РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ |
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ |
ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И УПРАВЛЕНИЯ КАФЕДРА МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
, |
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЛЕКТОРИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ |
Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа. Методические указания по выполнению самостоятельной работы для студентов специальности «Музыкальное образование» |
Издательство
Тюменского государственного университета
2008
Учебно-методический комплекс обсужден на заседании УМК, протокол от 01.01.2001 и утвержден на заседании кафедры музыкального образования, протокол от 01.01.2001.
Учебно-методический комплекс (Рабочая учебная программа. Методические указания по выполнению самостоятельной работы) по дисциплине «Музыкальный лекторий для детей» для студентов ОДО и ОЗО специальности 030700 (код по ОКСО 050601.65 «Музыкальное образование»
Авторы: | Кандидат искусствоведения, доцент ст. преподаватель | Коваленко Надежда Дмитриевна Вирясова Наталья Алексеевна |
Рецензенты: | кандидат философских наук, доцент кандидат педагогических наук | Колчанова Елена Августовна Истомина Светлана Михайловна |
Ответственный за выпуск: | зав. кафедрой, к. п.н., доцент | Емельянов Виктор Вадимович |
Ответственный редактор: | ст. преподаватель | Трифонова Инна Александровна |
В курсе «Музыкальный лекторий для детей» обсуждаются современные проблемы эстетического воспитания в школе, роль учителя музыки в организации внеклассной деятельности учащихся. В программе представлен теоретический цикл, а также формы заданий для самостоятельной работы студентов очной и заочной форм обучения.
Тюмень, 2008
Пояснительная записка
Предмет «Музыкальный лекторий для детей» изучается на завершающем этапе обучения студентов. Курс относится к разделу «Дисциплины по выбору студентов» компонента «Дисциплины предметной подготовки» и призван расширить музыкально-педагогический кругозор студента в одном из важнейших направлений эстетического воспитания школьников.
Специфика специальности «Музыкальное образование» и квалификации «Учитель музыки» обязывает будущего специалиста владеть навыками проведения урока музыки не только по программе, но и организации активной внеклассной музыкально-художественной деятельности. Одной из форм работы с учащимися может стать «Музыкальный лекторий для детей», где преподаватель выступает сразу в нескольких ролях: организатор, сценарист, лектор. Поэтому данный курс, в совокупности с другими предметами, такими, например, как «Организация внеклассных и внешкольных музыкальных занятий», призван дать определенные знания по проблеме и помочь будущему специалисту в его творческой деятельности.
Цель курса – формирование у студентов представления о важнейших принципах музыкально-просветительской деятельности учителя в общеобразовательной школе.
Задачи курса:
1. Осознание будущим учителем музыки в школе необходимости постоянной и настойчивой работы по музыкально-эстетическому воспитанию школьников в целях формирования мировоззренческих основ всесторонне развитой личности.
2. Знакомство с основными формами музыкально-просветительской работы с учащимися общеобразовательных учреждений.
3. Приобретение студентами представлений о правилах организации музыкального лектория, грамотного отбора музыкального материала, работы над литературным текстом.
4. Формирование у студентов навыков общения с детской и подростковой аудиторией в рамках внеклассной работы учителя музыки в общеобразовательном учреждении, освоение начал риторики.
Трудоемкость дисциплины –
для ОДО: всего 85 часов, из них лекционных – 32 часа, самостоятельной работы – 53 часа в 9-10 семестрах;
для ОЗО: всего 100 часов, их них лекционных – 8, самостоятельной работы студентов – 92 часа в 10 семестре.
Тематический план (для ОДО)
№ п/п | Наименование тем | Лекции (кол-во часов) | Самост. работа студента | Формы контроля |
1 | Музыкально-просветительская работа как одна из форм эстетического воспитания школьников. Организация в школе деятельности музыкального лектория. | 2 | 2 | |
2 | Принципы подбора тематики музыкального лектория, литературного и музыкального материала. Связь с программой по предмету «Музыка» для общеобразовательных учреждений. | 4 | 4 | |
3 | Особенности организации и проведения музыкального лектория в начальных классах общеобразовательной школы. | 14 | 23 | |
Итого: 9 семестр | 20 | 29 | зачет | |
4 | Особенности организации и проведения музыкального лектория в средних классах общеобразовательной школы. | 12 | 24 | |
Итого: 10 семестр | 12 | 24 | зачет | |
ВСЕГО: | 32 | 53 |
Тематический план (для ОЗО)
№ п/п | Наименование тем | Лекции (кол-во часов) | Самост. работа студента | Формы контроля |
1 | Музыкально-просветительская работа как одна из форм эстетического воспитания школьников. Организация музыкального лектория в школе. | 2 | 6 | |
2 | Принципы подбора тематики музыкального лектория, нотного и литературного материала. Связь с программой «Музыка» для общеобразовательных учреждений. | 2 | 6 | |
3 | Особенности организации и проведения музыкального лектория в начальных классах школы. | 2 | 40 | |
4 | Особенности организации и проведения музыкального лектория в средних классах общеобразовательной школы. | 2 | 40 | |
Итого: 10 семестр | 8 | 92 | зачет |
Темы лекционных занятий
1. Музыкально-просветительская работа в школе как одна из форм эстетического воспитания школьников. Организация музыкального лектория в школе.
2. Принципы определения тематики музыкального лектория, подбора литературного и музыкального материала. Связь с программой «Музыка» для общеобразовательных учреждений.
3. Особенности организации и проведения музыкального лектория в начальных классах общеобразовательной школы.
4. Особенности организации и проведения музыкального лектория в средних классах общеобразовательной школы.
Содержание дисциплины
Тема 1. МУЗЫКАЛЬНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ. ОРГАНИЗАЦИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ЛЕКТОРИЯ В ШКОЛЕ.
Музыкальное искусство как важнейшая составляющая духовной культуры человечества. Музыка – одно из действенных средств преодоления духовно-нравственного кризиса в современном мире посредством развития творческих способностей, приобретения начальных знаний об истории музыкальной культуры, освоения языка музыки. Просветительская деятельность известных музыкантов – педагогов. Необходимость регулярной и постоянной музыкально-просветительской работы в образовательных учреждениях. Музыкальный лекторий как одна из традиционных форм музыкально-просветительской работы в школе.
Ø Понятия: «духовная культура», «духовно-нравственный кризис», «творческие способности», «язык музыки», «музыкальный лекторий».
Тема 2. ПРИНЦИПЫ ПОДБОРА ТЕМАТИКИ МУЗЫКАЛЬНОГО ЛЕКТОРИЯ, ЛИТЕРАТУРНОГО И МУЗЫКАЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА. СВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ «МУЗЫКА» ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.
Творческая деятельность преподавателя и учеников как неразрывность основных этапов: восприятие музыкального произведения – переживание – воспитание. Воспитание активных слушателей. Вовлечение в аудиторию активных слушателей преобладающего количества учащихся, формирование в школе «культурной среды».
Определение тематики музыкального лектория как возможного дополнения к темам программных уроков по предмету «Музыка» с целью углубления и расширения знаний учащихся по дисциплине. Многообразие жанров музыкального лектория (беседа-диалог, музыкально-литературная композиция, тематический концерт, музыкальное путешествие, встреча с героями любимых сказок, музыкальный альбом, мини-спектакль). Особенности драматургии каждого из жанров с учетом основной схемы: завязка – развитие – кульминация – заключение.
Ø Понятия: «музыкальное восприятие», «активный слушатель», «культурная среда».
Тема 3. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ЛЕКТОРИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
Время, место, продолжительность занятий музыкального лектория с учетом возрастных особенностей учащихся начальных классов. Значение постоянного восприятия «живого исполнения» как основного фактора музыкального развития учащихся.
Систематичность проведения музыкальных встреч. Подготовка аудитории и инструментария для проведения музыкального лектория. Правила поведения для слушателей.
Особенности формирования тематики лектория. Принципы составления программы лектория: а) с использованием музыкального материала, знакомого по предыдущим урокам музыки; б) с введением нового материала, неизвестного учащимся.
Жанры музыкального лектория, используемые в работе с данной возрастной категорией (музыкальная сказка, музыкальное путешествие, музыкальный альбом). Драматургия построения программы в зависимости от жанра.
Основные критерии подбора музыкального материала: доступность, яркая образность, художественная ценность, качественный уровень исполнения.
Ø Понятия: «живое исполнение», «драматургия программы».
Тема 4. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ЛЕКТОРИЯ В СРЕДНИХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
Время проведения музыкального лектория, его продолжительность с учетом возрастных особенностей учащихся. Значение постоянного восприятия «живого исполнения» как важного фактора музыкального развития учащихся.
Подготовка аудитории и инструментария для проведения занятий. Этика поведения в концертном зале.
Определение тематики лектория с учетом программных тем уроков музыки. Расширение и обогащение тематики лектория за счет введения занятий, связанных с другими видами искусств. Понятие о связи музыки с литературой, живописью, танцем.
Жанры музыкального лектория, используемые в работе с данной возрастной категорией (беседа-диалог, музыкально-литературная композиция, тематический концерт, музыкальный альманах, мини-спектакль).
Основные критерии подбора музыкального материала: доступность, яркая образность, художественная ценность, качественный уровень исполнения. Драматургия лектория в зависимости от жанра.
Ø Понятия: «связь искусств», «этика поведения».
Виды самостоятельной работы и
методические указания по их подготовке
1. Изучение теоретического материала по указанным источникам.
2. Подготовка устного сообщения по самостоятельно избранной или предложенной теме лектория (вступительное слово, словесные комментарии, заключительное слово).
3. Подбор и подготовка к исполнению музыкального материала по самостоятельно избранной или предложенной теме лектория.
4. Написание письменной работы (в виде конспекта) по избранной или предложенной тематике занятия.
Самостоятельная работа студента по дисциплине «Музыкально-просветительская работа в школе» включает в себя как теоретическое, так и практическое освоение материала.
Практические задания выполняются в форме сообщений в рамках практикума.
Теоретическая часть работы связана с ознакомлением учащегося со сведениями, содержащимися в материале лекционного курса. Практическое отсутствие учебных пособий по данной дисциплине может сыграть положительную роль в плане активизации творческой работы студентов, основу которой может составить написание текста сообщения, его произнесение, подбор и исполнение музыкальных произведений. Поэтому при определении задания важно четко определить тему творческой работы, ее жанр, объем доклада, конкретные музыкальные произведения и их количество.
Изучаемый предмет подразумевает не столько знание теории, сколько практическое овладение материалом. Поэтому необходимо изначально нацеливать студентов на то, что подготовленный теоретический материал должен быть произнесен, а музыкальный материал – исполнен. Это может быть выступление в аудитории на очередном уроке, на зачете, в концертных условиях.
Темы для самостоятельного изучения студентами ОЗО
1. Разновидности тематических вечеров и программ, проводимых в рамках работы музыкального лектория.
2. Жанры устного выступления (вступительное слово, музыкальные комментарии, лекция, беседа), их особенности и признаки.
3. Основы риторики: этапы работы по традиционной методике. Композиция лекции.
4. Необходимые слагаемые устного выступления.
Контрольные требования
Вопросы для зачета
1. Музыкально-просветительская работа в школе, ее цели и задачи. Пути решения актуальных задач по эстетическому воспитанию в школе в современных условиях.
2. Музыкально-просветительская деятельность известных музыкантов-педагогов, их труды в данном направлении (, , Л. Бернстайн).
3. Музыкальный лекторий для детей как одна из форм музыкального просвещения. Его значение в деле эстетического воспитания учащихся.
4. Жанровые разновидности занятий музыкального лектория и их драматургические особенности.
5. Основные этапы подготовки программ музыкального лектория. Правила поведения на сцене ведущего-исполнителя.
6. Разработка одной из тематических программ музыкального лектория.
Тематика докладов
1. Музыка для детей: Нотная тетрадь
2. Музыка для детей: Р. Шуман Альбом для юношества
3. Музыка для детей: Э. Григ Сюита «Пер Гюнт»
4. Музыка для детей: К. Дебюсси Детский уголок
5. Музыка для детей: Детский альбом
6. Музыка для детей композиторов XX века: С. Прокофьев «Петя и волк»
7. Музыка для детей композиторов XX века: Д. Кабалевский Детская музыка
8. Музыка для детей композиторов XX века: Д. Шостакович
9. Музыка для детей композиторов XX века: В. Купревич
10. Музыка для детей композиторов Санкт-Петербурга: А. Петров
11. Музыка для детей композиторов Санкт-Петербурга: С. Слонимский
12. Музыка для детей композиторов Санкт-Петербурга: С. Баневич
13. Музыка для детей композиторов региона (И. Парфенов, Е. Поплянова, В. Серебренников).
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
1. Рекомендуемая литература
Основная
Музыкальное образование в школе (под ред. ). – М.: Академия, 2001. , , Шмагина музыка в школе. – М.: Владос, 2003. Рапацкая художественная культура. – М.: Владос, 2002. Дополнительная Искусство публичного выступления. – М.: Знание 1984. , Рубина слушают музыку. – М.: Мозаика – Синтез, 2001. Концерты для молодежи. Л.: Советский композитор, 1991. Вирясова музыкальный лекторий. – Изд-во ГИМЦ, 2006/2. Средства и материально-техническое обеспечение дисциплины:
Аудиозаписи и видеозаписи исполнений музыкальных произведений. Технические средства: телевизор, видеомагнитофон, DVD-плейер, МР3-плейер.
