«Профориентация учащихся на уроках информатики»

МОУ Шеморданский лицей

Сабинский муниципальный район

Республики Татарстан

«Профориентация учащихся на уроках

информатики»

Выступление учителя информатики

Николаева Николая Ивановича

на районном семинаре учителей

информатики 20.11.08г.

Шемордан

2008г.

Профориентация старшеклассников: лицейские инновации

Выбор будущей профессии - это серьезный шаг, который выпускники делают, основываясь на информации, полученной из различных источников, уровне своих знаний по профилирующим предметам и собственных врожденных способностях. Поступление в высшее учебное заведение является для них важным жизненным проектом, над которым будущие абитуриенты работают совместно с учителями и администрацией.

Жизнь как самоорганизация

Жизнь - это ряд усилий. Мы видим цель,
но не всегда видим дорогу.
В. Шкловский.

Сегодняшний мир стал миром информации. Современный человек потенциально имеет доступ ко всему богатству информации, накопленной человечеством. Задача школьного курса информатики – формирование организации доступа к информации. Приоритет при решении этой задачи должен быть отдан формированию мотивационной компоненты деятельности человека. Предмет информатика должен занимать место особого системообразующего предмета среди школьных учебных курсов. Результатом этого может стать такая организация структур сознания учащихся, при которой осознанный контроль за поиском информации будет подчинен целям, определенным личностью для своего прогрессивного развития. Влияние учителя на развитие личности - один из аспектов становления профессионала, а профессионал сможет гибко адаптироваться в современное информационное общество. Подготовка к сознанию себя как к профессионально востребованному человеку, облегчение процесса социализации личности - есть задача современного учителя. Проблема взаимосвязи школьных дисциплин является одной из актуальных проблем современной дидактики, психологии и методики преподавания. Решение задач — конкретных моделей явлений — на уроках информатики, является одним из мощных способов реализации межпредметных связей информатики и других наук. Методологические межпредметные связи — инструментальные и методические — отражают единство средств и методики процесса познания окружающего мира, изучения дисциплин школьной программы. Это имеет исключительно большое значение для организации межпредметного переноса методов решения задач, реализации творческого развития учащихся

Одна из ценностей предмета «информатика» именно в его прикладной стороне: живут только те знания, которые находят применение на практике. Это утверждение положено в основу системы практико-ориентированного обучения.

Приоритет отдается тем учебным задачам, которые не только направлены на приобретение знаний конкретных фактов, свойств, правил, но и формируют у обучающихся умение видеть их применение и использовать самим эти знания в повседневной жизни. Эти задания позволяют не только создавать у обучающихся положительную мотивацию к изучению предмета, но и через развитие интереса к информатике осуществлять профориентацию старшеклассников.

При этом мы выделили несколько конкретных практических направлений:

1. Профинформационная работа с учащимися по вооружению подростков определенной совокупностью знаний о социально-экономических и психофизиологических особенностях разных профессий; об условиях правильного выбора одной из них; сведений о каналах трудоустройства, требований к приему на работу и т. д. Это направление работы, где систематизируются сведения содержании и перспективах современных профессий, форме и условиях овладения разными специальностями, состоянии и потребностях рынка труда. Профинформационная работа проводится на внеклассных мероприятиях, уроках-экскурсиях в вузы и на предприятия, использующие новейшие информационные и управленческие технологии. Учащиеся имеют возможность в библиотеке лицея получить сведения о мире профессий и рынка труда из периодических изданий и специальной научной литературы..

Профконсультационная работа проводится с использованием компьютерных технологий.

Одним из главных направлений работы лицея является информатизация учебно-воспитательного процесса благодаря применению новейших информационных технологий. В различных сферах учебного процесса, в частности, в профориентационной работе, при этом интегрируются усилия психолога-консультанта с возможностями современных информационных технологий. На первом этапе исследуются индивидуальные психологические характеристики, профессиональные интересы ученика, потом проводится работа, направленная на определение пригодности к отдельным видам профессиональной деятельности.

Для учета индивидуальных психофизиологических особенностей проводится компьютерное тестирование. На основе результатов тестирования предоставляются рекомендации ученикам о выборе будущей специальности

Результаты компьютерного тестирования помогают ученикам самоопределиться в будущем профессиональном направлении. Благодаря этой работе ученики узнают об уровне своего интеллекта, характере и способностях, особенно о том, как применить свои индивидуальные возможности в выборе профессии. Все тесты доступны для учеников благодаря лицейской локальной сети. Особой "изюминкой" является организация работы учеников с тестами на уроках информатики, запланированных в текущем расписании занятий: не все дети хотят или могут выделить время для работы над собой во внеклассные часы. Таким образом, мы и воплощаем известное: "Учите детей через жизнь" (Аристотель).

2. Профдиагностическая работа проводится как комплекс психологических, психофизиологических и других методов изучения личности с использованием глобальных телекоммуникационных сетей. Это позволяет подростку прибегнуть к поиску информации как в электронных библиотеках и базах данных вузов, так и сделать запрос по электронной почте, пройти компьютерное тестирования своих возможностей, интересов и наклонностей, определить наиболее интересные именно ему профессии и получить подробную информацию о них. Индивидуальная консультация у психолога по вопросам профессионального самоопределения расширяет возможности индивидуальной самоактуализации учащегося на рынке труда.

В жизнь через труд

В результате учащиеся уже в лицее узнают о требованиях к собственному успешному трудоустройству. То есть необходимость...

1. Овладения знаниями по своей будущей специальности и практический опыт в выполнении конкретных заданий.

Наиболее выгодным в нашем информационном обществе является возможность приобретать в сжатые сроки новые знания и использовать их на практике. На уроках большое значение уделяется применению полученных теоретических знаний в работе над практическими заданиями..

2. Свободное владение компьютерными технологиями, способность за короткое время овладеть прикладными программами. По данным службы занятости, до 70% вакансий требуют от потенциальных работников знаний персонального компьютера и навыков работы с прикладными программами.

Высокая степень преподавания информатики в физико-математическом, информационно - математическом лицее позволяет значительной части выпускников выбирать свою профессию в области информационных технологий: программирование, Web-дизайн, администрирование сетей, Интернет-технологии, экономическая кибернетика, системная аналитика и др.

Также, для профориентации важно, что с помощью компьютера можно работать с моделями реальных объектов, связанных с деятельностью различных систем. Например, для исследования работы предприятия можно использовать информационную модель исходя из, допустим, базы данных. Создание электронной презентации своей будущей профессии - это тоже мощный ресурс для осознанного выбора будущей профессиональной специальности.

С кем и с чем в жизнь

Системное психолого-педагогическое и профориентационное тестирования - в три этапа для параллелей 9-х, 10-х и 11-х классов. На первом этапе определяется сфера желаемой деятельности, на втором - уточняется профессиональный выбор с учетом психофизиологических возможностей, на заключительном этапе формируется список рекомендованных профессий. При необходимости предоставляются консультации психолога по поводу выбора будущей профессии.

Лицей является открытой системой, к которой могут обратиться и обращаются, как отдельные средние учреждения, так и отдельные выпускники из любого учебного заведения: созданная нами среда позволяет личности эффективно самоопределиться и подготовиться к оптимальному собственному профессиональному "Я" и успешно интегрировать его в наше общественное "МЫ".