Самоанализ профессиональной деятельности учителя биологии

МОУ «Манинская средняя общеобразовательная школа»

Калачеевский район Воронежская область

САМОАНАЛИЗ

профессиональной деятельности

учителя биологии

КУЩЕВОЙ СВЕТЛАНЫ ИВАНОВНЫ

2010 год

Я, , работаю учителем биологии в МОУ Манинская СОШ Калачеевского района 18 лет. Работая в 6-11 классах, учитываю, что в подростковом возрасте качественным преобразованиям подвергается личность ребенка: развивается рефлексия, изменяется содержание самооценки, формируется чувство взрослости.
Развитие рефлексии характеризуется повышенной склонностью к самонаблюдению. Подросток ищет ответ на вопрос, каков он среди других.

Обучение биологии осуществляется на базовом уровне с помощью УМК В. В Пасечника. Для реализации курса биологии имеется полноценная материальная база: лабораторное оборудование, печатные издания, видео - и медиотеки, компьютер, проекционная техника, интерактивная доска.

Целью предпрофильной подготовки – создать образовательное пространство, способствующее самоопределению ученика. Предпрофильная подготовка по биологии осуществляется в 9-х классах нашей школы с 2004 года. Изучение биологии проходит по программе, предусматривающей три урока в неделю. Она позволяет ученикам расширить изучаемый материал и определить свой выбор при переходе в 10-й класс.

Профильное обучение реализуется в 10-11-х класса с 2004 года через:

1. Программу для классов с профильным изучением биологии ( Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. – М., 2005).

2. Элективные курсы и курсы по выбору.

3. Творческую и проектную деятельности учащихся.

При выборе элективных курсов использую следующие утвержденные программы:

1. «Элективные курсы. Биология» , , . – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2006.

2. , «Здоровье человека и окружающая среда, Москва 2007.

Доля учащихся, охваченных предпрофильной и профильной подготовкой

По годам
(%)	(%)	(%)
общее кол-во уч-ся 9-10 кл	Доля уч-ся, охваченных предпрофильной и профильной подготовкой, от общего числа обучаемых учителем (9-10 кл) %	общее кол-во уч-ся 9-11 кл	Доля уч-ся, охваченных предпрофильной и профильной подготовкой, от общего числа обучаемых учителем (9-11 кл) %	общее кол-во уч-ся 9-11кл	Доля уч-ся, охваченных предпрофильной и профильной подготовкой, от общего числа обучаемых учителем (9-11 кл) %
32	50	58	65,5	62	66

Введение профильного обучения биологии предоставило возможность ученику формировать индивидуальную образовательную траекторию и получать профессиональную подготовку необходимую для дальнейшего профессионального, карьерного и личностного роста.

Мои выпускники выбирают специальности, ориентированные на продолжение биологического образования, став студентами высших учебных заведений:

Учебный год	Ф. И. учащихся	ВУЗы
	1.Белова Алла 2.Блажкова Алена 3.Кашкаров Николай 4.Чумакова Виктория 5.Приходченко Татьяна 6.Савостьянова Ольга	ВГАУ агрономический факультет ВГАУ факультет агрохимии, почвоведения и экологии ВГУ геологический факультет ВГУ фармацевтический факультет ВГЛТА лесохозяйственный факультет ВГЛТА лесохозяйственный факультет
	1.Диденко Ксения 2.Димитренко Анна 3.Нарыгина Ксения 4.Павленко Наталья 5.Павленко Татьяна 6.Пешкова Дина 7.Родин Сергей 8.Шушпанова Любовь 9. Лещенко Екатерина	ВГПУ естественно-географический факультет ВГАУ факультет агрохимии, почвоведения, экологии ВГУ биолого-почвенный, ВГПУ естественно-географический факультет ВГПУ естественно-географический факультет ВГАУ агрономический факультет ВГАУ агрономический факультет ВГПУ естественно-географический факультет ВГУ естественно-географический факультет
	1.Бердашова Татьяна 2.Волова Ольга 3.Волкова Светлана 4.Глушкова Эльвира 5.Чужинова Евгения 6.Новосельцев Илья 7.Волкова Юлия 8.Есаулова Алина 9.Должанская Евгения	ВГУ биолого-почвенный факультет ВГПУ естественно-географический факультет ВГПУ естественно-географический факультет ВГУ биолого-почвенный факультет ВГУ биолого-почвенный факультет ВГАУ агроинженерный факультет ВГУ биолого-почвенный факультет ВГПУ естественно-географический факультет МГП естественно-географический факультет

Особенности педагогического воздействия на учащихся с целью формирования познавательных компетенций в зависимости от уровня развития их творческой активности и характера деятельности планирую по трем возрастным ступеням:

· младших школьников – эмоциональный компонент;

· у подростков – интеллектуальный компонент;

· у старшеклассников – волевой компонент.

Познавательный интерес нужно формировать путем организации самостоятельной поисковой деятельности у подростков.

Для формирования ключевых компетенций использую элементы различных технологий, методы и приемы обучения.

Из способов повышения самостоятельной познавательной активности учащихся выбрала обучение приемам мыслительной деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Педагогическая деятельность в 6 – 7 классах главным образом направлена на создание положительно-эмоционального отношения к содержанию знаний в процессе учения.

В 8 – 9 классах – на формирование у них стремления к самостоятельному исследованию биологических процессов и явлений, решения задач, раскрытию проблем, сущности изучаемых понятий.

В 10-11 классах (профильная школа) познавательный интерес связан со стремлением учащихся к познанию глубоких теоретических вопросов, мировоззренческих и методологических знаний, умением осуществлять деятельность не по образцу, а оригинально, своим особым путем. Деятельность – творческая.

Владение комплексом современных технологий обучения, оптимальное их сочетание расширяет возможности и позволяет мне, как учителю, успешно преодолевать трудности в образовании.

I. Прогнозирую результативность работы.

II. Моделирую учебное занятие в режиме развивающих технологий.

III. Решаю вопрос УМК обеспечения (учебники, методические пособия).

IV. Целенаправленно осуществляю опытно-экспериментальную работу.

V. Провожу общение с учениками (на уроке и после урока).

Опираясь на возрастную периодизацию и основные виды деятельности, использую: в 6 классе - игровые технологии; в – 7 классе основной вид деятельности – общение. Оптимальные результаты достигаются в процессе сочетания технологий, в которых реализуются идеи коллективного и группового обучения (технология коллективного самостоятельного обучения, коллективной творческой деятельности); в 8-9 классах формируется мировоззрение личности, наибольшее значение, на мой взгляд, приобретает учебно-познавательный труд, т. к. предпрофильные классы мотивированны на продолжение учебы по профилю. Наиболее эффективными становятся технологии, которые реализуют идею индивидуализации обучения и дают простор для творческого самовыражения и самореализации учащихся. Это такие технологии, как модульное обучение, развития критического мышления, проблемного обучения, поскольку преобразующая деятельность ученика может быть эффективно реализована только в процессе самостоятельной работы по выполнению задания проблемного характера.

В 10-11 классах больше использую нетрадиционные формы урока: урок-исследование, урок-семинар, урок творческих проектов и другие.

Вот уже второй год в свою педагогическою деятельность ввожу элементы вузовской технологии. Семинарские занятия – организационная форма, в процессе которой учащиеся самостоятельно изучают учебный материал по разным источникам знаний и коллективно обсуждают результаты своей работы.

С целью активизации мыслительной деятельности учеников, пробуждение у них интереса к обсуждаемому вопросу, включаю в семинар элементы новизны, а именно:

– тщательно продумываю подбор вопросов;

– привожу новые интересные факты;

– использую ЦОРы.

Нетрадиционный подход к организации и проведению уроков, лекций, семинаров и зачетов в большей мере способствует повышению познавательной компетентности учащихся профильных классов и качества биологического образования.

Моделируя урок, с большей ответственностью отношусь к подбору контрольных вопросов и заданий по биологии.

В планировании дидактического комплекса (вопросов и заданий) для контроля компетентности учащихся по биологии учитываю:

интенсификации

оптимизации

установленные сроки

При оценивании знаний применяю разнообразные формы общения:

В настоящее время востребован специалист, который вступит в жизнь с уже сложившимся творческим, проектно-конструктивным и духовно-личностным опытом.

Творческая деятельность учащихся осуществляется во время уроков и во внеурочной деятельности. Мои ученики с увлечением создают компьютерные презентации, выполняют рефераты и проекты и защищают их в период проведения недель, месячников и декад по биологии.

Например, темы проектов:

1. «Мастерская Природы», 2007 год, группа учащихся 10 класса.

2. «Растения в нашем классе», 2007 год, - учащиеся 8 «А» класса.

3. «Спорт и здоровье», 2008 год, 8 класс.

4. «Новое поколение выбирает здоровье», 2008 год, – учащиеся 11 «А» класса.

5. «Таблица Менделеева в живых организмах», 2008 год, группа учащихся 10 класса.

6. «Мода – модой, а здоровье?», 2009 год, – учащиеся 9 «Б» класса.

7. «Здоровое питание – залог успешного развития», 2009 год, группа учащихся 9 «Б» класса.

8. «Климатические курорты нашей страны», 2009 г. – учащиеся 10 класса.

9. «Народная мудрость гласит...», 2009 год, – учащиеся 10 класса.

В 2010 году группой учеников 10 класса начата исследовательская работа по теме: «Экологическая оценка нашей школы».

Доля учащихся занятых проектной деятельностью по биологии

Учащиеся среднего и старшего звена принимают активное участие в проведении внеклассных мероприятий по биологии. Традиционными мероприятиями в нашей школе стали:

1. Конкурсы реклам, рисунков, фотографий, поделок и букетов.

2. Выпуск информационных листов: например, «Алфавит здоровья», «Химия красоты», «Чай и здоровье».

3. Викторины.

4. Театрализованные представления.

5. Общешкольные мероприятия: «Осенний марафон», «Осенний бал», «КВН», «Биологический брейн-ринг» и другие.

При подготовке стремлюсь, чтобы мероприятия были познавательными, и каждый реализовал свой внутренний потенциал.

Месячники, декады, недели по биологии

По годам

общее кол-во уч-ся	Доля уч-ся, которые принимали участие в месячниках, декадах, неделях по биологии, от общего числа обучаемых учителем (6-10 кл) %	общее кол-во уч-ся	Доля уч-ся, которые принимали участие в месячниках, декадах, неделях по биологии, от общего числа обучаемых учителем (6-11 кл) %	общее кол-во уч-ся	Доля уч-ся, которые принимали участие в месячниках, декадах, неделях по биологии, от общего числа обучаемых учителем (6-11 кл) %
82	61	94	68	107	72

Внеурочная деятельность по биологии:

№ п/п	Вид внеурочной деятельности	Регулярность (периодичность)	Количество учащихся по годам
2г.	2г.	2г.
1.	Декады:	Ежегодно
1.1	Природа у меня дома	Октябрь	49
1.2	Природа и экология России	Ноябрь		58
1.3	Сохраним природу	Декабрь			68
2	Месячник «Дни защиты от экологической опасности	Ежегодно апрель	50	61	74
3	Недели естественно-научного цикла	Ежегодно	51	73	89
4	Выпуск информационных листов	Ежемесячно	9	13	17
5	День Здоровья	Каждую четверть	82	94	107
6	Выставки творческих работ	Ежегодно май	44	47	51
7	Школьная научно-практическая конференция			22
8	Фестиваль естественных наук				53

Достижения учащихся в различных видах внеурочной деятельности:

Год

Название конкурса

Уровень

Итог участия

2006

1. Конкурс творческих работ "Прислушайся к своему сердцу"

2. Экологическая конференция

муниципальный

призеры

1. КВН "За здоровый образ жизни"

2. Конкурс "Создадим будущее вместе"

3. Экологическая конференция

4. Региональная олимпиада школьников

муниципальный

областной

дипломанты

участие

победители (I место)

1. Презентация программы "Наш путь к здоровью"

2. Экологическая конференция

3. Межвузовская олимпиада школьников

4. Региональная олимпиада школьников

муниципальный

областной

участие

победитель (I место)

Результаты диагностических проверок дают материал об истоках затруднений учащихся в овладении учебным материалом, о числе, характере и причинах ошибок, что позволяет выбрать наиболее действенной методики обучения и в общем плане уточнить направление дальнейшего совершенствования содержания, методов и средств обучения.

В течение двух лет работала над проблемой «Формы контроля знаний учащихся». Проверка побуждает учащихся более серьезно и регулярно контролировать себя при выполнении заданий, она является условием и стимулом воспитания твердой воли, настойчивости, привычки к регулярному труду. Она помогает учащимся лучше узнать самого себя, оценить свои знания и возможности, ориентирует учащихся в их затруднениях и достижениях. Вскрывая пробелы, ошибки и недочеты учащихся, она указывает им направления приложения сил по совершенствованию знаний и умений.

Уровень обученности школьников за последние 3 года

Учебный год	Класс	Предмет	Успеваемость	Качество знаний
	6 7 «А» 8 9 «А» 11 «А»	БИОЛОГИЯ	100% 100% 100% 100% 100%	67% 68% 66% 66% 72%
	7 8 «А» 9 10 «А»	БИОЛОГИЯ	100% 100% 100% 100%	68% 69% 67 % 67%
	8 9 «А» 10 11 «А»	БИОЛОГИЯ	100% 100% 100% 100%	69% 70% 68 % 68%

Итоги проведения ЕГЭ (единый государственный экзамен):

Год	Оценка за год	Оценка за ЕГЭ	Подтвердили	Повысили
	1-«5»;2-«4»	1-«5»; 2-«4»	+	-
	1-«5»;8-«4»	1-«5»;8-«4»	+	-
	1-«5»;7 -«4»	1-«5»;7 -«4»	+	-

Итоги проведения ГИА (итоговая государственная аттестация)

Год	Оценка за год	Оценка за ГИА	Подтвердили	Повысили
	2-«5»; 3-«4»	5-«5»	2	3

Работа учителя биологии обязывает постоянно заниматься самообразованием, повышением квалификации. Это позволяет быть в курсе актуальных педагогических проблем, искать новые современные способы и пути их решения, идти в ногу со временем.

Работая в школе, поняла, что хороший учитель, всегда учится сам. Учится, работая над собой, учится, когда передает свои знания другим. Это залог успеха в преподавательской деятельности. Квалификацию повышала на курсах:

· учителей биологии с 18.11.2008 по 25.12.2008 ВОИПКиПРО;

· дистанционные курсы повышения квалификации Педагогического университета «Первое сентября»: «Системный подход в обучении как условие развивающего обучения в курсе биологии», с 01.09.08 по 30.05.09г.;

· директоров: мастер-класс «Инновационный менеджмент в управлении образованием» 17.02.2010 год.

На школьном и муниципальном уровне обменивалась опытом работы с коллегами на заседаниях педагогического совета, во время проведения методических недель по следующим темам:

2007 г. «Современные требования к уроку»;

2008 г. «Способы мотивации познавательной деятельности учащихся»;

2009 г. «Профильное и предпрофильное обучение»;

2009 г. «Компетентностный подход в обучении».

В 2007 году обобщен опыт оздоровительной работы с учащимися нашей школы и опубликован районным информационно-методическим центром.

В 2008 году опубликована брошюра «Экологическое образование его роль, место на уроках химии, биологии, географии», отделом по образованию администрации Калачеевского муниципального района. В 2009 году публикация в материалах Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» материалы урока «Онтогенез и его этапы».

Динамика профессионального развития проявляется в периодическом повышении квалификации высшей КК: приказ №77-к от 12.г.

Под моим руководством в году проходили практику студенты ВГПУ и БГПИ.

С 2007 г. являюсь членом экспертной комиссии аттестации учителей биологии на высшую квалификационную категорию.

В 2008 году принимала участие во Всероссийском конкурсе лучших учителей в рамках ПНПО.

Награждена Почетной грамотой главного управления образования администрации Воронежской области, 2003 г., Почетной грамотой Воронежской областной Думы, 2009 г.

Концепция моей педагогической деятельности: создание условий для достижения учениками определенного уровня компетентности, т. е. формирование качеств личности, обеспечивающих решение познавательных коммуникативных, развивающих, творческих задач, опираясь на социально-деятельный опыт.

Самоанализ профессиональной деятельности учителя биологии