1. Своеобразие просветительской концепции человека.
2. Д. Дефо и дух времени, дух эпохи.
3. Д. Дефо публицист и политический деятель.
4. Художественное творчество Д. Дефо.
o История создания романа «Робинзон Крузо» (путевой дневник Вудза Роджерса, судьба Александра Селькирка).
o Жанровая природа романа «Робинзон Крузо».
o Двуплановость структуры романа: занимательность и философско-аллегорический смысл повествования.
o Тематическое своеобразие романа.
o Концепция образа Робинзона Крузо.
o Характеристика дневниковых записей Робинзона.
o Пятница: «образ–оппонент», «образ–идея», или …?
5. Ваш комментарий финала романа.
6. Писатель и Читатель («правда» и «вымысел» в романе).
Литература
1. Дефо, Д. Робинзон Крузо (любое издание)
2. Аникст, А. Дефо / А. Аникст. - М., 1957.
3. Белоусов, Р. О чем умолчали книги / Р. Белоусов. - М., 1971.
4. Елистратова, роман эпохи Просвещения / . – М. : Наука, 1966. – 477 с.
5. История английской литературы. В 3 т. Т.1. Вып. 2. – М. ; Л. : Изд-во Акад. наук СССР, 1945. – 650 с.
6. История всемирной литературы. В 9 т. Т.5. / гл. ред. . – М. : Наука, 1987. – 687 с.
7. Соколянский, -европейский роман эпохи Просвещения : проблемы типологии / . – Киев ; Одесса : Вища шк., 19с.
8. Тураев, в западноевропейскую литературу XVIII в. / . - М., 1962.
9. Урнов, и Гулливер. Судьба двух литературных героев / . - М., 1973.
10. Урнов, Д. Вехи традиции в английской литературе / Д. Урнов. - М., 1986.
11. Шайтанов, Просвещения / // Литература№ 36. – С. 9—12.
12. Шайтанов, эпохи Просвещения / // Литература№ 28. - С
Практическое занятие № 4
Модель государственного устройства в романе Дж. Свифта «Путешествия Гулливера»
1. Публицистика Джонатана Свифта (памфлеты «Битва книг» и «Сказка бочки»).
2. Роман «Путешествия Гулливера» как отражение социально-философских взглядов Дж. Свифта.
o Жанровое своеобразие.
o Основные темы романа.
o Повествовательная структура.
o Концепция образа Гулливера.
3. Варианты государственного устройства, описанные в романе:
o Путешествие Гулливера к лилипутам;
o Путешествие Гулливера в Бробдингнег (к великанам).
o Путешествие в Лапуту и другие страны.
o Путешествие к гуигнгнам (умные лошади и йеху).
4. Особенности фантастики и социальной сатиры в романе.
5. Прием оппозиции и его функция в романе.
Литература
1. Свифт, Д. Путешествия Гулливера (любое издание)
2. Свифт, Д. Памфлеты / Дж. Свифт. - М., 1955.
3. Дубашинский, И. А. «Путешествия Гулливера» Дж. Свифта / . - М., 1969. (См. также другие работы ).
4. Лебедев, А. С. К вопросу об образе главного героя в романе Дж. Свифта «Путешествия Гулливера» / // Литературные связи и традиции. - М., 1974. - С.162-1Вып.4.).
5. Левидов, в некоторые отдаленные страны, мысли и чувства Дж. Свифта, сначала исследователя, а потом воина в нескольких сражениях / . - М., 1986.
6. Мирский, / // Мирский о литературе. - М., 1987. - С.70-90.
7. Урнов, и Гулливер. Судьба двух литературных героев. / . - М., 1973.
8. Свифт и человечество / А. Штейн // На вершинах мировой литературы. - М., 1988. - С.155-190.
9. Шайтанов, Просвещения / // Литература№ 36. – С. 9—12.
10. Шайтанов, эпохи Просвещения / // Литература№ 28. - С
Практическое занятие № 5
Философская проза XVIII века: «Кандид» Вольтера
и «Племянник Рамо» Д. Дидро
1. Основные тенденции развития просветительской прозы во Франции.
2. Взаимодействие философии и литературы:
o философия как «наука о счастье»;
o философия и литература: споры о «человеческой природе»;
o проза XVIII века и демистификация просветительской философии.
3. Просветительская направленность повести Вольтера «Кандид».
o Философия имени – философия жизни (образ Кандида).
o Философия Панглоса.
o Событийный ряд новеллы (статус «события-приключения»).
o Роль фатума (рока, предопределенности); роль случая и закономерностей.
o Путешествие в Эльдорадо – вариант социальной утопии.
o Комментарий финала.
4. Философский диалог Д. Дидро «Племянник Рамо».
o Творческая история произведения.
o Жанровая природа этого «необычайного» (Гете) произведения.
o Философ («Я») как выразитель взглядов просветителей.
o Племянник Рамо («Он») – деклассированный субъект? шут? приживала? носитель так называемого «разорванного сознания»?
o Метафизическая инерция Философа и вербальный бунт племянника Рамо.
Литература
1. Вольтер, повести (любое издание).
2. Дидро, Д. Племянник Рамо (любое издание).
3. Артамонов, . Критико-библиографический очерк / . - М., 1954.
4. Гордон, Л. С. О некоторых прототипах «Кандида» Вольтера / // Филол. науки№ 6. - С.27-36.
5. Кузнецов, Мари Вольтер / . - М., 1978.
6. Миримский, о классиках (Вольтер) / . - М., 1966.
7. Моруа, А. Вольтер (Романы и повести) / А. Моруа // От Монтеня до Арагона. - М., 1983. - С.80-90.
8. Барская, Т. Дени Дидро / Т. Барская. - М.-Л., 1962.
9. Век Просвещения. - М.- Париж, 1970.
10. Волгин, общественной мысли во Франции в XVIII в. / . - М., 1977.
11. Разумовская, -диалог и философский диалог у Дидро: синтез научного и художественного познания («Племянник Рамо» и «Сон Д'Аламбера») / // Вестник ЛГУ№ 20. - С. 46-Ист., яз., лит. Вып. 4)
Практическое занятие № 6
Трагедия «Фауст» и проблема познания
1. Личность и научное знание эпохи.
2. Творческая история «Фауста» .
3. Жанровое своеобразие «Фауста».
4. Композиционные особенности:
o характер «Посвящения»;
o эстетические позиции Гете в «Театральном прологе»;
o символический характер «Пролога на небе»;
o сущность спора между Богом и Мефистофелем.
5. Проблема познания и самопознания в трагедии «Фауст»:
o Фауст и Дух Земли;
o Фауст и Вагнер;
o Фауст и Мефистофель;
o Фауст и Маргарита; Фауст и Елена;
o Фауст и народ.
6. Смысл истины, найденной Фаустом (последний монолог).
7. Универсальность «Фауста».
Литература
1. Гете, (любое издание).
2. Аникст, А. А. «Фауст» Гете / . - М., 1970. ; М., 1980.
3. Аникст, и Фауст. От замысла к свершению / . - М., 1983.
4. «Фауст» Гете и проблема художественного метода / . - М., 1970.
5. Гетевские чтения. - М., 1986 ; М., 1991.
6. Жирмунский, по истории классической немецкой литературы / . - Л., 1972.
7. Лейтес, Н. С. От «Фауста» до наших дней / . - М., 1987 (гл.1).
8. Тураев, С. В. От Просвещения к романтизму / . - М., 1983.
9. Эккерман, с Гете / . - М., 1981.
Словарь терминов и персоналий
4. Формы текущего, промежуточного, рубежного и итогового контроля.
4.1. Список литературы для обязательного чтения по дисциплине
«История зарубежной литературы XVII – XVIII вв.»
1. Лопе де Овечий источник. Звезда Севильи.
2. Жизнь есть сон.
3. Сид.
4. Андромаха. Федра.
5. -Б. Мизантроп. Тартюф. Скупой. Дон Жуан. Мещанин во дворянстве.
6. Стихи.
7. Потерянный рай.
8. Робинзон Крузо (том 1).
9. Путешествия Гулливера.
10. История Тома Джонса, найденыша.
11. Школа злословия.
12. Сентиментальное путешествие.
13. Лирика.
14. -М. Кандид. Орлеанская девственница.
15. Племянник Рамо. Монахиня.
16. -Ж. Юлия, или Новая Элоиза (отдельные части). Исповедь. Пигмалион. Один из трактатов.
17. Севильский цирюльник. Женитьба Фигаро.
18. -Э. Эмилия Галотти. Лаокоон (предисловие).
19. -В. Лирика. Страдания юного Вертера. Фауст. Ко дню Шекспира.
20. Лирика. Разбойники. Мария Стюарт. Дон Карлос.
4.2. Список литературы для дополнительного чтения по дисциплине
«История зарубежной литературы XVII – XVIII вв.»
1. Поэтическое искусство.
2. Гораций.
3. Басни.
4. М. де Лафайет. Принцесса Клевская.
5. Монтескье. Персидские письма.
6. Вольтер. Магомет.
7. Гете. Гец фон Берлихинген.
8. Шиллер. Вильгельм Телль. Письма об эстетическом воспитании.
9. Дидро. О драматической литературе.
10. Прево. История шевалье де Грие и Манон Леско.
4.3. Примерные темы рефератов, эссе (включены в программу учебной дисциплины)
1. Традиции итальянского театра дель арте в творчестве Карло Гоцци и Карло Гольдони.
2. Скупой как вечный литературный образ («Кубышка» Плавта, «Венецианский купец» Шекспира, «Скупой» Мольера и т. д.).
3. Переводы и обработки басен Лафонтена на русский язык.
4. «История Российской Империи при Петре Великом» Вольтера.
5. — переводчик западноевропейской поэзии XVIII века.
6. Концепция Добра и Зла в «Потерянном рае» Мильтона и в «Фаусте» Гете.
7. Источники «Сида» Корнеля: дилогия Гильена де Кастро «Юность Сида».
8. «Андромаха» Еврипида и «Андромаха» Расина.
9. Образ Жанны д`Арк у Вольтера («Орлеанская девственница») и у Шиллера («Орлеанская дева»).
10. Гротеск в творчестве Свифта.
11. Гете и движение «Бури и натиска».
12. Традиции сентиментальной прозы в творчестве Гете.
13. «Вальпургиева ночь» (первая и вторая) и их драматические функции в «Фаусте» Гете.
14. Дидро как теоретик искусства.
15. Своеобразие жанра философской повести (на примере повестей Вольтера).
16. Жанр «готического романа» и его истоки.
17. «Сказка о бочке» Свифта как сатира на религию и духовенство.
18. Роль Стерна в подготовке психологического романа XIX века.
19. «Персидские письма» Монтескье и жанр просветительского философского романа.
20. Жанр плутовского романа на примере творчества Лесажа.
21. Теория эстетического воспитания у Шиллера.
22. Итальянская тема в творчестве Гете. Предромантизм в английской поэзии.
4.4. Тематика заданий по различным формам текущего контроля:
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.
1. Какие черты поэзии Дж. Донна получили отражение в «Большой элегии Джону Донну» И. Бродского.
2. Сравните трагедию Еврипида «Ипполит» и «Федру» Расина.
3. Что нового внес Филдинг в разработку образа Дон Кихота?
4. Сравните описание ада у Данте и Мильтона.
5. Проследите сочетание эпического и сентиментального начал в поэзии Макферсона.
6. Объясните поэтику заглавия пьесы Кальдерона «Жизнь есть сон».
7. Почему комедию Мольера называют «высокой»?
8. В чем психологизм прозы М. де Лафайет?
9. Какой смысл вы вкладываете в понятие «метафизическая поэзия»?
10. Каковы особенности жанра комедии-балета?
11. Определите вклад Ричардсона в развитие западноевропейского романа.
12. В чем смысл полемики Филдинга с Ричардсоном?
13. Что вы знаете о пребывании Дидро в России?
14. Как вы понимаете «теорию естественного человека» Руссо?
15. Почему литература «Бури и натиска» получила такое название?
16. Охарактеризуйте жанр памфлета.
17. Каковы основные положения эстетического трактата Буало «Поэтическое искусство»?
18. Определите роль Прологов в «Фаусте» Гете.
19. Оцените функции античных образов и мотивов в «Фаусте» Гете.
20.В чем проявляется синтетическая жанровая природа «Фауста» Гете?
21.Сравните образ Дон Жуана в драматургии Мольера, Тирсо де Молина и Пушкина.
22. Какие педагогические идеи развивает Руссо в своем романе «Эмиль, или О воспитании»?
Перечень вопросов к экзамену/зачету
Зарубежная литература XVII—XVIII вв.
1. XVII век в мировом литературном развитии.
2. Барокко (общая характеристика направления, метода, стиля).
3. Классицизм (общая характеристика направления, метода, стиля).
4. Испанская литература XVII века. Лопе де Вега и испанская национальная драма.
5. «Фуэнте Овехуна» Лопе де Веги (анализ произведения).
6. Школа Лопе де Веги. Тирсо де Молина. Аларкон.
7. Творчество Кальдерона. «Жизнь есть сон» Кальдерона (анализ произведения).
8. Французская литература XVII века. Развитие теории классицизма от Малерба до Буало.
9. Творчество Корнеля. «Сид» Корнеля (анализ произведения).
10. Творчество Расина. Одна из трагедий Расина (анализ произведения).
11. Роль Мольера в преобразовании жанра комедии.
12. «Тартюф» Мольера (анализ произведения).
13. «Дон Жуан» Мольера (анализ произведения).
14. «Скупой» Мольера (анализ произведения).
15. «Мизантроп» Мольера (анализ произведения).
16. «Мещанин во дворянстве» Мольера (анализ произведения).
17. Проза французского классицизма. «Сказки» Перро.
18. Английская литература XVII века. Лирика Донна.
19. «Потерянный рай» Мильтона (общая характеристика произведения).
20. Общая характеристика литературы эпохи Просвещения в контексте европейской культуры XVIII века.
21. Творчество Дефо. «Робинзон Крузо» Дефо (анализ 1 тома).
22. Творчество Свифта. «Путешествия Гулливера» (анализ произведения).
23. «Школа злословия» Шеридана (анализ произведения).
24. Лирика Бернса.
25. Творчество Вольтера. «Кандид» Вольтера (анализ произведения).
26. Творчество Дидро. Анализ одного из произведений Дидро.
27. Творчество Руссо. «Исповедь» Руссо (общая характеристика произведения).
28. «Женитьба Фигаро» Бомарше (анализ произведения).
29. Творчество Лессинга. Анализ одного из произведений Лессинга.
30. Литература «Бури и натиска». Творчество Гете.
31. Лирика Гете.
32. «Страдания юного Вертера» Гете (анализ произведения).
33. «Фауст» Гете (анализ произведения)
34. Творчество Шиллера. Анализ одного из произведений Шиллера.
35. Предромантизм в зарубежной литературе XVIII века.
5. Балльно - рейтинговая система
оценки успеваемости студентов УФ Вол ГУ
по дисциплинам кафедры филологии.
5.1. Общие положения.
В связи с введением рейтинговой системы контроля знаний кафедра филологии устанавливает по каждой дисциплине отчетность с учетом деления объема материала дисциплины на три модуля.
В конце каждого модуля студент выполняет контрольную работу.
В течение 3 модуля студент имеет право ликвидировать задолженность по первым двум модулям, отчитавшись за невыполненные виды работы.
Предусматривается поощрение студентов в виде премиальных и «бонусных» баллов за выполнение заданий более сложного (аналитического, обобщающего, углубленного) характера.
Оценка знаний по каждому модулю учитывает все виды занятий по дисциплине (лекционные, практические, лабораторные). Количество набранных баллов по каждому установленному кафедрой показателю сообщается студенту в конце каждого модуля и выставляется в ведомости.
Критерии оценки знаний.
Кафедра филологии устанавливает в течение каждого семестра два уровня контроля:
контроль текущей работы в семестре;
итоговый контроль,
а также «Бонус».
Система оценки успеваемости студентов в ходе всех форм контроля осуществляется по 100 бальной шкале.
Первый уровень контроля (контроль текущей работы в семестре) включает в себя следующие виды работ:
- посещение лекций, семинаров, лабораторных; (1 ч. – от 0,25 до 1б.)
- модульные контрольные работы; М-1, М-2, М-3 (до 15 б.)
- ответы на занятиях; («отл.» - 3 б., «хор.» - 2б., «удовл.» - 1б.)
- домашняя работа; (до 5б.)
- самостоятельная работа; (от 5 б. до 10 б.)
- реферат; (от 5 б. до 20 б.)
- лабораторная работа; (до 5 б.)
- конспектирование научной литературы, отчёт по научным монографиям,
проверка ведения конспекта (от 3 б. до 5 б.)
- ведение дневника читателя; (от 1 б. до 3 б.)
- составление наглядных пособий; (до 15 баллов)
- чтение наизусть; (от 1 б. до 3 б.)
- собеседование. ( до 10 б.)
Второй уровень контроля (итоговый контроль)
- экзамен.
«Бонус» (от лат. bonus - «хороший», «добрый», «дополнительное вознаграждение», «премия») - до 20 баллов. Рейтинговая система предусматривает поощрение студентов за хорошую работу в семестре проставлением «премиальных» баллов за участие в олимпиадах, выставках, конференциях, конкурсах; за написание реферата научно – исследовательского характера и другие проявления активного изучения дисциплины.
По результатом трех модулей и премиальных студент может заработать автоматически зачет (если имеет не менее 60 баллов), а также удовлетворительную оценку (от 60 до 70 баллов) и хорошую оценку (от 71 до 90 баллов) без сдачи экзамена.
На экзамене студент имеет право повысить свой рейтинг до 100 баллов.
Получение оценки «отлично» предполагает обязательный экзамен, т. е. дополнительный опрос студента по билету.
Если студент, набравший 60 баллов и получающий автоматически оценку
«удовлетворительно», желает улучшить свой рейтинг, он может в течение III модуля отчитаться за невыполнение виды работ и набрать баллы для автоматической оценки «хорошо».
Студент допускается к экзамену даже тогда, когда он в течение всех трех модулей и в результате сдачи задолженностей по модулям в конце семестра заработал от 20 до 59 баллов.
Если студент в течение 3 модулей набрал 20 и более баллов, но не получает автоматически по результатам работы в течение трех модулей « зачет» (то есть не имеет 60 баллов), он имеет право ликвидировать задолженности, выполнив дополнительные задания, улучшить свой рейтинг, выполнив задания более сложного характера (до 20 баллов), а также представить преподавателю работу над ошибками по модульным контрольным работам (до 20 баллов).
Если студент в течение семестра набрал по дисциплине до 19 баллов, он к зачёту и экзамену не допускается. При итоговой аттестации в форме зачета он получает за такое количество баллов «незачтено».
Объем материала в каждом модуле, требования к различным видам контроля в рамках каждого (к текущему контролю, домашней работе, проявлению активности на занятиях), объем всех модульных контрольных работ и количество баллов за каждый вид задания на модульной контрольной работе, а также требования, связанные с получением зачета, экзаменационных оценок, формулируются преподавателем, обеспечивающим конкретную дисциплину, в начале семестра, отражаются в папке по дисциплинам на кафедре, в рабочей программе (УМК) и обязательно доводятся до сведения студентов, изучающих дисциплину.
5.2. Методические указания по организации рейтингового контроля по дисциплине
«Зарубежная литература XVII – XVIII вв.»
I модуль
№ | Тема | Текущая работа студента | Баллы | Всего |
п/п | ||||
1. | Общая характеристика литературных направлений XYII века | посещение лекции | 0,5 | 0,5 |
Эстетика барокко и драма П. Кальдерона «Жизнь есть сон» | посещение практ. занятия | 0,5 | ||
ответы на практ. занятии | 3 | 4,5 | ||
индивидуальное собеседование (дневник читателя) | 1 | |||
Литература классицизма. Корнеля, Ж. Расина. Комедии Мольера | посещение лекции | 0,5 | ||
индивидуальное собеседование (дневник читателя) : комедии Мольера | 4 | |||
Классицизм. Классицистическая трагедия : П. Корнель, Ж. Расин | посещение пр. занятия | 0,5 | 14 | |
ответы на пр. занятии | 3 | |||
индивидуальное собеседование (дневник читателя) : Корнель, Расин | 2 | |||
Творчество Лафонтена | конспект | 3 | ||
индивидуальное собеседование (дневник читателя) : Басня Лафонтена наизусть (одна по выбору) | 1 | |||
Английская литература XYII века: Д. Донн, Д. Мильтон | посещение лекции | 0,5 | ||
индивидуальное собеседование (дневник читателя) : Д. Донн (наизусть); Д. Мильтон «Потерянный рай» | 2 | 2,5 | ||
Немецкая литература XYII века. Испанская литература XYII века. | посещение лекции | 0,5 | ||
индивидуальное собеседование (дневник читателя) : Г. Я.Х. Гриммельсгаузен «Симплиций Симплициссимус»; Творчество Лопе де Вега | 3 | 3,5 | ||
Модульная контрольная работа (МКР) | аудиторная контрольная работа за текущий модуль | 10,0 | 10,0 | |
Итого : | 35 |
Итого: 14 часов (4 лекции и 2 семинара + МКР)
Основные понятия, которые должен освоить студент в процессе изучения I-го модуля
Барокко, гонгоризм, консептизм, маринизм, метафизическая школа, «поэзия кавалеров», религиозно-философская драма;
Классицизм, просветительский классицизм, «Веймарский классицизм», «революционный классицизм», рационалистический метод, литературные типы, классицистический характер, конфликт чувства и долга, система жанров классицизма, классицистическая трагедия, нравоучительная комедия, комедия характеров, «высокая комедия», комедия-балет, «спор древних и новых»
Ренессансный реализм, плутовской роман, испанская национальная драма, «драма чести»
II модуль
№ | Тема | Текущая работа студента | Баллы | Всего |
п/п | ||||
1. | Основные тенденции развития европейской литературы XYIII века | посещение лекции | 0,5 | 0,5 |
2. | Английский просветительский роман | посещение лекции | 0,5 | |
индивидуальное собеседование (дневник читателя) : Ричардсон Филдинг Смоллетт | 4 | 4,5 | ||
3. | Просветительская концепция «естественного человека» и роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» | посещение пр. занятия | 0,5 | |
ответы на пр. занятии | 3 | 4,5 | ||
индивидуальное собеседование (дневник читателя) : Д. Дефо «Робинзон Крузо» | 1 | |||
4. | Модель государственного устройства в романе Дж. Свифта «Путешествия Гулливера» | посещение лекции | 0,5 | |
ответы на пр. занятии | 3 | 4,5 | ||
индивидуальное собеседование (дневник читателя) : Дж. Свифта «Путешествия Гулливера» | 1 | |||
5. | Лирика Роберта Бернса | конспект «Основные темы лирики Р. Бернса» | 3 | |
индивидуальное собеседование (дневник читателя) : наизусть | до 3-х | 6 | ||
6. | Модульная контрольная работа (МКР) | аудиторная контрольная работа за текущий модуль | 10,0 | 10,0 |
- | - | - | 30 |
Итого 10 часов (2 лекции и 2 семинара + МКР)
Основные понятия, которые должен освоить студент в процессе изучения II-го модуля
Просвещение, энциклопедисты, просветительский реализм, теория «естественного человека», общественный договор, «робинзонада».
III модуль
№ | Тема | Текущая работа студента | Баллы | Всего |
1. | Литература французского Просвещения: Вольтер, Дидро, Бомарше | посещение лекции | 0,5 | 0,5 |
2. | Философская проза XVIII века: «Кандид» Вольтера и «Племянник Рамо» Д. Дидро | посещение пр. занятия | 0,5 | |
ответы на пр. занятии | 3 | 5,5 | ||
индивидуальное собеседование (дневник читателя) : Вольтер «Кандид»; Дидро «Племянник Рамо» / «Монахиня» | 2 | |||
3. | Литература немецкого Просвещения | посещение лекции | 0,5 | |
Лессинг и теория драмы. | трактаты «Гамбургская драматургия» и «Лаокоон» (конспект) | 3,5 | 7 | |
индивидуальное собеседование (дневник читателя) : Лессинг «Эмилия Галотти»; Шиллер «Коварство и любовь», «Разбойники», баллады | 3 | |||
4. | Трагедия «Фауст» и проблема познания | посещение пр. занятия | 0,5 | |
ответы на пр. занятии | 3 | |||
индивидуальное собеседование (дневник читателя) : «Страдания юного Вертера», «Фауст»; лирика (наиз.) | 5 | 8,5 | ||
5. | Литература европейского сентиментализма | посещение лекции | 0,5 | |
индивидуальное собеседование (дневник читателя) : Стерн «Сентиментальное путешествие»; Руссо «Исповедь», «Юлия или Новая Элоиза». | 3 | 3,5 | ||
9 | Модульная контрольная работа | аудиторная контрольная работа за текущий модуль | 10 | 10 |
- | - | - | - | 35,0 |
Итого 12 часов (3 лекции + 2 семинара + МКР)
Основные понятия, которые должен освоить студент в процессе изучения III-го модуля
Сентиментализм, «Буря и натиск», штюрмеры, теория «естественного человека», общественный договор.
Оформление библиографического аппарата
Одним из важнейших факторов успешного написания реферата является правильное оформление библиографического аппарата. Библиографический аппарат любой научно-исследовательской работы представлен библиографическим списком и библиографическими ссылками, которые оформляются в соответствии с ГОСТ 7.1.84 «Библиографическое описание документа» и с учетом кратких правил «Составления библиографического описания» (2-е изд., доп. – М.: Изд-во «Кн. палата», 1991). Библиографический список – элемент библиографического аппарата, который содержит библиографическое описание использованных источников и помещается после заключения.
Библиографическое описание составляют непосредственно по произведению печати или выписывают из каталогов и библиографических указателей полностью без пропусков каких-либо элементов, сокращений заглавий и т. п. Благодаря этому можно избежать повторных проверок, вставок пропущенных сведений.
Обычно используются следующие способы построения библиографических списков: по алфавиту фамилий авторов или заглавий, по видам изданий, по характеру содержания, списки смешанного построения.
Алфавитный способ группировки литературных источников является наиболее предпочтительным и характерен тем, что фамилии авторов и заглавий размещены по алфавиту.
Принцип расположения в списке библиографических описаний источников - «слово за словом». Записи рекомендуется располагать: а) при совпадении первых слов – по алфавиту вторых и т. д.; б) при нескольких работах одного автора – по алфавиту заглавий; в) при авторах-однофамильцах – по идентифицирующим признакам (от старших к младшим).
Ниже приведены примеры библиографического описания различных видов произведений печати.
Книги одного, двух, трех и более авторов. Например:
Зыкова, в английской литературе XVIII века / . – М. : Наследие, 1999. – 256 с.
Лихачев, в Древней Руси / , . - Л. : Наука, 1984 . – 295 с.
Сборник с коллективным автором. Например:
Пахсарьян, Н. Т. «Ирония судьбы» века Просвещения : обновленная литература или литература, демонстрирующая «исчерпанность старого»? / // Зарубежная литература второго тысячелетия. : учеб. пособие / [и др.] ; под ред. . - М. : Высш. шк., 2001. – С. 3
Материалы конференций. Например:
Вахрушев, с самим собой как вариант «другого голоса» в культуре // Материалы 4 междунар. конф. «Проблема «другого голоса» в языке, литературе и культуре», 27-29 марта 2003 г. Санкт-Петербург. - СПб. : Янус, 2003. - С. 256-262.
Автореферат диссертации. Например:
Готлиб, мотивы в английском романе XVIII столетия (Г. Филдинг, Т. Смоллетт, Л. Стерн) : автореф. … дис. кан. филол. Наук / . – М. : МПГУ, 1998. – 16 с.
Статьи из газеты и журнала. Например:
Шайтанов, эпохи Просвещения / // Литература (Перв. сент№ 28. - С
Пинский, плутовской роман и барокко / // Вопр. литературы. – 1962. - № 7. - С. 130 – 152.
Гумбрехт, романа / // Нов. лит. обозрение– № 70. – С. 78-82.
Статья из энциклопедии и словаря. Например:
Абрамова, роман / // Литературная энциклопедия терминов и понятий / гл. ред. и сост. . – М. : НПК «Интелвак», 2001. – Стлб. 749 – 750.
Рассмотрим правила оформления библиографических ссылок.
Библиографическая ссылка – совокупность библиографических сведений о цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом в тексте документа другого документа, необходимых для его общей характеристики, идентификации и поиска.
По месту расположения относительно основного текста научно-исследовательской работы библиографические ссылки бывают: 1) внутритекстовые, т. е. являются неразрывной частью основного текста; 2) подстрочные, т. е. вынесенные из текста вниз страницы; 3) затекстовые, т. е. вынесенные за текст всего произведения или его части.
Внутритекстовые ссылки используются, когда значительная часть ссылки вошла в основной текст работы так органично, что изъять ее из этого текста невозможно, не заменив этот текст другим.
Способ связи основного текста исследования с описанием источника следующий: чаще всего для этой цели служит порядковый номер источника, указанного в библиографическом списке, в основном тексте этот номер берется в квадратные скобки. При указании на страницу источника последняя также заключается в квадратную скобку. Например: [24, 44], что означает: 24 источник, 44 страница.
Подстрочные ссылки на источники используются в тексте исследования, когда ссылки нужны по ходу чтения, а внутри текста их разместить невозможно или нежелательно, чтобы не усложнять чтения и не затруднять поиски при наведении справки.
В тех случаях, когда исследователь приводит ссылки в конце каждой страницы своей работы в виде подстрочных ссылок, для связи их с текстом используются знаки сносок в виде цифры. Знак сноски следует располагать в том месте, где по смыслу заканчивается мысль автора. Например:
В тексте:
Справедливо замечает , что «пространственная симметрия тесно связана со строением сюжета и системой персонажей»[4]. Многие зарубежные критики также отмечали уникальность принципа симметрии в комических романах Филдинга[5]
В сноске:
При повторных ссылках полное описание источника дается только при первой сноске. В последующих сносках вместо заглавия приводят условное обозначение, например: «Указ. соч.».
Если несколько ссылок на один и тот же источник приводится на одной странице книги или статьи, то в сносках проставляются слова «Там же» и номер страницы, на которую делается ссылка.
В тех случаях, когда исследователю приходится оперировать большим числом источников, применяются затекстовые библиографические ссылки. Такой перечень внешне и по существу приближается к библиографическому списку.
Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому изданию, то ссылку следует начинать словами «цит. по:». Например:
В тексте:
«Том Джонс» был написан во времена, когда, «традиции народной культуры питали английскую литературу», когда «шел - с различной степенью интенсивности – взаимообмен между низовыми и верхними уровнями культуры» [цит. по: 30, 20-21].
Когда от текста, к которому относится ссылка, нельзя совершить плавный логический переход к ссылке, поскольку из текста неясна логическая связь между ними, то пользуются начальными словами «См.», «См. об этом».
Когда надо подчеркнуть, что источник, на который делается ссылка, - лишь один из многих, где подтверждается или высказывается, или иллюстрируется положение основного текста, то в таких случаях используются слова «См., например,», «См. в частности».
Когда нужно показать, что ссылка представляет дополнительную литературу, указывают «См. также:». Когда ссылка приводится для сравнения, поясняют «Ср.:» или что в ссылке работа более подробно освещает затронутый в основном тексте предмет, пишут «Об этом подробнее см.:».
[1] Краткая литературная энциклопедия. В 9 т. / гл. ред. . – М. : Сов. энциклопедия, 1966.
2. Литературный энциклопедический словарь / под ред. , . – М. : Сов. энциклопедия, 1987. – 751 с.
3. Литературная энциклопедия терминов и понятий // гл. ред. и сост. . – М. : НПК «Интелвак», 2001. – 1600 стб. и др.
[4] Соколянский, Генри Филдинга / . – Киев : Вища. школа, 1975. – С. 103.
[5] Dudden, F. H. Henry Fielding. His Life Works and Times 2 vols. V. 2. / F. H. Dudden. – Oxford : Clarendon press, 1952. – Р. 346.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
