне, вынес на себе основную тяжесть борьбы за освобождение Европы.
Всего на советско-германском фронте было разгромлено не менее двух третей сухопутных сил Германии. В нашей стране было полностью разрушено 1710 городов и посёлков. Более 25 млн. человек лишилось крыши над головой. 32 тыс. крупных и средних промышленных предприятий вышли из строя. Разрушено около 48 тыс. км. железных дорог, 1870 мостов, 427 музеев, 1670 церквей - разграблено. Общий ущерб, нанесённый экономике СССР, примерно в 20 раз превышал национальный доход страны за 1940 г. Итогом войны было превращение СССР наравне с США в сверхдержаву, образование мировой системы социализма, мир стал двуполярным, получило толчок к развитию национально-освободительное движение в странах Азии и Африки, вслед за этим окончательно рухнули колониальные империи, была создана ООН. Важнейшим итогом войны был прежде всего разгром держав, вставших на путь откровенной агрессии, пренебрегших нормами международного права, пытавшихся вернуть человечество к временам варварства и диктата грубой силы. Большое значение имело поражение политики, основанной на воинствующем национализме и расизме, воплощённых в идеологии фашизма, попытках утверждения нового порядка, делящего мир на расу господ и рабов.
Победа во Второй мировой войне способствовала признанию человечеством значимости таких ценностей, как гуманизм, свобода и равноправие народов, универсальности единых для всех правовых норм.
На сегодняшнем занятии мы подтвердили тезис о решающей роли СССР в победе над фашистской Германией и её союзниками. Источниками победы являются: Отечественный, справедливый характер войны, великий патриотический подъём, достаточно большие людские и материальные ресурсы, мощь Красной Армии, талант её полководцев, единство фронта и тыла, высокие мобилизационные и иные возможности социалистической системы.
Подведение итогов урока, комментирование ответов, выставление оценок.
Домашнее задание: повторить п.28
Семинарское занятие по теме: «Духовная жизнь в российском обществе. Российская Федерация в гг.»
Цель:1) сформировать у учащихся представление об основных тенденциях развития отечественной культуры, духовной жизни России в х г. г.; обобщить знания учащихся, полученные при изучении темы «Россия в »- основные периоды истории, ключевые события, идеи, люди;
2) развивать умения работать с учебником, с дополнительной литературой, умение анализировать факты, обобщать, дискутировать;
3) воспитывать уважение к истории народов России, воспитывать патриотизм.
Оборудование: карта, учебник, выставка книг, иллюстрации, плакаты методические особенности урока: семинар-обобщение с элементами изучения нового материала.
школьная дискуссия.
Основные понятия и персоналии: информационная открытость, реставрация памятников, массовая культура, Патриарх Алексий Второй, Таджуддин, , Б. Акунин, В. Платова, Н. Перумов, Л. Улицкая, В. Пелевин и др.
Дополнительная литература:
1. «Записки президента» М., 1994
2. « Президентский марафон» М., 2000
3. « Роман с Президентом. Записки пресс-секретаря» М., 1997
4. « Форм1
5. От первого лица: разговоры с Путиным. М., 2000
6.Российское общество и радикальные реформы. Мониторинг социальных и политических индикаторов/ под ред. . М., 2001
7. «Рыночная экономика и Россия» М., 1994
8.Современные международные отношения/ под ред. , М., 2000
9. «Геополитика современности и геостратегия России» М., 1996
10. « Глобализация и взаимодействие цивилизаций» М., 2001
Ход урока:
1.Оргмомент
2.Изучение нового материала в форме обзорной лекции и защиты творческих работ учащихся.
Вот уже более десяти лет мы живём в другой стране. И всё, что произошло за это время, ещё свежо в памяти. Поэтому достаточно пометить пунктиром этапы этого « большого пути», а также назвать героев последнего десятилетия.
Сразу после событий 1991 года новое правительство реформаторов принялось строить новую либеральную экономику на месте разрушенной старой - плановой. Либерализация цен (Гайдар) и «ваучеризация» (Чубайс) стремительно обогатили незначительную часть населения страны, а значительную, наоборот, довели до обнищания.
1993 год - расстрел «Белого дома», гибель мирных жителей. Всё десятилетие не прекращались конфликты, столкновения с оппозицией, вооружённые стычки и самые настоящие войны на территории бывшей российской империи. На месте СССР возникло новое образование – Союз Независимых государств (СНГ). Во многих бывших союзных республиках власть перешла к бывшим же партийным и государственным руководителям.
В эти девяностые годы была развязана Чеченская война. Бессмысленная гибель российских солдат, взятие и сдача Грозного, Хасавюрт…Достаточно привольно чувствовали себя откровенно фашистские и националистические группировки («Память», «баркашевцы»)
В то же время на роль духовного пастыря вновь выдвинулась Русская православная церковь. А власти, занятые безуспешными поисками объединяющей « национальной идеи», кажется, не прочь вернуться к испытанному временем триединству: «православие, самодержавие, народность».
С 1991 по 2000 год президентом РФ был . В 2000 году он представил стране своего преемника - . Процесс перевода экономики на «рыночные» рельсы был медленным и мучительным, но, кажется, всё-таки необратимым. Феномен «новых русских»; олигархи, стремящиеся во власть (Березовский); финансовые пирамиды («МММ») и лопнувшие банки; бегство капитала (и что хуже - мозгов) за границу; коррупция и «войны компроматов»; русская мафия – дома и за границей. Наконец, не прекращавшийся все эти годы систематический отстрел бизнесменов, финансистов, промышленников (в 1993 году страна вышла на 2-е место в мире по числу покушений на бизнесменов, уступив только США!) И, как итог, дефолт 1998 года, похоронивший ещё только народившийся «средний класс».
Всё это было и, к сожалению есть. Как и громкие убийства видных журналистов, политиков, музыкантов (Холодов, Листьев, Южина, Старовойтова, Рохлин, Тальков, взрыв на Котляковском кладбище и теракты в крупных городах), и катастрофы: взрывы на военных складах и в жилых домах, падения самолётов и столкновения поездов…
Впрочем, если бы за десятилетие было только это, жизнь бы прекратилась. А она продолжалась – несмотря ни на что. Что-то продолжали изобретать и открывать учёные, молодёжь подключилась к сети Интернет и училась зарабатывать, писатели выпускали книги, режиссёры ставили спектакли и фильмы. В Россию вернулся Александр Солженицын и многие другие, в своё время из неё вытолканные или уехавшие сами.
Страна захоронила останки убитого последнего императора и торжественно отпраздновала 50-летие Победы над Фашизмом. Перестали, к счастью, переименовывать города и улицы и сносить памятники. Люди голосовали за политиков – но и учились по возможности обходиться без них, рассчитывая только на собственные руки и голову.
И приходилось считать потери…
Защита творческих работ учащихся по темам:
1.Живопись, скульптура и архитектура
2. Литературное творчество
3. Искусство кино и театра. Музыка.
Итак, вы в своих работах попытались осветить основные направления развития культуры современной России, попытались выделить особенности нового этапа духовной жизни.
Следующим этапом нашей работы будет обсуждение вопросов в форме дискуссии.
Перед началом обсуждения напоминаю вам правила проведения дискуссии:
1.Продумай главное, что хочешь доказать:
2.Лучшее доказательство - точные факты:
3.Говори логично и последовательно;
4. Говори лишь то, в чём хорошо разобрался сам;
5.Уважай своего оппонента и не искажай его мыслей;
6.Не повторяй сказанное до тебя;
7.Не размахивай руками и не повышай голоса.
Вопросы для обсуждения:
1. Начальный этап экономических реформ.
2.Политический кризис 1993 года и принятие новой Конституции РФ.
3. Политика коррекции курса реформ во второй половине 1990-х годов
4. Россия на рубеже 20-21 веков: новый этап развития
5. Ориентиры внешней политики демократической России.
Особое указание: так как вопросы объёмные, то учащиеся стараются не детализировать события, а делать обзор.
Класс поделён на две группы, которые заранее работали с дополнительной литературой, одна из них освещает позитивные моменты, а вторая выступает с критикой.
После обсуждения проводится обобщающая беседа по вопросам:
-Какие из реформ последних полутора - десятилетий оказали положительное влияние на жизнь страны?
- Что мы потеряли за эти годы?
-Была ли цена реформ оправданной?
-Действительно ли можно выделить в ходе реформ несколько этапов?
-Насколько современный этап развития страны отвечает интересам народов России?
Итоговое слово учителя:
России удалось решить задачу, которая не стояла ни перед одной страной в истории человечества - одновременно перейти к рыночной экономике и осуществить демократизацию в масштабах огромного государства, избежав при этом гражданской войны.
В новых условиях, сложившихся на международной арене, России, как стране, пережившей крайне сложные испытания в 20 веке, заинтересованной в обеспечении собственного безопасного развития предстоит выполнить особую роль. Её авторитет и влияние позволяют ей выступать одним из центров стабильности в современном мире, проявлять инициативы в гармонизации его противоречий, решении глобальных проблем, затрагивающих интересы всех народов. Какой быть нашей стране - зависит от нас с вами, в первую очередь от вас. Пусть же вопросы, которые мы обсуждали сегодня, дадут вам пищу для размышлений
Итоги урока, выставление оценок.
Семинарское занятие по теме: «Смута в русском государстве»
«Добрый памятник поставлен
Двум героям всей страной
В знак того, что был избавлен
От бесчестья край родной»
(Н. Кончаловская)
Цель:1) проанализировать причины возникновения Смуты, охарактеризовать династический, социальный и национально-освободительный этапы; объяснить, почему этот период характеризуют как гражданскую войну в России; раскрыть решающую роль народных масс в борьбе против интервенции и освобождении страны, проследить, как складывается самосознание русского народа;
2)развивать умения работать с дополнительной литературой, готовить выступления, развивать умение дискутировать, приводить доказательства, обобщать и делать выводы;
3) на примере выдающихся патриотов: К. Минина, Д. Пожарского, И. Сусанина и др., воспитывать патриотизм, уважение к прошлому народов России.
Оборудование: карта, учебник, дополнительная литература, иллюстрации
Методические особенности урока: тематический семинар
Дополнительная литература:
1. «Начало самодержавия в России» Л., 1988
2. «Мир истории: Россия в 17 столетии» М., 1989
3. «Московское царство» Тверь,1997
4. «Иван Грозный» М., 1989
5. «Раскол» Смоленск, 1994
6. «Борис Годунов» М., «Аграф»,1999
7. «Очерки смуты в Московском государстве в 16-17 в.» М., 1995
8.Самозванцы в России в начале 17 века, Новосибирск, 1987
9. «Государство и церковь на Руси 14-16 в.» Новосибирск, 1991
10. «Царство террора» СПб., 1992
11. «Самозванцы в России в нач. 17 века: Григорий Отрепьев», Новосибирск, 1990
12. «Россия в начале 17 века. Смута?» М., 1988
13. «Гражданская война в России 17 века» М., 1999
14. «Новый взгляд на историю: Дмитрий Первый» М., 1999
15. «Новый взгляд на историю: Иван Грозный» М., 2000
Ход урока:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
