РИСКИ ИНФОРМАЦИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Становление культуры информационного общества невозможно без информатизации образования. Однако на современном этапе многие ученые и педагоги сталкиваются с проблемой использования информационных технологий в образовательном процессе. Несмотря на очевидные достоинства внедрения мультимедиа в процесс обучения, проявляются существенные недостатки реализации информационных технологий, многие из которых имеют рисковый характер.
Можно выделить внешние и внутренние риски реализации мультимедиа в ученом процессе. Риски внешние отражают общие проблемы информатизации общества. Риски внутренние касаются специфики самой системы образования.
Позиции рассмотрения рисков в контексте информатизации общества:
• философские,
• развития личности, способностей
• методологические,
• технологические,
• технические.
Отказ от включения в информатизацию гарантирует невозможность социализации
1. Риски информатизации с философской позиции
§ Дегуманизация. В этой дегуманизации повинен сам человек, а не машина. Машинизм есть лишь проекция этой дегуманизации
§ Технико-машинная зависимость
§ Технократическая социализация
§ Усиление роли игровой составляющей
§ Дезориентация. В информационном обществе имеет место смешение всех традиционных категорий, ценностей, что дезориентирует человека и подчиняет его действию необщественных, не-человеческих сил и обстоятельств.
§ Замена реальности на суррогат виртуальности
§ Иллюзия свободы целеполагания и выбора. Не способность вне виртуального мира принимать решения и отвечать за свои поступки.
§ Вседозволенность
§ Иллюзия правил и норм «всемирной паутины»
2. Риски информатизации с позиции развития личности, способностей
· Проблема мобильного телефона
· Рост IQ при снижении ответственности
· «Культура сомнения»
· Чувство дистанции
· Новое языковое общение в тексте
· Потеря воображения
Сегодняшнее поколение первое, которое растет в цифровой среде, последствия этих явлений далеко не изучены.
3. Риски информатизации с позиции методологии образования
· Методологически не определены рамки и поле использования информатизации в образовании, без знания возможностей, последствий и социально-экономических эффектов
· Выхолощенная компьютеризация
· Снижение эффективности
· Не согласованность существующего содержания, технологий
· Потеря доступности образования
· Потеря функциональной грамотности
· Обеднение эмоциональной сферы
Риск осуществления информатизации не для жизни, а для образовательного учреждения
4. Риски информатизации с технологической позиции
Информационная нагрузка вызывает ориентировочную реакцию (положительные эмоции) и оборонительную реакцию (отрицательные эмоции); Высокая эффективность обучения достигается только в том случае, когда оборонительные реакции вовлекаются в минимальной степени. Избыточное количество новой информации может вызвать состояние сонливости.
§ Снижение качества через нарушение принципа наглядности
§ Потеря здоровья студентов
§ Риск информационной перегрузки
§ Потеря эффективности средств обучения
· Снижение результативности обучения, новые требования к преподавателю
§ Инновационные решения подчас не успевают пройти те «временнозатратные» этапы, которые характерны для получения вообще любого научного знания
§ Кризис воспитательной системы
§ Сбои системы управления образованием Психологические кризисы «управленцев».
5. Риски информатизации с технической позиции
• Неспособность решить задачи информатизации
• Некачественный информационный продукт: вместо профессиональных программных продуктов – кустарное производство – однодневки
При создании обучающих программ необходимо заботиться не только о качестве материала и способах его подачи, но также учитывать возможный «эффект отдачи» и, по возможности, предотвращать его появление.
