Методическая разработка раздела учебной программы
Информатика 6 класс
(линия )
Глава 2 «Человек и информация»
Работу выполнила
учитель
МОУ «Шахунская гимназия имени »
г. Шахунья
2010 г
Содержание
1. Пояснительная записка 3
2. Цели, задачи раздела 5
3. Психолого-педагогическое обоснование 5
4. Ожидаемые результаты освоения раздела программы 6
5. Используемые технологии, методы, приемы, формы организации деятельности 7
6. Система знаний и система деятельности 9
7. Контроль и коррекция результатов по разделу 11
8. Поурочное планирование по разделу 13
9. Проект одного из уроков по данной теме 18
10. Список литературы 23
11. Приложения 24
Пояснительная записка.Учебная программа, автор , базового курса «Информатика» для 6 класса II ступени обучения средней общеобразовательной школы соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 000 от 01.01.2001 года. Программа предусматривает в 6 классе обучение в объеме 1 час в неделю, 35 часов в год.
Преподавание курса «Информатика и ИКТ» ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
· Информатика 6. Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ, 2007;
· Информатика 6. Рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ, 2007;
· Уроки информатики в 5-7 классах. Методическое пособие для учителей. – М.: БИНОМ, 2004;
· набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).
Перечень средств ИКТ, используемых для реализации настоящей программы:
Аппаратные средства:
- мультимедийные ПК; локальная сеть; глобальная сеть; мультимедиапроектор; принтер; сканер;
Программные средства:
- операционная система Windows; полный пакет офисных приложений Microsoft Office; растровые и векторные графические редакторы; архиватор Winrar.
В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определен необходимый набор форм учебной деятельности. Данная программа включает в себя следующий подход к изложению учебного материала.
Содержание главы 1 «Компьютер и информация» подчеркивает, что компьютер является универсальной машиной для работы с информацией. На доступном для учащихся 6 класса уровне раскрываются вопросы, касающиеся двоичного представления числовой, текстовой и графической информации.
Глава 2 «Человек и информация» продолжает раскрытие линии "Информация и информационные процессы», акцентируя внимание на информационной деятельности человека. В главе показано, каким образом человек познает мир. Основной акцент делается на мышление, дается представление о логике. Рассмотрение основ формальной логики в рамках курса информатики в данном учебнике осуществлено впервые.
В главе 3 «Алгоритмы и исполнители» на многочисленных примерах рассмотрены понятие алгоритма и базовые алгоритмические конструкции, введено понятие исполнителя.
Опыт преподавания предмета «Информатика» в школе показывает, что знакомство учащихся в курсе информатики (на предметном уровне) с анализом, синтезом, сравнением, абстрагированием и обобщением как информационными методами познания способно послужить сильным импульсом к развитию и совершенствованию соответствующих умений и навыков в рамках других предметов. Уже на ранних этапах обучения школьники получают представление о сущности информационных процессов, учатся классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т. д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формирует основы научного мировоззрения. Алгоритмическое мышление определяет творческий потенциал человека. Навыки планирования, привычка к точному и полному описанию своих действий помогают школьникам разрабатывать алгоритмы решения задач самого разного происхождения. Одна из задач современной школы - обеспечить вхождение учащихся в информационное общество, научить каждого школьника пользоваться новыми массовыми ИКТ. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность подкрепляется самостоятельной творческой работой, личностно значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума программы. Таким образом, программа является развивающей, направлена не только на получение предметных знаний, но и на развитие ребенка, формирование его мыслительных процессов. В программе оптимально соотношение практической и теоретической частей, что позволяет развивать познавательную мотивацию учащихся. Такое содержание программы послужило причиной выбора программы для изучения в гимназии.
Цели обучения информатике и информационным технологиям в 6 классе определяются следующим образом:
· пропедевтика курса школьной информатики, изучаемого в 8-9 классах;
· формирование у учащихся умений и навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития;
· формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;
· развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Цели, задачи главы 2 «Человек и информация».Цель главы:
ü формирование у учащихся знаний о способах познания окружающего мира, знакомство с основами формальной логики.
Задачи главы:
Образовательные:
ü научить учащихся понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
ü познакомить учащихся с логикой – наукой о законах и формах человеческого мышления;
ü научить учащихся работать с главными признаками понятия.
Развивающие:
ü развить мыслительные умения учащихся: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение как методы обработки информации;
ü формировать и развивать умения и навыки использования средств ИКТ (текстовый редактор Word, графический редактор Paint), тесно связывая их с потребностями других предметов, через практическую деятельность на ПК;
Воспитательные:
ü способствовать воспитанию информационной культуры учащихся, настойчивости в достижении поставленной цели, навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия.
Психолого - педагогическое обоснование.Компетентность учителя проявляется в опоре в своей учебно – воспитательной работе на научные знания об общих закономерностях развития личности, на глубокое изучение особенностей каждого ученика. Ученики 6 класса относятся к периоду «Средний школьный возраст – подростковый». Это возраст бурного, неравномерного роста ребенка во всех отношениях. Шестиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, развитием познавательных интересов. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни. Его начинают интересовать вопросы прошлого и будущего, возможности познания мира. Важным психическим новообразованием подросткового возраста является развитие произвольности всех психических процессов. Подросток уже вполне самостоятельно может организовать свое внимание, память, мышление, воображение. Быстро развиваются смысловая логическая память, понятийное мышление. Мышление подростка приобретает способность строить логические рассуждения на основе выдвинутых гипотез. Подросток становится способным к умственным экспериментам, к мысленному решению задач. В этом возрасте борьба за самостоятельность в мыслях и поступках приобретает для подростков особое значение. Для них очень важно, чтобы окружающие с уважением выслушивали их точку зрения, поэтому им обычно нравятся различного рода дискуссии. Большинство подростков проявляют живой интерес к самопознанию, поэтому они с радостью принимают любые игры, задания, позволяющие им посмотреть на самих себя. Поэтому важно подчеркивать ценность и уникальность каждого, повышать его самоуважение.
Для шестиклассников важным можно считать: развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определение сущностных характеристик изучаемого объекта, самостоятельную выборку критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
На уроках по теме «Человек и информация» учащиеся овладевают такими определениями, как «понятие», «суждение», «умозаключение», которые являются основополагающими для любой предметной области. С точки зрения развития умений и навыков познавательной, рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать ее результаты, определить причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности. Содержание главы позволяет предлагать учащимся задания на развитие понятийного мышления, развитие способности строить логические рассуждения, мысленно решать задачи.
4. Ожидаемые результаты освоения раздела программы.
Учащиеся 6 класса должны:
ü уметь соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ,
ü понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение», «анализ», «синтез», «сравнение», «абстрагирование», «обобщение»;
ü определять, информативно или нет некоторое сообщение;
ü различать виды информации по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
ü приводить жизненные примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
ü различать общие и единичные понятия, приводить примеры существенных признаков и множества объектов, которым они присущи;
ü приводить примеры сравнения понятий по содержанию и объему;
ü приводить примеры логических отношений;
ü составлять план преобразования информации различными способами;
ü приводить примеры классификаций по определенному признаку;
ü приводить примеры различного вида суждений;
ü приводить примеры умозаключений;
ü приобрести навыки сотрудничества, коллективного взаимодействия;
ü проявлять интерес к предмету информатика;
ü повысить уровень своей информационной культуры.
Используемые технологии, методы, приемы, формы организации деятельности.Для достижения наибольшего педагогического эффекта при организации занятий школьников 6 класса по информатике и информационным технологиям используются различные технологии, методы и средства обучения.
Достижение цели и задач главы «Человек и информация» осуществляется через реализацию педагогических технологий:
1. Технология развивающего обучения. На уроках реализуются основные принципы технологии:
ü обучение на высоком уровне трудности;
ü ведущая роль отводится теоретическим знаниям с разнообразным использованием практических умений и навыков учащихся;
ü стимулируется рефлексия учащихся в различных ситуациях учебной деятельности;
ü осуществляется самостоятельная мыслительная деятельность учащихся, развиваются мыслительные умения учащихся: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение.
2. Технология проблемного обучения. При изучении содержания главы создаются проблемные ситуации, выход из которых осуществляется через познавательную деятельность учащихся поискового характера; используются дифференцированные и разноуровневые задания с самостоятельным поиском решения.
3. Технология игрового обучения. Реализуется на уроках через игровые приемы и ситуации, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства. В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую. Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
4. Информационно-коммуникационные технологии. Учащиеся осваивают представления о современных информационных технологиях, осваивают навыки работы с компьютером, применяют ПК для решения задач, повышают информационную культуру.
5. Здоровьесберегающие
технологии. На уроках информатики это соблюдение санитарно-гигиенических норм: организация рабочего места, гигиенические требования к правильной посадке учащихся, организация режима работы.
Для предупреждения развития утомления обязательными мероприятиями являются:
- упражнения для глаз и пальцев рук через каждые 20-25 минут;
- сквозное проветривание помещений во время перерывов (при отсутствии в нем учащихся);
- физкультминутки в течение 1-2 минут. Для снятия локального утомления выполняются индивидуально при появлении начальных признаков усталости.
6. Групповые технологии. На 80% уроков осуществляется деление класса на группы для выполнения разнообразных заданий одинакового или дифференцированного характера, что обеспечивает активность учащихся, достижение высокого уровня усвоения содержания раздела. Групповые технологии направлены на приобретение навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия, формирование коммуникационной компетентности учащихся.
На уроках главы «Человек и информация» параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
· словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником);
· наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
· практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
· активные методы (метод проблемных ситуаций, метод проектов, ролевые игры, работа в группах, парах).
Отличительная черта курса информатики – активное и систематическое использование в учебном процессе средств ИКТ, эффективность применения которых в значительной степени зависит от правильного выбора приемов их использования:
1) приемы общей (внешней) организации учебной деятельности – приемы слушания, наблюдения, планирования работы с учебником, компьютером и другими средствами информации, пересказа информации, самоконтроля, организации учебного общения, организации домашней работы и т. п.;
2) приемы познавательной (внутренней) деятельности – приемы развития внимания, приемы запоминания, оперирования образами, представлениями, понятиями, суждениями, умозаключениями, мыслительными операциями и действиями, приемами словесного описания, объяснения, формулировки вопросов или проблем, приемы рефлексии и др.
На уроках информатики при изучении главы «Человек и информация» возможно использование коллективной, фронтальной, групповой, парной и индивидуальной (в том числе дифференцированной по трудности и видам техники) форм работы учащихся.
Основные типы уроков:
· урок изучения нового материала;
· урок контроля знаний;
· урок – лабораторно-практическая работа;
· обобщающий урок;
· комбинированный урок.
В 6 классе наиболее приемлемы комбинированные уроки, на которых предусматривается смена методов обучения и деятельности обучаемых. При этом, с учетом данных о распределении времени усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а конец урока планировать практическую деятельность учащихся (оптимальная длительность работы за компьютером для учащихся 6 класса не должна превышать 20 минут).
Система знаний и система деятельности.Система знаний по главе:
Общеучебные знания: информация, представление, ощущение, восприятие, факты, знания, сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение.
Предметные знания: логика, объект, признак, понятие, содержание и объем понятия, отношения тождества, пересечения, подчинения, соподчинения, противоречия и противоположности, суждение и его виды, умозаключение.
Система деятельности по главе:
1. Познавательная деятельность: при изучении главы осуществляется самостоятельная мыслительная деятельность учащихся, реализуются мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, классификация. Технология проблемного обучения направлена на осуществление таких видов деятельности учащихся как постановка проблем, установление причинно-следственных связей, применение методов дедукция и индукция. При изучении главы реализуются методы чувственного познания объектов: наблюдение, создание зрительного образа, ощущение, представление, восприятие.
2. Преобразующая деятельность: при изучении раздела преобразуются отношения «Человек - окружающий мир». При изучении темы «Чувственное познание окружающего мира» учащиеся узнают о том, что законы мира, сущность предметов и явлений познаются с помощью мышления. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение реализуются учащимися при изучении содержания всего раздела. Решая проблемы познания, учащиеся учатся задавать вопросы, действовать в ситуациях неопределенности (урок по теме «Отношение между понятиями»), осваивают технику выбора (урок по теме «Классификация»), поиск путей решения проблем (урок по теме «Суждение и умозаключение как формы мышления»).
3. Общеучебная деятельность: используемые при изучении главы технологии, методы, формы, приемы обучения позволяют развивать навыки общеучебной деятельности. Учащиеся рационально организуют свое рабочее место и рабочее место за ПК, работают с учебником на этапах изучения нового материала, закрепления изученного, учатся работать с памятками (урок по теме «Отношения между понятиями»), интерактивным словарем (при изучении всей главы «Человек и информация»). Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная работы на уроках развивают навыки общения: монолог, диалог, полилог. Работая в группах (80% уроков) учащиеся осваивают такие виды деятельности как: распределение ролей в группе, взаимообучение, взаимооценка, подготовка выступления, сообщения.
4. Самоорганизующая деятельность: изучение главы направлено на освоение учащимися способов самоорганизующей деятельности. Постановка целей осуществляется на этапах целеполагания, перед каждым новым видом работы, цели ставятся личные, для работы в паре, группе. Учащиеся планируют деятельность на уроке с помощью алгоритмов, ланируют деятельность на уроке с помощью алгоритмов (), перед каждым новым видом работы, цели ставятся линыещиеся работают с папамяток (урок по теме «Отношения между понятиями»), кратких конспектов (уроки по теме «Отношения между понятиями», «Классификация»). Учащиеся осуществляют самоконтроль, самооценку своей деятельности, используя образец выполненного задания (урок по теме «Как образуются понятия»), критерии оценивания. Учащиеся осознают свое продвижение через использование листов учета, контроля (урок по теме «Классификация»). Рефлексия деятельности осуществляется как на промежуточных, так и заключительных этапах урока с помощью вопросов листа рефлексии:
1.На уроке я работал | активно / пассивно |
2.Своей работой на уроке я | доволен / не доволен |
3.Урок для меня показался | коротким / длинным |
4.За урок я | не устал / устал |
5.Мое настроение | стало лучше / стало хуже |
6.Материал урока мне был | понятен / не понятен |
7.Домашнее задание мне кажется | легким / трудным |
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Контроль и оценивание знаний, умений и навыков учащихся являются важнейшей составной частью педагогического процесса. Учащиеся должны знать, что любое обучение сопровождается проверкой, в ходе которой устанавливается насколько прочно и хорошо усвоен учебный материал. Для этого контролирующие мероприятия проводятся не стихийно, а систематически, каждый раз осуществляется анализ результатов, и принимаются соответствующие меры для своевременной коррекции знаний, умений и навыков.
Виды контроля при изучении темы «Человек и информация»:
ü входной: тест «Информация вокруг нас».
ü промежуточный: фронтальный опрос, тесты «Информация и знания», «Чувственное познание окружающего мира», «Понятие как форма мышления», «Содержание и объем понятия», «Отношения между понятиями», «Суждение как форма мышления», «Умозаключение как форма мышления», «Формы мышления»;
ü текущий: экспресс-опрос; фронтальный опрос, решение логических задач, выполнение творческих заданий; рефлексия.
ü тематический: контрольная работа по теме «Человек и информация» с элементами теста, интерактивный тест, практическая контрольная работа за ПК.
Вид контроля | Форма контроля | Контроль знаний | Контроль умений, навыков | Технология оценивания |
Входной, промежуточный | Тесты | Контроль знаний по разделу: информация, факты, обобщение, сравнение, логика, объект, признак, понятие, анализ, синтез, абстрагирование, содержание и объем понятия, отношения тождества, пересечения, подчинения, соподчинения, противоречия и противоположности, классификация, суждение и его виды, умозаключение. | Анализ, систематизация полученной информации. | Отметочная (самоконтроль, взаимоконтроль) |
Текущий, промежуточный | Фронтальный опрос | Правильная речь, восприятие на слух, умение слушать. | Рейтинговая, отметочная | |
Экспресс-опрос | Быстрое воспроизведение знаний, правильная речь. | Рейтинговая, отметочная | ||
Интерактивный тест | Работа с мышью, с тестовой программой | Оценка компьютера(по программе) | ||
Решение логических задач(парная и групповая технология) | Умение анализировать, сравнивать, обобщать. Навыки сотрудничества, группового взаимодействия. | Отметочная | ||
Выполнение творческих заданий(парная и групповая технология) | Формулировка вопросов (составление кроссворда, теста), задавать вопросы, создание дизайна (работа с рисунком), самостоятельная познавательная деятельность. Навыки сотрудничества, группового взаимодействия. Навыки сотрудничества, группового взаимодействия. | Отметочная (учителем, взаимоконтроль, в группе) | ||
Практическая работа за ПК | Составление таблиц в Word, структурирование текстовой информации с помощью таблиц, размещение текста и графики в таблице, построение диаграмм в Word, рисование в Paint. | Сотрудничество учащихся, оказание помощи, самооценка. | Отметочная | |
Рефлексия | Самоконтроль, самоанализ деятельности | Смайлики, лист рефлексии | ||
Тематический | Контрольная работа | Контроль знаний по разделу. | Навыки самостоятельной работы, сформированность мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение. | Отметочная |
Поурочное планирование по главе.
Содержание главы 2 «Человек и информация» (13 ч).
№урока, тема | Цели урока | Задачи урока | Тип урока | Формыорганизации учебной деятельности | Методыобучения | Практическая часть | Формыконтроля | Домашнее задание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Урок 1. Информация и знания. | Развитие представлений учащихся об информации как источнике знаний. | - Расширить представления учащихся об информации. - Способствовать развитию мышления учащихся: оперирование понятиями факт, правило. - Способствовать воспитанию ответственности, умения работать в группе. - Развивать практические навыки работы на ПК: составление таблиц в Word. | Изучение нового материала. | Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая | Наглядный (презентация, плакат), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа, лекция, объяснение). | Практическая работа №6 «Создаем таблицы» (задания 1-2) Файл: Пары. doc | Входной (тест «Информация вокруг нас»), промежуточный (работа с презентацией), проверочный (блиц-опрос, рефлексия). | Конспект, РТ: с.39 № 1-6; Творческое задание: придумать рисунки, которые могли бы иллюстр. понятия знания и информации. |
Урок 2. Чувственное познание окружающего мира. | Актуализация и обобщение представлений учащихся о чувственном познании окружающего мира. | - Актуализировать понятия: реальная действительность, ощущение, восприятие, представление - Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение. - Воспитывать навыки самоанализа, умение работать в группе. - Развивать практические навыки работы с таблицами в программе текстовый процессор Word. | Комбинированный урок | Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая | Наглядный (презентация), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа, лекция, объяснение). | Практическая работа №6 «Создаем таблицы» (задания 3-4) Файлы: Семь чудес света. doc, Солнечная система. doc | Промежуточный (тест «Информация и знания»), проверочный (фронтальный опрос, рефлексия). | Конспект, РТ: с.41 №7; Творческое практическое задание: Каково ваше представление о носителях информации? Опишите их в виде таблицы. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Урок 3. Понятие как форма мышления. | Знакомство учащихся с логикой – наукой о законах и формах человеческого мышления; | - Сформировать представление о понятии как одной из форм мышления; - Развивать у учащихся умение анализировать познавательный объект. - Воспитывать у учащихся стремление к активному познанию реальной действительности. - Развивать практические навыки работы на ПК: структурирование текстовой информации с помощью таблиц. | Комбинированный урок | Фронтальная, индивидуальная, парная | Наглядный (презентация), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа, лекция, объяснение). | Практическая работа №7 «Размещаем текст и графику в таблице». Файл: Загадки. doc | Промежуточный (тест «Чувственное познание окружающего мира), проверочный (фронтальный опрос, рефлексия). | Конспект, РТ:с.44№10 Творческое задание: р. т.:с.43 №9 придумать загадки для понятий. |
Урок 4. Как образуются понятия. | Создание условий для знакомства с основными логическими приёмами формирования понятий. | - Сформировать у учащихся общее представление об основных логических приемах формирования понятий – анализе, синтезе, сравнении, абстрагировании и обобщении. - Развивать логическое мышление учащихся. - Способствовать воспитанию ответственности, честности, навыков сотрудничества, взаимодействия. - Развивать практические навыки работы на ПК: структурирование текстовой информации с помощью таблиц. | Комбинированный урок | Фронтальная, индивидуальная, парная | Наглядный (презентация), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа, лекция, объяснение). | Практическая работа №8 «Строим диаграммы» (задания 1-2). Файлы: Задача1. doc, Задача2. doc. | Промежуточный (фронтальный опрос), проверочный (блиц-опрос, рефлексия). | Конспект, РТ: с.45 № 11, с.48 №17; Творческое задание: РТ: с.45 №12 (задание на разрезание квадрата на части) |
Урок 5. Структурирование и визуализация информации. | Закрепление представления об анализе, синтезе, сравнении, абстрагировании и обобщении как методах обработки информации. | - Обобщить представления учащихся об анализе, синтезе, сравнении, абстрагировании, обобщении. - Развивать логическое мышление учащихся – умение выделять главное, существенное, обобщать имеющуюся информацию. - Способствовать воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности. - Развивать практические навыки работы на ПК: размещение текста и графики в таблице. | Комбинированный урок | Фронтальная, индивидуальная, парная | Наглядный (презентация), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа). | Практическая контрольная работа (в программе Word работа с таблицей и графикой) | Промежуточный (тест «Понятие как форма мышления»), проверочный (экспресс-опрос, рефлексия). | Конспект, р. т.: с.46-47 № 14,15; Творческое задание: Составить таблицу в Word с текстом и графикой. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Урок 6. Содержание и объем понятия. | Формирование у учащихся представления о содержании и объеме понятия. | - Дать учащимся представление о содержании и объеме понятия, о единичных и общих понятиях. - Развивать у учащихся стремление к активной познавательной деятельности. - Воспитывать коммуникативную культуру учащихся через взаимодействие в парах и группах. практические навыки работы на ПК. - Развивать практические навыки работы на ПК: построение диаграмм в Word. | Комбинированный урок | Фронтальная, индивидуальная, парная | Наглядный (презентация), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа, лекция, объяснение). | Практическая работа №8 «Строим диаграммы» (задания 3-5) | Промежуточный (фронтальный опрос), проверочный (экспресс- опрос, рефлексия) | Конспект, р. т.: с.50-51 № 21,22; Творческое задание: составить кроссворд по изученным понятиям. |
Урок 7. Отношения тождества, пересечения и подчинения. | Формирование у учащихся представления об общих подходах к сравнению понятий. | - Познакомить учащихся с отношениями тождества, пересечения и подчинения. - Развивать умение анализировать и сравнивать познавательные объекты. - Воспитывать культуру речи и общения, самостоятельность рассуждений. практические навыки работы на ПК. - Развивать практические навыки работы на ПК: построение диаграмм в Word. | Комбинированный урок | Фронтальная, индивидуальная, парная | Наглядный (презентация), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа, лекция, объяснение), проблемные ситуации. | Практическая работа №9 «Графический редактор Paint» (задания 1-3) | Промежуточный (тест «Содержание и объем понятия»), проверочный (блиц-опрос, рефлексия). | Конспект, р. т.: с.52 № 23, с.59-60 №27 Творческое задание: составить памятку по данной теме. |
Урок 8. Отношения соподчинения, противоречия и противоположности. | Формирование у учащихся представления об общих подходах к сравнению понятий. | - Познакомить учащихся с отношениями соподчинения, противоречия и противоположности. - Развивать внимание, логическое мышление, творческую активность учащихся. - Способствовать воспитанию доброты, ответственности, честности, интереса к предмету информатика. - Развивать практические навыки работы на ПК: знакомство с графическим редактором Paint. | Комбинированный урок | Фронтальная, индивидуальная, парная | Наглядный (презентация), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа, лекция, объяснение), проблемные ситуации. | Практическая работа №9 «Графический редактор Paint» (задания 4-7) | Промежуточный (фронтальный опрос), проверочный (экспресс-опрос, рефлексия). | Конспект, р. т.: с.57-58 № 26, с.64 №31; Творческое задание: придумать задачу и решить ее с помощью кругов Эйлера. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Урок 9. Определение понятия. | Знакомство учащихся с одним из приемов построения определений. | - Формировать у учащихся умение определять понятия через ближайший род и видовое отличие. - Развивать у учащихся навыки выполнения операций: от частного к общему, от общего к единичному. - Воспитывать культуру общения, культуру умственного труда. - Развивать практические навыки работы на ПК: рисование в Paint (операция «копирование»). | Комбинированный урок | Фронтальная, индивидуальная, парная | Наглядный (презентация), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа, лекция, объяснение). | Практическая работа №9 «Графический редактор Paint» (задание 8) | Промежуточный (тест «Отношения между понятиями»), проверочный (фронтальный опрос, рефлексия). | Конспект, р. т.: с.64-65 № 32. Творческое задание: нарисовать сюжет любимой сказки. |
Урок 10. Классификация. | Организация знакомства учащихся с понятием классификация и её применением. | - Познакомить учащихся с классификацией по существенным и несущественным признакам. - Развивать у школьников умение классифицировать познавательные объекты. - Воспитание у учащихся интереса к познанию объектов реальной действительности. - Развивать практические навыки работы на ПК: рисование в Paint (операция «растянуть/наклонить»). | Комбинированный урок | Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая | Наглядный (презентация), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа, лекция, объяснение), проблемные ситуации. | Практическая работа №10 «Графические возможности редактора Word» (задания 1-2) | Промежуточный (фронтальный опрос), проверочный (викторина, рефлексия). | Конспект, р. т.: с.60-61 № 28; Творческое задание: р. т.: с.62 №29 |
Урок 11. Суждение и умозаключение как формы мышления. | Формирование представлений о суждение и умозаключение как формах мышления. | - Познакомить учащихся с общими характеристиками суждения и умозаключения. - Развивать у учащихся умение осуществлять мыслительные операции: суждение, умозаключение. - Содействовать развитию у детей умений общаться через организацию парной и групповой работы. - Развивать практические навыки работы на ПК: рисование в Paint (операция «группировка»). | Комбинированный урок | Фронтальная, индивидуальная, парная | Наглядный (презентация), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа, лекция, объяснение), проблемные ситуации. | Практическая работа №10 «Графические возможности редактора Word» (задания 3-4) | Промежуточный (фронтальный опрос), проверочный (тест «Суждение и умозаключение как формы мышления», рефлексия). | Конспект, р. т.: с.67 № 34,35. Творческое задание: придумать тест по теме «Человек и информация». |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Урок 12. Урок повторения по теме «Человек и информация» | Обобщение и систематизация знаний, полученных учащимися при изучении темы «Человек и информация». | - Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Человек и информация»; - Развивать логическое мышление учащихся – умение выделять главное, существенное, обобщать имеющуюся информацию. - Обеспечить развитие монологической и диалогической речи учащихся. - Развивать практические навыки работы на ПК: рисование в Paint (орнаменты). | Комбинированный урок | Фронтальная, индивидуальная, парная | Наглядный (презентация), практический (за ПК), словесный (эвристическая беседа). | Практическая работа №11 «Рисунок на свободную тему». | Промежуточный (тест «Формы мышления»), проверочный (экспресс-опрос, рефлексия). | Конспект, р. т.: с.68 № 36. Творческое задание: р. т.: с.73 №37,38 |
Урок 13. Контрольная работа. | Определение уровня усвоения учебного материала по теме «Человек и информация»; | - Проверить знания, умения и навыки учащихся по теме «Человек и информация» через контрольную работу с элементами теста, интерактивный тест. - Содействовать развитию у детей умений осуществлять самоконтроль учебной деятельности. - Воспитывать навыки самостоятельности, внимания, аккуратности. - Закрепить практические навыки работы на ПК: в программах Word и Paint. | Урок контроля знаний | Индивидуальная | Интерактивный (тест за ПК) | Практическая контрольная работа. | Итоговый |
Источники информации:
Босова : учебник для 6-го класса. Босова информатики в 5-6 классах. Методическое пособие. Босова тетрадь для 6 класс. Босова задачи по информатике. Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование» №6-2007. Контрольно-измерительные материалы в 5-7 кл.Проект одного из уроков по данной теме.
Урок информатики в 6 классе по теме «Как образуются понятия»
Цель урока: создание условий для знакомства с основными логическими приёмами формирования понятий.
Задачи урока:
- сформировать у учащихся общее представление об основных логических приемах формирования понятий – анализе, синтезе, сравнении, абстрагировании и обобщении;
- развивать логическое мышление учащихся;
- способствовать воспитанию ответственности, честности, умения работать в группе, навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия;
- развивать практические навыки работы на ПК: структурирование текстовой информации с помощью таблиц в текстовом процессоре Word.
Основные понятия:
- анализ; синтез; сравнение; абстрагирование; обобщение.
Оборудование:
- учебники Информатика 6 класс, ; мультимедийный проектор; компьютеры; презентация по теме урока; файлы-заготовки для выполнения практической работы; раздаточный материал (рабочая карта урока, опорный конспект, объект «снеговик» (на 2 группы), тест, ответы на тест, лист рефлексии).
Тип урока: комбинированный урок.
До начала урока учащиеся на доске размещают смайлики: показывают свое настроение до урока информатики. Делятся на две группы.
ХОД УРОКА
Организационный момент (3 мин).- Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас. Садитесь. С каким сегодня настроением вы пришли на урок? Покажите свое настроение. Улыбнитесь!
- Все мы знаем, что одну и ту же информацию можно закодировать разными способами. Перед вами набор чисел. Известно, что каждому числу соответствует буква в русском алфавите. Расшифруйте эту информацию. Кто быстрее! (открывается алфавит, страница 1 Smart-презентации( на букве А гиперссылка))
33 | 14 | 29 | 19 | 13 | 32 | – | 9 | 15 | 1 | 25 | 10 | 20 | , | 33 | 19 | 21 | 27 | 6 | 19 | 20 | 3 | 21 | 32 | ! |
– | , | ! |
Ответ: “Я мыслю – значит, я существую!”
(Страница 1 Smart-презентации дополняется эпиграфом).
- Молодцы! А знаете, кому принадлежит это выражение? (Открыть фотографию Рене Декарта.)
- Это выражение “Я мыслю – значит, я существую!” французского ученого Рене Декарта, который является основоположником науки «логика». Это будет эпиграфом нашего урока.
- Предлагаю вам послушать сказку … (2 страница Smart-презентации):
- У вас на столе лист-конспект (см. приложение 1) с основными определениями сегодняшнего урока. С первым определением мы уже познакомились. Впишите в конспект слово «логика» в соответствующее определение.
- Используя логические рассуждения, мы будем сегодня говорить о том, как образуются понятия. Это тема нашего урока. Впишем в конспект дату сегодняшнего урока и тему. (страница 1 Smart-презентации, показать тему урока)
- Понятие – это одна из форм мышления, другие формы мышления анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. Это ключевые слова нашего урока.
2. Проверка домашнего задания, актуализация знаний (7 мин).
(3 страница Smart-презентации).
- Дома вы составляли загадки на слова: школа, рабочий стол, мышь. Я тоже составила загадку, отгадайте:
Стоит дом,
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет.
Школа
Открыть отгадку и фотографию гимназии имени .
- А какие загадки придумали вы? (Визуальная проверка выполнения домашнего задания. Ученики в группе загадывают загадки, затем выбирают 3 лучшие на каждое слово и загадывают их другой группе. После обсуждения загадок в группе учащиеся путем самооценки выставляют оценку в рабочий лист – см. приложение 2).
(4 страница Smart-презентации).
- Обратите внимание на экран – на ваши загадки у меня есть картинки-разгадки. Загадок 3, а картинок больше. Почему?
- С помощью чего можно описать любой объект?
3. Изучение нового материала (14 мин).
(5 страница Smart-презентации)
- Посмотрите на экран и попробуйте определить, что это за объект? По каким признакам вы определили, что это снеговик? Он сегодня нам поможет разобраться в вопросе «Как образуются понятия?»
(6 страница Smart-презентации («Снеговик с лупой»))
- У вас на столе объект «снеговик», давайте посмотрим, из каких частей (фигур) он состоит? (4 круга, 2 эллипса, 1 кривая, 1 треугольник, 4 отрезка). Что мы сейчас сделали? (Разделили снеговика на составные части).
- Мысленное разделение объекта на составные части или выделение признаков объекта называется анализом. (Учитель показывает лупой понятие «анализ», где пример 1)
- Анализировать можно не только материальные предметы, но и понятия. Давайте попробуем проанализировать понятие “предмет информатика”.
(Учитель помогает учащимся устно проанализировать понятие).
(Учащиеся заполняют опорные конспекты).
- А сейчас соберем снеговика из отдельных частей и, таким образом, проделаем следующий прием формирования понятий – синтез, то есть мысленное соединение в единое целое частей объекта или его признаков, полученных в процессе анализа.
(Учащиеся собирают снеговика. Учитель показывает лупой понятие «синтез»).
(Учащиеся заполняют опорные конспекты)
- Посмотрите на снеговика из другой группы. Сравните его со своим. По каким признакам можно сравнить объекты? (по величине, по цвету…)
(Учитель просит некоторых учащиеся озвучить результаты сравнения, у одной группы снеговик побольше, у другой - поменьше, шапки разного цвета, морковка разного цвета, один снеговик грустный, другой - веселый)
- Вы провели сравнение – это мысленное установление сходства или различия объектов по существенным или несущественным признакам.
(Учитель показывает лупой понятие «сравнение», где пример 3)
(Учащиеся заполняют опорные конспекты).
(7 страница Smart-презентации)
Электронная физкультминутка-презентация (2 мин)
- Скажите, пожалуйста, можно сравнить объекты между собой, например, по величине и не брать во внимание цвет или материал? ( Учащиеся отвечают: «да»). Такая форма мышления называется абстрагирование – это мысленное выделение одних признаков объекта и отвлечение от других. Чаще всего мы выделяем существенные признаки и отвлекаемся от несущественных. (Учитель показывает лупой понятие «абстрагирование»).
(Учащиеся заполняют опорные конспекты)
(8 страница Smart-презентации Времена года).
- На какой из картинок зима? По каким признакам определили?
- Вернемся к снеговику. Распределите части, из которых состоит снеговик по группам.
(Образец: 9 страница Smart-презентации)
- Такой прием формирования понятий называется обобщением. Обобщение – это мысленное объединение однородных объектов.
(Учитель показывает лупой понятие «обобщение», где пример 5)
(Учащиеся заполняют опорные конспекты)
- Совокупность объектов, выделенных по какому-либо признаку, называют классом.
Проведите классификацию следующих объектов. (Ученики обсуждают задание в группе, время 30 секунд, 1 представитель от группы проводит классификацию на доске).
( 10-11 страница Smart-презентации)
Закрепление изученного материала. Практическая работа (15 мин).(12 страница Smart-презентации)
- А сейчас попробуем применить знания, полученные на сегодняшнем уроке. Проанализируем предложенную задачу, и вспомним правила работы с таблицами в текстовом процессоре Word. Какие правила техники безопасности мы будем выполнять при работе за компьютерами? (ссылка на ТБ-картинка)
(Ученики садятся за компьютеры. Учитель раздает текст задачи (см. приложение 3))
(Ученики выполняют предложенное задание, а затем самопроверка по образцу, самооценка по критериям. Выставление оценки в рабочий лист).
-Какие формы мышления вы использовали при решении задачи? (анализ, синтез, обобщение, сравнение).
- Эти же формы мышления вам потребуются и при выполнении задания «Подведем итоги». (13 страница Smart-презентации, критерии оценок 14 страница Smart-презентации)
(Взаимопроверка по образцу, учащиеся по часовой стрелке меняются местами за компьютером. Взаимооценка по критериям Выставление оценки в рабочий лист).
(15 страница Smart-презентации)
- Наш урок подходит к концу, давайте еще разгадаем одну загадку.
(16 страница Smart-презентации)
Домашнее задание (2 мин).- Выучить понятия (см. опорный конспект), Задания в рабочей тетради: (см. приложение 4) Придумать логическую задачу и решить ее с помощью таблицы в Word.
(17 страница Smart-презентации)
Рефлексия (2 мин).- С какими формами мышления мы сегодня с вами познакомились, какие понятия добавим в наш интерактивный словарь? (Учащиеся отвечают)
- У каждого на парте лежит «Лист рефлексии», заполните его. (ссылка на итоги урока, см. приложение 5)
Лист рефлексии
Ф. И. учащегося, класс ______________________________
Подчеркните соответствующее слово:
1.На уроке я работал | активно / пассивно |
2.Своей работой на уроке я | доволен / не доволен |
3.Урок для меня показался | коротким / длинным |
4.За урок я | не устал / устал |
5.Мое настроение | стало лучше / стало хуже |
6.Материал урока мне был | понятен / не понятен |
7.Домашнее задание мне кажется | легким / трудным |
(18 страница Smart-презентации)
- Не забудьте на доске с помощью смайликов показать свое настроение в конце урока, изменилось ли оно у вас?
(Учащиеся на доске размещают смайлики: показывают свое настроение в конце урока информатики.)
Список литературы.1. Босова : учебник для 6-го класса.
2. Босова информатики в 5-6 классах. Методическое пособие.
3. Босова тетрадь для 6 класс.
4. Босова задачи по информатике.
5. Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование» №6-2007. Контрольно-измерительные материалы в 5-7 кл.
6. Гин педагогической техники. Пособие для учителя, 2002 г.
7. Ермолаева развития. Методическое пособие. М.: Московский психолого-социальный институт, 2003 г. – 206
8. Конаржевский урока. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000 г.
9. Ресурсы Интернет: www. *****, www. pedsovet.su, www. ***** .
10. СД-диск «Мир информатики» (2 шт.).Учебная книга. М.: Кирилл и Мефодий, 2005 г.
11. Семенюк по возрастной психологии. М.: Институт практической психологии, 1996 г. – с. 77
12. Фельдштейн и педагогическая психология. М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2002 г. – с. 69
